ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Краткое описание

КРИВОРІЗЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

КОПИЛОВА Оксана Миколаївна

УДК 378. 147 (07)

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ
У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН
У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Кондрашова Лідія Валентинівна,
доктор педагогічних наук, професор

Кривий Ріг – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 12
1.1. Вища освіта як фактор формування професійних цінностей студентів 12
1.2. Різні підходи до визначення сутності, основних характеристик і рівнів сформованості професійних цінностей студентів вищих педагогічних навчальних закладів 22
1.3. Аксіологічний потенціал педагогічних дисциплін як основа формування професійних цінностей студентів 62
Висновки до першого розділу 74
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН 78
2.1. Модель формування професійних цінностей студентів у процесі навчання педагогічних дисциплін 78
2.2. Педагогічні умови формування професійних цінностей студентів у процесі навчання педагогічних дисциплін 103
Висновки до другого розділу 116
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ, ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ ЕФЕКТИВНІСТЬ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЦІННОСТЕЙ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН 119
3.1. Вивчення стану сформованості професійних цінностей студентів вищих навчальних закладів 119
3.2. Результати формувального експерименту 139
Висновки до третього розділу 158
ВИСНОВКИ 160
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 164
ДОДАТКИ 191

ВСТУП
Актуальність теми. Духовність і моральна основа суспільства визначається рівнем розвитку ціннісного світу людини, можливістю її самореалізації в житті, професійній діяльності та спілкуванні. Засобом залучення людини до соціальних цінностей виступає освіта. Долучення молоді до цінностей майбутньої професії постає важливим фактором розвитку її професійного обличчя й іміджу професійної діяльності. Ціннісна основа вищої освіти забезпечує реалізацію студентами власних можливостей, мобільність і компетентність у професійній сфері, перспективу їхнього кар’єрного зростання.
Цінності особистості служать виявленням її потреб у пізнанні й професійному становленні. Формування потреб в оволодінні цінностями обраної студентами професії виступає одним з важливих завдань вищої школи.
Теоретичне осмислення цінностей отримало відображення в працях як вітчизняних, так і зарубіжних учених. Теоретичні основи аксіологічної науки розроблялись С. Анісімовим, О. Дробницьким, А. Здравомисловим, М. Каганом, В. Тугариновим. Цінності як основа духовного життя людини досліджувались М. Гайдеггером, Д. Ліхачовим, М. Лоським; національні цінності вивчались М. Бердяєвим, С. Соловйовим та ін.; релігійні цінності охарактеризовано в працях В. Розанова, Г. Федотова й ін.
Проблема вивчення значимості особистісно-ціннісного начала в усіх сферах людської діяльності розроблялась В. Алексеєвою, Ш. Амонашвілі, Л. Архангельским, Є. Ільїним, Н. Розовим, Г. Сковородою, С. Франком та ін. Педагогічні умови розвитку ціннісної сфери особистості вивчали В. Бакиров, А. Булинін, Н. Тамаріна.
У філософській літературі розглядаються різні аспекти ціннісного ставлення до життя, праці, суспільства: сутність поняття «цінність» (В. Василенко, В. Власов, О. Дробницький, А. Здравомислов, М. Каган, В. Тугаринов та ін.); типологія цінностей, їхня структура, рівні (Б. Бітінас, Б. Єрасов, І. Підласий, З. Равкін, ін.); цілі освіти (І. Сіземська, Є. Шиянов, Ю. Шрейдер).
К. Абульханова-Славська, Б. Ананьєв, Л. Анциферова, Л. Виготський, І. Кон, О. Леонтьєв, А. Петровський, О. Ухтомський досліджували цінність як психологічний феномен.
Педагогічний аспект проблеми розроблявся в різних напрямках: загальнолюдські цінності (Б. Гершунський, В. Караковський та ін.); духовні, моральні, естетичні цінності (С. Анисимов, Л. Архангельський, С. Галенко, М. Станчиць, О. Целікова, В. Ядов, ін.); цінності й цілі освіти (А. Вороніна, В. Зінченко, А. Левко, Д. Леонтьєв, М. Нікандров, О. Сухомлинська й ін.); роль і значення цінностей у професійному розвитку особистості (В. Волченков, С. Галенко, Є. Подольська та інші); цінності вищої педагогічної освіти та їхнє становлення (І. Ісаєв, В. Повзун, Ю. Пелех, Р. Скульський, В. Сластьонін, О. Цокур та ін.); ціннісні орієнтації (Т. Брайченко, Н. Волкова, Б. Додонов, І. Дубровіна, С. Єрмакова, Є. Климов, Л. Мікєшина, Л. Савченко, А. Сєрий, С. Якобсон).
Аналіз наукової літератури дозволяє говорити про широкий спектр вивчення цінностей як важливої характеристики особистості, її ціннісних орієнтацій, зокрема й у сфері освіти. Однак формування професійних цінностей студентів у процесі навчання педагогічних дисциплін не стало предметом спеціального дослідження. У педагогічній теорії відсутнє обґрунтування педагогічних умов і шляхів вирішення цієї проблеми. Таке положення можна пояснити рядом причин: зниженням соціального статусу вищої педагогічної освіти, педагогічної професії, недооцінкою аксіологічного аспекту в підготовці студентів до обраної професії, відсутністю в них досвіду професійної діяльності й можливості вільного вибору програм, технологій оволодіння ними, відривом змісту навчальних дисциплін від запитів практики. Недостатньо уваги приділяється стимулюванню професійного саморозвитку й самореалізації студентів у навчальному процесі, розкриттю цінностей педагогічної професії в процесі оволодіння навчальним матеріалом, системному формуванню особистості студента як суб’єкта пізнавального процесу й професійної діяльності.
Складні соціально-економічні умови, які існують у суспільстві, відбилися на якості підготовки студентів до професійної діяльності та сприяли виникненню ряду протиріч. Перш за все це протиріччя між: реальним існуванням нових вимог до професійного обличчя сучасного спеціаліста й низьким їх забезпеченням в умовах вищої школи; перевагою традиційних форм і методів, спрямованих на формування особистості студентів, та необхідністю введення в педагогічну практику нових технологій аксіологічної спрямованості, які б сприяли формуванню професійних цінностей студентів, посиленню аксіологічного потенціалу навчальних дисциплін у підготовці майбутніх спеціалістів; необхідністю посилення уваги до формування системи професійних цінностей студентів і майже повною її відсутністю, оскільки традиційним для більшості вищих навчальних закладів залишається таке навчання, у процесі якого сприймається лише інформація викладача, що ніяк не сприяє формуванню ціннісної основи особистості студентів.
Зазначені суперечності знижують якість формування особистості студента, яка б керувалася у своїй професійній діяльності світовими та національними духовними й культурними цінностями, і визначають необхідність пошуку засобів та шляхів усунення цих протиріч.
Можна припустити, що цілеспрямоване формування засобами навчальних дисциплін професійних цінностей студентів як важливої складової їхнього професіоналізму є важливим стимулом їх професіонального росту, актуалізації професійних можливостей і здібностей, дозволить студентам виробити позицію суб’єкта навчального процесу, унаслідок чого підвищиться рівень їхньої професійної компетентності й готовності до самостійної професійної діяльності.
Аналіз стану проблеми, актуальність і недостатнє її теоретичне й практичне опрацювання, а також виявлені суперечності зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування професійних цінностей студентів у процесі навчання педагогічних дисциплін у вищих навчальних закладах».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації є складовою частиною комплексної теми «Теорія і практика імітаційно-ігрового навчання в системі особистісно-орієнтованої освіти майбутніх педагогів» кафедри педагогіки Криворізького державного педагогічного університету, включеної на конкурсній основі до плану найважливіших досліджень Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (наказ МОН України від 5 листопада 2002 р., № ДР 0103U001111). У межах цієї теми автором досліджено умови формування професійних цінностей студентів у навчальному процесі засобами педагогічних дисциплін.
Тему дисертації затверджено вченою радою Криворізького державного педагогічного університету (протокол № 5 від 9 грудня 2004 р. ) й узгоджено в бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 4 від 24 червня 2005 р. ).
Мета дослідження: виявити особливості професійних цінностей студентів, теоретично обґрунтувати їхні сутнісні характеристики й експериментально перевірити ефективність педагогічних умов формування цього складного особистісного утворення засобами навчання педагогічних дисциплін.
Відповідно до мети дослідження було поставлено завдання:
1. Визначити понятійно-термінологічний апарат проблеми дослідження й проаналізувати основні підходи до розв’язання її як на теоретичному, так і на практичному рівнях.
2. Виявити сутність, структуру, основні характеристики професійних цінностей як показника педагогічного професіоналізму.
3. Розробити модель формування професійних цінностей студентів засобами педагогічних дисциплін.
4. Теоретично обґрунтувати й дослідно-експериментальним шляхом перевірити сукупність педагогічних умов, що позитивно впливають на формування професійних цінностей студентів у процесі вивчення педагогічних дисциплін.
5. Розробити методичні рекомендації щодо формування в студентів професійних цінностей у процесі навчання педагогічних дисциплін.
Об’єкт дослідження – процес педагогічної підготовки студентів у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійних цінностей студентів у процесі вивчення педагогічних дисциплін.
Гіпотеза дослідження: формування професійних цінностей у процесі вивчення педагогічних дисциплін буде ефективним, якщо: мета вивчення цих дисциплін набуває особистісно-значущого характеру та сприяє задоволенню провідних потреб студентів; процес навчання спрямовано на осягнення ними ідеального образу професійної діяльності; забезпечено атмосферу комфорту й психологічної захищеності кожного учасника навчального процесу; здійснюється педагогічна взаємодія, співробітництво та співтворчість у системі «викладач – студенти»; використовуються дидактичні технології гармонізації інтелектуального та емоційного аспектів навчання.
Методологічну основу дослідження складають провідні положення наукової теорії пізнання про діяльність: єдність діяльності й свідомості особистості; сутність людини як суб’єкта пізнання, спілкування й праці; об’єктивні та суб’єктивні чинники розвитку особистості; провідну роль навчальної діяльності у формуванні системи професійних цінностей і ціннісних орієнтацій особистості.
У ході виконання роботи використовувалась система методів педагогічного дослідження, адекватних його меті, науковій гіпотезі, завданням: теоретичні: метод теоретичного аналізу й синтезу на всіх етапах дослідження, результати якого були використані для обґрунтування сутності, змісту, структури, показників і рівнів професійних цінностей студентів та виявлення педагогічних умов їх формування в процесі навчання педагогічних дисциплін; емпіричні: педагогічне спостереження за роботою студентів на заняттях з педагогіки, індивідуальні бесіди, діагностичні методи для оцінки результатів діяльності студентів, що використовувалися для діагностики рівнів сформованості системи професійних цінностей; констатувальний і формувальний експерименти, проведення яких дозволило визначити вихідний стан досліджуваного явища в навчальному процесі; методи математичної статистики для обробки отриманих експериментальних даних, через які визначалися значущість і надійність отриманих результатів.
Експериментальна база дослідження. В експериментальній роботі були задіяні студенти й викладачі Криворізького державного педагогічного університету, Слов’янського державного педагогічного університету, Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького, Соціально-педагогічного інституту «Педагогічна академія» (м. Кіровоград). Дослідженням за повною програмою було охоплено близько 600 студентів і 78 викладачів університетів.
Наукова новизна дослідження: уперше здійснено цілісний аналіз науково-теоретичних аспектів формування професійних цінностей студентів засобами педагогічних дисциплін; розроблено концептуальні положення формування професійних цінностей студентів університету в ході вивчення педагогічних дисциплін, які дозволяють критично оцінити практику вузівського навчання, обґрунтувати способи його оптимізації; уточнено трактування сутності поняття «професійні цінності», визначено й конкретизовано зміст, структурні компоненти, критеріальні та рівневі характеристики професійних цінностей як показника професіоналізму студентів; обґрунтовано й удосконалено сукупність педагогічних умов, які забезпечують результативність педагогічних дисциплін у формуванні індивідуальної системи професійних цінностей майбутніх педагогів.
Теоретична значущість дослідження полягає в обґрунтуванні зовнішніх і внутрішніх факторів формування професійних цінностей студентів; у виявленні тенденцій становлення й розвитку феномена «цінність», «ціннісні орієнтації»; в обґрунтуванні сутнісних характеристик цього складного особистісного утворення, у забезпеченні шляхом ціннісного ставлення до вивчення педагогічних дисциплін осягнення ідеального образу професійно-педагогічної діяльності; включення студентів в активну пізнавальну діяльність аксіологічної спрямованості; в обґрунтуванні продуктивної взаємодії викладачів і студентів як фактора створення педагогічно керованого освітнього середовища й формування професійних цінностей майбутніх педагогів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження: практично виявлено рівні сформованості професійних цінностей студентів, які дозволяють критично оцінити практику навчання педагогічним дисциплінам з метою посилення їхньої аксіологічної й особистісної спрямованості, обґрунтовано способи її оптимізації; визначено методичні вимоги до форм і методів виховання професійних цінностей студентів у навчальному процесі; створено різноманітні проблемні ситуації професійно-ціннісної спрямованості; апробовано методику проведення занять з педагогічних дисциплін, побудованих на принципах педагогічної взаємодії, співпраці та співтворчості в системі відносин «викладач – студенти» на основі свободи дій і ситуації успіху в педагогічно керованому освітньому середовищі.
Матеріали дослідження можуть бути покладені в основу при розробці концептуальних положень реформування вищої освіти; використовуватись у лекційних курсах, на практичних і семінарських заняттях з педагогічних дисциплін. Підготовлений автором спецкурс «Формування професійних цінностей студентів» може бути використаний для підготовки спеціалістів будь-якого профілю, у роботі з магістрами й аспірантами.
Розроблена модель формування професійних цінностей студентів засобами педагогічних дисциплін і запропоновані методи її вдосконалення за дотримання сукупності педагогічних умов можуть гарантувати перспективу професійного росту майбутніх спеціалістів.
Особистий внесок автора в тезах «Формирование творческой личности учителя в процессе изучения курса "Педагогика" в педвузе» та статті «Особистісно орієнтований підхід у процесі формування професійної відповідальності майбутніх педагогів», написаних у співавторстві, полягає в обґрунтуванні основних ідей досліджуваної проблеми, визначенні, обґрунтуванні та апробації педагогічних умов формування професійних цінностей студентів у процесі вивчення педагогічних дисциплін; розробці й науковому обґрунтуванні моделі та технології їх формування у процесі навчання педагогічних дисциплін
Апробація результатів дослідження. Різні аспекти дослідження обговорювалися й отримали позитивну оцінку на міжнародних і всеукраїнських науково-практичних конференціях: 16 й Міжнародній Кримській конференції «СВЧ-техніка і телекомунікаційні технології» (Севастополь, 2006 р.); «Формування професійної компетентності майбутніх педагогів» (Кривий Ріг, 2008 р.); «Науковий потенціал – 2011» (Київ, 2011 р.); «Інновації в освіті» (Суми, 2011 р.) Основні положення дослідження доповідалися на засіданнях кафедри педагогіки, методологічному семінарі викладачів і науково-методологічному семінарі молодих учених Криворізького державного педагогічного університету.
Основні положення й рекомендації щодо формування системи індивідуальних цінностей студентів засобами педагогічних дисциплін впроваджені в роботу Слов’янського державного педагогічного університету (довідка № 66-320-09-11 від 16 вересня 2011 р.), ПВНЗ «Соціально-педагогічний інститут "Педагогічна академія"» (м. Кіровоград, довідка № 184/01 від 6 жовтня 2011 р.), Криворізького державного педагогічного університету (довідка № 27-667 від 12 жовтня 2011 р.), Черкаського національного університету ім. Б. Хмельницького (довідка № 495/03 від 21 листопада 2011 р.).
Публікації. За результатами дослідження опубліковано 12 наукових праць, зокрема 10 статей у наукових фахових виданнях (з них 8 одноосібні), 1 стаття в іншому виданні та 1 навчально-методичний посібник.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, 11 додатків на 34 сторінках, списку використаних джерел з 311 найменувань на 21 сторінці, містить 20 таблиць, 7 рисунки та викладена на 224 сторінках. Обсяг основного тексту – 161 сторінка.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні подано теоретичне узагальнення й практичне вирішення проблеми формування професійних цінностей студентів у процесі навчання педагогічних дисциплін. Теоретично обґрунтовано й експериментально доведено необхідність використання педагогічних знань як важливого фактору формування аксіологічних поглядів і переконань, ціннісних орієнтацій студентів, що виступають характеристиками їхнього професіоналізму.
Результати проведеного дослідження дозволили дійти таких висновків.
1. Професійні цінності формуються як складне особистісне утворення, ступінь виявлення якого може змінюватися під час цілеспрямованої, систематичної, педагогічно організованої навчальної діяльності студентів із вивчення педагогічних дисциплін.
На основі аналізу наукової літератури можна говорити про те, що професійні цінності – це складне особистісне утворення, яке поєднує в собі цілі, мотиви, ідеали, установки й інші світоглядні характеристики особистості, що виступають основою її ціннісних смислів і орієнтацій.
Професійні цінності – це система когнітивних утворень, поєднаних з емоційно-вольовим механізмом, внутрішнім орієнтиром особистості, що спонукає і спрямовує мотиви, професійні дії й учинки особистості, визначає аксіологічний характер її професійної діяльності.
Професійні цінності як основне особистісне новоутворення студента вищої школи забезпечують успішність професійної підготовки та формування його професійного образу «Я». Професійний образ «Я» є структурою аксіологічного порядку, що фіксує ставлення до обраної професії, практичної педагогічної діяльності та до самого себе як до майбутнього спеціаліста.
2. Під час дослідження встановлено, що складність і багатогранність змістового боку професійних цінностей зумовлюють багатокомпонентність їх структури, що поєднує в собі: мотиваційний, змістово-процесуальний, емоційно-вольовий і рефлексійно-оцінний компоненти. Достатнє виявлення всіх структурних компонентів професійних цінностей, критеріїв і показників, що конкретизують їх зміст і сутнісні ознаки, характеризують різні рівні сформованості цього складного особистісного утворення майбутніх спеціалістів.
Під час дослідження встановлено, що у своєму розвитку професійні цінності проходять декілька рівнів: низький, середній і високий. Розходження в рівнях визначаються ступенем виявлення критеріїв: позитивної мотивації, знаннями-цінностями й уміннями-цінностями, емоційно-вольовим сприйняттям ціннісних позицій, рефлексією, оцінкою та самооцінкою аксіологічних орієнтацій студентів.
3. Теоретично й експериментально підтверджено ефективність моделі формування професійних цінностей студентів у процесі навчання педагогічних дисциплін. Вона поєднує в собі основні компоненти дидактичної системи як процесу діючого і творчого, у якому студент, як індивід, що самовизначається і самореалізується, володіє баченням аксіологічного змісту педагогічного знання, свободою вибору і його ціннісною мотивацією, моделюванням проблемних ситуацій, прогнозуванням результатів, рефлексійними діями, готовністю до самоконтролю й самооцінки власної аксіологічної позиції.
Було доведено, що актуалізація ціннісного потенціалу педагогічних дисциплін реалізується способами надання аксіологічної спрямованості й особистісного смислу педагогічним знанням, проблематизації їх, взаємодії педагогічної теорії й особистого досвіду студентів. Включення студентів в особливий вид пізнавальної діяльності формує позитивно-емоційне ставлення до цінностей обраної професії та педагогічної діяльності.
Структурування навчального матеріалу відображає: а) логіку й результат бачення ціннісного смислу педагогічної теорії; б) технологію розпізнання, упорядкованості та систематизації виучуваних явищ, їх ціннісних основ; в) усвідомлення аксіологічної сутності виучуваного матеріалу; г) перетворення раніше засвоєної інформації на знання-цінність; ґ) прогнозування шляхів вирішення аксіологічних проблем і перспектив розвитку педагогічної діяльності. Така структура педагогічної інформації забезпечує поступовий розвиток когнітивної діяльності та збагачення емоційно-ціннісного досвіду студентів, перетворення засвоєних знань в особистісні смисли й ціннісні орієнтації дій майбутніх спеціалістів.
Дані, зібрані під час експерименту, свідчать про те, що технологія формування професійних цінностей у процесі навчання педагогічних дисциплін має свою логіку, орієнтує на мету, завдання й етапи аксіологічного навчання. Основу технології дослідного навчання склало імітаційне моделювання, що передбачає нетрадиційні форми та методи (аналіз, розв’язання ситуацій і задач, діалоги, дебати, дискусії, рольові, ділові ігри), використання аналізу педагогічних ситуацій (ситуації-ілюстрації, ситуації-проблеми, ситуації-вправи, ситуації-оцінки), що сприяло апробації професійних цінностей, взаємодії позицій з різними ціннісними основами на діяльнісному рівні, рефлексії власних переживань. У процесі моделювання ситуацій і навчальних ролей здійснюється регулювання позитивної мотивації вивчення педагогічних дисциплін, забезпечуються ситуація успіху й психологічний комфорт, що створює основу для стійкості ціннісних орієнтацій студентів.
4. У межах розробленої й упровадженої моделі був виявлений комплекс взаємопов’язаних і взаємозалежних педагогічних умов, які позитивно впливають на результативність формування професійних цінностей у процесі вивчення педагогічних дисциплін. Ці умови передбачають створення педагогічно керованого освітнього середовища, здорового психологічного клімату, ситуації успіху кожного студента; гармонізацію емоційного й інтелектуального факторів навчання, аксіологічної й особистісної спрямованості педагогічних знань; структурування їх у вигляді проблемної ситуації та розв’язання мисленнєвих задач на основі педагогічної взаємодії, співробітництва й співтворчості викладачів і студентів.
5. Методичне забезпечення спецкурсу «Формування професійних цінностей студентів», практикуму розв’язання педагогічних задач і ситуацій, тренінгів, технологій імітаційного моделювання й методичні рекомендації на допомогу студентам і викладачам у формуванні професійних цінностей сприяли результативності дослідно-експериментальної роботи.
Під час дослідно-експериментальної роботи перевірено та доведено гіпотезу дослідження ефективності реалізації у практиці роботи ВНЗ моделі формування професійних цінностей студентів у процесі навчання педагогічних дисциплін. Дидактичне обґрунтування аксіологічної спрямованості змісту педагогічних дисциплін сприяє не лише підвищенню навчальних досягнень студентів, а й формуванню професійних цінностей, усіх структурних компонентів цього складного особистісного утворення, забезпечує умови для активізації ціннісних орієнтацій і дій студентів у практичній педагогічній діяльності.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів і відкриває нові можливості продовження означеного наукового напрямку, а саме:
– практичної розробки технологічних підходів до вирішення цієї проблеми;
– вивчення можливостей спеціальних дисциплін у формуванні професійних цінностей майбутніх педагогів;
– підготовки студентів до практичної педагогічної діяльності аксіологічної спрямованості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Оксана Александровна Абдуллина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Ксения Алексеевна Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Ксения Алексеевна Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 285 с.
4. Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность) / под ред. З. И. Равкина. – М. : ИТОП РАО, 1997. – 370 с.
5. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования / В. Г. Алексеева // Советская педагогика. – 1981. – № 8. – С. 61–69.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підручник для студ., асп. та мол. викл. вузів / Анатолій Миколайович Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
7. Альманах психологических тестов. – М. : «КСП», 1996. – 400 с.
8. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Шалва Александрович Амонашвили. – Минск : Университет, 1990. – 500 с.
9. Амонашвили Ш. А. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Ш. Амонашвили, В. Загвязинский // Педагогика. – 2000. – № 2. – С. 12–18.
10. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Борис Герасимович Ананьев. – М. : Педагогика, 1969. – 338 с.
11. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : Основы педагогики творчества / Валентин Иванович Андреев. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1988. – 231 с.
12. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / Сергей Федорович Анисимов. – М. : Малыш, 1988. – 255 с.
13. Анненков В. П. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісних орієнтацій учнівської молоді в умовах промислово-економічного коледжу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05, 13.00.01 / В. П. Анненков. – К., 1996. – 163 с.
14. Анциферова Л. И. Личность и деятельность / Людмила Ивановна Анциферова. – М. : Педагогика, 1969. – 437 с.
15. Аристотель. Большая этика / Аристотель // Сочинения : в 4 т. ; пер. с древнегреч. / под общ. ред. А. И. Доватура. – Т. 4. – М. : Мысль, 1983. – С. 295–374.
16. Архангельский Л. М. Моральные ценности и современность / Л. М. Архангельский // Вопросы философии. – 1983. – № 11. – С. 88–94.
17. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / Сергей Иванович Архангельский. – М. : Высшая школа, 1980. – 386 с.
18. Асмолов А. Г. Психология личности : учебник / Александр Григорьевич Асмолов. – М. : МГУ, 1990. – 367 с.
19. Асташова Н. А. Учитель: проблема выбора и формирования ценностей / Надежда Анатольевна Асташова. – М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 272 с.
20. Афанасьев Ю. Н. Развивающая педагогика в универсальной образовательной среде / Юрий Николаевич Афанасьев. – М. : Рос. гос. ун-т, 1999. – 55 с.
21. Афанасьева И. Г. Социалистические ценности и ценностные ориентации личности / И. Г. Афанасьева. – М. : МГУ, 1986. – 57 с.
22. Бабанский Ю. К. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. ин тов / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Просвещение, 1993. – 608 с.
23. Бадюл С. С. Професійно-педагогічні цінності як психолого-педагогічна основа процесу становлення майбутнього вчителя початкових класів / Світлана Станіславівна Бадюл // Рідна школа. – 2002. – № 6. – С. 14–15.
24. Бакиров В. С. Ценностное сознание и активизация человеческого фактора / Виль Савбанович Бакиров. – Харьков, 1988. – 177 с.
25. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Август Соломонович Белкин. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.
26. Бердяев Н. А. Судьба России / Николай Александрович Бердяев. – М. : Советский писатель, 1990. – 346 с.
27. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
28. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. : навч.-метод. видання / Іван Дмитрович Бех. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
29. Бех І. Д. Духовні цінності в розвитку особистості / Іван Дмитрович Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 124–129.
30. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : науково-метод. посібник / Іван Дмитрович Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
31. Білавич Г. До питання виявлення рівня сформованості естетичних цінностей школярів / Г. Білавич // Методи дослідження ціннісних орієнтацій учнівської молоді. – Івано-Франківськ, 1997. – С. 63–69.
32. Битинас Б. П. Введение в философию воспитания / Б. П. Битинас. – М. : Фонд духов. и нрав. образования, 1996. – 141 с.
33. Богомолова Е. В. Ценность и оценка / Е. В. Богомолова // Исторический материализм как наука. – М. : МГУ, 1974. – С. 133–146.
34. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. – Ростов н/Д. : Изд-во Ростовского университета, 1983. – 176 с.
35. Богуш А. М. Духовні цінності в контексті сучасної парадигми виховання / А. М. Богуш // Виховання і культура. – 2001. – № 1. – С. 5–8.
36. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Лидия Ильинична Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
37. Большой энциклопедический словарь : в 2 т. – М. : Сов. энциклопедия, 1991. – Т. 2. – С. 613–614.
38. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов н/Д., 1999. – 160 с.
39. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Евгения Васильевна Бондаревская // Педагогика. – 2007. – № 7. – С. 44–53.
40. Бондарь В. И. Конкурсный анализ различных технологий обучения дидактике студентов педагогического института / Владимир Иванович Бондарь //Альтернативні ідеї, підходи і технології навчання та освіти. – Ч. 1. – Тернопіль : ТДІНТ, 1993. – С. 37–39.
41. Боришевський М. Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 144–150.
42. Браже Т. Г. Потребности личности – в центре системы повышения квалификации учителей / Т. Г. Браже // Проблемы интеграции и дифференциации подготовки и повышения квалификации педагогических кадров : межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. Ю. Н. Кулюткин. – Самара, 1993.
43. Брайченко Т. Ф. Формирование ценностных ориентаций у студентов пединститута средствами музыкального искусства : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 – теория и история педагогики / Т. Ф. Брайченко. – К., 1990. – 178 с.
44. Братусь Б. С. Аномалия личности / Борис Сергеевич Братусь. – М. : Мысль. – 1988. – 301 с.
45. Брожик В. Марксистская теория оценки / Владимир Брожик ; пер. со словацкого. – М. : Прогресс, 1982. – 261 с.
46. Брожик В. Эстетика на каждый день / Владимир Брожик ; пер. со словацкого С. Баранниковой. – М. : Знание, 1991. – 208 с.
47. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / Андрей Владимирович Брушлинский. – Москва ; Воронеж, 1996. – 392 с.
48. Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова // Психологический журнал. – 1999. – № 5. – С. 38–44.
49. Булынин А. М. Ценностные ориентации в профессиональном становлении будущего учителя / А. М. Булынин. – Комсомольск-на-Амуре, 1996. – 112 с.
50. Булынин А. М. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: историко-педагогический аспект / А. М. Булынин. – М. : Моск. гос. открытый пед. ун-т., 1998. – 266 с.
51. Бутенко В. Г. Художні цінності в системі дозвілля учнівської молоді / В. Г. Бутенко // Естетика педагогічної творчості. – К., 1995. – С. 57–59.
52. Бутківська Т. В. Цінності: від учителя до учня / Т. В. Бутківська // Початкова школа. – 1997. – № 2. – С. 6–8.
53. Василенко В. А. Ценность и ценностные отношения / Владимир Алексеевич Василенко // Проблема ценности в философии. – М. ; Л. : Наука, 1966. – 214 с.
54. Вачков И. В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. – М. : Эксмо, 2007. – 416 с.
55. Венгер Л. А. Восприятие и обучение / Л. А. Венгер. – М. : Просвещение, 1969. – 147 с.
56. Веряскина В. Динамика развития человеческого потенциала и приоритеты высшего образования / В. Веряскина // Высшее образование в России. – 2005. – № 2. – С. 43–47.
57. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 238 с.
58. Винагородський А. М. Вивчення ціннісних орієнтацій підлітків у сфері музики // Ціннісні орієнтації в громадському становленні особистості. – К. ; Дрогобич : Відродження, 1998. – С. 9–68.
59. Виндельбанд В. История философии / Вильгельм Виндельбанд. –М. : Директ-медиа, 2010. – 1302 с.
60. Власов В. Б. Ценность и оценка / В. Б. Власов // Марксистско-ленинская теория исторического процесса. – М. : Наука, 1981. – С. 156–166.
61. Власова Т. И. Человек духовный – есть живой человек! / Татьяна Ивановна Власова. – М., 2002. – 245 с.
62. Вовк Л. П. Історія освіти дорослих в Україні / Людмила Петрівна Вовк. – Київ, 1994. – 187 с.
63. Водзинская В. В. Понятие установки, отношения, ценностной ориентации в социологическом исследовании / В. В. Водзинская // Философские науки. – 1968. – № 2. – С. 48–54.
64. Волкова Н. А. Динамика ценностных ориентаций в структуре личностных характеристик у школьников : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Н. А. Волкова. – Л., 1993. – 15 с.
65. Воловик П. М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці / П. М. Воловик. – К. : Радянська школа, 1969. – 223 с.
66. Волченков В. С. Роль ценностных ориентаций в процессе социализации личности студента / В. С. Волченков // Развитие психологии личности и проблем социальной психологии : материалы Респ. науч.-практ. конф., 7–8 апр. 1998 г. – Минск : БГПУ, 1998. – С. 152–154.
67. Воробьева К. Н. Антропологический подход к воспитанию / К. Н. Воробьева // Педагогика. – 2007. – № 5. – С. 55–58.
68. Воронина А. М. Ценности: Проблема обоснования : дис. … д-ра филос. наук : 09.00.00 / А. М. Воронина. – М. : Моск. гос. ун-т, 1994. – 143 с.
69. Воронцова В. Г. Развитие социально-педагогических ориентаций учителей в процессе повышения классификации : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Г. Воронцова. – Л., 1990. – 187 с.
70. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский. – М. : АСТ, 2008. – 672 с.
71. Выготский Л. С. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе : собр. соч. в 6 т. / Лев Семенович Выготский. – Т. 2. – М. : Педагогика, 1982. – 369 с.
72. Галенко С. Н. Подготовка студентов педвузов к формированию нравственных ценностных ориентаций младших школьников : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Н. Галенко. – Минск, 1993. – 20 с.
73. Гальперин П. Я. Введение в психологию : уч. пособ. для вузов / Павел Яковлевич Гальперин. – М. ; Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. – 332 с.
74. Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук / Георг Вильгельм Фридрих Гегель. – М. : Мысль, 1974. – Т. 1. – С. 5–501.
75. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века / Б. С. Гершунский. – М. : Моск. Психол.-социал. Ин-т Флинта, 1998. – 432 с.
76. Головаха Е. И. Психология человеческого взаимопонимания / Е. И. Головаха, Н. В. Панина. – К. : Изд. полит. лит. Украины, 1989. – 187 с.
77. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе / Федор Николаевич Гоноболин. – М. : Просвещение, 1965. – 260 с.
78. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устинович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
79. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
80. Громыко Ю. Антропологические матрицы ХХ века / Ю. Громыкo // Конференция «Антропологические матрицы ХХ века», 22 ноября 2002 г. – http://mmk-mission.Ru/antropconf/2002gromyko.html.
81. Громыко Ю. В. Развитие национального образования в столичном регионе / Ю. В. Громыко // Тенденции и проблемы развития учреждений национального образования г. Москвы. – М., 1997. – С. 59–63.
82. Гузий Н. В. Педагогічний професіоналізм: історико-методологічні та теоретичні аспекти : монографія / Наталя Василівна Гузий. – К., 2004. –156 с.
83. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. – 423 с.
84. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Интор, 1996. – 544 с.
85. Дзюба В. І. Соціально-педагогічні основи формування гуманістичних ціннісних орієнтацій студентської молоді : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / В. І. Дзюба. – К., 1994. – 174 с.
86. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Адольф Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 374 с.
87. Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Б. И. Додонов. – М. : Политиздат, 1978. – 271 с.
88. Дробницкий О. Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистско-ленинская философия / О. Г. Дробницкий. – М. : Политиздат, 1967. – 361 с.
89. Дружинин В. М. Психология общих способностей / В. М. Дружинин. – СПб, 1999. – 329 с.
90. Дубасенюк О. А. Теоретичні і методичні основи виховної діяльності педагога : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / О. А. Дубасенюк. – К., 1996. – 444 с.
91. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. И. Кандыбович, В. А. Пономаренко. – Минск : Университетское, 1985. – 206 с.
92. Ерасов Б. С. Социальная культурология : пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. С. Ерасов. – М. : Аспект Пресс, 1996. – 591 с.
93. Ермолаева-Томина Л. В. Опыт экспериментального изучения творческих способностей / Л. В. Ермолаева-Томина // Вопросы психологии. – 1977. – № 4. – С. 74–84.
94. Єрмакова С. С. Формування професійно-педагогічних цінностей у майбутніх учителів початкових класів / С. С. Єрмакова : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. – Одеса, 2003. – 21 с.
95. Забокрицкая О. И. Моделирование педагогических ситуаций как средство профессионального становления будущих учителей / О. И. Забокрицкая // Радянська школа. – 1991. – № 3. – С. 76–86.
96. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. – М. : Политиздат, 1986. – 221 с.
97. Зеер Э. Образовательная среда колледжа как фактор формирования развивающего профессионально-образовательного пространства / Э. Зеер, И. В. Мешкова // Мир психологии : научно-методический журнал. – 2007. – № 3. – С. 105–110.
98. Зейгарник Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности / Б. С. Зейгарник, Б. С. Братусь. – М. : Изд-во МГУ, 1980. – 159 с.
99. Зинченко B. Distant, content… и образование / В. Зинченко // Высшее образование в России. – 2005. – № 7. – С. 3–5.
100. Золотухина-Аболина Е. В. О специфике высших духовных ценностей / Е. В. Золотухина-Аболина // Философские науки. – 1987. – № 3. – С. 13–16.
101. Зязюн И. А. Профессиональное развитие личности в контексте культурных ценностей / И. А. Зязюн // Проблемы постсекундарного профессионального образования. – К. : Вища школа, 1998. – 236 с.
102. Ильин Е. П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Евгений Павлович Ильин. – К. : Вища школа, 1998. – 292 с.
103. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : уч. пособие для студ. высших учебных заведений / Илья Федорович Исаев. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.
104. Каган М. С. О философском понимании ценности / М. С. Каган // Вестн. МГУ. – Вып. 3. – 1987. – С. 44–50.
105. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание : избранные статьи. – Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. – 384 с.
106. Кант И. Сочинения : в 6 т. / Иммануил Кант ; под общ. ред. В. Ф. Асмуса. – М. : Мысль, 1963–1966. – Т. 5. – 564 с.
107. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский. – М. : Новая школа, 1993. – 80 с.
108. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя : монографія / Надія Василівна Кічук. – К. : Вища школа, 1994. – 156 с.
109. Кларин М. В. Метафора и ценностные ориентации педагогического сознания / М. В. Кларин // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 34–39.
110. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Ростов-н/Д. : Феникс, 1996. – 509 с.
111. Ковалев Г. А. 3 парадигмы в психологии – 3 стратегии психологического воздействия / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 41–49.
112. Козій М. К. Формування світоглядно-професійних аспектів у педагогів / М. К. Козій // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 4. – С. 171.
113. Козлова И. Н. Личность как система конструктов // Системное исследование. Ежегодник. – М. : Наука, 1976. – С. 128–146.
114. Кокарева З. А. Педагогические условия развития профессиональных ценностей учителя : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. – теория и история педагогики / З. А. Кокарева. – М., 1999. – 189 с.
115. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / под ред. А. И. Пискунова. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – 656 с.
116. Кон И. С. Социология личности / Иван Сергеевич Кон. – М. : Политиздат, 1967. – 383 с.
117. Кондрашова Л. В. Высшая педагогическая школа и Болонский процесс: реалии и перспективы / Лидия Валентиновна Кондрашова. – Кривой Рог, 2007. – 474 с.
118. Кондрашова Л. В. Моделювання професійних ситуацій у вузівському процесі / Л. В. Кондрашова // Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів та студентів. – Харків, 1992. – С. 144–145.
119. Кондрашова Л. В. Научное знание и информационные технологии в структуре профессиональной подготовки студентов высшей школы / Л. В. Кондрашова // Вісник СевДТУ. – Вип. : Педагогика : зб. наук. пр. / редкол.: А. А. Слободянюк (відп. ред.) та ін. – Севастополь : Вид-во СевНТУ, 2007. – С. 3–12.
120. Краевский В. В. Методология педагогики : пособие для педагогов-исследователей / Володар Викторович Краевский. – Чебоксары : Изд-во Чувашского ун-та, 2001. – 244 с.
121. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Косюк ; за ред. Л. М. Проколієнко. – К. : Радянська школа, 1986. – 608 с.
122. Краткий психологический словарь / сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
123. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста. – М. : ВШ, 1990. – 142 с.
124. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя / Нина Васильевна Кузьмина. – Гомель, 1976. – 57 с.
125. Кульневич С. В. Педагогика личности от концепции до технологий : учеб.-практ. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / С. В. Кульневич. – Ростов-н/Д : Творч. центр «Учитель», 2001. – 160 с.
126. Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. – 1986. – № 1. – С. 35–38.
127. Курлянд З. Н. Професійна усталеність вчителя – основа його педагогічної майстерності / З. Н. Курлянд. – Одеса, 1995. – 160 с.
128. Кушнір В. А. Системний аналіз педагогічного процесу: методологічний аспект / В. А. Кушнір. – Кіровоград, 2001. – 348 с.
129. Левин К. Теория поля в социальных науках / Курт Левин ; пер. Е. Суркина. – СПб : Речь, 2000. – 368 с.
130. Левитов Н. Д. О психологических состояниях человека / Николай Дмитриевич Левитов. – М. : Просвещение, 1964. – 344 с.
131. Левко А. И. Проблема ценности в системе образования / А. И. Левко, Л. В. Ахмерова. – Минск : НИО, 2000. – 311 с.
132. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Александр Николаевич Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
133. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. – 1996. – № 5. – С. 15–26.
134. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Исаак Яковлевич Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
135. Лихачев Д. С. Культура как ценностная среда / Дмитрий Сергеевич Лихачев // Новый мир. – 1994. – № 8. – С. 3–8.
136. Лихтштейн И. Е. Теория и практика формирования ценностного отношения школьников к физическим знаниям : дис. … доктора пед. наук : 13-00-02 / Лихтштейн Исаак Еселевич. – СПб, 2000. – 330 с.
137. Локк Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк // Сочинения в 3 т. – М. : Мысль, 1985. – Т. 3. – С. 407–614.
138. Ломакина И. С. Профессиональные ценности социальной сферы деятельности: сущность и особенности / И. С. Ломакина // Вестник ОГУ. – 2003. – № 6. – С. 36–39.
139. Ломако Л. І. Проблема ціннісного пізнання в навчальній діяльності / Л. І. Ломако // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 160.
140. Лосский Н. О. Ценность и бытие: Бог и царство Божие как основа ценностей / Николай Онуфриевич Лосский. – Харьков : Фолио ; М. : АСТ, 2000. – 861 с.
141. Лушников И. Д. Педагогические основы профессионально-личностного развития на послевузовском этапе / И. Д. Лушников : дис. … д ра пед. наук : 13.00.01 / И. Д. Лушников. – М., 1993. – 399 с.
142. Магамадова Л. Х. Управление процессом развития профессионально-личностных ориентаций будущих учителей : дис. … канд. пед. наук / Л. Х. Магамадова. – М., 1990. – 170 с.
143. Мазниченко М. Когнитивные схемы в профессиональной подготовке / М. Мазниченко // Высшее педагогическое образование в России. – 2005. – № 9. – С. 150–154.
144. Мамардашвили М. Как я понимаю философию / Мераб Мамардашвили. – М. : Прогресс. Культура, 1992. – 365 с.
145. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М., 1996. – 309 с.
146. Маслоу А. Самоактуализаця / Абрахам Маслоу // Психология личности : тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – С. 108–117.
147. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Алексей Михайлович Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
148. Методические рекомендации по использованию активных методов обучения в преподавании педагогических дисциплин / сост. Л. В. Кондрашова. – Кривой Рог, 1990. – 36 с.
149. Микешина Л. А. Эпистемология ценностей / Людмила Александровна Микешина. – М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. – 439 с.
150. Миронова Н. И. Приобщение студентов педагогических вузов к духовным общечеловеческим ценностям : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. И. Миронова. – М., 1999. – 189 с.
151. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал / Лидия Михайловна Митина. – М. : ДЕЛО, 1994. – 216 с.
152. Михайліченко І. Теоретичні та практичні засади формування ціннісного компоненту й професійно-значущих ціннісних орієнтацій співробітника правоохоронних органів у процесі його становлення / І. Михайліченко // Наукові записки. – Вип. 71. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. Винниченка, 2006. – 318 с.
153. Монтень М. Опыты : в 3 кн. / М. Монтень. – М. : Голос, 1992.
154. Мороз О. Г. Особистість майбутнього педагога / О. Г. Мороз // Вища освіта України. – 2002. – № 3. – С. 52–54.
155. Москаленко А. Т. Личность как предмет философского познания: Философская теория личности и ее психол. и биолог. основания / А. Т. Москаленко, В. Ф. Сержантов. – Новосибирск, 1984. – 319 с.
156. Мудрик А. В. Общение школьников / А. В. Мудрик. – М. : Знание, 1987. – 80 с.
157. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. – М. : Педагогика, 1990. – 146 с.
158. Мясищев В. Н. Психология отношений. – М. ; Воронеж : МОДЭК, 1995. – 363 с.
159. Нарский И. С. Диалектическое противоречие и логика познания / И. С. Нарский. – М. : Наука, 1969. – 246 с.
160. Натаров В. И. Методические рекомендации по внедрению социально-психологического тренинга как активного метода обучения / В. И. Натаров // Вестник социальной психологии и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. – № 4. – С. 12–24.
161. Никандров Н. Д. Проблема ценностей в подготовке учителя / Н. Д. Никандров // Магистр. – 1994. – № 6. – С. 34–41.
162. Никандров Н. Д. Ценности как основа целей воспитания / Н. Д. Никандров // Педагогика. – 1998. – № 3. – С. 3–10.
163. Никандров Н. Д. Ценности как основа целей воспитания / Н. Д. Никандров // Педагогика. – 1998. – № 4. – С. 3–8.
164. Никитина Н. Н. Единство нравственного и эстетического воспитания в формировании профессиональных ценностных ориентаций будущего учителя : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Н. Никитина. – М., 1988. – 202 с.
165. Новикова С. В. Ценностные ориентации студентов педагогического вуза в сфере общения и пути их формирования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 – теория и история педагогики / С. В. Новикова. – К., 1984. – 182 с.
166. Новое педагогическое мышление / под ред. А. В. Петровского. – М. : Педагогика, 1989. – 183 с.
167. Образовательные запросы общества и актуальные проблемы российской школы: «Круглый стол» // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 49–64.
168. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Сергей Иванович Ожегов. – М. : Русский язык, 1987. – 795 с.
169. Околетов О. П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития / О. П. Околетов // Высшее образование в России. – 1994. – № 2. – С. 28–35.
170. Ольшевский В. В. Личность и социальные ценности / В. В. Ольшевский // Социология в СССР. – Т. 1. – М. : Мысль, 1966. – С. 63–68.
171. Орлов А. А. Введение в педагогическую деятельность : практикум : учебное пособие для вузов (изд. 3) / А. А. Орлов, А. С. Агафонов. – 2008. – 256 c.
172. Орлов А. А. Педагогическое образование: поиск путей повышения качества / А. А. Орлов // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 57–64.
173. Орлов А. А. Профессиональное мышление учителя как ценность / А. А. Орлов // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 63–68.
174. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. ; за ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2004. – 256 с.
175. Осипова Т. Ю. Формування професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Тетяна Юріївна Осипова. – Одеса, 2001. – 22 с.
176. Оссовский В. В. Ценности профессиональной деятельности (опыт и методологические проблемы социологического исследования) : автореф. дис. … д ра филос. наук : 09.00.08 / В. В. Оссовский. – К., 1986. – 28 с.
177. Падалка О. С. Педагогічні технології / О. С. Падалка. – К. : Укр. енциклопедія, 1995. – 250 с.
178. Павлютенков Е. М. Формирование мотивов выбора профессии / Е. М. Павлютенков. – К. : Рад. школа, 1983. – 152 с.
179. Павлютенкова З. М. Формирование профессиональных ценностных ориентаций у учащихся профессионально-технических училищ : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / З. М. Павлютенкова. – К., 1985. – 183 с.
180. Панферов В. П. Систематизация знаний в педагогическом образовании / В. П. Панферов // Адукацыя і выхаванне. – 1997. – № 9. – С. 38–46.
181. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических заведений / В. А. Сластенин и др. – М. : Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
182. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті / С. О. Сисоєва, А. М. Алексюк, П. М. Воловик та ін. ; за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
183. Пелех Ю. В. Ціннісно-смисловий концепт професійної підготовки майбутнього педагога / Ю. В. Пелех ; за ред. М. Б. Євтуха. – Рівне : Тетис, 2009. – 400 с.
184. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения : в 3 т. / под ред. М. Ф. Шабаевой. – Т. 1. – М. : АПН РСФСР, 1961. – 720 с.
185. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Лариса Артуровна Петровская. – М., 1982. – 96 с.
186. Петровский А. В. Быть личностью / Артур Владимирович Петровский. – М. : Педагогика, 1990. – 112 с.
187. Пєтухова Л. Є. Проблема використання технології творчості у навчальному процесі // Педагогічні науки : зб. наук. пр. – Херсон : Айлант, 1999. – Вип. 8. – С. 22–27.
188. Пехота Е. Н. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки учителя : монография / Елена Николаевна Пехота ; под общ. ред. И. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – 281 с.
189. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій : навч. посіб. / О. М. Пєхота, В. Д. Будак, А. М. Старева та ін. ; за ред. І. А. Зязюна, О. М. Пєхоти. – К. : АСК, 2003. – 240 с.
190. Платон. Сочинения в 3-х томах / Платон. – Т. 3. – М., 1971. – С. 83.
191. Платонов К. К. Краткий словарь системы технологий и понятий : учебн. пособие [для учеб. завед. профтехобразования] / Константин Константинович Платонов [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Высшая школа, 1984. – 174 с.
192. Платонов К. К. О системе психологии. – М. : Мысль, 1972. – 216 с.
193. Платонов Ю. П. Профессионально-педагогическая направленность мастера производственного обучения среднего профтехучилища : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. П. Платонов. – Л., 1982. – 19 с.
194. Подласый И. П. Диагностика и экспертиза педагогических проектов / И. П. Подласый. – К., 1998.
195. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для студ. пед. вузов : в 2 кн. / И. П. Подласый. – Кн. 1. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 576 с.
196. Повзун В. Д. Ценностное самоопределение студентов в педагогическом образовании в условиях университета : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Д. Повзун. – Оренбург, 1996. – 17 с.
197. Подольская Е. Н. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Е. Н. Подольская. – Харьков : Основа, 1991. – 258 с.
198. Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие / Яков Александрович Пономарев. – М., 1967. – 90 с.
199. Попова И. М. Системный поход в социологии: проблема ценностей / И. М. Попова // Вопросы философии. – 1986. – № 5. – С. 95–105.
200. Поташник М. М. Педагогические ситуации / М. М. Поташник, Б. З. Вульфов. – М., 1983. – 144 с.
201. Профессиональная деятельность молодого учителя: социально-педагогический аспект / под ред. С. Г. Вершловского. – М. : Педагогика, 1982. – 144 с.
202. Психология. Словарь / под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1990. – 352 с.
203. Радул В. В. Діагностика особистості майбутнього вчителя : монографія / Валерій Вікторович Радул. – Кіровоград, 1995. – 150 с.
204. Радул В. В. Соціально-педагогічна зрілість. Спеціальний курс : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Валерій Вікторович Радул. – Кіровоград : поліграфічно-видавничий центр ТОВ «Імекс ЛТД», 2002. – 248 с.
205. Равкин З. И. Конструктивно-генетическое исследование ценностей образования – одно из направлений развития современной отечественной педагогической теории / З. И. Равкин // Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект). – М., 1995. – 631 с.
206. Равкин З. И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) / З. И. Равкин // Педагогика. – 1995. – № 5. – С. 87–90.
207. Разживина Л. В. Развитие и формирование ценностных ориентаций у студентов педвуза : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Л. В. Разживина. – М., 1990. – 192