ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ ЗАСОБАМИ МУЛЬТИМЕДІА

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського

На правах рукопису

Фуштей Оксана Василівна
УДК 378.147:53.01

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ ЗАСОБАМИ МУЛЬТИМЕДІА

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник – доктор педагогічних наук, професор Шестопалюк Олександр Васильович

Вінниця – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………… 3
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА 13
1.1. Компетентність як педагогічне явище: дефінітивний аналіз................... 13
1.2. Професійна компетентність майбутнього вчителя фізики: зміст та структура............................................................................................................... 21
1.3. Засоби мультимедіа та їх використання в процесі формування фахової компетентності майбутніх учителів фізики..................................................... 38
Висновки до першого розділу………………………………………………….. 76
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАСТОСУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІА В ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ 78
2.1. Реалізація моделі формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики засобами мультимедіа............................................................. 78
2.2. 2.2. Розроблення електронного навчально-методичного комплексу для використання в процесі навчальних занять………………………………….. 91
2.3. Комплексне застосування мультимедіа для формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики в навчально-виховному процесі……………………………………………………………………………... 106
2.4. Активізація самостійної роботи майбутніх учителів фізики у середовищі мультимедійних технологій .......................................................... 130
Висновки до другого розділу…………………………………………………. 150
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ЗАСТОСУВАВАННЯ МУЛЬТИМЕДІА В ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ 152
3.1. Організація і методика проведення педагогічного експерименту........... 152
3.2. Інтерпретація здобутих результатів......................................................... 159
Висновки до третього розділу.............................................................................. 187
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.......................................................................................................... 188
ДОДАТКИ..................................................................................................................................... 191
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.............................................................................. 260

ВСТУП
Актуальність і доцільність дослідження. На сучасному етапові розвитку нашого суспільства найважливішим завданням системи освіти є формування особистості – найвищої цінності нації, її інтелектуального та культурного потенціалу. Виховати компетентну, гармонійно розвинену особистість, яка володітиме фундаментальними знаннями, творчим педагогічним мисленням, широкою ерудицією, духовністю – першочергова мета кожного педагогічного вищого навчального закладу (ПВНЗ). Саме ПВНЗ володіє духовним потенціалом, здатним створити новий тип фахівця, вивести його на той рівень особистої культури, де поєднуються прагнення до творчості, професіоналізм, інтелект і соціальна зрілість.
Сучасне суспільство вступило в новий етап розвитку – інформаційний, який характеризується активним упровадженням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у різні галузі життєдіяльності соціуму, в тому числі, в сферу освіти. Одним із актуальних напрямів розвитку освіти в Україні є розв’язання проблем, пов’язаних із практичним упровадженням мультимедійних технологій у навчальний процес загальноосвітніх і вищих навчальних закладів.
Засобами мультимедійних технологій є програмні, програмно-апаратні й технічні засоби та пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної обчислювальної техніки, а також сучасні засоби й системи транслювання інформації, інформаційного обміну, які забезпечують операції зі збирання, продукування, накопичення, зберігання, опрацювання, передавання навчального матеріалу. Застосування мультимедіа в навчальному процесі, як показують численні дослідження В. Бикова, Б. Гершунського, Р. Гуревича, М. Жалдака, В. Заболотного, Л. Коношевського, Ю. Маргуліса, Ю. Машбиця, Н. Морзе, Є. Полат, В. Сергієнка, С. Сисоєвої, О. Співаковського, В. Сумського, Л. Шевченко, Є. Толмана, Дж. Хартлі та інших педагогів-дослідників забезпечує не лише істотне підвищення теоретичної та практичної підготовки студентів, а й створює сприятливі умови для формування професійної компетентності майбутніх учителів, зокрема вчителів фізики.
Як навчальна дисципліна фізика посідає одне з провідних місць у виконанні комплексних завдань навчання і розвитку підростаючого покоління: вона створює сприятливі умови для формування в молоді правильних наукових уявлень про навколишній світ і його фізичну картину; формує та розвиває науковий спосіб мислення; розкриває тісний взаємозв’язок науки з життям; істотно поліпшує політехнічну спрямованість навчання.
Застосування мультимедіа дозволяє педагогу відобразити дійсність навколишнього світу, викликати й активізувати відчуття, допомогти у формуванні уявлень, сприяти формуванню фізичних понять, дати можливість практично перевірити істинність знань. ІКТ, виконуючи інформаційно-пізнавальну функцію, допомагають у забезпеченні глибини наукової інтерпретації структури, суті явища, процесу й реалізації динаміки наочності на різних рівнях пізнання. Використання цих засобів забезпечує мотиваційний і ціннісно-орієнтаційний компоненти діяльності студентів із метою підвищення інтересів до предмета пізнання.
Проте в освіті ще багато нерозв’язаних проблем, пов’язаних із запровадженням засобів мультимедіа. Основні з них, як свідчать дослідження багатьох вітчизняних і зарубіжних науковців – це створення високоякісного в дидактичному змісті програмного забезпечення та підготовка професійно компетентних педагогів, які б володіли методикою використання мультимедійних технологій.
Реалізація дидактичних можливостей мультимедійних технологій, таких як комп’ютерна візуалізація навчальної інформації, миттєвий зворотний зв’язок між користувачем (студентом) і засобами ІКТ, автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного управління навчальною діяльністю, контролю за результатами засвоєння тощо створює передумови для вдосконалення освітнього процесу, активізації навчальної діяльності, контролю за результатами засвоєння тощо. Проте аналіз сучасного стану навчального процесу ПВНЗ показує, що перераховані вище унікальні можливості ІКТ використовуються епізодично, безсистемно, без урахування принципів дидактики. Виконання завдання педагогічно обґрунтованого використання мультимедійних технологій може бути забезпечене створенням комплексу ІКТ, який включає електронні засоби навчального призначення й інформаційні ресурси глобальної мережі Інтернет, і дозволяє використовувати їх на заняттях для презентації різних видів навчальної інформації за допомогою технологій гіпертекста, мультимедіа, гіпермедіа та телекомунікацій.
