ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Національна академія внутрішніх справ

На правах рукопису

КЛОЧКОВА ДАРИНА МИКОЛАЇВНА

УДК 378.011.3-051

ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Чернуха Надія Миколаївна
доктор педагогічних наук,
доцент

Київ – 2011

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1. Проблема формування правової компетентності у майбутніх вчителів у наукових дослідженнях………………...……………...11
1.2. Сутність, зміст і структура правової компетентності……………40
1.3. Критерії, показники і рівні сформованості правової компетентності у майбутніх учителів……………………………………………….63
1.4. Стан сформованості правової компетентності у майбутніх учителів на практиці………………………………………………………….84
Висновки до першого розділу……………………………...........99

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ
2. 1. Педагогічні умови формування правової компетентності майбутніх учителів…………………………………………………………….101
2. 2. Мета і сутність експериментального дослідження…………….106
2. 3. Методика формування правової компетентності у майбутніх учителів в процесі професійної підготовки……………………..132
2.4. Аналіз результатів експериментального дослідження………....158
Висновки до другого розділу…………………………………...164
ВИСНОВКИ…...……………………………………………………….............167
ДОДАТКИ ……………………………………………………………..............171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...179

ВСТУП

Актуальність теми зумовлена масштабною розбудовою правової держави в сучасній Україні. Правова освіта набуває особливого значення для формування правової культури і правосвідомості особистості, її вмінь легальними засобами правомірно діяти в різноманітних життєвих ситуаціях. Пpавова підготовка кожної особи стає обов’язковим складником її професійної компетентності. У зв’язку із цим перед педагогічними вищими навчальними закладами пріоритетним постає завдання підготовки вчителів, здатних на високому професійному рівні здійснювати правове навчання та виховання молоді.
Правова компетентність стає однією з провідних складових професійної компетентності вчителя, що дозволяє характеризувати його як успішного суб’єкта педагогічної діяльності, як менеджера освітніх послуг. Сучасному суспільству необхідний соціально активний, творчий, юридично грамотний педагог, який розуміє соціальну цінність права та позитивно ставиться до прав дитини й людини. Вчитель повинен не тільки надати учневі правові знання, але й навчити його користуватися своїми правами й свободами, грамотно захищати свої інтереси, попереджати від неправомірної поведінки.
Проте сьогодні рівень правових знань, умінь та навичок вчителів і студентів не повною мірою задовольняє потpеби сучасної освіти та pозвитку правової держави. Аналіз практики викладання дисципліни «Правознавство» у загальноосвітніх школах та у вищих педагогічних навчальних закладах показує, що дидактико-виховний потенціал для формування правової компетентності, закладений у цьому предметі, використовується недостатньо. Випускники педагогічних вищих навчальних закладів мають прогалини в знаннях з теорії права, правового виховання учнів, не мають навичок практичного застосування правових знань і професійно-правових умінь, не мають достатнього рівня правової грамотності.
Ці проблеми значною мірою зумовлені тим, що в процесі професійної підготовки недостатньо враховується характер і обсяг правових знань, професійно-правових умінь, не розроблені вимоги до оптимального відбору змісту правових дисциплін для студентів педагогічних вищих навчальних закладів, не враховуються особливості правової підготовки загалом.
Актуальність дослідження зумовлена також протиріччями між: вимогами сучасного суспільства до правової підготовки особистості й недостатньою підготовкою майбутніх учителів до правового виховання школярів; рівнем підготовки майбутнього вчителя і недостатньо повним використанням можливостей правознавчих дисциплін для формування фонду актуальних правових знань студентів-майбутніх учителів; необхідністю формування правової компетентності майбутніх учителів та недостатнім рівнем навчально-методичного забезпечення. У зв’язку з цим питання формування правової компетентності у студентів вищих педагогічних навчальних закладів повинно розглядатися як пріоритетне в системі підготовки майбутніх учителів.
Питання про компетентнісний підхід у системі вищої та загальної середньої освіті розкриваються в дослідженнях вітчизняних та зарубіжних учених, а саме: В. Сластьоніна, М. Елькіна, А. Дахіна, О. Овчарук, Л. Пильгун, О. Пометун, К. Савченка, М. Чошанова, Дж. Вейлланта, М. Єникєєва, О. Гури, В. Байденко, І. Зимньої, В. Болотової, В. Ландшеєра, А. Хуторського та ін.
До проблеми розвитку професійної компетентності педагогів на різних рівнях звертались вітчизняні та зарубіжні дослідники. Її формуванню на рівні навчального закладу присвячено праці К. Віаніс-Трофименка, С. Гапоненка, О. Гури, Т. Добудько, М. Елькіна, Н. Кузьміної, О. Лебедєва, О. Пометун, М. Поташника, Т. Сущенко та ін.
Достатньо уваги приділено вченими формуванню правової культури та правової свідомості майбутнього педагога ( В. Сальников, М. Городиський, І. Дарманська, М. Подберезський, А. Вєнгеров, В. Камінська, О. Саломаткін, Я. Кічук та ін.), формуванню правової компетентності особистості (С. Воєводіна, С. Гурін, Л. Погребняк, І. Лернер, О. Панова, В. Беспалько, В. Ландшеєр, В. Лозова, С. Максименко, М. Чошанов, Р. Шакурова, І. Серяєва, Н. Тализіна, Г. Яворська та ін.), формуванню правової компетентності у вчителів (М. Подберезський, О. Соломаткін, М. Фіцула, С. Гурін та ін.).
Водночас у педагогічній теорії і практиці немає єдиного підходу до визначення поняття «правова компетентність вчителя», нечітко визначено її сутність, структуру, недостатньо розроблено критерії та рівні її сформованості. Вирішення зазначених вище проблем потребує наукового обґрунтування педагогічних умов формування правової компетентності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки з урахуванням вимог педагогічної та юридичної науки і практики.
Актуальність, гострота й необхідність вирішення питань, пов’язаних з формуванням правової компетентності в майбутніх учителів, зумовили вибір теми дисертаційної роботи.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Виконання дисертаційної роботи пов’язано з Державною національною програмою «Освіта» (Україна ХХІ століття), Програмою правової освіти населення, Національною програмою правової освіти населення. Дисертацію виконано в межах плану наукової роботи Міжрегіональної академії управління персоналом як складова теми «Європейський вектор розвитку в управлінні закладом науки» кафедри управління навчальними закладами МАУП (протокол № 7 від 19 березня 2008 р.). Тема узгоджена в Бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 7 від 30 вересня 2008 р.).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування правової компетентності у майбутніх учителів в процесі фахової підготовки.
Для досягнення поставленої мети було визначено наступні завдання:
- з’ясувати сутність і особливості змісту й структури правової компетентності майбутніх учителів;
- визначити критерії та показники правової компетентності майбутніх учителів, охарактеризувати рівні їх сформованості;
- з’ясувати стан сформованості правової компетентноті майбутніх учителів на практиці;
- обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування правової компетентності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів у педагогічних вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування правової компетентності в майбутніх учителів у процесі професійної підготовки.
Методи дослідження. Для досягнення мети й реалізації поставлених завдань було використано комплекс методів: теоретичні – аналіз психолого-педагогічної та правознавчої літератури з метою визначення теоретико-методологічних засад дослідження, розкриття його категоріально–понятійного апарату й з’ясування стану розробленості проблеми (підрозділ 1.1); узагальнення й систематизації основних теоретичних положень для обґрунтування умов формування правової компетентності майбутніх учителів (підрозділ 1.2, 1.3, 2.1); емпіричні – анкетування, бесіда, тестування, педагогічне спостереження, експертна оцінка для визначення рівня сформованості правової компетентності майбутніх учителів; педагогічний експеримент для перевірки ефективності визначених педагогічних умов у практиці роботи університету (підрозділи 2.2, 2.3); методи математичної статистики для визначення статистичної значущості отриманих під час експерименту результатів (підрозділ 2.4).
Емпіричне дослідження проводилося впродовж п’яти років (з 2005 по 2010 р.р.) на базі Інституту педагогіки та психології, факультету іноземних мов Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Слов’янського державного педагогічного університету, Міжрегіональної Академії управління персоналом. До експериментально-дослідної роботи було залучено 360 студентів, з них контрольна група - 181, експериментальна група - 179. За територіальними, віковими та фаховими характеристиками вибірка відповідає встановленим вимогам, за кількістю опитаних – становить понад половину генеральної сукупності, що задовольняє вимоги репрезентативності.
Емпірична частина дослідження реалізована за допомогою анкетування, бесід, тривалого спостереження, збору та накопичення даних щодо організації процесу формування правової компетентності у вищих навчальних закладах, інтерпретаційних методів (інтерпретація даних анкетувань, проміжних тестів, порівняння результатів рівня сформованості та результатів), методу контролю доекспериментальних, проміжних та післяекспериментальних зрізів; педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний етапи). Для порівняння рівнів сформованості правової компетентності майбутніх учителів в контрольних та експериментальних групах використовувався статистичний критерій Пірсона 2.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що у вітчизняній педагогічній науці здійснено комплексний аналіз проблеми формування правової компетентності майбутнього учителя. Зокрема, наукова новизна дослідження характеризується такими методологічними та теоретичними висновками і положеннями:
вперше:
визначено й обґрунтовано педагогічні умови формування правової компетентності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки, що передбачають професійну орієнтацію навчального процесу на підготовку майбутніх учителів, які володіють правовими нормами, поважають їх та усвідомлюють значення права в суспільстві; установку на необхідність оволодіння правовими знаннями, професійно-правовими вміннями для задоволення особистих і професійних потреб майбутніх педагогів; охарактеризовано структурні компоненти правової компетентності майбутнього вчителя (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, комунікативний, діяльнісно-рефлексивний).
удосконалено:
зміст понять «правова компетентність», «правова компетентність вчителя»;
критерії сформованості правової компетентності майбутніх учителів та їх показники, а також рівні сформованості правової компетентності (високий, середній, низький) з відповідним змістовим наповненням;
набули подальшого розвитку:
сучасні форми і методи навчання, які сприяють ефективності формування правової компетентності у майбутніх учителів під час їхньої професійної підготовки.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищих закладів освіти, що готують учителів: розроблено програму та навчально-методичне забезпечення спецкурсу «Сучасна освіта і право»; розроблено методичні рекомендації для викладачів з метою оптимізації процесу формування правової компетентності студентів вищого педагогічного навчального закладу, комунікативно-пізнавальні ситуації правової тематики.
Результати дослідження можуть бути використані в процесі професійної підготовки майбутніх учителів у вищих навчальних закладах, зокрема під час викладання дисциплін правознавчого циклу, варіативних курсів та спецкурсів, у процесі організації та проведення виховних заходів правознавчої тематики тощо; у системі підвищення кваліфікації педагогів, у самоосвітній діяльності студентів.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес ЛНУ імені Тараса Шевченка: Інституту педагогіки та психології (довідка №1/1125 від 08.04.2011р.), факультету іноземних мов (довідка №1/1126 від 08.04.2011р.), Слов’янського державного педагогічного університету (довідка № 68-11-117 від 06.05.2011 р.), МАУП (від 04.05.2011 р.).
Особистий внесок здобувача. У статті «Взаємозв’язок формування правової компетентності майбутнього вчителя з правовим вихованням особистості», написаній у співавторстві, автору належить висвітлення проблеми формування правової компетентності.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації обговорювалися на Міжнародних науково-практичних конференціях: «Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: європейський вектор розвитку вищої освіти» (Луганськ, 2009), «Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: інтеграція, творчість, інновації» (Київ, 2009), «Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: соціалізація та соціальна адаптація особистості» (Київ, 2010), «Україна в сучасних геополітичних та міжнародних економічних процесах» (Київ, 2011), «Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: формування міжкультурних комунікацій» (Київ, 2011), на Всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Державна та регіональна політика України в умовах глобалізації» (Київ, 2008), «Державне управління в умовах політичної модернізації України: стан та проблеми» (Київ, 2009), «Державне управління: стратегії і тактика формування сучасного фахівця» (Київ, 2010).
Публікації. Зміст та основні результати дисертаційного дослідження відображено у 14 публікаціях, у тому числі 6 статтях у фахових виданнях, що відповідають вимогам ВАК України.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, що містять вісім підрозділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, 3 додатків на 8 сторінках та списку використаних джерел (282 найменування), містить 5 таблиць і 5 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 207 сторінок, з них основного тексту – 170 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено аналіз наукової проблеми формування правової компетентності у вчителів як складової професійної компетентності майбутніх спеціалістів, сформульовано визначення правової компетентності вчителів. Завдяки проведеному дослідженню сформовано наступні висновки відповідно до поставлених завдань:
1. На підставі аналізу наукової літератури з’ясовано, що в дослідників відсутня єдність поглядів на проблему, а також неоднозначно трактуються поняття „компетенція” й „компетентність” та підходи до вирішення проблеми формування правової компетентності майбутніх учителів. На основі узагальнення теоретичних положень доведено, що компетентнісний підхід до професійної підготовки вчителів є провідним напрямом її вдосконалення. Недостатня обґрунтованість наукових засад організації навчально-виховного процесу з формування правової компетентності негативно впливає на якість правової підготовки майбутніх учителів. Отже, система правової підготовки майбутніх учителів потребує вдосконалення.
2. Узагальнення категоріального-понятійного апарату дослідження, урахування особливостей діяльності вчителя дало підстави для визначення ключового поняття дослідження – правова компетентність учителя, що розглядається нами як високий ступінь оволодіння системою правових знань у професійно-педагогічній діяльності, сформовані професійно-правові вміння та практичні навички їх застосування, спрямовані на правове навчання і виховання учнів шляхом педагогічного впливу.
Визначено сутність і особливості змісту правової компетентності вчителя, що складається з кількох компонентів, як-от (мотиваційно-ціннісний (особистісна та професійна потреба в правовій інформації, позитивне відношення до права; потреба в правовій самоосвіті; правові переконання; правомірна поведінка; позитивне відношення до правового навчання й виховання учнів; здатність до застосування правових знань на практиці), когнітивний (комплекс знань основ Конституції України; законів, що регулюють освітню діяльність; прав і свобод людини і громадянина; основ теорії держави і права, конституційного, адміністративного, цивільного, трудового, екологічного, кримінального і сімейного права; правових основ захисту прав і свобод людини й громадянина; специфіки проведення позакласних заходів), комунікативний (наявність комунікативних здатностей: уміння розуміти учнів, їхніх батьків, колег, їхні особистісні особливості та ціннісні правові установки), діяльнісно-рефлексивний (уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, відбирати правову інформацію для вирішення завдань правового навчання та правового виховання учнів; аналізувати свій навчальний предмет, виокремлюючи в його змісті елементи права, інтерпретувати текст правових джерел, оперувати поняттями з різних галузей права, оцінювати позитивні властивості і недоліки правової інформації та доводити її до своїх колег, учнів та їхніх батьків; уміння здійснювати пошук у комп’ютерних правових системах „ЛІГА-ЗАКОН”, „Нормативні акти України” тощо)).
3. На основі аналізу сутності та структури правової компетентності майбутніх учителів визначено її критерії та показники: позитивне ставлення до закону, права, правових вчинків інших людей, усвідомлення необхідності дотримання норм права; вільна орієнтація і наявність знань у правовій галузі, володіння юридичними термінами, наявність орієнтації в чинному законодавстві (закони України з питань освіти, цивільне, сімейне, трудове та інше законодавство України); правовий досвід у професійній діяльності, уміння оцінювати й аналізувати правові явища, уміння вирішувати правові задачі; володіння правовими методами вирішення проблем, а також рівні сформованості правової компетентності (високий, середній, низький) з відповідним змістовим наповненням.
4. Проведений нами аналіз сучасної педагогічної практики із зазначеної наукової проблеми дає підстави стверджувати, що сьогодні у навчально-виховних закладах різного типу накопичено достатньо ефективний досвід, та, на жаль, він не є суттєвим підґрунтям для формування правової компетентності саме в майбутніх учителів у процесі професійної підготовки.
Результати констатувального зрізу засвідчили, що у студентів як майбутніх учителів не сформована належним чином правова компетентність Так, значна частина студентів, а саме – 42,3 %, характеризувались низьким рівнем сформованості правової компетентності. Разом з тим виявлено бажання студентів здобувати правові знання як засіб професійного зростання, що стало підґрунтям для цілеспрямованої роботи в цьому напрямі.
5. Зазначено, що для ефективного формування правової компетентності в майбутніх учителів необхідні такі педагогічні умови: професійна орієнтація навчального процесу на підготовку майбутніх учителів під час професійної підготовки, що передбачають фахову орієнтацію навчального процесу на підготовку майбутніх учителів, які володіють правовими нормами, поважають їх та усвідомлюють значення права в суспільстві; установку на необхідність оволодіння правовими знаннями, професійно-правовими уміннями для задоволення особистих і професійних потреб майбутніх педагогів, на розвиток індивідуально-правових якостей майбутнього педагога; орієнтацію майбутніх педагогів на необхідність самоосвіти, зокрема правової самоосвіти як основної умови професійного росту; побудова навчального процесу на засадах особистісно-зорієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів; реалізація правової освіти (правового навчання і правового виховання) студентів протягом усього періоду їх навчання в межах навчальної, наукової, професійної діяльності на основі застосування інтерактивних технологій; запровадження в навчальний процес з професійної підготовки майбутніх учителів спецкурсу «Сучасна освіта і право»; реалізація міжпредметних зв’язків у процесі формування правової компетентності, поєднання аудиторної й позааудиторної роботи.
6. Експериментальна перевірка запропонованих педагогічних умов формування правової компетентності в майбутніх учителів засвідчила позитивну динаміку, а саме зростання кількості студентів з високим рівнем сформованості цієї якості на 26,7 %, тоді як чисельність студентів з середнім рівнем сформованості правової компетентності зменшилася на 0,6 %, з низьким – на 26,1 %.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування правової компетентності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки. Воно відкриває перспективу для більш ґрунтовного вивчення проблеми формування правової компетентності та специфіки відбору змісту правової освіти для організації педагогічної діяльності в умовах становлення України як правової держави з урахуванням найсучасніших технологій навчання й чиннного законодавства.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Авдєєва І.М. Методика оцінки надситуативного сприйняття у майбутніх педагогів / І.М. Авдєєва // Педагогіка і психологія. – К.: Педагогічна преса. – 2003. – № 2. – С. 106 – 111.
2. Аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности / Е.В. Аграновская; Отв. ред. Е. А. Лукашева; АН СССР, Ин-т государства и права. – М. : Наука , 1988 – 142 с.
3. Активность личности в обучении: (Психол.-пед. аспект) : Сб. науч. тр./ НИИ пробл. высш. шк.; [Редкол.: В.М. Кузнецов (отв. ред.) и др. ]. – М.: НИИВШ, 1986. – 191 с.
4. Актуальные проблемы психолого-педагогической подготовки студентов: Сб. науч. тр. – Ярославль: ЯГПИ, 1990. – 104 с.
5. Александрова Т. В. Формування правової компетентності підлітків як соціально-педагогічна проблема / Т.В.Александрова // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Зб. наук. праць / Ін-т пробл. виховання АПН України. – К., 2004.– Вип. 6.– Кн. 2.– С. 218–221.
6. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України : Історія. Теорія: Підручник для студ., аспірантів та мол. виклад. вузів / А.М. Алексюк; Міжнародний фонд „Відродження”; Гол. ред. С.В. Головко. – К.: Либідь, 1998. 560 с.
7. Алферова А. Опыт и проблемы повышения психологической компетентности учителя / А. Алферова // Вопросы психологии. – 1988. – № 5. – С. 116–120.
8. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова; [Ввод. статья А. А. Бодалева и др.]. – М.: Педагогика, 1980. – Т. 1 / Сост. В. П. Лисенкова. – 230 с.
9. Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А.А. Андреев. – М.: Московский междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.
10. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: МГУ, 1998. – 82 с.
11. Анохин А. В. Правовые вопросы формирования профессиональной культуры работника: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. юридич. наук: спец. 12.00.05 „Трудовое право, право социального обеспечения” / А. В. Анохин. – Томск, 2000. – 22 с.
12. Анохин А.В. Соотношение правовой и профессиональной культуры работника / А.В. Анохин // Состояние и практика применения российского законодательства : сб. статей / Под ред. В.Ф. Воловича. — Томск: Изд-во ТГУ, 1999. – С. 29–34.
13. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М.: Просвещение, 1976. – 240 с.
14. Антонян Ю. М. Психология преступника и расследования преступлений / Антонян Ю. М., Еникеев М. И., Эминов В. Е. – М.: Юристъ, 1996. – 336 с.
15. Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей / Н. А. Асташова. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 272 с.
16. Асташова Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н. А. Асташова // Педагогика. – 2002. – № 8. – С. 6–13.
17. Ахтамзян Н. А. Дискуссия в немецком обществе об образовательной политике Германии / Н.А. Ахтамзян // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 67–74.
18. Байниязов Р.С. Массовое, групповое и индивидуальное правосознание / Р. С. Байниязов // Вестник Саратовской государственной академии права. – 1997. – № 4. – С. 8.
19. Бачинин В. А. Морально-правовая философия. Исторический обзор: Учеб. пособие / В.А. Бачинин. – Х. : Консум, 2000. – 206с.
20. Безруков А. В. Правосознание как фактор мотивации правомерного поведения / А. В. Безруков // Наука и образование – 2003: материалы Всероссийск. науч.-техн. конф. (Мурманск, 2–16 апреля 2003 г.). – Мурманск, 2003. – С. 148–150.
21. Белканов Е. А. Базовые стереотипы правосознания / Е. А. Белканов // Российский юридический журнал. – 1998. – № 2. – С. 12–17.
22. Белкина В. Н. О формировании профессионально-важных качеств личности педагога в условиях студенческой группы / В. Н. Белкина // Актуальные проблемы психолого-педагогической подготовки студентов : Сборник научных трудов. – Ярославль : ЯГПИ, 1990. – С.85–89.
23. Бех І. Д. Виховання особистості : навч.-метод. посібн. : у 2 кн. Кн. 1. Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади / І. Д. Бех. – К.: Либiдь, 2003. – 280 с.
24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
25. Болотина Т. В. Основные направления повышения квалификации педагогов в области гражданско-правового образования / Т. В. Болотина // Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования : материалы Всероссийской науч.-практ. конф. – М., 2002. – С. 189–192.
26. Болотов В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. Болотов, В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10 – С. 23–28.
27. Бондар С. Компетентність особистості – інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С. Бондар // Біологія і хімія в шк. – 2003. – № 2. – С. 8 – 9.
28. Бондаренко В.В. Мовленнєва культура як елемент управлінського етикету / В.В. Бондаренко // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 3 –4. – С. 17 – 18.
29. Брастов И. П. Мышление и перестройка личностных позиций / И.П. Брастов // Актуальные проблемы психолого-педагогической підготовки студентов: Сборник научных трудов. – Ярославль: ЯГПИ, 1990. – С. 4 – 9.
30. Будко В. В. Философия науки : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Будко. – Харьков : Консум, 2005. – 268 с.
31. Бутенко И. А. Способствуют ли программы высшего образования становлению гражданского общества? / И. А. Бутенко // Вестник Московского ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2001. – № 4. – С. 109 – 118.
32. Букреев В. И. Этика права: От истоков этики и права к мировоззрению: Учеб. пособие / В. И. Букреев, И. Н. Римская. – М. : Юрайт, 1998 – 334 с.
33. Буланова-Топоркова М. В. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студ. пед. спец. / М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков; Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2004. – 336 с.
34. Васильков В.М. Професійне становлення особистості як об’єкт міждисциплінарного аналізу / В.М. Васильков, О.І. Василькова // Матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [„Методологія сучасних досліджень соціальних, економічних та психологічних проблем регіону”], (Донецьк, 22 лютого 2000 року). – Донецьк, 2000 – С. 89 – 93.
35. Васянович Г. П. Збірка наукових праць / Г. П. Васянович. – Л. : Норма, 2005. – 448 с.
36. Введенский В. Интеллектуально-педагогическая компетентность как ключевая компетентность специалиста системы образования / В. Введенский. – Челябинск, 2003. – С. 21 – 24.
37. Введенский В. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51 – 55.
38. Вейллант Дж. «Компетентностный подход» в правовом обучении / Дж. Вейллант // Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования : материалы Всероссийск. науч.-практ. конф. – М., 2002. – С. 42 – 45.
39. Венгеров А. Б. Теория государства и права / А.Б. Венгеров. – М.: Юристъ, 1996 – Ч.1 : Теория государства / ред. А. Б. Венгеров. – 256 с.
40. Венгеров А. Б. Теория государства и права : учебник / А. Б. Венгеров. – М. : Новый Юрист, 1998. – 624 с.
41. Вербицкий А. А. Познавательная активность личности в обучении / А.А. Вербицкий // Активность личности в обучении: (Психол.-пед. аспект) : Сб. науч. тр./ НИИ пробл. высш. шк.; [Редкол.: В.М. Кузнецов (отв. ред.) и др. ]. – М.: НИИВШ, 1986. – С. 9.
42. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991. – 204 с.
43. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В.М. Вергасов. – 2-е изд., доп. и перераб. – К. : Вища шк., 1985. – 175 с.
44. Веремей Л. Ф. Українознавчі аспекти виховання права свідомості учнівської молоді / Л.Ф. Веремей // Українознавство в розбудові національної освіти України ХХІ століття: проблеми та перспективи розвитку: Зб. наук. праць / Наук.-дослід. ін-т українознавства. – К., 2004. – Т. 2. – С. 169 – 173.
45. Віаніс-Трофименко К. Б. Підвищення професійної компетентності педагога / К. Б. Віаніс-Трофименко, Г. В. Лісовенко. – Х. : Основа, 2007. – 176 с.
46. Войтко В.И. Психологические условия формирования у слушателей социальных установок: Метод. рекомендации / В.И. Войтко. – К.: Б.и., 1986. – 27 с.
47. Вопленко Н. Н. Правовая культура в России на рубеже столетий (обзор всероссийской научной конференции) / Н. Н. Вопленко // Государство и право. – 2001. – № 10. – С. 30 – 31.
48. Выготский Л. Педагогическая психология / Лев Выготский ; под ред. В.В. Давыдова. – М. : АСТ : Астрель , 2010 – 671 с.
49. Гаврищак Г. Р. Компетентність та ключові компетенції викладача ВНЗ / Г. Р. Гаврищак // Матеріали регіонального науково-практичного семінару „Професійні компетенції та компетентності вчителя", 28 -29 листопада 2006 р. - Тернопіль: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2006 - С. 31- 32.
50. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М.; под общ. ред. М. В. Гамезо. – [изд. 2-е]. – М. : Пед. о-во России , 2009. – 508 с.
51. Гандрабура О. На шляху до компетентності / Гандрабура О. // Директор школи. – 2008. – № 46. – С. 21 – 22.
52. Гандрабура О. На шляху до компетентності / Гандрабура О.// Директор школи. – 2008. – № 47. – С. 15.
53. Голосніченко І. Правосвідомість і правова культура у розбудові Української держави / І. Голосніченко // Право України. – 2005. – № 4. – C. 24 – 26.
54. Голубкова Н. Я. Социальное поведение учащейся молодежи / Н.Я. Голубкова // СОЦИС. – 1998. – № 9. – С. 123 – 127.
55. Городиський М. Правова освіта майбутнього вчителя / М. І. Городиський; ред. М. К. Подберезський. – Х. : Легас, 2001. – 128 с.
56. Гражданское образование: Пособие для педагогов и работников образования : Сб. материалов, разработанный под эгидой Совета Европы / Под ред. Н. Воскресенской, И. Фрумина. – [2-е изд.]. – М. : АПК и ПРО, 2000. – 157 с.
57. Гранат Н. Л. Правосознание и правовая культура / Н. Л. Гранат // Юрист. – 1998. – № 11. – С. 11–12.
58. Гриценко Л. И. А.С. Макаренко: педагогика, устремленная в будущее/ Л. И. Гриценко // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 63 – 66.
59. Гуманистические ценности образования и воспитания (90-е годы ХХ в. Россия) : Пед. исследование. – СПб. : ХИМИЗДАТ, 2003. – 336 с.
60. Гурин С. В. Правовая компетентность как составляющая высшего профессионального образования / С. В. Гурин // Наука и образование 2003 : материалы Всероссийск. науч.-техн. конф., (Мурманск, 2-16 апреля 2003 г.). – Мурманск, 2003. – С. 122 – 124.
61. Гурин С. В. Психолого-педагогические аспекты процесса формирования правовой компетентности будущих учителей / С. В. Гурин // Материалы науч.-практ. конф. студентов и аспирантов МГПУ, (Мурманск, апрель 2003 г.). – Мурманск, МГПУ, 2004. – С. 25 – 37.
62. Гурин С. В. Роль и значение правовой культуры будущего педагога / С.В. Гурин // Ежегодник МГИ – 2003 : Сб. науч. трудов. – Мурманск: МГИ, 2004. – С. 73 – 78.
63. Гурьянова М. П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума / М. П. Гурьянова // Педагогика. – 2004. – № 1. – С. 12 – 18.
64. Гусак Н. Компетентність та формування професійної самосвідомості як складової професіоналізму / Н. Гусак // Наукові записки НПУ ім. Н.П. Драгоманова. – 2007. – Вип. 69. – С. 94 – 101.
65. Гусева Е. Г. Высшее образование: проблемно-эвристическая концепция / Е. Г. Гусева // Право и образование. – 2003. – № 3. – С. 67.
66. Гура О.І. Педагогіка вищої школи : Вступ до спеціальності : навч. посіб. для вузів / О.І. Гура. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
67. Дахин А. Н. Компетенция и компетентность : сколько их у российского школьника / А. Н. Дахин // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 136 – 144.
68. Державна програма „Вчитель” // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2002. – №10. – С. 7 – 12.
69. Дмитриенко Л. Г. Значение школьного правового опыта для формирования гражданских умений и качеств, для будущего России / Л. Г. Дмитриенко // Перемены. – 2000. – № 2. – С. 23.
70. Докучаєва В.В. Інноваційні освітні технології в збагаченому соціальному середовищі / В.В. Докучаєва, С.В. Савченко // Вісник Луган. держ. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. –1999. – №4. – С. 71 – 75.
71. Дьоміна О.С. Формування правової культури студентської молоді в умовах сучасного українського суспільства: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. юрид. Наук : спец. 12.00.01 „Теорія та історія держави і права; історія політичних і правових учень” / О.С. Дьоміна. – К., 2007. – 32 с.
72. Егорова М. С. Доступ граждан к правовой информации как условие развития правосознания и формирования правовой культуры : По материалам «Круглых столов» / М. С. Егорова // Государство и право. – 2001. – № 9. – С. 35 – 41.
73. Елькін М. В. Модель проектної діяльності студентів / М.В. Елькін // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / Запорізький обласний інститут післядипломної освіти. Гуманітарний університет „Запорізький інститут державного та муніципального управління” (ЗІДМУ); ред. Т. Сущенко. – К., Запоріжжя, 2004. – Вип. 30. – С. 87 – 91.
74. Елькін М. В. Педагогічні проблеми формування професійної компетентності майбутніх вчителів / М.В. Елькін // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). Бердянськ : БДПУ, 2004. – №2. – С.76 – 81.
75. Еникеев М. И. Основы общей и юридической психологии / М. И. Еникеев. – М. : Юристь, 1996. – 631 с.
76. Ерастов Н. П. Мышление и перестройка личностных позиций / Н. П. Ерастов // Актуальные проблемы психолого-педагогической подготовки студентов : сб. науч. трудов. – Ярославль: ЯГПИ, 1990. – С. 4 – 9.
77. Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация : [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец. 031000 „Педагогика и психология”] / В. И. Загвязинский – М. : Academia , 2001. – 188 с.
78. Закір’янова І.А. Формування соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземної мови в процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І.А. Закір’янова. – К., 2006. – 23 с.
79. Закон України „Про освіту”. – К. : Генеза, 1996. – 36 с.
80. Захаров В. В. К вопросу о подготовке учителей права / В. В. Захаров // Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования : материалы Всероссийск. науч.-практ. конф. – М., 2002. – С. 192–194.
81. 3ейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии / Б. В. 3ейгарник. – М. : Мир, 1982. – 191 с.
82. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – № 5. – 2003. – С. 16 – 21.
83. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. пособие для студ. вузов / И. А. Зимняя. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. – 480 с.
84. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования / И. А. Зимняя // Интернет-журнал „Эйдос". - 2006. - 5 мая . Доступ: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.
85. Зотов Н.Д. Нравственная активность личности : сущность и этапы становлення / Н.Д. Зотов . – М. : Знание, 1981. – 64 с.
86. Зязюн І.А. Філософські проблеми гуманізації й гуманітаризації освіти / І.А. Зязюн // Педагогіка толерантності . – 2000. – №3. – С. 58– 61.
87. Іванець Н.О. Формування правової культури серед учнівської молоді / Н.О. Іванець // Позаклас. час.– 2006.– № 5 – 6.– С. 73 – 74.
88. Иванников И. А. Концепция правовой культуры / И. А. Иванников // Правоведение. – 1998. – № 3. – С. 14 – 18.
89. Иванов Д. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. Понятия. Инструментарий : учеб.-метод. пособие / Иванов Д., Митрофанов К., Соколова О. – М. : АПКиППРО, 2008. – 101 с.
90. Іванченко О.В. Соціально-педагогічна підготовка вчителя / О. В. Іванченко, О.О. Сбруєва. – Житомир : ЖДПУ, 2000. – 112 с.
91. .Іванчук В. Формування громадянської культури учнівської та студентської молоді в процесі навчання / В. Іванчук // Шлях освіти. – 2000. – № 2. – С.28–31.
92. Ильин И. А. Собрание починений : В 10 т. / И. А. Ильин; [Сост. и коммент. Ю. Лисицы]. – М. : Рус. кн., 1993. Государство и право. – Т. 4. – 1994. – 620 с.
93. Иноземцева В. Е. Подготовка педагогических кадров в вузах России / В. Е. Иноземцева // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 109-118.
94. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.
95. Карамушка Л.М. Психологія управління: навч. посіб. / Л.М. Карамушка. – К. : Міленіум, 2003. - 344 с.
96. Каминская В. И. Правосознание как элемент правовой культуры / В. И. Каминская, А. Р. Ратников // Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М. : Юридическая книга, 1974. - 259 с.
97. Кейзеров Н. М. Политическая и правовая культура. Методологические проблемы / Н. М. Кейзеров. - М. : Юрид. литература, 1984. - 145 с.
98. Кічук Я. В. Соціальні передумови формування правосвідомості майбутніх учителів/ Я.В. Кічук // Науковий вісник ІДПІ. – Вип. 10. – Ізмаїл, 2001. – С. 54 – 57.
99. Кимберг А. Н. Правовое образование и гражданское сознание / А. Н. Кимберг // Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования : материалы Всероссийск. науч.-практ. конф. – М., 2002. – С. 50 – 53.
100. Кислов С. В. Публично-правовые и частноправовые элементы в регулировании отношений в сфере образования / С. В. Кислов // Право и образование. – 2003. – №22. – С. 76.
101. Клюева Н. В. Применение методов активного социального обучения при подготовке педагогов / Н. В. Клюева // Актуальные проблемы психолого-педагогической подготовки студентов : сб. научных трудов. – Ярославль : ЯГПИ, 1990. – С. 73 – 78.
102. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с.
103. Кожевников В. Поняття „компетентність” у педагогіці / В. Кожевников // Директор шк. Україна. – 2008. – № 5. – С. 50 – 54.
104. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения : сборник научных трудов. Том первый / Я. А. Коменський ; відп. ред. А. И. Пискунов ; ред. И. Кирашко [и др.]. – М. : Педагогика, 1982. – 656 с.
105. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 235 с.
106. Конникова Т. Организация коллектива учащихся в школе. Обобщение опыта работы школы №210 Ленинграда / Т. Конникова. – М. : Изд-во АПН, 1957. – 400 с.
107. Конфуций. Изречения / Конфуций ; [пер. с древнекит., сост., предисл. к разделам, коммент. И. И. Семененко]. – М. : ЭКСМО, 2009. – 544 с.
108. Конституція України (зі змінами та доповненнями ) // Голос України. – 1997. – 25 березня. – № 52.
109. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір – Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/3145.
110. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006-2010 роки (Схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 12 липня 2006 р. № 396-р). – Режим доступу: http: //masters. donntu. edu.ua /talented/law/education.htm.
111. Концепція громадянської освіти в Україні // Директор школи. – 2001. – № 20 (164). – 76 с.
112. Корніяка О.М. Самопрезентація особистості і культура спілкування / О.М.Корніяка // Шкільна бібліотека. – 2003. – №3. – С. 86 – 87.
113. Корсак К. Цель образования ХХІ века – человек с новым мышлением / К. Корсак // Народное образование. – 2002. № 9. С. 49 53.
114. Костенко О.М. Правова культура і економічна поведінка / О.М. Костенко // Правова культура і підприємництво. Донецьк, 1999. С. 35-39.
115. Котюк В. О. Основи держави і права : навч. посіб. / В.О. Котюк. [3-тє вид., доп. і перероб.]. К.: Атіка, 2001. 432 с.
116. Краевский В. В. Воспитание или образование? / В. В. Краевский // Педагогика. 2001. № 3. С. 9 10.
117. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский // Педагогика. 2003. № 2. С. 3 -10.
118. Краткий словарь по философии / [Азаров Н. И., Айзикович А. С., Аникеев Н. П. и др.; Под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина]. 4-е изд. М. : Политиздат , 1982. 431 с.
119. Крутенко О. В. Виховання правової культури – шлях до побудови правової держави / О.В. Крутенко // Позаклас. час. 2006. – № 5 – 6. – С. 81.
120. Кудрин В. Разрешено то, что не запрещено. О проблемах правового воспитания и обучения учащихся / В. Кудрин // Научно-методический журнал «Директор школы». - 1997. - № 5. - С. 46 - 51.
121. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение : истоки, сущность, перспективы / В. Т. Кудрявцев. - М.: Знание , 1991. - 79 с.
122. Кудряшова М. С. К вопросу о перспективах гражданского общества в России / М. С. Кудряшова // Вестник Моск. ун-та. Сер. 12 „Политические науки”. - 2001. - № 5. - С. 66 - 70.
123. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. - Л. : Педагогика, 1985. - 32 с.
124. Кузьміна Н. Ю. Шляхи реалізації змісту освіти європейського виміру України / Н. Ю. Кузьміна // Педагогіка духовності : Поступ у третє тисячоліття. - 2005. - №1. – Т. 1. - С.19 - 20.
125. Куров С. В. Публично-правовые и частноправовые элементы в регулировании отношений в сфере образования / С. В. Куров // Право и образование. - 2003. - № 2. - С. 62.
126. Куров С. В. Проблемы правового регулирования образовательной деятельности / С. В. Куров // Право и образование. - 2003. - № 4. - С. 80.
127. Кучеренко Т. А. Система правової освіти та виховання / Т.А. Кучеренко // Вихов. робота в шк. – 2005. – № 11. – С. 8 ‒ 11.
128. Ландшеер В. И. Концепция «минимальной компетентности» / В. И. Ландшеер // Перспективы : вопросы образования. – 1988. – № 1. – С. 32.
129. Лебедев В. М. Формирование правового сознания / В. М. Лебедев, А. В. Анохин // Материалы Всероссийск. науч. конф. [„Современные образовательные стандарты и развитие личности”], (Томск, 27-28 марта 1996 г.). – Томск, 1996. – С. 19 – 21.
130. Левина М. И. Технологии профессионального педагогического образования / М. И. Левина. – М. : Изд. центр «Академия», 2001. – 272 с.
131. Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии / К. М. Левитан. – М.: Наука, 1994. – 190 с.
132. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : науч. изд. / А. Н. Леонтев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
133. Лисовский В. Т. Личность студента / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. – Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. –184 с.
134. Лозова В.І. Формування педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів освіти / В.І. Лозова // Педагогічна підготовка вищих навчальних закладів : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. – X.: ОВС, 2002. – 164 с.
135. Лотон Д. В. Учитель в меняющемся мире / Д. В. Лотон // Перспектива. – 1987. – № 4. – С. 34 – 43.
136. Лояльность, терпимость, ответственность : Уроки демократии // Граждановедение. – 2004. – № 2. – С. 4.
137. Лурия А. Р. Лекции по общей психологи / А.Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
138. Магдик О. Правове виховання школярів : теорія, досвід, проблеми // Постметодика. – 1999.– №2 – 3. – С. 53 – 54.
139. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. / А.С. Макаренко; Редкол.: М. И. Кондаков (гл. ред.) и др.; АПН СССР . – М.: Педагогика, 1983.
140. Максименко С.Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури: Навч. посіб. для вищої шк. / С.Д. Максименко. – К. : Наук. думка, 1998. – 226 с.
141. Максименко С. Технологія спілкування (комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування) / С. Максименко, М. Заброцький. – К.: Главник, 2005. – 112 с.
142. Малько А. В. Теория государства и права в вопросах и ответах : Учебно-метод. пособие / А. В. Малько. – [3-е изд., перераб. и доп.]. – М.: Юристь, 2001. – 272 с.
143. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 26 – 29.
144. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М.: Междунар. гуманитар. фонд "Знание", 1996 . – 308 с.
145. Марчуська І. М. Формування культури спілкування суб’єктів навчально-виховного процесу / І. М. Марчуська // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 3. – С. 97 – 104.
146. Матвієнко П. Живодайні джерела патріотизму / П. Матвієнко // Постметодика. – 2000. – №1. – С. 22 – 26.
147. Менюк О. Правова культура в умовах розбудови незалежної України: поняття, структура / О. Менюк // Право України. – 2001. – № 4. – С.21 – 24.
148. Митина Л. Интеллектуальная гибкость учителя : Психологическое содержание, диагностика, коррекция : учеб. пособие / Л. Митина, Н. Ефимова. – М.: Флинта, 2003. – 144 с.
149. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М.Митина. – М.: Флинта, 1998. – 200 с.
150. Митина Л. М. Психология профессионального развития / Л. М. Митина. – М. : Академия, 2004. – 320 с.
151. Митина Л. М. Формирование профессионального самосознания учителя / Л. М. Митина // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С. 58 – 64.
152. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека / Л. М. Митина // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 28 – 38.
153. Моляко В. А. Психология творческой деятельности / В.А. Моляко. – К.: Знание, 1978. – 46 с.
154. Мороз О. Г. Викладач вищої школи : психолого-педагогічної основи підготовки : посібник / О. Г. Мороз , О. С. Падалка , В. І. Юрченко ; [НПУ ім. М. П. Драгоманова]. – К. : НПУ, 2006. – 206 с.
155. Мотехина М. В. Проблемы правовой подготовки будущего учителя / М.В. Мотехина // Проблемы правового образования в контексте модернизации высшего образования. – М., 2002. – С. 204 – 208.
156. Настільна книга педагога : Актуальні прийоми та методи навчання. Практичні поради. Нормативні документи : Посібник для тих, хто хоче бути вчителем-майстром / Упоряд.: В. М. Андрєєва, В. В. Григораш. – Х. : Основа : Тріада +, 2007. – 352 с.
157. Наука и образование – 2003 : материалы Всероссийск. науч.-технич. конф., (Мурманск, 2-16 апреля 2003 г.). – Мурманск : МГТУ, 2003. – 201 с.
158. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. – К.: Освіта, 2002. – 24 с. – Режим доступу: Український освітній сервер http://ues.org.ua: 8100. 2001 р.
159. Невважай И. Д. Типы правовой культуры и формы правосознания / И. Д. Невважай // Правоведение. – 2000. – № 2. – С. 23 – 31.
160. Немов Р. С. Психология : [в 3 книгах]. / Р. С. Немов. – М. : Просвещение, 1995. – Кн. 1: Общие основы психологи. – 2-е изд. – 1995. – 576 с.
161. Нерсесянц В. С. Право в системе социальной регуляции (история и современность) / В. С. Нерсесянц. – М.: Просвещение, 1986. – 314 с.
162. Нетьосов С.І. Навчання дев’ятикласників основ правознавства з використанням інформаційно-комунікаційних технологій: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання (історія та суспільствознавчі дисципліни)” / С.І. Нетьосов. – К., 2009. – 20 с.
163. Никитин А. Ф. Что такое правовая культура? / А. Ф. Никитин. – М. : Просвещение, 1989. – 109 с.
164. Новиков A. M. Интеграция базового профессионального образования / А. M. Новиков // Педагогика. – 1996. – № 3. – С. 3 – 8.
165. Новоселова Г. П. Совершенствование учебно-исследовательской самостоятельной работы будущих учителей в процессе педагогической практики / Г. П. Новоселова // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего образования : межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. В.А. Сластенина. – М.:МГПИ, 1982. – С. 121 – 132.
166. Новый краткий словарь иностранных слов : свыше 6 500 слов / [отв. ред. Н. М. Семенова]. – 2-е изд., стер. – М. : Русский яз. медиа, 2007 .– 794 с.
167. Общая психология: [Учеб. для пед. ин-тов / А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др.]; Под ред. А. В. Петровского. ‒ 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение , 1986. – 464 с.
168. Общая теория права / Под ред. В. К. Бабаева. – Нижний Новгород : НГПУ, 1993. – 340 с.
169. Общая теория права и государства : Учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. "Юриспруденция" / [В. С. Афанасьев, А. П. Герасимов, В. И. Гойман и др.] ; Под ред. В. В. Лазарева. – 3. изд., перераб. и доп. – М. : Юристъ , 2002. – 517 с.
170. Овчарук О.В. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О.В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. - К.: „К.І.С.", 2004. - 112 с.
171. Овчарук О.В. Компетентнісний підхід до формування змісту середньої освіти:досвід зарубіжних країн. Компетентнісний підхід у сучасній освіті:світовий досвід та українські перспективи (Бібліотека з освітньої політики / За заг. ред. О.В.Овчарук. - К.: „К.І.С.", 2004. - С. 5 - 15.
172. Огнев’юк В. О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвитку : [монографія] / В.О. Огнев’юк. – К.: Знання України, 2003. – 450 с.Оксамитний В. В. Правомерное поведение личности / В.В. Оксамитний. – К.: Наук. думка, 1985. – 175 с.
173. Оксамитний В. В. Правомерное поведение личности / В.В.Оксамитний. – К. : Наук. думка, 1985. – 175 с.
174. Олефір В. О. Діагностика професійної компетентності персоналу організації: когнітивний підхід / В.О. Олефір // Наукові записки інституту психології імені Г. С. Костюка в 3-х т. –. Т. 3. – За ред. акад. С.Д. Максименка. – К. : Главник, 2005. – С. 256 – 259.
175. Осика І. Правовий нігілізм та правова культура / І. Осика // Право України. – 2001. – № 7. – С. 98 – 101.
176. Рабінович П. М. Основи загальної теорії права і держави : навч. посібник для студ. спец. "Правознавство" / П. М. Рабінович. – 3 вид., зі змінами й доп. – К. : [б.в.], 1995. – 172 с.
177. Нечитайленко А.А. Основы теории права: учеб. пособие / А. А. Нечитайленко. – Х. : Консум, 1998. – 176 с.
178. Панова О. А. Формирование правовой компетентности педагогов современной школы : автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” / О. А. Панова. – М., 2002. – 22 с.
179. Певцова Е. А. Правовое образование - основа правового воспитания / Е. А. Певцова // Учитель. – 2004. – № 1. – С. 45 – 47.
180. Певцова Е. А. Формирование правовой активности субъектов образовательного процесса (о новых подходах в правовом обучении) / Е. А. Певцова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 8. – С. 27 – 34.
181. Педагогика : Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
182. Педагогика и психология высшей школы : Учеб. пособие для студ. и асп. вузов / [М. В. Буланова-Топоркова и др.]. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов н/Д : Феникс , 2002. – 543 с.
183. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М. : Большая рос. энцикл. , 2002. – 527 с.
184. Пєтухова Л. Інформатична компетентність майбутнього фахівця як педагогічна проблема / Л. Пєтухова // Комп'ютер у шк. та сім’ї. – 2008. – № 1. – С. 3.
185. Пишулин В. Г. Модель выпускника университета / В. Г. Пишулин // Педагогика. – 2002. – № 9. – С. 24 – 28.
186. Погрібний А. Освіта в Україні : час демократизації, час реформ : Концептуальні засади демократизації та реформування освітою в Україні / А.Погрібний. – К., 1997. – С. 13 – 15.
187. Погребняк Л. П. Педагогические и правые факторы управления современной образовательной школой / Л. П. Погребняк // Народное образование. – 2003. – № 4. – С. 45.
188. Погребняк Л. П. Управление образовательным учреждением: организационно-педагогические и правовые аспекты : (Новые вопр. и ответы) : Учеб. пособие для слушателей фак. повышения квалификации и проф. переподгот. упр. кадров образования / Л.П. Погребняк – М. : Нар. образование [и др.], Ставрополь: Сервисшкола, 2003. – 205 с.
189. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец