ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д.УШИНСЬКОГО»
На правах рукопису

ОГОРОДНІЙЧУК ІРИНА АНАТОЛІЇВНА

УДК: 378.937

ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник –
Богданова Інна Михайлівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Одеса – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………… 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ……..…………………………………………………………

11
1.1. Формування компетентності майбутніх інженерів як педагогічна проблема……………………………………………
11
1.2. Сутність і структура поняття «правова компетентність майбутніх інженерів»....................................................................
23
1.3. Педагогічні умови формування правової компетентності майбутніх інженерів…….………………………………………..
38
1.3.1. Спрямування навчально-виховного процесу на розвиток правової свідомості і правової культури майбутніх інженерів………………………………………………………….

39
1.3.2. Інтеграція правових знань з дисциплінами гуманітарного циклу………………………………………………………………
50
1.3.3. Насичення навчально-виховного процесу підготовки майбутніх інженерів активними методами навчання правового змісту………………………………………………………………

58
Висновки з першого розділу…………………..…………………………. 68
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ…………………………………………..…..

72
2.1. Діагностика рівнів сформованості правової компетентності..…………………………………………………..
72
2.2. Експериментальна модель формування правової компетентності майбутніх інженерів та змістовий аспект її реалізації ………………………………………………...

91
2.3 Порівняльний аналіз результатів на констатувальному та формувальному етапах дослідження...............…………………...
131
Висновки з другого розділу…………..…………………………… 150
ВИСНОВКИ……….……………………………………………………….. 155
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………….………………………. 159
ДОДАТКИ…………………………………………..……………………… 182

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сучасний розвиток українського суспільства здійснюється у напрямі побудови демократичної, правової держави. Ґрунтуючись на положеннях Закону України «Про вищу освіту», «Про наукову і науково-технічну діяльність», Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ ст., а також на принципах Болонської декларації, вищі навчальні заклади, які здійснюють підготовку майбутніх інженерів-будівельників, націлені й на формування у них правової компетентності. Щоб цей процес мав стабільний, цілеспрямований характер, необхідні соціально-економічні перетворення та глибокі зміни духовного життя суспільства.
Суспільство не може розвиватися стабільно й цілеспрямовано без установлення у ньому правопорядку і законності, правового регулювання усіх сторін і сфер його життя. Для цього, з одного боку, повинні функціонувати інститути права. З іншого – необхідний достатньо високий рівень правової культури і грамотності населення. Система освіти й виховання у вищому навчальному закладі не існує ізольовано від того, що відбувається у суспільстві. На ній відбиваються всі суперечності і проблеми. Для того, щоб вирішити завдання, зумовлені як сучасним розвитком світової цивілізації, так і особливими потребами нашої держави, необхідні нові підходи як до змістового, так і теоретико-методологічного аспектів правової підготовки студентів вищих технічних навчальних закладів – майбутніх інженерів.
Проблеми формування правової свідомості, правової культури, питання правової освіти й виховання сьогодні досліджують А. Алексєєв, О. Атоян, П. Баранов, А. Івлєв, М. Козюбра, А. Кридановський, Ю. Оборотов, А. Овчинніков, В. Оксамитний, М. Орзих, П. Рабінович, Т. Соловйова, С. Трекхініна та ін.
Правова компетентність у сучасних реаліях життя є невід’ємною складовою професійної підготовки майбутніх фахівців, рівня сформованості та дієвості їхньої правової свідомості і культури, громадянської зрілості. Проблему компетентності досліджують такі вчені, як: Ю. Ємельянов, Ю. Жуков, Г. Ібрагімов, М. Махрова, Є. Майорова, Л. Петровська, П. Растенніков, А. Хузіна та ін.
Правову компетентність досліджували Г. Буш, А. Вербицький, В. Горшкова, Ц. Йотов, М. Кларін, Н. Кулюткін, М. Лісіна, В. Ляудіс, А. Матюшкін, М. Посталюк, Д.Шейзл та ін. Водночас проблема формування правової компетентності майбутніх інженерів, професійна діяльність якої належить до сфери матеріального виробництва, взаємозалежності її з моральними, етичними, професійними цінностями, технічним типом мислення спеціалістів, у педагогіці висвітлена недостатньо.
Актуальність проблеми формування правової компетентності у студентів – майбутніх інженерів зумовлена низкою наявних суперечностей між: мимогами суспільства, що ставляться до спеціаліста – майбутнього інженера з високим рівнем правової компетентності, знання трудового, адміністративного й екологічного права й традиційними підходами у професійній підготовці, зорієнтованої на систему загальних уявлень про право, норм права, стосовно самої особистості студента (сімейне право, житлове право тощо).
– особливостями професійної діяльності інженера, що потребує підготовлених фахівців, які володіють правовою компетентністю, й недостатньою розробленістю методики викладання правових дисциплін у вищих технічних навчальних закладах;
– потребою майбутнього спеціаліста орієнтуватись у законодавстві та механізмі його реалізації на практиці й недостатнім використанням компетентнісного підходу у процесі формування правової компетентності майбутніх інженерів у ВНЗ.
Актуальність і недостатній рівень розробленості проблеми формування правової компетентності студентів вищих технічних навчальних закладів зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування правової компетентності майбутніх інженерів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до наукової теми кафедри педагогіки «Професійно-педагогічні засади підготовки фахівців (0105U000190)» що входить до плану науково-дослідної роботи Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського». Автором досліджувалася проблема формування правової компетентності майбутніх інженерів.
Тему дослідження було затверджено на засіданні Вченої ради Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (протокол № 3 від 27 жовтня 2005 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології при АПН України (протокол № 1 від 31 січня 2006 року).
Мета дослідження – полягає у науковому обґрунтуванні й апробації ефективності педагогічних умов формування правової компетентності майбутніх інженерів у процесі фахової підготовки.
Завдання дослідження:
1. Визначити сутність і структуру поняття «правова компетентність майбутніх інженерів»; уточнити зміст поняття «професійна компетентність майбутніх інженерів», «правова свідомість майбутніх інженерів» і «правова культура майбутніх інженерів».
2. Виявити компоненти, критерії та їх показники, схарактеризувати рівні сформованості правової компетентності майбутніх інженерів.
3. Визначити педагогічні умови формування правової компетентності майбутніх інженерів у процесі фахової підготовки.
4. Розробити й експериментально апробувати експериментальну модель та методику формування правової компетентності майбутніх інженерів у процесі фахової підготовки.
Об’єктом дослідження є професійно-правова підготовка студентів вищих технічних навчальних закладів.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування правової компетентності майбутніх інженерів.
Гіпотеза дослідження: формування правової компетентності майбутніх інженерів буде відбуватись ефективно, якщо забезпечити поетапну реалізацію моделі, яка передбачає впровадження таких педагогічних умов:
– спрямування навчально-виховного процесу на розвиток правової свідомості і правової культури майбутніх інженерів;
– інтеграція правових знань з дисциплінами гуманітарного циклу;
– насичення навчально-виховного процесу підготовки майбутніх інженерів активними методами навчання правового змісту.
Методи дослідження: теоретичного рівня: вивчення та аналіз філософської, правової, психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури з метою визначення стану і теоретичного обґрунтування проблеми формування правової компетентності майбутніх інженерів; емпіричного рівня: анкетування, з метою виявлення правової мотивації, самооцінки правової компетентності, мотивації правової компетентності у професійній діяльності, умов і факторів, що сприяють становленню правової компетентності, впливу тематики, методології правової освіти у вищому технічному навчальному закладі; бесіди, спостереження, педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний етапи) з метою перевірки дієвості моделі з упровадженням педагогічних умов, математична обробка результатів експериментальної роботи для визначення ефективності розробленої методики та їх інтерпретація
База дослідження. Експериментально-дослідницька робота проводилася на базі факультету промислово-міського будівництва, санітарно-технічного та архітектурного факультетів Одеської національної академії будівництва та архітектури, геолого-географічного факультету Одеського національного університету імені І.І.Мечникова. У дослідженні взяли участь 240 студентів, у формувальному етапі експерименту – 120 майбутніх інженерів.

Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше визначено педагогічні умови (спрямування навчально-виховного процесу на розвиток правової свідомості і правової культури майбутніх інженерів; інтеграція правових знань з дисциплінами гуманітарного циклу; насичення навчально-виховного процесу підготовки майбутніх інженерів активними методами навчання правового змісту) формування правової компетентності майбутніх інженерів у процесі фахової підготовки; компоненти (мотиваційно-ціннісний, змістовий, діяльнісний), критерії (настанова на дотримання законності й правомірності у майбутній професійній діяльності й громадянському житті, сукупність науково-теоретичних і практичних правових знань, уміння і навички й використання правових знань у професійній практиці) та показники їх сформованості; схарактеризовано рівні (високий, середній, низький) сформованості правової компетентності майбутніх інженерів; розроблено експериментальну модель формування правової компетентності майбутніх інженерів, визначено сутність і структуру поняття «правова компетентність майбутніх інженерів», уточнено поняття «професійна компетентність майбутніх інженерів», «правова свідомість майбутніх інженерів» і «правова культура майбутніх інженерів». Подальшого розвитку набула методика формування правової компетентності майбутніх інженерів у процесі професійної підготовки.
Практична значущість полягає у розробці методики діагностики рівнів сформованості правової компетентності майбутніх інженерів, методичного інструментарію, оновленні навчального курсу «Правознавство», зміст якого був адаптований з урахуванням специфіки професійної діяльності спеціаліста інженерної сфери і зорієнтований на формування правової компетентності майбутніх інженерів; внесенні правових складових до гуманітарного циклу професійної підготовки студентів. Результати дослідження можуть бути використані в навчально-виховному процесі вищих технічних навчальних закладів, у системі підвищення кваліфікації й перепідготовки інженерних кадрів; під час написання курсових, дипломних, магістерських робіт, розробки методичних рекомендацій з правової освіти й виховання майбутніх фахівців технічного профілю.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес професійної підготовки студентів Одеської національної академії будівництва та архітектури (акт № 934 від 10.02.2010 р.), Одеського національного політехнічного університету (акт № 103 від 17.05.2010 р.), Миколаївського державного аграрного університету (акт № 461 від 28.02.2011р.), Одеського національного університету імені І.І.Мечникова (акт № 1 від 19. 11. 2010р.).
Достовірність результатів дослідження забезпечується опорою на наукову методологію (філософську, загальнонаукову, конкретно-наукову); доцільним поєднанням комплексу теоретичних та емпіричних методів дослідження, адекватних його меті, завданням, предмету і гіпотезі; порівняльним аналізом даних, одержаних за допомогою різноманітних методів дослідження, що мають репрезентативний характер.
Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати, дослідження доповідалися на міжнародній конференції «Социально-экономические направления развития украино-болгарских отношений в ХХІ веке» (Одеса-Софія, 2001); міжнародних «Удосконалення підготовки спеціалістів» (Одеса, 1999), «Удосконалення підготовки фахівців» (Одеса, 2000, 2001, 2002) науково-методичних конференціях; всеукраїнській науково-практичній конференції «Управління якістю підготовки фахівців у вищій шкалі: історія, досвід, перспективи» (Одеса, 2007), всеукраїнській науково-методичній конференції «Управління якістю підготовки фахівців» (Одеса, 2008), міжвузівському науково-практичному семінарі молодих учених «Правова свідомість молоді в умовах розбудови демократичної держави в Україні» (Одеса, 2006).
Результати дослідження висвітлено у 14 публікаціях автора, з них 3 у співавторстві, 3 статті у фахових виданнях України. Особистий внесок автора у працях у співавторстві полягає в аналізі наявного стану правової підготовки студентів-першокурсників, визначенні шляхів формування правових навичок у процесі навчання у вищому технічному навчальному закладі та тенденцій і суперечностей спонукальних компонентів людської свідомості.
Структура дисертації Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Повний обсяг дисертації складає 224 сторінки, з них 158 - основного тексту. Робота містить 23 таблиці, 7 схем, що займають 1 сторінку основного тексту, 4 діаграми. Додатки (11) викладено на 41 сторінці. Список використаних джерел містить 229 найменувань.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації досліджено процес формування правової компетентності майбутніх інженерів, окреслено етапи й критерії її оцінки; розроблено й науково обґрунтовано експериментальну модель формування правової компетентності майбутніх інжененрів, визначено педагогічні умови її формування.
1. Професійна компетентність майбутнього інженера – це інтегроване особистісне утворення, що містить професійні знання у сфері виробництва, практичні вміння й навички у вирішенні виробничих завдань, особистісні якості, що дозволяють на високому рівні виконувати професійну діяльність.
2. Правова компетентність – це система правових знань, переконань, навичок, досвіду, знання механізму дії права і правових технологій, що дозволяють майбутнім інженерам орієнтуватись у правовому полі, юридично грамотно знаходити в ньому рішення задач, які виникають, а також впливати на наявну в суспільстві правову та законодавчу системи, стимулювати дію механізму соціального захисту особистості, що потребує наявності професійних якостей, високого рівня спеціалізації в певній галузі виробничої діяльності, правової культури і грамотності, громадянської зрілості, широкої ерудиції і навичок використання сучасних технологій.
3. Правова компетентність майбутнього інженера − це наявність системи професійно-правових знань чинного законодавства; усвідомлення сутності права та механізмів його дії; вміння мислити правовими категоріями; доречно використовувати набуті правові знання у професійній діяльності, досягати ефективного результату нормативно-правовим способом. У структурі правової компетентності майбутніх інженерів було виокремлено такі компоненти, як: мотиваційно-ціннісний, змістовий, діяльнісний.
4. Критеріями сформованості правової компетентності майбутніх інженерів виступили: настанова на дотримання законності й правомірності у майбутній професійній діяльності й громадянському житті (показники: наявність мотивації професійної діяльності; наявність мотивації правової поведінки); сукупність науково-теоретичних і практичних правових знань (показники: знання основ правознавства; вміння застосовувати знання у професійній діяльності); вміння і навички використання правових знань у професійній практиці (показники: вміння приймати відповідальні рішення; можливість вирішувати виробничі конфліктні ситуації). Було схарактеризовано рівні сформованості правової компетентності майбутніх інженерів: високий, середній та низький. За результатами констатувального етапу з’ясувалося, що на високому рівні перебували по 12,5 % респондентів в обох групах, на середньому рівні - 26,7 % студентів ЕГ і 25,8 % КГ, низький рівень виявили 60,8 % майбутніх інженерів ЕГ та 61,7 % КГ.
5. Педагогічними умовами, що сприяють формуванню правової компетентності майбутніх інженерів, виступили: спрямування навчально-виховного процесу на розвиток правової свідомості і правової культури майбутніх інженерів; інтеграція правових знань з дисциплінами гуманітарного циклу; насичення навчально-виховного процесу підготовки майбутніх інженерів активними методами навчання правового змісту.
6. У ході дослідницької роботи розроблено експериментальну модель формування правової компетентності майбутніх інженерів, що обіймала три етапи.
Перший – настановчий –передбачав усвідомлення студентами важливості правових знань у майбутній професійній діяльності. за допомогою оновленого навчального курсу «Правознавство», в ході якого студенти осмислювали свої права, обов’язки, свободи, здобували знання правових аспектів етики взаємовідносин студентів і викладачів, студентів і керівних органів ВНЗ, знання правових компетенцій служб, видів відповідальності, способу захисту своїх прав, недопущення можливих протизаконних дій щодо студентів, пригнічення особистості та її громадянських свобод, почуття власної гідності, вміння захищати свої права і свободи, усвідомлення своїх обов’язків, почуття громадянської відповідальності, осмислене вивчення курсу правознавства.
Другий – збагачувальний – сприяв набуттю умінь користуватись, інтегрувати правові знання з дисциплінами гуманітарного циклу, тобто мав міждисциплінарний характер правової підготовки студентів, який містив узгодженість програми курсу «Правознавства» з гуманітарними дисциплінами («Історія України», «Філософія», «Культурологія», «психологія»), що враховувало специфіку професійної діяльності інженерів; виокремлення й оцінювання аспектів професійної діяльності з позицій права й законності, сприяло набуттю умінь користуватися технологією правового вирішення проблем, що виникають.
Третій – практичний етап - був спрямований на усвідомлення студентами цінності правової компетентності та потреби дотримання правових норм як у повсякденному, так і професійному житті; відпрацювання вмінь і навичок правової поведінки в різних ситуаціях. Засобами реалізації цієї умови були: вирішення правових ситуацій і задач, рольові ігри, правові брейн-ринги, засідання суду, психологічні тренінги, самостійна робота тощо.
Після проведення формувального експерименту було здійснено повторний зріз за рівнями сформованості правової компетентності майбутніх інженерів, який виявив значні позитивні зміни в експериментальних групах. Так, високого рівня сформованості правової компетентності досягли 37,5 % майбутніх інженерів (у КГ 20,8 %), середнього – 48,3 % респондентів (у КГ 44,2 %), на низькому рівні залишилося 14,2 % майбутніх спеціалістів (у КГ 35%).
Перспективи подальшого дослідження вбачаємо у формуванні правової компетентності інженерів технічних галузей у системі перепідготовки і підвищення кваліфікації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдулина. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Активные методы и формы обучения: [методические рекомендации и материалы для преподавателей общественных наук] / Мин-во нар. обр. БССР, Бел. гос. ун-т им. В. И. Ленина. − Минск, 1989. − 73 с.
3. Активные методы обучения в системе многоуравневого образования: сб. научн. трудов / Ред. Р. Ф. Жуков. – СПб.: СПбГИЭА, 1995. – 126 с.
4. Актуальные вопросы совершенствования подготовки конкурентоспособных специалистов в новых социально-экономических условиях: материалы ІХ Междунар. науч.-практ. конф. / Мин. образования и науки, Севастопольский ун-т / Отв. ред. А. А. Слободянюк. – Севастополь, 2002. – 224 с.
5. Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития личности: [монографія] / Л. И. Анцыферова. – М.: Педагогика, 1989. – 412 с.
6. Арстанов М. Ж. Проблемно-модельное обучение: вопросы теории и технологии / М. Ж. Арстанов, П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. – Алма-Ата: Мектеп, 1980. – 207 с.
7. Баєва О. CASE-STUDY як форма інтерактивного вивчення студентами менеджменту: загальні принципи організації та проведення практичних занять. − [Електронний текст]. − Режим доступу: http://personal.in.ua/article.php?ida=505
8. Баранов П. П. Место и роль правового мышления в духовном мире людей / П. П. Баранов, А. И. Овчинников // Юрист-Правовед,-РЮИ МВД России. − 2000. − № 1. − С.8.
9. Бедь В. В. Юридична психологія: [навчальний посібник] / В. В. Бедь. − [2-ге вид., доп. і переробл. ]. − К.: МАУП, 2004. − 436 с.
10. Бельчиков Я. М. Деловые игры / Я. М. Бельчиков, М. М. Бирштейн. – Рига, 1989. − 304 с.
11. Бенедиктов Б. А. Психология обучения и воспитания в высшей школе / Б. А. Бенедиктов, С. Б. Бенедиктов. – Мн.: Высш. шк., 1983. – 224 с.
12. Бідниченко О. Організація навчально-виховного процесу в технічних вищих навчальних закладах / О. Бідниченко // Вища освіта України. – 2006. – №2. – С. 38-44.
13. Білоцерківська Н. Соціокультурна підготовка майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах / Н. Білоцірківська // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. пр. / за заг. ред. В. І. Сипченка. – Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2006. – Вип. XXX. − 198 с.
14. Бобіна О. Теорія і практика гуманітаризації вищої технічної освіти: новий етап і нові проблеми / О. Бобіна // Вища освіта України. – 2006. – № 2. – С. 45-47.
15. Богданова І. М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підготовки вчителя / І. М. Богданова – Одеса: Маяк, 1998. – 284 с.
16. Богуш А. М. Принципи модернізації вищої освіти у ХХІ столітті / А. М. Богуш // Освіта. – 1999. – № 4. − С. 13-19.
17. Боднар Ю. М. Основи правознавства. Практикум: [навч. посіб. для учнів загальноосвітніх шкіл, гімназій, ліцеїв та вступників до юридичних закладів освіти] / Ю. М. Боднар, С. Д. Гусарєв, С. В. Кудін. – К.: Атіка, ТОВ «Ельга-Н», 2004. – 204 с.
18. Бодров В. А.Психологические исследования проблемы профессионализации личности: [монографія] / В. А. Бодров. – М.: Наука, 1991. – 132.
19. Болотова Е. Л. Система непрерывной правовой подготовки педагогических кадров: автореф. на соискание ученой степени докт. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Е. Л. Болотова. – М., 2007. − 46 с.
20. Большая советская энциклопедия : В 4 т. / [гл. ред. А. М. Прохоров]. – М.: Сов. энциклопедия, 1972. – Т. 1. – 608 с.
21. Большая юридическая энциклопедия /В. В. Аванесян и др. − М: Эксмо, 2005. − 687 с.
22. Большой коммерческий словарь / под ред. Т.Ф. Рябовой. – М.: Война и мир, 1996. – 399 с.
23. Большой энциклопедический словарь : Вв 2 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М.; СПб.: Большая Российская єнциклопедия: «Норинт», 1997. Т. 1. – 862 c.; T. 2. – 1991. – 768 с.
24. Бондаренко А. М. Соціальна адаптація: феномен і прояви: [монографія] / А. М. Бондаренко, А. І. Кавалеров. – Одеса: Астропринт, 2005. – 112 с.
25. Братанич О. Г. Педагогічні умови диференційованого навчання учнів загальноосвітньої школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. пед. наук: спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / О. Г. Братанич. – Кривий Ріг, 2001. − 16 с.
26. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М.: Мысль, 1978. – 216 с.
27. Буева Л. П.. Психологические характеристики профессии / Л. П. Буева. – Минск: Университетское, 1979. – 235 с.
28. Варбан М. Ю. Рефлексія професійного становлення в студентські роки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / М. Ю. Варбан. – К., 2003. – 18 с.
29. Васильков В. М. Професійне становлення особистості як об’єкт міждисциплінарного аналізу: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Методологія сучасних досліджень соціальних, економічних та психологічних проблем регіону»] / В. М. Васильков, О. І. Василькова. – Донецьк, 2000. – С. 89 - 93.
30. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: [метод. пособие] / А. А. Вербицкий – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с.
31. Вірна Ж. Професіоналізація: теоретико-методологічні витоки психологічного забезпечення / Ж. Вірна // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 3. – С. 187-196.
32. Волкова Н. П. Сутність і компоненти компетентності майбутнього вчителя у здійсненні професійно-педагогічної комунікації / Н. П. Волкова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗІДМУ, 2007. – Вип. 42. – С.103 – 111.
33. Володарська-Зола Л. Професійне навчання менеджерів з урахуванням сучасних вимог ринку / Лідія Володарська-Зола // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: наук.-метод. журнал. – 2003. – Вип. 1. – С. 47-54.
34. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский – М.: Педагогика, 1991. – 479 с.
35. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский – М.: АПН СССР, 1960. – 298 с.
36. Гейко І. М. Використання інтерактивних форм і методів навчання як засіб формування творчої особистості / І. М. Гейко // Історія України. – 2002. − № 37. – С. 7-10.
37. Глобализация образования: компетенции и системы кредитов / Под общей редакцией проф. Ю. Б. Рубина. − М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2005. − 490 с.
38. Голосніченко І. Правосвідомість і правова культура у розбудові Української держави / І. Голосніченко // Право України. − 2005. − № 4. − С. 25.
39. Гончаренко С. Фундаментальність професійної освіти – потреба часу / С. Гончаренко // Професійно-технічна освіта. – 2005. – № 1. – С. 31-35.
40. Горбунова Л. Роль правової освіти в утвердженні верховенства права / Л. Горбунова // Право України. − 2006. − № 4. − С. 154.
41. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
42. Гребенюк Г. Є. Теоретичні і методичні основи безперевно-професійної освіти будівельно-архітектурного профілю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. Є. Гребенюк. – К., 1997. – 41 с.
43. Грошев Л. В. Правосознание в системе оснований криминализации общественно опасных деяний / Л. В. Грошев // Российский юридический журнал. − 1997.  21. Л. − С. 122-132.
44. Губарь О. М. Тенденции развития правосознания молодежи в современной Украине: материалы второй междунар. научно-практ. конф. [«Молодежь и государство»], (г. Святогорск, 24 – 26 октября 2003 г.). – Донецк, 2003. – С. 69.
45. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. – М.: Народное образование, 2001. – 128 с.
46. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / І. Гушлевська // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 22-24.
47. Джура О. Теоретико-методолічні проблеми дослідження процесу професійного самовизначення особистості / О. Джура // Вища освіта України. – 2003. – № 4. – С. 31-34.
48. Долженко О. В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе : [метод. пособие] / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. – М.: Высш. шк., 1990. – 191 с.
49. Еволюція педагогічної освіти в Україні на етапі націєтворення: [монографія] / К. П. Бабенко, О. І. Гура, О. К. Данилевич та ін. / Під ред.: О. О. Фунтікової. – Запоріжжя: КПУ, 2008. – 391 с.
50. Еникеев М. И. Основи общей и юридической психологи / М. И. Еникеев. – М., 1996. − 631 c.
51. Євдокимов В. І. Педагогічні технології: [навч. посібник] / І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокимов. – Х.: Колегіум, 2005. – 223 с.
52. Євтух М. Б. Сучасні тенденції професійної підготовки вчителя / М. Б. Євтух // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі: зб. наук. пр. – Рівне: «Волинські обереги», 2002. – Вип. 3. – С. 170-175.
53. Журавлев Г.Т. Прикладная социология: [учебно-практическое пособие] / Г.Т.Журавлев. – М.: МЭСИ, 1998. – 111 с.
54. Загрекова Л. В. Теория и технология обучения: [учебное пособие для студентов пед. вузов] / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. – М.: Высш. шк., 2004. – 157 с.
55. Зайчук В. Нормативно-правове забезпечення освіти в Україні / В. Зайчук // Вища школа. – 2002. – № 2-3. – С. 2–18.
56. Закон України «Про вищу освіту»: за станом на 19 жовтня 2006 року / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К.: Парламентське вид-во, 2006. – 64 с.
57. Закон України «Про професійно-технічну освіту» (Текст): за станом на 24 листопада 2006 року / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К.: Парламентське вид-во, 2006. – 36 с.
58. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург, 2000. – 368 с.
59. Ильин И. А. О сущности правосознания / И. А. Ильин. − М.: Рарогъ, 1993. − 235 с.
60. Инженер – значит созидатель / [сост. С. В. Жутов]. – Симферополь: Таврия, 1988. – 128 с.
61. Инженер XXI века: личность и профессионал в свете гуманизации и гуманитаризации высшего технического образования: [монографія] / Под ред. М. Е. Добрускина. – Х.: «Рубикон», 1999. – 512 с.
62. Исаев В. А. Образование взрослых: компетентностный подход / В. А. Исаев, В. И. Воротилов. − СПб., 2005. − 108 с.
63. Каган М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / Моисей Самойлович Каган. – М.: Политиздат, 1974. – 328 с.
64. Каганов А. Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента / А. Б. Каганов – Минск: Изд-во БГУ, 1983. – 111 с.
65. Казанцев А. К. Практический менеджмент: В деловых играх, хозяйственных ситуациях и тестах: [учебн. пособие] / А. К. Казанцев, В. И. Подлесных, Л. С. Серова − М.: ИНФРА-М, 2000. — 368 с.
66. Казміренко В. П. Програма дослідження психосоціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у ВНЗ та майбутньої професії / В. П. Казміренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 6. – С. 56-59.
67. Каинова А. Модульная система обучения: новые педагогические технологии в профессиональном образовании / А. Каинова // Профессионал. – 2000. – № 6. – 5-12.
68. Картель Т. М. До питання формування професійної спрямованості майбутніх інженерів-будівельників / Т. М. Картель // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – 2005. – № 3-4. – С. 143-146.
69. Картель Т. М. Основи професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників : [навчально-методичний посібник] / Т. М. Картель. – Одеса: ВМВ, 2008. – 48 с.
70. Картель Т. М. Поетапність професійного становлення майбутніх інженерів-будівельників / Т. М. Картель // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – 2005. – № 3-4. – С.147-151.
71. Кацова Л. І. Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики: автореф. дис... на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Л. І. Кацова. – Харків, 2005. – 19 с.
72. Качановский Ю. Право и правоприменение / Ю. Качановский // Право и политика. − 2003. − № 12 (48). − С.109-114.
73. Кашкарьов Г. В. Підготовка студентів до правовиховної роботи у процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін з використанням сучасних педагогічних технологій / Г .В. Кашкарьов. − [Электронный текст]. − Режим доступа: http://vuzlib.com/content/view/146/84/
74. Кивалов С. В. Административное право Украины: [учебник] / С. В. Кивалов. − Х: Одиссей, 2004. − 880 c.
75. Кимберг А. Н. Правовое образование и гражданское сознание: материалы Всероссийской научно-практ. конф. [«Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования»]. – М., 2002. – С. 50-53..
76. Ківалов С. В. Основи правознавства України / за ред. С. В. Ківалова, М. П. Орзіха. − К.: Знання, 2000. − 358 с. − (Вища освіта ХХІ століття).
77. Кічук Я. Правова компетентність майбутнього фахівця – пріоритетне завдання громадянської освіти у вищій школі / Я. Кічук // Вісник Львівського університету. – Серія: Педагогічна.. – Львів, 2008. – Вип. 23. – С. 141-147.
78. Климов Е. А. Становление профессионала / Е. А. Климов – Воронеж, 1996. – 243 с.
79. Клочкова Д. М. Основні критерії формування правової компетентності майбутнього вчителя / Д. М.Клочкова // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. − Луганськ, 2009. − № 23 (186). − Ч. 3. – С. 207-212.
80. Коваленко Д. В. Проблеми професійно-правової підготовки інженерів-педагогів та шляхи їх вирішення. − [Електронний текст]. − Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Pipo/2009_22-23/09kdvtws.
81. Коваленко Д. В. Удосконалення правової підготовки інженерів-педагогів із метою підвищення якості майбутньої професійної діяльності у відповідності до вимог сучасної освіти / Д. В.Коваленко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: зб. наук. пр. − Х. : УIПА, 2007. − № 18-19. − С .76-83.
82. Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті: [навч. посібник] / Г.О.Ковальчук. − [Вид. 2]. — К.: КНЕУ, 2003. − 298 с.
83. Ковчина І. М. Теорія та практика підготовки майбутніх соціальних педагогів до соціально-правової діяльності: автореф. дис.. на здобуття наукового ступеня докт. пед. наук: спеціальність 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. М. Ковчина. – К., 2008. − 42 с.
84. Комлев Н. Г. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 672 с.
85. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: «К.І.С.», 2004. – 112 с.
86. Кондрашова Л. В. Процесс обучения в высшей школе : [учебное пособие] / Л. В. Кондрашова – Кривой Рог: КГПУ, ИВИ, 2000. – 170 с.
87. Кони А. Ф. Избранные произведения: собр. соч. / А. Ф. Кони. – М., 1969. – Т. 4.– 371 с.
88. Конституція України: прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 року; зі змінами, внесеними Законом України від 8 грудня 2004 року №2222-IV; станом на 1 січня 2006 року / Міністерство юстиції України. – Офіц. вид. – К.: [б. в.], 2006.
89. Корнілова А. Ключові кваліфікації компетентності особистості у вищих навчальних закладах Німеччини / А. Корнілова // Шлях освіти. – 2005. – № 3. – С. 18-22.
90. Котюк І. «Основи правознавства» системно-структурний підхід під час вивчення окремих галузей права / І. Котюк // Історія України. – 2002. − № 11. − С. 7-10.
91. Красникова Е. А. Этика и психология профессиональной деятельности / Е. А. Красникова. – М: Форум, 2003. – 208 с.
92. Краткий психологический словарь. − М.: Политиздат, 1985. − 760 с.
93. Кремень В. Сучасні світові тенденції і розвиток освіти / В. Кремень // Професійна технічна освіта. – 2006. – № 1. – С. 19-22.
94. Крижанівський А. Ф. Компетентна правова свідомість: до постановки проблеми / А. Ф. Крижанівський // Актуальні проблеми держави і права: зб. наук. пр. – Одеса: ОНЮА, 2001. – Вип. 11. – С. 34-39.
95. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. – М.: Высш. школа, 1990. – 142 с.
96. Крыштановская О. В. Инженеры: Становление и развитие профессиональной группы / О. В. Крыштановская – М.: Педагогика, 1989. – 144 с.
97. Крягжде С. П. Управление формированием профессиональных интнресов / С. П. Крягжде // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. – С.45-53.
98. Кугель С. А. Молодые инженеры. Социологические проблемы инженерной деятельности / С. А. Кугель, О. М. Никандров. – М.: Мысль, 1971. – 207 с.
99. Кузьміченко І. О. Формування соціально-професійної компетентності майбутнього інженера / І. О. Кузьміченко // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. − Луганськ, 2009. − № 23 (186). − Ч. 3. – С. 220-224.
100. Курлянд З. Н. Педагогические способности и профессиональная устойчивость / З. Н. Курлянд. – Одесса, 1992. – 122 с.
101. Курлянд З. Н. Становлення позитивної Я-концепції майбутнього вчителя / З. Н. Курлянд – Одеса: Астропринт, 2005. – 163 с.
102. Кустов Ю. А. Преемственность профессиональной подготовки и производительного труда молодёжи / Ю. А. Кустов. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1985. – 144 с.
103. Кустов Ю. А. Преемственность профессиональной подготовки молодёжи в профтехучилищах и вузах / Ю. А. Кустов / Под ред. А. А. Кыверялга. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1990. – 160 с.
104. Лапузіна О. М. Формування професійної етики у майбутніх інженерів на основі ситуаційного навчання: автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. М. Лапузіна. – Вінниця, 2006. – 20 с.
105. Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии / К. М. Левитан. – М.: Наука, 1994. − 192 с.
106. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев – М.: Наука, 1975 – 297 с.
107. Ломов Б. Ф. Вопросы общей педагогической и инженерной психологии / Б. Ф. Ломов – М.: Педагогика, 1991. – 296 с.
108. Лузік Е. В. Теорія і методика загальнонаукової підготовки в інженерній вищій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти», 13.00.02 «Теорія та методика з навчання» / Е. В. Лузік. – К., 1996. – 59 с.
109. Лукошкин А. П. Призвание – инженер / А. П. Лукошкин – Л.: Лениздат, 1986. – 78 с.
110. Майорова Е. Б. Компоненты готовности руководителя к управленческой деятельности в условиях финансово-экономической самостятельности образовательного учреждения / Е. Б. Майорова // Вестник университета российской академии образования. – М., 2008. − № 3 (41). – С. 67-72.
111. Макар Л. М. Використання ігрових методів навчання при здійсненні професійної підготовки майбутнього вчителя правових дисциплін Педагогічний альманах / Л. М. Макар. – 2010. – Вип. 5. − С. 12.
112. Макушев П. В. Професійна правосвідомість і правова культура дільничого інспектора міліції (шляхи формування і вдосконалення): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. юрид. наук.: спец. 12.00.01 «Теорія та історія держави і права; історія політичних та правових учень» / П. В. Макушев. − К., 2004. − 21 с.
113. Маленко А. Т. Воспитание инженера-педагога : [учеб.-метод. пособие для вузов] / А. Т. Маленко. – М.: Высш. шк., 1986. – 120 с.
114. Мартинюк Т. Розвиток поняття правосвідомості в період трансформації українського суспільства / Т. Мартинюк // Право України. − 2007. − № 2. − С. 26-31.
115. На допомогу вчителям, які викладають правові дисципліни (сценарії правових брейн-рингів: [методичний посібник]. − [Електронний текст]. − Режим доступу: http://www.obljust.te.ua/?page=consult&consultid= 126&sub=
116. Навчальні (інтелектуальні) ігри з правознавства. Правовий брейн-ринг− [Електронний текст]. − Режим доступу: http://e-knyga.com.ua/ 2010/06/navchalni-intelektualni-ihry-z-pravoznavstva-pravovyj-brejn-rynh/
117. Нагорна Н. В. Формування у студентів понять компетентності й компетенції / Н. В. Нагорна // Виховання і культура. – 2007. – № 1-2 (11-12). – С. 266-268.
118. Нарутто С. В. Юридическая техника: [учебно-практическое и методическое пособие] / С. В. Нарутто. − Хабаровск, 2002. − 59 с.
119. Недялкова К. В. Педагогічні умови інтелектуального розвитку майбутніх учителів математики у процесі фахової підготовки: автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / К. В. Недялкова. – Одеса, 2003. − 21 с.
120. Немов Р. С. Психологический словар /Р. С. Немов. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 560 с.
121. Нетрадиционные формы и методы обучения и контроля качества знаний: межвуз. сб. научн. тр. / Под ред. Н. П. Макаркина. - Саранск: Изд. Мордовского ун-та, 1994. − 218 с.
122. Нечаев Н. Н. Деятельный подход как основа системного построения модели специалиста / Н. Н. Нечаев // Содержание подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием. – М.: НИИВШ, 1994. – С. 7-19.
123. Новгородцев П. И. Введение в философию права: Кризис современного правосознания / П. Новгородцев. − М.: Наука, 1997. − 269 с.
124. Новиков А. М. Методология образования / А. М. Новиков. − [Изд. второе]. − М.: «Эгвес»,2006. − 488 с.
125. Носков В. Правосвідомість у соціально-політичному розвитку людини / В. Носков, А. Кальянов, О. Єфросиніна // Політичний менеджмент. - 2005. − № 5 (14). − C. 125-133.
126. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д. А. Леонтьева.  М.: Смысл, 2004. − 608 с.
127. Огороднийчук И. А. Диагностика уровней правовой компетентности / И. А. Огороднийчук // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2008. – С.225-228.
128. Огороднийчук И. А. Комплексный подход к формированию правовой и эстетической культуры студентов архитектурно-строительных специальностей / И. А. Огороднийчук // Проблемы теории и истории архитектуры Украины: сб. научных трудов ОГАСА. – Одесса, 2004. – Вып. 5. – С. 210- 218.
129. Огороднийчук И. А. Личность и правовая социализация: матеріали всеукр. науково-метод. конф. [«Управління якістю підготовки фахівців»»]. – Одеса: ОДАБА, 2008. – Ч. 2. – С.202-204.
130. Огороднийчук И. А. Методические особенности преподавания правоведческих дисциплин на экономическом факультете ОГАСА: материалы VII межд. научно-метод. конф. [«Удосконалення підготовки фахівців»], (28-30 травня 2002 р.). – Одеса, 2002. – С. 155-156.
131. Огороднийчук И. А. Правовые методы разрешения социальных конфликтов: материалы ІV межд. научно-метод. конф. [«Удосконалення підготовки спеціалістів»], (26-28 травня 1999 р.). – Одеса, 1999. – С. 26.
132. Огороднийчук И. А. Роль общественного мнения и принципы его формирования в переходный период. Сравнительный анализ украинских и болгарских исследований: материалы межд. конф. [«Социально-экономические направления развития украино-болгарских отношений в ХХ1 веке»] / И. А. Огороднийчук, П. С. Задирако. – Одесса – София, 2001. – С. 79 -83.
133. Огороднийчук И. А. Социально-правовое обслуживание аппарата управления: материалы VI межд. научно-метод. конф. [«Удосконалення підготовки фахівців»], (28-30 травня 2001 р.) / И. А. Огороднийчук, В. В. Кольцова. – Одеса, 2001. – С. 210-211.
134. Огороднийчук И. А. Социально-правовой анализ общественного мнения: материалы V межд. научно-метод. конф. [«Удосконалення підготовки фахівців»], (29-31 травня 2000 р.). – Одеса, 2000. – С. 213-124.
135. Огороднійчук І. А. Особливості правової підготовки студентів: матеріали всеукр. наук-прак. конф. [«Управління якістю підготовки фахівців у вищій школі: історія, досвід, перспективи»]. –Одеса, 2007. – С.70-71.
136. Огороднійчук І. А. Правове виховання як метод формування правової свідомості молоді: матеріали міжвуз. науково-практ. семінару молодих учених [«Правова свідомість молоді в умовах розбудови демократичної держави в Україні»]. – Одеса, 2006. – С.3-5.
137. Огороднійчук І. А. Соціально-правові підходи до вивчання суспільної думки / І. А. Огороднійчук., П. С. Задирако // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ. – Одеса, 2002. – Вип. 2. – С.17-23.
138. Огороднійчук І. А. Формування компетентності як педагогічна проблема / І. А. Огороднійчук // Вісник Черкаського університету. – [Серія: Педагогічні науки]. – Черкаси, 2009. – Вип. 144. – С.114-118.
139. Огороднійчук І. А. Чинники соціально-політичної поляризації: історія та сучасність / І. А. Огороднійчук // Південноукраїнський правничий часопис. – 2006. – № 2. – С.181-185.
140. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов / Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 1984. – 816 c.
141. Олексин Ю. П. Використання навчальних моделей як засобу оптимізації правового мислення учнів / Ю. П. Олексин // Історія України. – 2002. − № 39. – С. 5-8.
142. Олефір В. О. Діагностика професійної компетентності персоналу організації: когнітивний підхід / В. О. Олефір // Наукові записки інституту психології імені Г. С. Костюка: В 3-х томах. / За ред. акад. С. Д. Максименка. − К.: Главник, 2005. –Т. 3. . –С. 256-259.
143. Олєйнічук О. М. Висвітлення актуальних проблем використання інтерактивних методів у вищих навчальних закладах України. − [Електронний текст]. − Режим доступу: http://osvita-uman.at.ua/publ/visvitlennja_aktualnikh_problemvikoristannja interaktivnikh_ metodiv_u_vishhikh_navchalnikh_zakladakh_ukrajini/1-1-0-1
144. Онучак Л. Професійна спрямованість позааудиторної роботи студентів економічних спеціальностей / Л. Онучак // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 6. – С. 129-137.
145. Організація самостійної роботи студентів // «Гуманізація навчально-виховного процесу»: зб. наук. пр. / за заг. ред. В. І. Сипченка. − Слов’янськ, 2005. Вип. XXIV. – 174 с.
146. Особливості формування фахівця нового типу // Проблеми освіти: наук.-метод. зб. – К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2003. – Вип. 32. – 193 с.
147. Панова О. А. Формирование правовой компетентности педагогов современной школы: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / О. А. Панова. – М., 2002. – 19 с.
148. Панфилова А. П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала: [учебн. пособие] / А. П. Панфилова. − СПб.: ИВЭСЭП, «Знание», 2003.  536 с.
149. Панфилова А. П. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / А. П. Панфилова, Л. А. Громова, И. А. Богачек, В. А. Абчук / Ред. проф. В. П. Соломина. — СПб.: Питер, 2004. − 240 с.
150. Парубок О. М. Дидактичні умови застосування ділових ігор у професійній підготовці фахівців пожежної безпеки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. М. Парубок. – Хмельницький, 2003. – 18 с.
151. Певцова Е. А. Правовое воспитание и формирование правосознания в России / Е. А. Певцова // Журнал российского права. − 2003. − № 10. − С.122-133.
152. Певцова Е. А. Реализация современной доктрины правового образования в России / Е. А. Певцова // Современное право. − 2003. − № 11. − С . 33-38.
153. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. С. И. Самыгина. –Ростов-н/Д.: Феникс, 1998. – 526 с.
154. Петрук В. А. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності майбутніх фахівців технічних спеціальностей у процесі вивчення фундаментальних дисциплін: [монографія] / В. А. Петрук. − Вінниця: УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2006.− 292 с.
155. Пискунова С. С. Современое правосознание: понятие, характерные черты и функции / С. С. Пискунова // Закон и право. − 2003. − № 8. − С. 22-27.
156. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 254 с.
157. Плешаков Л. П. Правосознание и государственность / Л. П. Плешаков // Правоведение. -1997. − №4.− С. 23-28.
158. Покровский И. Ф. Формирование правосознания личности / И. Ф. Покровский. − Л., 1972. − 152 с.
159. Полякова М. Е. Формирование правовой компетентности студентов технического вуза: дис. канд. пед. наук / 13.00.08 / Марина Евгеньевна Полякова. − М., 2007. −143 с.
160. Правознавство : [підручник для студ. вищ. навч. закл.] / [А. І. Берлач, С. С. Бичкова, Д. О. Карпенко та ін.]. – [2-ге вид., доп. ]. – К. : Правова єдність, 2009. – 792 с.
161. Правознавство: [підручник] / За ред. В. В. Копєйчикова, А. М. Колодій.- К.: Юрінком Інтер, 2004.– 752 с.
162. Пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти : зб. наук. праць за матеріалами міжн. наук.-практ. конф. / М-во освіти і науки України, ПДПУ ім. К.Д. Ушинського.– Одеса, 2002. – Вип. 10.  Ч. 1. – 164 с.
163. Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. – Т.2. – 248 с.
164. Психологические характеристики профессии / Сост. Ф. И. Иващенко, В. А. Карпич. − М., 1999. – 96 с.
165. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца и др. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.
166. Психологическое сопровождение выбора профессии / [под ред. Л. М. Митиной]. – М.: Флинт, 1998. – 184 с.
167. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности : словарь / [авт.-сост. Б. А. Душков, Б. А. Смирнов, А. В. Королёв; под ред. Б. А. Душкова]. – М.: Академический проект, 2003. – 848 с.
168. Психологія праці та професійної підготовки особистості : навч. посібник / Г. О. Балл, М. В. Бастун, В. І. Гордієнко та ін.; В.о. технол. ун-т Поділля. – Хмельницьк: ТУП, 2001. – 330 с.
169. Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти : наук.-метод. зб. / [ред. кол. І. А. Зязюн та ін.] / Ін-т пед. і психол. проф. освіти. – К.: Б.и., 1994. – 384 с.
170. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен, пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2002. – 396 с.
171. Рейснер М. Право. Наше право. Чужое право. Общее право / М. Рейснер. − М.-Л., 1925. − С. 20-23.
172. Романов П. В. Стратегия кейс-стади в исследовании социальных служб / П. В. Романов // Социологические исследования. − 2005. − № 4. − С. 101–110.
173. Романова І. А. Роль активних методів навчання у формуванні правової свідомості студентів / І. А. Романова // Проблеми розробки і впровадження модульної системи професійного навчання : зб. наук. пр. – К. : Науковий світ, 2001. – С. 309–314.
174. Романовський О. Метод аналізу ієрархій у педагогічному експерименті з управлінської підготовки інженерів / О. Романовський // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 4. – С. 75-85.
175. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологи / С. Л. Рубинштейн.. – М.: Педагогика, 1973. – 424 с.
176. Руденко О. В. Підвищення компетентності працівників освіти у спілкуванні / О. В. Руденко // Наукові записки інституту психології імені Г. С. Костюка: В 3-х томах. / За ред. акад.. С. Д. Максименка. - К.: Главник, 2005. – Т. 3. – С. 477 - 482.
177. Руденко Ф.Г. Інтерактивні методи в кредитно-модульної системі при вивченні «Правознавства». − [Електронний текст]. − Режим доступу: http://www.rusnauka.com/21_NIEK_2007 /Pedagogica/ 24634.doc.htm6.
178. Рустанович-Варфоломєєва З. А. Кар’єрні орієнтації та можливість самореалізації студентської молоді / З. А. Рустанович-Варфоломєєва // Наукові записки Інституту психології імені Г. С. Костюка: В 3-х томах / За ред. акад.. С. Д. Максименка. - К.: Главник, 2005. – Т. 3. − С. 198 - 506.
179. Саєнко Н. В. Періодична преса як засіб оволодіння іноземною мовою студентами вищих технічних навчальних закладів: автореф. дис… на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / Н. В. Саєнко. – Харків, 2003. – 21 с.
180. Сейтешев А. П. Пути профессионального становления учащейся молодёжи: Профпедагогика / А. П. Сейтешев – М.: Высшая школа, 1988. – 336 с.
181. Сейтешев А. П. Пути формирования личности будущего молодого рабочего (профпедагогика) / А. П. Сейтешев – М.: Высшая школа, 1982. – 152 с.
182. Селезнева Н. Проектирование квалификационных требований к специалистам с высшим образованием / Н. Селезнева, Ю. Татур. – М.: Педагогика, 1989. – 77 с.
183. Сидоренко В. Фундаменталізація професійної підготовки як один із пріоритетних напрямів розвитку вищої освіти в Україні / В. Сидоренко, С. Білевич // Вища освіта України. – 2004. – №3. – С. 35-42.
184. Синявский В. В. Психолого-педагогические основы профессиональной адаптации учащихся профтехучилищ / В. В. Синявский – К., 1985. – 88 с.
185. Сікорський П. І. Кредитно-модульна технологія у вищих навчальних закладах / П. І. Сікорський // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 29-34.
186. Сікорський П. І. Якість вищої освіти – основна вимога Болонського процесу / П. І. Сікорський // Освіта. – 2004. – 14-21 квітня. – С. 3-5.
187. Скиба М. Професійне становлення особистості фахівців в умовах ринкової економіки / М. Скиба // Професійно-технічна освіта. – 2006. – № 1. – С. 22-26.
188. Смолкин А. М. Методы активного обучения / А. М. Смолкин. – М.: Высшая школа, 1991. – 176 с.
189. Соловьева Т. И. Правовая социализация личности. − [Электронный текст]. − Режим доступа: webmaster@mstu. edu.
190. Соломко Л. Р. Дидактичні умови забезпечення успішності навчання студентів молодших курсів технічних закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. п