ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ В МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Краткое описание

ЛУЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ПАНАСЮК НАТАЛІЯ ЛЕОНІДІВНА

УДК 330.101:37.015.6:37.017.91

ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ
В МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Савенкова Людмила Олексіївна,
доктор педагогічних наук, професор

Луцьк – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП ................................................................................................................ 4
РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМИ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИКИ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ……………………..

11
1.1. Аналіз науково-теоретичних положень підготовки майбутніх інженерів-педагогів у вищих технічних навчальних закладах………………………………………………………........

11
1.2. Науково-методичне забезпечення формування економічних знань як складова професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів………………….............................................
1.3. Якісний стан сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у процесі професійної підготовки…..........

36

53
Висновки до першого розділу ........................................................................... 79
РОЗДІЛ 2. НАУКОВЕ ОБҐРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ СИСТЕМИ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ………….

81
2.1. Психолого-дидактичні умови формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів………………………….

81
2.2. Критерії, показники та рівні сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів ………….....................................
101
2.3. Структура та зміст моделі системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів………….........................

118
Висновки до другого розділу ............................................................................ 134
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ СИСТЕМИ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ………….

136
3.1. Організація та методика експериментальної перевірки моделі системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів…………..........................................................

136
3.2. Аналіз та оцінка результатів формувального експерименту, рекомендації щодо застосування моделі системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів……………………………………………………………...

164
Висновки до третього розділу ........................................................................... 189
ВИСНОВКИ ........................................................................................................ 191
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ .......................................................... 195
ДОДАТКИ ............................................................................................................. 221

ВСТУП

Актуальність теми. Підтримка Україною положень Болонської декларації поставила перед вітчизняною вищою освітою низку завдань: створення двоступеневої структури вищої освіти; запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу; здійснення контролю якості освіти; розширення мобільності студентів і викладачів; забезпечення працевлаштування випускників та привабливості європейської системи освіти. У Законі України «Про вищу освіту», Указі Президента «Про стратегію інтеграції України до Європейського Союзу», документах Уряду та Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України підкреслюється, що вітчизняні вищі навчальні заклади мають забезпечити випускникам такий рівень підготовки, який водночас дозволив би їм продовжувати освіту в будь-якій країні Європейського Союзу та робив би їх конкурентоспроможними на світовому ринку праці.
Становлення України як високорозвиненої конкурентоспроможної держави, здатної вирішувати найскладніші завдання свого розвитку, вимагає досягнення прогресу в усіх сферах життєдіяльності суспільства, і перш за все в економічній сфері, що обумовлює оновлення технічних і економічних знань.
Важливою складовою національної системи освіти є підготовка інженерів-педагогів, яка здійснюється інженерно-педагогічними навчальними закладами, інженерно-педагогічними факультетами чи кафедрами технічних та педагогічних вищих навчальних закладів. При цьому до технічних дисциплін відносяться всі ті, навчальний матеріал яких стосується технічних систем з точки зору їх використання в певній галузі економіки, ролі в конкретному технологічному процесі, конструкції, принципу дії, класифікації, характеристики, властивостей, особливостей економічно доцільного вибору, обслуговування, модернізації тощо. Реалізація соціального замовлення суспільства на підготовку майбутніх інженерів-педагогів, здатних аналізувати, передбачати, прогнозувати, обирати раціональні варіанти технічних систем не лише за їх технічними параметрами, а і не в меншій мірі – за економічними, потребує розробки нових навчальних програм, удосконалення концепцій інтегрованого навчання, максимального використання можливостей основних засобів навчання.
Теоретико-методологічні основи професійної освіти були предметом наукової уваги А. Алексюка, В. Андрущенка, Г. Балла, А. Барташева, С. Батишева, Л. Ващенко, О. Глузмана, С. Гончаренка, О. Дубасенюк, В. Євдокимова, Е. Зеєра, І. Зязюна, В. Кременя, В. Лугового, Ю. Мальованого, В. Маслова, В. Монахова, В. Паламарчук, І. Підласого, О. Пономарьова, Л. Пуховської, О. Савченко, М. Солдатенка, В. Сластьоніна, В. Шадрікова. Загальні аспекти формування знань, умінь, навичок у процесі навчальної діяльності досліджували Ю. Бабанський, Ю. Васильєва, Л. Виготський, П. Гальперін, А. Гін, В. Гінецинський, В. Давидов, П. Копнін, Б. Коротяєв, І. Лернер, А. Нісімчук, О. Пєхота, В. Пуцов, Н. Тализіна, А. Усова, Л. Фрідман, А. Хуторський, І. Харламов. Особливості професійної підготовки інженерів-педагогів відображені в роботах В. Бажутіна, В. Балабанова, П. Баранова, В. Безрукової, О. Бєлової, А. Білана, П. Бойчука, Н. Брюханової, І. Васильєва, Е. Зеєра, О. Коваленко, П. Кубрушка, В. Ледньова, А. Маленка, А. Нісімчука, В. Суслова, Л. Тархан та інших науковців.
Основи економічної освіти розкрито у працях О. Аксьонової, Г. Алексєвої, А. Аменда, В. Боброва, О. Варецької, Ю. Васильєва, І. Грищенка, І. Демури, Г. Ковальчук, А. Колоти, Н. Лукашевич, І. Мельникової, І. Носач, А. Павленка, О. Падалки, Т. Поясок, І. Прокопенка, І. Сасової, В. Сопко, С. Степаненка, В. Стрельнікова, О. Шпака, А. Шуканової. Формуванню економічних знань у майбутніх фахівців присвячено роботи А. Білана, Ю. Васильєва, В. Зайчука, Ф. Зінов’єва, К. Кірей, А. Нісімчука, Л. Новікової, С. Хоменко, А. Шуканової.
На основі вивчення й аналізу наукової літератури виявлено, що переважна більшість учених досліджують проблему професійного навчання й формування знань майбутніх фахівців у системі вищої освіти. Разом із тим у педагогічній теорії недостатньо приділяється увага розв’язанню проблеми формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів вищих технічних навчальних закладів, яка б ураховувала умови та особливості їхньої підготовки, використання сучасних форм, методів та засобів навчальної діяльності, сприяла поступовому й цілеспрямованому становленню їх як професіоналів.
Актуальність теми дослідження зумовлена суперечностями між: необхідністю фундаментальної підготовки майбутніх інженерів-педагогів і реальним станом формування у них економічних знань; наближенням системи вищої технічної освіти України до світових стандартів і недостатнім науково-методичним забезпеченням підготовки інженерів-педагогів у вищих технічних навчальних закладах; державними вимогами щодо змісту підготовки конкурентоспроможних інженерів-педагогів і відсутністю моделі системи формування у них економічних знань.
Потреба ефективного застосування інженерами-педагогами економічних знань при вирішенні професійних завдань, з одного боку, і недостатність розроблення теорії та практики формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів, з іншого, зумовили вибір теми дослідження «Формування економічних знань в майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до планів науково-дослідницької роботи Луцького національного технічного університету МОНмолодьспорту України та є складовою теми «Розробка методики навчання рельєфного креслення та комп’ютерної графіки для людей з вадами зору» (реєстраційний РК № D/Р 0107U000232 (75–07 д/б).
Тема дослідження затверджена вченою радою Луцького національного технічного університету МОНмолодьспорту України (протокол №3 від 25.10.2007 р.) та зареєстрована Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти (протокол № 9 від 27.11.2007 р.).
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити модель системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів.
Реалізація поставленої мети передбачає розв’язання таких задач:
1) проаналізувати стан дослідження проблеми формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у педагогічній теорії і практиці;
2) визначити психолого-дидактичні умови формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів;
3) розробити й науково обґрунтувати модель системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів та експериментально перевірити її ефективність;
4) обґрунтувати критерії та виявити рівні сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів;
5) розробити рекомендації щодо застосування моделі системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх інженерів-педагогів у вищих технічних навчальних закладах.
Предмет дослідження – теоретичні засади, структура, зміст, методи, умови та етапи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів.
Методи дослідження. Для досягнення мети, вирішення поставлених завдань було використано комплекс теоретичних та експериментальних методів дослідження, а саме:
теоретичні: аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури з метою вивчення основних положень формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів; аналіз сучасних наукових підходів до професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів у вищих технічних навчальних закладах; категоріальний аналіз, синтез, порівняння, узагальнення наукової інформації для визначення сутності та особливостей формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у процесі професійної підготовки вищих технічних навчальних закладів;
емпіричні: анкетування, опитування, тестування, самооцінка, метод експертних оцінок для визначення критеріїв, показників та рівнів сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів; моделювання, педагогічний експеримент із метою розроблення та обґрунтування моделі системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів.
Застосування методів математичної статистики дозволило опрацювати й науково узагальнити результати експериментального дослідження розробленої моделі та перевірити її ефективність.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
вперше розроблено й теоретично обґрунтовано модель системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів; виявлено та обґрунтовано критерії, показники та рівні сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів;
уточнено сутність поняття «економічні знання»;
визначено психолого-дидактичні умови формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів (забезпечення мотивації вивчення економічних дисциплін майбутніми інженерами-педагогами; створення рефлексивного середовища у навчальному процесі вищих технічних навчальних закладів; застосування методів активізації пізнавальної діяльності студентів у процесі вивчення економічних дисциплін);
дістали подальшого розвитку теоретичні положення щодо професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів вищих технічних навчальних закладів.
Практичне значення одержаних результатів полягає в апробованій моделі системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів та методичних рекомендаціях, що надало можливості внести корективи у навчальні та робочі програми з економічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів, які сприятимуть удосконаленню змісту навчально-методичних комплексів, підручників, посібників відповідного напряму із формування економічних знань у студентів технічних університетів.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчальний процес Луцького національного технічного університету МОНмолодьспорту України (акт впровадження від 29.09.2011р.), Української інженерно-педагогічної академії (акт впровадження від 14.11.2011р.), Національного університету біоресурсів та природокористування України (акт впровадження від 07.10.2011 р).
Особистий внесок здобувача. У змісті навчального посібника (у співавторстві із дослідницею К. О. Нісімчук) дисертантом розроблено теми та матеріали до практичних занять з метою оптимізації засвоєння економічних знань майбутніми інженерами-педагогами. У монографії „Сучасні педагогічні технології: дидактично-інформаційний аспект”, написаної у співавторстві із дослідниками П. М. Бойчуком та А. С. Нісімчуком, дисертантом висвітлено роль інноваційних технологій навчання та ефективність їх застосування у процесі економічної підготовки студентів технічних університетів. У матеріалах ХХІІІ науково-технічної конференції, опублікованих із дослідником В. М. Подоляком, подано коротку теоретичну характеристику розвитку професійного мислення майбутніх інженерів-педагогів. Ідеї співавторів у дисертаційній роботі не використовувалися.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження висвітлено на науково-практичних конференціях:
міжнародних: «Комп’ютерно-інтегровані технології в освіті та виробництві» (Луцьк, 2010); «Технико-экономические проблемы инжиниринга в России, Узбекистане, Украине» (Самара, 2010); «Інформаційні технології в освіті, науці і виробництві» (Луцьк, 2011); «Самоосвіта та розвиток емоційного інтелекту як фактор удосконалення педагогічної майстерності вчителя» (Миргород, 2011);
всеукраїнських: «Комп’ютерно-інтегровані технології в освіті та виробництві» (Луцьк, 2007); «Актуальні проблеми та перспективи науки та виробництва» (Луцьк, 2008); «Актуальні проблеми та перспективи науки та виробництва» (Луцьк, 2009).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлені у 19 публікаціях, у тому числі: 1 монографії (у співавторстві); 1 навчальному посібнику (у співавторстві); 8 статтях, надрукованих у наукових фахових виданнях; 5 тезах доповідей у збірниках наукових конференцій; 4 – в інших наукових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації становить 267 сторінок. Основний текст дисертації викладений на 194 сторінках. Робота містить 21 таблицю, 18 рисунків, 20 додатків. Список використаних джерел включає 253 найменування, з них 6 – іноземною мовою.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчив, що в умовах реформування економіки України особливого значення набуває проблема формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів. Відповідно до цього визначено особливості побудови змісту інженерно-педагогічної освіти у вищих технічних навчальних закладах. Виявлена недостатня розробленість проблеми формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів.
Встановлено, що в наукових працях вітчизняних та зарубіжних дослідників визначено зміст понять «знання», «економічні знання», «інженер-педагог», обґрунтовано психологічну структуру діяльності інженера-педагога, розроблено систему його професійно-педагогічних умінь. У контексті дослідження поглиблено розуміння сутності базового поняття «економічні знання» та подано авторське визначення цього поняття, яке слід розуміти як духовну форму засвоєння результатів пізнання економічної дійсності, що відображається в свідомості студентів у вигляді системи понять, суджень, умовиводів, концепцій, теорій та є основою формування економічного мислення.
У ході дослідження вирізнено етапи навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів з оволодіння економічними знаннями, а саме: мотиваційний (передбачає усвідомлення соціального, практично-прикладного значення економічних знань, а також зв’язків між знаннями, які формуються в процесі вивчення дисциплін з економіки, та майбутнім самостійним життям, очікуванням в ньому отримати визнання та задоволення від самого процесу пізнання); когнітивний (полягає у розробці змістового аспекту навчальної діяльності, яка повинна ґрунтуватись на рівневому підході до них та вирізненні знань-знайомств, знань-копій, повноцінних знань (знань-умінь) та знань-трансформацій); операційний (передбачає сприймання, осмислення та запам’ятовування матеріалу, що вивчається; опанування навичками та вміннями практичного застосування знань; повторення, поглиблення та закріплення знань; удосконалення практичних умінь і навичок); контрольно-оцінний (пов’язаний з тим, що студенти освоюють уміння аналізувати процес учіння, оцінювати його продуктивність шляхом зіставлення результатів діяльності з цілями учіння).
Здійснивши якісний стан сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у процесі професійної підготовки було з’ясовано, що переважна частина респондентів мають низькі та середні рівні сформованості знань за виокремленими критеріями. Виявлена проблема потребує наукового аналізу та практичного розв’язання у професійній підготовці майбутніх інженерів-педагогів.
2. Визначено та охарактеризовано психолого-дидактичні умови формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів: забезпечення мотивації вивчення економічних дисциплін (передбачає вирізнення етапів підтримки та підсилення мотивації та запровадження відповідних методів навчання); створення рефлексивного середовища у навчальному процесі вищого технічного навчального закладу (включає використання модифікованого варіанта методики проблемно-рефлексивного діалогу в процесі формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів); застосування методів активізації пізнавальної діяльності студентів у процесі вивчення економічних дисциплін (передбачає використання нетрадиційних лекцій та методів активного навчання майбутніх інженерів-педагогів).
3. Розроблено та експериментально перевірено модель системи формування економічних знань в майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів, яка включає змістову та технологічну складові. У розробленій методиці формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів вирізнено орієнтовно-цільовий, мотиваційно-орієнтовний, діагностувальний, інформаційно-змістовий, діяльнісний, результативний етапи.
Експериментально підтверджено ефективність розроблених моделі та методики системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів. Результати формувального експерименту свідчать про динамічні зміни рівневого розподілу студентів експериментальної групи за виокремленими критеріями оцінки сформованості економічних знань, підтверджують позитивні зміни в мотиваційно-ціннісній та пізнавальній сферах особистості, вказують на динаміку у цілепокладанні, самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності та оптимізації прийняття рішень щодо навчально-професійних завдань, які виконує інженер-педагог.
4. Обґрунтовано критерії сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів: мотиваційний (відображає навчально-професійну спрямованість студента, що виражається в його прагненні до успіху в продуктивній діяльності, впевненість в її успішних результатах; готовність взяти на себе відповідальність і рішуче діяти в невизначених ситуаціях; прагнення до розумного ризику; реалістичний рівень домагань); операційно-діяльнісний (відображає здатність студента до самостійної організації навчально-пізнавальної діяльності з оволодіння економічними знаннями та самоуправління нею; вміння планувати, висувати власні навчальні цілі, визначати першочергові завдання, вибирати способи дій та організовувати їх послідовну реалізацію; оцінювати проміжні та кінцеві результати діяльності; раціонально розподіляти час та ресурси); когнітивно-рівневий (відображує досягнення на різних рівнях засвоєння знань – від репродуктивного, реконструктивного до творчого); оцінно-рефлексивний (слугує для оцінки здатності студентів до самооцінки, самоконтролю, рефлексії, аналізу власних досягнень у процесі вивчення економічних дисциплін). Описані критерії та їх показники покладено в основу виокремлення рівнів (високий, середній, низький) сформованості економічних знань майбутніх інженерів-педагогів.
5. Розроблені рекомендації щодо застосування моделі системи формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів у професійній підготовці вищих технічних навчальних закладів сприяють поєднанню теоретичної та методичної підготовки студентів технічних університетів, формуванню у них здатності до педагогічної взаємодії, створюють можливості для самовияву й саморозвитку у навчальній діяльності, забезпечують якісний розвиток професійних рис особистості інженера-педагога.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів окресленої проблеми. Проблема формування економічних знань майбутніх інженерів-педагогів має перспективи для подальшого дослідження. Мова йде про розширення діагностичної та методичної бази з питань формування економічних знань студентів у вищих технічних навчальних закладах у процесі професійної підготовки, розробку інноваційних технологій навчання з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей студентів, дослідження особливостей розвитку внутрішньої мотивації у майбутніх інженерів-педагогів під час виробничої практики; вивчення й реалізацію вітчизняного та світового досвіду з економічної підготовки фахівців інженерно-педагогічної галузі у вищих технічних навчальних закладах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підруч. для студ., аспірантів та мол. викладачів вузів / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 558 с.
2. Алексеева Г. Н. Теория бухгалтерского учета: [учебное пособие] / Г. Н. Алексеева – Тамбов: Из-во гос. техн. ун-та, 2004. – 164 с.
3. Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: [навчальний посібник] / Олена Валентинівна Аксьонова. – К. : КНЕУ, 1998. – 280 с.
4. Андрущенко В. П. Роздуми про освіту: статті, нариси, інтерв’ю / Віктор Петрович Андрущенко. – К. : Знання України, 2004. – 804 с.
5. Андрушко В. К. Управління персоналом: навч-метод. посіб. / Андрушко В. К., Комар Ю. М., Комар С. Ю. – Хмел. : ХІІП, 2003. – 342 с. 6. Аменд А. Ф. Инновационные процессы в воспитании, обучении и развитии подрастающего поколения: сб.науч.тр.: в 3т / А. Ф. Аменд, А. А. Горчинская, А. А. Саламатов; под общ.ред. А. Ф.Аменда. – Челябинск: Из-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2010. – Т.3. – 448 с.
7. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности: [монография] / Владимир Георгиевич Асеев. – М.: Изд-во «Мысль», 1976. – 157 с.
8. Асеев В. Г. Проблема мотивации и личность / Владимир Георгиевич Асеев// Теоретические проблемы психологии. – М.: Изд-во «Наука», М., 1974, АН СССР, Ин-т психологии. – С. 122–145.
9. Ашеров А. Т. Введення в спеціальність інженера-педагога комп’ютерного профілю : [навч. посібник] /А. Т. Ашеров, О. Е. Коваленко, С. Ф. Артюх. – Харків: Вид-во: УІПА, 2005.– 224с.
10. Ашеров А. Т. Професійно важливі якості фахівця як складова його проектної культури / А. Т. Ашеров, В. І. Шеховцова, Ю. М. Полякова // Вісник НТУУ «КПІ». Філософія. Психологія. Педагогіка. – Київ, 2010. – Випуск 2. – С.127–132.
11. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Юрий Константинович Бабанский. – М.: Педагогика, 1977.– 254 с.
12. Бажутин В. В. Содержание образования как основа оценки качества подготовки инженерно-педагогических кадров / В. В. Бажутин // Содержание подготовки инженеров-педагогов: Сб. науч. тр. – С.: СИПИ. – 1987. – С. 23–31. 13. Балабанов В.С. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского майстерства / В. С. Балабанов, В. Н. Кириллов, Р. Т. Юлдашев. –М.: Анкил, 2000. – 96 с.
14. Балл Г. О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири /Г. О. Балл// Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / За ред. І. А. Зязюна. – К.: ВІПОЛ, 2000. – С.134–157.
15. Баранов П. Профессиональная педагогика / Под ред. С.Я. Батышева. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. – 512 с. 16. Барабанщиков А. В. Военно-педагогическая диагностика / А. В. Барабанщиков, Н. И. Дерюгин. – М.: ВУ, 1995. – 108 с. 17. Барташев А. В. Диагностика профессионально-важных качеств/ А. В. Барташев, И. Ю. Алексеев, Е. В. Майорова. – СПб.: Питер, 2007.– 192 с. 18. Барнс Л., Кристенсен К., Хансен Э. Дж. Преподавание и метод конкретных ституаций /Л. Барнс, К. Кристенсен, Э. Дж. Хансен. – М., 2000.– 387 с.
19. Басова Н. В. Педагогика и практическая психологи / Н. В. Басова. – Ростов на Дону: Феникс, 2000. – 416 с.
20. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика / В. С. Безрукова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 344 с. 21. Белова Е. К. Учебная деятельность и ее проектирование // Человек в измерениях ХХ века. Прогресс человечества в ХХ столетии. – М.: Изд-во Международной академии проблем Человека в авиации и космонавтике, 2005. – С.100–122.
22. Беспалько В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / В П. Беспалько // Сов. педагогика. – 1968. – № 4. – С. 52–69.
23. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
24. Білан А. Д. Технологія формування комп’ютерно-професійних знань у майбутніх інженерів-педагогів: технічно-економічний аспект: [монографія] /А. Д. Білан, Ю. Й. Тулашвілі – Луцьк: ПВД «Твердиня», 2007. – 176 с. 25. Бобров В. Я. Основи ринкової економіки і підприємництва : підруч. для учнів і студ. проф.-техн. навч. закл. / Віталій Якович Бобров. – К. : Вища школа, 2003. – 720 с.
26. Бойчук П. М. Сучасні педагогічні технології: дидактично-інформаційний аспект: [монографія] / П. М. Бойчук, А. С. Нісімчук, Н. Л. Панасюк – Луцьк: ПДВ «Твердиня», 2009. – Т 4. – 295 с.
27. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. – С. 176–177.
28. Болонський процес у фактах і докуметах / За ред. Ніколаєнка С. М. – К.: Вид-во «Дельта», 2007. – 53 с.
29. Бондар В. І. Дидактика / Володимир Іванович Бондар. – К.: Либідь, 2005. – 264 с.
30. Бондарчук Л. Г Методи активного навчання в курсі «Основи педагогічної майстерності» / Л. Г. Бондарчук, Є. Федорчук // Вища і середня педагогічна освіта. – К., 1993.– №16. – С. 51–56.
31. Брюханова Н .О. Про діяльнісний підхід до формування змісту підготовки інженерно-педагогічних кадрів /Н. О. Брюханова // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наукових праць. – Харків: УІПА, 2007. – № 17.– С. 148–162.
32. Брюханова Н .О. До питання удосконалення педагогічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів /Н. О. Брюханова // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наукових праць. – Харків: УІПА, 2008. – Вип. 20.– С. 157–167.
33. Васильєв I. Б. Дидактика професійного навчання: методологія формування змісту / І. Б. Васильєв // Професійне становлення особистості: проблеми i перспективи: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. – Хмельницький: ТУП, 2001. – С. 36–44.
34. Васильев Ю. К. Экономическое образование и воспитание подрастающего поколения / Ю. К. Васильев // Советская педагогика – 1988. – № 1. – С. 89–96.
35. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный поход: [методическое пособие] / Вербицкий А. А. – М. : Высшая школа. – 1991. – 207 с.
36. Вергасов В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / Валентин Михайлович Вергасов. – К. : Вища школа, 1985. –176 с.
37. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 479 с.
38. Войнаровський А. М. Дидактичні умови формування економічних знань у студентів вищих педагогічних навчальних закладів: атореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / А. М. Войнаровський. – Луцьк, 2005. – 21 с.
39. Володарская Н. В. Проблема целей обучения в современной науке / Н. В. Володарская, А. М. Митина. – М.: МГУ, 1989. –72 c. 40. Волкова Н. П. Педагогіка / Наталья Павлівна Волкова. – К. : ВЦ «Академія», 2003. – 616 с.
41. Волощук І. С. Основи наукових досліджень. Педагогіка. Експериментальне видання. – Київ, 2006. – 107 с.
42. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / Петр Яковлевич Гальперин // Хрестоматия по психологии. – М. : Наука, 1977. – С.417–425. 43. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики / В. И. Гинецинский. – СПб. : Питер, 1992. – 154 с.
44. Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: [пособие для учителя] / А. А. Гин. – М.: Вита-Пресс, 2002. – 88с.
45. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования / Александр Владимирович Глузман. – К. : Поисково-издательское агенство, 1998. – 252 с. 46. Глуханюк Н. С. Принципы формирования содержания подготовки инженеров-педагогов / Н. С. Глуханюк//Психолого-педагогические проблемы инженерно-педагогического образования: Сб. науч. тр. – Свердловск: Свердл. инж.-пед. ин-т., 1986. – С. 41–47.
47. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник/ Семен Устимович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
48. Гончаренко С. У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація / С. У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / За ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 81–107.
49. Грищенко І. М. Маркетингові основи комерційного посередництва: [навч. посіб] / Іван Михайлович Грищенко – К. : Грамота, 2006. – 303 с.
50. Громов Є. В. Формування педагогічних знань і вмінь майбутніх інженерів-педагогів у процесі навчання комп’ютерних дисциплін: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02. «Теорія і методика навчання» / Є. В. Громов. – Харків, 2006.– 23 с. 51. Гужій А. М. Візуальні та аудіовізуальні засоби навчання: навчальний посібник/А. М. Гужій, В. П. Коцур, В. П. Волинський та ін. – К., 2003. – 173 с. 52. Гузеев В. В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001. – 224 с. 53. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Педагогика, 1986.– 240 с. 54. Данилишина С. І. Психологічні особливості професійної свідомості інженера-педагога / С. І. Данилишина // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. пр. інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПНУ. – Київ, 2010. – Т.ХІІ, Ч.5.– С. 116–120.
55. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и определенность / А. Н. Дахин // Педагогика. – 2003. – №4. – С. 21–26.
56. Демура І. В. Професійна компетентність студентів вищих навчальних закладів економічного профілю як педагогічна проблема / І. В. Демура // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2007. – № 3. – С. 80–89.
57. Джантіміров А. Ю. Багаторівнева підготовка інженерно-педагогічних кадрів для професійно-технічних навчальних закладів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. Ю. Джантіміров. – Київ, 2007. – 20 с.
58. Дидактические основы подготовки инженеров-педагогов: учеб. пособие / Под ред. П. Ф. Кубрушко, В. П. Косырева. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. пед. ун-та, 1997. – 200 с.
59. Дичківська І. М. Основи педагогічної інноватики: / Ілона Миколаївна Дичківська [навч. посібник]. – Рівне: РДГУ, 2001. – 233 с. 60. Дубасенюк О. А. Теорія і практика професійної виховної діяльності педагога / Олександра Антонівна Дубасенюк. – Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2005. – 368 с.
61. Дьяченко М. И. Психология высшей школы: Учеб. пос. для вузов / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – [2-е изд.] – М.: Изд-во БГУ. – 383 с.
62. Єльникова Г.В. Організація діяльності педагогічного колективу школи щодо контролю за засвоєнням учнями змісту навчання: навч. посібник / Г. В. Єльникова. – Х.: ХОІНОПП, 1996. – 60 с.
63. Журавська Л. Н. Соціально-психологічний тренінг: розвиток якостей особистості працівників сфери туризму: [навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів]. / Лариса Миколаївна Журавська. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2006. – 312 с.
64. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений]. / Владимир Ильич Загвязинский. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с. 65. Зайчук В. О. Розвиток мислення у процесі засвоєння економічних знань / Валентин Олександрович Зайчук. – К. : Навч. книга, 2003. – 87 с. 66. Зайчук В. О. Сучасні педагогічні технології: дидактично-інформаційний аспект / В. О. Зайчук, А. С. Нісімчук, А. Д. Білан. – Луцьк : ПВД «Твердиня», 2009 – Том 1. – 288 с.
67. Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: (збірник наукових праць) / [за заг. ред. проф. В. І. Євдокимова та проф. О. М. Микитюка]. – Харків: ХНПУ ім. Г. Сковороди. – 2007. – Вип. 26. – 159 с.
68. Зеер Э. Ф. Формирование содержания психологической подготовки студентов инженерно-педагогических специальностей / Эвальд Фридрихович Зеер// Содержание подготовки инженеров-педагогов: Сб. науч. тр. – С.: СИПИ, 1987. – С. 56–65.
69. Зеер Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Эвальд Фридрихович Зеер. – Свердловск: Из-во Урал. ун-та, 1988. – 120 с.
70. Зеер Э. Ф. Психология профессий: [учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., переработ., доп.] / Эвальд Фридрихович Зеер: – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Qaudeamus»).
71. Зиновьев Ф.В. Методика экономического обучения: [учеб. пособие] /Ф. В. Зиновьев – Симферополь : МП «СЕРА», 2001. – 264 с. 72. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / Ирина Алексеевна Зимняя. – [Изд. второе, доп., испр. и перераб.]. – М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. – 384 с.
73. Зязюн І. А. Концептуальні засади теорії освіти в Україні / І. А. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 1. – С. 11–24.
74. Игнатенко Н. Я. Математические методы психолого-педагогических исследований: [учебное пособие] / Николай Яковлевич Игнатенко: – Ялта: РИО КГУ, 2009. – 52 с.
75. Ильницкая И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке / И. А. Ильницкая. – М.: Знание, 1985. – 80 с.
76. Інтерактивні технології навчання /[О. І. Пометун, Л. В. Пироженко, Г. І. Коберник та ін.]. – К.: Науковий Світ, 2004. – 86 с.
77. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов //Психологический Журнал. – 2003. – Т.24. – №5.– С. 45–57.
78. Карпова Г. А. Функции инженера-педагога как источник формирования содержания его подготовки // Содержание подготовки инженеров-педагогов: Сб. науч. тр. / Свердловский инженерно-педагогический институт.– Свердловск, 1987. – С. 47–55.
79. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту: [навч. посібник]. / Людмила Миколаївна Карамушка. – К. : Либідь, 2004. – 424 с.
80. Киверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике. / А. А. Киверялг – Таллин: ВАЛГУС, 1980. – 334 с.
81. Кірей К. О. Формування професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю засобами мультимедіа: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04. «Теорія і методика професійноїосвіти» / К.О. Кірей. – Вінниця, 2008. – 20 с.
82. Кларин М. В. Педагогические технологии в учебном процессе: анализ зарубежного опыта / Михаил Владимирович Кларин. – М.: Знание, 1989. – С. 89 –142.
83. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта / Михаил Владимирович Кларин. – М. : Наука, 1997. – 223 с.
84. Коваленко О. Е. Підготовка інженерно-педагогічних кадрів на рівні сучасності / О. Е. Коваленко, Ф. Я. Якубов // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: збірник наукових праць. – Харків: УІПА, 2003.– № 5.– С. 32–38
85. Коваленко О. Е. Методика професійного навчання: [підручник для студентів вищ. навч. закл.] /О.Е. Коваленко. – Харків: Вид-во НУА, 2005. – 360 с.
86. Коваленко О. Е. Концепція професійно-педагогічної підготовки студентів інженерно-педагогічних спеціальностей / О. Е. Коваленко, Н. О. Брюханова, О. О. Мельниченко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: зб. наук. пр. – Х .: УІПА, 2005.– № 10.– С. 7–21.
87. Коваленко О. Е. Інженерно-педагогічні кадри: нові вимоги сьогодення / О. Е. Коваленко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. Х . : УІПА, 2008.– № 2.– С. 8-17.
88. Коваленко О. Е. Дидактичні основи професійної освіти: [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. інженерно-педагогіч. спеціальностей] / О. Е. Коваленко, Н. О. Брюханова, З. І. Гирич та ін. – Харків, 2008. – 68 с. 89. Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті: навч. посіб. / Галина Олександрівна Ковальчук: – [Вид. 2-ге, доп.]. – К. : КНЕУ, 2003.– 298 с.
90. Ковальчук Г. О. Організація навчання з економіки / Галина Олександрівна Ковальчук. – К.: Укр. ДПУ ім. Драгоманова, 2002. – 234с. 91. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и её информационно - методическое обеспечение: [уч. пособ.] / Виталий Андреевич Козаков. – К.: Высшая школа, 1990. – 248 с.
92. Козловська І. М. Теоретичні та методичні основи інтеграції знань учнів професійно-технічної школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / І. М. Козловська. – К., 2001. – 42с.
93. Колот А. М. Реалізація засад Болонської декларації при підготовці фахівців економічного профілю / А. М. Колот // Маркетинг в Україні. – 2004. – № 3. – С. 59–65.
94. Комар Ю. М. Основи навчання студентів: [навч.-метод. посібник] / Ю. М. Комар, Ю. C. Поважний, С. Ю. Комар; В 4 кн. Кн. І. Самоуправління навчанням. У 2 ч. Ч.2. Зміст практичних занять і методичні рекомендації до їх виконання/ За заг. ред. В.В. Дорофієнка. – Донецьк, 2004. – 167 с.
95. Копнин П. В. Логические основы науки / П.В. Копнин. – К. : «Наукова думка», 1968. – 283 с.
96. Контроль та оцінювання навчальних досягнень студентів економічного університету / М. І. Радченко, М. В. Артюшина, Г. М. Романова та ін. – К.: КНЕУ, 2010. – 332 с.
97. Коротяев Б. И. Учение – процесс творческий : Из опыта работы / Б. И. Коротяев. – М. : Просвещение, 1980. – 120 с.
98. Кремень В. Г. Модернізація вищої школи України в контексті принципів Болонської декларації / В. Г. Кремень // Вища шкoла. – К., 2004. – № 5–6. – С. 32–39.
99. Кривошеев В. А. Рефлексия в деятельности начинающих учителей: автореф. дис. на получение науч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / В. А. Кривошеев. – Минск, 1991.– 24 с.
100. Кубрушко П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования / Петр Федорович Кубрушко. – М. : Высш. шк., 2001. – 236 с.
101. Кулешова В. В. Формування пошуково-дослідницьких умінь майбутніх інженерів-педагогів у процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Кулешова. – Харків, 2007. – 20 с.
102. Кулюткин Ю. Н. Мотивация познавательной деятельности: [сборник научных трудов]. / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская – Л.: Изд-во АПН СССР, 1982. – 117 с.
103. Ладенко И. С. Рефлексивное развитие познавательно-творческой активности / И. С. Ладенко, С. Ю. Степанов. АНСССР – Новосибирск, 1990. – 52 с.
104. Леднев В. С. Методика профессионального обучения: производственное обучение: [учеб.- практ. пособие] / В. С. Леднев, П.Ф.Кубрушко // Tacis FDRUS 9702 «Укрепление сельскохозяйственной реформы посредством образования». – М. : МГУП, 2001. – 99 с.
105. Леднев В. С. Научное образование / Вадим Семенович Леднев. – М. : Из-во Моск. гос. агроинж. ун-та, 2001. – 45 с.
106. Леонтьєв Д. А. От инстинкта к выбору, смыслу и саморегуляции: психология мотивации вчера, сегодня, завтра /Дмитрий Алексеевич Леонтьев; / под ред. Д.А.Леонтьева. – М. : СМЫСЛ, 2002. – 541 с. 107. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения/ Исаак Яковлевич Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с. 108. Лингардт Й. Процесс и структура человеческого учения / Йозеф Лингардт; [пер. с чешск.]. – М. : Прогресс, 1970 – 686 с. 109. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: [навчальний посібник] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. Сковороди.– [2-е вид. випр. і доп.]. – Харків: ОВС, 2002. – 400 с.
110. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Борис Федорович Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 c. 111. Луговий В. І. Проблеми адаптації системи вищої освіти України до стандартів європейського простору / В. І. Луговий // Вища освіта України. – Додаток 3 (т.1). – 2006 р. – Тематичний випуск «Вища освіта України в контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – C. 407–415. 112. Лузан П. Г. Теорія і методика формування навчально-пізнавальної активності студентів / Петро Грирорович Лузан. – К. : Національний аграрний університет, 2004. – 272 с.
113. Лукашевич Н. П. Теория и практика самоменеджмента: [учеб. пособие] / Н. П. Лукашевич – К.: МАУП, 2002. – 360 с. 114. Лук’янова Ю. С. Сутність і структура готовності майбутнього інженера-педагога до використання здоров’язберігаючих технологій / Ю. С. Лук’янова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. – Київ-Запоріжжя: Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України, ЗОІППО, 2009. – Вип.4 (57). – С. 234–238.
115. Ляудис В. Я. Формирование учебной деятельности студентов / В. Я. Ляудис. – М. : Изд-во МГУ, 1989. – 239 с. 116. Максименко С. Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури: [навч. посіб. для вищ. шк.] / Сергій Дмитрович Максименко. – К. : Наукова думка. – 1998.– 216 с. 117. Малафіїк І. В. Дидактика: [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / І. В. Малафіїк. – Рівне : РДГУ, 2003. – 470 с.
118. Малафіїк І. В. Системний підхід у теорії і практиці навчання / І. В. Малафіїк. – Рівне: Редаційно-видавничий відділ Рівненського державного гуманітарного університету, 2004. – 437 с.
119. Маленко А. Т. Подготовка инженерно-педагогических кадров для системы профессионально-технического образования / А. Т. Маленко. – Минск.: Высш. школа, 1980. – 166 с.
120. Маркова А. К. Психологическая концепция учебной деятельности / А. К. Маркова // Психология учебной деятельности студента при овладении иностранным языком в языковом вузе. – М. : Просвещение, 1980. – С. 3–7. 121. Маркова А. К. Формирование мотивации учения: [кн. для учителя]. / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов.– М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
122. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Алексей Михайлович Матюшкин. – М.: Просвещение, 1972. – 198 с. 123. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории – М.: Педагогика, 1975. – 368 с. 124. Мельникова І. М. Науково-методичний супровід процесу кадрового забезпечення інноваційного розвитку вищих навчальних закладів / І. М. Мельникова // Економічні основи інноваційного розвитку вищих навчальних закладів України: [Монографія].– К. : Пед. преса, 2009.– С. 315–345.
125. Методика викладання економіки : навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни / І. А. Балягіна, М. А. Богорад, Г. О. Ковальчук. – К., 2003. – 344 с.
126. Метешкин К. А. Теоретические основы построения ителлектуальных систем управления учебным процессом в вузе: [монография]. / Константин Александрович Метешкин. – Харьков: Экограф, 2000. – 278 с.
127. Михеев В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике: [науч.-метод. пособие для для педагогов-исслед., математиков, аспир. и науч. раб.]. / Виктор Иванович Михеев – М. : Высшая школа, 1987. – 200 с.
128. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес: Інформаційний матеріал МОН України від 28.07.04 № 1 / 9 - 402 : [Розкрито складові Болонського процесу, основні завдання, принципи, етапи формування] // Вища шкoла. – 2004. – № 2 – 3. – С. 97 – 125. 129. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с. 130. Мокін Б.І. Технологія швидкої підготовки лекції для дистанційної форми навчання / Б. І. Мокін, В. Б. Мокін, О. О. Мокіна; ред. Б.І. Мокін. //Вісник Вінницького політехнічного інституту: науковий журнал. – 2004. – Вип. 2 (53). – С. 89–94.
131. Монахов В. М. Педагогическое проектирование – современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Педагогика. – 2001. – №3. – С. 41–53.
132. Монахов В. М. Технология проектирования траектории профессионального становления будущего учителя: (Проектирование учеб. планов и программ для пед. вузов на основе гос. образоват. стандартов): учеб. пособие / Вадим Макариевич Монахов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Перемена, 1998. – 83 с.
133. Москаленко П. Г. Основи теорії навчання: [навчальний посібник]. / П. Г. Москаленко, М. В. Гадяцький . – Харків. : ХДПУ, 1992. – 144 с.
134. Мотивация личности. / Под ред. А.А. Бодалева. – М. /, 1982. – 342 с.
135. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті // Освіта. – 2001. – № 38–39. – С. 11–18.
136. Нероба Є. Професійна підготовка інженерів-педагогів у вищих технічних навчальних закладах Польщі: дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Єва Нероба. – К., 2004. – 382 с.
137. Нісімчук К О. Методика використання інформаційних технологій у підготовці інженерів-педагогів: навчальний посібник. / К. О. Нісімчук, Н. Л. Панасюк. – Луцьк: ПВД «Твердиня», 2008. –160 с. 138. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології: підруч. для підгот. спец. / А.С. Нісімчук, О. С. Падалка, І. О. Смолюк. – К.: Четверта хвиля, 2003. – 224 с.
139. Нові технології навчання: наук.-метод. зб. / [ред. кол.: В.О.Зайчук, О.Я. Савченко, М.Ф. Дмитриченко та ін.]. – К.: ЗАТ «НІЧЛАВА», 2003. – 200 с.
140. Нові технології навчання: наук.-метод. збірник / [ред. кол.: Б.І. Холод, О.Я. Савченко, О.І. Ляшенко та ін.]. – К.: НМЦВО, 2000. – Вип. 27. – 256 с.
141. Новікова Л. М. Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення курсу «Основи дидактики та методика викладання економіки» / Л. М. Новікова. – Павлоград : ЗПІЕУ, 2003. – 122 с. 142. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: [учебное пособие для студ. пед. вузов] / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001. – 271 с.
143. Носач І. В. Взаємодія викладача і студентів у системі модульно-розвивального навчання при вивченні курсу інтегративних фахових дисциплін з напряму «Економіка» / І. В. Носач //Науковий вісник Чернівецького університету: Педагогіка і психологія. – Чернівці: Рута, 2008. – Вип. 393. – С. 66 – 74.
144. Носач І. В. Ділові ігри як основа інтерактивного модуля курсу інтегративних фахових дисциплін з напряму «Економіка» / І. В. Носач // Щомісячний науково-педагогічний журнал «Молодь і ринок». — Дрогобич: ДПУ, 2008. – №5(40) – С. 148–151.
145. Носаченко И. М. Игровые методы обучения в экономике : учеб.-метод. пособие / И. М. Носаченко. – К. : МАУП, 1995. – 80 с.
146. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / Павел Иванович Образцов. – Санкт-Петербург : Питер, 2004. – 268с.
147. Олексюк О. Є. Активізація пізнавальної діяльності студентів у процесі загальнопедагогічної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. Є. Олексюк. – К., 2005. – 22 с.
148. Олексів Н. А. Дидактичні засади формування основ інформаційної культури у майбутніх інженерів-педагогів / Н. А. Олексів // Міжвузівський збірник «Комп’ютерно-інтегровані технології: освіта, наука, виробництво». Луцьк, 2011. – Випуск №5. – С. 207–214. 149. Организация и методика производственно-экономической учебы: Методическое пособие для организаторов и преподавателей производственно-экономического обучения кадров / [рук. авт. колл. В. Н. Суслов]. – М.: Высш. шк., 1991. – 192 с.
150. Освіта в Україні. Нормативна база / Упоряд. Є. К. Пашутинський. – [3-тє вид., змін. та доп.]. – К. : КНТ, 2007. – 520 с.
151. Освітня кваліфікаційна характеристика за спеціальністю 7.010104 «Професійна освіта. Комп’ютерні технології». – [Чинний від 26.02.2009 р.]. – Луцьк, 2011. – 26 с. – (Галузевий стандарт вищої освіти).
152. Освітньо-професійна програма за спеціальністю 7.010104 «Професійна освіта. Комп’ютерні технології». – [Чинна від 26.02.2009 р.]. – Луцьк, 2011. – 9 с. – (Галузевий стандарт вищої освіти ).
153. Осовська Г.В. Основи менеджменту: підручник / Г. В. Осовська, О. А. Осовський. – [видання 3-тє, перероблене і доповнене]. – К.: «Кондор», 2006. – 664 с.
154. Падалка О. С. Дидактично-технологічна підготовка магістрів: теоретичний аспект: [монографія]. / О. С. Падалка, А.С.Нісімчук. – Луцьк: Видавництво «Волинська обласна друкарня», 2004. –170 с.
155. Падалка О. С. Педагогічні технології: навч. посіб. / Падалка О. С. – К.: Енциклопедія, 1995. – 252 с.
156. Падалко Н. Й. Формування професійних знань в майбутніх програмістів у процесі вивчення математичних дисциплін: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Падалко Ніна Йосипівна. – Луцьк, 2008. – 230 с. 157. Панасюк Н. Л. Технологія формування економічних знань у студентів технічного університету / Наталія Леонідівна Панасюк. – Луцьк, 2006. – 27 с.
158. Панасюк Н. Л. Педагогічна практика та її функціональні аспекти /Наталія Леонідівна Панасюк. – Луцьк, 2007. – 39 с.
159. Панасюк Н. Л. Наукові аспекти формування економічних знань у студентів /Наталія Леонідівна Панасюк. – Луцьк, 2008. – 95 с. 160. Панасюк Н. Л. Модульно-розвивальна підготовка майбутніх інженерів-педагогів /Наталія Леонідівна Панасюк. – Луцьк, 2008. – 75 с. 161. Панасюк Н. Л. Методична підготовка студентів технічного університету /Наталія Леонідівна Панасюк. – Луцьк, 2008. – 43 с.
162. Панасюк Н. Л. Дослідження ролі інтенсивних освітніх технологій у навчально-виховному процесі / Н.Л. Панасюк // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка: зб. наук. пр. – Вип. 3. – Серія: Педагогіка. – Тернопіль: ТДПУ, 2009. – С.293–298.
163. Панасюк Н. Л. Навчально-методичні засади формування економічно-педагогічних знань у студентів / Н.Л. Панасюк // Педагогічний пошук Волинського обласного навчально-методичного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів Управління освіти Волинської облдержадміністрації: зб. наук. пр. – Вип. 61. – Луцьк: ВІПДО, 2009. – С. 58–60.
164. Панасюк Н. Л. Реалізація завдань економічної підготовки студентів технічного вузу / Н.Л. Панасюк // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка: зб. наук. пр. – Вип. 2. – Серія: Педагогіка. – Тернопіль: ТДПУ, 2009. – С. 45–52.
165. Панасюк Н. Л. Моделювання технології педагогічно-економічного ставлення сучасного спеціаліста / Н.Л. Панасюк // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України: зб. наук. пр. – Вип. 137. – Київ: КНУБП, 2009. – С. 221–227. 166. Панасюк Н. Л. Узагальнення ролі дидактичних умов економічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів у процесі засвоєння професійних знань / Н.Л. Панасюк // Проблеми сучасної педагогічної освіти Кримського державного гуманітарного університету: зб. наук. пр. – Вип. 1. – Серія: Педагогіка і психологія. – Ялта: РВНЗ КДГУ, 2010. – С.21–27. 167. Панасюк Н. Л. Теоретичні засади професійної компетентності у процесі засвоєння економічних знань майбутніми інженерами-педагогами технічного університету / Н.Л. Панасюк // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми //: зб. наук. пр. – Випуск 24 / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2010. – С. 428–433. 168. Панасюк Н. Л. Проблема формування компетентності у майбутніх інженерів-педагогів технічного університету та її сутнісна характеристика / Н.Л. Панасюк // Вісник Національної академії оборони України: зб. наук. пр. – Вип. 2 (15). – Київ: КАОУ, 2010. – С. 77–90.
169. Пана