ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА БАКАЛАВРІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА В УНІВЕРСИТЕТАХ АВСТРАЛІЇ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

На правах рукопису

МОВЧАН ЛЮДМИЛА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 378.22 (292.91/.93)

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА БАКАЛАВРІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА В УНІВЕРСИТЕТАХ АВСТРАЛІЇ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник -
Шестопалюк Олександр Васильович,
доктор педагогічних наук, професор

Вінниця - 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ ………………………………..………4
ВСТУП ……………………………………………………………………...…….5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ БАКАЛАВРІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА …………………………………………………………………………………….15
1.1. Проблема професійної підготовки бакалаврів сільського господарства у
психолого-педагогічних дослідженнях……………...……………………15
1.2. Історико-соціальні передумови становлення вищої освіти Австралії
……………………………………………………………………………...26
1.3. Сучасні тенденції розвитку вищої освіти Австралії…………...………....50
Висновки до першого розділу …………………..…………………………...64
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙ-НОЇ ПІДГОТОВКИ БАКАЛАВРІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА В УНІВЕРСИТЕТАХ АВСТРАЛІЇ……………………………………………..66
2.1. Вимоги ринку праці Австралії до професійної підготовки фахівців у
галузі сільського господарства…………………………………………..66
2.2. Організація підготовки фахівців для сільського господарства у вищій
школі Австралії……………………………………………………………80
2.3. Освітньо-кваліфікаційні напрями підготовки фахівців сільського господарства в університетах Австралії ………..……………………...94
2.4. Аналіз змісту навчальних планів і програм підготовки бакалаврів сільського господарства у вищих навчальних закладах Австралії …………………………………………………………………………….111
2.5. Форми організації та технології професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в Австралії…………………………………...124
Висновки до другого розділу …………………………………………..138

РОЗДІЛ 3. ПОРІВНЯЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОФЕСІЙ-НОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА В УНІВЕРСИТЕТАХ УКРАЇНИ ТА АВСТРАЛІЇ ………………………………………………………………………...…………140
3.1. Особливості підготовки бакалаврів сільського господарства у вищих
навчальних закладах України…………………………………………..140
3.2. Рекомендації щодо можливостей використання прогресивних ідей
австралійського досвіду у вищих аграрних закладах України ………175
Висновки до третього розділу ………………………………………….197
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ …………………………………………………….199
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………….……………..203
ДОДАТКИ ………………………………………………………………….….229

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ
ВНЗ – вищі навчальні заклади
ЄС – Європейський Союз
ЮНЕСКО (UNESCO — United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization) — Організація Об’єднаних Націй з питань освіти,
науки і культури.
ACOTAFE (Australian Committee on Technical and Further Education) –
Австралійський комітет з технічної подальшої освіти
ATAR (Australian Tertiary Admission Rank) – Австралійське рейтингове
оцінювання випускників шкіл
AQF (Australian Qualifications Framework) – Австралійська система (рамка)
кваліфікацій
AVCC ¬ (Australian Vice-Chencellors’ Committee) – Австралійський комітет
проректорів
ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) – Європейська
трансферна система кредитів
ELICOS (International English Language Testing Scheme) – інтенсивні курси з
англійської мови для іноземних студентів
IB (International Baccalaureate) – Міжнародний бакалаврат
IELTS ¬(International English Language Testing system) – екзамен з англійської
мови за міжнародною системою
RTO (Registered Training Organization) – зареєстровані організації з
підготовки фахівців
TAFE (Technical and Further Education) – технічна подальша освіта
TOEFL (Test of English as a Foreign Language) – екзамен з англійської мови за
міжнародною системою
VET (Vocational education and training) – професійна освіта

ВСТУП
Актуальність і доцільність дослідження. Нові історичні умови, котрі склалися на початку ХХІ ст. (послідовний рух сучасної цивілізації до одержання глобальної інформації, її динамізм, посилення ролі особистості в суспільстві, гуманізація та демократизація суспільства, інтелектуальна праця, швидка зміна техніки й технологій), вимагають нових підходів до освіти, зокрема до підготовки бакалаврів сільського господарства.
Соціально-економічні зміни останніх років, прагнення України ввійти в міжнародний освітній простір потребують суттєвої модифікації змісту освіти, зокрема, аграрної. У зв’язку з цим реалізація Державної національної прог-рами «Освіта (Україна ХХІ століття)» (1992 р.), «Національної доктрини розвитку освіти у ХХІ столітті» (2001 р.), Державної «Концепції реформу-вання і розвитку аграрної освіти та науки» (2011 р.) та Указу Міністерства аграрної політики і продовольства України «Про розвиток системи аграрної освіти та удосконалення підготовки кадрів для агропромислового комплек-су» (2007 р.) передбачає максимальне використання як вітчизняного, так і зарубіжного педагогічного досвіду. Значний інтерес викликає система підготовки фахівців сільського господарства у вищих навчальних закладах Австралії – країни, яка є одним із загальноприйнятих лідерів світової спільноти.
Система вищої освіти Австралії вважається однією з найкращих у світі: величезний економічний і науковий потенціал цієї країни є наслідком демократичної системи надання освіти громадянам, значних витрат на підготовку й перепідготовку кадрів, використання найсучасніших педагогічних та інформаційних технологій, технічних засобів навчання. Підготовка фахівців аграрного профілю у системі вищої освіти Австралії спрямована на розвиток умінь студентів ставити мету, самостійно вчитися, думати, вирішувати проблеми, приймати рішення й досягати бажаних результатів. Саме такими вміннями повинен володіти сучасний фахівець сільського господарства, який є справжнім професіоналом.
Досвід Австралії є корисним для аграрної освіти України, адже система професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії відповідає сучасним міжнародним освітнім стандартам, вищі навчальні заклади слідкують за потребами ринку праці, акумулюючи передовий світовий досвід у сфері освіти, адаптуючи його до потреб свого суспільства. Особливий інтерес становить австралійський підхід до забез-печення якості вищої освіти в умовах розширення спектру можливостей споживачів освітніх послуг. Упровадження різних організаційних форм і методів заслуговують на увагу з огляду на необхідність вдосконалення підготовки вітчизняних фахівців сільського господарства.
Зважаючи на вимоги суспільства, які викликані процесами інтеграції, глобалізації та технологічними інноваціями у теорії і практиці вітчизняної освіти виникли донині не розв’язані суперечності між:
– необхідністю аналізу досвіду вищої аграрної освіти зарубіжних країн як важливої умови інтеграції України у світовий освітній простір і відсутністю дослідження професійної підготовки фахівців аграрного профілю в системі вищої освіти Австралії;
– вимогами міжнародного ринку праці і сучасного суспільства до підготовки висококваліфікованих фахівців сільського господарства та спроможністю вищих аграрних закладів;
– застарілими формами, методами, засобами підготовки фахівців і потребами вищих аграрних закладів у застосуванні інноваційних технологій.
До українських науковців, які досліджували професійну підготовку фахівців в різних країнах світу, належать Н. Абашкіна (Німеччина), А. Василюк (Польща), Н. Видишко (Канада), В. Грачова (Західна Європа), Т. Десятов (Східна Європа), Л. Ляшенко (Фінляндія), Н. Микитенко (Канада), Є. Нероба (Польща), Л. Пуховська (Західна Європа), Н. Собчак (США) та ін.
Теорія і методика професійної освіти і вищої освіти відображені у працях з порівняльної педагогіки І. Баліцької, Н. Бідюк, В. Борисова, Б. Вульфсона, Н. Гайдук, О. Джуринського, К. Корсака, І. Майорової, О. Матвієнко, Р. Пахоцінського, А. Сбруєвої, Н. Яковець та ін. Професійне становлення фахівців аграрного профілю у вищій школі зарубіжжя вивчали О. Вощевська (США), С. Старовойт (Велика Британія) та ін.
