ПРОФЕСІЙНЕ СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МУЗИЧНО-ТЕОРЕТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ВИННИЧЕНКА

На правах рукопису

ЛОКАРЄВА ЮЛІЯ ВАЛЕРІАНІВНА

УДК 378.091.21:78

ПРОФЕСІЙНЕ СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ
У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МУЗИЧНО-ТЕОРЕТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Дідич Галина Степанівна
кандидат педагогічних наук,
доцент

Кіровоград – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………….…..……3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ
1.1. Професійне становлення особистості як наукова проблема.......................10
1.2. Зміст і структура професійного становлення майбутнього вчителя музики.......................................................................................................................35
1.3. Педагогічне діагностування професійного становлення студентів музично-педагогічних та мистецьких факультетів …..…………………..……………….61
Висновки до розділу 1...…. ………………............................................................79
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МУЗИЧНО-ТЕОРЕТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН
2.1. Спрямування музично-теоретичної підготовки на різні види музично-творчої діяльності……………………………………………................................82
2.2. Оновлення змісту музично-теоретичної підготовки та створення навчально-методичного забезпечення на засадах інтегрованого підходу..….106
2.3. Використання мультимедійних технологій у процесі музично-теоретичної підготовки майбутнього вчителя музики…..…………......................................121
Висновки до розділу 2….…..…………..…..........................................................134
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ
3.1. Реалізація педагогічних умов професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін..…......136
3.2. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи...........................171
Висновки до розділу 3…………….......................................................................188
ВИСНОВКИ………………………………….......................................................191
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…….....................................................196
ДОДАТКИ…. ……………..…………………….……………………..………...229

ВСТУП

Актуальність теми. Соціально-економічні зміни в Україні, входження її в європейський освітній простір, упровадження основних положень Болонської конвенції в національну освіту, реформування системи освіти актуалізують проблему професійного становлення висококваліфікованих фахівців мистецької сфери, творчий та інтелектуальний розвиток яких є обов’язковою умовою для здійснення інноваційної діяльності. В умовах запровадження багаторівневої освіти у вищих мистецьких навчальних закладах особливої ваги набуває проблема підготовки майбутніх учителів музики широкого профілю, професія яких поєднує риси та вміння педагога-виконавця, концертмейстера-ілюстратора, диригента-керівника колективу, соліста-вокаліста, лектора-музикознавця, педагога-просвітника, носія духовної культури та естетичного смаку.
Проблема підвищення рівня професіоналізму майбутнього вчителя музики значною мірою залежить від музично-теоретичної підготовки, спрямованої на різні види музично-творчої діяльності, які є важливими для теорії та практики професійного становлення студентів вищих мистецьких навчальних закладів. Базовими для обґрунтування проблеми професійно-особистісного становлення майбутнього вчителя є педагогічні дослідження І. Беха, С. Вершловського, Е. Зеєра, В. Кравцова, Т. Кудрявцева, В. Радула, В. Сластьоніна, А. Щербакова тощо. Окремі аспекти професійної підготовки та професіоналізму вчителя музики висвітлено в працях Е. Абдулліна, Л. Арчажнікової, Г. Дідич, Л. Коваль, Л. Масол, О. Олексюк, Г. Падалки, О. Ростовського, О. Рудницької та ін. Педагогічна наука має в своєму арсеналі дисертаційні роботи, присвячені проблемам професійного становлення вчителів мистецьких дисциплін, зокрема досліджено теоретико-методичні основи професійної підготовки вчителя музики (Я. Сверлюк), професійне становлення вчителів мистецьких дисциплін (В. Орлов), професійно-особистісне становлення майбутнього вчителя музики (А. Пєтєлін).
Суттєвим внеском у розробку проблеми професійної підготовки вчителів музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін стали дослідження, що стосуються музичних здібностей (Б. Теплов, Б. Яворський). Важливим доробком є музикознавчі та методичні праці відомих теоретиків і музикознавців А. Агажанова, Д. Алексеєва, В. Беркова, Д. Блюма, В. Вахромеєва, Г. Виноградова, Н. Гуляницької, О. Давидової, М. Калашник, Ю. Келдиша, Л. Маловик, А. Островського, Г. Побережної, Г. Смаглій, І. Способіна, Г. Фрідкіна, Ю. Холопова, С. Шипа, Т. Щериці та ін.
Вітчизняними дослідниками розроблено й упроваджено окремі вузькоспеціальні методики музично-теоретичної та музично-історичної підготовки, важливі для професійного становлення майбутнього вчителя музики, що стосуються формування художнього світогляду в процесі музично-історичних дисциплін (К. Васильківська); формування в студентів звуковисотних уявлень (Ю. Гонтаревська); музично-теоретичної підготовки на історико-стильовій основі (І. Малашевська); формування окремих музично-теоретичних навичок студентів-режисерів (К. Станіславська); диференційованого підходу в музично-теоретичній підготовці майбутніх учителів музики (В. Юрчак) та ін.
Однак методичну концепцію професійного становлення майбутніх учителів музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін розроблено недостатньо.
Актуальність дослідження визначається передусім необхідністю розв’язання таких протиріч: 1) між рівнем фахової підготовки студентів мистецьких та музично-педагогічних факультетів і програмними вимогами з дисциплін історико-теоретичного, вокально-хорового й інструментально-виконавського циклів, повноцінне засвоєння яких потребує відповідної музично-теоретичної підготовки; 2) між існуючим розумінням сутності професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін та сучасним рівнем наукового обґрунтування цієї проблеми; 3) між зростаючими вимогами до розвитку професійних якостей особистості та усталеною практикою викладання означених дисциплін для майбутніх учителів музики у вищих закладах педагогічної освіти; 4) між необхідністю формування музично-теоретичних умінь та навичок і відсутністю в системі підготовки майбутніх учителів відповідного навчально-методичного забезпечення; 5) між теоретичною й практичною підготовкою студентів та їх здатністю реалізувати набуті знання й уміння в подальшій музично-педагогічній діяльності.
Недостатня теоретична й методична розробленість окресленої проблеми зумовили вибір теми дослідження: «Професійне становлення майбутнього вчителя музики у процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконане згідно з планом науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка «Організаційно-педагогічні умови соціально-професійної підготовки вчительських кадрів» (реєстраційний шифр теми – 0104U003704). Тему дисертації затверджено Вченою радою Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (протокол № 2 від 2 вересня 2008 р.) та погоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології України (протокол № 8 від 28 жовтня 2008 р.).
Мета дослідження полягає в обґрунтуванні, теоретичній розробці й експериментальній перевірці педагогічних умов професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін.
Реалізація поставленої мети передбачає розв’язання таких завдань:
1) здійснити аналітичний огляд літератури з проблеми дослідження професійного становлення майбутнього вчителя музики; з’ясувати сутність та структуру професійного становлення, запропонувати власне визначення поняття «професійне становлення майбутнього вчителя музики»;
2) визначити критерії, показники та встановити рівні професійного становлення майбутнього вчителя музики;
3) теоретично обґрунтувати та практично перевірити педагогічні умови професійного становлення майбутніх учителів музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін;
4) розробити й експериментально перевірити технологію професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін;
5) підготовити і впровадити навчально-методичне забезпечення з музично-теоретичних дисциплін для студентів і викладачів вищих педагогічних університетів.
Об’єктом дослідження є процес професійного становлення особистості майбутнього вчителя музики.
Предметом дослідження є педагогічні умови професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін.
Гіпотеза дослідження: професійне становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін буде ефективним завдяки реалізації таких педагогічних умов:
 спрямування музично-теоретичної підготовки на різні види музично-творчої діяльності;
 оновлення змісту музично-теоретичної підготовки та створення навчально-методичного забезпечення на засадах інтегрованого підходу;
 використання мультимедійних технологій у процесі музично-теоретичної підготовки.
Для досягнення мети й розв’язання поставлених завдань використано такі методи дослідження:
теоретичні: аналіз (порівняльний, історичний) філософської, психолого-педагогічної, музикознавчої, музично-теоретичної та методичної літератури з метою визначення понятійного апарату досліджуваної проблеми; ознайомлення з державними актами й нормативними документами з питань удосконалення системи вищої освіти; аналіз навчальних планів і програм для виявлення реального стану та протиріч у музично-теоретичній підготовці студентів вищих педагогічних навчальних закладів, що здобувають освіту за освітньо-кваліфікаційними рівнями «бакалавр», «спеціаліст», «магістр»; порівняльний аналіз, застосування якого дало змогу фіксувати динаміку зміни рівнів професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін.
емпіричні: науково-педагогічне спостереження, опитування студентів, бесіди, інтерв’ювання для виявлення реального рівня сформованості музично-теоретичних знань; тестування, педагогічний експеримент (діагностувальний, формувальний), проведення якого дало змогу перевірити ефективність запропонованих педагогічних умов і технології професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін.
методи математичної обробки експериментальних даних, що дали змогу визначити значущість отриманих результатів.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів:
уперше визначено сутність професійного становлення майбутнього вчителя музики; спроектовано, науково обґрунтовано й експериментально перевірено технологію професійного становлення майбутніх учителів музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови процесу професійного становлення; розроблено критерії й показники, згідно з якими визначалися рівні сформованості структурних компонентів професійного становлення майбутнього вчителя музики; упроваджено експериментальне навчально-методичне забезпечення;
конкретизовано поняття «професійне становлення майбутнього вчителя музики», визначено зміст та структуру професійного становлення вчителя музики;
дістали подальшого розвитку теорія та методика професійного становлення майбутнього вчителя музики у процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін.
Практичне значення одержаних результатів полягає в апробації технології професійного становлення майбутнього вчителя музики; створених автором навчально-методичних матеріалів: навчально-методичних комплексів, посібників з музично-теоретичних курсів «Гармонія», «Теорія музики: питання методики», методичних рекомендацій, експериментальних спецкурсів «Професійне становлення майбутнього вчителя музики засобом музично-теоретичних дисциплін», «Мистецтво і медіа-простір», музичного лекторію «В гостях у Муз», медіа-проекту «Гаудеамус» для студентів та викладачів мистецьких факультетів вищих навчальних педагогічних закладів з метою активізувати професійне становлення майбутніх учителів музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін. Експериментальні дані дослідження можуть слугувати базою для оновлення змісту навчальних програм з музично-теоретичних дисциплін, а матеріали дослідження знайдуть практичне застосування в роботі викладачів вищих навчальних педагогічних закладів.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес мистецького факультету Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 977/33/03 від 31.10.2008 р.), Криворізького державного педагогічного університету (довідка № 22.1 – 03 від 05.01.2009 р.), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 132 від 27.04.2011р.), Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта) (довідка № 138 від 12.05.2011 р.).
Особистий внесок здобувача. Основні концептуальні ідеї, теоретичні положення, експериментальні висновки і рекомендації, які викладені в дисертації та опубліковані у вітчизняних виданнях, належать авторові. У навчально-методичному посібнику «Теорія музики: питання методики», виданому у співавторстві з Н. Свещинською, 90 % викладеного матеріалу належать дисертанту.
Апробація та впровадження результатів дисертації. Основні положення і результати дисертаційної роботи було розкрито й обговорено у виступах на одній всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми сучасної музичної освіти» (м. Ніжин, 2005) та трьох міжнародних: «Модернізація мистецької освіти в контексті євроінтеграції» (м. Одеса, 2006); «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (м. Київ, 2007); «Актуальні проблеми музичної педагогіки і виконавського мистецтва» (м. Ялта, 2011).
Публікації. Основні положення та результати дослідження висвітлено в 15 публікаціях (14 одноосібних та 1 у співавторстві): 7 статей, опубліковано в наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 4 статті – в матеріалах наукових конференцій; 4 навчально-методичних посібники (3 одноосібних і 1 у співавторстві).
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, 12 додатків. Повний обсяг роботи 291 сторінок, з них основного тексту 195 сторінок. У тексті 3 таблиці, 3 рисунки, 4 діаграми. Список використаних джерел містить 345 позицій.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення й запропоновано вирішення наукової проблеми професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін, що знайшло відображення в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, педагогічної технології й навчально-методичного забезпечення. У результаті проведеного дослідження сформульовано висновки.
1. Здійснено аналіз наукових джерел з проблеми дослідження через вивчення категорій «становлення», «становлення особистості», «професійне становлення», «професійне становлення вчителя», «професійне становлення вчителя музики», завдяки якому «професійне становлення вчителя музики» інтерпретується як багатогранний процес набуття та трансформації потенційних музичних та педагогічних здібностей до одержання освітнього кваліфікаційного рівня «бакалавр», «спеціаліст», «магістр», додаткової спеціалізації «викладач музично-теоретичних дисциплін педагогічного училища» та подальшої самореалізації й професійного самовдосконалення у майбутній професійній діяльності.
Визначено сутність професійного становлення майбутнього вчителя музики, розроблено й теоретично обґрунтовано структуру професійного становлення, в основі якої виокремлено компоненти: мотиваційний (мотиви до спілкування з музичним мистецтвом, до навчання на мистецьких факультетах, до музично-педагогічної діяльності, потреба у самовдосконаленні, у творчому самовираженні, в розвитку власних музичних та педагогічних здібностей); когнітивний (сформованість знань, умінь та навичок з психолого-педагогічних; спеціальних музичних; фахових дисциплін з методикою викладання); креативний (креативність мислення, творчий підхід до вирішення практичних завдань, сформованість творчих навичок, самооцінка, самоаналіз, самокоригування).
2. Відповідно до визначених компонентів професійного становлення майбутнього вчителя музики розроблено критерії та показники професійного становлення: мотиваційно-потребнісний критерій (мотивація до спілкування з музичним мистецтвом, зацікавленість музично-педагогічною діяльністю, бажання вивчати музично-теоретичні дисципліни та розуміти їхню значущість, потреба розвивати власні потенційні здібності); когнітивно-проективний критерій (володіння базовими знаннями, уміннями, навичками з музично-теоретичних дисциплін, сформованість імпровізаційних і лекційно-виконавських умінь, сформованість історико-стильового та жанрового мислення, наявність мистецтвознавчого тезаурусу, здатність до педагогічної проекції результатів власного художньо-творчого розвитку); творчо-оцінний критерій (сформованість творчих умінь, наявність творчого підходу до вирішення навчально-педагогічних завдань, сформованість навичок самоаналізу, самооцінки, самокоригування).
На основі означених критеріїв та їхніх показників виявлено три рівні професійного становлення майбутнього вчителя музики: репродуктивний, ініціативний, творчий. За результатами констатувального експерименту з’ясовано, що переважає низький (репродуктивний) рівень – 64 % студентів педагогічних університетів; ініціативний (середній) рівень демонструють 29,3 % респондентів, високий (творчий) мають 7 %.
3. У дисертації теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін, серед яких: 1) спрямування музично-теоретичної підготовки на різні види музично-творчої діяльності; 2) оновлення змісту музично-теоретичної підготовки та створення начально-методичного забезпечення на засадах інтегрованого підходу; 3) використання мультимедійних технологій у процесі музично-теоретичної підготовки майбутнього вчителя музики.
У педагогічних дослідженнях доведено існування значного навчального, виховного та розвивального потенціалу музично-теоретичних дисциплін для професійного становлення майбутнього вчителя музики, багатофункціональність музично-теоретичної підготовки (когнітивна, практична, творча, проективна функції), взаємозв’язок з іншими фаховими підготовками (інструментально-виконавської, диригентсько-хорової), значимість їх для широкопрофільної музично-педагогічної діяльності вчителя музики, яка складається з різних видів музично-творчої діяльності (інструментально-виконавської, вокально-хорової, імпровізаційно-творчої, композиторської, лекторсько-просвітницької, науково-дослідницької тощо).
Для оновлення змісту музично-теоретичної підготовки на засадах інтегрованого підходу реалізації даної умови запропоновано організацію вивчення музично-теоретичних дисциплін на основі змістових ліній (актуалізація, систематизація, інтеграція, проекція знань), створено навчально-методичне забезпечення на засадах інтегрованого підходу (удосконалення навчальних, робочих програм, навчально-методичних комплексів, упровадження спецкурсів, факультативів, наукових гуртків, розробка навчально-методичних посібників, методичних рекомендацій, створення та реалізація мистецьких проектів тощо).
Установлено, що ефективність професійного становлення майбутнього вчителя музики безпосередньо залежить від упровадження в навчальний процес мультимедійних технологій, завдяки яким оптимізується професійне становлення майбутнього вчителя музики. Дослідження професійного становлення в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін дозволило виокремити певні види роботи, що сприяють активізації даного процесу, як-от: використання педагогічних та спеціальних музичних методів експериментального навчання («метод творчих вправ», «метод презентації мистецького проекту», «метод застосування мультимедійних технологій» та ін.); самостійна творча робота (факультатив «Творче музикування»), науково-дослідна діяльність (науковий гурток «Музично-теоретична підготовка як педагогічна проблема»), лекційно-просвітницька діяльність (музичний лекторій для дітей та юнацтва «В гостях у Муз», медіа-проект «Гаудеамус» тощо).
4. Розроблено, науково обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічну технологію професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін. Визначено основні її компоненти: мета, завдання, зміст, принципи, методи експериментального навчання та форми підготовки, педагогічні умови, етапи експериментального навчання, організація викладання музично-теоретичних дисциплін на основі змістових ліній, навчально-методичне забезпечення, результат професійного становлення майбутнього вчителя музики.
Доведено, що процес професійного становлення майбутніх учителів музики буде ефективним при дотриманні наступних загальнодидактичних принципів: безперервності і наступності; систематичності і послідовності; доступності і наочності; зв’язку теорії з практикою; міжпредметних зв’язків; поєднання різних форм (аудиторна, позааудиторна) і методів навчання (педагогічні, спеціальні музичні, традиційні, інноваційні). Окреслено принципи музично-теоретичного навчання, до яких віднесено: варіативність музично-теоретичної підготовки; інтеграція; систематичний розвиток музичних здібностей; комплексність при формуванні практичних навичок; опора на слухове сприйняття; хронологічний виклад музично-теоретичного матеріалу; творче спрямування навчання; наскрізне використання пісень шкільного репертуару.
5. За результатами дослідження розроблено навчально-методичне забезпечення професійного становлення майбутнього вчителя музики: навчально-методичні посібники з музично-теоретичних курсів «Гармонія», «Теорія музики: питання методики», інтегровані спецкурси «Професійне становлення майбутнього вчителя музики засобом музично-теоретичних дисциплін», «Мистецтво і медіа-простір», музичний лекторій «В гостях у Муз», медіа-проект «Гаудеамус» для студентів та викладачів педагогічних університетів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів професійного становлення майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-теоретичних дисциплін і не претендує на остаточне розв’язання проблеми. Подальшого розвитку потребує розробка нових технологій професійного становлення, створення навчально-методичного забезпечення, дослідження післядипломного етапу професійного становлення майбутнього вчителя музики.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллин Э. Б. Методика музыкального образования /
Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М. : Музыка, 2006. – 135 с.
