ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ ЗІ СТАРШОКЛАСНИКАМИ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМ. К. Д. УШИНСЬКОГО»

На правах рукопису

НЕГРІВОДА ОЛЕНА ОЛЕКСІЇВНА

УДК: 378.013+370.711

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
ДО ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ
ЗІ СТАРШОКЛАСНИКАМИ

дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Науковий керівник:
Яворська Галина Харлампіївна,
доктор педагогічних наук, професор

Одеса – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП................................................................................................... 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ДО ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ ЗІ СТАРШОКЛАСНИКАМИ……….
11
1.1.

Зміст і сутність професійно орієнтаційної роботи майбутніх учителів зі старшокласниками………………………………….
11
1.2. Підготовка майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи як педагогічна проблема……………………………….
35
1.3.

1.4.

1.5.

Готовність майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками як показник їхньої підготовки…..
Стан підготовки майбутніх учителів до профорієнтаційної роботи зі старшокласниками на практиці……………………..
Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками……..
44

62

70
86
Висновки з першого розділу…………………………………..
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МОДЕЛЬ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ ЗІ СТАРШОКЛАСНИКАМИ……………………………………

90
2.1. Експериментальна модель підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками………
90
2.2. Створення позитивної мотивації майбутніх учителів до здійснення профорієнтаційної роботи…………………………
94
2.3

2.4. Використання навчальних психолого-педагогічних ситуацій у підготовці майбутніх учителів у контексті професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками ……………………
Забезпечення рефлексивної позиції до профорієнтаційної роботи майбутніх учителів у процесі навчально-виховної роботи ВНЗ……………………………………………………….
Висновки з другого розділу…………………………….. ……..

106

115

118
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЇХ АНАЛІЗ …………………………………………
122
3.1. Логіка та організація експериментального дослідження……… 122
3.2.

3.3

Аналіз результатів експериментального дослідження до початку формувального експерименту…………………………
Аналіз результатів експериментального дослідження після завершення формувального експерименту……………………..
128

136
Висновки з третього розділу………………………....................…… 157
ВИСНОВКИ……………………………………….................................. 159
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………….. 162
ДОДАТКИ................................................................................................ 185