Поява вартісних інформаційних ресурсів навчального призначення на базі мультимедіа, що володіють принципово новими дидактичними можливостями, проте неадаптованих до навчальної програми і специфіки навчально-виховного процесу в конкретному ВНЗ, висуває перед педагогічною наукою завдання дослідження питань оптимального використання цих ресурсів. Оптимальність передбачає не просто досягнення поставленої освітньої мети, а й досягнення її за мінімальних затрат часу та зусиль студентів, що особливо актуально для навчального процесу в ПВНЗ.
Проблема дисертаційного дослідження, отже, зумовлена такими суперечностями між:
– дидактичним потенціалом мультимедійних технологій і відсутністю теоретичного обґрунтування педагогічних умов реалізації цього потенціалу в процесі формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики;
– темпами розвитку мультимедійних, гіпермедійних, телекомунікаційних технологій та низьким рівнем готовності викладачів і студентів до використання дидактичних можливостей цих технологій у навчальному процесі;
– значною кількістю публікацій з питань використання ІКТ у процесі навчання і відсутністю комплексного наукового обґрунтування даної проблеми.
Із урахуванням вищенаведених суперечностей була сформульована тема дисертаційного дослідження: “Формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики засобами мультимедіа”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконано у форматі завдань і перспектив розвитку освіти, визначених у Конституції України, Законах України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про професійно-технічну освіту”, “Про вищу освіту”, Національній доктрині розвитку освіти в Україні, Національній програмі інформатизації, Концепції розвитку дистанційної освіти в Україні. Дослідження входить до плану науково-дослідної роботи Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського як складова тем наукових досліджень кафедр педагогіки “Зміст педагогічної підготовки вчителів в умовах формування загально європейського простору вищої освіти” (0105U000942), інформаційних технологій та інноваційних методик навчання “Теорія і методика створення електронних підручників” (протокол № 1 від 19. 09. 2004 р.). “Теоретичні та методичні основи створення і використання мультимедійних електронних навчальних комплексів” (наказ МОН №654 від 16. 11. 2005 p.). Тему дисертації затверджено вченою радою Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 3 від 24. 11. 2004 р.), узгоджено з міжвідомчою Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки й психології в Україні (протокол № 10 від 18. 12. 2007 р.).
Мета дослідження – визначити, розробити, науково обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики засобами мультимедіа.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів фізики в педагогічному вищому навчальному закладі.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх учителів фізики засобами мультимедіа.
Гіпотеза дослідження: успішному формуванню професійної компетентності майбутніх учителів фізики засобами мультимедіа у педагогічному вищому навчальному закладі сприяють такі педагогічні умови:
– реалізація моделі формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики засобами мультимедіа;
– розроблення електронного навчально-методичного комплексу для використання в процесі навчальних занять;
– комплексне застосування мультимедіа для формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики в навчально-виховному процесі;
– активізація самостійної роботи майбутніх учителів фізики у середовищі мультимедійних технологій.
Відповідно до мети та гіпотези дисертаційного дослідження були визначені його завдання:
1. На основі аналізу психологічної, педагогічної та методичної літератури з’ясувати сучасний стан застосування засобів мультимедіа в теорії та практиці підготовки вчителів.
2. Визначити педагогічні умови використання мультимедійних технологій у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів фізики.
3. Створити електронний навчально-методичний комплекс і розробити методику його застосування у фаховій підготовці майбутніх учителів фізики.
4. Перевірити ефективність визначених педагогічних умов та укласти методичні рекомендації щодо підготовки майбутніх учителів фізики з використанням засобів мультимедіа.
Для виконання сформульованих завдань на різних етапах дисертаційного дослідження використовувалися такі методи наукового дослідження: теоретичні: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація теоретичних даних (теоретичний аналіз дидактичної, науково-методичної і психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; вивчення нормативних документів та інструктивно-методичних матеріалів ПВНЗ; вивчення та узагальнення досвіду роботи ПВНЗ, що готують учителів фізики; вивчення передового досвіду підготовки вчителів, а також досвіду застосування засобів мультимедіа технологій у практиці викладання в навчальних закладах) з метою добору й аналізу відповідних методичних засобів щодо організації і проведення практичних занять; діагностичні методи: спостереження за організацією самостійної навчальної діяльності студентів: з цією метою використовувалися тестування; анкетування, індивідуальні бесіди зі студентами, контрольні випробування, метод моделювання; педагогічний експеримент для перевірки педагогічних умов ефективності формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики; методи математичної статистики, котрі забезпечили кількісний та якісний аналіз експериментальних даних.
Методологічною основою дослідження є принципи науковості, системності, єдності теорії та практики; концептуальні положення педагогіки щодо формування та всебічного розвитку особистості; теорія наукового пізнання з проблеми забезпечення особистісно орієнтованого та індивідуально-творчого підходу щодо формування професійної компетентності майбутніх вчителів.
Теоретичну основу дослідження становлять сучасні ідеї педагогічної та психологічної науки щодо професійної підготовки педагога ( Ю. Бабанський, В. Безпалько, А. Вербицький, С. Гончаренко, Р. Гуревич, А. Гуржій, О. Дубасенюк, І. Зимняя, І. Зязюн, О. Киричук, Н. Кузьміна, А. Маркова, Н. Мойсеюк, О. Мороз, Н. Ничкало, В. Сластьонін, М. Сметанський, Г. Тарасенко, В. Шахов, О. Шестопалюк та інші ); фахової підготовки вчителя фізики засобами інформаційно-комунікаційних технологій ( А. Балашов, Е. Бурсіан, Б. Волков, В. Гриценко, О. Желюк, Ю. Жук, В.Заболотний, О. Іваницький, В. Ізвозчіков, А. Кондратьєв, Л. Коношевський, В. Лаптєва, П. Лаптєв, П. Маланюк, В. Межуєва, В. Муляр, В. Сергієнко, Н. Сосницька, В. Сумський та ін. ); праці з інформатизації навчального процесу ( В. Биков, О. Вітюк, А. Войскунський, Б. Гершунський, А. Гордєєв, Л. Гурє’в, О. Єршов, М. Жалдак, М. Кадемія, Г. Кедрович, В. Клочко, Л. Коношевський, І. Мархель, Ю. Машбиць, І. Роберт, Б. Старіченко, О. Тихомиров, В. Харченко та ін.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі Інституту перспективних технологій, економіки та фундаментальних наук (з 2008 р. Інститут математики, фізики і технологічної освіти) Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, фізико-математичного факультету Житомирського державного університету імені Івана Франка, Чернігівського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка, Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, Вінницького обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників. До експериментальної роботи було залучено 462 студенти і слухачі, 10 викладачів фізики, електротехніки, радіотехніки.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження по¬лягають у тому, що:
вперше:
– визначено педагогічні умови використання засобів мультимедіа у підготовці майбутніх учителів фізики: реалізація моделі формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики засобами мультимедіа; розроблення електронного навчально-методичного комплексу для використання в процесі навчальних занять; комплексне застосування мультимедіа для формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики в навчально-виховному процесі; активізація самостійної роботи майбутніх учителів фізики у середовищі мультимедійних технологій;
– теоретично обґрунтовано та розроблено модель формування професійної компетентності майбутніх вчителів фізики;
уточнено:
– науково-теоретичну концепцію вико¬ристання засобів мультимедіа в навчально-пізнавальній діяльності студентів;
– педагогічну доцільність використання мультимедійних технологій для формування професійної компетентності студентів;
дістали подальшого розвитку зміст, методи та форми використання мультимедійних технологій у процесі підготовки майбутніх учителів фізики.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що:
– упроваджено інноваційну методику формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики;
– розроблено електронний навчально-методичний комплекс (ЕНМК) з розділу “Електрика та магнетизм“ із застосуванням засобів мультимедіа;
– укладено методичні рекомендації “Організація самостійної навчальної діяльності студентів з використанням мультимедіа”, щодо підвищення ефективності професійної підготовки майбутнього вчителя фізики у ПВНЗ.
Основні положення дослідження впроваджено в навчальний процес Інституту математики, фізики і технологічної освіти Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка № 15/1 від 22.09.10 р.), фізико-математичного факультету Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 571 від 30. 06. 2010 р.), Чернігівського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 04-11/719 від 29. 06. 2010 р.), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 994/01 від 25. 06. 2010 р.), Вінницького обласного інститут післядипломної освіти педагогічних працівників (довідка № 25 від 13. 10. 2010 р.).
Особистий внесок здобувача: в наукових статтях “Використання нових інформаційних технологій навчання на практичних заняттях з фізики”, “Розв’язувачі – одна із форм допомоги ЕОМ студентам” та “ЕОМ на практичних заняттях”, що були написані у співавторстві з Сумським В. І., особистим внеском є ідея застосування засобів мультимедіа на практичних заняттях та розробка розв’язувачів з загальної фізики; в опублікованими спільно з Тихоновою М. Й., Дударевою О. В., “ЕОМ на практичних заняттях – крок до нових технологій в навчанні” та “З досвіду використання ЕОМ на практичних заняттях з фізики в загальноосвітній школі”, автору належить аналіз підходів до сутності поняття “нові технології”, з точки зору психології, філософії та педагогіки; у статтях опублікованих спільно з Тихоновою М. Й., і Сумським В. І., “На практичних заняттях комп’ютер помічник вчителя чи учня?”, “Нові інформаційні технологій навчання на практичних заняттях з фізики”, автору належить розробка практичних занять № 1, 2, 4 та опис технічних аспектів використання програмного забезпечення при вивченні фізики; у статті “Експеримент – ЕОМ: практичні заняття з фізики” опубліковано у співавторстві з Тихоновою М. Й., Діденко Л. А., Сумським В. І., автором проаналізовано методи застосування ІКТ, за допомогою яких можна навчити студентів ВНЗ творчо підходити до вивчення загальної фізики, що містять суттєву частину абстрактного матеріалу; у статті “Практичні заняття з фізики в ЗОШ і ЕОМ” опублікованій спільно з Сумським В. І., Дощич О. О., Лезнівським В. І., автором розглянуті принципи формування дидактичних умов використання ІКТ на практичних заняттях.
Апробація результатів: результати дослідження обговорювались на Міжнародних науково-практичних конференціях: “Трудове і професійне навчання: проблеми, пошуки, перспективи” (м. Вінниця, 1994), “Досвід і проблеми організації самостійної роботи і контролю знань студентів” (м. Суми, 1995), “Науково-теоретичні і методичні засади конструювання змісту професійної освіти” (м. Вінниця, 1998), “Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми” (Вінниця, 2002, 2004, 2006, 2010); на ІІ і ІІІ Всеукраїнській науково-практичній конференції “Методичні особливості викладання фізики на сучасному етапі” (м. Кіровоград, 1996, 1998); звітних наукових конференціях викладачів і студентів (м. Вінниця, 1995-2006), на курсах підвищення кваліфікації вчителів в інститутах післядипломної освіти, на семінарах кафедри інформаційних технологій та інноваційних методик навчання (2007-2011).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження висвітлено у 19 публікаціях, серед них 6 – одноосібних, в тому числі 6 опубліковано у виданнях, затверджених ВАК України як фахові, 1 методичні рекомендації.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з розділів, загальних висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг – 286 сторінок, основний текст дисертації – 190 сторінок, який містить 8 таблиць та 34 рисунки. Додатки охоплюють 68 сторінок. Список використаних джерел становить 271 найменування, з них 14 іноземними мовами.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Узагальнення результатів дисертаційного дослідження дає підстави зробити такі висновки:
1. На основі аналізу педагогічної, психологічної та методичної літератури, з’ясовано сучасний стан застосування засобів мультимедіа в теорії та практиці підготовки вчителів. Встановлено, що комп’ютеризація вищої освіти є однією з провідних тенденцій розвитку сучасного освітнього простору. Це зумовлено зростанням ролі інформації в житті суспільства, поширенням ІКТ, підвищенням вимог до рівня професійної компетентності майбутніх учителів.
Використання мультимедійних засобів у процесі формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики забезпечує такі дидактичні вимоги:
– уможливлює значно розширити зміст фізичного експерименту внаслідок моделювальних можливостей програмного забезпечення;
– надає можливість студентам поетапно спостерігати за перебігом фізичних явищ і процесів, під час експерименту наочно побачити й оцінити результати діяльності, зробити аналіз, узагальнення та висновки.
ІКТ у ПВНЗ забезпечило: ефективну й якісну підготовку висококваліфікованих педагогів; розвиток інтелектуальних і творчих здібностей студентів; посилення мотивації навчання; поліпшення якості засвоєння навчального матеріалу; прискорення формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики; підвищення інформаційно-комунікаційної компетентності; гнучкість мислення, професійний світогляд під час розв’язування фахових завдань.