Проблеми професійного навчання студентів, зокрема професійної підготовки у вищих навчальних закладах, висвітлені у працях А. Алексюка, С. Гончаренка, Р. Гуревича, П. Сікорського, О. Шестопалюка, та ін. Питання інтеграції та модернізації вищої освіти порушено в роботах А. Алексєєвої, С. Баженової, Х. Бруннера, І. Зязюна, О. Каменської, В. Кременя, А. Кузьмінського, К. Левківського, Н. Ничкало, С. Сисоєвої та ін.
Професійну підготовку майбутніх фахівців сільського господарства вітчизняні науковці досліджували в різних аспектах: Л. Барановська (теоретико-методичні основи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу); І. Бендера (організація самостійної роботи майбутніх фахівців з механізації сільського господарства); Л. Білан, С. Білан (аграрна освіта в Україні: історичний аспект); Н. Журавська, С. Заскалєта (організація самостійної пізнавальної діяльності студентів); П. Лузан (формування навчально-пізнавальної активності студентів у вищих аграрних навчальних закладах); В. Манько (ступеневе навчання майбутніх інженерів-механіків сільськогосподарського виробництва); Г. Педченко (адаптація аграрних ВНЗ до підготовки фахівців сільського господарства у ринкових умовах) та ін. Проблема професійної підготовки майбутніх фахівців сільського господарства знайшла своє відображення в наукових працях В. Богатирьової, І. Буцика, А. Дьоміна, Л. Жалдака, Т. Кисельової, Л. Колодійчук, В. Кручек, С. Літвінчук, Н. Нерух, Ю. Ніколаєнко, П. Пахотіна, В. Свистун та ін.
Австралійську освіту досліджували російські вчені А. Волкова (реформування шкільної освіти в Австралії) та О. Переверзєв (робота з обда-рованими учнями у державній системі освіти Австралії), українські науковці С. Корєшкова (тенденції реформування вищої освіти в Австралії), продов-жують досліджувати Т. Биць (особливості професійної підготовки фахівців сфери туризму в коледжах Австралії), Л. Голуб (полікультурність освіти вчителів в університетах Австралії) та ін..
Значним джерелом щодо вивчення австралійської освітньої системи є праці зарубіжних науковців: Б. Біррел, С. Джеоф, П. Кармел та ін.( становлення і розвиток вищої освіти); Д. Гузі, Л. Мендельсон, С. Мюррей-Сміт, І. Річардсон та ін. (розвиток професійної освіти в Австралії); М. Венде, Д. Девіс, С. Маргінсон, А. Олсен, П. Скот, Дж. Халлак та ін. (інтернаціоналізація освіти); К. Кеннеді, Х. Кінг, І. Мерфі, А. Редлоф та ін. (організація нав-чального процесу у вищих навчальних закладах); Дж. Джеймс,С. Кілпатрік, Хельда да Коста та ін. (сільськогосподарський сектор у вищій освіті).
Водночас можна констатувати, що проблема професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії досі не була предметом спеціального дослідження. Аналіз міжнародного досвіду підготовки бакалаврів сільського господарства, зокрема, в університетах Австралії, дає підстави вважати, що опрацьований теоретичний і практичний матеріал з урахуванням власних моделей, теорій і методів підготовки бакалаврів сільського господарства, за умови врахування культурних традицій, стану й ресурсів сучасного українського суспільства, продуктивно може бути використаний в Україні.
Намагання з’ясувати особливості професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії для екстраполяції австралійського досвіду на процес професійного навчання бакалаврів в аграрних вищих навчальних закладах України зумовило вибір теми дисертаційного дослідження «Професійна підготовка бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії».
Зв’язок дисертаційного дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане згідно з планом науково-дослідної роботи Уманського національного університету садівництва при розробці теми: «Розвиток і удосконалення освіти та підвищення якості навчання в аграрному вищому навчальному закладі» (РК 0101U004499). Тема дослідження затверджена вченою радою Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 00005 від 28 грудня 2005 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 28 квітня 2009 р.).
Мета дослідження – на основі порівняльно-педагогічного аналізу виявити особливості професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії та окреслити можливості творчої реалізації прогресивних ідей австралійського досвіду у вищих навчальних закладах України.
Реалізація цієї мети зумовила доцільність використання таких завдань:
1. Вивчити стан дослідження проблеми професійної підготовки бакалаврів сільського господарства у педагогічній теорії.
2. Схарактеризувати етапи становлення і розвитку вищої освіти Австралії.
3. Розкрити організаційно-педагогічні засади професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії.
4. Здійснити порівняльно-педагогічний аналіз професійної підготовки бакалаврів сільського господарства у вищих навчальних закладах Австралії та України.
5. Обґрунтувати можливості творчого використання прогресивних ідей австралійського досвіду підготовки бакалаврів аграрного профілю в Україні.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка фахівців аграрного профілю в системі вищої освіти Австралії.
Предмет дослідження – структура, зміст, форми, методи і технології професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії.
Для досягнення визначеної мети та розв’язання поставлених завдань було використано комплекс взаємопов’язаних теоретичних та емпіричних методів наукового дослідження: теоретичні – метод порівняльно-історичного аналізу, який дав змогу виявити тенденції розвитку освіти аграрного профілю Австралії, визначити подібні та відмінні риси змісту професійної підготовки фахівців у вищих навчальних закладах Австралії та України; інтерпретаторсько-аналітичний метод, на основі якого здійснювалося вивчення українських і закордонних джерел із застосуванням синтезу, аналізу, систематизації та узагальнення; метод теоретичного узагальнення, що сприяло формулюванню узагальнених висновків та обґрунтуванню практичних рекомендацій; емпіричні – спостереження за навчальними заняттями в університетах Австралії, вивчення досвіду роботи професорсько-викладацького складу в університетах Австралії; спостереження, експеримент, бесіди, інтерв’ю, за допомогою яких з’ясовувались особливості та ефективність застосування різних форм і методів організації професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в Австралії.
Джерельна база дослідження:
– нормативні документи Австралії: «Закон Співдружності про надання освітніх послуг іноземним студентам» (2000), «Національний протокол про затвердження законопроекту про вищу освіту» (200), «Національний звіт про розвиток освіти в Австралії» (2001), «Закон уряду про підтримку вищої освіти» (2003), «Досягнення майбутніх концепція для австралійських університетів» (2004), «Оцінка знань та інноваційних реформ» (2003), «Вивчення стану сільськогосподарського професійного навчання та проведення науково-дослідних робіт» (2005);
– наукові періодичні видання: «Педагогіка» (1996), «Аграрна наука і освіта» (2005), «Вопросы образования» (1993), «Педагогіка і психологія професійної освіти» (2002), «Вища школа України» (2005), «Дзеркало тижня» (2006, 2007), «Шлях освіти» (2003), «Образование Украины» (2007), «Высшее образование сегодня» (2003), «Вища школа» (2008), «Education working paper» (2007), «Higher education» (1992, 1993, 1994, 1995, 2001, 2003), «Higher educational management» (1999), «International journal of lifelong education» (2007), «Journal of students in international education» (2007), «ACIAR Proceedings» (2003), «Outlook on science policy» (2001), «Australian» (1992), «University of Sydney news» (2001, 2002);
– навчальні плани і програми підготовки бакалаврів сільського господарства різних вищих навчальних закладів Австралії та України;
– науково-методична література, реферативні матеріали, документи і матеріали міжнародних організацій з питань вищої освіти, матеріали науково-практичних конференцій, симпозіумів, Конвенції Ради Європи, ЮНЕСКО;
– документи з історії розвитку австралійських університетів, офіційні документи, енциклопедична література, дослідження та статистичні дані про сучасний стан розвитку аграрної освіти, про структуру навчальних закладів;
– інформаційні матеріали: довідники, проспекти університетів, інформація з мережі Інтернет;
– використовувалися навчально-методична документація та нормативні документи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, Міністерства аграрної політики України з питань діяльності вітчизняних закладів освіти та реформування аграрної освіти в нових соціально-економічних умовах.
