ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО РІВНЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ В УМОВАХ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

Старокожко Ольга Миколаївна

УДК[378.046.4+378.22]:371.134(043)

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО РІВНЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ В УМОВАХ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Крижко Василь Васильович,
кандидат педагогічних наук, доцент

Бердянськ, 2012

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………... 3 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ВДОСКОНАЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО РІВНЯ В УМОВАХ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ ……… 10 13
1.1. Методологічні основи вдосконалення професійного рівня майбутніх учителів……………………………………………………………………..…...…. 10 13
1.2. Безперервна освіта як визначальна умова вдосконалення професійного рівня майбутніх вчителів……………………………………………….…….…… 34 37
1.3. Дослідження поняття „готовності” до вдосконалення професійного рівня майбутніх учителів в психолого-педагогічній літературі…………...………….. 66 69
Висновки до першого розділу …………………...……………………………… 88 90
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО РІВНЯ В УМОВАХ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ………………………………………………………. 91 94
2.1. Педагогічна технологія формування готовності майбутніх учителів до удосконалення професійного рівня ………………………………………………. 91 94
2.2. Експериментальне дослідження продуктивних форм та методів формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня в умовах безперервної освіти.....................................……….……………... 124 127
2.3. Результати дослідно-експериментальної роботи щодо ефективності педагогічної технології формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня в умовах безперервної освіти …………….. 166 166
Висновки до другого розділу………………..……………………………….….. 176
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………….……………….………………….. 178 177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………. 182 181
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………. 212 204

ВСТУП
Актуальність дослідження. Гарантією успішного виконання суспільством освітньої місії, відповідно до Закону України „Про вищу освіту”, „Про освіту”, Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті, є якість підготовки майбутнього вчителя, забезпечення високого рівня його загальної та педагогічної культури, формування його здатності до професійного саморозвитку та самореалізації, що передбачає збереження й удосконалення ним власного професійного рівня та творчої індивідуальності. Модернізація вищої школи покликана задовольнити соціальну потребу в якісній освіті, а тому питання вдосконалення підготовки майбутніх фахівців до професійної діяльності набуває особливої актуальності. Одним із пріоритетних напрямів розвитку вищої педагогічної освіти є формування готовності особистості до постійного підвищення професійного рівня, розвитку вмінь і навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти та самореалізації. Таким чином, об’єктивно актуалізується необхідність у підготовці кваліфікованих педагогічних кадрів, здатних до ефективної професійної діяльності.
Аналіз наукової літератури свідчить, що окремі аспекти проблеми дослідження щодо професійної підготовки майбутніх учителів завжди були в центрі уваги вчених. Питання професійної підготовки майбутнього вчителя, зокрема змісту педагогічної освіти, розглядали О. А. Абдулліна, А. М. Алексюк, Г. О. Балл, С. Гончаренко, О. Глузман, Н. Дем’яненко, М. Євтух, І. А. Зязюн, Н. В. Кічук, Н. В. Кузьміна, Л. В. Коваль, В. І. Луговий, В. К. Майборода, І. П. Підласий, Б. М. Ступарик, О. В. Сухомлинська, О. С. Цокур, М. Д. Ярмаченко й інші.
Механізми формування особистості вчителя, розвиток його педагогічних здібностей і майстерності представлено в роботах В. С. Безрукова, В. М. Вакуленко, Н. В. Гавриш, А. Л. Деркача, І. А. Зязюна, Н. В. Кузьміної, В. О. Сластьоніна, Є. М. Шиянова, А. І. Щербакова, Н. Є. Щуркової та ін. Дослідженню готовності студентів до різних видів педагогічної діяльності присвячено роботи таких учених, як: Л. Григоренко, Г. Л. Драндров, А. І. Капська, О. Г. Кучерявий, А. Ф. Ліненко, А. І. Міщенко, О. М. Пєхота, Г. В. Штельмах.
Останнім часом у наукових дослідженнях висвітлено аспекти готовності майбутніх учителів до педагогічної діяльності, а саме: готовність до педагогічної творчості в умовах коледжу (О. Волошенко), іншомовного спілкування (Л. П. Гапоненко), проведення педагогічних досліджень (Л. С. Коржова), творчої діяльності (А. М. Король), професійного спілкування (М. О. Коць), дослідницької діяльності (Є. В. Макагон), педагогічної імпровізації (В. М. Смиренський), диференційованого навчання школярів (С. Г. Чиж), самостійної творчої діяльності (О. А. Кривильова).
Питання фахової компетентності педагогічних працівників досліджувалося вітчизняними та зарубіжними науковцями. Зміст і структуру предметних компетенцій розкрито такими вченими: В. М. Алфімов, О. В. Бабенко, А. К. Грабовий, Т. Є. Ісаєва, О. І. Пометун, С. А. Раков, М. В. Савчин, С. В. Трубачева, П. Г. Хоменко, А. В. Хуторський та ін.; умови формування професійних компетенцій – В. І. Бондар, Н. А. Глузман, О. Д. Гончар, А. К. Грабовий, Т. В. Григорчук, І. В. Мороз, Ю. В. Пестерєва, І. В. Родигіна, О. Я. Савченко, А. В. Степанюк, С. В. Трубачева та ін.; критерії діагностики рівня сформованості предметних компетенцій – Н. М. Байдацька, А. А. Давидов, Е. І. Клейман, О. І. Локшина, О. П. Петращук, В. А. Петрук, С. А. Раков та ін.; особливості розвитку професійної компетентності вчителів у системі безперервної педагогічної освіти – О. В. Вівтюк, К. О. Кальницька, В. Ю. Стрельніков, Л. І. Шевчук; сутність готовності до професійної діяльності – І. Я. Зязюн, Н. В. Кічук, З. Н. Курлянд, А. Ф. Ліненко, С. Д. Максименко, О. Г. Мороз, Г. О. Нагорна, В. О. Сластьонін, Н. М. Тарасевич, Р. І. Хмелюк та інші.
У зарубіжній педагогіці питанню розвитку фахової компетентності викладача присвячено роботи Д. Бритела, Є. Джимеза, Р. Квасниці, В. Ландшеєр, М. Леннона, П. Мерсера, М. Робінсона.
Проблема організації безперервної педагогічної освіти знайшла відображення в працях Р. Даве, А. Кримського, А. С. Макаренка, І. Огієнка, Ф. І. Перегудова, С. Ф. Русової, В. О. Сухомлинського, В. Турченка, К. Д. Ушинського, Ф. Р. Філіпова, Є. Х. Чикаленка, І. Л. Шраги, Г. О. Ягодіна. Методологічні підходи до безперервної освіти обґрунтовано в дослідженнях Б. Г. Ананьєва, Т. Г. Браже, В. Г. Воронцової, С. Г. Вершловського, А. В. Даринського, Ю. М. Кулюткіна, В. Г. Онушкіна, Г. С. Сухобської та інших.
Аналіз стану проблеми дослідження в педагогічній теорії та практиці свідчить про існування суперечностей між зростаючими суспільними вимогами до особистості вчителя та його діяльності, фактичним рівнем готовності майбутніх учителів до виконання соціально обумовлених професійних функцій; об’єктивно зростаючими суспільними потребами в постійному вдосконаленні професійного рівня майбутніх педагогів і недостатньою розробкою теоретичних основ формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня; об’єктивною потребою в навчально-методичному забезпеченні процесу формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня та недостатньою розробленістю навчально-методичного матеріалу для цього процесу.
Подолання зазначених суперечностей передбачає пошук оптимальних шляхів удосконалення підготовки майбутніх учителів. Актуальність проблеми, недостатність її теоретичного обґрунтування, потреба в оновленні змісту та методики формування готовності до вдосконалення професійного рівня студентів зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – „Формування готовності до удосконалення професійного рівня майбутніх учителів в умовах безперервної освіти”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри педагогіки вищої школи й управління навчальним закладом Бердянського державного педагогічного університету. Тему дисертації затверджено вченою радою Бердянського державного педагогічного університету (протокол №6 від 10.02.2004 р.) та узгоджено на засіданні бюро Ради з координації досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол №4 від 26.04.2005 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці педагогічної технології формування готовності до вдосконалення професійного рівня майбутніх учителів в умовах безперервної освіти.
Завдання дослідження:
1) вивчити стан розробки проблеми формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня в педагогічній теорії та практиці;
2) уточнити сутність, структуру та зміст готовності майбутніх педагогів до вдосконалення професійного рівня на основі діяльнісного та компетентнісного методологічних підходів;
3) визначити критерії та показники рівнів сформованості готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня в рамках авторської педагогічної технології;
4) проаналізувати результати впровадження педагогічної технології формування готовності до вдосконалення професійного рівня майбутніх педагогів в умовах безперервної освіти.
Об’єкт дослідження – професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічна технологія формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня.
Для розв’язання поставлених завдань застосовано такі методи дослідження: теоретичні – науковий аналіз основних категорій дослідження (п.п. 1.1, 1.2 дисертації); вивчення, аналіз і синтез філософських, психологічних, педагогічних, прогностичних знань (п.п. 1.1, 1.2, 1.3 дисертації); вивчення монографічної, навчально-методичної літератури та нормативно-правових документів із проблем підвищення професійного рівня майбутніх учителів реалізовано під час виявлення й аналізу особливостей професійної підготовки майбутніх педагогів (п.п. 1.1, 1.2, 1.3 дисертації); структурно-функціональний аналіз, порівняння, моделювання, класифікація, систематизація й узагальнення теоретичних і методичних засад для з’ясування сучасного стану готовності майбутніх учителів у вищих навчальних закладах (п.п. 1.1, 1.2, 1.3 дисертації); емпіричні – діагностичні (психолого-педагогічне спостереження, бесіди, тестування, анкетування (для виявлення рівня сформованості готовності майбутніх педагогів до вдосконалення професійного рівня в навчально-виховному процесі) (п.п. 2.1, 2.2, 2.3 дисертації); педагогічний експеримент із якісним і кількісним аналізом результатів (із метою перевірки ефективності впровадження педагогічної технології формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня) (п.п. 2.3 дисертації); статистичні – методи вибірки, обробки й аналізу результатів дослідження, графічне подання результатів експерименту з метою відстеження динаміки рівнів сформованості готовності майбутніх педагогів до вдосконалення професійного рівня в умовах безперервної освіти та встановлення наукової достовірності отриманих результатів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше розроблено та теоретично обґрунтовано педагогічну технологію процесу формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня в умовах безперервної освіти на засадах компетентнісного та діяльнісного підходів; визначено критерії (когнітивний, морально-вольовий, організаційний, мотиваційний); показники (усвідомлення особистої та суспільної значущості освіти в майбутній професії, позитивне ставлення до вдосконалення професійного рівня та позитивна мотивація; система загальноосвітніх і професійних знань; професійно значущі риси особистості та вміння регулювати власний емоційний стан; об’єктивна оцінка, адекватна самооцінка, рефлексія майбутніми педагогами реального та необхідного рівнів готовності до вдосконалення професійного рівня), рівні сформованості готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня; уточнено зміст і структуру поняття „готовність до вдосконалення професійного рівня”, організаційно-педагогічні умови формування готовності до вдосконалення професійного рівня; набуло подальшого розвитку положення щодо ефективності форм і методів формування готовності до вдосконалення професійного рівня.
Практичне значення дослідження полягає в експериментальній перевірці педагогічної технології формування готовності до вдосконалення професійного рівня, апробації авторської технологічної схеми в рамках педагогічної технології, упровадженні в практику підготовки майбутніх учителів навчально-тематичного спецкурсу „Формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня”. Зміст і результати наукового дослідження можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів усіх рівнів акредитації під час укладання навчальних планів і програм, спецкурсів із вдосконалення професійного рівня в системі післядипломної освіти та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження доповідались та обговорювалися на міжнародній науково-практичній конференції: „Тенденції розвитку вищої освіти в Україні європейський вектор” (Ялта, 2011); всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Розвиток життєвої компетентності учнів у загальноосвітньому навчальному закладі” (Запоріжжя, 2004), „Навчання, виховання та розвиток” (Бердянськ, 2004), „Особистісно зорієнтований підхід до організації навчально-виховного процесу: проблеми та пошуки” (Бердянськ, 2005), „Організація навчально-виховного процесу у вищій школі в світлі входження України в Європейський освітній простір” (Бердянськ, 2006), „Актуальні проблеми підготовки педагогічних кадрів до творчої діяльності” (Мелітополь, 2006); всеукраїнських науково-методичних конференціях: „Безперервна освіта в Україні: реалії та перспективи” (Івано-Франківськ, 2006), „Проблеми та перспективи розвитку інженерно-педагогічної освіти” (Бердянськ, 2010), „П’ятих корфівських педагогічних читаннях” (Бердянськ, 2011); науково-практичних конференціях: „Гуманізація вищої освіти: філософські виміри” (Бердянськ, 2005), „Аксіологічна парадигма управління освітою” (Бердянськ, 2005); всеукраїнських психолого-педагогічних Демиденківських читаннях „Навчання, виховання та розвиток” (Бердянськ, 2006), педагогічних читаннях, присвячених 90-річчю з дня народження В. Сухомлинського (Бердянськ, 2009), „Четверті всеукраїнські Корфівські читання“ (Бердянськ, 2010); доповідались та набули позитивної оцінки на засіданнях кафедри педагогіки Бердянського державного педагогічного університету (впродовж 2003–2011 рр.).
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Бердянського державного педагогічного університету (довідка № 64/820-50 від 07.04.2011 р.), Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 06/720 від 01.04. 2011 р.), Чорноморського державного університету імені Петра Могили (довідка № 01/397 від 17.03.2011 р.), Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов (довідка № 335/01 від 17.02.2011 р.).
Публікації. Основні положення та результати роботи відображено в 14 наукових працях у фахових виданнях, усі одноосібні.
Структура роботи: дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел 320 найменувань, із них 9 – англійською мовою), 21 додатка на 83 сторінках. Загальний обсяг роботи – 293 сторінки (основний зміст дисертації викладено на 181 сторінці). У роботі вміщено 7 рисунків, 8 таблиць, що займають 15 самостійних сторінок основного тексту.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Дослідження присвячено проблемі формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня в умовах безперервної освіти. У роботі розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічну технологію формування готовності майбутніх педагогів до вдосконалення професійного рівня.
1. Вивчення наукових джерел із проблематики дослідження дозволило встановити значний інтерес вітчизняних і зарубіжних науковців до означеної теми, уточнити сутність базових понять. Застосовуючи ресурси діяльнісного та компетентнісного методологічних підходів, встановлено, що проблему формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня в умовах безперервної освіти в педагогічній науці розроблено недостатньо. Понятійний апарат теми дослідження (вдосконалення, готовність, професійна готовність, формування, безперервна освіта, компетентність, навчальна діяльність) потребує уточнення відповідно до визначених організаційно-педагогічних умов.
2. Проведений аналіз наукових досліджень вітчизняних і зарубіжних учених дозволив з’ясувати, що готовність майбутнього вчителя до вдосконалення професійного рівня в умовах безперервної освіти – це особливий особистісний стан, що передбачає наявність спеціальних знань, умінь, навичок, індивідуальних здібностей, а також комплекс індивідуальних психологічних, психічних і характерологічних особливостей, які забезпечують високу ефективність професійного функціонування студента у просторі безперервної професійної освіти. Визначено, що структура готовності майбутнього вчителя до вдосконалення професійного рівня передбачає такі складові компоненти: мотиваційний, морально-вольовий, когнітивний, організаційний.
3. З’ясовано роль безперервної освіти як провідної умови формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня. Досліджено форми безперервної освіти; визначено основні вимоги до них: варіативність, динамічність, гнучкість, урахування умов, соціальної ситуації, потреб (або відсутності такої потреби в кадрах, того або іншого напряму підготовки); збереження основного методологічного ядра, орієнтованого на вимоги до професії, професіограми; інтересів особистості; потреби суспільства; рівня соціального розвитку.
Визначено організаційно-педагогічні умови з підвищення рівня професійної готовності майбутніх педагогів в умовах безперервної освіти: активізація спонукальних мотивів студентів до професійного вдосконалення; педагогічно доцільне поєднання традиційних та активних форм навчання, спрямованих на забезпечення особистісно-орієнтованої взаємодії; врахування особистісних якостей, психофізіологічних особливостей студентів у процесі організації навчальної діяльності; активна участь студентів у навчально-дослідній і науково-дослідній діяльності.
4. Розроблено та запроваджено педагогічну технологію „Формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня в умовах безперервної освіти”. До педагогічної технології включено технологічну схему формування готовності майбутніх учителів щодо вдосконалення професійного рівня – умовне зображення технології процесу, поділ його на окремі функціональні елементи та логічні зв’язки між ними. Технологія формування готовності майбутнього вчителя до вдосконалення професійного рівня є науковим описом спільної діяльності студентів і викладачів.
5. Реалізацію педагогічної технології формування готовності майбутніх педагогів із вдосконалення професійного рівня в умовах безперервної освіти здійснено на трьох логічно-пов’язаних технологічних етапах: діагностико-проектувальний, змістовно-процесуальний та оцінно-коригувальний. Для кожного етапу визначено мету та процесуально-змістовне технологічне наповнення. Опрацьовано зміст якостей готовності майбутнього вчителя (за визначеними компонентами) до вдосконалення професійного рівня і критерії їх оцінювання. У межах педагогічної технології досліджено структурні елементи технологічної схеми „Формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня”: „навчальна діяльність”, „самостійна діяльність”, „професійна діяльність”, „науково-дослідна діяльність”. Для кожного структурного елементу технологічної схеми розроблено дидактичні завдання, вправи, ігри, ситуації з метою досягнення визначених завданнями дослідження результатів.
Розроблений і впроваджений у практику навчально-тематичний спецкурс „Формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня” дав змогу зосередити увагу на необхідності доповнення змісту окремих навчальних дисциплін (педагогіка, загальна психологія, основи наукових досліджень) інформацією про особливості безперервної освіти, а також сформулювати пропозиції щодо вдосконалення процесу формування готовності до самостійної творчої діяльності шляхом застосування педагогічних можливостей.
6. Розроблено методику оцінювання сформованості готовності майбутніх учителів до удосконалення професійного рівня із використанням мотиваційного, морально-вольового, когнітивного й організаційного критеріїв. Шляхом теоретичного аналізу виділено високий, достатній, середній і низький рівні сформованості готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня. Експериментально, ґрунтуючись на застосуванні дисперсійного аналізу та визначення коефіцієнта кореляції К. Пірсона, критерію t-Стьюдента, підтверджено ефективність і результативність розробленої педагогічної технології формування готовності майбутніх педагогів до вдосконалення професійного рівня. Результати експерименту свідчать, що студенти експериментальних груп здобули більш високих рівнів сформованості готовності до вдосконалення професійного рівня в порівнянні зі студентами контрольних груп на кінець експерименту: 9% студентів мали високий рівень, 37,2% – достатній, 26,4% – середній, 27,4% – низький рівень. Серед студентів контрольних груп: високий рівень – відсутній, достатній – 24,7%, середній – 34%, низький – 41,3%. Позитивна динаміка рівнів сформованості готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня, що зафіксовано результатами формувального експерименту, дає підстави вважати, що обрано адекватно вихідну педагогічну технологію, визначені мета та завдання досягнуто, сукупність одержаних наукових висновків і практичних рекомендацій має важливе значення для теорії та методики професійної підготовки майбутніх учителів.
7. Кількісні та якісні результати експериментальної роботи свідчать, що за визначеними параметрами відбулися статистично достовірні зміни рівня якості готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня, що підтверджує ефективність розробленої педагогічної технології. Результати здійсненої теоретичної та експериментальної роботи дають підстави вважати, що методологія дослідження правильна, визначені завдання реалізовано, мету досягнуто, отримані наукові положення мають важливе значення для теорії та методики професійної освіти. Водночас його результати не вичерпують усієї повноти їх висвітлення та не претендують на всебічне розкриття досліджуваної наукової проблеми.
Детальнішого вивчення потребують питання розробки й упровадження нових технологій формування готовності майбутніх учителів до вдосконалення професійного рівня (в першу чергу інформаційно-комунікативних); посилення ролі самовдосконалення та самоорганізації у професійній соціалізації вчителя; запровадження синергетичних вимірів професійного становлення.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Педагогическая практика студентов : учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов / О. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина. – М. : Просвещение, 1989. – 173 с.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія : підруч. для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
3. Алфімов Д. В. Інноваційна освітня система вищої школи: шляхи відродження / Д. В. Алфімов ; ред. кол. Л. І. Даниленко та ін. // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. – Зб. наук. праць. – К. : Логос, 2000. – С. 158–160.
4. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. – Мн. : Университетское, 1990. – 360 с.
5. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. – 380 с.
6. Андреев В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
7. Андрієвська Н. Ф. Формування готовності майбутнього учителя музики до організації дозвілля учнів: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Андрієвська Н. Ф. – К., 1994. – 180 с.
8. Андрущенко В. П. Сучасна соціальна філософія : курс лекцій / В. П. Андрущенко, М. І. Михальченко. – К. : Генеза, 1996. 368 с.
9. Антипова В. М. Компетентностный поход к организации дополнительного педагогического образования в университете / В. М. Антипова, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика. – 2006. – № 8. – С. 57–62.
10. Антипова В. М. Формування мотивів навчальної діяльності студентів в умовах навчально-наукового комплексу вузу / В. М. Антипова / Проблеми оптимізації навчального процесу у ВНЗ. – Ростов-на-Дону : Зростання, 1981. – 238 с.
11. Артемова Л. В. Історія педагогіки України : підруч. / Л. В. Артемова. – К. : Либідь, 2006 – 424 с.
12. Архангельський С. І. Навчальний процес у вищій школі, його закономірні основи і методи / С. І. Архангельський. – М. : Вища школа, 1980. – 368 с.
13. Атанов Г. А. Деятельностный подход в обучении / Г. А. Атанов. – Донецк : ЕАИ-пресс, 2001. – 160 с.
14. Атутов П. Р. Сучасні проблеми політехнічної освіти учнів / П. Р. Атутов , І. Д. Звєрєв // Радянська педагогіка. – 1981. – 196 с.
15. Бабанський Ю. К. Оптимізація процесу навчання / Ю. К. Бабанський. – М. : Педагогіка, 1977. – 256 с.
16. Бабанський Ю. К. Про актуальні питання методології дидактики / Ю. К. Бабанський // Радянська педагогіка. – 1978. – С. 45–55.
17. Бабенко Л. В. До проблеми неперервної освіти / Л. В. Бабенко // Рідна школа. – 2000. – № 7. – С. 53–54.
18. Бадмаев Б. Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Б. Ц. Бадмаев. – М. : Владос, 1998. – 272 с.
19. Байденко В. І. Болонський процес: структурна реформа вищої освіти Європи / В. І. Байденко. – М. : Дослід. центр проблем якості підготовки спеціалістів, 2002. – 128 с.
20. Байденко В. І. Компетентнісний підхід до проектування державних освітніх стандартів вищої професійної освіти (методологічні та методичні питання) : метод. посіб. / В. І. Байденко // [вид. 2-е]. – М. : Исслед. центр проблем якості підготовки фахівців, 2005. – 114 с.
21. Бакай С. Ю. Педагогічна підготовка майбутніх викладачів у творчій спадщині Г. С. Сковороди : матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [„Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів”]. – Х. : ОВС, 2002. – С. 123–127.
22. Балл Г. О. Про психологічні засади формування готовності до професійної праці / Г. О. Балл // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти. – Наук.-метод. зб. / Ред. І. А. Зязюна та ін. – К., 1994. – 384 с.
23. Балл Г. О. Сутність і ставлення особистісної надійності у контексті проблем неперервної професійної освіти / Г. О. Балл // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – Зб. наук. праць : у 2 ч. / За ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2001. – Ч. 1. – 392 с.
24. Барбіна Є. С. Педагогічна майстерність як чинник інтеграції професійної підготовки майбутнього вчителя / Є. С. Барбіна // Педагогіка та психологія. – 1996. – № 3–4. – С. 133–141.
25. Белицкая Г. Э. Социальная компетенция личности / Г. Э. Белицкая // Сознание личности в кризисном обществе. – М., 1995. – 197 с.
26. Белоус Т. Р. Курсовая переподготовка учителей в системе непрерывного педагогического образования / Т. Р. Белоус // Актуальные проблемы непрерывного образования педагогических кадров / Т. Р. Белоус. – Симферополь, 1988. – 48 с.
27. Бенин В. Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ / В. Л. Бенин. – Уфа, 1997. – 131 с.
28. Берестова Л. И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная компетентность руководителя: дисс. … кандидата психол. наук : 19.00.05 / Берестова Людмила Ивановна. – М., 1994. – 208 с.
29. Бернардчик Х. П. Модульная система непрерывного профессионального образования / Х. П. Бернардчик. – Санкт-Петербург, 1999. – 262 с.
30. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М., 1995. – 208 с.
31. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади : наук. видання / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
32. Бех І. Д. Особистісно-зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
33. Білицька Г. Е. Соціальна компетенція особистості / Г. Е. Білицька // Свідомість особистості в кризовому суспільстві. – М., 1995. – 324 с.
34. Бобиенко О. М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования: дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.08 / Бобиенко О. М. – Казань, 2005. – 186 с.
35. Богданова И. М. Формирование профессионально-педагогической готовности будущего учителя к компьютерному образованию школьников: дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Богданова Инна Михайловна. – Одесса, 1989. – 157 с.
36. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
37. Болонский процесс: нарастающая динамика и разнообразие : документы международных форумов и мнения европейских экспертов / [под ред. В. И. Байденко]. – М., 2002. – 120 с.
38. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / Болотов В. А., Сериков В. В. // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.
39. Большой психологический словарь / [сост. и общ. ред. В. Зинченко, Б. Мещеряков]. – СПб. : Еврознак, 2004. – 672 с.
40. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированого воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – № 4 – С. 29–36.
41. Бондаревская Е. В. Гуманизация воспитания старшеклассников / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1991. – № 1. – С. 50–56.
42. Бондаренко О. В. Формування готовності студентів природничо-географічних факультетів педагогічних університетів до краєзнавчої роботи: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Бондаренко Ольга Володимирівна. – Кривий Ріг, 2009. – 265 с.
43. Бондарчук О. І. Соціально-психологічні умови особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти / О. І. Бондарчук ; за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки // Актуальні проблеми психології. – Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – К. : Міленіум, 2008. – Т. 1. – Ч. 20. – С. 78–82.
44. Браже Т. Г. Принципы оценки деятельности андрагога / Т. Г. Браже // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 18–20.
45. Брикіна О. М. Професійна компетентність особистості у контексті безперервної освіти / О. М. Брикіна. – Зб. наук. праць Запорізького обласного інституту післядипломної освіти. – Запоріжжя, 2005. – С. 62–65.
46. Брикіна О. М. Компонентна характеристика поняття „готовності” майбутнього вчителя до безперервної освіти / О. М. Брикіна. – Зб. наук. праць. – Випуск 11(24) – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – С. 234–237.
47. Будак В. Д. Проблеми і перспективи фахової підготовки вчителів (До 90-річчя від дня заснування Миколаївського держ. університету ім. В. О. Сухомлинського) / В. Д. Будак // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. – № 8. – С. 2–4.
48. Букач М. М. Формування педагогічної культури вчителя музики засобами професійної підготовки : монографія. – Одеса : Логос, 1996. – 195 с.
49. Буряк В. К. Умови та засоби самоосвіти студентів / В. К. Буряк // Вища школа. – 2002. – № 6. – С. 18–29.
50. Васенко В. В. Формування готовності студентів до трудового виховання молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук / В. В. Васенко. – К., 1992. – 26 с.
51. Васильєв Ю. К. Політехнічна підготовка вчителя середньої школи / Ю. К. Васильєв. – М. : Педагогіка, 1978. – 175 с.
52. Ващенко Г. Г. Твори. Том 4. Праці з педагогіки та психології / Г. Г. Ващенко. – К. : Школяр-Фада ЛТД, 2000. – 416 с.
53. Великий тлумачний словник української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. : Ірпінь : ВТФ „Перун”, 2007. – 1736 с.
54. Вершловский С. Г. Особенности профессионального становления молодых учителей / С. Г. Вершловский, Н. Т. Литвинова, Т. М. Симонова // Советская педагогика. – 1984. – № 4. – С. 76–81.
55. Войтко В. И. Школьная психодиагностика: достижения и перспективы / В. И. Войтко, Ю. З. Гильбух. – К. : Знание, 1980. – 48 с.
56. Войченко А. П. Организация учебно-воспитательного процесса в педвузе как средство формирования профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук / А. П. Войченко. – Фрунзе, 1980. – 25 с.
57. Волков И. П. Учим творчеству / И. П. Волков. М. : Педагогика, 1982. – 86 с.
58. Волощук І. С. Педагогічне дослідження : навч. посіб. / І. С. Волощук. – К. : Інформ. системи, 2009. – 390 с.
59. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
60. Галустов Р. А. Учитель технологии сельской школы: проблемы профессионального становлення : монографія / Р. А. Галустов. – Армавир : Издательский центр АГПИ, 2000. – 377 с.
61. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологи [отв. ред. Е. В. Шорохова]. – М.,1966. – С. 236–277.
62. Герман Н. Адаптація форм організації самостійної роботи студентів до сучасних технологій навчання / Н. Герман, Н. Тягунова // Вища школа. – 2001. – № 4–5. – С. 53–61.
63. Гершунский Б. С. Педагогические аспекты непрерывного образования / Б. С. Гершунский // Вестник высшей школы. – 1987. – № 8. – С. 22–29.
64. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен [отв. ред. и сост. В. П. Алексеев]. – М. : Школа-пресс, 1995. – 448 с.
65. Гильбух Ю. З. Психодиагностическая функция учителя: пути реализации / Ю. З. Гильбух // Вопросы психологии. – 1989. – № 3. – С. 80–88.
66. Годник С. Н. Категория инвариантности в исследовании проблем непрерывного образования. Перспективные проблемы развития системы непрерывного образования / С. Н. Годник [под ред. Б. С. Гершунского и др.]. – Сб. науч. трудов. – М. : изд. АПН СССР, 1987. – 182 с.
67. Голуб Н. Б. Ретроспектива і перспектива ідеалу вчителя / Н. Б. Голуб // Українська мова і література в школі. – 2007. – № 7/8. – С. 60–65.
68. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
69. Горкуненко П. П. Підготовка майбутнього вчителя до науково-дослідницької діяльності як педагогічна проблема / П. П. Горкуненко ; відп. ред.: Т. І. Сущенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – Зб. наук. праць. – Київ-Запоріжжя, 2003. – Вип. 28. – С. 200–207.
70. Горностай П. П. Життєва компетентність в умовах обмеженості життєвого світу. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство : наук.-метод. зб. / П. П. Горностай. – К. : Контекст, 2000. – С. 44–47.
71. Грабовий А. К. Компетентнісний підхід до учнівського експерименту / А. К. Грабовий // Біологія і хімія в школі. – 2006. – № 4. – С. 13–15.
72. Гребенюк Г. Е. Теоретические и методические основы непрерывного профессионального образования строительно-архитектурного профиля / Г. Е. Гребенюк ; под ред. Н. Г. Ничкало. – К. : ООО „Междунар. фин. агенство”, 1997. – 232 с.
73. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активності / Л. П. Гримак. – М. : Политиздат, 1987. – 286 с.
74. Гриншпун С. С. Свойства нервной системы и профессиональная деятельность / С. С. Гриншпун // Школа и производство. – 1995. – № 1. – С. 89–95.
75. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук / В. М. Гриньова. – К., 2001. – 45 с.
76. Гриценчук О. О. Стратегічні орієнтири розвитку інформаційних освітніх мереж ЮНЕСКО та ЮНІСЕФ в європейському контексті [Електронний ресурс] / О. О. Гриценчук // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2006. – № 1. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/ejournals/ITZN/em1/content/06goonec.html.
77. Гришанова Н. А. Розвиток компетентності спеціаліста як найважливіший напрям реформування професійної освіти : десятий симпозіум [„Кваліметрія в освіті: методологія і практика”] / Н. А. Гришанова ; за наук. ред. Н. А. Селезневої, А. І. Субетто. – М., 2002. – С. 44–57.
78. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию : учеб. пособ. по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / А. К. Громцева. – М. : Просвещение, 1983. – 144 с.
79. Гузій Н. В. Основи педагогічного професіоналізму : навч. посіб. / Н. В. Гузій. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 155 с.
80. Гупаловська В. А. Професійна самореалізація як чинник становлення особистості жінки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. психол. наук / В. А. Гупаловська. – К., 2005. – 25 с.
81. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
82. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка / В. И. Даль ; ред. К. В. Виноградова. – М. : Русский язык, 1978. – Т. 1 : А–З. – 699 с.
83. Даринский А. В. Краеведение : пособ. для учителя / [под. ред. А. В. Даринского]. – М. : Просвещение, 1987. – 158 с.
84. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище / Ж. Делор. – М. : UNESCO, 1996. – С. 37.
85. Дем’яненко Н. М. Стажування в системі безперервної освіти Н. М. Дем’яненко // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти. – Наук.-метод. зб. – К., 1994. – С. 81– 83.
86. Дем’яненко Н. М. Педагогічна освіта в університетах (1800–1859 рр.) / Н. М. Дем’яненко // Шлях освіти. – 1997. – № 1. – С. 44 47.
87. Демиденко Т. М. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання до інноваційної діяльності в умовах реформування системи освіти України / Т. М. Демиденко // Проблеми освіти. – 2010. – № 46. – С. 169.
88. Денисенко Н. Ф. Теоретичні засади компетентності педагогів у системі освіти / Н. Ф. Денисенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – К. : Запоріжжя, 2002. – Вип. 24. – С. 99 –105.
89. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
90. Деркач А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М. : Луч, 1993. – 32 с.
91. Десятов Т. М. Сучасне наукове бачення неперервної професійної освіти: стратегія розвитку у масштабах геополітичних регіонів / Т. М. Десятов // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : науково-методичний журнал. – 2002. – Вип. 2(6). – 240 с.
92. Дмитренко Т. О. Системний аналіз педагогічної технології / Т. О. Дмитренко // Напрями наукових досліджень кафедри педагогіки. – Зб. наук. праць. – Х. : ХДПУ ім. Г. С. Сковороди, 1997. – С. 66–70.
93. Добридень А. В. Проблеми неперервної освіти в педагогічній теорії та практиці / А. В. Добридень // Науковий вісник Чернігівського університету. – Зб. наук. праць. – Чернівці : Рута, 2002. – Вип. 152 (Педагогіка та психологія). – С. 63–66.
94. Драндров Г. Л. Формирование готовности учителей физической культуры к профессиональной творческой деятельности : монография / Г. Л. Драндров. – Чебоксары, 2001. – 355 с.
95. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дисс. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Дурай-Новакова К. М. – М., 1983. – 356 с.
96. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Изд-во БГУ, 1976. – 176 с.
97. Енциклопедичний словник з державного управління / [уклад.: Ю. П. Сурмін, В. Д. Бакуменко, А. М. Михненко та ін. ; за ред. Ю. В. Ковбасюка, В. П. Трощинського, Ю. П. Сурміна]. – К. : НАДУ, 2010. – 820 с.
98. Енциклопедія освіти / [гол. ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 c.
99. Ефремова Т. Ф. Новый толково-образовательный словарь русского языка / Т. Ф. Ефремова. – М. : Русский язык, 2000. – Т. 2. – 1088 с.
100. Євтодюк А. В. Синергетичні засади моделювання освітніх систем : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. філос. наук / А. В. Євтодюк. – К., 2002. – 20 с.
101. Єльникова Г. В. Моніторинг діяльності керівника школи / Г. В. Єльникова // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2003. – № 1. – С. 97–102.
102. Єрмаков І. Г. Педагогіка життєтворчості: орієнтири для ХХІ століття / І. Г. Єрмаков // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. – Науково-метод. зб. – К. : Контекст, 2000. – С. 18–19.
103. Жизневский Б. П. Роль игры в формировании социально-психологической готовности к совместному труду / Б. П. Жизневский // Психология совместного труда детей. – Сб. науч. трудов. – М., 1987. – С. 49–56.
104. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / За ред. Л. В. Сохань, І. І. Єрмакова, Г. М. Нессен. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
105. Заблоцька О. С. Концептуальна модель формування предметних компетенцій у студентів / О. С. Заблоцька // Шлях освіти. – Наук.-метод. журнал. – К., 2009. – № 4 (54). – С. 23–31.
106. Заборщикова М. М. Самообразование молодого учителя как условие совершенствования его профессиональной деятельности : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук / М. М. Заборщикова. – Львів, 1988. – 19 с.
107. Закон України „Про вищу освіту”// Освіта України. – № 17 від 26 лютого 2002 р. – К., 2002. – С. 2.
108. Занюк С. С. Мотивація діяльності: спонукання, активність, успіх / С. С. Занюк. – Луцьк : РВВ Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 1998 – 124 с.
109. Зелюк В. В. Імідж сучасного педагога // В. В. Зелюк // Розвиток емоційного інтелекту та культури вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти. – Полтава, 2010. – № 8 (107). – С. 25.
110. Зиятдинова Ф. Г. Социальное положение и престиж учительства: проблемы, пути решения / Ф. Г. Зиятдинова. – М. : 1992. – С. 130.
111. Змеев С. И. Технология обучения взрослых / С. И. Змеев // Педагогика. – 1998. – № 7. – С. 42–45.
112. Золотухіна С. Т. Професійно-педагогічна компетентність вищого навчального закладу (історико-педагогічний аспект) / С. Т. Золотухіна, Л. Д. Зеленська. – Х. : ХНПУ, 2007. – 185 с.
113. Зубко А. М. Організаційно-педагогічні умови вдосконалення навчального процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук / А. М. Зубко. – К. : 2002. – 22 с.
114. Зязюн І. А. Пріоритетні принципи дидактики сучасної професійної освіти : матеріали ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції [„Технології неперервної освіти: проблеми, досвід, перспективи”]. – Зб. статей. – Миколаїв : МФНаУКМА, 2002. – С. 6–17.
115. Зязюн І. А. Технологізація освіти як історична неперервність. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті : монографія / І. А. Зязюн ; за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : Віпол, 2001. – С. 3–11.
116. Зязюн Л. І. Саморозвиток особистості в освітній системі Франції : монографія / Л. І. Зязюн – Київ; Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2006. – 388 с.
117. Иванова Т. В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. психол. наук / Т. В. Иванова. – М., 1983. – 16 с.
118. Ильенков Э. В. Школа должна учить мыслить / Э. В. Ильенков. – Народное образование, 1964. – № 1. – С. 13.
119. Исаева Т. Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (Сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса) / Т. Е. Исаева. – Ростов-н/Д. : Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003. – 312 с.
120. Іванова Т. В. Культурологічний підхід до формування педагогічної майстерності. Педагогічна майстерність у закладах професійної освіти : монографія / Т. В. Іванова. – К., 2003. – С. 83–95.
121. Іванова Т. В. Методи діагностування педагогічної культури вчителя [Текст] / Т. В. Іванова ; голов. ред. В. О. Зайчук // Проблеми освіти. – Сб. науч. трудов. – К., 2001. – Вип. 24. – С. 119–136.
122. Ільїна Т. О. Науково-технічний прогрес та актуальні проблеми педагогіки / Т. О. Ільїна. – М. : Знание, 1972. – 61 с.
123. Каиров И. А. Педагогический словарь : в 2-х т. / Сост. И. А. Каиров. – М. : АПН РСФСР, 1960. – Т. 2. – 766 с.
124. Калугин Ю. Е. Готовность личности к профессиональному самообразованию / Ю. Е. Калугин // Дополнительное образование. – 2003. – № 9. – С. 11–15.
125. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук / Л. Г. Карпова. – Х., 2004. – 20 с.
126. Кіндюх Т. С. Погляд на один із аспектів становлення молодого вчителя / Т. С. Кіндюх. – К., 2002. – С. 164–167.
127. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 154 с.
128. Клейман Э. И. Становление учебной компетентности студента в условиях дистанционного образования : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук / Э. И. Клейман. – Пермь, 2007. – 27 с.
129. Кловак Г. Т. До питання вдосконалення студентської науково-дослідницької роботи в педагогічному вузі / Г. Т. Кловак // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства. – К. : НПУ, 2000. – Вип. 2. – С. 71–73.
130. Ковалев А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. – М. : Мысль, 1971. – 348 с.
131. Ковальов В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковальов. – М. : Наука, 1988. – 192 с.
132. Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования педагога / Г. М. Коджаспирова. – М. : ЦИТП, 1994. – 344 с.
133. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / [Бібік Н. М., Ващенко Л. С., Локшина О. І. та ін.] ; за заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2005. – 148 с.
134. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. – М. : Педагогический поиск, 2000. – 224 с.
135. Кондрашова Л. В. Внеаудиторная работа по педагогике в педагогическом институте / Л. В. Кондрашова – К. : Вища школа, 1988. – 159 с.
136. Концепция непрерывного образования // Народное образование. – 1989. – № 10. – 192 с.
137. Корнетов Г. Б. Современная педагогика в поисках гуманитарной парадигмы / Г. Б. Корнетов // Новый педагогический журнал. – 1996. – № 1. – C. 21–22.
138. Корниенко С. М. Формирование профессионально-педагогической готовности студентов к работе с родителями младших классов: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Корниенко София Марковна. – К., 1983. – 186 с.
139. Короткий тлумачний словник української мови / [уклад.: Д. Г. Гринчишин, Л. Л. Гумецька, В. Л. Карпова та ін.] ; відп. ред. Л. Л. Гумецька. – К. : Рад. школа, 1978. – 296 с.
140. Коротяев Б. И. Проблемы оптимизации нагрузки учащихся в условиях непрерывного образования / Б. И. Коротяев ; под ред. Б. С. Гершунского и др. – Сб. науч. трудов. – М. : АПН СССР, 1987. – 182 с.
141. Корсунська Н. О. Проблеми комп’ютеризації навчання / Н. О. Корсунська // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 3. – С. 21 29.
142. Костюк Г. С. До питання про психологічні закономірності / Г. С. Костюк // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – № 8. – С. 2–5.
143. Кочетков М. В. Теоретико-методологические основания и организационно-педагогические условия развития творческой личности преподавателя и студента / М. В. Кочетков. – М. : РАО, 2004. – 264 с.
144. Кремень В. Г. Освіта в Україні: стан і перспективи розвитку / В. Г. Кремень // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – Зб. наук. праць: у 2-х ч. / За ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К. : Віпол, 2001. – Ч. I. – С. 5–14.
145. Кривильова О. А. Формування в майбутніх учителів готовності до самостійної творчої діяльності: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Кривильова Олена Анатоліївна. – Бердянськ, 2006. – 258 с.
146. Крижко В. В. Аксіологічний потенціал державного управління освітою : навч. посіб. / В. В. Крижко, І. О. Мамаєва. – К. : Освіта України, 2005. – 224 с.
147. Крижко В. В. Теорія та практика менеджменту в освіті / В. В. Крижко. – Запоріжжя : Просвіта, 2003. – 272 с.
148. Крисюк С. В. Становлення і розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів в Україні (1917–1995 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню докт. пед. наук / С. В. Крисюк. – К., 1996. – 48 с.
149. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1980. – 143 с.
150. Кузьміна Н. В. Акмеологічна теорія підвищення якості підготовки фахівців освіти / Н. В. Кузьмина. – М., 2001. – 234 с.
151. Кучерявый А. Г. Профессиональное самовоспитание будущих педагогов в процессе их целостной підготовки : монография / А. Г. Кучерявый. – К. : Вища школа, 1999. – 224 с.
152. Левченко М. В. До питання про психологічну готовність абітурієнтів до педагогічної діяльності / М. В. Левченко // Психологічні підвищення ефективності та якості праці. – М., 1977. – 126 с.
153. Левченко Т. І. Розвиток освіти та особистості : монографія / Т. І. Левченко. – 1-е вид. – Вінниця : Нова книга, 2002. – 512 с.
154. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
155. Лернер І. Я. Дидактична система методів навчання. – М. : Знання, 1976. – № 3. – С. 23–26.
156. Линенко А. Ф. Готовність майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / А. Ф. Линенко // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С. 125–132.
157. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев // [изд. 4-е. перераб. и доп.]. – М. : Юрайт-М, 2001. – 607 с.
158. Лозова В. І. Формування педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів освіти : матеріали міжвуз. науково-практ. Конференції [„Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів”]. – Х., 2002. – 164 с.
159. Лопатин В. В. Малый толковый словарь русского язика / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина // [2-е изд.] – М. : Рус язык, 1993. – 704 с.
160. Луговий В. І. Європейська концепція компетентнісного підходу у вищій школі та проблеми її реалізації в Україні / В. І. Луговий // Педагогіка і психологія. – 2009. – № 2. – С. 11–25.
161. Лучечко Р. І. Формування готовності старшокласників сільської школи до трудової діяльності в умовах ринкових відносин: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Личечко Р. І. – К., 1994. – 147 с.
162. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні: Історія, досвід, уроки / В. К. Майборода. – К. : Либідь, 1992. – 192 с.
163. Макагон Е. В. Формирование готовности педагога к поисковой деятельности в условиях последипломного образования: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Макагон Е. В. – К. : 1998. – 170 с.
164. Макарова А. К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А. К. Макарова, А. Б. Орлов, Л. М. Фридман. – М. : Педагогика, 1983. – 64 с.
165. Малихіна О. В. Інноваційні технології як педагогічна проблема / О. В. Малихіна // Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики. – Зб. наук. праць. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2002. – Вип. 7. – С. 161–169.
166. Манчуленко Л. В. Проблема підготовки висококваліфікованого вчителя у спадщині К. Д. Ушинського / Л. В. Манчуленко // Всеукраїнські науково-практичні читання студентів і молодих науковців, присвячені спадщині великого вітчизняного педагога К. Д. Ушинського (20–21 травня 2003). – Одеса, 2003. – С. 60–62.
167. Маркова А. К. Психологія професіоналізму / А. К. Маркова. – М. : Міжнародний гуманітарний фонд „Знання”, 1996. – 308 с.
168. Марковець Г. В. Особливості вивчення курсу „Психологія творчості” в педагогічному ВНЗ / Г. В. Марковець // Науковий вісник МДПУ. Серія: Педагогіка. – Мелітополь, 2006. – Вип. 5. – С. 46–49.
169. Мармаза О. І. Менеджмент в освіті: дорожня карта керівника. О. І. Мармаза. – X. : Основа, 2007. – 448 с.
170. Маслов В. І. Принципи менеджменту в установах освіти / В. І. Маслов, В. В. Шаркунова // Освіта і управління. – 1997. – Т. 1. – № 2. – С. 56–64.
171. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу // Теория личности в западо-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. – Самара : БАХРАХ, 1996. – С. 422 449.
172. Матюшкін О. М. Актуальні питання проблемного навчання / О. М. Матюшкін // Основи проблемного навчання. М. : Просвещение, 1968. – С. 186–203.
173. Махмутов М. І. Проблемне навчання: Основні питання теорії / М. І. Махмутов. – М. : Педагогіка, 1975. – 368 с.
174. Медвідь Л. А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні : навч. посіб / Л. А. Медвідь. – К. : Вікар, 2003. – 335 с.
175. Мельниченко Г. В. Сутність і структура професійно-педагогічної компетентності / Г. В. Мельниченко // Наука і освіта. – 2002. – № 3,4. – С. 72–74.
176. Мехиладзе Д. Р. Педагогические условия воспитания психологи-ческой готовности старших школьников к общественному труду : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.01 / Д. Р. Мехиладзе. – Тбилиси, 1986. – 27 с.
177. Микитюк О. М. Науково-дослідна робота зі студентами у вищих навчальних закладах в ХІХ ст. / О. М. Микитюк, Н. В. Пузирьова // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. – Зб. наук. праць. – Х. : ХДПУ ім. Г. С. Сковороди, 1997. Вип. 4. С. 15 17.
178. Митина Л. М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога : учеб. пособ. / Л. М. Митина, Г. В. Митин, О. А. Анисимова ; под общ. ред. Л. М. Митиной. – М. : Академія, 2005. – 368 с.
179. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк // [3-є вид., доп.]. – К., 2001. – 608 с.
180. Моляко В. А. Психологічна готовність до трудової праці / В. А. Моляко. – К. : Знання, 1989. – 48 с.
181. Мороз А. Г. Формирование готовности к педагогической деятельности будущих учителей / А. Г. Мороз // Психолого-педагогические основы совершенствования подготовки специалистов в университете. – Днепропетровск : Изд-во Днепропетровского ун-та, 1980. –