ВСТУП

Актуальність дослідження. Кардинальні соціально-економічні перетворення у країні зумовили нові вимоги як до системи освіти загалом, так і до професійної підготовки педагогічних кадрів. Створення ринку праці вимагає сьогодні від молоді передусім високого професіоналізму, творчості, максимального розкриття й використання внутрішнього потенціалу особистості. Потреба суспільства в діяльних, інтелектуально розвинених громадянах, негативні процеси, які мають місце в системі відтворення педагогічних кадрів, якісний підбір контингенту абітурієнтів вищих педагогічних навчальних закладів - зумовили необхідність проведення ранньої профорієнтації молоді до обрання фаху.
За умов, коли постійно підвищуються вимоги до кваліфікації спеціалістів, сучасний учитель повинен не тільки досконало володіти теорією і методикою окремої дисципліни, бути всебічно розвинутою особистістю, а й отримати ґрунтовну підготовку щодо майбутньої педагогічної діяльності. Одним із важливих аспектів педагогічної діяльності є підготовка майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками.
Шкільна освіта спрямована здебільшого на забезпечення учнів теоретичними знаннями і недостатньо орієнтує їх на життєве і професійне самовизначення. Профорієнтаційна робота в загальноосвітніх навчальних закладах не завжди дає очікувані результати, подекуди відірвана від прагнень, інтересів і потреб молодої людини. Такий підхід до професійної орієнтації не формує в учнів уявлення про багатоманітний простір праці, де можна застосувати набуті знання, уміння, інтелект і фізичні сили, не надає їм необхідної інформації для побудови обґрунтованих життєвих і професійних планів на майбутнє.
Аналіз наукової літератури дозволив констатувати, що означена проблема досліджувалася в таких аспектах: професійна підготовка вчителя (В. Андрущенко, С. Гончаренко, І. Зязюн, М. Лещенко, Н. Ничкало, С. Сисоєва, Л. Хомич), підготовка до професійно орієнтаційної роботи з учнями (А. Андарало, О. Добенько, М. Весна, К. Жубаєва, С. Золотухіна, Р. Іваненко, Т. Колісник, О. Лук'янченко, К. Нестеренко, Є. Попкова, Л. Тименко, В. Хільковець, М. Чобітько та ін.), психолого-педагогічні засади підготовки молоді до вибору фаху та вивчення соціально-економічних передумов професійного самовизначення (С. Агєєв, П. Атутов, Г. Балл, О. Вайсбург, Ю. Гільбух, М. Дьяченко, Л. Йовайш, Є. Климов, Н. Кнорр, Л. Кондрашова, Л. Куліненко, В. Моляко, Л. Онищук, Є. Павлютенков, В. Симоненко, С. Чистякова, Б. Федоришин та ін.), філософські та соціологічні аспекти обрання професії підростаючим поколінням (В. Анненков, Т. Афанасьєва, В. Водзинська, А. Зязюн, І. Кон, Ф. Корольов, В. Кремень, Л. Новикова, та ін.), профконсультація вчителів (Є. Борисова, Т. Воробйова, С. Карпіловська, Л. Кондратьєва, В. Курт, Н. Удовиченко та ін.), інтереси, мотиви спрямованості учнів у виборі професії (О. Голомшток, С. Крягжде, О. Мороз, І. Назимов, Є. Павлютенко, Л. Тимчук, В. Ярошенко та ін.).
Водночас шкільна освіта недостатньо орієнтує учнів на життєве і професійне самовизначення, наявне безробіття серед молоді, які незадоволені своєю спеціальністю. Усе це свідчить, що питання підготовки вчителя до професійної орієнтації підростаючого покоління не можна вважати розв'язаним. У зв’язку з цим виникають суперечності: між потребою суспільства в педагогах з творчим педагогічним мисленням, навичками здійснювати заходи, спрямовані на надання допомоги молоді у виборі професії в загальноосвітній школі та реальним станом професійної педагогічної підготовки у вищій школі; підвищенням рівня вимог до професійного самовизначення учнів загальноосвітніх закладів та відсутністю належної профорієнтаційної підготовки студентів до розв’язання надзвичайно важливої як для школи, так і для суспільства в цілому проблеми; необхідністю і потребою проводити профорієнтаційну роботу в навчально-виховному процесі та відсутністю її дидактичного забезпечення. Означені суперечності й зумовили вибір теми дослідження: «Підготовка майбутніх учителів до професійно орієнтованої роботи зі старшокласниками».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до наукової теми кафедри педагогіки «Професійно-педагогічні засади підготовки фахівців» (№ 0105U00190), що входить до плану науково-дослідної роботи Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет ім. К. Д. Ушинського». Автором досліджено проблему підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками. Тема дисертації затверджена вченою радою Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського (протокол № 2 від 25.09.2009 року) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 7 від 27.10.2009 р.).
Мета дослідження – науково обґрунтувати й експериментально апробувати педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками в навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.
Завдання дослідження:
1. Визначити та науково обґрунтувати сутність і структуру поняття «готовність майбутніх учителів до профорієнтаційної роботи зі старшокласниками»; уточнити поняття «підготовка майбутніх учителів до профорієнтаційної роботи зі старшокласниками».
2. Визначити компоненти, критерії, показники та схарактеризувати рівні готовності майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками.
3. Виявити педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками.
4. Розробити й апробувати експериментальну модель підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками.
Об’єкт дослідження – професійна діяльність учителя з профорієнтаційної роботи.
Предмет дослідження – експериментальна модель формування готовності майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками.
Гіпотеза дослідження. Підготовка майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками буде ефективною, якщо реалізувати такі педагогічні умови: створення позитивної мотивації майбутніх учителів до здійснення профорієнтаційної роботи; забезпечення рефлексивної позиції до профорієнтаційної роботи майбутніх учителів у процесі навчально-виховної роботи у ВНЗ; використання навчальних ситуацій (кейсів) у підготовці майбутніх учителів у контексті профорієнтаційної роботи зі старшокласниками.
Гіпотеза дослідження. Підготовка майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками буде ефективною, якщо реалізувати такі педагогічні умови: створення позитивної мотивації майбутніх учителів щодо здійснення профорієнтаційної роботи зі старшокласниками; забезпечення рефлексивної позиції до профорієнтаційної роботи майбутніх учителів у процесі навчально-виховної роботи у ВНЗ; використання навчальних ситуацій (кейсів) у підготовці майбутніх учителів у контексті профорієнтаційної роботи зі старшокласниками.