Дослідження здійснювалося упродовж 2004 – 2011рр. й охоплювало три етапи. На першому етапі (2004 – 2006 рр.) вивчався стан дослідженості проблеми українськими та зарубіжними авторами; були проаналізовані документи та наукові праці з проблеми розвитку ступеневої вищої освіти; систематизувався матеріал українською та англійською мовами; визначався науковий апарат дослідження; встановлювалися контакти з науково-педагогічним складом університетів Австралії. На другому етапі (2007 – 2009 рр.) досліджено організаційно-теоретичні основи професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії; вивчено й узагальнено досвід професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії. На третьому етапі (2009 – 2011 рр.) узагальнено й систематизовано результати дослідження, сформульовано практичні й порівняльно-аналітичні висновки дослідження; сформульовано висновки і пропозиції, розроблено методичні рекомендації щодо можливості реалізації австралійського досвіду підготовки бакалаврів сільського господарства у вищих навчальних закладах України; оформлено дисертаційне дослідження як кандидатська дисертація.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що вперше в українській педагогічній науці здійснено комплексне дослідження підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії, зокрема: схарактеризовано сім етапів розвитку вищої освіти Австралії; розкрито організаційно-педагогічні засади професійної підготовки бакалаврів сільського господарства: структуру (рівні, терміни навчання, умови вступу), зміст (диференціація змісту на основі навчальних, професійних та пізнавальних можливостей, потреб фахівців та вимог ринку праці; чотири цикли дисциплін: соціально-економічної; природничо-наукової; професійної та практичної підготовки; варіативна частина), форми (офшорне навчання, змішане навчання, за додатковою програмою, тьюторські заняття), методи (мозкова атака, кейс-методи, інсценізація, симуляція, презентація та ін.), технології навчання (інтерактивні, інформаційні, форуми, тренінгові, модульного, інтегрованого, дистанційного навчання); форми виробничої практики (стажування на виробництві, польова практика, робота в оранжереях, екскурсії тощо); організація науково-дослідної роботи; досліджено освітньо-кваліфікаційні напрями підготовки фахівців (сільськогосподарські науки, агробізнес, виноградарство та екологія, енологія, садівництво, морські дослідження, управління природними ресурсами тощо); з’ясовано вимоги ринку праці Австралії до професійної підготовки фахівців сільського господарства; здійснено порівняльно-педагогічний аналіз професійної підготовки фахівців у вищих навчальних закладах Австралії та України; обґрунтовано можливості творчого використання прогресивних ідей австралійського досвіду підготовки бакалаврів аграрного профілю в Україні; уточнено професійні функції бакалаврів аграрного профілю; подальшого розвитку набули положення щодо сучасних тенденцій розвитку вищої освіти Австралії.
Практичне значення дослідження полягає в обґрунтуванні рекомендацій щодо можливостей адаптації окремих елементів австралійської моделі аграрної освіти у вищих навчальних закладах України. Матеріали дослідження можуть використовуватися викладачами аграрних ВНЗ для створення навчально-методичного забезпечення дисциплін, а також у процесі написання навчальних посібників щодо застосування нових методів навчання для підготовки фахівців аграрних ВНЗ. Положення, висновки та джерельна база пропонуються для розробки й аналізу програм із педагогіки вищої школи, історії педагогіки, порівняльної педагогіки, підготовки спецкурсів з проблеми освіти у вищих навчальних закладах, а також для створення підручників та посібників. Проаналізовані методи і форми організації навчання в Австралії можуть знайти застосування у процесі модернізації вітчизняної системи вищої аграрної освіти відповідно до вимог Болонської конвенції. В розроблених методичних рекомендаціях пропонуються шляхи підвищення ефективності професійної підготовки бакалаврів сільського господарства України з урахуванням зарубіжного досвіду.
Впровадження результатів дослідження. Результати дослідження
впроваджено в практику роботи Уманського національного університету садівництва (довідка № 20.06/421 від 11.05.2011р.), Хмельницького націо-нального університету (акт від 14.04.2011р.), Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 191 від 11.04.2011р.), Київського національного університету біоресурсів і природокористування України (акт від 08.06.2011р.), Білоцерківського національного аграрного університету (довідка № 01-12/596 від 30.05.2011р.
Вірогідність результатів дослідження забезпечувалася теоретико-методологічним обґрунтуванням його вихідних позицій; використанням методів, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; логіко-системним аналізом широкої джерельної бази; різноманітністю і значною кількістю використаних джерел, серед них і мовою оригіналу; безпосереднім вивченням досвіду професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в університетах Австралії; впровадженням результатів дослідження у практику роботи аграрних вищих навчальних закладів.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні положення і практичні результати доповідались на таких науково-практичних конференціях: міжнародних – «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (м. Вінниця, 2008; м. Вінниця, 2010), «Соціальний розвиток сільських регіонів» (м. Умань, 2009), «Вища школа: національні пріоритети і європейські виміри» (м. Черкаси, 2010); всеукраїнських –«Присвяченій 110-річчю з дня народження заслуженого працівника вищої школи, доктора с.-г. наук, професора М. Шкварука (м. Умань, 2008), «Вища школа України: удосконалення якості підготовки фахівців» (м. Черкаси, 2009), «Актуальні проблеми сучасної науки» (м. Київ, 2010).
Публікації. Основний зміст роботи викладено у 17 одноосібних публікаціях, серед яких 5 – у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 5 – у збірниках матеріалів конференцій, 6 – у збірниках наукових праць, 1 брошура з методичними рекомендаціями.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг дисертації 268 сторінок, з яких основного тексту – 202 сторінок. Ілюстративний матеріал подано у 2 таблиці і 1 рисунку. Список використаних джерел містить 239 найменувань, з них 90 іноземною мовою. Дисертація містить додатки на 40 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Результати проведеного дослідження свідчать, що запроваджена в університетах Австралії система професійної підготовки бакалаврів сільського господарства має низку суттєвих переваг і загалом забезпечує умови для ефективної професійної підготовки фахівців аграрного профілю, що визначає успішність їхнього професійного становлення після закінчення вищого навчального закладу.
1. Аналіз психолого-педагогічних досліджень показав, що проблема професійної підготовки бакалаврів сільського господарства в Австралії ще не була предметом спеціального вивчення в наукових дослідженнях. Вивчення наукових праць українських та зарубіжних учених здійснювалося за такими напрямами: теорія і методика професійної і вищої освіти; професійне становлення фахівців аграрного профілю у вищій школі зарубіжжя; проблеми професійної підготовки у вищих навчальних закладах; підготовка майбутніх фахівців сільського господарства; розвиток професійної освіти в Австралії; інтернаціоналізація вищої освіти; організація навчального процесу у вищих навчальних закладах Австралії; сільськогосподарський сектор у вищій освіті. У педагогічній науці згадуються окремі аспекти досліджуваної проблеми, проте вони лише сприяли більш ґрунтовному аналізу та узагальненню окремих положень дослідження.