2. Визначено педагогічні умови використання мультимедійних технологій у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів фізики: реалізація моделі формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики засобами мультимедіа; розроблення електронного навчально-методичного комплексу; комплексне застосування мультимедіа для формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики в навчально-виховному процесі; активізація самостійної роботи студентів у середовищі мультимедійних технологій з метою формування професійної компетентності майбутніх учителів фізики з урахуванням визначеними в дисертаційному дослідженні рівнів сформованості професійної компетентності.
3. Створено ЕНМК і розроблено методику його застосування у фаховій підготовці майбутніх учителів фізики. Котрі дають змогу індивідуалізувати та диференціювати навчання, значно розширити можливості викладача у реалізації дидактичних принципів, дозволяють подати наочніше навчальний матеріал, організувати апробацію, тренування та самостійну роботу студентів, допомагають учасникам навчального процесу оцінити рівень знань з певної теми, розділу тощо, а також надавати необхідну довідкову інформацію.
4. Експериментально перевірено ефективність застосування педагогічних умов використання мультимедійних технологій у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів фізики.
Доведено, що засоби мультимедіа у фаховій підготовці вчителів значно впливають на ефективність формування професійної компетентності. Всі показники педагогічного експерименту, підтверджують позитивний якісний вплив виділених педагогічних умов у підготовці майбутніх учителів фізики.
Доведено, що в порівнянні з традиційними методами організації навчального процесу, інноваційне навчання має такі переваги: забезпечує високу якість навчання, дає можливість використовувати динамічні фрагменти та перетворення зображених на екрані об’єктів; індивідуалізує навчання та контроль знань у режимі прямого діалогу «викладач – студент»; надає можливість моделювання фізичних процесів і багаторазового відтворення навчального матеріалу; використання комп’ютерно орієнтованих лабораторних робіт, довідників та енциклопедій; підвищує інформаційно-пізнавальну активність студентів.
Розроблено методичні рекомендації щодо підготовки майбутніх учителів фізики з використанням засобів мультимедіа, котрі передбачають таке:
– засоби мультимедіа мають формувати комп’ютерну грамотність; розвиток умінь прийняття рішень у складних умовах; прищеплювати уміння та навички самостійної роботи; оброблення й аналізу навчальної інформації; здійснення самоконтролю, самокоригування навчальної діяльності;
– посилювати дидактичну значущість засобів мультимедіа за допомогою розширення наочності, створення навчальних моделей об’єктів і процесів, баз даних, що забезпечують самостійну роботу студентів.
– залучати студентів до створення засобів мультимедіа, що сприятиме закріпленню професійних знань, естетичному вихованню, підвищенню мотивації до навчання.
До подальших досліджень відносимо:
– створення електронних навчально-методичних комплексів та їх теоретичне і методичне забезпечення з інших професійних дисциплін;
– організація самостійної роботи з дисциплін професійного спрямування з використанням мультимедійних засобів;
– удосконалення комплексної програми підготовки майбутніх учителів із використанням ІКТ в професійній діяльності в ПВНЗ;
– розроблення теорії та методики створення професійно орієнтованих сайтів і порталів у мережі Інтернет.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Абдуллина О. А. – M. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Агибова И. М. Формирование методических умений преподавателя физики в классическом университете : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Агибова Ирина Марковна. – М., 2006. – 518 с.
3. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя / В. А. Адольф – Красноярск : Издательство КГУ, 1998. – 310 с.
4. Адольф В. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 72-75.
5. Акманова С. В. Развитие навыков самоучения у студентов университета : дис. … кан. пед. наук : 13.00.08 / Світлана Владимирова Акманова. – Магнитогорск, 2004. – 200 с.
6. Алейников Б. А. Использование программ контроля в лабораторном практикуме по курсу общей физики “Электромагнетизм“ / Б. А. Алейников // Компьютерные программы учебного назначения : тез. докл. I международ. конф. / Отв. ред. Г. А. Атанов. – Донецк : ДонГУ, 1993. – С. 259.
7. Алексюк A. M. Педагогіка вищої освіти України / А. М. Алексюк. – К. : Вища школа, 1988. – 220 с.
8. Аль-Таравна С. H. Курс теоретической физики в системе профессиональной подготовки учителя физики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Аль-Таравна Светлана Николаевна. – Ставрополь, 2000. – 210 с.
9. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекопознания / Б. Г. Ананьев. – M., 1977. – 346 с.
10. Ананьев Б. Г. Педагогичекие приложения современной психошини хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ Б. Г. Ананьев. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг.: [под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис ] – М., 1981. – 432 с.
11. Аналіз куррікулума підготовки педагога професійної школи в Україні: [ зб. наук. праць / за ред. Щербак О. І. та ін.] – К. : Науковий світ, 2003. – 35 с.
12. Андреев А. А. Знания или компетенция? / А. А. Андреев // Высшее образование в России. – М. : 2005. – № 2 – С.3-12.
13. Андронов В. М. Несколько лекционных демонстраций с при-менением ЭВМ / В. М. Андронов, Г. С. Бляшенко, Б. М Валиев // Компьютерные программы учебного назначения: Тез. докл. международ. конф. / Отв. ред. Г. А. Атанов. ¬– Донецк: ДонГУ, 1993. – С. 34-35.
14. Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М. : Педагогика, 1988. – 635 с.
15. Архипова С. П. Педагогічні умови організації самостійної роботи студентів / С. П. Архипова // Організація самостійної роботи студентів /За заг. ред. В. М Король, Г. Я. Майборода, В. П. Мусієнко, ІІ. Т. Токової. – Черкаси : Вид-во ЧДУ, 2003. – С.45-64.
16. Атаманчук П. С. Методичні основи організації і проведення навчального фізичного експерименту / Атаманчук П. С., Ляшенко О. І., Мендерецький В. В., Кух А. М.: Начальний посібник. – Кам’янець-Подільський, 2006. – 216 с.
17. Атаманчук Ю. Стан організації самостійної робота студентів ВНЗ // Рідна школа, 2008. – № 5. – С. 46-48
18. Бабанский Ю. К. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Ю. К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов / Под ред. В. И. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с.