Методи дослідження: для досягнення поставленої мети та розв’язання завдань дослідження використано комплекс методів: теоретичні пізнання- аналіз і систематизація філософської, психолого-педагогічної, навчально-методичної літератури з метою визначення стану і теоретичного обґрунтування проблеми підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками, виокремлення педагогічних умов, що сприяють формуванню готовності майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками. Емпіричні методи: опитування (бесіди, анкетування) вчителів загальноосвітніх шкіл і студентів з метою визначення ставлення студентів до проблеми дослідження та виявлення їхнього рівня знань, умінь і навичок щодо готовності до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний етапи) з метою перевірки ефективності виокремлення педагогічних умов підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками; методи математичної статистики з метою узагальнення та забезпечення достовірності результатів експерименту.
Експериментальна база дослідження. Експериментально-дослідна робота здійснювалась у Державному закладі «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського», Миколаївському національному університеті імені В. О. Сухомлинського. На різних етапах експериментально-дослідної роботи було охоплено 502 особи: в констатувальному експерименті взяли участь 283 особи (75 учителів, 208 студентів випускних курсів; у формувальному експерименті - (110 осіб у контр-ольній (КГ) і 109 осіб в експериментальній (ЕГ) групах).
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше розкрито сутність і структуру поняття «готовність майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками»; визначено компоненти (мотиваційний, емоційно-вольовий, операційно-діяльнісний), критерії готовності (настановчий, ціннісний, професійно-процесуальний), їх показники, схарактеризовано рівні готовності майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками (високий, достатній, середній, низький); педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до профорієнтаційної роботи зі старшокласниками (створення позитивної мотивації майбутніх учителів щодо здійснення профорієнтаційної роботи зі старшокласниками; забезпечення рефлексивної позиції до профорієнтаційної роботи майбутніх учителів у процесі навчально-виховної роботи у ВНЗ; використання навчальних ситуацій (кейсів) у підготовці майбутніх учителів у контексті профорієнтаційної роботи зі старшокласниками; розроблено експериментальну модель формування готовності майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками.
Уточнено поняття «підготовка майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи», як оволодіння знаннями, вміннями, навичками здійснювати заходи, спрямовані на надання допомоги молоді у виборі професії у загальноосвітній школі.
Подальшого розвитку набули активні методи навчання та застосування нових інформаційних технологій у процесі підготовки майбутніх учителів до профорієнтаційної роботи.
Практичне значення дослідження полягає у розробці методики діагностики рівнів сформованості готовності майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками; спецкурсу «Профорієнтаційна робота у школі», що містить рекомендації стосовно підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками; навчально-методичного посібника «Я і професія», що містить тести, які допоможуть виявити здібності, нахили учнів щодо професійної діяльності, профорієнтаційні заходи (бесіди, ігри, тренінг, сценки) у виборі майбутньої професії. Основні результати дослідження можуть використовуватися педагогічними працівниками, вчителями у профорієнтаційній діяльності загальноосвітніх закладах різного типу, в ході педагогічного, професійного консультування батьків, перекваліфікації вчителів, викладачів вищих навчальних закладів у процесі підготовки майбутніх учителів.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського» (акт про впровадження № 361 від 5 вересня 2010 р), Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського (акт про впровадження від 14 вересня 2010 р.), Ізмаїльського державного гуманітарного університету (акт про впровадження від №1-7/ 970 від 6 жовтня 2010 р.), Херсонського державного університету (акт про впровадження №07-12/413 від 15 вересня 2010 р.).
Достовірність результатів дослідження забезпечувалася методологічною й теоретичною обґрунтованістю вихідних концептуальних положень; використанням системи методів дослідження, адекватних об'єкту, предмету, меті, завданням дослідження; якісним і кількісним аналізом одержаних даних; дослідно-експериментальною перевіркою висунутої гіпотези; статистичною обробкою даних експерименту.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації обговорювалися на науково-практичних конференціях різного рівня: на всеукраїнських («Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток» (м. Одеса, 20 лютого 2009; м. Одеса, 19 лютого 2010), «Актуальні проблеми сучасної психології та педагогіки вищих навчальних закладів МВС України» (м. Харків, 4 грудня 2009), «Розбудова освіти для суспільства знань: мова, полікультурність, особистість» (м. Умань, 27-28 травня 2010)); міжнародних («Сучасні технології в навчанні і вихованні у вищій школі» (м. Одеса, 2009), «Сучасні тенденції в педагогічній науці України та Ізраїлю: шляхи до інтеграції» (м. Одеса, 2010), «Сучасна вища освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика» (м. Одеса, 2010)).
Результати дисертаційного дослідження висвітлено в 15 публікаціях, з них 9 статей - у фахових виданнях України, 1 програма спецкурсу та навчально-методичний посібник.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків з кожного розділу, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (251 найменування, з них 4 - іноземною мовою). Повний обсяг дисертації становить 255 сторінок, основний текст займає 161 сторінку. Робота містить 9 таблиць, 1 рисунок, що займає 1 сторінку основного тексту. Обсяг додатків складає 70 сторінку.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації визначено, науково обґрунтовано та експериментально апробовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками в навчально-виховному процесі вищого навчального закладу, розроблено і впроваджено експериментальну модель підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками.
1. Підготовка майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками у дослідженні розглядається як процес оволодіння знаннями, вміннями, навичками здійснювати заходи, спрямовані на надання допомоги молоді у виборі професії у професійному самовизначенні у загальноосвітній школі. Результатом такої підготовки виступає готовність майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками, під якою розуміємо сукупність спеціальних знань, умінь, навичок, необхідних для надання допомоги учням у виборі майбутньої професії у школі, самореалізацію в педагогічній діяльності, позитивне ставлення до профорієнтаційної роботи, свідоме бажання займатись нею, емоційну стійкість, врівноваженість, настанову на активні, цілеспрямовані дії.
2. Структура готовності майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками містить три компоненти: мотиваційний, емоційно-вольовий, операційно-діяльнісний.
3. Критеріями готовності майбутніх учителів до профорієнтаційної роботи зі старшокласниками виступили: настановчий (показники: потреба вчителя в педагогічній діяльності та мотиви формування професійної компетенції; позитивне ставлення до профорієнтаційної діяльності, свідоме бажання займатись нею; стійка ціннісна орієнтація педагога на розв’язання профорієнтаційних проблем; прагнення домагатись успіхів, не зважаючи на можливі труднощі, пов’язані із специфікою профорієнтаційної роботи зі старшокласниками); ціннісний (показники: емоційна стійкість, врівноваженість, витримка в подоланні труднощів, пов’язаних із специфікою профорієнтаційної роботи; сміливість і впевненість у своїх силах, легкість і комфортність, що пов’язані з можливістю проявити свої здібності, перевірити свої вміння у практичній діяльності; високий ступінь самоконтролю, саморегуляції емоційним станом і поведінкою в умовах вирішення проблем профорієнтаційної діяльності; настанова на активні, цілеспрямовані дії, самомобілізація); професійно-процесуальний (показники: оволодіння професійними профорієнтаційними знаннями, методами та методиками профдіагностики, їх використання у практичній діяльності; вміння адекватно добирати методики та засоби вивчення особистості учня, його інтересів, нахилів та здібностей; стійкість інтересів і потреб; самореалізація в педагогічній діяльності; здатність до постійного самовдосконалення).
На підставі визначених критеріїв і показників схарактеризовано рівні готовності майбутніх учителів до профорієнтаційної роботи зі старшокласниками (високий, достатній, середній і низький).
4. Педагогічними умовами підготовки майбутніх учителів до профорієнтаційної роботи зі старшокласниками виступили: створення позитивної мотивації майбутніх учителів до здійснення профорієнтаційної роботи зі старшокласниками; використання навчальних психолого-педагогічних ситуацій (кейсів) у підготовці майбутніх учителів у контексті професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками; забезпечення рефлексивної позиції до профорієнтаційної роботи майбутніх учителів у процесі навчально-виховної роботи у ВНЗ.
5. У ході експериментальної роботи було розроблено та науково обґрунтовано експериментальну модель підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками, яка складалася з таких блоків: блок 1 - педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками; блок 2 - засоби їхньої реалізації; блок 3 - структурні компоненти готовності досліджуваної якості. Засобами реалізації експериментальної моделі були: спецкурс «Профорієнтаційна робота у школі»; науково-дослідницька робота, студентський клуб за інтересами «Юний педагог»; педагогічна практика і кейси.
6. Здійснена експериментальна робота довела ефективність експериментальної моделі реалізації педагогічних умов підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками. Про це, зокрема свідчить і порівняльний аналіз динаміки зрушень у показниках рівнів готовності до профорієнтаційної роботи у студентів експериментальних і контрольних груп. Високого рівня готовності до профорієнтаційної роботи зі старшокласниками в ЕГ досягли 31,8%, у КГ - 10% студентів, на достатньому рівні в ЕГ виявлено – 23,4%, у КГ - 14,7% респондентів, на середньому рівні в ЕГ - 24,3%, у КГ - 20% студентів, на низькому рівні – в ЕГ 19,5%, у КГ - 55,3% майбутніх учителів.
Проведене дослідження дає можливість вирішувати питання підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками. Водночас його результати не вичерпують усієї повноти їх висвітлення і не претендують на всебічне розкриття означеної проблеми. Подальшого вивчення потребують активні методи навчання та застосування нових інформаційних технологій у процесі підготовки майбутніх учителів до профорієнтаційної роботи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М.: Просвещение, 1990. –140 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. - 335 с.
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 282 с.
4. Андарало А. И. Формирование профессинально-педагогической готовности будущего учителя к работе по ориентации школьников на сельскохозяйственные профессии: Дис. канд. пед. наук / А. И. Андарало. – Минск, 1983. - 172 с.
5. Андрєєв В. І. Педагогіка: учбовий курс для творчого саморозвитку / В. І. Андрєєв. – Казань: Центр інноваційних технологій, 2000. – С.124.
6. Андрущенко В. П. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. П. Андрющенко. — О., 2000. – 20 с.
7. Андрущенко В. П. Філософський словник соціальних термінів / В. П. Андрущенко. – Харків: „Р.И.Ф.“, 2005. – 672 с.
8. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его основные закономерности и методы / С. И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
9. Атутов П. Р. Политехническое образование школьников в современных условиях / П. Р. Атутов. М.: Знание, 1985. – 80 с.
10. Афанасьева Т. М. Ранняя ориентация или поздний самоаналіз / Т. М. Афанасьева. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 158 с.
11. Ахмедзянова Л. М. Теоретические основы и практика развития педагогического призвания: дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Лифа Мухаметзяновна Ахмедзянова. – К., 1996.
12. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
13. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Ю. К. Бабанський . - М.: Просвещение, 1982. - 192с.
14. Басов В. Н. Подготовка директора сельской малокомплектной школы к организационно-педагогической работе: дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / В. Н. Басов. - Белгород: БГУ, 1998. - 196 с.
15. Батароев К. Б. Аналогии и модели в познании / Кирилл Бардімович Батароев. – Новосибирск: Наука, 1981. – 320 с.
16. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Роберт Бернс. – М.: Прогресс, 1986. - 422с.
17. Беседин А. Н. Книга практического психолога: часть ІІ / А. Н. Беседин, И. И. Липатов, А. В. Тимченко, В. Б. Шапарь. – Х.: РИП «Оригинал», фирма «Фортуна-пресс», 1996. – 424с.
18. Бех І. Д. Стадії професійної готовності вчителя // Освіта / І. Д. Бех. – 1999. - №11(листопад). – С.7.
19. Богданова І. М. Інноваційні технології у професійно-педагогічній підготовці вчителя // Наука і освіта / І. М. Богданова. – 1997. - №1, С. 2-6.
20. Богданюк О. Д. Формування готовності до професійної діяльності у майбутніх офіцерів-кінологів Державної прикордонної служби : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня. канд. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. Д. Богданюк. – Хмельницький, 2008. – 20 с.
21. Бойко О. В. Формування готовності до управлінської діяльності у майбутніх магістрів військово-соціального управління: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Бойко. — К., 2005. — 20 с.
22. Бондаренко О. В. Формування готовності студентів природничо-географічних факультетів педагогічних університетів до краєзнавчої роботи з учнями: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. пед.. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Бондаренко. - Кривий Ріг, 2009. – 20 с.
23. Бордовская Н. В. Педагогические ситуации / Н. В. Бордовская, А. А. Реан // Бордовская Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 304 с.
24. Боритко Н. М. В просторі виховної діяльності / Н. М. Боритко. - Волгоград: Зміна, 2001. - 225 с.
25. Боровский А. П. Система методов профессиональной ориентации / А. П. Боровский, П. М. Потапенко. – К.: МЗУУП, 1993. – 175 с.
26. Бреус С. М. Формування виховних вмінь майбутнього вчителя в процесі педагогічної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «загальна педагогіка та історія педагогіки» / Світлана Миколаївна Бреус. – Х., 1995. – 22 с.
27. Бродська Л. В. Формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до виховної роботи в школі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Бродська. — К., 2006. — 20 с.
28. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М.: Мысль, 1978. – 216 с.
29. Буринська Н. М. Педагогічний словник /Ін-т педагогіки АПН України: за ред. М. Д. Ярмаченка / Ніна Миколаївна Буринська. – К., 2001. – С.72.
30. Ваврик Р. В. Розвиток професійної готовності викладачів загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності у вищих військових навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. В. Ваврик. — К., 2005. — 20 с.
31. Варбан М. Ю. Рефлексия профессионального становления в студенческие годы: Дис. канд. псих. наук: 19.00.04 / М. Ю. Варбан. – К., 1998. – 181 с.
32. Васюк О. Організаційні етапи педагогічної орієнтації, форми та методи їх ефективного формування //Вісник книжкової палати / О. Васюк. - 2008. -№6. - С.25-26.
33. Введенский В. Н. Диагностика личностных и профессиональных качеств педагога / В. Н. Введенский. – Салехард, 2003. С. 45.
34. Весна М. А. Факторы подготовки студентов пединститута к работе по ориентации учащихся общеобразовательных школ на сельскохозяйственные профессии широкого профиля: Автореф. дис. канд. пед. наук / М. А. Весна. – Челябинск, 1986. – 20 с.
35. Вітковська О. І. Психологічні умови професійного самовизначення випускників середніх шкіл у процесі профконсультації: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / О. І. Вітковська. К., 2002. 223 с.
36. Водзинская В. В. Применение методов социологических исследований в практике культурно-просветительной работы: Учеб. Пособие / В. В. Водзинская. – Л.: ВПШК, 1978. – 119 с.
37. Волинець К. І. Інтеграція змісту загальнопедагогічної підготовки майбутніх вихователів у педагогічних училищах і коледжах України: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Катерина Іванівна Волинець. - К., 1997. - 196с.
38. Воробьова Т. А. Профориентация в школе / Т. А. Воробьова.- Л.:«Знание», 1973.- С.3-11,12-15,18-29.
39. Ганюшкин А. Д. Состояние психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях: автореф. дисс. на здобуття степеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / А. Д. Ганюшкин. - Л., 1979 – 19 с.
40. Гапоненко Л. П. Формування готовності студентів вищих педагогічних закладів до іншомовного спілкування: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. П. Гапоненко. — Кривий Ріг, 2003. — 20 с.
41. Гинзбург М. Р. Путь к себе / М. Р. Гинзбург. – М., 1991. - 160 с.
42. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М.: Прогресс, 1976.
43. Голомшток А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: Воспитательная концепция профессиональной ориентации / А. Е. Голомшток. – М.: Педагогика, 1979. – 160 с.
44. Гоноболин Ф. Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологи / Ф. Н. Гоноболин. – 1975. - №1. – С.100-111.
45. Гончаренкo С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К.:Либідь, 1997. – 376 с.
46. Григоренко Л. В. Формирование готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности в процессе самостоятельной работы: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. В. Григоренко. – Кривой Рог, 1991. – 162с.
47. Гриншпун С. С. Свойства нервной системы и профессиональная деятельность // Школа и производство / С. С. Гриншпун . – 1995. – №1. – С.89-95.
48. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач.– М.: Из-во НПО «МОДЭК», 2004. – 725 с.
49. Добенько О. В. Орієнтація старшокласників на професію вчителя математики у навчально- виховному процесі педагогічного ліцею: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Добенько Олена Василівна. — Тернопіль, 1996. — 234с.
50. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / К. М. Дурай-Новакова – М., 1983. – 32 с.
51. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн.: Изд-во БГУ, 1976. – 176 с.
52. Дьяченко М. И. Психологический словарь-справочник / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - М., 2004. - 576 с.
53. Економіка від А до Я старшокласникам і студентам: [навчально-методичний посібник для студентів, учителів та викладачів економічних дисциплін / уклад. В. Д. Стасюк]. – Одеса: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2003. - 208с.
54. Ермолин В. В. Профессиональное призвание / В. В. Ермолин. – Иваново, 1973. – 352 с.
55. Життєва компетентність особистості: науково-методичний посібник / [Л. В. Сохань, І. І. Єрмакова, Г. М. Несен]. – К.: Богдана, 2003. – 520 с.
56. Жубаев К. Ж. Проблемы формирования готовности будущих учителей к проведению профориентационной работы в школе: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. – Алма – Ата, 1979. -226 с.
57. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. М.: Педагогика, 1984. – 176 с.
58. Журавлев В. И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы / В. И. Журавлев. – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 1972. – 199 с.
59. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 208 с.
60. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров, В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1989. – 192 с.
61. Збірник нормативних, інструктивних та методичних матеріалів з питань професійної орієнтації незайнятого населення та інших категорій громадян // Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається. – К., 1997, С.23-50.
62. Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 5-е изд., перераб., доп. / Э. Ф. Зеер. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2008. – 336 с.
63. Зеленков С. А. Проблемы моделирования педагогических процессов / С. А. Зеленков, Е. М. Аксенова // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ. – Одеса. – 1997. - №2. – С. 55-58.
64. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики / Владимир Петрович Зинченко. М.: Гардарики, 2002. - 431с.
65. Золотухина С. Т. Подготовка студентов педвуза к профориентационной работе с учащимися: Автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук: спец.13.00.01 «Теория и история педагогики» / Светлана Трофимовна Золотухина. — Х., 1984. — 23 с.
66. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах нерервної освіти // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / І. А. Зязюн. – К., 2000. – С. 41.
67. Іваненко Р. В. Організаційно-педагогічні умови професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності: Дис... канд. пед.. наук: 13.00.04 / Іваненко Руслана Валеріївна. – Вінниця, 2008. - 279 с.
68. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
69. Йовайша Л. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников / Л. А. Йовайша. - М.: Педагогика, 1989. - 129 с.
70. Кабаченко Т. И. Психологические трудности и ошибки при выборе профессии // Учителям и родителям о психологии подростка [под ред. Г. Г. Аракелова] / Т. И. Кабаченко. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 154-179.
71. Калугин Н. И. Профессиональная ориентация учащихся / Н. И. Калугин, А. Д. Сазонов, В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1983. -190с.
72. Карпіловська С. Я. Основи професіографії: Навч. посібник / С. Я. Карпіловська, Р. І. Мітельман, В. В. Синявський, О. М. Ткаченко, Б. О. Федоришин, О. О. Ящишин. – К.: МАУП, 2002. – 148с.
73. Кічук Н. В. Нова парадигма освіти: актуалізація творчості вчителя школи першого ступеня// Підготовка вчителя початкової школи в умовах нової парадигми освіти / Н. В. Кічук. - К., 2004, - С.35-39.
74. Клімов Г. І. Професійна орієнтація і методика профорієнтаційної роботи; (Практикум): Посібник для слухачів фак. перепідготовки кадрів та практ. працівників служби зайнятості і студентів пед. навч. закладів / Г. І. Клімов., І. О. Седляр, М. С. Янцур; наук. ред. М. С. Янцур; Рівнен. держ. пед. ін-т. каф. методики труд. навчання і проф. орієнтації. – К.: Рівнен. держ. пед. ін-т, 1995. – 180 с.
75. Климов Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. – М.: Просвещение, 1990. – 159с.
76. Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Климов. – М.: Знание, 1983. – 95 с.
77. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов-на-Дону, 2004. 304 с.
78. Клокар Н. І. Характеристика моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників на засадах диференційованого підходу / Н. І. Клокар // Педагогіка і психологія. – 2007. - №4. – С. 53-61.
79. Ковалев А. Г. Психология личности / Александр Георгиевич Ковалев. - М.: Наука, 1970. - 391 с.
80. Козак М. В. Формирование у будущих учителей готовности к пониманию и учёту особенностей ємоциональніх состояний младших школьников: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / М. В. Козак. – К., 1995. – 168с.
81. Колісник Т. П. Організаційно-педагогічні умови професійної орієнтації старшокласників на службу в органах внутрішніх справ України: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Колісник Тетяна Петрівна. - Кіровоград, 2005. - 287 с.
82. Кон И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей / И. С. Кон. — М.: Просвещение. — 207 с.
83. Кондрашова Л. В. Методика подготовки будущего учителя к педагогическому взаимодействию с учащимися / Л. В. Кондрашова. – М.: Педагогика, 1990. – 159 с.
84. Кондрашова Л. В. Морально-психологічна готовність студента до вчительської діяльності / Л. В. Кондрашова. – Київ: «Вища школа», 1987. – 56 с.
85. Концепція державної системи професійної орієнтації населення // Людина і праця, 1994. - №4 Пост. КМУ від 27.08.94. - №48.
86. Концепція профорієнтації учнівської молоді / Є. Павлютенков, В. Зінченко, М. Тименко, М. Янцур. // Психолого-педагогічні новини. – 1994. - №3. – С.5-7.
87. Костюк Г. С. Роль професійного самовизначення в формуванні особистості // Проф. орієнтація учнів: [упор. З. С. Нечипорук] / Г. С. Костюк. - Київ, 1971. - С.17-26.
88. Коучинг в обучении: практические методы и техники / [авт. текста Э. Праслоу, М. Рэй]. – СПб.: Питер, 2003. – 204 с.
89. Краткий психологический словарь / [ред.-сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – 2-е изд., расш., испр. и доп. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1999. - 512с.
90. Кривильова О. А. Формування у майбутніх вчителів готовності до самостійної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. А. Кривильова. — Кіровоград, 2006. – 24 с.
91. Крюкова Е. П. Методы и формы профориентационной работы в школе / Крюкова Е. П., Степаненко А. П. – Омск: «ООЦПО». 2001.
92. Крягжде С. П. Психологія формування професійних інтересів / С. П. Крягжде. – Вільнюс, 1981. – 125 с.
93. Кузмінський А. І. Педагогіка у запитаннях і відповідях: Навч. посіб./ А. І. Кузмінський, В. А. Омеляненко. - К.: Знання, 2006. - С. 178-183
94. Кузнецова И. В. Психологический анализ принятии решении о выборе профессии//профессиональная ориентации школьников : [сборник статей/ ред. коллегия: В. Б. Успенский и др.] / И. В. Кузнецова . - Ярославль, 1986. - 84с.
95. Кузьмин А. М. Аспекты профессиональной подготовки студентов вуза физической культуры / А. М. Кузьмин //Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. С. 56-61.
96. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990. - 119 с.
97. Кулюткин Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – М., 1981. – 131с.
98. Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологи. – 1987. - №2. – С. 21-30.
99. Курлянд З. Н. Педагогіка:навчальний посібник / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, Т. Ю. Осипова та ін. – Харків:Бурун Книга, 2009. - 304с.
100. Курлянд З. Н. Професійна усталеність вчителя – основа його педагогічної майстерності / Зінаїда Наумівна Курлянд. – Одеса, 1995. – 160с.
101. Курлянд З. Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя: дис. д-ра пед. наук:13.00.01 / З. Н. Курлянд. – Одесса, 1992. – 353с.
102. Лавриченко Н. М. Професійна орієнтація учнів у системі середньої освіти Франції: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лавриченко Наталія Миколаївна. — К., 1996. — 165с.
103. Левитов Н. Д. Психология труда / Н. Д. Левитов. – М.: Учпедгиз, 1963. – 340 с.
104. Лейблинг М. Коучинг – это просто / М. Лейблинг, Р. Прайор. – СПб.: Питер, 2008. -144 с. : ил. – (Серия «Практическая психология»).
105. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А. Н. Леонтьев. М.: Академия, 2005. - 352 с.
106. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы формирования личности студента // Психология в вузе. - 2003. - № 1-2. - С. 232-241.
107. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика / Дмитрий Алексеевич Леонтьев. М.: Смысл, 1999. – 486с.
108. Лернер И. Я. Дилактическая система методов обучения / И. Я. Лернер. – М.: Знание, 1976. – 96с.
109. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. — М.: «Знание», 1974. — 64 с.
110. Линенко А. Ф. Готовність майбутніх вчителів до педагогічної діяльності // Педагогіка і психологі / А. Ф. Линенко. – К., 1995. №1. С.125-132.
111. Линенко А. Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности / дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / А.Ф. Линенко – К., 1996. – 403 с.
112. Ломов Б. Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека // Психологический журнал, № 6, 1985. - С.8-28.
113. Лук'янченко О. Г. Реалізація принципу неперервності у профорієнтаційній роботі зі старшокласниками та фаховій підготовці студентів - майбутніх словесників: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ольга Григоріївна Лук'янченко.— К., 2003. – 183 с.
114. Макаренко А. С. Методика виховної роботи / А. С. Макаренко. – К.: Рад. школа, 1990. – С.223.
115. Макаренко О. А. Формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності в професійно-технічних навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. А. Макаренко. — К., 2006. — 23 с.
116. Максименко С. Д. Фахівця потрібно моделювати (Наукові основи готовності випускника педвузу до педагогічної діяльності) // Рідна школа / С. Д. Максименко, О.М. Пелех, 1994. - №3-4. – С. 68-72.
117. Манжелій Н. М. Педагогічні умови функціонування сільських навчально-виховних комплексів «школа – дитячий садок»: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. М. Манжелій. – Полтава, 1995. – 188 с.
118. Матвієнко О. В. Метод конкретних педагогічних ситуацій : навч.-метод. посіб. : підруч. для студ. пед. ф-тів. вищ. навч. закл. / О. В. Матвієнко; за ред. В. І. Бондаря. – К. : Укр. пропілеї, 2001. – 300 с.
119. Матюшкин А. М. Актуальные вопросы проблемного обучения // Оконь В. Основы проблемного обучения. [пер. с польск.] / А. М. Матюшкин — М.: «Просвещение», 1968. — С. 186—203.
120. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей / М. И. Махмутов. — М.: «Просвещение», 1977. — 240 с.
121. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М.: Из-во «Флинта», 1998. – 200 с.
122. Мешко О. І. Формування готовності шкільних психологів до створення психологічного клімату у педагогічному колективі.: Дис... канд. психол. наук:19.00.07 / О. І. Мешко. - К.,1995. -174 с.
123. Михеев В. И. Моделирование и методы измерения в педагогике / В. И. Михеев. – М.: Высшая школа, 1987. – 206 с.
124. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка:навчальний посібник / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001. – 608с.
125. Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці / В. О. Моляко. - К: Знання, 1989. – 48 с.
126. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація: Навчальний посібник / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко. – К., 1997. – С. 5-11.
127. Мороз О. Г. Професійна адаптація молодого вчителя: навч. посібник / О. Г. Мороз. – К.: КДПІ, 1980. – 93 c.
128. Мороз Л. В. Формування готовності викладачів до виховної роботи зі студентською молоддю у методичній діяльності вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Л. В. Мороз - К., 2008. - 20 с.
129. Нагорна Г. А. Формирование готовности будущого учителя к педагогическому анализу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «загальна педагогіка та історія педагогіки» / Г. А. Нагорна. — Л., 1993. — 20 с.
130. Назимов И. Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе / И. Н. Назимов. – М.: Экономика, 1972. – 254 с.
131. Назимов И. Н. Экономические и педагогические проблемы профориентации / И. Н. Назимов. – К.: Рад. школа, 1976. – 78 с.
132. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта України. – 2001. - №29.
133. Негрівода О. О. Використання навчальних ситуацій (кейсів) у контексті професійно орієнтаційної роботи / О. О. Негрівода // Наука і освіта. – Одеса, 2011. № 2. – С. 100-103.
134. Негрівода О. О. Готовність майбутніх вчителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками / О. О. Негрівода // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2010. – № 1 – С.76-80.
135. Негрівода О.О. Компоненти готовності майбутніх вчителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками / О. О. Негрівода // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр. - Київ. - 2010. - Вип. 2. - С. 142 - 150.
136. Негрівода О.О. Модель підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками / О. О. Негрівода // Зб. наук. праць: педагогічні та психологічні науки. – Хмельницький. – 2010. - №56. – С. 85-87.
137. Негрівода О.О. Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками / О.О. Негрівода // Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України «Наука і освіта» [Спецвипуск «Сучасна вища освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика»]. - 2010. - №7. - С. 169-172.
138. Негрівода О. О. Підготовка майбутніх вчителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками: стан проблеми на практиці / О. О. Негрівода // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – [Спецвипуск «Сучасні тенденції в педагогічній науці України та Ізраїлю: шлях до інтеграції»]. - Одеса, 2010. – С. 246-252
139. Негрівода О. О. Підготовка майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками: матеріали ІІІ всеукраїнської науково-практ. конф. [«Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток»], (19 лютого 2010) / О. О. Негрівода. – Одеса, 2010. – С. 247-249.
140. Негрівода О. О. Рефлексивна позиція майбутніх учителів у процесі педагогічної практики / О. О. Негрівода // Теорія і методика навчання та виховання: Зб. наук. праць. - Харків – 2011. Вип. 27 - С. 109-115.
141. Негрівода О. О. Розвиток мотивації майбутніх учителів щодо профорієнтаційної роботи зі старшокласниками / О. О. Негрівода // Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України «Наука і освіта». - 2010. - №8. - С. 95-99.
142. Негрівода О. О. Роль духовності і моральності в профорієнтаційній роботі з юнаками / О.О. Негрівода // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. пр. – [Спецвипуск «Сучасні технології в навчанні і вихованні у вищій школі»]. – Одеса. - 2009. – С. 108-112.
143. Негрівода О. О. Профорієнтаційна робота у школі: спецкурс / О. О. Негрівода. – Одеса: видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2011. – 40 с.
144. Негрівода О. О. Я і професія: навч.-метод. пос. / О. О. Негрівода. – Одеса: видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2011. – 64 с.
145. Немировский В. Г. Образ желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков // Социологические исследования / В. Г. Немировский. – 1984. – №2. – С. 85-89.
146. Нестеренко К. М. Профессиональная ориентация сельских школьников на обучение в аграрном колледже: Дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Нестеренко Константин Михайлович. — К., 1994. — 194c.
147. Обобщение независимых характеристик как метод социально-психологического изучения личности // Методы социально-психологических исследований. – М.: Изд-во МГУ, 1975. –185 с.
148. Огурцов А. П. Национальный менталітет и история России. Материалы «круглого стола» / А. П. Огурцов // Вопросы философии. – 1994. - №1. – С. 56-68.
149. Ожегов С. И. Орфографический словарь русского языка: Более 50 000 слов / С. И. Ожегов. - М. : Локид-Пресс, 2006. - 799 с.
150. Омеляненко В. Л. Педагогіка: завдання і ситуації: [практикум] / В. Л. Омеляненко А. І. Кузьмінський, Л. П. Вовк. — 2. -ге вид., випр. — К. : Знання-Прес, 2006. — 424с. — (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).
151. О подходах к исследованию структуры профессионально-педагогической деятельности / [под ред. Н. В.Кузьминой]. – Л.: ЛГУ, 1972. – 182с.
152. Оссовский В. Л. Формирование трудовых ориентаций молодежи: Методол. и метод. проблемы социолог. исслед./ В. Л. Оссовский. – К.: Наук. думка, 1985. – 124 с.
153. Павлютенков Е. М. Кем быть?/ Е. М. Павлютенков. - К., 1989. – 200 с.
154. Педагогічний словник / За редакцією М. Д. Ярмаченка. - К.: Педагогічна думка, 2001. - 516с.
155. Педагогіка: завдання і ситуації: [практикум] / В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьмінський, Л. П. Вовк. — [2. -ге вид., випр.]. — К. : Знання - Прес, 2006. — 424с. — (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).
156. Педагогічний словник / За редакцією М.Д. Ярмаченка. - К.: Педагогічна думка, 2001.- 516 с.
157. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; ред кол.: М. Н. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
158. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. – 255 с.
159. Пехота Е. Н. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки учителя: Монографія / Е. Н. Пехота. – К.: Вища школа, 1997. – 146 с.
160. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: навч.посіб / О. М. Пєхота [та ін.]. – К.: А.С.К., 2003.- 240с.
161. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 239 с.
162. Підготовка учнів до професійного навчання і праці (психолого-педагогічні основи): Навч. - метод, посібник (За ред. Г. О. Балла, П. С. Перепелиці, В. В. Рибалки). - К.: Наукова думка, 2000. - С. 22,70,80.
163. Пиз А. Язык телодвижений / Аллан Пиз. – СПб.: «Издательский дом Гутерберг», 2000. – 168 с.
164. Платонов К. К. Вопросы психологии труда. – 2-е изд./ К. К. Платонов. М.: Медицина, 1970. – 264 с.
165. Платонов К. К. Профессиональное призвание // Профессиональная ориентация молодежи / К. К. Платонов. – М.: Высшая школа, 1978. – С. 92-130.
166. Подготовка педагогических кадров к введению предпрофильного обучения: метод. пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 120 с.
167. Подласый И. П. Педагогика. Новий курс: в 2 кн./ И. П. Подласый. - М.: Педагогика, 2002. Кн. 1. – 576 с.
168. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України. – Міністерство освіти України. Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. – Вип.1. – Київ, 1994. – С.139-152.
169. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Горбачевский и др.[Под общей ред. А. А. Крылова, С А. Маничева]. – СПб: Питер, 2000. – 560 с.
170. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / [под ред. Г. Никифорова, М. Дмитриевой, В. Снеткова]. – С.Пб, 2001. – 240 с.
171. Проскура Е. В. Возрастание предпосылки психологической готовности к труду //Вопросы психологии / Е. В. Проскура. - 1985. №5. – С. 78-90.
172. Профессиональная педагогика / Под ред. С. Я. Батышева. - М.: РАО, 1997. - 511 с.
173. Профконсультационная работа со старшеклассниками / [под ред. Б. А. Федоришина]. – К.: Радянская школа, 1980. – 158 с.
174. Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. - М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 496 с.
175. Психология. Словарь / под. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Просвещение, 1990. – 494с.
176. Психология труда / Под ред. А. В. Карпова – М.: Владос, 2004. – 352 с.
177. Реан А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2004. - 432с.
178. Ребер А. Большой толковый психологический словарь: В 2-х т. (А-О): Пер. с англ. / А. Ребер.– М.: Вече, АСТ, 2000. Т.1 – 592 с.
179. Роша А. Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел / А. Н. Роша. – М.: Академия МВД СССР, 1989. – 76 с.
180. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.,1999. - С. 28.
181. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи / О. Я. Савченко. – К.: Генеза, 1999. – 386 с.
182. Сахаров В. Ф. Профессиональная ориентация школьников / В. Ф. Сахаров, А. Д. Сазонов. – М.: Просвещение, 1989. – 192 с.
183. Сахаров В. Ф. Система профессиональной ориентации учащихся средних школ. – Киров: Волго-Вятское книжное изд-во, 1977. – 175 с.
184. Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения / В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1985. – 223 с.
185. Сисоєва С. О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня / С. О. Сисоєва. – К.: Поліграф книга, 1996. – 406с.
186. Сергеев И. С. Основы педагогической деятельности: [учебное пособие] / Игорь Станиславович Сергеев. – СПб.: Питер, 2004. – 316 с.
187. Скаткин М. Н. Трудовое воспитание и профориентация школьников / М. Н. Скаткин, Э. Г. Костяшкин. М.: Просвещение, 1984. – 191 с.
188. Сластенин В. А. Педагогика / В. А. Сластенин. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
189. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М.: Школа-пресс, 1995.
190. Смолянинова О. Г. Диалектические возможности метода case study в обучении студентов [Электронный ресурс] / Ольга Георгиевна Смолянинова. – Красноярск: КГУ. – 2002. Режим доступа: http:// www.lan.krasu.ru/ studies/ authors/ smolyaninova/ CASESTUDY/ articles/ ECase/ ECase.html.
191. Современная западная философия: словарь / [сост. В. С. Малахов, В. П. Филатов; редкол.: д-р фил. наук В. А. Лекторский и др.]. – М.: Политиздат, 1991. – 414 с.
192. Современный словарь по педагогике / [сост. Е. С. Рапацевич]. – Мн.: «Современное слово», 2001. – 928 с.
193. Сосновский Б. А. Корреляция и коэффициент корреляции. Линия регрессии // Лабораторный практикум по общей психологи: учебно-методич. пособие / Б. А. Сосновский. – М.: Просвещение, 1979.
194. Соціологія: короткий енциклопедичний словник / [уклад. В. І. Волович, В. І. Тарасенко, М. В. Захарченко та ін.]. – К.: Укр. Центр духовної культури, 1998. – 736 с.
195. Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток: [Тези]: ІІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Одеса: Одеський державний університет внутрішніх справ, 2010. – 450с.
196. Старєва А. М. Підготовка майбутнього вчителя історії до реалізації особистісно орієнтованого навчання: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.04 / Старєва Анна Михайлівна. - К., 2003. - 181 с.
197. Стрельніков В. Ю. Теоретичні засади проектування професійно орієнтованої дидактичної системи підготовки бакалаврів економіки: Автореф. дис... докт. пед. наук: 13.00.04 / Стрельніков Віктор Юрійович. — К., 2007. - 54 с.
198. Суворов И. В. Комиссии ЮНЕСКО по вопросам профессиональной ориентации и профессиональной консультации // Советская педагогика / И. В. Суворов. – 1971. – №3. – С. 156.
199. Суіменко Е. А. Трудовий менталітет: рушійна сила чи гальмо на шляху процвітання нації? / Е. А. Суіменко // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2004. - №1. – С.174-178.
200. Сурмин Ю. П. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода / Ю. П. Сурмин. – М., 2006. - 286 с.
201. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1975. – 343 с.
202. Тезикова С. В. Система работы школы по подготовке учащихся к выбору педагогической профессии: Дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Тезикова Светлана Владимировна. — К., 1994. — 211c.
203. Тименко Л. В. Професійна орієнтація старшокласників у процесі вивчення