2. Історико-педагогічний аналіз дав змогу визначити сім етапів становлення і розвитку вищої освіти Австралії: І етап (1890 – 1920 роки) –створення комісії з контролю праці і навчання, комітету консультацій з навчальних курсів, Міністерства професійної освіти; ІІ етап (1920 – 1940 роки) – розширення університетського сектора на основі створення нових сільськогосподарських, педагогічних коледжів, технологічних інститутів; ІІІ етап (1940 – 1970 роки) – визначення основних цілей вищої освіти, створення Комітету з питань фінансування австралійських університетів; ІV етап (1970 – 1980 роки) – реорганізація навчальних закладів та проведення певних реформ у фінансуванні вищої школи; V етап (1980 – 1990 роки) – продовження реформ у вищій школі, створення Національного управління із зайнятості, освіти й підготовки, збільшення кількості державних університетів; VI етап (1990 – 2000 роки) – створення Комітету якості вищої освіти, розробка механізму підтримки і розвитку дослідницької діяльності, введення нової системи оплати за навчання (диференціація тарифів для іноземних та місцевих студентів, нові програми виплат); VII етап (2000р. – донині) – створення Агенції з перевірки якості надання освітніх послуг в австралійських університетах, удосконалення системи університетського управління, перезарахування кредитів між професійно-технічними закладами та університетами.
3. Ефективність підготовки бакалаврів сільського господарства забезпечується шляхом диференціації змісту на основі навчальних, професійних та пізнавальних можливостей, потреб фахівців та вимог ринку праці; гнучкості та різноманітності форм і методів навчання; раціонального поєднання теоретичної та практичної підготовки; постійного удосконалення форм організації навчальної діяльності та використання інтерактивних, інноваційних та інформаційних технологій на основі міждисциплінарного, діяльнісного та особистісно-орієнтованого підходів; інтеграції навчальних курсів (можливість послідовного та паралельного отримання двох спеціальностей). Важливою складовою цілісного процесу професійної підготовки бакалаврів сільського господарства є практична підготовка, яка характеризується варіативністю моделей проходження практики (на підприємствах, на полях, в оранжереях, екскурсії на виробництво, стажування тощо).
4. Порівняльно-педагогічний аналіз професійної підготовки бакалаврів сільського господарства у вищих навчальних закладах Австралії та України дав змогу виявити спільні та відмінні ознаки. До спільних ознак можна віднести такі: застосування кредитно-модульної системи навчання; покращення якості вищої освіти шляхом співробітництва з європейськими країнами; впровадження інформаційних та комунікаційних технологій; реформування післядипломної освіти; введення дистанційної освіти, заочної форми навчання та екстернатури; використання загальноосвітніх і базових професійних дисциплін; використання загальноприйнятих форм організації навчального процесу; запровадження ступеневої системи освіти. До особливостей австралійської освіти можна віднести такі: рання спеціалізація та вибірковість; можливість одночасного одержання двох спеціальностей (парапрофесійні спеціальності); значна перевага професійно орієнтованих навчальних дисциплін; наявність обов’язкових професійно орієнтованих дисциплін; гнучка система прийому абітурієнтів до вищих навчальних закладів (особливе ставлення до сільської молоді); розширений доступ до одержання вищої освіти сільськогосподарського напряму (залучення іноземних студентів); відповідність рівня кваліфікації випускників вимогам ринку праці і роботодавців; наявність у молодих спеціалістів практичних навичок з отриманої спеціальності; високий рівень фахової підготовки випускників (навчальні плани не переобтяжені дисциплінами); високий кваліфікаційний рівень викладацького складу; широке запровадження інноваційних, інтерактивних, інтегрованих та тренінгових технологій навчання; використання різноманітних форм виробничої практики.
5. Науково обґрунтовані результати дослідження дали можливість розробити і запропонувати рекомендації щодо використання прогресивних ідей австралійського досвіду професійної підготовки бакалаврів сільського господарства у вітчизняних аграрних вищих навчальних закладах: удосконалити зміст навчальних програм професійної підготовки бакалаврів сільського господарства; ввести нові дисципліни до програм підготовки фахівців сільського господарства (біометрія, застосування інноваційних технологій і використання природних ресурсів, харчові технології, технології дикої природи); розширити можливості вибору студентами фахово орієнтованих дисциплін за вибором; звернути увагу на варіативність програм, можливість впровадження альтернативних програм навчання для підготовки майбутніх фахівців сільського господарства; посилити практичний компонент кожного курсу природничо-наукових і дисциплін професійної підготовки; переглянути вимоги до аграрної практики студентів; активніше впроваджувати та вдосконалювати дистанційні форми навчання з використанням сучасних інформаційних технологій; створити належні дидактичні й технічні умови для інтенсивного розвитку дистанційної освіти; розвивати міжнародне співробітництво в галузі аграрної освіти; активізувати обмін викладачами та студентами між провідними навчальними закладами аграрної освіти в Україні та за кордоном; зміцнити науково-педагогічний потенціал вітчизняних закладів аграрної освіти; розробити спеціальні програми аграрної освіти для дорослих та «поза віком»; орієнтувати нову парадигму аграрної освіти на неперервність освітньої діяльності у контексті міжнародновизнаної концепції «освіти впродовж життя»; активізувати процеси комп’ютеризації бібліотек аграрних вищих навчальних закладів, підвищити доступність для студентів Інтернет-мережі.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми професійної підготовки фахівців сільського господарства. Подальшого вивчення потребують такі питання: порівняльний аналіз професійної підготовки фахівців у галузі сільського господарства в університетах Австралії та західноєвропейських країн; дослідження психолого-педагогічних та організаційних засад професійної підготовки магістрів аграрного сектора в університетах Австралії; сучасні тенденції розвитку аграрної освіти Австралії та країнах Східноазіатського регіону тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині : Монографія / Н. В. Абашкіна. – К. : Вища шк., 1998. – 207с.
2. Абашкіна Н. В. Розвиток професійної освіти в Німеччині (кінець ХІХ – ХХ ст.): дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Неллі Володимирівна Абашкіна. – Київ, 1998. – 400 с.
3. Абашкіна Н. В. Розвиток професійної освіти в Німеччині (кінець ХІХ – ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. В. Абашкіна. – К., 1999. – 43с.
4. Австралия: приглашение к сотрудничеству. Образование. – Режим доступу: www.australia-week.ru/australia/capabilities/education
5. Алєксєєва А. В. Інноваційні підходи до виховання молоді в дусі прав людини в Європейському співтоваристві / А. В. Алєксєєва // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – Запоріжжя, 2001. – Вип. 18. – С. 62 – 72.
6. Андрущенко В. П. Освіта України в контексті суспільних проблем та суперечностей / В. П. Андрущенко // Розвиток педагогічних і психологічних наук в Україні 1992 – 2002 : зб. наук. праць до 10-річчя АПН Україні. – Харків: ОВС, 2002. – Ч. 2. – С. 3 – 16.
7. Баженова С. С. Реформы высшего образования в мире: основные тенденции развития / С. С. Баженова // Проблемы гумманизации вузовского образования. – М., 2000. – Вып.6. – Ч. 3. – С. 4 – 5.
8. Балицка И. В. Мультикультурное образование в США, Канаде и Австралии : дис. .. доктора пед. наук : 13.00.01 / Ирина Валериановна Балицка. – Москва, 2008. – 430с.
9. Барановска Л. В. Теоретико-методичні основи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Барановська. – К., 2005. – 43с.
10. Батюкова З. И. Интеграция России в мировое образовательное пространство / З. И. Батюкова // Педагогика. – 1996. – № 3. – С. 98 – 102.
11. Батюкова З. И. Современные проблемы образования в мире и международные сравнительные исследования / З. И. Батюкова // Мир образования - образование в мире. – 2008. – № 3. – C. 78. – 94
12. Бендера І. М. Теорія і методика організації самостійної роботи майбутніх фахівців з механізації сільського господарства у вищих навчальних закладах : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Іван Миколайович Бендера. – К., 2009. – 579 с.
13. Беновот А. Критический анализ сравнительных исследований / А. Беновот // Prospects : quarterly review of comparative education. – 2002. – Vol. 35. – № 1. – March. – C. 57 – 82.
14. Беркита К. Ф. Організація професійного навчання бакалаврів у фінансово-економічних коледжах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Катерина Федорівна Беркита. – Київ, 1999. – 218с.
15. Бідюк Н.М. Теорія і практика професійного навчання безробітних у США : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Наталя Михайлівна Бідюк. – Київ, 2009. – 550с.
16. Бідюк Н. М. Розвиток змісту та форм організації підготовки бакалаврів інженерії в університетах Великої Британії : автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня канд.. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» /Н. М. Бідюк. – Тернопіль, 2000. – 21с.
17. Білан Л. Л. Становлення та розвиток вищої аграрної освіти в Україні (ХХ – поч. ХХІ ст.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Людмила Леонідівна Білан. – К., 2007. – 226 с.
18. Білан С. О. Аграрна освіта в Україні: історичний аспект (90-ті роки ХХ – поч. ХХІ ст.) : дис. …канд. історичних наук : 07.00.01 / Сергій Олексійович Білан. – К., 2005. – 229 с.
19. Богатирьов В. О. Підготовка майбутніх менеджерів-аграріїв до управлінського спілкування : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. О. Богатирьов. – О., 2002. – 21с.
20. Бойко М. Ф. Аграрна освіта України : досвід і перспективи / М. Ф. Бойко // Аграрна наука і освіта. – 2005. – № 3 – 4. – С. 5 – 12.
21. Болонський процес. – Режим доступу: http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/050221_ENQA_ report.pdf.
22. Болонський процес. Національний звіт : 2007-2009. – Режим доступу :http://www. mon.gov.ua/education/higher/bolpr/zvit_2005_2007_ukr.doc.
23. Борисов В. Фактори освіти і професійної підготовки у забезпеченні зайнятості молоді / В. Борисов // Гуманізація навчально-виховного процес : зб. наук. праць. – Слов’янськ : СДПУ, 2008.– Вип. ХІІ. – С. 3 – 6
24. Бруннер Х. Глобализация, образование и революция в технологии / Х. Бруннер // Перспективы. – 2001. – Т. 31 . – № 3. – С. 40 – 42.
25. Бутівщенко С. В. Професійна освіта в Україні в кінці XIX на початку XX століття : тенденції, особливості, використання народного досвіду / С. В. Бутівщенко // Школа і підготовка учнівської молоді до життя та діяльності в умовах ринку : науково-методичний зб. – Харків, 1996. – С. 28 – 30.
26. Бухерт Л. Образование для всех : достижима ли эта мечта? / Л. Бухерт // Prospects : quarterly review of comparative education. — 2002. — Vol. 32. – № 1. — March. — C. 9—21.
27. Буцик І. М. Продуктивне навчання студентів сільськогосподарським машинам у аграрних вищих навчальних закладах : Монографія. – К. : «Аграрна освіта», 2007. – 169с.
28. Буцик І. М. Методичні засади продуктивного навчання з курсу «Сільськогосподарські машини» у вищих аграрних навчальних закладах : автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня канд.. пед.. наук : 13.00.02 «Теорія та методика навчання (сільськогосподарські дисципліни) / І. М. Буцик. – Київ, 2005. – 21сс.
29. Василюк А. В. Професійно-педагогічна підготовка вчителів у Польщі (1989-1997р.р.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Алла Володимирівна Василюк. – Київ, 1998. – 184 с.
30. Василюк А. Нариси з порівняльної педагогіки : нав. посібник. [для студ. вищ. навч. закл.] / А. Василюк, К. Корсак, Н. Яковець. – Ніжин : НДПУ, 2002. – 119 с.
31. Василюк А. Сучасні освітні системи : навч. пос. [для студ. вищ. навч. закл.] / А. Василюк, Р. Пахоцінський, Н. Яковець. – Ніжин : НДПУ, 2002. – 139 с.
32. Видишко Н. В. Професійна підготовка майбутніх соціальних працівників у коледжах Канади : дис. …канд. пед. наук. 13.00.04 / Наталя Василівна Видишко. – Вінниця, 2010. – 250 с.
33. Вища аграрна освіта України / [ Мельник С. І., Бойко М. Ф., Іщенко Т. Д., Хоменко М. П., Бойко С. М.] – Київ : Зовнішторгвидав України, 2003. – 92 с.
34. Вища освіта в Україні : навч. посіб. [ для студ. вищ. навч. закл.] / [В. Г. Кремень, С. М. Ніколаєнко, М. Ф. Степко та інш.] ; за ред. В. Г. Кременя, С. М. Ніколаєнка. – К. : Знання, 2005. – 327 с.
35. Вища освіта України і Болонський процес: навч. посіб. / [М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубінко, І. І. Бабин ] ; за ред. В.Г.Кременя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 258 с.
36. Вітвіцька С. С. Основи педагогіки вищої школи : методичний посібник для студентів магістратури / С. С. Вітвіцька. – Київ : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
37. Волков О. Основні напрямки реформування професійно-технічної освіти в Україні / О. Волков // Освіта. – 1996. – [29 травня.] – С. 3.
38. Волкова А. А. Традиции и инновации в развитии школьного образования Австралии : дис…. канд. пед. наук : 13.00.01 /Анна Андреевна Волкова. – Новосибирск, 2004. – 187с.
39. Вощевська О. В. Професійна підготовка інженерів-аграрників в системі вищої освіти США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Вощевська. – Т., 2008. – 20 с.
40. Гайдук Н. М. Професійна підготовка соціальних працівників до здійснення посередництва (на матеріалах США, Канади) : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. М. Гайдук. – Київ, 2005. – 23 с.
41. Гриффит Д. И. Заинтересованность США в международных сравнительных исследованиях. Перспективы / Д. И. Гриффит, Э. А. Медрич // Вопр. образования. — 1993. — № 4. — С. 91—105.
42. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах : автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. С. Гуревич. – Київ, 1999. – 42 с.
43. Державні стандарти професійної освіти : теорія і методика : Монографія / під заг. ред. Н. Г. Ничкало. – Хмельницький : ГУП, 2002. – 334с.
44. Десятов Т. М. Тенденції розвитку неперервної освіти в країнах східної Європи (друга половина ХХ століття) : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Т.М.Десятов. – Київ, 2006. – 41с.
45. Джуринський А. Н. Сравнительна педагогика : учеб. пособие [для студентов средних и высших учебных заведений] / А. Н. Джуринський. – М. : Изд. центр «Академия», 1998. – 400 с.
46. Дзвінчук Дмитро . Розвиток освітніх систем у ХХ ст. та нові запити ХХІст. – Режим доступу: http://library.uipa.kharkov.ua/library/BD/Bolon Proz/3_Stati_iz_periodicheskih_i_prodolgaugshiesa_izdaniy/Rozvitok.htm
47. Довідник кваліфікаційних характеристик. – Режим доступу: http://www.jobs.ua/ukr/dkhp
48. Дорошенко Л. Вища професійна освіта в умовах формування ринку / Л. Дорошенко // Всеукраїнський загальнополітичний тижневик «Персонал» . –2006 р.– № 25 (176) [23-29 червня] . – Режим доступу : http://www.personal-plus.net/176/
49. Дудка Н. Подготовка кадров в системе высшего образования Украины / Н. Дудка // Бизнес информ = Business inform. – Харьков, 2000. – № 11 – 12. – С. 28 – 32.
50. Дьомін А. І. Аспекти поняття структури навчання у вищому аграрному закладі освіти / Дьомін А. І., Дьомін О. А., Колосок І. О. // Теоретичні питання освіти та виховання. – Київ, 2001. – Вип. 17. – С. 172 – 174.
51. Жалдак Л. М. Педагогічні умови гуртування студентської групи вищого аграрного закладу освіти (теоретико-методичний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00 02 «Теорія і методика навчання (сільськогосподарські науки)» / Л. М. Жалдак. – Київ, 2001. – 20 с.
52. Журавська Н. С. Організація самостійної роботи студентів сільгосптехнікумів (на матеріалах предметів агрономічного циклу) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Ніна Станіславівна Журавська. – К., 1995. – 267 с.
53. Журавська Н. С. Підготовка викладачів-аграрників у вищих навчальних закладах країн Європейського Союзу (Франція, Німеччина, Бельгія, Італія, Люксембург, Нідерланди і Великобританія) : Монографія / Н.С. Журавська. – Ніжин: Видавець ПП Лисенко М. М., 2009. – 345 с.
54. Закон України "Про вищу освіту". – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2984-14.
55. Законодавчі акти України з питань освіти / Верховна Рада України : Комітет з питань науки і освіти. – Київ : Парламентське видавництво, 2004. – 404 с.
56. Законодательство Украины об образовании и науке / Парламентское издательство. – К., 1999. – С. 3 – 124
57. Заскалєта С. Г. Організація самостійної пізнавальної діяльності студентів сільськогосподарського інституту (за матеріалами вивчення іноземних мов) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / С. Г. Заскалєта. – Київ, 2000. – 187 с.
58. Заскалєта С. Г. Організація самостійної пізнавальної діяльності студентів сільськогосподарського інституту (за матеріалами вивчення іноземних мов) : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» /
С. Г. Заскалєта. – Київ, 2000. – 22 с.
59. Зязюн І. А. Концептуальні засади теорії освіти в Україні / І. А. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 1. – С. 11 – 24.
60. Каменская Е. Обеспечение качества высшего образования : российский опыт в международном контексте / Е. Каменская // Alma Mater [Вестник высшей школы]. – 2001. – № 6. – С. 16.
61. Киселёва Т. В. Совершенствование целевой подготовки молодых специалистов для сельского хозяйства / Т. В. Киселёва. – Москва, 2009. – 300 с.
62. Киселёва Т. В. Совершенствование целевой підготовки молодых специалистов для сельского хазяйства : автореферат дис. на соискание учёной степени канд. эконом. наук : 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда)» / Т. В. Киселёва. – Москва, 2009. – 25с.
63. Кісіль М. В. Оцінка якості вищої освіти / М. В. Кісіль // Вища школа України. – 2005. – № 4(14). – С. 82 – 87.
64. Коваль Т. І. Теоретичні та методичні основи професійної підготовки з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів : дис. …д-ра. пед. наук : 13.00.04 / Тамара Іванівна Коваль. – Київ, 2007. – 495 с.
65. Колодійчук Л. С. Професійна підготовка молодших спеціалістів-електриків в агротехнічному коледжі : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Любомир Семенович Колодійчук. – Тернопіль, 2000. – 232 с.
66. Корєшкова С. П. Тенденції реформування вищої освіти Австралії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / С. П. Корєшкова. – Кіровоград, 2011. – 20с.
67. Краснов Г. А. Открытое образование : цивилизационные подходы и перспективы / Г. А. Краснов. – М.: Из-во РУДН, 2002. – С. 152
68. Кремень В. Якісна освіта: вимоги ХХІ ст. / В. Кремень // Дзеркало тижня. – 2006. – № 24(603). – С. 14.
69. Кремень В. Модернізація системи вищої освіти: соціальна цінність і вартість для України : Монографія / В. Кремень, В. Луговий, М. Михайльченко. – Київ, 2007. – 320 с.
70. Кремнева Г. Л. Технологии обучения практики социальной работы в Великобритании / Г. Л. Кремнева // Педагогика. – М., 2001. – № 1. – с. 80 – 87.
71. Кручек В. А. Формування комунікативних умінь студентів вищих аграрних закладів освіти в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін : Автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. А. Кручек . – К., 2004. – 19с.
72. Крючков Г. Болонський процес в Україні / Г. Крючков // Іноземні мови в навчальних закладах : педагогічна преса. – 2004. – С. 6 – 9.
73. Крючков Г. Болонський процес як гармонізація європейської системи вищої освіти / Г. Крючков // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2004. – [Січень – березень] – C. 4 – 8.
74. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посібник / А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 с.
75. Левківський К. М. Вища школа України на порозі радикальних змін / К. М. Левківський // Проблеми освіти : Науково-метод. зб. – Київ, 1997.– № 10. – С. 3 – 11
76. Літвінчук С. Б. Професійна підготовка майбутніх техніків-механіків у процесі вивчення загально технічних дисциплін в аграрних навчальних закладах І - ІІ рівнів акредитації : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. Б. Літвінчук. – Київ, 2005. – 21 с.
77. Лузан П. Г. Методи і форми організації навчання у вищій аграрній школі : навч. посібник / за ред. П. Г. Бойко. – Київ : Аграрна освіта, 2003. – 229 с.
78. Ляшенко Л. М. Реформування професійної освіти у Фінляндії в умовах глобалізацій них процесів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. М. Ляшенко. – Київ, 2003. – 22 с.
79. Майорова И. И. Тнденции развития обучения и воспитания коренных народов Канады и Австралии : дис…. канд.. наук : 13.00.01. / Ирина Игоревна Майорова. – Москва, 2010. – 213с.
80. Манько В. М. Теоретичні та методичні основи ступеневого навчання майбутніх інженерів-механіків сільськогосподарського виробництва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.0.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. М. Манько. – Т., 2005. – 40с.
81. Матеріали другого Міжнародного конгресу ЮНЕСКО з технічної і професійної освіти ( 26-30 квітня 1999 р.). – Сеул, 1999.
82. Матушанский Г. Модели подготовки научно-педагогических и инженерных кадров в зарубежной высшей школе / Г. Матушанский // Alma mater. – М., 2002. – № 2. – С. 42 – 43.
83. Мацуура, К. Создаются ли ценности для новой цивилизации в процессе глобализации экономики / К. Мацуура // Перспективы. – 2000. – Т. 30. – № 2. – C. 21 – 30.
84. Медведев Н. П. Высщее образование как условие формирования политической и сициологической культуры общества / Н. П. Медведев // Россия в глобальном контексте : Ст. рос. социологов для участников русского форума на ХV Всемирном конгрессе социологов (г. Брисбейн, Австралия, 7 - 13 июля). – М., 2002. – С. 290 – 293.
85. Международній отдел науки и образования. – Режим доступу : www.aei.dest.gov.au
86. Международные исследования в образовании : организация и опыт проведения. — М. : РАО, 1996.
87. Методологические основания организации международных исследовательских проектов. — М. : РАО, 1995.
88. Міжнародний бакалаврат. – Режим доступу : www.bisk.kiev.ua/ua/pechersk/primary/education/
89. Мілерян В. Є. Модель фахівця вищої професійної освіти / В. Є. Мілерян // Сучасний стан вищої освіти в Україні : проблеми та перспективи : Всеукраїнська наук.-метод. конф., 24 – 25 травня 2000 р. : збірник статей. – К., 2000. – С. 78 – 80.
90. МІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ УКРАЇНИ Н А К А З 27.03.2007 N 217. – Режим доступу : http://minagro.gov.ua/page/?10662
91. Мовчан Л. В. Вищі навчальні заклади професійної підготовки фахівців в Україні та Австралії / Л. В. Мовчан // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць / [ред. І. А. Зазюн (гол.) та інш.]. – Київ¬-Вінниця, 2010. – Вип. 25. – С. 440 – 444.
92. Мовчан Л. В. Вища освіта в Австралії та варіанти освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра / Л. В. Мовчан // Вища школа України : національні пріоритети і європейські орієнтири : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції : міжнародна наук.-практ. конф., 29 – 30 квітня 2010 р. : тези доп. – Черкаси, 2010. – С. 63 – 64.
93. Мовчан Л. В. З досвіду застосування Болонської системи у вищій школі / Л. В. Мовчан // Всеукраїнська наукова конференція молодих учених, 20 –21 лютого 2008 р. : тези доп. – Умань, 2008 р. – Ч. І. – С. 237 – 238.
94. Мовчан Л. В. Інноваційні реформи в освіті / Л.В. Мовчан // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. – Київ – Вінниця , 2008. – Вип. 20. – С. 67 - 70.
95. Мовчан Л. В. Інтеграція Австралії у міжнародний освітній простір / Л.В.Мовчан // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – Київ – Вінниця, 2011. – Вип. 28. – С. 30 – 33.
96. Мовчан Л. В. Модульно-рейтингова система контролю навчальних досягнень студентів у вищих навчальних закладах / Л. В. Мовчан // Наукові записки ВДПУ ім. М. Коцюбинського. Серія : Педагогіка і психологія : зб. наук. пр. – Вінниця, 2008. – Вип. 22. – С. 68 – 71.
97. Мовчан Л. В. Основні пріоритети та шляхи розвитку професійно-технічної освіти / Л. В. Мовчан // Вища школа : удосконалення якості підготовки фахівців : Міжнародна наук.-прак. конф., 16-17 квітня 2009 р. : тези доп. – Черкаси, 2009. – С. 18 – 19.
98. Мовчан Л. В. Порівняльна характеристика освітньо-кваліфікаційних рівнів вищої освіти України та в Австралії / Л. В. Мовчан // Вісник Черкаського університету. Серія : Педагогічні науки. – Черкаси, 2010. – Вип. 181. – Ч. ІІІ. – С. 48 – 52.
99. Мовчан Л. В. Проблеми якості освіти в Україні / Л. В. Мовчан // Актуальні проблеми сучасної науки : VII Всеукраїнська науково-практична інтернет-конференція, 19 – 21 жовтня 2010 р. : збірка тез доповідей. – Київ, 2010. – Ч. 2. – С. 51 – 52.
100. Мовчан Л. В. Професійна освіта : європейські виміри / Л. В. Мовчан // Соціальний розвиток сільських регіонів : колективна монографія. – Умань, 2009. – С. 230 – 232.
101. Мовчан Л. В. Професійна підготовка бакалаврів сільського господарства в Університетах Австралії : науково-методичні рекомендації / Л. В. Мовчан. – Умань, 2011. – 40 с.
102. Мосіяшенко В. А. Історія педагогіки України в особах : навчальний посібник / О. І. Курок, Л. В. Задорожна, В. А. Мосіяшенко. – Суми : ВТД «Університетська книга», 2005. – 266 с.
103. Наскрізна програма та методика організації практичної підготовки 3-4 рівнів акредитації зі спеціальності 6.130100, 7.130102, 8.130102 "Агрономія" : методичний посібник для викладачів та студентів агрономічних факультетів / [ Ю. П. Манько, М. Я .Дмитришак, М. Ф. Іванюк, В. І. Рожко.]. – К. : Видав. центр НАУ, 2005. – 171 с.
104. Нероба Е. Професійна підготовка інженерів-педагогів у вищих технічних навчальних закладах Польщі : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Ева Нероба – Київ, 2004. – 380 с.
105. Нерух Н. В. Формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів в процесі вивчення соціогуманітарних дисциплін : дис. … канд. пед. наук. : 13.00.04 / Наталія Василівна Нерух. – К., 2009. – 296 с.
106. Ничкало Н. Г. Хто ж працюватиме завтра, або Про необхідність державної політики щодо профтехосвіти / Н. Г. Ничкало // Трибуна. – 1996. – № 7– 8. – С. 22– 24.
107. Ніколаєнко Ю. О. Підготовка студентів аграрних спеціальностей до професійного спілкування в іншомовному середовищі : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Юлія Олександрівна Ніколаєнко. – К., 2009. – 220 с.
108. Овчарук В. Сучасні тенденції розвитку змісту освіти в зарубіжних країнах / В. Овчарук // Шлях освіти. – 2003. – № 2. – С. 17– 21
109. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра напряму підготовки 1301 «Агрономія» / Міністерство освіти і науки України : науково-видавничий центр аграрної освіти Міністерства аграрної політики України. – Київ, 2005. – 183с.
110. Пахотіна П. К. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Поліна Костянтинівна Пахотіна. – К., 2009. – 198 с.
111. Педченко Г. П. Адаптація аграрних ВНЗ до підготовки спеціалістів сільського господарства у ринкових умовах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. наук : 08.06.01 «Фінанси, грошовий обіг і кредит» / Г. П. Педченко. – К., 2003. – 20 с.
112. Переверзев А. В. Работа с одарёнными учащимися в государственной системе образования Австралии : дис…. канд.. пед.. наук : 13.00.01 / Алексей Васильевич Переверзев. – Курск, 2006. – 238с.
113. Про перелік напрямів, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавр. Постанова Кабінету міністрів України №1719 від 13 грудня 2006 р. – Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/pravo/others/
bachelor.html
114. Поташнюк І. В. Професійна валеологічна підготовка майбутніх біологів у вищих закладах освіти ІІІ - ІV рівнів акредитації : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Ірина Валентинівна Поташнюк. – Луцьк, 2000. – 245 с.
115. Похолов Ю. В. Обеспечение и оценка качества высшего образования / Ю. В. Похолов, А. И. Чучалин, С. Б. Могилышский, О. В. Боев // Высшее образование в России. – 2004. – № 2. – С. 12– 27.
116. Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні. Указ Президента України № 244/2008 від 20 березня 2008 року. – Режим доступу : http:// www. president.gov.ua/documents/7618.html.
117. Про затвердження Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство на період до 2010 року / Наказ Міністерства освіти і науки України № 612 від 13.07.2007 року. – Режим доступу : http : // www. mon.gov. ua/laws/ MON_612_07.doc.
118. Про невідкладні заходи щодо запровадження зовнішнього незалежного оцінювання та моніторингу якості освіти / Постанова Кабінету Міністрів України від 31.12.2005 № 1312. – Режим доступу : http:// www.kmu.gov.ua /kmu/control /uk/ cardnpd.;
119. Професійна освіта в зарубіжних країнах : порівняльний аналіз / [Н. В. Абашкіна, О. І. Авсєнтьєва, Р. І. Антонюк, Т. М. Десятов, Н. О. Косунська]. – [2-е вид.]. – Київ : Вибір, 2002. – 322 с.
120. Професійна освіти. – Режим доступу: www.proftekhosvita.org.ua/ ukr/flatpages/information/history/
121. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі в кінці ХХ ст. : дис. …д-ра. пед. наук : 13.00.04 / Людмила Прокопівна Пуховська. – Київ, 1998. – 354 с.
122. Раймерз Ф. Компетентний діалог : використання дослідження для формування світової освітянської політики / Фернандо Раймерз, Ноел Мак-Гінн ; пер. з англ. Галина Вець [ Ред. Ксенія Сімович]. – Л. : Літопис, 2004. – 212, [8] с. – (Сер. «Освіта»). – с. 201– 212.
123. Реформа учебной программы : глобальная перспектива. — 2004. — Т. 33, № 1. — С. 19—28.
124. Режим доступу: www. who-is-who.com.ua /bookmaket/ naukped 2007/3/3/12/html
125. Рослинництво з основами програмування врожаю: Програма для вищих аграрних закладів освіти ІІІ – IV рівнів акредитації із спеціальності 7.130102 – «Агрономія» / За ред.. С.М.Кравченка. –– Київ : Наково-методичний центр аграрної освіти0, 1998. – 28с.
126. Савин Г. В. Подготовка бакалавров-экономистов в университетах различных стран /Г. В. Савин, В. П. Климович // Экономика образования. – М., 2002. – № 2. – С. 43 – 48.
127. Садлак Ян. Рейтинг против серости в высшем образовании. Методика определения рейтингов университетов Украины / Ян Садлак // «Зеркало недели». – 2007. – № 11. – [24 марта ]. – C. 14 – 15
128. Самойлик К. С. Профессионально-техническое образование Украины : вызовы настоящего / К. С. Самойлик // "Образование Украины". – 2007. – № 17– 18. – [6 марта]. – C. 11
129. Сарасон С. Б. Політичне провідництво і можливі невдачі в реформуванні освіти / Сеймур Сарасон ; Пер. з англ. Галина Пехник. – Л. : Літопис, 2004. – 170, [6] с. – (Сер. «Освіта»). – с. 167– 170.
130. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка : навч. посібник / А. А. Сбруєва – Суми : Редакційно-видав. відділ СДПУ, 1999. – 300 с.
131. Сбруєва А. Сутність ринкової ідеології освітніх реформ розвинутих країн / А. Сбруєва // Шлях освіти. – 2003. – № 1. – С. 15 – 21.
132. Свистун В. І. Підготовка майбутніх фахівців аграрної галузі до управлінської діяльності : Монографія / В. І. Свистун. – К. : Наук.-метод. центр аграрної освіти, 2006. – 343 с.
133. Свистун В. І. Теорія і практика підготовки майбутніх фахівців аграрної галузі до управлінської діяльності : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. І. Свистун. – Київ, 2007. – 44 с.
134. Сергієнко І. А. Становлення вищої аграрної освіти в Україні (ХІХ – поч. ХХст.) / І. А. Сергієнко // Науковий вісник Національного аграрного університету. – 2000. – Вип. 30. – С. 353 – 361.
135. Система вищої освіти України. – Режим доступу : education.gov.ua/pls/edu/docs/common/higher_educ_…
136. Сікорський П. Диференціювання професійної підготовки / П. Сікорський // Педагогіка і психологія проф. освіти : науково-метод. журнал до 5-річчя інституту пед. і псих. проф. освіти АПН України. – № 5. – Київ, 1998. – 286 с.
137. Стандарти і рекомендації щодо забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти. – К.: Ленвіт, 2006. – 35 с.
138. Стандарти якісного забезпечення вищої освіти в Європі. – Режим доступу: http://www.enqa.eu/files/ESG%20in% 20 Ukrainian. pdf.; Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area
139. Старовойт І. Політика і стратегія оновлення вищої освіти в Україні / І. Старовойт, Г. Миленька // Вища школа. – 2008. – № 3. – с. 19– 23.
140. Старовойт С. М. Професійна підготовка фахівців з охорони та захисту навколишнього середовища у вищих навчальних закладах Великої Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. пед.. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» /
С. М. Старовойт. – Київ, 2005. ¬– 20 с.
141. Старовойт С. М. Професійна підготовка фахівців з охорони та захисту навколишнього середовища у вищих навчальних закладах
Великої Британії : дис… канд.. пед.. наук : 13.00.04 / Світлана
Миколаївна Старовойт. – Київ, 2005. ¬– 333 с.
142. Степаненко М. Два года с максимальной пользой / М. Степаненко //
Обучение за рубежом : требования к школьникам выпускных
классов в различных странах : Германия, Великобритания, Франция,
Канада, Австралия, Америка. – 2003. – С. 10 – 12.
143. Стратегія інноваційного розвитку України на 2010 – 2020 роки в
умовах глобалізацій них викликів. – Режим доступу:
www.kno.rada.gov.ua/komosviti/control/uk/publish/
144. Таранчук А. До диплома четыре шага / А. Таранчук // Обучение за рубежом. – 2003. – С. 20 – 22. [Колледжи Британии, Австралии, США]
145. Тиана А. Достаточно ли подготовлена наша молодежь? / А. Тиана // Prospects : quarterly review of comparative education. — 2002. — Vol. 32, № 1. — March. — С. 45—57.
146. Тімар Т. Б. Як домогтися удосконалення в освіті / Томас Б. Тімар, Дейвід Л. Кіпр ; Пер. з англ. Анжела Кам'янець [Наук. ред. Павло Хобзей ; Ред. Анна-Марія Волосацька]. – Л. : Літопис, 2004. – 174, [2] с. – (Сер. «Освіта»). – с. 169 – 174
147. Халлак Дж. Политика в области образования и содержание обучения в развивающихся странах / Дж. Халлак // Перспективы : сравнительные исследования в области образования. — 2001. — № 2. — C. 5—20.
148. Ханс Ван Гинкель. Университет ХХI века: от планов к реальности / Ханс Ван Гинкель // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 7. – С. 42 – 43
149. Чудинова А. Учиться по-австралийски / А. Чудинова // Комерсант Baltic. – Рига, 2003. – № 24. – С. 32 – 33.
150. ЮНЕСКО, Париж, 5-8 липня 2009р. КОМЮНІКЕ, 8 липня 2009р.– Режим доступу : www.euroosvita.net/?category=1&id=477
151. ЮНЕСКО. Інститут статистики. – Режим доступу: www.uis.unesco.org/Education/Pages/default.aspx?SPSLanguage=EN
152. Australia Economy : facts, data and analysis on economic freedom. – Режим доступу: www.heritage.org/Index/country/Australia
153. Australian Qualifications framework. – Режим доступу : www.aqf.edu.au
154. Australian Universities quality Agency (AUQA). – Режим доступу : www.auqa.edu.au
155. Academic Cooperation Association. – Режим доступу: www.aca-secretariat.be
156. Achieving the vision for Australia’s universities: Making Backing Australia’s Future and Backing Australia’s Ability work / AVCC – Australian vice-Chancellors’ Committee, the council of Australian University presidents, November, 2004. – 29p.
157. Alisauskas A. J. Training Handbook and Reference Guide for evaluators of educational qualifications, credentials and academic documents / A. J. Alisauskas // UNESCO Education. – 95 / WS – 12; 1995. – 147 p.
158. Australia 2008 / County education profiles // Commonwealth of Australia, 2008. – 103 p.
159. Australian Educational Network (2006): Historical development of Australian university sector. – Режим доступу : www.australian-universities.com/history-of-australian-universities.php/
160. Bologna Process and Australia. – Режим доступу: www. Dest.gov.au/sectors/higher_education/publications_resources/profiles/Bologn_Process_and_Australia.htm
161. Bologna Process Stocktaking London 2007. – Режим доступу : http:// www. dfes.gov.uk/londonbologna.
162. Committee on Australian Universities. Report of the committee of inquiry. – Murray report. – Canbera : AGPS, 1957. – 15 р.
163. Commonwealth of Australia / Australia. Australian Government // Australian Education International : Country education profiles. – 2008. – 97 p.
164. Commonwealth Power in Respect of Vocational Education in Australia. – Режим доступу : – http://www.avetra.org.au /publications /jornals/
165. Communiqué of the Conference of Ministers responsible for Higher Education in Berlin on 19 September 2003. "Realising the European Higher Education Area". – Режим доступу : http:// www.bologna-berlin2003.de/pdf/Communiqu