19. Бабанский Ю. К. Повышение эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
20. Басова Н. В. Педагогіка и практическая психология. – Ростов-на- Дону : Фенікс, 1999. – 416 с.
21. Беленок И. Л. Теоретические основы профессионально-методической подготовки учителя в педагогическом вузе : на примере подготовки учителя физики : дисс. ... доктора пед. наук : 13.00.08 / Беленок Ирина Леонтьевна. – Новосибирск, 2000. – 345 с.
22. Беспалько П. В. Компьютерная компетентность в контексте личностно ориентированного обучения / П. В. Беспалько // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 41-45.
23. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
24. Беспалько В. П. Элементы теории управления процессом образования / В. П. Беспалько. – Л. : –1983. – 152 с.
25. Биков В. Ю. Концепція інформатизації / В. Ю. Биков, Я. І. Вовк, М. І. Жалдак // Рідна школа. – 1994. – № 11. – C. 26-29.
26. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : [монографія] / Биков В. Ю. – К. : Атіка, 2009. – 684 с.
27. Бобкова М. А Формирование социальной активности будущих учителей физики в процессе самостоятельной работы по методике преподавания физики / М. А. Бобкова // Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в пединституте : Тез. докл. коорд. сов. – Петрозаводск, 1982. – С. 128-130.
28. Бодалев А. А. Психология о личности / А. А. Бодалев. – М. : 2004. – 462 с.
29. Блонский П. П. Избранные педагогические произведения. / П. П. Блонский. – М. : АПН РСФСР, 1961. ¬– 696 c.
30. Большая энциклопедия Кирилла и Меффодия [Электронный ресурс] / Режим доступа : hltp://uahub.info/foram/showthread.php?t=4643
31. Брукер Дж. Процес обучения. Пер. с анг. / Дж. Брукер. – М. : Изд-во Ак. пед. наук РСФСР, 1962. – 84 с.
32. Браус Дж. Экологическое образование в школе / Дж. Браус, Д. Вуд. – К. : ISAR информационное агентство “Эхо-Восток”, 1995. – 96 с.
33. Буланова-Топоркова M B., Педагогика и психология высшей школы / М.В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, С. И.Самыгин и др. – Ростов-на-Дону: Фенікс, 1998. – 544 с. – (Серия “Учебники, учебные пособия”).
34. Бурсиан Э. В. Задачи по физике для компьютера: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов. / Э. В. Бурсиан. – М. : Просвещение, 1991. – 256 с.
35. Верник А. И., Кулагин С. А., Угаров В. В. Моделирование фунда-ментальных физических опытов на персональной ЭВМ / А. И. Верник, С. А. Кулагин, В. В. Угаров // Физика в школе. – 1987. – № 3. – С. 57-59.
36. Вершловский С. Г. Общее образование взрослых : стимулы и мотивы / С. Г. Вершловский. – М. : Педагогика, 1987. – 187с.
37. Використання сучасної інформаційної технології в навчальному процесі. Зб. наук. праць / Редак. М. І. Шкіль та ін. – К. : КДПІ, 1992. – С. 266.
38. Вильямс Р. Компьютеры в школе / Р. Вильямс, Р. Маклин. – М. : Прогресс, 1988. – 333 с.
39. Вітюк В. В. Розвиток професійної компетентності вчителів у системі післядипломної освіти / В. В. Вітюк // Педагогічний пошук. – 2002. – № 4. – С. 29-31.
40. Вішнякова Професійна освіта: Словник. Ключові поняття, терміни, актуальна лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. – 583 с.
41. Вознюк С. Е. Комплексная реализация функций обучения и структура обобщеннных способов решения задач по физике в средней школе: / дис… канд. пед. наук : 13.00.02 / С. Е. Вознюк. – К., 1989. – 268 с.
42. Воловик П. М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці / П. М. Воловик. – К. : Рад. школа, 1969. – 220 с.
43. Воротникова А. И. Активные методы и приемы самостоятельной работы: словарь-справочник. Учебно-методическое пособие для студентов, аспирантов, учителей / А. И. Воротникова, Т. Н. Кременева. – Тамбов, 2000. – 24 с.
44. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика-пресс, 1999. – 533 с.
45. Габриков А. А. Новые информационные технологии успешного обучения физике / А. А. Габриков // Педагогические технологии. – 2006. – № 4. – С. 50-54.
46. Гевал П. А. Загальні принципи використання комп’ютера на уроках різних типів / П. А. Гевал // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – № 3. – С. 33-34.
47. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. – М. : Педагогика, 1987.– 263 с.
48. Гнитецкая Г. Е. Дидактическая эффективность комплексной системы
организации самостоятельной работы студентов младших курсов: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гнитецкая Г. Е. – К., 1990. – 150 с.
49. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли // Перевод с англ. Хайрусовой Л.И.; Общая ред. Адлера Ю. П. – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
50. Глушков В. М. Основные проблемы использования вычислительной техники в учебном процессе / В. М. Глушков, А. М. Довгялло, Е. И. Машбиц // Применение ЭВМ в учебном процессе : сб. докл. научн.-технич. сем. / Под ред. А. И. Берга. – М. : Сов. радио, 1969. – С. 7-34.
51. Головко М. В. Становлення та напрями вдосконалення методики ви користання педагогічних програмних засобів з фізики / М. В. Головко // Наукові записки. – Кіровоград : КДПУ ім. В. Винниченка. – 2006. – Випуск 66. – Ч.1. – С 46-52.
52. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – Київ-Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2008. – 278 с.
53. Гончаренко С. У. Комп'ютерний вимірювальний комплекс / С.У. Гончаренко, П. М. Маланюк, Л. Й. Бовсунівський / Рідна школа, 1991. – № 10. – С. 44-50.
54. Горбачук И. Т. Организационно-методические аспекты исполь-зования ВТ в физическом лабораторном практикуме с элементами НИРС / И.Т. Горбачук, В. П. Сергиенко, С. В. Маслянко, А. Я. Шабацкий // Исполь-зование информационной технологии в учебном процессе. – К. : Рад. школа, 1990. – С. 149-152.
55. Горбунова И. Б. Повышение оперативности знаний по физике с использованием новых компьютерных технологий : дисс. … доктора пед. наук./ И. Б. Горбунова – СПб., 1999. – 395 с.
56. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педаго-гических исследованиях. Непараметрические методы. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
57. Гризун Л. Е. Дидактичні основи створення сучасного комп'ютерного підручника: автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09. “Теорія навчання” / Л. Е. Гризун / Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г. Сковороди. – Харків, 2002.– 20 с.
58. Грузман М. З. Электронные книги – новый помощник учителя / М.З. Гpузман, А. Г. Усач // Компьютеры + программы. – 1995. – № 8 (23). – С.70-73.
59. Гузєєв Л. Інформаційна грамотність як важлива ознака компетентності учня / Л. Гузєєв // Шлях освіти. – 2005. – № 4. – С. 40 48.
60. Гулд Х. Компьютерное моделирование в физике в 2 частях. / Х. Гулд. – М. : Мир, 1990. – 756 с.
61. Гуревич П. С. Роптание души или рубанок: нравственные парадоксы новой программы образования? / П. С. Гуревич // Этическое воспитание. – 2003. – № 1. – С. 5-12.
62. Гуревич Р. С. Застосування комп’ютерних технологій на лабораторних заняттях з фізики / Р.С. Гуревич, Л. Л. Коношевський, В. І. Сумський // Методичні особливості викладання фізики на сучасному етапі : Науково-метод. зб./ Відповідальні наукові редактори: С. П. Величко, Є. В. Коршак. ¬ –Ч.1, 2. – Кіровоград : КДПУ імені В. Винниченка, 1998. – Ч.2. – С. 25-27.
63. Гуревич Р. С. Самостійна робота майбутніх учителів математики: використання засобів мультимедіа / Р.С. Гуревич, О. Л. Коношевський; за ред. проф. Р.С. Гуревича : [монографія]. – Вінниця : ТОВ „Планер”, 2010. – 232 с.
64. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях: навчальний посібник для студентів педагогічних ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної освіти / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – Київ, 2005. – 366 с.
65. Гуревич І., До питання про інформаційні технології в навчально-виховному процесі / І. Гуревич, Хйоппер Вольфганг // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. / Редкол. : І. А. Зязюн та ін. – Київ-Вінниця : “Вінниця”, 2000. – 365 с.
66. Гуржій А. Дидактичні засоби і навчальна техніка нового покоління / А. Гуржій, В. Волинський, Г. Козлакова // Освіта України. – 2000. – № 41. – С. 5.
67. Гуржій А. М. Оцінювання діяльності вітчизняної вищої школи – як управлінська та педагогічна проблема / А. М. Гуржій, В. В. Гапон, // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – Випуск 5 / Редкол. : І. А.Зязюн (голова) та ін. Київ-Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2004. – 745 с.
68. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / І. Гушлевська // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 22-24.
69. Дахин А. Н. Компетенция и компетентность : Сколько их у российского школьника? / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 2. – С. 42-47.
70. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг. – 2002. – № 4. – С. 22-26.
71. Долженко О. В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе : Методическое пособие / О. В. Долженко, В. Л. Шату-новский. – М. : Высшая школа, 1990. – 191 с.
72. Дубова Т. В. Розвиток пізнавальної активності учнів 5-6 класів на основі нових інформаційних технологій навчання на уроках математики : автореф. ... дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання математики” / Т. В. Дубова. – К., 2002. – 18 с.
73. Егорова Ю. Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки”/ Ю. Н. Егорова. – М., 2000. – 18 с.
74. Експлуатація та виробництво інформаційних ресурсів. Інформаційні технології. Парк комп’ютерної техніки в міському господарстві. – http://www.skiff.kiev.ua/kiev/tour/starinf.htm
75. Жалдак М. І. Гуманітарний потенціал інформатизації навчального процесу / М. І. Жалдак // Проблеми інформатизаціі освіти : зб. наук. пр. / Редкол. : М. І. Жалдак (відп. ред.) та ін. – К. : УДПУ, 1994. – С. 3-20.
76. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня д-ра. пед. наук : спец. 13.00.04. “Теорія і методика професійної освіти” / НИИ СИМО АПН СССР / М. И. Жалдак. – М., 1989. – 48 с.
77. Жалдак М. І. Основи інформаційної культури вчителя / М. І. Жалдак // Використання інформаційної технології в навчальному процесі : зб. наук. пр. – К. : МНО УРСР. КДПІ ім. О. М. Горького, 1990. – С. 3-24.
78. Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках геометрії: Посібник для учителів. / М. І. Жалдак. – К. : РННЦ “ДІНІТ“, 2003. – 168 с.
79. Жалдак М. І. Педагогічний потенціал інформатизації навчального процесу та проблеми його розкриття / М. І. Жалдак // http://www.school.kiev.ua/Htm/Technologie/INTech/Pedagog.htm
80. Жалдак М. І. Пpогpама GRAN для вивчення математики в школі і вузі. Методичні pекомендації / М. І. Жалдак, Ю. В. Гоpошко. – К. : КДПІ, 1992. – 48 с.
81. Жалдак М. І. Комп’ютерно-орієнтовні засоби навчання математики, фізики, інформатики / М. І. Жалдак, В. В. Лапінський, М. І. Шут // Посібник для вчителів. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова. – 2004. – 182 с.
82. Желюк О. М. Удосконалення навчального фізичного експерименту засобами сучасної електронної техніки : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / О. М. Желюк. – К., 1997. – 24 с.
83. Жук Ю. О. Викладання фізики і нові інформаційні технології навчання / Ю. О. Жук // Фізика та астрономія в школі. – 1997. – № 1. – С. 13-16.
84. Жук Ю. О. Викладання фізики і нові інформаційні технології навчання / Ю. О. Жук // Фізика та астрономія в школі. – 1996.– № 2. – С. 2-5.
85. Жук Ю. О. Розв'язування дослідницьких задач з фізики із застосуванням нових інформаційних технологій / Ю. О. Жук // Науково-методичний збірник “Проблеми освіти“. – Вип. 6. – К., 1996. – С. 57-64.
86. Заболотный В. Ф. Демонстрационные компьютерные модели как дидактическое средство при изучении волновой оптики / Использование информационных технологий в учебном процессе // Материалы научно-практического семинара. – Севастополь. – 2006. – С. 3-8.