2. Абдуллин Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе / Эдуард Борисович Абдуллин. – М. : Просвещение, 1983. – 109 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Ксения Александровна Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 345 с.
4. Агажанов А. Что должно лежать в основе курса сольфеджио /
А. Агажанов // Воспитание музыкального слуха. – М., 1993. – Вып. 3. –
С. 5–20.
5. Алексеев А. А. Интерпретация музыкальных произведений /
А. А. Алексеев – М. : ГМПИ им. Гнесиных, 1984. – 213 с.
6. Алексеев А. Д. О воспитании историзма художественного мышления у музыканта-исполнителя в условиях комплексного обучения /
А. Д. Алексеев // Актуальные проблемы музыкального образования : [сб. статей / сост. Котляревский И. К., Полянский Ю. А.]. – К. : Музична Україна, 1986. – С. 87–92.
7. Алексеев Б. Элементарная теория музыки / Алексеев Б., Мясоедов А. – М. : Музыка, 1986. – 240 с.
8. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2-х т. Т.1. / [сост. Лисенкова В. П. ; ред. Бодалева А. А., Ломова Б. Ф.] – М. : Педагогика, 1980. – 230 с.
9. Андрєєва О. Ф. Основи музичної грамоти / Олена Федорівна Андрєєва. – К. : Музична Україна, 1978. – 127 с.
10. Антология мировой философии. Философия древности и средневековья : в 4 т. Т. 1. Ч. 1. / [ред. М. И. Иткин] – М. : «Мысль», 1969. – 1969. – 575 с.
11. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе : [учеб. пособие] / Ольга Александровна Апраксина. – М. : Просвещение, 1983. – 224 с.
12. Аристотель : сочинения в 4 т. / [ред. Микеладзе З. Н.]. – М. : «Мысль», 1978. – Т. 1. – 1975. – 550 с.
13. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музики / Людмила Григорьевна Арчажникова. – М. : Просещение, 1984. – 111 с.
14. Асафьев Б. В. Избранные труды о музыкальном просвещение и образовании (2-е изд.) / Борис Владимирович Асафьев. – Л. : Музыка, 1973. – 224 с.
15. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс / Борис Владимирович Асафьев. – Л. : Музыка, 1963. – 376 с.
16. Бабанский Ю. К. Педагогика / Юрий Костантинович Бабанский. – М. : Педагогика, 1983. – 308 с.
17. Бабенко Т. А. Применение средств мультимедиа в процессе обучения будущих учителей информационным технологиям : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Татьяна Арутюновна Бабенко. – Армавир, 2003. – 201 c.
18. Багдасарян А. А. Система развивающего взаимодействия «учитель – наставник – студент» как фактор профессионального становления будущего учителя : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.08 / Багдасарян Ардемис Арамовна. – Сочи, 2006. – 300 с.
19. Балл Г. О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи – К. : Віпол, 2000. – С. 134–157.
20. Балл Г. О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню : Професійна освіта : педагогіка і психологія. – К. : Ченстохов, 2000. – Вип. 2. – С. 217–232.
21. Баранова Т. О комплексном музыкально-теоретическом курсе для исполнителей в музыкальном вузе / Т. Баранова // Актуальные проблемы музыкального образования: сб. статей / [сост. : И. К. Котляревский, Ю. А. Полянский]. – К. : Музична Україна, 1986. – С. 109–117.
22. Барбина Е. С. Идеи интеграции системности и целостности в теории и практике высшей школы : [науч.-метод. пособ. / Е. С. Барбина, В. А. Семиченко]. – К. : ІПППО, 1996. – 261 с.
23. Баренбойм Л. А. Путь к музицырованию. Исследование. Изд. 2, доп. / Лев Аронович Баренбойм. – Л. : Сов. композитор, 1979. – 352 с.
24. Баташев А. Феномен импровизации / Алексей Баташев. – М. : Советская музыка, 1987. – 226 с.
25. Безбородова Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: [учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов] / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М. : Академия, 2002. – 416 с.
26. Белицын И. В. Лекционный мультимедийный комплекс как средство активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Игорь Владимирович Белицын. – Барнаул, 2003. – 159 c.
27. Берков В. О. Избранные статьи и исследования / Всеволод Осипович Берков – М. : Сов. Композитор, 1976. – 480 с.
28. Бершадская Т. С. Лекции по гармонии / Татьяна Сергеевна Бершадская. – Л. : Музыка, 1985. – 238 с.
29. Бех І. Д. Виховання особистості. Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади : наук. видання / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с. – (Твори : в 2 кн. / І. Д. Бех , кн. 1).
30. Бех І. Д. Виховання особистості. Особистісно орієнтований підхід : науково-практичні засади: наук. видання / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 344 с. – (Твори : в 2 кн. / І. Д. Бех , кн. 2).
31. Бех І. Д. Особистісно зорієнтовне виховання : [наук.-метод. посібник] / Іван Дмитрович Бех. – К. : ІЗІМН, 1998. – 204 с.
32. Бех І. Інтеграція як освітня перспектива / І. Бех. // Початкова школа. – К. : 2002. – № 5. – С. 5–6.
33. Бирюков С. Н. Импровизационность в музыке и её стилевые типы : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. искусствоведения : спец. 17.00.02 «Музыкальное искусство» / С. Н. Бирюков. – Москва, 1981. – 19 с.
34. Блюм Д. Роль диктанта в развитии профессионального музыкального слуха / Д. Длюм // Воспитание музыкального слуха [сб. статей / ред.-сост. А. П. Агажанов]. – М., «Музыка», 1977. – С. 86–118.
35. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей /
Диана Борисовна Богоявленская. – М. : Академия, 2002. – 320 с.
36. Бодалев А. А. Акмеология как учебная и научная дисциплина / Алексей Александрович Бодалев. – М. : РАУ, 1993. – 250 с.
37. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека : характеристики и условия достижения / Алексей Александрович Бодалев. – М. : Флинта-Наука, 1998. – 223 с.
38. Бондарук І. М. Педагогічні умови оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики в процесі педагогічної практики : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Бондарук Ірина Миколаївна. – К., 2006. – 227 с.
39. Борев Ю. Б. Естетика / Юрий Борисович Борев. – 4 изд., доп. – М. : Политиздат, 1988. – 496 с.
40. Борисенко Т. Г. Підготовка майбутнього вчителя музики до організації спільної навчальної діяльності: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Борисенко Тамара Георгіївна. – Одеса, 2005. – 211 с.
41. Бочелюк В. Й. Професійне становлення педагога / В. Й. Бочелюк // Психология: [зб. наук. пр.] – Вип. 4. – К. : НПУ, 1999. – 249 с.
42. Будз М. Комплексний підхід до музичного виховання у мистецькому вузі / М. Будз // Актуальні проблеми мистецької освіти і розвитку творчої особистості : зб. матеріалів. – Р. : Волинські береги, 2001. – С. 126–132.
43. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : [учеб. для вузов. 2-е изд.] / Леонид Фокич Бурлачук. – СПб. : Питер, 2010. – 384 с.
44. Варбан М. Ю. Рефлексия профессионального становления в студенческие годы : дисс. … канд. псих. наук: 19.00.01 / Марина Юрьевна Варбан. – Киевский гос. лингвистический ун-т. – Киев, 1998. – 171 с.
45. Варнавська Л. І. Дидактичні умови провадження комп’ютерних технологій у професійну підготовку майбутнього вчителя музики /
Л. І. Варнавська // Педагогіка вищої та середньої школи [гол. ред. : Буряк В. К.]. – Кривий Ріг : КДПУ, 2005. – С. 28–37.
46. Васильківська К. М. Формування художнього світогляду майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-історичних дисциплін: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Катерина Миколаївна Васильківська. – К., 2006. – 238 с.
47. Вахромеев В. А. Элементарная теория музыки / Варфоломей Александрович Вахромеев. – М., Музыка, 1999. – 254 с.
48. Введенская Т. Ю. Влияние компьютерных и Интернет-технологий на мышление студентов / Т. Ю. Введенская // Актуальні проблеми психології. – К : Милениум, – 2005. – Т. 8, № 1. – С. 90–93.
49. Веденский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
50. Вершловский С. Г. О подходах к исследованию структуры профессионально-педагогической деятельности / С. Г. Вершловский,
Л. Н. Лесохина. – Л. : НИИ ООВ, 1977. – 203 с.
51. Виноградов Г. С. Гармония и сольфеджио: учеб. для высш. муз. учеб. заведений / Глеб Серафимович Виноградов. – К. : Муз. Україна, 2003. – 304 с.
52. Виноградов Г. С. Проблемы совершенствования музыкально-теоретической подготовки вокалиста (к вопросу создания комплексного курса) / Г. С. Виноградов // Вопросы воспитания музыкального слуха : сб. научных трудов. – Л. : ЛОЛГК, 1987. – С. 44–56.
53. Виноградова Т. П. О некоторых новых подходах к изучению музыкального стиля (мелодико-гармонические взаимосвязи в аспекте лада и фактуры) / Т. П. Виноградова // Проблеми взаємодії мистецтва, педагогіки та теорії і практики освіти : [зб. наук. праць]. – Харків: Каравела, 1999. – № 3. – С. 12–16.
54. Вірановський Г. М. Музично-теоретичні системи (Предмет і принцип побудови) / Георгій Миколаєвич Вірановський. – К. : Музична Україна. – 1978. – 85 с.
55. Вопросы методики воспитания слуха : [сб. статей / ред.
А. А. Островский]. – Л. : Музыка, 1967. – 136 с.
56. Вопросы музыкознания : сб. статей. – М. : Государственное музыкальное издательство, 1960. – 759 с.
57. Воспитание музыкального слуха : [сб. статей / ред.-сост.
А. П. Агажанов]. – М., Музыка, 1977. – 160 с.
58. Восприятие музыки : [сб. статей / ред.-сост. В. Н. Максимов]. – М. : Музыка, 1980. – 256 с.
59. Выготский Л. С. Психология развития человека / Лев Семенович Выготский. – М. : Смысл; Эксмо, 2005. – 1136 с.
60. Выготский Л. С. Психология искусства / [ред. и коммент.
В. В. Иванова]. – М. : Искусство, 1965. – 379 с.
61. Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве / [ред. И. Голубовская]. – Москва-Ленинград : Музыка. – 1966. – 313 с.
62. Газарян С. С. В мире музыкальных инструментов : [кн. для учащ. ст. классов. 2 изд.] / Спартак Суренович Газарян. – М. : Просвещение, 1989. – 192 с.
63. Галян І. М. Психодіагностика : [навч. посіб.] / Ігор Михайлович Галян., – К. : Академвидав, 2009. – 464 с.
64. Гегель Г. В. Ф. Феноменология Духа / [пер. Г. Шпета]. – Санкт-Петербург : Наука, 1999. – С. 13–15.
65. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Борис Семенович Гершунский. – М. : ИнтерДиалект, 1997. – 697 с.
66. Гинзбург Г. Р. Статьи. Воспоминания. Материалы / Григорий Гинзбург [сост. М. Яковлев]. – М. : Сов. Композитор, 1984. – 288 с.
67. Гладышева О. О. Музыкально-творческое развитие будущих учителей музыки в процессе обучения композиции / Ольга Олеговна Гладышева. – М. : Педагогика, 2004. – 174 с.
68. Гмурман В. Е. Теория вероятностей и математической статистики : [уч. пособ. для вузов.] / Владимир Ефимович Гмурман. – М. : Высшая школа, 1977. – 479 с.
69. Гонтаревская Ю. П. Методика формирования звуковысотных представлений при обучении интонирования в курсе сольфеджио (в процессе подготовки педагога-музыканта) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика изучения музыки і музыкального воспитания» / Ю. П. Гонтаревская. – Москва, 1984. – 15 с.
70. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
71. Гордон В. М. Категория становления в марксистской диалектике /
В. М. Гордон. – М. : ФН, 1968. – 340 с.
72. Горський В. С. Історія філософії : Підручник / В. С. Горський,
К. В. Кислюк. – К. : Либідь, 2004. – 488 с.
73. Грабарь М. И. Некоторые положения выборочного метода в связи с организацией изучения знаний учащихся. Методические рекомендации. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1973. – 46 с.
74. Грубер Р. И. Всеобщая история музыки. / Роман Ильич Грубер. – М. : Государственное музыкальное издательство, 1960. – 487 с.
75. Гукова В. В. Світова музична література: Перший рік навчання. [навч. посіб. для спец. мист. навч. закладів] / Віталіна Володимирівна Гукова – К. : Мелосвіт, 2006. – 172 с.
76. Гуляницкая Н. С. Введение в современную гармонию / Наталья Сергеевна Гуляницкая. – М. : Музыка, 1984. – 256 с.
77. Давыдова Е. Методика преподавания музыкального диктанта / Елена Давыдова. – М. : Музыка, 1962. – 116 с.
78. Давыдова Е. В. Как развивать музыкальный слух / Елена Васильевна Давыдова. – М. : Музгиз, 1957. – 71 с.
79. Давыдова Е. В. Методика преподавания сольфеджио / Елена Васильевна Давыдова. – М. : Музыка, 1975. – 155 с.
80. Демченко А. Изучать целостно / А. Демченко // Советская музыка. – 1988. – № 9. – С. 88–90.
81. Депенчук Н. П. Особенности интегративного процесса в науке и формы его реализации / Н. П. Депенчук // Единство и многообразие мира, дифференциация и интеграция знаний. – М. : ИФАН, 1981. – С. 19–22.
82. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / Анатолий Алексеевич Деркач. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО МОДЭК, 2004. – 752 с.
83. Дідич Г. С. Художньо-педагогічний аналіз музичних творів як засіб естетичного виховання підлітків: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.02 «Теорія та методика навчання музики і музичного виховання» / Г. С. Дідич. – Київ, 1982. – 20 с.
84. Дідич Г. С. Підготовка майбутніх учителів музики до проведення художньо-педагогічного аналізу музичних творів під час проходження педагогічної практики в школі / Г. С. Дідич // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки, вип. 36. – Кіровоград, 2000. – С. 45–58.
85. Дряпіка В. І. Російсько-український музичний лексикон /
В. І. Дряпіка, Ю. А. Соколовський. – Кіровоград : Алтей, 1997. – 239 с.
86. Дьяченко М. И. Психологический словарь-справочник /
М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн. : Харвест, М. : АСТ, 2001. – 576 с.
87. Егорова Ю. Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 – Чебоксары, 2000. – 196 c.
88. Естетика: учебное пособие / [ред. В. А. Лозового]. – Сумы : Универсальная книга, 1999. – 302 с.
89. Запорожец А. В. Избранные психологические труды : Психическое развитие ребенка / А. В. Запорожец. – М. : Педагогика, 1986. – Т. 1 – 320 с. (Сочинения в 2 т. / А. В. Запорожец, Т. 1.).
90. Заруба Е. Хрестоматія з хорового диригування : [навч.-метод. посібник для муз. відділень мистець. факультетів] / Е. Заруба, А. Растригіна. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2004. – 104 с.
91. Застосування телекомунікаційних засобів у навчальному процесі (психолого-педагогічні аспекти) : навч.-метод. посібник / [ред.
М. Л. Смульсон]. – К. : Педагогічна думка, 2008. – 256 с.
92. Захара І. Лекції з історії філософії / Ігор Захара. – Львів : Видавництво ЛБА, 1997. – 398 с.
93. Зеер Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Эвальд Фридрихович Зеер. Психология профессионального образования – М. : Ин-т практической психологии : МОДЭК, 1997. – 265 с.
94. Зеер Э. Ф. Психология становления личности инженера педагога / Эвальд Фридрихович Зеер. – Свердловск : СИПИ, 1987. – 56 с.
95. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії: [навч. посіб. для вчит., асп., студ. серед. та вищ. навч. закл.] / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
96. Зязюн І. А. Освітні технології у вимірах педагогічної рефлексії /
І. А. Зязюн // Світло. – 1996. – № 1. – С. 4–9.
97. Зязюн І. А. Педагогічний професіоналізм у контексті професійної свідомості / І. А. Зязюн // Педагог професійної школи : зб. наук. праць. – К. : Науковий світ, 2001. – Вип. 1. – С. 8–13.
98. Иванченко Т. В. Межпредметные связи музыкально-теоретических дисциплин в системе подготовки музыкантов-исполнителей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика изучения музыки и музыкального воспитания» / Т. В. Иванченко. – Москва, 1988. – 16 с.
99. Иванчикова О. С. Свободные вариации на тему : Нетрадиционные методы музыкального воспитания / Ольга Сергеевна Иванчикова. – Симферополь : [Видавець А. П. Виродов], 2003. – 184 с.
100. Интегративные тенденции в современном мире и социальный прогресс / [ред. М. А. Розова]. – М. : Московский университет, 1989. – 232 с.
101. Интеграция современного научного знания: методологический анализ. – К. : Вища школа, 1984. – 184 с.
102. История современной зарубежной философии: компаративистский подход. – Спб., 1997, – М. : – 480 с.
103. Іванчук М. Г. Інтеграція як наукова категорія / М. Г. Іванчук // Педагогіка і психологія. – 2004. – № 2 (43). – С. 23–31.
104. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Дмитрий Борисович Кабалевский. – 2 изд. – М. : Сов. композитор, 1982. – 214 с.
105. Калашник М. Уроки елементарної теорії музики: [навч. посіб.] / Марія Калашник. – Харків : Фактор, 2004. – 352 с.
106. Кант І. Рефлексії до критики чистого розуму / [пер. з нім. й латині та прим. І. Бурковського]. – К. : Юніверс, 2004. – 464 с.
107. Карасева М. Сольфеджио – психотехника развития музыкального слуха / Марина Карасева. – М. : 1999. – 371 с.
108. Карасева М. В. Теоретические проблемы современного сольфеджио : автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. искусствоведения: 17.00.02 «Музыкальное искусство» / М. В. Карасева. – Москва, 1988. – 22 с.
109. Картавцева М. Т. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио (в условиях учебных заведений культуры) / Маргарита Тихоновна Картавцева – М. : Музыка, 1978. – 72 с.
110. Київське музикознавство. Проблеми музичної інтерпретації : [зб. наук. пр.] – К. : Видання Київського державного вищого музичного училища ім. Р. М. Глієра, 1999. – Вип. 2. – 150 с.
111. Кинелев В. Образование и цивилизация / В. Кинелев // Высшее образование в России. – М. : Владос, 1997. – № 2 – С. 10–12.
112. Кирмайер М. Мультимедиа / Михаєль Кирмайер. – М. : Малип, 1994. – 84 с.
113. Клемешова Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы : дисс. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Наталья Валентиновна Клемешова – Калининград, 1999. – 210 c.
114. Климов Е. А. Психология профессионала : Избранные психологические труды / Евгений Александрович Климов. – Воронеж, 1996. – С. 68–75.
115. Коваль Л. Г. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе формирования эстетических отношений средствами музыкального искусства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. : 13.00.01 «Історія педагогіки» / Л. Г. Коваль. – Київ, 1991. – 48 с.
116. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.
117. Кожевников Г. С. Значение педагогической практики в профессиональной ориентации студентов музыкально-педагогического факультета / Г. С. Кожевников // Вопросы профессионально-педагогической направленности преподавания специальных дисциплин на музыкальных факультетах: Ученые записки. – Казань : КГПИ, 1979. – Вып. 192. – С. 16–22.
118. Колесникова Н. А. Как приблизить подготовку учителей к потребностям школы / Н. А. Колесникова // Педагогика. – 1992. – № 5–6. – С. 71–78.
119. Комінко С. Б. Кращі методи психодіагностики : [навч. посіб.] /
С. Б. Комінко, Г. В. Кучер – Тернопіль : Карт-бланш, 2005. – 406 с.
120. Копець Л. В. Психологія особистості : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Людмила Володимирівна Копець. – К. : Києво-Могилянська академія, 2007. – 460 с.
121. Корольчук М. С. Психодіагностика : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Корольчук М. С., Осьодло В. І. / За заг. ред. М. С. Корольчука. – К. : Ельга, Ніка-Центр, 2004. – 400 с.
122. Костюк А. Г. О теории музыкального восприятия / А. Г. Костюк // Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования : сб. ст. / [сост. А. Г. Костюк]. – К. : Муз. Украина, 1986. – С. 7–17.
123. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Григорій Силович Костюк. [ред. Л. М. Проколієнко]. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
124. Костюк О. Г. Сприймання музики і художня культура слухача / Олександр Григорович Костюк. – К. : Наукова думка, 1962. – 123 с.
125. Котляревский И. О принципах образования комплексных курсов и об одном эксперименте / И. Котляревский // Актуальные проблемы музыкального образования: сб. статей / [сост. : И. К. Котляревский, Ю. А. Полянский]. – К. : Музична Україна, 1986. – С. 105–109.
126. Красильников И. М. Работа со школьниками на основе программ-аранжировщиков для музыкальных синтезаторов / И. М. Красильников // Музыка в школе. – 2003. – № 2. – С. 51–59.
127. Красильников И. М. Содержание и методы обучения музицированию на компьютере в общеобразовательной школе / И. М. Красильников // Искусство в школе. – 2003. – № 3. – С. 58–63 с.
128. Кудрявцев Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии. – 1981. – № 2. – С. 42–48.
129. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підручник / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання, 2007. – 447 с.
130. Куницкая Ю. И. Философско-теоретические основания изучения педагогического профессионализма / Ю. И. Куницкая // Педагогика. – 2004. – № 6. – С. 21–25.
131. Кьон Н. Інноваційні підходи до підготовки студентів на заняттях сольфеджіо / Н. Кьон // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць / Матеріали ІІ міжнар. науково-практичної конференції [«Гуманістичні орієнтири мистецької освіти»], – К. : НПУ, 2007. – Вип. № 5 (10). – С. 38–43.
132. Лазарев М. О. Основи педагогічної творчості : [навч. посіб. для пед. інститутів] / Микола Остапович Лазарев. – Суми : ВВП Мрія – ЛТД. – 1995. – 212 с.
133. Лапінський І. Дотепно і незвично про інструмент музичний / Ігор Лапінський. – К. : Факт, 2001. – 52 с.
134. Левитан К. М. Личность педагога : становление и развитие / Константин Михайлович Левитан. – Саратов : СГПУ, 1991. – 188 с.
135. Левчук Л. Т. Основи естетики : навч. посіб. / Л. Т. Левчук,
О. І. Оніщенко. – К. : Вища шк., 2000. – 271 с.
136. Лемішко М. М. Гармонія. Ч.1. Діатоніка. [навч. посіб. для вищ. навч. закл. культ. і мистец. III – IV рівнів акредитаціїї] – Вінниця : НОВА КНИГА, 2010. – 224 с.
137. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 2 изд., 1977. – 304 с.
138. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – 392 с. (Сочинения в 2 т. / А. Н. Леонтьев, Т. 1).
139. Леонтьева О. Т. Карл Орф / Оксана Тимофеевна Леонтьева. – М. : Музыка, 1984. – 334 с.
140. Лозова В. І. Формування педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів / В. І. Лозова // Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів : Матерали міжвуз. наук.-практ. конфер. – Харьків : ОВС, 2002. – С. 3–8.
141. Локарєва Ю. В. Навчально-методичний посібник з курсу гармонія [для студ. муз.-пед. та мистець. фак. пед. універ.] / Юлія Валеріанівна Локарєва. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2009. – 80 с.
142. Локарєва Ю. В. Теорія музики : питання методики [навч.-метод. посіб. для студ. муз.-пед. та мистец. факультетів] / Ю. В. Локарєва,
Н. В. Свещинська. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2010. – 160 с.
143. Локарєва Ю. В. Мистецтво і медіа-простір / Юлія Валеріанівна Локарєва. – Кіровоград : ПП Центр оперативної поліграфії «Авангард». – 2011 р. – 71 с.
144. Локарєва Ю. В. Професійне становлення майбутнього вчителя музики засобом музично-теоретичних дисциплін / Юлія Валеріанівна Локарєва. – Кіровоград : ПП «Центр оперативної поліграфії «Авангард». – 2011. – 124 с.
145. Лопатина И. С. Проведение творческой экспериментальной работы по циклу музыкально-теоретических дисциплин на исполнительских отделениях / И. С. Лопатина // Методические заметки по вопросам музыкального образования. – М. : 1991. – Вып. 3. – С.156–161.
146. Лосев А. Н. Диалектика мифа / Александр Федорович Лосев. – М. : Политиздат, 1991. – 600 с.
147. Лосев А. Ф. История античной философии в конспективном изложении / Александр Федорович Лосев. – М. : Мысль, 1989. – 204, [1] с.
148. Лук А. Н. Психология творчества / Александр Наумович Лук. – К. : Наука, 1978. – 125 с.
149. Мазель Л. О природе и средствах музыки : [теорет. очерк, 2 изд.] / Лео Мазель. – М. : Музыка, 1991. – 80 с.
150. Мазель Л. А. Анализ музыкальных произведений. Элементы музыки и методика анализа малых форм / Л. А. Мазель, В. А. Цукерман. – М. : Музыка, 1967. – 751 с.
151. Мазель Л. А. Вопросы анализа музики : опыт сближения теоретического музыкознания и эстетики / Л. А. Мазель. – М. : Сов. композитор, 1991. – 376 с.
152. Макаренко Г. Музика і філософія : Шопенгауер, Вагнер, Ніцше / Герман Макаренко. – К. : Факт, 2004. – 152 с.
153. Максименко С. Д. Генезис существования личности / Cергей Дмитриевич Максименко. – К. : ООО КММ, 2006. – 240 с.
154. Максименко С. Д. Загальна психологія [підручник] / Сергій Дмитрович Максименко. – Вінниця : Нова книга, 2004. – 704 с.
155. Максимов С. Е. Основы гармонического сольфеджио / Семен Емельянович Максимов. – М. : Музыка, 1972. – 139 с.
156. Малашевська І. А. Інтегрований підхід до професійної підготовки майбутніх учителів музики / І. А. Малашевська // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2008. – Вип. 16. – С. 134–136.
157. Малашевська І. А. Варіативна модель інтегрованої музично-теоретичної підготовки майбутніх учителів музики / І. А. Малашевська // Школа першого ступеня : Теорія і практика : Збірник наукових праць Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди. – Переяслав-Хмельницький, 2009. – Вип. 25–26 – С. 78–88.
158. Малашевська І. А. Інтегрована музично-теоретична підготовка майбутніх учителів на історико-стильовій основі [Електронний ресурс] / І. А. Малашевська.–Режим доступу: http//studentam.net.ua./content/view/7377/97/
159. Малашевська І. А. Методика музично-теоретичної підготовки майбутніх учителів музики на історико-стильовій основі : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Малашевська Ірина Анатоліївна – Київ, 2005. – 220 с.
160. Малашевська І. А. Принципи та педагогічні умови інтегрованої музично-теоретичної підготовки майбутніх учителів музики / І. А. Малашевська // Теоретичні питання культури, освіти, та виховання: збірник наукових праць / За заг. ред. академіка АПН України Євтуха М. Б., укл. – О. В. Михайличенко. – К. : Вид. центр КНЛУ, 2008. – Вип. 35. – С. 109–112.
161. Маслоу А. Самоактуализация / Абрахам Маслоу. – М. : Политиздат, 1982. – 96 с.
162. Масол Л. М. Загальна мистецька освіта : теорія і практика : монографія / Людмила Михайлівна Масол. – К. : Промінь, 2006. – 432 с.
163. Медушевский В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / Вячеслав Вячеславович Медушевский. – М. : Музыка, 1976. – 253 с.
164. Медушевский В. В. Человек в зеркале интонационной формы / В. В. Медушевский // Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика. Хрестоматия : Вып 1, Ч. 2. – М. : Прометей, 1991. – С. 19–34.
165. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника : Избранные психологические труды / Наталья Александровна Менчинская. – М. : Педагогика, 1989. – 224 с.
166. Метнер Н. К. Повседневная работа пианиста и композитора / Николай Карлович Метнер. – М. : Гос. муз. изд., 1963. – 91 с.
167. Методы системного педагогического исследования : [уч. пособие / ред. Немонова В. Н.]. – Л. : Ленинградский университет, 1980. – 172 с.
168. Миронова Н. Новые тенденции в комплексном подходе к воспитанию и обучению музыкантов / Н. Миронова // Комплексный подход к проблеме современного музыкального образования : сб. науч. трудов. – М. : Московская консерватория им. П. И.Чайковского, 1986. – С. 33–46.
169. Миронова Н. Проблемы комплексных курсов и подготовка молодых музыкантов / Н. Миронова // Методология теоретического музыкознания : анализ, критика : сб. науч. трудов. – М., 1987. – Вып. 90. – С. 22–32.
170. Мистецтво у розвитку особистості : [монографія / ред., передмова та післямова Н. Г. Ничкало]. – Чернівці : Зелена Буковина, 2006. – 224 с.
171. Михайличенко О. В. Основи загальної та музичної педагогіки : теорія та історія : [навч. посіб. для студ. муз. спец.] / Олег Володимирович Михайличенко. – Суми : Наука, 2004. – 210 с.
172. Михаськова М. А. Проблеми формування когнітивно-змістовного компоненту фахової компетентності майбутнього вчителя музики /
М. А. Михаськова // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Серія : Психолого-педагогічні науки. – Ніжин, 2005. – № 2. – С. 33–36.
173. Могилевская С. А. У лиры сем струн: Научно-художественная
лит-ра / Софья Абрамовна Могилевская. – М. : Дет. лит., 1981. – 79 с.
174. Мозгальова Н. Г. Формування музичного мислення майбутнього вчителя музики в процесі інструментальної підготовки : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Мозгальова Наталія Георгіївна. – Київ, 2002. – 201 с.
175. Музика : для дітей середнього шкільного віку / Авт.-упорядники М. О. Володарська, Є. С. Каневький. – Харків : Фоліо, 2007. – 319 с.
176. Музыкальная энциклопедия / [ред. Ю. Келдыш]. – М. : Советская энциклопедия (в 6 т.), 1976. – 1102 с.
177. Мюллер Т. Ф. Вопросы методики сольфеджио (о связи слуха и памяти с сознанием в образовании музыкантов–профессионалов) / Т. Ф. Мюллер // Воспитание музыкального слуха : [сб. статей / ред.-сост. А. Агажанов]. – М. : Музыка, 1977. – С. 8–24.
178. Мясоедов А. К вопросу о слуховом анализе / А. Мясоедов // Воспитание музыкального слуха [сб. статей / ред.-сост. А. П. Агажанов]. – М., «Музыка», 1977. – С. 135–146.
179. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия / Евгений Вдадимирович Назайкинский. – М. : Музыка, 1972. – 380 с.
180. Назайкинский Е. В. Проб