ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МУЗИЧНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

На правах рукопису

СОВІК ТЕТЯНА ВІТАЛІЇВНА

УДК 378.147:78 (043.3)

ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МУЗИЧНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Яропуд Зиновій Петрович,
кандидат педагогічних наук, доцент

Кам’янець-Подільський – 2011

ЗМІСТ
ВСТУП.....................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-
ЕСТЕТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ...................................................................................11
1.1. Сутність та структура музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів........................................................................11
1.2. Особливості музично-естетичної підготовки майбутнього вчителя початкових класів........................................................................................24
1.3. Аналіз змісту музично-естетичної підготовки майбутнього вчителя початкових класів................... ....................................................................46
1.4. Виявлення рівнів сформованості музично-естетичної компетентності майбутнього вчителя початкових класів...................................................59
Висновки до першого розділу...................................................................86
РОЗДІЛ 2. ОПТИМІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ
МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ – МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ..................................90
2.1. Обґрунтування педагогічних умов оптимізації процесу формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів............................................................................................................90
2.2. Дослідно-експериментальна перевірка педагогічних умов формування музично-естетичної компетентності студентів у процесі вивчення музичних дисциплін..................................................................................109
2.3. Програма та результати формувального етапу дослідження................133
Висновки до другого розділу...................................................................170
ВИСНОВКИ........................................................................................................175
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.......................................................178
ДОДАТКИ...........................................................................................................204

ВСТУП
Актуальність теми. Зміна пріоритетів у педагогічній науці, основою яких на сучасному етапі є гуманістичні ідеї, призвела до реформування загальної освіти. Це спричинило загострення уваги на підвищенні вимог до рівня фахової підготовки вчителів, пошуку нових технологій у формуванні творчої, соціально активної особистості, зокрема вчителя початкових класів, оскільки саме в початковій школі закладаються основи знань, морального та естетичного виховання. У законах України «Про освіту» [66], «Про загальну середню освіту» [65], Національній доктрині розвитку освіти [130] зазначається, що початкова освіта повинна забезпечувати учням необхідний рівень інтелектуального розвитку, давати елементарні знання з основ наук, формувати в них навчальні й загальнотрудові навички, викликати інтерес до художньої та технічної творчості, залучати до суспільно корисної праці. «Ця школа забезпечує початкове становлення особистості дитини, виявляє і розвиває її здібності, формує бажання і вміння вчитися, створює умови для самовираження дитини в різних видах діяльності» [115, с.25].
Реалізувати ці важливі завдання може вчитель початкових класів, який має професійну компетентність та проявляє творчий підхід до педагогічної діяльності. Тому кардинальною проблемою вищої педагогічної освіти сьогодні є проблема якісної підготовки фахівців для школи, насамперед – початкової. Зумовлено це і тим, що останніми роками в підготовці учительських кадрів для початкової школи виявлено суттєві недоліки. Випускники факультетів, які здійснюють підготовку вчителів початкових класів, отримують загалом достатні знання з окремих дисциплін своєї спеціальності, але переважно не володіють необхідними навичками й уміннями естетичного виховання учнів. Це стосується і музично-естетичної роботи з молодшими школярами. Такий стан, на нашу думку, пов’язаний з тим, що, по-перше, впродовж усього часу функціонування цих факультетів доволі часто змінювалися навчальні плани і програми, а це не сприяло покращенню навчально-виховного процесу, а лише збільшувало або зменшувало кількість навчальних дисциплін і загальний обсяг годин, відведений на їх вивчення. По-друге, заняття з дисциплін музичного-естетичного циклу проводяться за традиційними методиками, запозиченими зі спеціальних музичних навчальних закладів, які не враховують специфіки музичної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Спостерігався розрив між загальнопедагогічною і музично-естетичною підготовкою – двома складовими фахової підготовки вчителя початкової школи, який одночасно викладає навчальні предмети в початковій школі, розв’язує завдання музично-естетичного виховання школярів та успішно організовує різноманітні види дитячої діяльності. Отже, вчитель початкових класів – це ще й резерв заповнення дефіциту вчителів музики у загальноосвітній школі, зокрема в сільських і малокомплектних школах, де він часто є єдиним художньо компетентним фахівцем.
Формування музично-естетичної компетентності, як однієї з професійно значущих якостей учителя початкових класів, є на сьогодні актуальною проблемою педагогіки вищої школи. Рівень сформованості музично-естетичної компетентності в поєднанні з педагогічною характеризує ступінь підготовленості майбутнього вчителя початкових класів до освітньої роботи в школі, є запорукою ефективності його музично-естетичної діяльності.
Особистість учителя загалом, його професійні якості були предметом досліджень багатьох видатних педагогів минулого (Я. Коменський [87], М. Леонтович [104], М. Лисенко [107], А. Макаренко [111], І. Песталоцці [158], Ж Ж. Руссо [141], Г. Сковорода [184], К. Стеценко [201], В. Сухомлинський [203], Л. Толстой [208], К. Ушинський [217], Г. Хоткевич [224] та ін.), сучасних науковців (О. Коберник [79], О. Комар [86], В. Кузь [97], В. Майборода [110], І. Осадченко [145], Д. Пащенко [151], Н. Побірченко [162], С. Совгіра [188], О. Тімець [206], О. Ярошинська [246] та ін.), світогляду людини (М. Каган [74], М. Клепар [78], І. Лернер [106] та ін.). Представники психологічної науки досліджують особливості впливу музичного мистецтва на розвиток особистості (А. Виготський [43], Е. Зеер [68], К. Платонов [160] та ін.).
Сьогодні у психолого-педагогічній літературі професійна компетентність педагога розглядається здебільшого як: складне індивідуально-психологічне утворення, що базується на інтеграції досвіду, теоретичних знань, практичних умінь та вагомих особистісних властивостей, які обумовлюють готовність особистості до актуального виконання педагогічної діяльності (Л. Заніна [67], Н. Меньшикова [67] та ін.); єдність теоретичної та практичної готовності педагога до здійснення педагогічної діяльності (В. Введенський [35], О. Железнякова [137], В. Кузь [95], Т. Леонтьєва [34], В. Міжеріков [120], Н. Нікітіна [137] та ін.); властивість особистості, яка охоплює соціально-психологічну, комунікативну, професійно-педагогічну ознаки (Н. Кузьміна [99], А. Маркова [116] та ін.); сукупність діяльнісно-рольових і особистісних характеристик викладача, яка дає підґрунтя для ефективного виконання ним завдань та обов’язків педагогічної діяльності у вищому навчальному закладі, міри й основного критерію його відповідності професійній діяльності (О. Гура [54] та ін.). У музично-педагогічних дослідженнях висвітлюються проблеми професійно значущих якостей майбутніх учителів музики (М. Клепар [78], О. Рудницька [178], А. Трушин [210] та ін.), формування музичної культури студентів педагогічних вузів (А. Гордійчук [52]), педагогічних вимог до підготовки учителів музики на педагогічних факультетах (З. Яропуд [245]), підготовки студентів до реалізації особистісно орієнтованого музичного навчання і виховання (С. Горбенко [51]).
Однак проблема формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у музично-педагогічній літературі належно не висвітлена. Недостатність досліджень означеної проблеми позначається на якості музично-педагогічної освіти. Акцентування лише на педагогічному професіоналізмі та нівелювання мистецького (формування музично-естетичної компетентності) значно ускладнює становлення майбутнього вчителя початкових класів. Невизначеність ефективних умов для успішного формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі професійної підготовки та відсутність її відповідної орієнтації на роботу з музично-естетичного виховання
у школі призводять до низки суперечностей, які потребують свого вирішення, а саме:
– між потребою суспільства в естетично вихованих громадянах і здатністю школи забезпечити його на належному рівні;
– між сучасними вимогами освітньої практики та недостатнім рівнем підготовки майбутніх учителів початкової школи до музично-естетичного виховання молодших школярів;
– між синкретичним художньо-образним типом мислення дітей молодшого шкільного віку і готовністю вчителя компетентно здійснювати їх музично-естетичне виховання.
Актуальність проблеми, її теоретична та практична значущість, а також необхідність подолання вказаних суперечностей зумовили вибір теми дисертаційної роботи: «Формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення музичних дисциплін».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри методики музичного виховання, вокалу і хорового диригування Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка «Науково-методичні засади музичної освіти студентів». Тема дисертації затверджена вченою радою Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (протокол за № 1 від 31 січня 2007 р.) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень НАПН України у галузі педагогіки та психології (протокол за № 4 від 24 квітня 2007 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці педагогічних умов формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення музичних дисциплін.
Гіпотеза дослідження. Ефективність процесу формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення музичних дисциплін суттєво підвищиться за таких педагогічних умов: систематична мотивація майбутніх учителів початкових класів у необхідності підвищення рівня музично-естетичної компетентності; удосконалення змістово-технологічного аспекту музичної підготовки студентів, що передбачає розроблення інноваційного змісту, форм, методів та засобів ефективного засвоєння студентами теоретичних знань, оволодіння практичними вміннями і навичками творчої музично-естетичної діяльності із застосуванням музичного нотатора Finale.
Відповідно до мети та гіпотези визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан дослідженості проблеми у вітчизняній і зарубіжній психолого-педагогічній літературі, уточнити сутність та визначити структуру музично-естетичної компетентності вчителя початкових класів.
2. Охарактеризувати зміст і особливості музично-естетичної підготовки майбутніх учителів початкових класів.
3. Визначити критерії, показники та рівні сформованості музично-естетичної компетентності вчителя початкових класів.
4. Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення музичних дисциплін.
Об’єкт дослідження – процес формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення музичних дисциплін.
Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження, зокрема: теоретичні – вивчення, аналіз та узагальнення філософських, психологічних, педагогічних, музикознавчих джерел дослідження, аналіз навчальних програм з дисципліни «Музичне виховання і основи хореографії з методикою викладання» та виробничої (стажистської) практики для студентів педагогічних факультетів напряму підготовки 6.010102 Початкова освіта; вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду в галузі вищої педагогічної освіти; порівняння, оцінювання для обґрунтування науково-теоретичних засад проблеми формування музично-естетичної компетентності вчителя початкових класів і визначення педагогічних умов її формування; емпіричні – спостереження, усне (інтерв’ю, бесіда) і письмове (анкетування, тестування) опитування, творчі завдання, педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний); статистичні – кількісний та якісний аналіз результатів дослідження і статистична обробка отриманих даних для забезпечення об’єктивності діагностики та достовірності одержаних результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника, Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. До педагогічного експерименту залучено 288 студентів ІV курсів, 130 учителів початкових класів, 75 викладачів фахових дисциплін музично-естетичного циклу.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що автором:
– вперше обґрунтовано педагогічні умови формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення музичних дисциплін (систематична мотивація майбутніх учителів початкових класів у необхідності підвищення рівня музично-естетичної компетентності; удосконалення змістово-технологічного аспекту музичної підготовки студентів, що передбачає розроблення інноваційного змісту, форм, методів та засобів ефективного засвоєння студентами теоретичних знань, оволодіння практичними вміннями і навичками творчої музично-естетичної діяльності із застосуванням музичного нотатора Finale); визначено критерії (ціннісно-мотиваційний, когнітивний, технологічний, практико діяльнісний), показники й рівні (високий, середній, низький) сформованості музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів;
– уточнено сутність поняття «музично-естетична компетентність» стосовно майбутніх учителів початкових класів (набутий досвід, що інтегрує елементарні музичні знання, практичні уміння і навички, розвиток музичних здібностей у процесі практичної діяльності та спрямованість на здійснення музично-естетичного виховання у початковій школі) та структуру даного утворення;
– подальшого розвитку дістали теоретичні положення щодо формування музично-естетичної компетентності майбутнього вчителя початкових класів.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці й апробації авторської методики формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів; розробці навчальної програми та навчально-методичного комплексу з дисципліни «Музичне виховання і основи хореографії з методикою викладання» із застосуванням музичного нотатора Finale, а також методичних рекомендацій для майбутніх учителів початкових класів.
Результати дослідження можуть слугувати основою для удосконалення навчальних планів і програм з музичних дисциплін професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи. Теоретичні положення, практичні рекомендації та висновки дисертації можуть бути використані в процесі вдосконалення методики викладання музичних дисциплін у вищому навчальному закладі, а також у системі післядипломної педагогічної освіти.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес педагогічного факультету Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка за № 47 від 27.05.11 р.), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка за № 679/01 від 18.04.11 р.), Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (довідка за № 01–08/03-643 від 07.06.11 р.), Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського (довідка за № 14 від 10.05.11 р.).
Апробація результатів дисертації. Результати дослідження обговорено і схвалено на Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальные проблемы педагогики искусства» (Могилів, Білорусь, 2010) та всеукраїнських науково практичних конференціях: «Музично-педагогічна і творча діяльність М. Д. Леонтовича в контексті відродження національної освіти та культури», присвяченій 125-рiччю від дня народження М. Д. Леонтовича (Кам’янець Подільський, 2002), «Сучасні технології розвитку професійності майбутніх учителів» (Умань, 2008), «Організаційно-методичне забезпечення неперервної освіти в умовах реформаційних процесів» (Черкаси, 2009), «Сучасні технології розвитку професійної майстерності майбутніх учителів» (Умань, 2010), «Проблеми удосконалення професійної підготовки фахівців мистецьких дисциплін» (Суми, 2011); звітних конференціях аспірантів та викладачів (2006–2010 рр.), засіданнях кафедри педагогіки, кафедри методики музичного виховання, вокалу і хорового диригування Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка.
Публікації. Основні положення дисертаційної роботи викладено у 10 одноосібних наукових працях автора, з них у 8 статтях опубліковані основні наукові результати дисертації, 2 – опубліковані праці апробаційного характеру.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел (249 найменувань) та додатків. У роботі використано 25 таблиць, 2 діаграми, 5 гістограм, 2 схеми. Загальний обсяг дисертації – 277 сторінок, основний зміст викладено на 177 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що виявляється у вигляді обґрунтування, розробки та експериментальної перевірки педагогічних умов формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення музичних дисциплін.
1. На основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури встановлено, що музично-естетична компетентність майбутніх учителів початкових класів є важливою складовою загальної системи компетентностей, які складають їх професійно-педагогічну підготовку. Вона чітко зумовлена об’єктивними вимогами загальноосвітньої школи на сучасному етапі щодо підготовки вчителів з кількох спеціальностей. Доведено, що проблема формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів, яка знайшла своє висвітлення у філософських і психолого-педагогічних дослідженнях, є актуальною і порівняно новою (у психолого-педагогічній літературі поняття «компетентність» поширилося з кінця 80-х років ХХ ст. і набуло спеціального напрямку в науці під назвою «компетентнісний підхід в освіті»). Водночас з’ясовано, що означена проблема не стала предметом окремого дослідження і є недостатньо розробленою.
У результаті вивчення філософської, психологічної, педагогічної та музикознавчої літератури з проблеми дослідження уточнено сутність поняття «музично-естетична компетентність учителя початкових класів» як набутий досвід, що інтегрує елементарні музичні знання, практичні уміння і навички, розвиток музичних здібностей у процесі практичної діяльності та спрямованість на здійснення музично-естетичного виховання у початковій школі. Структурними компонентами музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів визначено такі компетенції: ціннісно-мотиваційну, когнітивну, технологічну та практико-діяльнісну.
Формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів визначається нами як багатогранний процес, що охоплює теоретичну та практичну підготовку, спрямовану на забезпечення студентів стійкими знаннями, уміннями і навичками з музичних дисциплін, розвиток музичних здібностей та систематичну мотивацію у здійсненні музично-естетичної діяльності в початковій школі.
2. Охарактеризовано зміст та стан музично-естетичної підготовки майбутніх учителів початкової школи у процесі професійної підготовки і виявлено такі основні недоліки, що знижують ефективність її формування: відсутність єдності у вимогах, зафіксованих у нормативних документах до різних видів діяльності, пов’язаної з музично-естетичним вихованням молодших школярів; часті зміни навчальних планів і програм підготовки вчителів початкових класів (що не сприяло покращенню навчально-виховного процесу, а лише збільшувало або зменшувало кількість навчальних дисциплін і час, відведений на їх вивчення); проведення занять з дисциплін музичного-естетичного циклу за традиційними методиками, запозиченими зі спеціальних музичних навчальних закладів, які не враховують специфіки музично-естетичної підготовки майбутніх учителів початкових класів; розрив між загальнопедагогічною і музично-естетичною підготовкою – двома важливими складовими фахової підготовки вчителя початкових класів.
3. Визначено критерії і показники сформованості музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкової школи: ціннісно-мотиваційний критерій (наявність музичного кругозору студентів; інтерес до вивчення музичних дисциплін; спрямованість на музично-естетичну діяльність у школі); когнітивний критерій (знання основ музичної грамоти; засобів музичної виразності і вміння використовувати їх у ході аналізу музичного твору; основних дитячих музичних інструментів; форм позаурочної музично-естетичної діяльності дітей молодшого шкільного віку); технологічний критерій (знання методики сприйняття музичного твору (відповідно до програми для 1–4 класів), співу, гри на дитячих музичних інструментах, музично-ритмічних рухів, музичної грамоти, розвитку музичної творчості учнів початкової школи); практико діяльнісний критерій (досвід методично правильного проведення уроків музики та позаурочної музично-естетичної діяльності; розгорнутий самоаналіз власної педагогічної діяльності).
На основі критеріїв і показників визначено рівні сформованості музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів – високий, середній, низький.
4. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення музичних дисциплін: систематична мотивація майбутніх учителів початкових класів у необхідності підвищення рівня музично-естетичної компетентності; удосконалення змістово-технологічного аспекту музичної підготовки студентів, що передбачає розроблення інноваційного змісту, форм, методів та засобів ефективного засвоєння студентами теоретичних знань, оволодіння практичними вміннями і навичками творчої музично-естетичної діяльності із застосуванням музичного нотатора Finale.
Для здійснення дослідно-експериментальної перевірки вказаних вище педагогічних умов автором створено навчально-методичний комплекс з дисципліни музично-естетичного циклу «Музичне виховання і основи хореографії з методикою викладання». Його зміст інтегрує засвоєння студентами музично-естетичних знань на основі комплексного вивчення музично-теоретичних дисциплін (основ теорії музики в роботі з музичним нотатором Finale, методики музичного навчання, основ хореографії) з урахуванням специфіки навчання на факультеті; застосування комплексного підходу й варіативності під час перевірки теоретичних знань і формування музичних умінь і навичок (варіювання тестової форми перевірки теоретичних знань студентів з їх безпосередньою музичною діяльністю на кожному занятті); використання можливостей виробничої (стажистської) практики як засобу закріплення музично-естетичної компетентності майбутнього вчителя початкових класів.
Означені педагогічні умови перевірено на формувальному етапі дослідження, а їх впровадження в навчально-виховний процес вищої школи забезпечив зростання рівня сформованості музично-естетичної компетентності у студентів експериментальної групи порівняно з контрольною за всіма критеріями та показниками в середньому на 22 %. Здобуті результати дослідження свідчать про ефективність впроваджених педагогічних умов у навчальний процес, спрямованих на формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення музичних дисциплін.
Проведене дослідження не розкриває всіх аспектів проблеми формування музично-естетичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у вищих навчальних закладах. Подальших розвідок потребує вивчення можливостей активізації самостійної музично-естетичної діяльності студентів, впливу позааудиторної колективної музичної діяльності майбутніх учителів початкових класів на їхню професійну музично-естетичну спрямованість.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллин Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: пособие для учителя / Э. Б. Абдуллин. – М.: Просвещение, 1983. – 111 с.
2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина – М.: Просвещение, 1984. – 208 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
4. Актуальные проблемы эстетического воспитания студентов: межвузовский сборник научных трудов / [отв. ред. П. В. Соболев]. – Л.: Изд-во ЛГПИ, 1985. – 136 с.
5. Ананченко Г. В. Взаимосвязь музыкальной и методической подготовки студентов педвузов: тезисы Всесоюзного научно-практического семинара (30 мая – 1 июня 1988) / Г. В. Ананченко. – М.: Кировоградский государственный педагогический институт им. А. С. Пушкина, 1988. – С. 62–63.
6. Андрющенко В. П. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності [Електронний ресурс] / В. П. Андрющенко – http://www.coolreferat.com/%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%B.
7. Аничкин С. А. Подготовка учителя к эстетическому воспитанию школьников: методическое пособие / С. А. Аничкин, З. И. Третьяков. – Свердловск, 1975. – 11 с.
8. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе / О. А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1983. – 221 с.
9. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания: учебное пособие / О. А. Апраксина. – М.: Изд-во МГПИ, 1984. – 111 с.
10. Аристотель. Политика / соч.: в 4 т. – М.: Мысль, 1913. – Т. 4. – 664 с.
11. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1974. – 333 с.
12. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие / С. И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
13. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки: [книга для учителя] / Л. Г. Арчажникова. – М.: Просвещение, 1984. – 111 с.
14. Арчажникова Л. Г. Система целостного педагогического воздействия – важнейшее условие оптимизации профессиональной подготовки учителя музыки / Л. Г. Арчажникова // Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования: сб. научных трудов. – М., 1979. – С. 134–144.
15. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1973. – 20-е изд. – 144 с.
16. Асафьев Б. В. Музыка в современной общеобразовательной школе / Б. В. Асафьев // Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л.: Музыка, 1973. – 90 с.
17. Асафьев Б. В. Организация преподавания музики в общеобразовательной школе / Б. В. Асафьев // Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л.: Музика, 1973. – 144 с.
18. Асафьев Б. В. Принцип контраста в музыке и его методическая роль в постановке занятий по слушанию музыки / Б. В. Асафьев // Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л.: Музыка, 1973. – 144 с.
19. Бабаев Э. А. Некоторые вопросы музыкальной подготовки учителя начальных классов / Э. А. Бабаев // Музыкально-педагогическая подготовка учителя. – М., 1979. – вып. 399. – С. 172–185.
20. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.
21. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.
22. Балян А. А. Проблемы формирования личности будущего учителя: сборник научных трудов / А. А. Балян. – Рига, 1973. – С. 57–59.
23. Баранов С. П. Сущность процесса обучения / С. П. Баранов. – М.: Просвещение, 1981. – 143 с.
24. Батракова С. Н. Эмоциональное воздействие на учащихся в процессе обучения / С. Н. Батракова, М. М. Левина // Советская педагогика. – 1981. – №3. – С. 28–33.
25. Батурина Г. И. Межпредметные связи в истории советской школы и педагогики / Г. И. Батурина // Межпредметные связи в учебном процессе. – М.: Изд-во АПН СССР, 1974. – С. 35–37.
26. Безбородова Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: уч. пособие для студ. муз. фак. педагогических вузов / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М.: Академия, 2002. – 416 с.
27. Белая Н. Л. Формирование творческой активности студентов музыкально-педагогических факультетов в процессе индивидуального обучения : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теория и методика профессионального обучения” / Н. Л. Белая. – К., 1985. – 21 с.
28. Берак О. Л. Соотношение репродуктивных и творческих компонентов учебно-профессиональной деятельности при формировании специалистов в высшей школе : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теория и методика профессионального обучения” / О. Л. Берак. – М., 1985. – 24 с.
29. Боднарчук І. М. Педагогічні умови оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики в процесі педагогічної практики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „теорія та методика навчання музики і музичного виховання” / І. М. Боднарчук. – К., 2006. – 19 с.
30. Болотина Л. Р. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах / Л. Р. Болотина, Д. И. Латышина. – М.: Просвещение, 1978. – 128 с.
31. Брайченко Т. Ф. Основные критерии сформированности ценностных ориентаций студентов пединститутов в музыке: тезисы Всесоюзного научно-практического семинара (30 мая – 1 июня 1988) / Т. Ф. Брайченко. – М.: Кировоградский государственный педагогический институт им. А. С. Пушкина, 1988. – С. 10–12.
32. Бурлака Я. И. Основные направления исследований усовершенствования форм и методов обучения / Я. И. Бурлака // Вопросы дидактики высшей школы. – К.: Высшая школа, 1976. – С. 17–26.
33. Бушнякова О. Б. Подготовка студентов факультета начальных классов к эстетическому воспитанию сельских младших школьников средствами музыки [аспект формирования индивидуальности] : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теория и методика профессионального обучения” / О. Б. Бушнякова. – М., 1986. – 16 с.
34. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. // под ред. А. С. Роботовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.
35. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика – №10. – 2003. – С. 51–55.
36. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. – К.: Музична Україна, 1978. – 255 с.
37. Ветлугина Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина, А. В. Кенеман. – М.: Просвещение, 1983. – 255 с.
38. Волкова Л. П. Формирование и развитие ценностных ориентаций студентов как будущих специалистов: дис. ... канд. филос. наук : 26.00.01 / Л. П. Волкова. – К., 1986. – 153 с.
39. Волкова Н. П. Педагогіка: посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н. П. Волкова. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2003. – 576 с.
40. Волошкина М. М. Подготовка студентов педагогических институтов к внеклассной воспитательной работе с младшими школьниками : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теория и методика профессионального обучения” / М. М. Волошкина. – М., 1977. – 16 с.
41. Вопросы профессиональной подготовки / [под ред. М. Н. Скаткина]. – М.: Высшая школа, 1968. – 439 с.
42. Вопросы теории и практики подготовки учителя общеобразовательной школы : [сборник научных трудов]. – М.: Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина, 1979. – 168 с.
43. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – М.: Искусство, 1965. – 318 с.
44. Гаврилова Т. П. О воспитании нравственных чувств / Т. П. Гаврилова. – М.: Знание, 1984. – 77 с.
45. Гадалова І. М. Методика викладання музики у початкових класах : навч. посібник / І. М. Гадалова. – К.: ІСДО, 1994. – 272 с.
46. Гегель Г. Лекции по эстетике : Эстетика : в 4 т. / Г. Гегель. – М.: Искусство, 1968. – Т. 1. – 238 с.
47. Глузман А. В. Методические разработки по теме „Межпредметные связи в процессе начального музыкального воспитания студентов факультетов подготовки учителей начальных классов” / А. В. Глузман. – М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1983. – 28 с.
48. Глузман А. В. Некоторые вопросы фортепианной подготовки студентов школьных отделений педагогических факультетов к педагогической практике [Профессионально-педагогическая направленность преподавания специальных дисциплин на музыкальных факультетах] / А. В. Глузман. – Казань, 1984. – 190 с.
49. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе / Ф. Н. Гоноболин. – М.: Просвещение, 1965. – 260 с.
50. Гоноболин Ф. Н. Очерки психологии советского учителя / Ф. Н. Гоноболин. – М.: Просвещение, 1965. – 156 с.
51. Горбенко С. С. Підготовка студентів до реалізації особистісно орієнтованого музичного навчання і виховання // Педагогічна майстерність як система професійних і мистецьких компетентностей [За ред. О.М.Отич] / С. С. Горбенко. – Чернівці: Зелена Буковина, 2010. – С. 318–323.
52. Гордийчук А. Н. Пути формирования музыкальной культуры студентов педвуза в условиях двухпрофильной специализации: тезисы Всесоюзного научно-практического семинара (30 мая – 1 июня 1988) / А. Н. Гордийчук. – Кировоград : Кировоградский государственный педагогический институт им. А. С. Пушкина, 1988. – С. 51–53.
53. Гродзенская Н. Л. Воспитательная работа на уроках пения / Н. Л. Гродзенская. – М.: АН РСФСР, 1953. – 156 с.
54. Гура О. І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності: навчальний посібник / О. І. Гура. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
55. Давыдова М. А. Некоторые вопросы подготовки студентов педфака к работе с родителями с целью музыкального воспитания шестилетних школьников: тезисы Всесоюзного научно-практического семинара (30 мая – 1 июня 1988) / М. А. Давыдова. – Кировоград : Кировоградский государственный педагогический институт им. А. С. Пушкина, 1988. – С. 46–48.
56. Дем’янчук О. Н. Формування музично-естетичних інтересів учнів загальноосвітньої школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика музичного виховання” / О. Н. Дем’янчук. – К., 1995. – 37 с.
57. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття) – К.: Райдуга, 1994.
58. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики: учеб. пособие для высшей школы / А. Н. Джуринский. – М.: ФОРУМ-ИНФРА-М, 1998. – 263 с.
59. Дряпика В. И. Самостоятельное музыкально-исполнительское творчество студентов педвузов как средство развития их эстетического вкуса: тезисы Всесоюзного научно-практического семинара (30 мая – 1 июня 1988) / В. И. Дряпика. – Кировоград : Кировоградский государственный педагогический институт им. А. С. Пушкина, 1988. – С. 60–62.
60. Дубравська Д. М. Основи психології : навч. посібник / Д. М. Дубравська. – Львів: Світ, 2001. – 280 с.
61. Економова Е. К. Організація співтворчості : навч. посібник для концертмейстера і співака / Еліна Костянтинівна Економова. – Одеса, 2003. – 208 с.
62. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: учеб. пособие для студентов пед. институтов / C. Б. Елканов. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с.
63. Есипов Б. П. Основы дидактики / Б. П. Есипов. – М.: Просвещение, 1967. – 472 с.
64. Життєва компетентність особистості: науково-методичний посібник / За ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К.: Богдана, 2003. – 520 с.
65. Закон України „Про загальну середню освіту” – Стаття 3. – 13 травня 1999 р. – №651 – ХІV.
66. Законодавство України про освіту. Збірник законів. – К.: Парламентське видавництво, 2002. – 159 с.
67. Занина Л. В. Основы педагогического мастерства / Л. В. Занина, Н. П. Меньшикова // серия „Учебники, учебные пособия”. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 288 с.
68. Зеер Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – М.: Академический проект, 2003. – 343 с.
69. Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Зимина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
70. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учебн. пособие для студ. Высш. учеб. Заведений / И. Ф. Исаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.
71. Кабалевский Д. В. Воспитание ума и сердца : книга для учителя / Д. В. Кабалевский. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.
72. Кабалевский Д. В. Прекрасное пробуждает доброе /Д. В. Кабалевский. – М.: Педагогика, 1973. – 273 с.
73. Кабалевський Д. Б. Основные принципы и методы экспериментальной программы по музыке для общеобразовательной школы / Д. В. Кабалевский // Музыкальное воспитание в СССР. – вып. І. – М.: Советский композитор, 1978. – С. 58–93.
74. Каган М. С. Некоторые вопросы философии и педагогики / М. С. Каган // Советская педагогика. – 1981. – №10. – С. 56–62.
75. Карпенко Т. П. Формування концертмейстерської компетентності майбутніх педагогів-музикантів у процесі вивчення фахових дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „теорія і методика професійної освіти” / Т. П. Карпенко. – Київ, 2010. – 21 с.
76. Киященко Н. И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР / Н. И. Киященко. – М.: Искусство, 1971. – 63 с.
77. Киященко Н. И. Эстетическое сознание и процесс его формирования / Н. И. Киященко, И. Л. Лейзеров. – М.: Искусство, 1981. – 160 с.
78. Клепар М. В. Музичне мистецтво у духовному розвитку особистості / М. В. Клепар. – К. – Т. 2. – С. 72–77.
79. Коберник О. М. Теорія і методика психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі : [навч.-метод. посібн.] / О. М. Коберник. – К. : Науковий світ, 2001. – 182 с.
80. Кобзарь Б. С. Внеурочная воспитательная работа в школах и группах продленного дня / Б. С. Кобзарь. – К.: Радянська школа, 1984. – 197 с.
81. Кобыляцкий И. И. Научно-педагогические основы воспитательной работы в высшей школе / И. И. Кобыляцкий. – Одесса, 1974. – 156 с.
82. Коваль Л. Г. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе формирования эстетических отношений средствами музыкального искусства: автореф. дис. на соискание науч. степени докт. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика музыкального обучения” / Л. Г. Коваль. – К., 1991. – 48 с.
83. Кожевников Г. С. Значение педагогической практики в профессиональной ориентации студентов музыкально-педагогического факультета / Г. С. Кожевников // Вопросы профессионально-педагогической направленности преподавания специальных дисциплин на музыкальных факультетах. – Казань, 1979. – С. 24–39.
84. Кожевніков В. Поняття „компетентність” у педагогіці [Електронний ресурс] / В. Кожевніков / за матеріалами: Освіта ua. – дата публікації: 03.11.2008. – / http://osvita.ua/school/theory/1964.
85. Козлін В. Дитина, музика, комп’ютер / В. Козлін // Комп’ютер у школі та сім’ї. – К., 2000. – №1. – С. 46–49.
86. Комар О. А. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до застосування інтерактивних технологій. Теоретико-методичні аспекти : монографія / О. А. Комар. –Умань : ПП Жовтий, 2008. – 328 с.
87. Коменский Я. А. О культуре природных дарований : избр. пед. соч. / Я. А. Коменский. – М.: Учпедгиз, 1955. – С. 439–447.
88. Коменский Я. А. О культуре природных дарований : избр. пед. соч. / Я. А. Коменский. – М.: Учпедгиз, 1955. – С. 449–478.
89. Конспект лекцій. Педагогіка [Електронний ресурс] (за ред. Н. П. Волкової.) – К.: Видавничий центр „Академія”, 2003. – 576 с. – / http://ukrkniga.org.ua/ukrkniga-text/784/32/.
90. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Шлях освіти. – 2000. – №3.
91. Конышева Н. М. Содержание и структура профессиональной готовности учителя к эстетическому воспитанию школьников // Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования / Н. М. Конышева. – М., 1979. – С. 78–90.
92. Королева Г. И. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях / Г. И. Королева, Г. А. Петрова. – Казань: Изд-во Казанського университета, 1984. – 181 с.
93. Кремень В. Г. Філософія освіти ХХІ століття / В. Г. Кремень // Вища школа. – №6. – 2002. – С. 9–17.
94. Кремцова О. В. Из опыта эстетического образования и воспитания будущих учителей / О. В. Кремцова // Советская педагогика, 1976, № 10 – С. 7.
95. Кузь В. Г. Вища школа і система компетенцій педагога / Реалізація європейського досвіду компетентнісного підходу у вищій школі України: матеріали методологічного семінару / В. Г. Кузь. – К.: Педагогічна думка, 2009. – С. 281–287
96. Кузь В. Г. Нова освітня парадигма – нові освітні технології. / Інформаційні технології і засоби навчання: електронне наукове фахове видання [Електронний ресурс] / Ін-т інформ. технологій і засобів навчання НАПН України, Ун-т менеджменту освіти НАПН України; гол. ред.: В. Ю. Биков. – 2011. – № 7(21). – Режим доступу http://www.ime.edu-ua.net/em20/emg.html. – Заголовок з екрана. (матеріали методологічного семінару "Інформаційно-комунікаційні технології навчання: стратегія розвитку і досвід упровадження" 16 березня 2011 р.).
97. Кузь В. Г. Педагогіка вищої школи: актуальність і проблеми // Вища освіта України №2 (додаток 1) / Теоретичний випуск „Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології.” / В. Г. Кузь. – Т.1. – Рівне, РДПУ, 2007. – 197 с., С.21–25.
98. Кузьменко Р. О. Народный инструмент, как средство эстетического воспитания школьников: тезисы Всесоюзного научно-практического семинара (30 мая – 1 июня 1988) / Р. О. Кузьменко. – М.: Кировоградский государственный педагогический институт им. А. С. Пушкина, 1988. – С. 7–8.
99. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1967. – 183 с.
100. Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии. – 1984. – №1. – С. 54–75.
101. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М.: Высш. шк., 1990. – 119 с.
102. Кучерак І. В. Формування у майбутніх учителів навичок професійного спілкування з молодшими школярами на уроках музики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „теорія і методика професійної освіти” / І. В. Кучерак. – Тернопіль, 2011. – 20 с.
103. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин: Валгус, 1980. – 334 с.
104. Леонтович М. Збірка статей та матеріалів / Микола Леонтович. – К.: АН УРСР, 1947. – 136 с.
105. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.
106. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
107. Лисенко О. Про Миколу Лисенка // Спогади сина / О. Лисенко. – К.: Радянський письменник, 1957. – 160 с.
108. Лисовская Б. А. Формирование творческого потенциала личности воспитателя: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика музыкального обучения” / Б. А. Лисовская. – К., 1984. – 16 с.
109. Лисовский В. Т. Личность студента / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. – 183 с.
110. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід, уроки (1917–1985 рр.) / В. К. Майборода. – К. : Либідь, 1992. – 196 с.
111. Макаренко А. С. Педагогика индивидуального действия : соч. в 7 т. / А. С. Макаренко. – М., 1951. – Т. 5. – С. 179.
112. Макаренко А. С. Цель воспитания : соч. в 7 т. / А. С. Макаренко. – М., 1951. – Т. 5. – С. 345–357.
113. Максимов В. Г. Сущность профессионально-педагогического интереса / В. Г. Максимов // Пути повышения эффективности учебно-воспитательной работы в начальных классах. – М., 1975. – С. 9–14.
114. Максимов В. Г. Этапы формирования профессионально-педагогического интереса у студентов педвузов / В. Г. Максимов // Пути повышения эффективности подготовки учителей начальной школы : сборник трудов. – М., 1976. – С. 15–24.
115. Максимюк С. П. Педагогіка: навчальний посібник / C. П. Максимюк. – К.: Кондор, 2005. – 667 с.
116. Маркова А. К. Психология труда учителя: книга для учителя / А. К. Маркова. – М.: Просещение, 1993. – 192 с.
117. Методические указания к учебным планам пединститутов по специальности № 2121 „Педагогика и методика начального обучения”. – М., 1983. – 10 с.
118. Методичні рекомендації до курсу „Педагогіка музичного сприймання” для студентів магістратури / [уклад. М. В. Білецька]. – Мелітополь: МДПУ, 2003. – 59 с.
119. Методы изучения профессиональной направленности личности учителя: сборник научных трудов / под ред. Ю. Н. Кулютина, Г. С. Сухобской. – Л., 1980. – 81 с.
120. Мижериков В. А. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / А. В. Мижериков, М. Н. Ермоленко. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 288 с.
121. Михаськова М. А. Формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „теорія та методика навчання музики і музичного виховання” / М. А. Михаськова. – Тернопіль, 2007. – 20 с.
122. Музыкальная эстетика западно-европейского Средневековья и Возрождения. Памятники музыкально-эстетической мысли. – М.: Музыка, 1966. – 574 с.
123. Музыкальное воспитание как предмет комплексного исследования : сборник статей / сост. А. Г. Костюк. – К.: Музична Україна, 1986. – 125 с.
124. Музыкально-педагогическая подготовка учителя : сборник статей / редкол. О. А. Апраксина. – М., 1972. – 213 с.
125. Музыкально-педагогическая подготовка учителя начальных классов / под ред. Т. Л. Беркман. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. – 87 с.
126. Навчальний план спеціальності 6.010102 Початкова освіта від 24 квітня 2004 н.р. за №3.
127. Навчальний план спеціальності 6.010102 Початкова освіта від 25 квітня 2003 н.р. за №4.
128. Навчальний план спеціальності 6.010102 Початкова освіта від 27 квітня 2006 н.р. за №4.
129. Нагаєв В. М. Методика викладання у вищій школі: навч. Посібник / В. М. Нагаєв. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 232 с.
130. Національна доповідь про стан і перспективи розвитку освіти в Україні / Нац. акад. пед. наук України [за заг. ред. В. Г. Кременя.] – К.: Пед. думка, 2011. – 304 с.
131. Некоторые проблемы формирования нравственно-эстетической культуры личности. – Кишинев: Штиинца, 1985. – 143 с.
132. Неменський Б. Обращаясь к разуму и сердцу / Б. Неменський // Искусство и школа. – М.: Просвещение, 1981. – С. 176–178.
133. Немов Р. С. Психология : учебник для студентов высш. пед. учебных заведений : в 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Роберт Семенович Немов. – М.: просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
134. Немцова С. Н. Мультимедийные технологии в музыкальном образовании: к постановке проблемы [Актуальные проблемы педагогики искусства: материалы второй Международной научно-практической конференции (22-23 апреля 2010 г.] / C. Н. Немцова. – Могилев: УО «МГУ им. А.А.Кулешова», 2010. – С. 170–173.
135. Несторенко О. В. Інформаційне суспільство і масова інформаційна просвіта / О. В. Несторенко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – К., 2004. – №4. – С. 3–5.
136. Никитин А. Я. Учитель и музыка: методическое пособие по курсу „Пение и музыка с методикой преподавания” [для студентов-заочников фак. нач. классов] / А. Я. Никитин, А. Д. Войнова. – М.: Просвещение. – 1966. – 280 с.
137. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухова. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.
138. Николаенко Д. Ф. Становление учителя / Д. Ф. Николаенко, Н. И. Шкиль. – К.: Знание, 1986. – 47 с.
139. Овсиюк А. Н. К вопросу о взаимосвязи музыкальных дисциплин в процессе подготовки учителей начальных классов / А. Н. Овсиюк // Вопросы теории и методики музыкального воспитания. – Минск, 1977. – С. 38–47.
140. Огородников И. Т. Актуальные проблемы исследования педагогической подготовки учителей в высшей школе / И. Т. Огородников // Советская педагогика. – 1975. – №2. – С. 87–95.
141. Олексюк О. М. Музична педагогіка: навчальний посібник / О. М. Олексюк. – К.: КНУКіМ, 2006. – 187с.
142. Олексюк О. М. Формування духовного потенціалу студентської молоді / О. М. Олексюк. – К.: КДІКК – 1996. – 253 с.
143. Олійник В. Ф. Методика застосування комп’ютерних технологій в музиці : навч. посібник / Василь Федорович Олійник. – Кам’янець-Подільський: Видавець П П Зволейко Д.Г. 2009. – 168 с.
144. Олійник В. Ф. Робота з музичним нотатором Finale: методичний посібник / В. Ф. Олійник. – Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2005. – 34 с.
145. Осадченко І. І. Інтерактивні технології навчання в початковій школі / І. І. Осадченко. – Умань: РВЦ «Софія», 2007. – С. 173–181
146. Осадченко І. І. Характеристика мети та змісту професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів в умовах застосування технології ситуаційного навчання [Матеріали першого міжнародного педагогічного конгресу «Дошкільна, перед дошкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи»] / І. І. Осадченко. – Одеса: Абрикос Компани, 2011. – С. 126–127.
147. Островський В. М. Вчимося музики. 1 клас : Посібник-зошит для загальноосвітніх навчальних закладів / В. М. Островський, М. В. Сидір. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008. – С. 60.
148. Падалка Г. М. Вчитель, музика, діти / Г. М. Падалка. – К.: Музична Україна, 1982. – 143 с.
149. Падалка Г. М. Музична педагогіка: курс лекцій з актуальних проблем викладання музичних дисциплін в системі педагогічної освіти / Г. М. Падалка; за ред. В. Г. Бутенка. – Херсон: ХДПІ, 1995. – 104 с.
150. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва: Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін / Галина Микитівна Падалка. – К.: Освіта України, 2008. – 274 с.
151. Пащенко Д. І. Генезис підготовки вчителя до гуманістичного виховання на тлі розвитку педагогічної освіти в Україні / Д. І. Пащенко // Збірник наукових праць : спеціальний випуск «До витоків становлення української педагогічної науки» / В. Г. Кузь (гол. ред.) та ін. – К. : Науковий світ, 2002. – С. 63–67.
152. Педагогика : учеб. пособ. для пед.институтов / [под ред. Ю. Бабанского]. – М.: Просвещение, 1983. – 608 с.
153. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
154. Педагогическая энциклопедия / под ред. И. Каирова, Ф. Петрова. – М.: Сов. энциклопедия, 1968, – Т.4 – 912 с.
155. Педагогіка вищої школи: навчальний посібник / І. О. Бартєнєва, І. М. Богданова, І. В. Бужина, Н. І. Дідусь та інші. – Одеса: ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2002. – 344 с.
156. Пепагейченко В. Ключові компетентності вчителя. Школа молодого директора // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. / В. Пепагейченко. – [Електронний ресурс] / – http://vovse.net/syd/theory/85-klyuchov-komponenti-kompetentnost-vchitelya.html.
157. Песталоцци И. Г. Метод. Памятная записка Песталоцци // Избр. пед. соч. в 2 т. / И. Г. Песталоцци. – М.: Педагогика, 1981. – Т. 1. – С. 53–54.
158. Песталоцци И. Г. Что дает метод уму и сердцу // Избр. пед. соч. в 2 т. / И. Г. Песталоцци. – М.: Педагогика. 1981. – Т. 2. – С. 75–91.
159. Печерська Е. П. Уроки музики в початкових класах : навч. посібник / Е. П. Печерська. – К.: Либідь, 2001. – 272 с.
160. Платонов К. К. Вопросы психологии труда / К. К. Платонов. – М.: Просвещение, 1970. – 274 с.
161. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 255 с.
162. Побірченко Н. С. Інноваційні підходи до підготовки майбутніх учителів у контексті реформування системи вищої педагогічної освіти / Н. С. Побірченко // Рідна школа. – 2003. – № 3. – С. 3-5.
163. Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад. – К.: Шлях освіти, 2001. – №3.
164. Про освіту : Закон України // Урядовий кур’єр. – 25 червня. – №113.
165. Проблеми професійно-психологічної компетентності та професійно-особистісного зростання [Електронний ресурс] / http://refs.co.ua/55351-Problemy_professional_no_psihologicheskoiy_kompetentnosti_iprofessional_no_lichnostnogo_rosta.html.
166. Проблемы высшей школы. Профессиональное и социальное формирование студентов в учебно-воспитательном процессе. – Тарту, 1981. – 175 с.
167. Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя: сборник научных трудов / под ред. А. И. Щербакова. – Л., 1980. – 166 с.
168. Проблемы эстетического образования и воспитания студентов пединститутов: сборник научных трудов / отв. ред. В. В. Кукшанов. – Свердловск, 1981. – 113 с.
169. Програма для середньої ЗОШ „Мистецтво” 1-4 кл. / Л. М. Масол, Л. Бозовська та ін. – К.: Початкова школа, 2001.
170. Прушковская Н. Н. Формирование у студентов умений анализировать музыкальное произведение как составная часть их профессиональной подготовки [на материале музыкально-педагогических факультетов педвузов] : дисс. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / Н. Н. Прушковская. – К., 1983. – 150 с.
171. Психология и педагогика: учебное пособие / под. ред. А. А. Бодалева, В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 585 с.
172. Ригина Г. С. Каждому учителю начальной школы – музыкальную подготовку / Г. С. Ригина // Советская педагогика. – 1963. – №12. – С. 115–121.
173. Рождественский Б. П. Эстетическое воспитание учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / Б. П. Рождественский. – М.: Просвещение, 1976. – 22 с.
174. Рувинский Л. И. Основы педагогики / Л. И. Рувинский, И. И. Кобыляцкий. – М.: Просвещение, 1985. – 223 с.
175. Рудницкая О. П. Формирование эстетических оценок у студентов педвузов [на материале музыки]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / О.П.Рудницкая. – К., 1977. – 164 с.
176. Рудницька О. П. Вчись цінутвати прекрасне / О. П. Рудницька. – К.: Музична Україна, 1983. – 111 с.
177. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна та мистецька // навч. Посібник / О. П. Рудницька. – К.: ТОВ „Інтерпроф”, 2002. – 270 с.
178. Рудницька О. П. Формування музичного сприйняття в системі розвитку педагогічної культури майбутнього вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: 13.00.01 / О. П. Рудницкая. – К., 1994. – 40 с.
179. Савченко Р. А. Музично-естетична компетентність вихователя та музичного керівника дошкільного навчального закладу: спільність і відмінність // Проблеми удосконалення професійної підготовки фахівцівмистецьких дисциплін: збірник матеріалів Всеукраїнської відкритої науково-практичної конференції / Р. А. Савченко. – Суми: Вінніченко М.Д., 2011. – 252 с.
180. Сайдинов Б. Я. Изучение особенностей проявления нравственно-эстетических чувств у студентов музпедфакультетов: тезисы Всесоюзного научно-практического семинара (30 мая – 1 июня 1988