87. Заболотный В. Ф. Использование демонстрационных компьютерных моделей при формировании методической компетенции учителя физики / В. Ф. Заболотний // Инновационные технологии обучения в условиях глобализации рынка образовательных услуг. Сборник научных трудов XIII Международной научно-методической конференции. – Выпуск 11. – Том 1. М., 2007. – С. 401-407.
88. Заболотный В. Ф. Демонстраційні комп'ютерні моделі в системі засобів формування фізичних понять / В. Ф. Заболотний, Н. А. Мисліцька. – Вінниця : ВДПУ, 2008, – 110 с.
89. Заболотный В. Ф. Мультимедийный учебно-методический комплекс в системе средств формирования компетентностей учителя физики / В. Ф. Заболотный, Н. А. Мыслицкая // Физика в системе современного образования (ФССО-07): Материалы девятой международной конференции, Санкт-Петербург. – Т. 2, – СПб. : Изд-во РГПУ им. Герцена, 2007. – С. 252-254.
90. Заболотный В. Ф. Мультимедиа как средство организации самостоятельной учебной деятельности студентов / В. Ф. Заболотный, Н. А. Мыслицкая, Б. А. Сусь // Актуальные вопросы теоретической и прикладной биофизики, физики и химии. БФФХ-2009: материалы V Междунар. науч.-техн. конф., г. Севастополь, 21-25 апреля 2009 г. – Севастополь : Изд-во СевНТУ, 2009. – С. 246-249.
91. Заболотний В. Ф. Формування методичної компетентності учителя фізики засобами мультимедіа [монографія] / Володимир Федорович Заболотний. – Вінниця : “Едельвейс і К”, – 2009. – 456 с.
92. Заброцький М. М. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування / М. М. Заброцький., С. Д. Максименко. – Київ-Житомир : Волинь, 2000. – 32 с.
93. Заика Е. В. Психологические вопросы организации самостоя-тельной работы студентов в вузе // Практична психологія та соціальна робота – 2002. – № 5. – С. 13-19.
94. Загуста Г. А. Сборник задач по курсу общей физики / Г. А. Загуста, Г. П Макеева. – М. : Просвещение, 1989. – 271 с.
95. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / И. Г. Захарова. – М. : Академия, 2003. – 192 с.
96. Захарова Л. М. Профессиональная компетентность учителя и психологопедагогическом проектировани е: [учебное пособие] / Л. М. Захарова, В. В. Соколов, В. М. Соколова – Новгород : Ниже-городский гуманитарный центр, 1995. – 136 с.
97. Зачко О. Б. Інформаційно-телекомунікаційні технології в освіті суспільства знань / О. Б. Зачко, Т. Е. Рак // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті : досвід, проблеми, перспективи: Зб. наук. пр. – Вип.1. – Львів : ЛДУ БЖД, 2006. – С.113-118.
98. 3еер Е. Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профес-сионального образования / Е. Ф. Зеер // Образование и наука. – 2002. – № 2. – С. 31-50.
99. Зеленин С. П. Что такое образовательная среда и как она влияет на развитие творческих способностей школьников (на примере физического образования) / С. П. Зеленин, С. С. Пивоваров // Материалы IX Международной конференции “Физика в системе современного образования”. – Санкт-Петербург, 2007. – 532 с.
100. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшше образоваие сегодня. – 2003. – № 5. – С.4-7.
101. Іваницький О. І. Проблеми психолого-педагогічної підготовки майбутнього вчителя фізики в умовах її інтеграції / О. І. Іваницький, С. П. Ткаченко // Зб. наук. пр. Педагогічні науки. – Вип. 38. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2005. – С 363-366.
102. Ильин В. А. Новый вид обучения в вузе и школе – мультимедийные лекции В. А. Ильин, В. В. Кудрявцев // зб. наук. пр. Кам'янець- Подільського державного університету. Серія педагогічна. – “Дидактика фізики в контексті орієнтирів Болонського процесу”. – Кам'янець- Подільський : КПДУ, 2006. – Вип. 12. – С. 43-46.
103. Ильин В. А. История физики, курс мультимедийных лекций [Электронный ресурс] / В. А. Ильин, Ж. С. Древич // Информационные технологии в образовании – Режим доступа: httpp://www.ito.su/2003/II/l/II-l-1813.html.
104. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – С.115
105. Кадемія М. Ю. Інформаційно-комунікаційні технології навчання : терміно-логічний словник / [авт.-уклад. М. Ю. Кадемія]. – Львів : СПОЛОМ, 2009. – 260 с.
106. Каплан Роберт С. Организация, ориентированная на стратегию / Роберт С. Каплан, Роберт Дейвид, П. Нортон // Пер. с англ. – М. : ЗАО “Олимп – Бизнес”, 2004. – 416 с.
107. Карлащук В. И. Обучающие программы / В. И. Карлащук – М. : СОЛОН-Р, 2001. – 528 с
108. Карчевская Н. В. Особенности применения микро-ЕОМ на практических занятиях в вузе : (на примере обучения студентов инженерно-педагогических специальностей) : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук / Н. В. Карчевская. – К., 1991. – 23 с.
109. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Знание. 1989. – 80 с.
110. Клейман Г. М. Школы будущего : компьютеры в процессе обучения / Г. М. Клейман. – М. : Радио и связь, 1987. – 176 с.
111. Клемешова Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы : автореф. … дис. канд. пед. наук / Н. В. Клемешова. – Калининград, 1999. – 20 с.
112. Кліх В. Моделі-аналогії при вивченні закону Ома для повного кола / В. Кліх, M. Федькович // Фізика та астрономія в школі. – 2002. – № 5. – С. 32-33.
113. Клочко В. І. Розвиток пізнавальної самостійності студентів засобами інформаційних технологій / В. І. Клочко // Досвід та проблеми країн Європи (Великобританії, Німеччини, Франції, Іспанії, України) з реалізації ідей Болонської концепції. Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. Ч. 2. – м. Біла Церква. 2007. – С. 87-91
114. Коваль В. С. Дидактичні можливості та особливості побудови програмно-методичного комплексу “Фізика-7” / В. С. Коваль // Фізика та астрономія в школі. – 2004. – № 7. – С. 15-18.
115. Ковтонюк М. М. Сучасний навчально-методичний комплекс: можливості, проблеми, перспективи / М. М. Ковтонюк, Л. В. Антонюк // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. – Київ-Вінниця : ДОВ „Вінниця", 2010. – С. 310-319.
116. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение : Учебное пособие. – К., 1990. – 247 с.
117. Козлакова Г. О. Інформаційно-програмне забезпечення дистанційної освіти: зарубіжний і вітчизняний досвід : [монографія] / Козлакова Г. О. – К. : АПН України. Ін-т вищ. освіти, 2002. – 231 с.
118. Козлов В. И. Общий физический практикум. Электричество и магнетизм / В. И. Козлов / Под ред. А. Н. Матвеева, Д. Ф. Киселева. – М. : Изд-во МГУ, 1987. – 269 с.
119. Коломієць A. M. Зв'язок інноваційної та інформаційної культури майбутнього вчителя / А. М. Коломієць // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. – Київ-Вінниця : ДОВ „Вінниця”, 2007. – С. 305-309.
120. Козловська І. М. Теоретичні та методичні основи інтеграції знань учнів професійно-технічної школи : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Iрина Михайлівна Козловська. − К., 2001. − 464 с.
121. Концепція інформатизації школи // Міжнародна освіта. – 1997. – № 1. – С. 33-34.
122. Коношевський Л. Л. Комп'ютерна підтримка виконання лабораторних робіт з фізики // Проблеми наступності та інтеграції змісту навчання у системі “школа – ПТУ – ВНЗ”: Матеріали між-народ. науково-прак. конференції (Вінниця, травень, 1996 р.). – Вінниця, 1996. – С. 275-277.
123. Коношевський Л. Л., Розробка і використання мультимедійних комплексів для самостійної роботи студентів у педагогічних ВНЗ / Л. Л. Коношевський, О. Л. Коношевський // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. – Вип. 14 / Редкол. І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця", 2007. – С. 309-315.
124. Коношевський Л. Л., Проблеми організації самостійної роботи студентів педагогічних ВНЗ / Л. Л. Коношевський, О. Л. Коношевський // Актуальні проблеми виробничих та інформаційних технологій, економіки і фундаментальних наук: зб. наук. пр. – Вип. 3 / Редкол. Р. С. Гуревич (голова) та ін. – Вінниця : ТОВ „Планер”, 2006. – С. 427-433.
125. Коршак Є. В. Основи динаміки. Основні поняття. Методи розв'язування задач. Методичний посібник / / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко. – К., 1995. – 65 с.
126. Коршак Є. В. Розв’язування задач з фізики: Практикум / Є. В. Коршак, С. У. Гончаренко, Н. М. Коршак. – К. : “Вища школа”, 1986. – 309 с.
127. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В.Хуторський // М. : Педагогика. – 2003. №3. – С. 3-10.
128. Красавкин В. В. Автоматизация обработки результатов учебного процесса вузов / В. В. Красавкин. – К. : УМК ВО, 1991. – С. 28.
129. Крейг Г. Психология развития / Г. Крейг – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.
130. Курлянд З. Н. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / З. Н. Курлянд, P. I. Хмелюк, А. В. Семенова та ін. : за ред. З. Н. Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К. : Знания, 2005. – С. 227.
131. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев. – Гомель, 1976. – 20с.
132. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллинн : Валгус, 1980. – 333 с.
133. Лапаєнко С. В. Психолого-педагогічні умови використання комунікаційних технологій в системі професійної освіти / С. В. Лапаєнко, Ю. С. Красильник // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи: зб. наук. пр. – Вип. 1. – Львів : ЛДУ БЖД, 2006. – С.131-135.
134. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения // И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 166 с.
135. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. – М. : Смысл, 1992. – 17 с.
136. Лісіна Л. О. Розвиток пізнавальної активності школярів старших класів у процесі вивчення предметів фізико-математичного циклу : автореф. ... дис. канд. пед. наук / Л. О. Лісіна. – К., 2000. – 20 с.
137. Макаренко А. С. Твори: у 7-ми т. / А. С. Макаренко. – К. : Рад. шк., 1955.– 484 с.
138. Макарушка О. Наука виховання / О. Макарушка. – Львів : НТШ, 1922. – 152 с.
139. Маланюк П. М. Повышение эффективности самостоятельной работы учащихся при изучении физики на основании использования компьютерной техники : дис. ... канд. пед. наук / П. М. Маланюк. – К., 1991. – 165 с.
140. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82-88.
141. Маркова А. К. Психологія праці вчителя / А. К. Маркова // Педагогічнв творчість і майстерність : хрестоматія / Укл. Н. В. Гузій. – К. : ІЗМН, 2000. – С. 61-65
142. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : 1996. – 308 с.
143. Мартинюк О. С. Засоби сучасної електроніки й комп’ютерної техніки в навчальному експерименті з фізики : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02. “Теорія і методика навчання фізики” / О. С. Мартинюк. – К., 1997. – 19 с.
144. Мархель И. И. Компьютерная технология обучения / И. И. Мархель // Советская педагогика / И. И. Мархель. – 1990. – № 5. – С. 87-91.
145. Мархель И. И. Автоматизированный учебныий курс “Детали машин” / И. И. Мархель, А. М. Довгяло. – М. : Машиностроение, 1991. – 256 с.
146. Мастеров В. О. Демонстрация и обработка экспериментальных результатов с использованием ЭВМ / В. О. Мастеров, В. П. Маслов, Т. М. Маслова // Применение средств вычислительной техники в учебном процессе кафедр физики и высшей математики: Тез. доклд. республ. совещания семинара. – Ульяновск, 2000. – С.25-26.
147. Матвієнко О. В. Дистанційне навчання як особистісно орієнтована система / О. В. Матвієнко // Філософія освіти XXI століття: проблеми і перспективи: зб. наук. пр. Вип. 3. – К. : Знання, 2000. – С. 304-307.
148. Матеріали Всеукраїнської конференції “Актуальні проблеми вивчення природничо-математичних дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах України”. – К. : “Такі справи”, 1999. – 128 с.
149. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьюте-ризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
150. Машбиць Ю. І. Основи нових інформаційних технологій навчання / Ю. І. Машбиць. – К., 1997. – 186 с.
151. Методические указания к решению задач по физике с использованием микроЭВМ типа ДЗ-28 / Сост. В. А. