ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДО ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ У МАЙБУТНІХ ПІЛОТІВ МІЖНАРОДНИХ АВІАЛІНІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНА ЛЬОТНА АКАДЕМІЯ УКРАЇНИ

На правах рукопису

МОСКАЛЕНКО ОЛЕНА ІВАНІВНА

УДК 378.147:656.071.1

ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДО ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ У МАЙБУТНІХ ПІЛОТІВ МІЖНАРОДНИХ АВІАЛІНІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
СМИРНОВА ІРИНА ЛЕОНІДІВНА
кандидат педагогічних наук, доцент

Кіровоград – 2011

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ………………………………………...4
ВСТУП……………………………………………………………………………5
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ
1.1. Мотивація до професійного спілкування як психолого-педагогічна проблема…………………………………………………………………………12
1.2. Сучасні підходи до навчання професійного спілкування іноземною мовою у вищих навчальних закладах…………………………………………..31
Висновки до першого розділу…………………………………………...49

РОЗДІЛ 2
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДО ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ У МАЙБУТНІХ ПІЛОТІВ В ЛЬОТНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ
2.1. Психолого-педагогічні чинники діяльності викладача і діяльності курсантів та їх ранжування………………………………………………...……52
2.2. Система педагогічних умов формування мотивації до професійного спілкування……………….……...………………………………………………74
2.3. Експериментальна модель організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів…..………………………………………………………….....84
2.3.1. Роль і місце інтерактивного навчання в структурі моделі, спрямованої на формування мотивації до професійного спілкування майбутніх пілотів в льотному навчальному закладі ........................................……..............................................................................126
2.3.2. Види та типи контролю знань, умінь та навичок студентів………………………………………………………………………..143
Висновки до другого розділу………………………………………………..151
РОЗДІЛ 3
ВЕРИФІКАЦІЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ МОДЕЛІ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ, СПРЯМОВАНОГО НА ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДО ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ В МАЙБУТНІХ ПІЛОТІВ
3.1. Організація та методи експериментального дослідження ……………….…………………………………………………………………..154
3.2. Аналіз ефективності впровадження експериментальної моделі навчального пороцесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів ………………………...………………………………………………………....170
Висновки до третього розділу…………………………………………………185
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ .............………………………….192
ДОДАТКИ……………………………………………………………………...212

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ІСАО – International Civil Aviation Organization – Міжнародна організація цивільної авіації
АП – Авіаційна пригода
ПС – Повітряне судно
ОПР – Організація повітряного руху
ВНЗ – Вищий навчальний заклад
ЛНЗ – Льотний навчальний заклад
МПТ – Міжнародна повітряна траса
НДДС – Науково-дослідна діяльність студентів
ТЗН – Технічні засоби навчання
TCAS – Traffic Collision Avoidance System – Бортова система проти зіткнення з іншим повітряними судами
ECTS – European Credit Transfer System – Європейська кредитно-трансферна та акумулююча система

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Бурхливий розвиток авіації у ХХ столітті призвів до різкого збільшення сфери застосування авіації в різних галузях діяльності людини, що натомість позначилося на якості світових стандартів професійної підготовки пілотів, зокрема й мовної компоненти. Згідно з даними Міжнародної організації цивільної авіації (ІСАО) та відомостями Міждержавного авіаційного комітету, кількість льотних подій через провину льотного складу становить від 60 % до 90 %.
Унаслідок аналізу даних Державіаадміністрації за 2005–2011 роки, зафіксовано низку порушень, спричинених помилками в процесі ведення радіообміну екіпажами повітряних суден (ПС) англійською мовою. Вивчення авіаційних подій свідчить про те, що наявні авіапригоди, які відбуваються через брак належного рівня володіння професійно орієнтованою англійською мовою як у звичайних, так і в нестандартних умовах льотної діяльності. Уміння обрати правильну стратегію поведінки в позаштатних і нестандартних ситуаціях, ухвалити правильне рішення, відповідати за безпеку пасажирів – пріоритетне завдання пілота.
Радіообмін та спілкування на міжнародних авіалініях відбуваються англійською мовою, що є однією з шести офіційних мов ІСАО (французької, іспанської, англійської, російської, арабської, китайської). Цей вибір зумовлений дослідженнями Аерокосмічної лінгвістичної організації (Aerospace Linguistic Foundation) стосовно оптимального вибору мови авіації, що передбачали зіставлення 18 мов. Відповідно до цього дослідження, англійська мова – найбільш оптимальна для ведення радіообміну між екіпажем і диспетчером.
На сучасному етапі професійної підготовки льотного складу однією
з найактуальніших проблем є професійне спілкування англійською мовою
в процесі виконання фахової діяльності. Важливий аспект професійного спілкування майбутнього пілота – рівень знань із професійно орієнтованої англійської мови. Для фахового становлення майбутнього пілота в процесі навчання професійно орієнтованої англійської мови потрібне формування вмінь перекладу, розуміння фахової літератури та навичок спілкування професійно орієнтованою англійською мовою в ситуаціях фахового характеру. Завданням професійної освіти стає формування не тільки фахових знань, умінь та навичок, а й орієнтації на подальше підвищення професійної компетенції, розвиток уміння спілкуватися для розв’язання фахових завдань. Професійне спілкування англійською мовою, що є одним зі складників безпеки польотів і професійної підготовки пілота, пронизує всю льотну діяльність, часто впливаючи на її успіх
або на невдачу. Від того, наскільки ефективно вміє спілкуватися пілот
із диспетчером та іншими членами екіпажу, наскільки він володіє технікою спілкування, певною мірою залежить безпека польоту, а також життя пасажирів. У процесі професійного спілкування пілоти постають перед безліччю непередбачуваних ситуацій, у яких потрібно по-новому виконувати завдання взаємодії та взаєморозуміння. Розв’язати такі проблеми за усталеним алгоритмом неможливо, хоч знання традиційних підходів до виконання професійних завдань, звичайно, сприяє подоланню труднощів.
Мотивація до професійного спілкування англійською мовою відіграє важливу роль у професійній діяльності пілота. Проблема мотивації є однією з центральних, від неї залежить з’ясування системи чинників, які впливають на поведінку, стимулюють і підтримують активність на певному рівні. Мотивацію тлумачать не лише як умову ефективного оволодіння знаннями, а і як важливий фактор розвитку фахівця; мотивація до професійного спілкування пілотів – значущий складник, що позначається на рівні безпеки польотів на міжнародних авіалініях.
З огляду на це, одним із пріоритетних завдань викладачів льотних навчальних закладів є формування в майбутніх пілотів мотивації до професійного спілкування англійською мовою. Друге важливе завдання – це обґрунтування педагогічних умов, які б сприяли підвищенню рівня мотивації до професійного спілкування в процесі навчання професійно орієнтованої англійської мови. Забезпечення таких умов сприятиме оптимізації процесу навчання майбутніх пілотів, що натомість впливатиме на рівень безпеки польотів.
У педагогічній теорії й практиці накопичено численний матеріал, що слугує науковим підґрунтям для дослідження проблеми безпеки польотів та ведення радіообміну на міжнародних повітряних трасах (В. Л. Асріян [16], О. В. Задкова [49], Л. М. Зеленська [52], Є. В. Кміта [69], Г. С. Пащенко [132], В. В. Півень [137], І. Л. Смирнова [159], Т. В. Тарнавська [163]). Окремі аспекти професійного спілкування віддзеркалено в роботах С. М. Амеліної [8], Н. В. Берестецької [21], Т. О. Брик [29], О. І. Куліш [81], Н. В. Логутіної [88], Ю. О. Ніколаєнко [124], І. П. Радомського [149], Н. А. Сури [162]. Теоретичні напрацювання з питань мотивації у вітчизняній і зарубіжній науці представлено в працях В. A. Асєєва [15], Р. В. Борківської [28], В. К. Вілюнаса [34], І. В. Зайцевої [50], М. В. Матюхіної [95], X. Хекхаузена [120; 169] та ін. У ракурсі проблеми формування мотивації до вивчення іноземної мови викликають інтерес дослідження Н. І. Гез [102], І. А. Зимньої [55], А. М. Щукіна [172] та ін. Попри численну бібліографію, більшість наукових студій зосереджено на вивченні професійного спілкування фахівців інших напрямів.
Проведений аналіз наукової вітчизняної й зарубіжної літератури засвідчив, що зазначені вектори досліджень не вичерпують усіх питань професійної підготовки та формування мотиваційної діяльності в процесі навчання професійно орієнтованої англійської мови, а головне – не розкривають проблеми формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів міжнародних авіаліній, що зумовило вибір теми дисертації: «Формування мотивації до професійного спілкування у майбутніх пілотів міжнародних авіаліній у процесі вивчення фахових дисциплін».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень Державної льотної академії України, погодженого з Міністерством освіти і науки України «Дослідження шляхів, засобів та методів підвищення якості підготовки пілотів на основі комп’ютерних функціональних тренажерів» (№ 0109U008766, наказ № 686 МОН від 22.07.2009 р.). Тема дослідження затверджена вченою радою Державної льотної академії України (протокол № 2 від 24.03.2011 р.) та узгоджена рішенням бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень із педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 6 від 14.06.2011 р.).
Метою дослідження є наукове обґрунтування, розроблення та експериментальна перевірка ефективності експериментальної моделі організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів.
Реалізація цієї мети передбачає розв’язання таких завдань:
1) проаналізувати нормативні документи з проблеми впливу професійного спілкування пілотів на рівень безпеки польотів та теоретичні підходи до змісту мотивації в руслі професійного спілкування майбутніх пілотів у процесі фахової підготовки;
2) обґрунтувати педагогічні умови формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів у процесі вивчення фахових дисциплін;
3) виокремити критерії та рівні сформованості мотивації в курсантів-пілотів льотних навчальних закладів до навчання професійно орієнтованої англійської мови;
4) теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів міжнародних авіаліній у процесі вивчення фахових дисциплін;
5) підготувати й упровадити в навчальний процес льотних навчальних закладів методичні рекомендації з формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів.
Об’єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх пілотів у льотних навчальних закладах.
Предмет дослідження становлять педагогічні умови формування мотивації до професійного спілкування в курсантів-пілотів льотних навчальних закладів.
Методи дослідження. Для досягнення сформульованої мети використано такі методи:
– теоретичні: вивчення й аналіз філософської, педагогічної, психологічної та спеціальної авіаційної літератури, документів ІСАО, дисертаційних робіт, а також систематизація й узагальнення педагогічного досвіду для теоретичного аналізу порушеної проблеми, обґрунтування та розроблення педагогічних умов формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів міжнародних авіаліній у процесі вивчення фахових дисциплін; моделювання для створення ситуацій реальної взаємодії пілотів на міжнародних авіалініях;
– емпіричні: вивчення сучасного стану підготовки майбутніх пілотів до льотної діяльності на міжнародних авіалініях (спостереження, анкетування, опитування, тестування, бесіда, інтерв’ю); аналіз рівня успішності курсантів; проведення констатувального, формувального й контрольного експериментів для перевірки ефективності розробленої експериментальної моделі організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів;
– математичної статистики – для опрацювання отриманих даних і з’ясування кількісних залежностей між досліджуваними явищами.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
уперше: схарактеризовано особливості професійного спілкування пілотів (нормативність, обов’язковість, екстремальність і часові обмеження, ухвалення рішень у нестандартних ситуаціях, відповідальність, наявність бар’єрів у спілкуванні під час передачі повідомлень, використання технічних термінів та абревіатур); виокремлено критерії сформованості мотивації (значення зовнішніх і внутрішніх мотивів у процесі навчання професійного спілкування; прагнення до досягнення мети; емоції, які є домінантними в процесі навчання професійного спілкування; систематичність навчання; значення самостійної діяльності в процесі навчання професійного спілкування), показники її вияву, проаналізовано рівні сформованості мотивації (низький (безініціативний), середній (достатній), високий (творчий)); з’ясовано педагогічні умови, які впливають на процес формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів міжнародних авіаліній; розроблено комплекс дидактичних прийомів щодо розвитку мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів через використання інтерактивних технологій з урахуванням специфіки фахових дисциплін у льотних навчальних закладах; розроблено авторську експериментальну модель організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів, що об’єднує найбільш ефективні методи, форми й засоби навчання професійного спілкування майбутніх пілотів;
удосконалено процес навчання професійно орієнтованої англійської мови курсантів-пілотів льотних навчальних закладів шляхом створення оптимальних педагогічних умов та впровадження інтерактивних методів навчання;
дістали подальшого розвитку теоретичні положення щодо організації навчального процесу майбутніх пілотів у льотних освітніх закладах.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що запропоновано рекомендації стосовно використання експериментальної моделі організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до вивчення професійно орієнтованої англійської мови в майбутніх пілотів, що можуть послугувати базою для розроблення й опису основних напрямів подальших наукових досліджень із проблеми підвищення ефективності навчання професійного спілкування майбутніх пілотів; запропоновано засоби, методи, форми навчання професійно орієнтованої англійської мови; за матеріалами дослідження розроблено навчальний посібник із курсу «Іноземна мова за професійним спрямуванням», що передбачає вправи на підставі інтерактивних технологій у процесі вивчення професійно орієнтованої англійської мови курсантами-пілотами.
Наукові положення та навчально-методичні матеріали упроваджено в процес фахової підготовки курсантів-пілотів Державної льотної академії України (довідка № 4046 від 14.10.2011 р.), Кіровоградського льотного училища (довідка № 4065 від 17.10.2011 р.), Харківського університету повітряних сил імені І. М. Кожедуба (акт реалізації результатів дослідження № 102/54/11 від 1.11.2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дисертації оприлюднено на міжнародних науково-практичних конференціях Державної льотної академії України «Сучасні інформаційні технології в управлінні і професійній підготовці операторів складних систем» (Кіровоград 2008, 2009, 2011); IX Міжнародній науково-технічній конференції «Авіа-2009» (Київ, 2009); VI Міжнародній науково-практичній конференції «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 2011); XXXI Всеукраїнській науково-методичній конференції «Авіація та космонавтика: стан, досягнення та перспективи» (Кіровоград, 2011); на засіданнях кафедри іноземних мов, кафедри соціально-гуманітарних дисциплін, кафедри безпеки польотів Державної льотної академії України.
Публікації. Результати дисертаційної роботи опубліковано в 13 наукових працях, із-поміж яких 7 статей у наукових фахових виданнях, 5 – у матеріалах науково-практичних конференцій, один навчальний посібник.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дослідженні науково обґрунтовано, розроблено й апробовано експериментальну модель організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів. Узагальнення результатів дослідження вможливило формулювання низки концептуальних висновків.
1. Унаслідок аналізу нормативних документів із проблеми безпеки польотів, доведено, що одним зі складників професійної підготовки пілотів, який суттєво впливає на людський фактор в авіації, є рівень професійного спілкування. Обмін інформацією на міжнародних повітряних трасах відбувається англійською мовою – однією з офіційних мов ІСАО.
Шляхом аналізу даних Державіаадміністрації України за період 2005–2011 років зафіксовано низку порушень, спричинених помилками у веденні радіообміну англійською мовою між екіпажем ПС та диспетчером.
Аналіз наукової літератури довів важливість мотивації в професійній підготовці майбутніх пілотів, зокрема в процесі навчання професійно орієнтованої англійської мови. Доведено, що навчальну діяльність майбутніх пілотів стимулюють зовнішні й внутрішні мотиви.
У ході дослідження диференційовано риси, що характеризують професійне спілкування пілотів.
Аналіз різних підходів і методів до навчання іноземної мови дав змогу виокремити інтерактивний підхід як один із найбільш ефективних, що передбачає активну участь курсантів, сприяє співпраці й суттєво посилює мотивацію до процесу навчання, може стати дієвим у процесі професійної підготовки пілотів.
Досліджено традиційні підходи до вивчення професійного спілкування та проаналізовано праці сучасних науковців, присвячені розробленню шляхів формування засад професійного спілкування майбутніх фахівців. На основі проведеного аналізу й з урахуванням специфіки авіаційної галузі до наукового обігу введено дефініції понять «мотивація до професійного спілкування пілотів» та «інтерактивний підхід до навчання професійного спілкування пілотів».
2. Унаслідок зреалізованого наукового пошуку обґрунтовано необхідні й достатні педагогічні умови для ефективного формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів міжнародних авіаліній, зокрема:
1) оптимізація планування структури та змісту організації вивчення професійно орієнтованої англійської мови;
2) створення активного навчального середовища шляхом упровадження інтерактивних методів та форм навчання в процесі діалогічної взаємодії для обміну професійною інформацією;
3) професійна спрямованість навчального матеріалу;
4) упровадження експериментальної моделі організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів, що передбачає найбільш ефективні методи, форми, засоби навчання.
3. Проведене дослідження дало змогу схарактеризувати сукупність критеріїв і показників сформованості мотивації до вивчення професійно орієнтованої англійської мови в курсантів-пілотів, а саме: значення мотивів вивчення професійно орієнтованої англійської мови та професійних мотивів; прагнення до досягнення мети; домінантні емоції в процесі опанування професійно орієнтованої англійської мови; систематичність навчання; прагнення до самостійної діяльності. За окресленими критеріями розмежовано три рівні сформованості мотивації: низький (безініціативний), середній (достатній), високий (творчий).
4. У ході дослідження теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено модель організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування майбутніх пілотів. Експериментальна модель об’єднує мету, принципи, завдання навчання; методи, форми, засоби й контроль навчання; інтерактивну діяльність викладача та курсантів; процес формування мотивації до професійного спілкування пілотів, до якого належать психолого-педагогічні фактори впливу на мотивацію до вивчення професійно орієнтованої англійської мови майбутніми пілотами (діяльність викладача, діяльність курсантів та організація навчального процесу); етапи формування мотивації (етап підготовки, етап активізації навчально-пізнавальної діяльності, етап сформованості мотивації), рівні сформованості мотивації (низький, середній, високий); результат навчання.
Використання інтерактивних методів навчання (рольових і ділових ігор, навчальних дискусій, презентацій, моделювання проблемних ситуацій і ситуацій професійного характеру, виконання вправ різного типу, обговорення відеосюжетів) має практичне значення, вони бути можуть конструктивно застосовані в педагогічній практиці під час підготовки майбутніх пілотів.
Варіативність експериментальної роботи вможливила дослідження впливу окреслених методів на якість професійної підготовки майбутніх пілотів. У процесі навчання за експериментальною методикою, розробленою відповідно до авторської моделі, у курсантів-пілотів експериментальної групи зафіксовано суттєві позитивні зміни в ході вивчення професійно орієнтованої англійської мови, що позначилися на більш високих показниках їхньої успішності порівняно з контрольною групою.
Достовірність результатів, отриманих в експериментальній групі, досягла значущих показників, а саме: низький (безініціативний) рівень мотивації в курсантів-пілотів експериментальної групи знизився на 20,59 %; середній (достатній) рівень підвищився на 11,77 %; високий (творчий) рівень збільшився на 8,83 %.
5. На основі аналізу отриманих результатів підготовлено й упроваджено в навчальний процес вищих льотних освітніх закладів навчальний посібник «Aviation English for Flight Training» для професійної підготовки пілотів, побудований на засадах інтерактивного підходу, реалізованого з урахуванням результатів діагностики рівнів сформованості мотивації в курсантів-пілотів. Навчальний посібник «Aviation English for Flight Training» розроблено відповідно до експериментальної моделі організації навчального процесу, спрямованого на формування мотивації до професійного спілкування в майбутніх пілотів. Методична праця розрахована на підготовку льотного складу, який виконує польоти на міжнародних повітряних лініях. Посібник охоплює такі теми: керування польотом; горизонтальний прямолінійний політ зі сталою потужністю; нічні польоти. У навчальному посібнику представлено вправи, розроблені на основі інтерактивних методів навчання (рольові / ділові ігри, проблемні ситуації, завдання на прогнозування ситуацій, граматичні вправи різних типів та ін.).
Дослідження являє собою цілісний та завершений етап роботи, однак не вичерпує всіх аспектів формування мотивації до професійного спілкування авіаційних спеціалістів. Актуальними напрямами досліджень у контексті порушеної тематики може стати формування мотивації до професійного спілкування авіаційних спеціалістів: диспетчерів організації повітряного руху, фахівців з аеронавігаційного обслуговування повітряного руху, фахівців з аварійного обслуговування та безпеки авіаційного транспорту.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авіаційна англійська мова для диспетчерів управління повітряним рухом (ІV рівень ІСАО) / Під. ред. Вітряка А. М. – Кіровоград, 2008. – 334 с.
2. Авиационная педагогика. Учебник / [Р. Н. Макаров, М. И. Рубец, С. Н. Неделько, А. П. Бамбуркин]. – Москва – Кировоград : МНАПЧАК, ГЛАУ, 2005. – 433 с.
3. Авиационная психология. Учебник. / [Р. Н. Макаров, М. И. Рубец, С. Н. Неделько, А. П. Бамбуркин]. – Москва – Кировоград, 2003. – 312 с.
4. Азимов Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – СПб : Златоуст, 1999. – 472 с.
5. Александров В. М. Методика інтенсивного навчання інженерів професійно орієнтованої англійської мови : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. М. Александров. – Одеса, 2009. – 23 с.
6. Алексеева Л. Е. Оптимизация процесса обучения иноязычному профессионально ориентированному общению студентов международных отношений (на материале английского языка): дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Алексеева Лариса Евгеньевна. – С.-Петербург, 2002. – 321 с.
7. Алхазишвили А. А. Основы овладения устной иностранной речью / Арчил Арчилович Алхазишвили. – М. : Просвещение, 1988. – 124 с.
8. Амеліна С. М. Теоретико-методичні основи формування культури професійного спілкування студентів вищих аграрних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. М. Амеліна. – Хмельницький, 2008. – 38 с.
9. Аналіз стану безпеки польотів в цивільній авіації України за 1998–2007 рр. // Державіаадміністрація, 2008. – 84 c.
10. Анализ состояния БП в гражданской авиации государств-участников Соглашения за 20-летний период [Електронний ресурс] : Межгосударственный авиационный комитет. – 29 с. – Режим доступу: http://mak.ru/russion/info/doclad_bp/2001/bp11.pdf
11. Арістова Н.О. Формування мотивації вивчення іноземної мови студентів вищих нелінгвістичних навчальних закладів : дис. кандидата пед. наук : 13.00.04 / Арістова Наталія Олександрівна. – Київ, 2008. – 248 с.
12. Арістова Н. О. Проблема поняття „мотивація учіння” в науковій літературі / Н. О. Арістова // Теоретичні питання культури, освіти та виховання. – 2002. – № 22. – C. 97–100.
13. Арістова Н. О. Педагогічні умови формування позитивної мотивації навчання студентів нелінгвістичних вищих навчальних закладів при вивченні іноземної мови / Н. О. Арістова // Теоретичні питання культури, освіти та виховання. – 2002. – № 21. – С. 150–152.
14. Арістова Н. О. Впровадження оптимальних педагогічних умов формування мотивації на заняттях іноземної мови у сучасних ВНЗ України / О. Арістова // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому закладі освіти: статті. – Ірпінь, 2005. – С. 71–73.
15. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности / В. Г. Асеев – М. : „Мысль”, 1976. – 158 с.
16. Асріян В. Л. Формування спеціальних умінь у пілотів міжнародних авіаліній на основі між предметних зв’язків технічних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / B. Л. Асріян. – Харків, 2007. – 16 с.
17. Асташова Г. В. Дидактические условия интенсификации процесса обучения авиадиспетчеров профессионально-ориентированному английскому языку: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Асташова Галина Владимировна. – С.- Петербург, 2001. – 232 с.
18. Бабанский Ю. К. Педагогика / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Просвещение, 1988. – 478 с.
19. Бабенко Т. В. Методика навчання англійської мови в початковій школі : Навчальний посібник / Т. В. Бабенко – 2-ге видання. – К. : Арістей, 2006. – 220 с.
20. Барановська Л. В. Теоретико-методичні основи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Барановська. – К., 2005. – 46 с.
21. Берестецька Н. В. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до професійного спілкування у процесі навчання гуманітарних дисциплін: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. В. Берестецька. – Хмельницький, 2008. – 20 с.
22. Беспалько В. П. Педагогическая технология / В. П. Беспалько, Л. В. Беспалько. – М., 1989. – 100 с.
23. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : избранные психологические труды / Л. И. Божович [Под редакцией Д. И. Фельдштейна]. – 2-е изд. – М. : Издательство «Институт практиче¬ской психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
24. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения людей и подростков / Лидия Ильинична Божович. – М. : „Педагогика”, 1972. – 351 с.
25. Бордовская Н. В. Педагогика : Учебное пособие. / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб : Питер, 2006. – 304 с. : ил. – (Серия «Учебное пособие»)
26. Бордовская Н. В. Педагогика. Учебник для вузов  СПб : Издательство “ Питер”, 2000.  304 с. –– (Серия «Учебник нового века»)
27. Борецька Г. Е. Сучасні технології формування англомовної компетенції в говорінні в учнів основної і старшої школи / Г. Е. Борецька // Іноземні мови. – 2010. – № 2. – C. 23–26.
28. Борківська Р. В. Формування мотивації навчальної діяльності студентів коледжу економіки та права : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. В. Борківська. – Тернопіль, 2005. – 20 с.
29. Брик Т. О. Формування вмінь іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів у вищих військових навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. О. Брик . – Харків, 2009. – 20 с.
30. Брунер Д. Исследования развития познавательной деятельности / Брунер Джером. – М. : «Педагогика», 1971. – 391с.
31. Ваколюк Т. В. Педагогічні умови інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. В. Ваколюк. – Хмельницький, 2003. – 12 с.
32. Васильева Т. В. Сочетание групповых и индивидуальных форм учебной деятельности студентов / Т. В. Васильева, Я. И. Бурлака. – К. : КГПИ им. А. М. Горького, 1988. – 99 с.
33. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / [Уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005. – 1728 с.
34. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации че¬ловека / В. К. Вилюнас. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 285 с.
35. Вишнякова Л. Г. Использование деловых игр в преподавании русского языка как иностранного / Л. Г. Вишнякова. – М. : МГУ, 1987. – 107 с.
36. Галицька М. М. Формування у студентів вищих навчальних закладів сфери туризму готовності до іншомовного спілкування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. М. Галицька. – К., 2007. – 22 с.
37. Галперин П. Я. Лекции по психологии. Учебное пособие для студентов вузов / П. Я. Галперин. – М. : Книжный дом «Университет» : Высшая школа, 2002. – 400 с.
38. Гальскова Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие / Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 240 с.
39. Гапоненко Л. П. Формування готовності студентів вищих педагогічних закладів до іншомовного спілкування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. П. Гапоненко. – Кривий Ріг, 2003. – 19 с.
40. Гебос А. И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению / А. И. Гебос // Воспитание, обучение, психическое развитие : тезисы докл. к V Всесоюз. съезду психологов СССР. – Ч. 1. – М. : Знание, 1977. – С. 55–87.
41. Голуб Б. А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов / Б. А. Голуб. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 96 с.
42. Гринчишин О. М. Розвиток мотивації оволодіння іноземною мовою в умовах вищого військового навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.09 «Психологія праці в особливих умовах» / О. М. Гринчишин. – Хмельницький, 2003. – 15 с.
43. Гришкова Р. О. Педагогічні умови реалізації особистісно-орієнтованого навчання іноземної мови студентів нефілологічних спеціальностей вищих закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. О. Гришкова. – К., 2000. – 21 с.
44. Гурвич П. Б. О четырех общеметодических принципах организации обучения иностранным языкам / П. Б. Гурвич // Иностранные языки в школе. – 2004. – №1. – С. 24–29.
45. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : Навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
46. Дмитренко Т. А. Методика преподавания английского языка в вузе. Учебное пособие / Т. А. Дмитренко. – М. : МЭЛИ, 2009. – 92 с.
47. Дружинин В. Психология / В. Дружинин. – СПб : Питер, 2001. – 656 с.
48. Дусавицкий А. К. Мотивы учебной деятельности студентов: уч. пособ. / А. К. Дусавицкий. – Х., 1987. – 54 с.
49. Задкова О. В. Формування готовності майбутніх пілотів до вирішення проблемних ситуацій у професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Задкова. – Київ, 2011. – 20 с.
50. Зайцева І. В. Формування мотивації учіння студентів вищих економічних навчальних закладів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. В. Зайцева. – Тернопіль, 2001. – 19 с.
51. Занюк С. С. Психология мотивации / С. С. Занюк. – К. : Эльга-Н; Ника-Центр, 2002. – 352 с.
52. Зеленська Л. М. Методика навчання дисципліні «Безпека польотів» майбутніх пілотів у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (технічні дисципліни)» / Л. М. Зеленська. – Харків, 2005. – 19 с.
53. Зимняя И. А. Педагогическая психология / Зимняя И. А. – М. : Логос, 1999. – 384 с.
54. Зимняя И. А. Проективная методика обучения английскому языку / И. А. Зимняя, Т. Е. Сахарова // Иностранные языки в школе. – 1991. – № 3. – С. 9–15.
55. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / Зимняя И. А. – М. : Просвещение, 1991. – 221с.
56. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / Зимняя И. А. – М. : Просвещение, 1978. – 159 с.
57. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. – М. : Педагогика, 1978. – 188 с.
58. Елисеева И. И. Общая теория статистики: Учебник / И. И. Елисеева, М. М. Юзбашев. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Финансы и статистика, 2004. – 656 с. : ил.
59. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Ильин Е. П. – СПб : Питер, 2000. – 512 с.
60. Ісаєнко С. А. Формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. А. Ісаєнко. – К., 2009. – 21 с.
61. Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения / Ительсон Л. Б. – Владимир, 1972. ¬– 264 с.
62. Казачінер О. С. Сучасні форми та методи навчання англійської мови / Казачінер О. С. – Х. : Вид. група «Основа», 2010. – 112 с. – (Б-ка журн. «Англійська мова та література»; Вип. 6 (90)).
63. Карелин А. А. Психологические тесты : 2 т. / [ред. А. А. Карелин]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Т.1. – 2003. – 312 с.
64. Касаткина Н. Н. Формирование мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей : дис. кандидата пед. наук : 13.00.08 / Касаткина Наталья Николаевна. – Ярославль, 2003. – 210 с.
65. Киричук О. В. Основи психології: Підручник / [За заг. Ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця]. – 3-тє вид., стереотип. – К. : Либідь, 1997. – 632 с.
66. Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Китайгородская Г. А. – М. : Высшая школа, 1982. – 141 с.
67. Клачко В. М. Формування мотивації учбової діяльності у курсантів вищих військових навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 20.02.02 «Військова педагогіка та психологія» / В. М. Клачко. – Хмельницький, 1999. – 19 с.
68. Клименко Н. О. Формування мотивів навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів гуманітарного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. О. Клименко. – Луганськ, 2005. – 22 с.
69. Кміта Є. В. Методика навчання пілотів веденню радіообміну на міжнародних повітряних трасах в умовах дефіциту часу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (технічні дисципліни)» / Є. В. Кміта. – Київ, 2005. – 25 с.
70. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
71. Козак С. В. Формування іномовної комунікативної компетенції майбутніх фахівців морського флоту : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. В. Козак. – Одеса, 2001. – 24 с.
72. Колесникова И. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. / И. Колесникова, О. Долгина. – Cambridge : Cambridge University Press; СПб : Блиц, 2001. – 223 с.
73. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / Колеченко А. К. – СПб : КАРО, 2002. – 368 с.
74. Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку : Учеб. пособие / Колкер Я. М., Устинова Е. С., Еналиева Т. М. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 264 с.
75. Коломієць В. С. Формування професійних мовленнєвих умінь у студентів іноземного походження засобами комплексних дидактичних ігор : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. С. Коломієць. – К., 2001. – 18 с.
76. Конышева А. В. Современные методы обучения иностранному языку / А. В. Конышева. – 3-е изд. – Мн. : ТетраСистемс, 2005. – 176 с.
77. Краткий психологический словарь / [А. В. Петровський, М. Г. Ярошевський]. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
78. Кузовлева Н. Е. Профессиональная ориентация как один из факторов формирования мотивации в обучении иностранным языкам / Н. Е. Кузовлева // Иностранные языки в школе. – 1986. – №4. – С. 56–61.
79. Кузьмінський А. І. Педагогіка: Підручник / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омельяненко. – К. : Знання, 2007. – 447 с.
80. Кулик М. С. Кредитно-модульно-рейтингова система навчальної діяльності: Навчально-методичний посібник / Кулик М. С., Лузік Е. В., Ладогубець Н. В. – К. : НАУ, 2004. – 96 с.
81. Куліш О. І. Формування основ професійного спілкування у майбутніх менеджерів організацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. І. Куліш. – Луганськ, 2006. – 22 с.
82. Кучма Т. В. Обучение говорению в неязыковом вузу на основе мотивов профессионального общения (фр. яз.) : автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Т. В. Кучма. – М., 1991. – 19 с.
83. Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность / А. А. Леонтьев. – М. : Полтиздат, 1975. – 304 с.
84. Леонтьев А. А. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия / Леонтьев А. А. – М. : Рус. яз., 1991. (Методика и психология обучения иностранным языкам). – 360 с.
85. Леонтьєв А. А. Психология общения / Леонтьєв А. А. – М. : Смысл, 1999. – 365с.
86. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / Леонтьєв А. А. – М. : Просвещение, 1969. – 214 с.
87. Лернер И. Я. Проблемное обучение / Лернер И. Я. – М. : „Знание”, 1974. – 64 с.
88. Логутіна Н. В. Формування готовності до професійного іншомовного спілкування у майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. В. Логутіна. – Вінниця, 2006. – 22 с.
89. Лордкипанидзе Д. О. Принципы, организация и методы обучения / Давид Онисимович Лордкипанидзе. – Тбилиси : Изд-во ин-та, 1955. – 196 с.
90. Лузик Э. В. Новые педагогические технологии общенаучной подготовки в инженерном вузе : уч.-метод. пособ. [для слушателей ФПК / КМУГА] / Эльвира Васильевна Лузик. – К., 1996. – 27 с.
91. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти / Лурия А. Р. – М. : Издательство московского университета, 1968. – 88 с.
92. Ляудис В. Я. Память в процессе развития / Ляудис В. Я. – М. : Издательство московского университета, 1976. – 253 с.
93. Маркова А. К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / Маркова А. К., Матис Т. А., Орлова А. Б. – М. : Просвещение, 1960. – 192 с.
94. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка : [справочное пособие] / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, Р. И. Петрова. – Минск : Вышейшая школа, 1978. – 522 с.
95. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. – М. : Педагогика, 1984. – 144 с.
96. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Матюшкин А. М. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
97. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе : книга для учителя / М. И. Махмутов. – М. : Просвещение, 1977. – 240 с.
98. Мельник А. І. Формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів у процесі навчання іноземних мов : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. І. Мельник. – К., 2008. – 20 с.
99. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / [Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої]. – К. : Ленвіт, 2002. – 328 с.
100. Методика интенсивного обучения иностранным языкам : Учебное пособие / Под. ред. В. А. Бухбиндера, Г. А. Китайгородской. – К. : Высшая школа, 1988. – 343 с.
101. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе : Учебное пособие для студентов педагогических колледжей (Под ред. В. М. Филатова) / Серия «Среднее профессиональное образование». – Ростов н/Д : «Феникс», 2004. – 416 с.
102. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : Учебник / [Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. и др.]. – М. : Высш. школа, 1982. – 373 с.
103. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах : підручник / [Л. С. Панова, І. Ф. Андрійко, С. В. Тезікова та ін.] – К. : ВЦ «Академія», 2010. – 328 с. (Серія «альма-матер»).
104. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : [Отв. ред. М. К. Колкова] – СПб : КАРО, 2006. – 224 с.
105. Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology : учеб. пособие для вузов / Р. П. Мильруд. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2007. – 253 с.
106. Можаровская И. А. Особенности строения мотивационной сферы личности: Учеб. пособие / И. А. Можаровская. – Ярославль : ЯГПУ, 2002. – 116 с.
107. Москаленко О. І. Аналіз психолого-педагогічних факторів впливу на вивчення професійно орієнтованої англійської мови майбутніми пілотами / О. І. Москаленко // Вісник Черкаського університету. –– Серія : Педагогічні науки. – Черкаси : Вид. від. ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2011. – Вип. 209. – Ч. 1. – С. 126–132.
108. Москаленко О. І. Аналіз рівнів сформованості мотивації до вивчення англійської мови у курсантів-пілотів ІІ курсу / О. І. Москаленко // Вища освіта України – Додаток 2 до №3, том VІІІ (33). – 2011 р. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – С. 213–218.
109. Москаленко О. І. Аналіз сучасних підходів до оцінки складності управління повітряним рухом / О. В. Ізвалов, О. І. Москаленко, В. М. Неділько // матеріали ІХ Міжнарод. наук.-технічн. конф. «Авіа-2009», 21–23 вересня 2009 р. – К. : НАУ, 2009. – Т.1 – С. 7.49–7.52.
110. Москаленко О. І. Використання сучасних інтерактивних педагогічних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх пілотів / О. І. Москаленко // Сучасні інформаційні технології в управлінні та професійній підготовці операторів складних систем: VІ Міжнарод. наук.-практ. конф., 27–28 жовтня 2011 р. : тези допов. – Кіровоград : ДЛАУ, 2011. – С. 199–200.
111. Москаленко О. І. Інтерактивні методи при вивченні професійно орієнтованої англійської мови у льотному навчальному закладі / О. І. Москаленко // Вища освіта України – Додаток 2 до №3, том ІV (29). – 2011 р. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – С. 256–262.
112. Москаленко О. І. Історико-теоретичні засади мотивації учіння як підґрунтя професійного розвитку особистості / О. І. Москаленко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. – Серія № 13 Проблеми трудової та професійної підготовки : Зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. – Вип. 18. – С. 93–100.
113. Москаленко О. І. Мотиваційний компонент в процесі вивчення професійно орієнтованої англійської мови курсантів вищих льотних навчальних закладів / О. І. Москаленко // ХХХІ Всеукр. конф. молодих вчених та курсантів: «Авіація та космонавтика: стан, досягнення та перспективи», квітня 2011 р. : тези допов. – Кіровоград, 2011. – С. 334–335.
114. Москаленко О. І. Мультимедийный интеллектуальный процедурный тренажер для тренировки навыков ведения радиосвязи на английском языке / Е. И. Москаленко, В. Н. Неделько, М. Е. Ломакина // Сучасні інформаційні технології в управлінні та професійній підготовці операторів складних систем: Міжнарод. наук.-практ. конф., 28–29 жовтня 2009 р. : тези допов. – Кіровоград : ДЛАУ, 2009. – С. 166–168.
115. Москаленко О. І. Обучение иностранному языку с использованием компьютерных технологий / О. І. Москаленко // Сучасні інформаційні технології в управлінні та професійній підготовці операторів складних систем: ІV Міжнарод. наук.-практ. конф., 10 грудня 2008 р. : тези допов. – Кіровоград, ДЛАУ, 2008. – С. 40–42.
116. Москаленко О. І. Роль інтерактивного підходу у вивченні професійно орієнтованої англійської мови майбутніми пілотами / О. І. Москаленко // Наукові записки : [збірник наукових статей]. Серія : Педагогічні науки. Кіровоград, 2011. – 408 с. – Вип. 101. – С. 181–188.
117. Москаленко О. І. Роль мотивації вивчення професійно орієнтованої англійської мови в безпеці польотів / О. І. Москаленко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2011. – Вип. 18 (71). – С. 183–192.
118. Москаленко О. І. Технологія формування мотивації до професійного спілкування у майбутніх пілотів міжнародних авіаліній / О. І. Москаленко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2011. – Вип. 19 (72). – С. 202–208.
119. Москаленко О. І. Aviation English for Flight Training. Module 5. Flight management. Straight and level flight. Night flight: Навч. посіб. / А. М. Вітряк, Н. О. Гріденко, О. І. Москаленко та ін. / 1-е вид. – Кіровоград : Вид-во ДЛАУ, 2011. – 196 с.
120. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. – 2-е изд. – СПб : Питер; М. : Смысл, 2003. – 860 с. : ил. – (Серия «Мастера психологии»).
121. Насімчук А. С. Сучасні педагогічні технології: [навч. посіб. / [А. С. Насімчук, О. С. Падалка, О. Г. Шпак]. – К. : Видавничий центр „Просвіта”, 2000. – 365 с.
122. Некоз І. В. Формування пізнавальних інтересів студентів немовних спеціальностей вищих навчальних закладів (на матеріалі вивчення іноземних мов) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. В. Некоз. – Луганськ, 2004. – 16 с.
123. Непомнящая Э. А. Формирование мотивов учебной деятельности при обучении общенаучным дисциплинам на первом курсе вуза : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования». – Киев, 1977. – 20 с.
124. Ніколаєнко Ю. О. Підготовка студентів аграрних спеціальностей до професійного спілкування в іншомовному середовищі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ю. О. Ніколаєнко. – К, 2009. – 24 с.
125. Пенкарт Л. В. Мотивы выбора профессии / Л. В. Пенкарт. – Минск : Нар. асвета, 1986. – 53 с.
126. Общая теория статистики : Статистическая методология в изучении коммерческой деятельности: учебник / [под. ред. О. Э. Башина, А. А. Спирина]. – М. : Финансы и статистика, 1999. – 440 с.
127. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М. : Высшая школа, 1990. – 382 с.
128. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія : навч. посібник / Л. Е. Орбан-Лембрик. – К. : “Академвидав”, 2003. – 250 с.
129. Организация воздушного движения : Doc 4444 ATM 501. – Международная организация гражданской авиации.
130. Паригин Б. Д. Анатомия общения / Паригин Б. Д. – СПб : Изд-во Михайлова В. А., 1999. – 300 с.
131. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучению иноязычному общению / Пассов Е. И. – М. : Рус. яз., 1989. – 276 с.
132. Пащенко Г. С. Методика навчання курсантів-пілотів льотної експлуатації повітряних суден на міжнародних авіалініях : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (технічні дисципліни)» / Г. С. Пащенко. – Харків, 2003. – 20 с.
133. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / [підручник / під ред. С.Л. Смирнова]. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.
134. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
135. Педагогическая психология : Учеб. для студ. высш учеб заведений / [Под ред. Н. В. Клюевой]. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
136. Педагогические технологии : учеб. пособ. / [М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин, Г. В. Сучков]; под. общ. ред. В. С. Кукушина. – М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2004. – 336 с.
137. Півень В. В. Професійна підготовка пілотів до ведення радіообміну на міжнародних повітряних трасах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Півень. – Кривий Ріг, 2001. – 18 с.
138. Платов В. Я. Деловые игры, разработка, организация, проведение / Платов В. Я. – М. : ИПО Профиздат, 1991. – 191 с.
139. Погостинский Ю. А. Принципы и элементы проблемного обучения / Ю. А. Погостинский // Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ // Научно-методическая межвузовская конференція, 17–19 февраля 1998 г. : тезисы докл. – СПб : Изд-во СПбГУП, 1998. – С. 255–256.
140. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : Учебник для студ. пед.. вузов; в 2 кн. / Подласый И. П. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. – 576 с. : ил.
141. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / [Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров]. – М. : ИЦ "Академия", 2000. – 272 с.
142. Полозенко О. В. Інноваційні технології як засіб підвищення ефективності навчальної діяльності студентів-аграрників / О. В. Полозенко // Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця : Всеукр. наук.-практ. конф., 29–31 бер. 2006 р. : тези допов. – К., 2006. – Т. 1. – С. 129–131.
143. Поляков А. О. Педагогічні умови мотивації професійного зростання студентів педагогічних університетів у процесі неперервної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. О. Поляков. – Харків, 2008. – 21 с.
144. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод. посібн. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. – К. : Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с. : іл.
145. Психологічна енциклопедія / [О. М. Степанов]. – К. : «Академвидав», 2006. – 424 с.
146. Психологічний словник / [ред. В. І. Войткo]. – К. : Вища школа, 1982. – 216 с.
147. Психологический словарь / [Под общ. науч. ред. П. С. Гуревича]. – М. : ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА Пресс Образование, 2007. – 800 с.
148. Психология памяти / [Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова]. – М. : “ЧеРо”, 2002. – 816 с.
149. Радомський І. П. Формування культури професійного спілкування у майбутніх офіцерів МВС України в процесі навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. П. Радомський. – Вінниця, 2007. – 23 с.
150. Реан А. А. Психология и педагогика / Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. – СПб : Питер, 2000. – 432 с.
151. Резван О. О. Педагогічні умови розвитку пізнавальних потреб іноземних студентів у процесі навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. О. Резван. – Киів, 2008. – 17 с.
152. Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. – М. : Просвещение, 1991. – 287 с.
153. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб : Питер Ком, 1999. – 720 с.
154. Свиридюк В. П. Навчання писемного мовлення студентів-філологів за допомогою інтерактивних вправ в Інтернеті (на матеріалі німецької мові) / В. П.Свиридюк // Іноземні мови. – 2009. – № 1. – С. 43–47.
155. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Селевко Г. К. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 208 с.
156. Семенчук Ю. О. Використання технологій інтерактивного навчання студентів-економістів термінологічної лексики / Ю. О. Семенчук // Іноземні мови. – 2010. – № 1. – С. 31–35.
157. Симонова Н. М. Экспериментальное исследование структуры моти-вации при усвоении иностранного языка в вузе : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук. – М., 1982. – 26 с.
158. Сластенин В. А. Педагогика / Сластенин В. А. – [2-е изд.] – М. : Изд. центр „Академия”, 2003. – 576 с.
159. Смирнова И. Л. Интегративные теоретические знания пилотов – залог безопасности полетов. Монография / Смирнова И. Л. – Кировоград : «КОД», 2008. – 184 с.
160. Смирнова И. Л. Формирование межпредметных связей при изучении спецдисциплин как психолого-педагогическая проблема / И. Л. Смирнова // Научные труды академии. – Кировоград, ДЛАУ, 2004. – Спецвыпуск ІХ. – С. 93–105.
161. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовы