ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГІВ У ПОЗАШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО ПРОФІЛЮ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ХЕРСОНСЬКА АКАДЕМІЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

На правах рукопису

СЛІПІЧ ЮЛІЯ ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 378.046-021.8:745/746

ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГІВ У ПОЗАШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО ПРОФІЛЮ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Слюсаренко Ніна Віталіївна
доктор педагогічних наук,
доцент

Херсон – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………...…………………………..…….3
РОЗДІЛ 1. Сучасний стан дослідження проблеми професійного розвитку педагогів
1.1. Аналіз сутності та сучасних підходів до професійного розвитку педагогів………………………………………………….……………....…10
1.2. Світовий досвід професійного розвитку педагогів
як ключового елемента неперервної освіти.…….……...…...…………....34
Висновки до 1 розділу………….……………………..…..……………….56
РОЗДІЛ 2. Процес професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю
2.1. Особливості та стан професійного розвитку педагогів
художньо-естетичних дисциплін …………………....……………..……..59
2.2. Модель професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю …………..…......92
Висновки до 2 розділу…………………………………………………….132
РОЗДІЛ 3. Експериментальна оцінка моделі професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю
3.1. Програма та методика педагогічного експерименту з
підвищення рівня професійного розвитку педагогів
позашкільних навчальних закладів…………………………………......135
3.2. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи…...…….163
Висновки до 3 розділу…………………………….……………………...180
ВИСНОВКИ……………………………………………………………...…..…182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………186
ДОДАТКИ………….…………………………………………………………....221

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасний етап розвитку України характеризується глобальними зрушеннями у соціальному, політичному і економічному житті, у зв’язку з чим виникає потреба у реформуванні, модернізації та професіоналізації освіти. На державному рівні актуалізуються питання формування цілісного культурно-інформаційного та мовно-культурного простору шляхом перегляду ставлення до світової та вітчизняної культурної спадщини і, зокрема, до системи естетичного виховання дітей та молоді, про що йдеться в Законі України "Основи законодавства України про культуру", проекті "Концепції Державної цільової програми інноваційного розвитку української культури на 2009-2013 роки".
Вирішувати питання естетичної освіти в країні покликані установи, що працюють в напрямку мистецтва, а саме позашкільні заклади художньо-естетичного профілю, які є складовою системи неперервної художньо-естетичної освіти, й діяльність яких регулюється Конституцією України, законами України "Про освіту", "Про позашкільну освіту".
Ці навчальні заклади забезпечують потреби особистості у реалізації своїх здібностей і талантів; розвиток інтелектуального і творчого потенціалу; оволодіння знаннями в сфері вітчизняної та світової культури й мистецтва; здобуття практичних навичок; формування у вихованців цілісної художньої картини світу. Тому високий професійний рівень педагогічних працівників, які забезпечують навчально-виховний процес у цих закладах, є однією з основних потреб сьогодення.
Питанням підготовки вчителів до майбутньої професійної діяльності та подальшого професійного розвитку присвячені численні дослідження вітчизняних та зарубіжних науковців: А. Валеєва, Є. Голобородько, А. Деркача, І. Зайченка, Е. Зеєра, І. Зязюна, А. Зубка, В. Кузьменка, Є. Кулика, А. Маркової, В. Сидоренка, Н. Слюсаренко, В. Стешенка, Т. Танько, Н. Тверезовської, О. Торубари, К. Чарнецкі та ін.
Світовий досвід вивчення проблеми професійного розвитку педагогів (Б. Бахалі, E. Віллегас-Раймерс, А. Глатхорн, Дж. Джеснес, С. Джонсон, А. Лібермен, Л. Міллер, Х. Харінгтон, С. О’Ханлон та ін.) виявляє тенденцію зміщення акцентів з формальної освіти на неформальну та інформальну й актуалізацію проблеми розвитку педагогів безпосередньо на роботі.
Актуалізація питань удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів образотворчого мистецтва в системі вищої педагогічної освіти знайшла відображення в публікаціях та дослідженнях В. Григорьєвої, С. Зінченко, О. Кайдановської, О. Каленюк, С. Коновець, О. Мехоношиної, В. Орлова, М. Пічкура, Л. Покровщук, Г. Сотської, М. Стась, Т. Стрітьєвич, Н. Телишевої, В. Титаренко, О. Ткачука, І. Туманова, О. Тюрікової, О. Хижної, Т. Хрустальової та ін. Особливу увагу автори приділяли формуванню особистості педагога, становленню його художніх і педагогічних умінь та навичок у процесі навчання й практичної діяльності.
Науковцями також окреслено шляхи та умови професійного розвитку та саморозвитку педагогів різного фаху: музики (Н. Мурована), економіки (В. Щербіна), іноземної мови (Д. Барашева), технології та підприємництва (А. Валеєв), початкових класів (М. Захарійчук, А. Бистрюкова), педагогів дошкільного навчального закладу (Л. Тищук), майбутніх викладачів педагогіки (Н. Мазур).
Проте із загального процесу, як правило, не виокремлюються питання професійного розвитку педагогів художньо-естетичних дисциплін (живопис, графіка, композиція, декоративно-ужиткове мистецтво, скульптура, дизайн, історія мистецтва, комп’ютерна графіка тощо).
Отже, загальна проблема професійного розвитку педагогів та окремі аспекти формування майбутніх фахівців образотворчого мистецтва досить широко представлена в дослідженнях науковців, тоді як питання професійного розвитку педагогів-художників у позашкільних закладах художньо-естетичного профілю залишається майже не розробленим.
Аналіз теорії і практики досліджуваної проблеми виявив наявність суперечностей між:
– вимогами суспільства до професійного розвитку педагогів художньо-естетичного профілю та недостатнім рівнем їх фахової підготовки;
– об’єктивною необхідністю підвищення рівня професійного розвитку педагогів художньо-естетичного профілю в умовах неперервної освіти і застарілими формами, методами та засобами їх професійного удосконалення.
Актуальність проблеми та її недостатня розробленість і зумовили вибір теми дослідження "Професійний розвиток педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно з планом наукової роботи Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів, як складова теми "Теоретико-методологічні основи вдосконалення системи освіти та поліпшення її кадрового забезпечення" (державний реєстраційний номер 0104U010624). Тема дисертації затверджена вченою радою Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів (протокол № 5 від 21.11.2008) та узгоджена в бюро Ради з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол №6 від 29.09.2009).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, практичній розробці та експериментальній перевірці ефективності моделі професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю.
Відповідно до мети було визначено такі завдання дослідження:
1. Здійснити теоретико-методологічний аналіз проблеми професійного розвитку педагогів художньо-естетичного профілю.
2. Установити стан та особливості професійного розвитку педагогів у позашкільних навчально–виховних закладах.
3. Визначити критерії, показники та рівні професійного розвитку викладачів художньо-естетичних дисциплін.
4. Теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель професійного розвитку педагогів в системі роботи позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю.
Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю.
Предмет дослідження – модель професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю.
Методи дослідження:
теоретичні – індукція і дедукція, аналіз і синтез, абстрагування і конкретизація з метою визначення цілей, предмета, завдань дослідження, виявлення стану розробленості проблеми дослідження та визначення сутності поняття "професійний розвиток педагогів художньо-естетичного профілю"; порівняння та узагальнення для опрацювання зарубіжної та вітчизняної літератури з метою вивчення особливостей світового досвіду професійного розвитку педагогів; моделювання для теоретичного обґрунтування моделі досліджуваної проблеми; аналізу та узагальнення результатів експерименту;
емпіричні – педагогічне спостереження, опитування (бесіди, інтерв’ю, анкетування), аналіз змісту педагогічної документації, тестування, метод експертних оцінок, педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний) для виявлення стану професійного розвитку педагогів позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю, перевірки ефективності створеної моделі, визначання рівнів професійного розвитку педагогів позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю;
методи математичної статистики – з метою статистичної обробки результатів педагогічного експерименту, встановленню достовірності результатів експерименту.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
вперше досліджено особливості професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю;
обґрунтовано, розроблено та впроваджено модель професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю, яка ґрунтується на алгоритмі професійного розвитку педагогів, містить в собі мету, критерії, рівні, складові, психолого-педагогічні умови, етапи, результат;
визначено критерії (змістовий, когнітивно-проектувальний, процесуально-творчий, результативно-діяльнісний) та рівні (елементарний, середній, високий) професійного розвитку педагогів художньо-естетичних дисциплін;
уточнено сутність основної дефініції дослідження – "професійний розвиток педагогів художньо-естетичного профілю";
подальшого розвитку набули форми, методи та засоби професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці програми професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю та методичних рекомендацій "Професійний розвиток педагогів позашкільних закладів художньо-естетичного профілю".
Результати дослідження впроваджено у навчально–виховний процес Дитячої художньої школи Енергодарської міської ради (довідка № 02-09/82 від 09.09.2011 року), Сумської дитячої художньої школи імені М.Г.Лисенка (довідка № 36/2 від 14.09.2011 року), Комунального початкового спеціалізованого мистецького навчального закладу художня школа м. Донецька (довідка № 37 від 20.09.2011 року), Харківської дитячої художньої школи №1 імені І.Ю.Рєпіна (довідка № 43 від 22.09.2011 року), Маріупольської школи мистецтв (довідка № 97 від 26.09.2011 року), Луцької художньої школи (довідка № 28.01.15 від 28.09.2011 року), Полтавської дитячої художньої школи (довідка № 61/0122 від 1.10.2011 року), Ніжинської школи мистецтв при училищі культури і мистецтв імені М.Занковецької (довідка № 17 від 05.10.2011 року); Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (довідка № 2512 від 22.09.2011 року); учбово-методичного відділу при управлінні культури і туризму Херсонської облдержадміністрації (довідка № 1/01-15-991 від 30.08.2011 року).
Особистий внесок здобувача. У роботі "Професійний розвиток педагогів: світовий та вітчизняний досвід ґендерної диференціації", написаній у співавторстві з Н. Слюсаренко, автору належить огляд світового та вітчизняного досвіту з визначення зв’язків професійного розвитку педагогів з проблемами гендерних диференціацій педагогічних працівників.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дисертаційного дослідження знайшли відображення у доповідях на наукових та науково-практичних конференціях:
міжнародних: "Становлення і розвиток етнодизайну: український та європейський досвід" (Полтава, 2010), "Основные тенденции и противоречия в развитии общего и профессионального (специального) образования детей дошкольного и младшего школьного возраста" (Харьков, 2011);
всеукраїнських: "Перспективні інновації у підготовці педагогічних та інженерних кадрів: теорія, методологія, досвід" (Херсон, 2010), "Запобігання насильству та екстремізмові в молодіжному середовищі" (Херсон, 2011);
регіональних: "Психолого-педагогічні засади діяльності вчителя: історія, теорія, практика" (Херсон, 2010); обласних: "Державно-громадське управляння сучасним закладом освіти" (Херсон, 2009), "Превентивне виховання дітей і молоді: реалії та перспективи" (Херсон, 2010), "Державно-громадське управління сучасним закладом освіти" (Херсон, 2010) та обласних педагогічних читаннях "Вірний науковій істині (до 115-річчя з дня народження Л.С. Виготського)" (Херсон, 2011);
на всеукраїнському науково-методичному семінарі з проблем розвитку початкової мистецької освіти (образотворче та декоративне мистецтво, дизайн) "Етнокультурне спрямування змісту навчальних програм художніх шкіл, художніх відділень шкіл естетичного виховання" (Херсон, 2011).
Публікації. Основні теоретичні положення та результати дослідження висвітлено в 11 публікаціях автора, серед яких 10 публікацій одноосібних, із них 7 статей в наукових фахових виданнях, 3 – у збірниках наукових праць та матеріалах конференцій та 1 – методичні рекомендації.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків (9 на 43 сторінках) і списку використаних джерел (290 найменувань). Рукопис містить 13 рисунків і 9 таблиць. Повний обсяг дисертаційної роботи становить 265 сторінок друкованого тексту, з них 185 сторінок – основний текст.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів теоретико-експериментального дослідження проблеми професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю стало підґрунтям для висновків:
1. Питання професійного розвитку педагогів є актуальною проблемою, яка лежить у площині освіти і знаходиться в полі зору світової наукової спільноти. Теоретико-методологічний аналіз сутності дефініції "професійний розвиток педагогів художньо-естетичного профілю" спирався на методологію філософії, педагогіки, психології, андрагогіки та акмеології, що дало можливість сформулювати її як безперервний та багатогранний процес перетворення особистістю свого внутрішнього світу, пов’язаний з розвитком системи професійних якостей та індивідуальних особливостей педагога, його світогляду та мислення, професійних компетентностей, індивідуального стилю діяльності, підвищення кваліфікації з метою задоволення особистісних потреб й освітніх запитів.
Вивчення світової та вітчизняної наукової літератури з питань професійного розвитку педагогів дало підстави для визначення професійного розвитку педагогів як ключового елемента неперервної освіти, яка характеризується зміщенням акцентів з формальної на неформальну та інформальну освіти, навчанням на роботі. Було виокремлено структуру, стандарти та моделі професійного розвитку педагогів, установлено вплив гендерних аспектів на процес професійного розвитку педагогів.
2. З’ясовано, що особливість професійного розвитку педагогів позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю проявляється в необхідності врахування різного рівня фахової підготовки та професійного спрямування педагогів. Моніторинг педагогів на констатувальному етапі дослідження виявив, що у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю працює 48,14% педагогів з педагогічною освітою, решта педагогів з мистецькою або іншою освітою. Це зумовило виокремлення типів педагогів та розподілу професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю на етапи, протягом яких відбувається доповнення знань, отриманих у ВНЗ, додатковими знаннями відповідно до типу педагогів, досягнення педагогічними працівниками рівня "педагог-художник" та подальше професійне зростання.
3. У ході дослідження визначено рівні, розроблено критерії оцінки стану професійного розвитку педагогів позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю, які розкриваються через систему показників та визначають рівень сформованості відповідних компонентів: змістовий (наявність психолого-педагогічних та мистецьких знань, уміння поєднувати теоретичні знання з практичними навичками, емоційно-гуманістична спрямованість художньо-педагогічної діяльності), когнітивно-проектувальний (пізнавальна активність, вміння планувати власну діяльність, наявність мотивації до професійного розвитку), процесуально-творчий (використання сучасних інформаційно-комунікативних технологій у навчально-виховному процесі, саморозвиток, творчий характер професійної діяльності) та результативно-діяльнісний (самокритичне ставлення до власної праці, професійно-педагогічна активність, успішність вихованців).
Спираючись на розроблені критерії, протягом констатувального етапу педагогічного дослідження зафіксовано 39,15% педагогів позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю на низькому рівні професійного розвитку, 49,21% – на середньому рівні, а решта – на високому.
4. Результати констатувального етапу дослідження довели необхідність створення моделі професійного розвитку педагогів позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю, яка ґрунтується на алгоритмі професійного розвитку (діагностика та/або самодіагностика  рефлексія  формулювання першочергових професійних проблем  визначення професійних якостей, які потребують розвитку  розробка індивідуальної програми професійного розвитку  реалізація індивідуальної програми професійного розвитку  вирішення нових професійних завдань  оцінка та корекція результатів реалізації індивідуальної програми професійного розвитку) і містить в собі: мету (підвищення рівня професійного розвитку педагогів позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю), складові (самоосвіта/саморозвиток, методична робота, наставництво/стажування, творчість, виставкова діяльність, атестація, міжособистісні стосунки), критерії (змістовий, когнітивно-проектувальний, процесуально-творчий, результативно-діяльнісний), рівні (високий, середній, елементарний), етапи (інформаційно-адаптаційний, практично-аналітичний, рефлексивно-узагальнювальний), умови (забезпечення реалізації внутрішньої потреби особистості педагога у професійному зростанні через самоосвіту і саморозвиток; створення середовища для творчої діяльності та активної участі педагогів у загальношкільних заходах; налагодження міжособистісних відносин між членами педагогічного колективу на засадах взаєморозуміння, взаємодопомоги, співробітництва та партнерства; використання сучасних форм, методів та засобів професійного розвитку педагогів за умови максимальної їх відповідності індивідуальним потребам та можливостям особистості) та результат (високий рівень професійного розвитку педагогів-позашкільників).
Протягом формувального етапу педагогічного дослідження експериментально перевірено модель професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю, для реалізації якої було застосовано цілий комплекс форм, методів та засобів професійного розвитку педагогів.
На формувальному етапі експерименту зафіксовано позитивну динаміку зростання рівня професійного розвитку у педагогів, які взяли участь в педагогічному експерименті, за всіма показниками виокремлених критеріїв, що перевірено за допомогою критерію Вілкоксона та підтверджує ефективність створеної моделі професійного розвитку педагогів позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю.
Узагальнення результатів експериментально-дослідної роботи стало основою для розробки та впровадження в практику роботи позашкільних навчальних закладів художньо-естетичного профілю методичних рекомендацій щодо професійного розвитку педагогів.
5. Проведене дослідження дозволило окреслити перспективні напрями подальших досліджень проблеми професійного розвитку педагогів-позашкільників: шляхи оптимізації процесу професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю; вивчення впливу творчості на професійний розвиток педагогів-художників; визначення залежності успішності учнів від рівня професійного розвитку педагогів; вивчення гендерних особливостей професійного розвитку педагогів у позашкільних навчальних закладах художньо-естетичного профілю.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии : пер. с англ. / А. Адлер. – М. : Фонд «За экономическую грамотность», 1995. – 296 с.
2. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя / В. А. Адольф ; ред. В. Ф. Бехтерев. – Красноярск : Изд-во КГПУ, 1998. – 310 с.
3. Азаров Ю. П. Радость учить и учиться / Ю. П. Азаров. – М. : Политиздат, 1989. – 335 с.
4. Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология [Електронний ресурс] : электрон. учебник / Бронюс Броневич Айсмонтас. – Режим доступу : http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/13.html.
5. Акмеология: методология, методы и технология [Електронний ресурс] : материалы науч. сессии, посвященной 75-летию члена-кор. РАО, Президента МААН Н. В. Кузьминой. – Режим доступу : http://akmeolog.narod.ru/kus.html#4.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи: історія. Теорія : підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 559 с.
7. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. – 339 с.
8. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя / И. Андреева // Народное образование. – 2006. – № 2. – C. 216-222.
9. Антонович Є. А. Художні техніки у школі : навч.-метод. посіб. для студ. худож.-графіч. ф-тів вузів / Є. А. Антонович. – К. : ІЗМН, 1997. – 312 с.
10. Арнаутов М. И. Историко-педагогический анализ становления и развития системы непрерывного педагогического образования / М. И. Арнаутов, Н. К. Сергеев // Педагог: наука, технология, практика. – 2001. – № 2 (11). – С. 5-15.
11. Аширов Д. А. Трудовая мотивация : учеб. пособие / Д. А. Аширов. – М. : Проспект, 2005. – 444 с.
12. Базильчук Л. В. Естетичне виховання як засіб всебічного розвитку соціально значущої і самоцінної особистості / Л. В. Базильчук // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : зб. наук. праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – К. : Науковий світ, 2004. – Вип. 10. – С. 149–153.
13. Байматова М. С. Диалоговая компетентность в профессиональном развитии учителя начальных классов / М. С. Байматова // Начальная школа плюс До и После. – 2004. – № 12. – C. 12-16.
14. Барахович И. Формирование коммуникативной компетентности в процессе профессиональной подготовки учителя : учеб. пособие / И. Барахович. – Красноярск : Изд-во КГПУ, 2003. – 165 с.
15. Барашева Д. Є. Психологічні особливості особистісного і професійного становлення майбутнього викладача іноземної мови : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Д. Є. Барашева. – К., 2008. – 19 с.
16. Белокурова М. Акме и развитие индивидуальности человека [Електронний ресурс] / М. Белокурова. – Режим доступу : http://www.terton.ru/biblioteka/akme-i-razvitie-individualnosti-cheloveka.html.
17. Биковська О. В. Компетентний підхід у позашкільній освіті науково-технічного напряму [Електронний ресурс] / О. В. Биковська // Програми з позашкільної освіти: науково-технічний напрям / Ін-т інновац. технологій і змісту освіти МОН України. – К., 2007. – Вип. 2. – Режим доступу : http://www.grani.net.ua/program/Programa_vipusk2.doc.
18. Биковська О. В. Теоретико-методичні основи позашкільної освіти в Україні: монографія / Олена Володимирівна Биковська. – К. : ІВЦ АЛКОН, 2006. – 356 с.
19. Быстрюкова А. Н. Профессиональное саморазвитие будущих учителей начальных классов / А. Н. Быстрюкова // Науковий вісник ПДПУ ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. пр. – О., 2008. – С. 35 – 41.
20. Бідюк І. А. Професійний інтелект та його характеристики [Електронний ресурс] / І. А. Бідюк. – Режим доступу :
http://psy-science.com.ua/department/texty/v8.2/biduk.doc.
21. Біла книга (Сили змін та вектори руху до нової освіти України) / упоряд. В. Громовий. – К. : Міжнар. благодійний фонд «Україна – 3000», 2009. – 156 с.
22. Біла книга національної освіти України [Електронний ресурс] / Акад. пед. наук України ; за ред. В. Г. Кременя. – К., 2009. – 185 с. – Режим доступу : http://www.novi.org.ua/projects/artek/2nd/APN.pdf.
23. Блонский П. П. Мои воспоминания / П. П. Блонский. – М. : Педагогика, 1971. – 175 с.
24. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Д. Б. Богоявленская. – М. : Знание, 1981. – № 10. – 96 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Серия : педагогика и психология).
25. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека. Акмеология – новая научная дисциплина [Електронний ресурс] / А. А. Бодалев. – Режим доступу : http://hpsy.ru/public/x798.htm.
26. Болтівець С. І. Освіта дорослих для безпеки громадян і організацій об’єднаної Європи [Електронний ресурс] : доповідь на IX Міжнар. тижні освіти дорослих в Україні / С. І. Болтівець. – Режим доступу : http://uaed.uaforums.net/ix-vt5-30.html.
27. Болтівець С. І. Розвиток освіти дорослих [Електронний ресурс] / С. І. Болтівець. – Режим доступу : http://ua-ed.narod.ru/Osvita_doroslyh.htm.
28. Бондарь В. И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект / В. И. Бондарь. – К. : Рад. школа, 1987. – 160 с.
29. Борисов В. В. Узгодження розвитку національної самосвідомості в онтогенезі з культурним розвитком людини / В. В. Борисов // Наука і сучасність : зб. наук. пр. / Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. – К., 2003. – Т. 38. – С. 49-55.
30. Будас Ю.О. Діагностування стану готовності майбутніх учителів до інноваційної діяльності / Ю.О.Будас // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. – Випуск 20 / Редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. – С.290-295.
31. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Леонид Фокич Бурлачук. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2007. – 688 с. – (Серия «Мастера психологии»).
32. Бурменская Г. В. Современная американская психология развития : учеб. пособие / Г. В. Бурменская, Л. Ф. Обухова – М. : Изд-во МГУ, 1992. – 127 с.
33. Бутенко В. Г. Естетичний світогляд та його структура [Електронний ресурс] / В. Г. Бутенко. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Apdur/2009_1/1_267-270.pdf.
34. Валеев А. С. Профессиональное развитие будущего учителя технологии и предпринимательства на основе учебно-профессиональной деятельности : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / А. С. Валеев. – Магнитогорск, 2009. – 44 с.
35. Василенко І. А. Психологічні особливості емоційності і товариськості дітей молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. А. Василенко. – Одеса, 2005. – 19 с.
36. Великий тлумачний словник. Сучасна українська мова від А до Я / авт.-уклад. А. П. Загнітко, І. А. Щукіна. – Донецьк : БАО, 2008. – 704 с.
37. Веровська О. Л. Підготовка майбутніх учителів гуманітарного профілю до формування оцінних суджень старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. Л. Веровська. – Х., 2010. – 20 с.
38. Винославська О. В. Психологія [Електронний ресурс] : навч. посіб. / О. В. Винославська. – К., 2005. – (Електронна бібліотека). – Режим доступу : http://ebk.net.ua/Book/psychology/vinoslavska_psihologiya/part1/1301.htm.
39. Волканова В. Понятійний словник організатора навчально-виховного процесу / В. Волканова // Директор школи. Шкільний світ. – 2010. – № 9 (45). – С. 34.
40. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – 2-ге вид., перероб. та доп. – К. : Академвидав, 2007. – 616 с. – (Альма-матер).
41. Гаврилюк В. Суб’єкт-суб’єктна взаємодія як педагогічна умова формування творчої активності вихованців позашкільних навчальних закладів [Електронний ресурс] / В. Гаврилюк. – К., 2008. – Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2008-1/08gvupnz.htm.
42. Гагарін М. Профілактика та подолання синдрому професійного згорання вчителя національної школи [Електронний ресурс] / Микола Гагарін // Проблеми підготовки сучасного вчителя. – 2010. – № 2. – С. 93-98. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/ppsv/2010_2/files/93-98.pdf.
43. Гафнер В. В. Мониторинг становления профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обусения и воспитания» / В. В. Гафнер. – Екатеринбург, 2005. – 23 с.
44. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии : пер. с англ. / Дж. Гласс, Дж. Стенли ; под общ. ред. Ю. П. Адлера. – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
45. Голобородько Є. П. Неперервна освіта і особистість учителя / Є. П. Голобородько // Педагогічна онтософія : проблеми і перспективи : наук.-пед. пр. : у 2 т. / Є. П. Голобородько. – Херсон, 2007. – Т. 2 : Методика викладання української мови. Загальна педагогіка. Педагогіка вищої школи. Педагогічна публіцистика. – С. 198-202.
46. Голобородько Е. П. Педагогическое творчество как фактор профессионализма / Е. П. Голобородько, К. Ю. Голобородько // Педагогічна онтософія : проблеми і перспективи : наук.-пед. пр. : у 2 т. / Є. П. Голобородько. – Херсон, 2007. – Т. 2 : Методика викладання української мови. Загальна педагогіка. Педагогіка вищої школи. Педагогічна публіцистика. – С. 203-210.
47. Гоноболин Ф. Н. Психология : учеб. пособие / Ф. Н. Гоноболин ; под ред. Н. Ф. Добрынина. – М. : Просвещение, 1973. – 240 с.
48. Гончаренко Л. А. Розвиток полікультурної компетентності педагогів загальноосвітніх навчальних закладів : навч. посіб. / Л. А. Гончаренко, А. М. Зубко, В. В. Кузьменко ; за ред. В. В. Кузьменка. – Херсон : РІПО, 2007. – 176 с.
49. Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения / Т. О. Гордеева. – М. : Смысл : Академия, 2006. – 336 с.
50. Грабарь М. И. Применение методов математической статистики в педагогических исследованиях : непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1971. – 136 с.
51. Гресь В. Неперервна освіта як шлях до зростання економічного потенціалу області [Електронний ресурс] / В. Гресь. – Режим доступу : http://www.oblrada.ck.ua/news/24720.html.
52. Григорьева В. Б. Формирование навыков композиционной деятельности на первоначальном этапе обучения (в системе подготовки художников-педагогов) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Григорьева Валентина Борисовна. – Одесса, 1998. – 215 с.
53. Гублер Е. В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических последствий / Е. В. Гублер. – Л. : Медицина, 1978. – 296 с.
54. Гура О. І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності : навч. посіб. / О. І. Гура. – К. : Центр навч. літ., 2005. – 224 с.
55. Гуща Н. В. Профессиональное развитие педагога в структуре системы обеспечения непрерывности педагогических инноваций : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Н. В. Гуща. – Казань, 2001. – 183 с.
56. Демин В. П. Социальный статус искусства и гражданская ответственность педагога [Електронний ресурс] / В. П. Демин // Педагогика искусства : электрон. науч. журнал. – 2007. – № 3. – Режим доступу : http://www.art-education.ru/AE-magazine.
57. Державна національна програма «Освіта» / Ін-т систем. досліджень освіти України. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с. – (Україна XXI століття).
58. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А Деркач. – М. : Изд-во МПСИ, 2004. – 752 с.
59. Деркач А. А. Акмеология : учеб. пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. – СПб. : Питер, 2003. – 256 с. – (Серия «Учебное пособие»).
60. Деркач Ю. Неформальна освіта як умова неперервного навчання молоді [Електронний ресурс] / Ю. Деркач // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. – 2008. – Вип. 23. – С. 17-22. – Режим доступу : http://www.lnu.edu.ua/Pedagogika/periodic/visnyk/23/03_derkach.pdf.
61. Дистанційне навчання. Умови застосування [Електроний ресурс] : online-підручник. – Режим доступу : http://users.kpi.kharkov.ua/lre/bde/ukr/de/index.htm.
62. Дистервег А. Афоризми [Електронний ресурс] / А. Дистервег. – Режим доступу : http://letter.com.ua/aphorism/edu 1.php.
63. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології [Електронний ресурс] : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – Режим доступу : http://ebk.net.ua/Book/pedagogics/dichkivska_ipt/part4/404.htm.
64. Елканов С. Б. Профессиональное самовоспитание учителя / С. Б. Елканов. – М. : Просвещение, 1986. – 143 c.
65. Жерносєк І. П. Науково-методична культура педагогічних кадрів і її критерії / І. Жерносєк // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2009. – № 3. – С. 88-92.
66. Жерносєк І. П. Науково-методична робота в загальноосвітній школі : навч.-метод. посіб. / І. П. Жерносєк. – К. : ІЗМН, 1998. – 160 с.
67. Жерносєк І. П. Організація методичної роботи в школі / І. П. Жерносєк. – К. : ІСДО, 1995. – 107 с.
68. Жогно Ю. П. Вплив емоційного вигорання на професійну компетентність вчителя / Ю. П. Жогно // Наука і освіта. – 2008. – № 8/9. – С. 40-43.
69. Заболотська О. О. Формування індивідуальності майбутніх вчителів-словесників у професійній підготовці : монографія / О. О. Заболотська. – Херсон : Айлант, 2006. – 304 с.
70. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. для студ. вищих пед. навч. закладів / І. В. Зайченко. – 2-е вид. – К. : Освіта України, 2008. – 528 с.
71. Захарійчук М. Д. Педагогічні спостереження як компонент професійного розвитку вчителя початкових класів у системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. Д. Захарійчук. – К., 2004. – 22 с.
72. Заходи Міністерства освіти і науки України щодо розвитку загальної середньої, дошкільної та позашкільної освіти на період до 2012 року : дод. до наказу МОН України № 20 від 20.01.2010 р. // Освіта України. – 2010. – 29 січня (№ 8). – С. 2-3.
73. Зеер Э. Ф. Психология профессионального общения / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во УГППУ, 2000. – 397 с.
74. Зеер Э. Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. – 2002. – № 2 (14). – С. 31-50.
75. Зінченко С. В. Підготовка майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах до викладацької діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. В. Зінченко. – К., 2009. – 20 с.
76. Зязюн І. А. Змістоутворювальні принципи професійної підготовки вчителя в педагогічній концепції Івана Зязюна / І. Зязюн // Рідна школа. – 2008. – № 11 (948). – С. 14-16.
77. Іванова Н. Г. Методологічні засади та методика дослідження психологічних основ професійної підготовки фахівців [Електронний ресурс] / Н. Г. Іванова // Проблеми загальної та педагогічної психології. – Т. 12, ч. 5. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pzpp/2010_12_5/150-158.pdf .
78. Кайдановська О. О. Формування творчого мислення майбутніх учителів образотворчого мистецтва в процесі вивчення основ композиції : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Кайдановська Олена Олександрівна. – К., 2004. – 251 с.
79. Каленюк О. М. Формування естетичної культури студентів художнього фаху в процесі живописного зображення людини // Обрії : Науково-педагогічний журнал. – Івано-Франківськ, 2004. – № 1. – С. 25-28.
80. Калинкина Е. Г. Дебаты как средство формирования коммуникативной компетентности педагогов в процессе повышения квалификации : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Е. Г. Калинкина. – М., 2007. – 26 с.
81. Каминская М. В. Профессиональное развитие учителя в процессе освоения им деятельности в системе развивающего образования: опыт теоретического и экспериментального исследования [Електронний ресурс] / М. В. Каминская // Весник. – 2003. – № 11. – Режим доступу : www.experiment.lv/rus/biblio/vestnik_11/v11¬_kaminskaja.htm.
82. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, К. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 142 с.
83. Капустіна О. В. Педагогічні умови активізації професійного самовизначення старшокласників у навчально-виховній діяльності загальноосвітньої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Капустіна Ольга Володимирівна. – К., 2004. – 231 с.
84. Киреенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности / В. И. Киреенко. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1979. – 102 с.
85. Киричук О. В. Основи психології фахівців [Електронний ресурс] / О. В. Киричук. – Режим доступу : http://pidruchniki.com.ua/16330826/psihologiya/longityudniy_zriziv_genetiko-modelyuyuchiy_metodi.
86. Клименко А. О. Формування інформаційної культури майбутніх педагогів у навчальній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. О. Клименко. – Тернопіль, 2010. – 20 с.
87. Князева Г. Н. Самооценка как средство повышения педагогического мастерства учителей эстетического цикла / Г. Н. Князева, В. А. Лазарев, Д. Е. Князев // Формирование эстетического отношения к искусству : в 6 т. / редкол. : И. А. Зязюн (председатель) [и др.]. – М., 1991. – Т. 6 : Формирование эстетического отношения к искусству у студенческой молодежи / отв. ред. и сост. В. Г. Бутенко. – С. 203-210.
88. Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті / Г. О. Ковальчук. – К. : Вид-во КНЕУ, 1999. – 128 с.
89. Ковмір О. Організаційно-методична система формування музичного мислення підлітків у позашкільних навчальних закладах / Ковмір Олена // Рідна школа. – 2011. – № 7. – С. 69-73.
90. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2003. – 176 с.
91. Командышко Е. Ф. Проблема творческого развития личности в контексте зарубежных научных исследований [Електронний ресурс] / Елена Филипповна Командышко // Педагогика искусства : электрон. науч. журнал. – 2010. – № 1. – Режим доступу : http://www.art-education.ru/AE-magazine.
92. Коновець С. В. Витоки професійної підготовки учителя образотворчого мистецтва / С. В. Коновець // Образотворче мистецтво у контексті сучасності : зб. наук. пр. / Полтав. держ. пед. ун-т. ім. В. Г. Короленка ; голов. ред. В. П. Пащенко. – Полтава, 2008. – С. 7-12.
93. Коновець С. В. Оптимізація професійно-творчої діяльності вчителя образотворчого мистецтва / Світлана Коновець // Мистецтво в реаліях сучасної освіти : зб. наук. пр. за матеріалами Всеукр. наук.-практ. конф., 22-23 квітня 2010 р. / М-во освіти і науки України, Полтав. нац. пед. ун-т ім. В. Г. Короленка [та ін.]. – Полтава, 2010. – С. 16-22.
94. Коновець С. В. Творчий розвиток учителя образотворчого мистецтва : монографія / С. В. Коновець. – Рівне : Волинські обереги, 2009. – 384 с.
95. Концепція педагогічної компетентності майбутніх учителів у системі ступеневої підготовки спеціалістів початкової ланки освіти [Електронний ресурс] / Л. В. Банашко, О. М. Севастьянова, Б. С. Крищук, С. І. Тафінцева. – Режим доступу : http://www.kgpa.km.ua/?q=node/233.
96. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах // Директор школи. – 2005. – Січень (№ 4 (340)). – С. 27.
97. Костенко М. А. Педагогічні умови професійно-творчого саморозвитку майбутнього вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. А. Костенко. – Х., 2004. – 20 с.
98. Косянчук І. Позашкільна освіта доступна, але … / І. Косянчук // Урядовий кур’єр. – 2007. – 11 жовтня (№ 187). – С. 7.
99. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высш. школа, 1990. – 119 с.
100. Кулик Є. В. Функціональна роль самостійного пізнання у становленні педагога-дослідника / Є. В. Кулик // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 5, Педагогічні науки: реалії та перспективи. – К., 2004. – Вип. 2. – С. 25-30.
101. Лазаренко І. Модерація – форма підвищення кваліфікації [Електронний ресурс] / І. Лазаренко, М. Лобанова // Вчитель вчителю, учням та батькам. – Режим доступу : http://teacher.at.ua/publ/14-1-0-2388.
102. Лазарєв М. О. Основи педагогіки [Електронний ресурс] : дистанцiйний курс навчання / М. О. Лазарєв, О. В. Собаєва. – Режим доступу : http://dl.sumdu.edu.ua/e-pub/ped/_white/index.html.
103. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
104. Лефрансуа Г. Прикладная педагогическая психология / Ги Лефрансуа. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 416 с. – (Проект «Главный учебник»).
105. Лисенко Н. В. Етнокультурна компетентність сучасного педагога [Електронний ресурс] : психолого-педагогічний аспект / Н. В. Лисенко. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc _gum/peddysk /2007_02/lysenko.pdf.
106. Литвин Л. І. Професійний розвиток молодого вчителя в системі роботи районного відділу освіти / Л. І. Литвин // Рідна школа. – Київ : Фенікс, 2008. – Вип. № 5 (941). – С. 48-51.
107. Литвинова С. Г. Аналіз форм навчання вчителів-предметників інформаційно-комунікаційним технологіям [Електронний ресурс] / С. Г. Литвинова. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em2/content/07lsgtci.html.
108. Лісова Н. І. Психолого-педагогічне вдосконалення особистості молодого вчителя засобами методичної роботи / Н. І. Лісова // Сучасні проблеми професійної підготовки фахівців : методичний аспект / Зб. наук. пр. // Проблеми сучасного мистецтва і культури. – К. : Науковий світ. – 2001. – С. 101 – 107.
109. Логинова Г. И. Историческая ретроспектива теории и практики внешкольного образования [Електронний ресурс] / Г. И. Логинова // Образование: исследовано в мире : междунар. науч. пед. Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием. – 2003. – Режим доступу : http://www.oim.ru/reader@whichpage=1&mytip=1&word=&pagesize=15&Nomer=286.asp.
110. Лук’янова Л. Б. Концептуальні положення освіти дорослих [Електронний ресурс] / Л. Б. Лук’янова ; Ін-т пед. освіти і освіти дорослих АПН України. – 2009. – Режим доступу : http://www.rusnauka.com/7_NND_2009/Pedagogica/43099.doc.htm.
111. Мазур Н. І. Акмеологічні засади формування професіоналізму майбутнього викладача педагогіки / Н. І. Мазур // Наукові записки. – Вип. 91. – Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2010. – С.129-134.
112. Маркова А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
113. Маслоу А. Мотивация и личность : пер. с англ. / А. Маслоу. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2008. – 352 с. – (Серия «Мастера психологии»).
114. Мельник Т. 50/50: сучасне ґендерне мислення : словник / Т. Мельник, Л. Кобелянська. – К. : К.І.С., 2005. – 280 с.
115. Мехоношина O. В. Критерии освоения визуальной культуры в профессиональном художественно-педагогическом образовании [Електронний ресурс] / О. В. Мехоношина // Педагогика искусства : электрон. науч. журнал. – 2008. – № 2. – Режим доступу : http://www.art-education.ru/AE-magazine/.
116. Міхова Т. В. Підготовка майбутніх учителів до формування у школярів продуктивних способів образотворчої діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Міхова Тетяна Володимирівна. – Одеса, 2003. – 235 с.
117. Мозгарев Л. В. Алгоритм профессионального развития педагога [Електронний ресурс] / Л. В. Мозгарев // Профессиональное педагогическое образование: личностный подход : сб. науч. тр. / под ред. В. И. Лещинского, Е. Е. Седовой, Т. Е. Стародубцевой. – Воронеж, 2003. – Вып. 2. – Режим доступу : http://www.oim.ru/reader@whichpage=3&mytip=1&word=&pagesize=15&Nomer=358.asp.
118. Мозгарев Л. В. Условия профессионального развития педагогов в системе повышения квалификации : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Мозгарев Лев Владимирович. – Воронеж, 2001. – 202 c.
119. Молодь. Бізнес та освіта [Електронний ресурс] : перший Міжнародний (VI Всеукраїнський) молодіжний саміт з Цілей Розвитку тисячоліття. – Режим доступу : http://www.mdg.ids.org.ua/user2007/comitet/index.php.
120. Мосякова І. Позашкільна освіта – особливо цінний тип освіти / І. Мосякова // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – № 5. – С. 38-43.
121. Мудра О. М. Технологія та педагогічні умови підвищення ефективності інтенсивного навчання дорослих [Електронний ресурс] / О. М. Мудра // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України : електрон. наук. фах. вид. – 2009. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2009_2/pdf_2/09vomfed.pdf.
122. Мукан Н. В. Стандарти професійного розвитку педагогів у США [Електронний ресурс] / Н. В. Мукан. – Режим доступу : http://alma-mater.lnpu.edu.ua/elect_v/r4/07mnvrps.pdf.
123. Мурована Н. М. Педагогічне керівництво розвитком професійної компетентності вчителів музики в Інститутах післядипломної педагогічної освіти : теорія і практика : навч.-метод. посібник / Н. М. Мурована. – Севастополь : Рибест, 2007. – 44 с.
124. Мылова И. Б. Информационно-технологическая компетентность учителя начальной школы / И. Б. Мылова // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт. – 2006. – № 11. – C. 57-61.
125. Науменко Р. А. Інноваційні процеси у позашкільному закладі відповідно до Закону України «Про позашкільну освіту» / Р. А. Науменко // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : зб. наук. пр. / Рівнен. держ. гум. ун-т. – Рівне, 2001. – Вип. 17. – С. 62-64. – (Наукові записки).
126. Національна доктрина розвитку освіти : Указ Президента України № 347/2002 від 17 квітня 2002 р. // Освіта України. – 2002. – 23 квітня (№ 33). – С. 4-6.
127. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / за ред. І. П. Зерона. – К. : Віпол, 2000. – 636 с.
128. Нестерова О. В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах : учеб. пособие для вузов / О. В. Нестерова. – М. : Абрис-пресс, 2006. – 112 с.
129. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як світова тенденція. Професійна освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз / Н. Г. Ничкало. – Черкаси : ВИБІР, 2000. – 322 с.
130. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. – М. : М3-Пресс, 2004. – 67 с.
131. Носаченко Т. Б. Підготовка майбутніх вчителів образотворчого мистецтва до формування творчої активності школярів засобами декоративного малювання [Електронний ресурс] / Т. Б. Носаченко // Українські культурні дослідження : експеримент. веб-сторінка науковців Укр. центру культур. досліджень. – Режим доступу : http://www.culturalstudies.in.ua/knigi_7_33.php.
132. Обласна цільова соціальна програма розвитку позашкільної освіти
та підтримки обдарованої молоді на період до 2015 року / Чернігів. обл. відділ нар. освіти. – Чернігів, 2010. – 22 с.
133. Овчарова Р. В. Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом / Р. В. Овчарова. – Курган : Изд-во КГУ, 2006. – 187 с.
134. Овчарук О. В. Розвиток компетентісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О. В. Овчарук // Компетентісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи / за заг. ред. О. В. Овчарука. – К., 2004. – С. 6-15.
135. Олійник В. В. Освіта впродовж життя: як і чому вчити дорослих [Електронний ресурс] / В. В. Олійник. – Режим доступу : http://www.apsu.org.ua/ua/information/press/956784/.
136. Олійник В. В. Щодо принципів управління неперервною освітою / В. Олійник // Світло. – 2001. – № 1. – С. 10-15.
137. Онаць О. Середня школа у системі позашкільної освіти / О. Онаць // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – № 5. – С. 16-18.
138. Онишків З. М. Основи школознавства / З. М. Онишків. – Тернопіль : Навч. книга-Богдан, 1996. – 95 с.
139. Орлов В. Ф. Професійне становлення майбутніх учителів мистецьких дисциплін: теорія і технологія : монографія / В. Ф. Орлов ; за заг. ред. І. А. Зязюна. – К. : Наук. думка, 2003. – 262 с.
140. Орлов В. Ф. Саморозвиток професійної культури вчителя мистецьких дисциплін / В. Ф. Орлов // Оновлення змісту, форм і методів навчання і виховання в закладах освіти : Наукові записки Рівненського держ. гуманіт. ун-ту. – Рівне, 2002. – Вип. 20. – С.131-136.
141. Осадчий І. Проектно-цільове планування роботи загальноосвітньої школи / І. Осадчий // Завуч. – 1999. – № 6. – С. 1-3.
142. Отич О. М. Мистецтво у системі розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога професійного навчання : теоретичний і методичний аспекти: монографія / О. М. Отич / [за наук. ред. І. А. Зязюна]. – Чернівці : Зелена Буковина, 2009. – 752 с.
143. Охріменко О. Г. Фундаментальні філософські проблеми [Електронний ресурс] : конспективний виклад курсу лекцій / О. Г. Охріменко. – Режим доступу : http://www.philsci.univ.kiev.ua/biblio/Ohrimenko/index.html.
144. Паншина Ю. В. Методичне портфоліо вчителя початкових класів із педагогічної діагностики [Електронний ресурс] / Ю. В. Паншина // Вісник психології і соціальної педагогіки. – 2011. – Режим доступу : http://www.psyh.kiev.ua/.
145. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин [и др.] ; под ред. Ю. К. Бабанского. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.
146. Педагогика [Електронний ресурс] : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 1997. – 512 с. – Режим доступу : http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/08.php.
147. Передовий педагогічний досвід: теорія і методика / під ред. Л. Л. Момот. – К. : Рад. школа, 1990. – 141 с.
148. Петелин А. Н. Сущностные характеристики категории "становление" и основные этапы и уровни профессионального становления учителя музыки [Електронний ресурс] / А. Н. Петелин // Профессиональное педагогическое образование: личностный подход: сб. науч. тр. / под ред. В. И. Лещинского, Е. Е. Седовой, Т. Е. Стародубцевой. – Воронеж, 2003. – Вып. 2. – Режим доступу : http://www.oim.ru/reader@whichpage=1&mytip=1&word=&pagesize=15&Nomer=358.asp.
149. Петраш М. Д. Кризисы профессиональной жизни в контексте развития взрослых Електронний ресурс] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Петраш Марина Дмитриевна. – СПб., 2004. – 235 c. – Режим доступу : http://www.diplomnic.ru/rabota/12575.html.
150. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. – М. : Политиздат, 1982. – 255 с. – (Над чем работают, о чем спорят философы).
151. Петровский А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 15-30.
152. Пічкур М. О. Формування професійної культури майбутніх вчителів образотворчого мистецтва (на матеріалі композиції) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Пічкур Микола Олександрович. – К., 1999. – 195 с.
153. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1986. – 255 с.
154. Позашкільна освіта в Україні : навч. посіб. / за ред. О. В. Биковської. – К. : АЛКОН, 2006. – 224 с.
155. Позашкільна освіта: історичні поступи та здобутки (до 90-річчя позашкільної освіти) [Електронний ресурс] : пропозиції учасників Всеукр. пед. конф., 2-3 груд. 2008 р. / Нац. екол.-натур. центр учнівської молоді. – К., 2008. – Режим доступу : http://www.nenc.gov.ua/469.html.
156. Покровщук Л. М. Комп’ютерні технології у творчому розвитку вчителів образотворчого мистецтва : методичний посібник / Л. М. Покровщук. – Херсон: Айлант, 2005. – 106 с.
157. Портфоліо вчителя [Електронний ресурс] / Сайт вчителів України. – Режим доступу : http://www.fizika.net.ua/index.php?newsid=280.
158. Портфоліо як засіб підвищення якості освіти [Електронний ресурс] / упоряд. : Л. Скальська, О. Нижник, А. Дутчак, С. Клімковська // Методичний вісник / Обл. ін-т перепідгот. працівників освіти. – Івано-Франківськ, 2009. – Вип. 2. – Режим доступу : http://kolosvita.if.ua/files/Portpholio.doc.
159. Практикум з педагогіки : навч. посіб. / за заг. ред. О. А. Дубасенюк, А. В. Іванченка. – 2-ге вид., доп. і перероб. – Житомир : Вид-во ЖДПУ, 2003. – 483 с.
160. Про вищу освіту [Електронний ресурс] : Закон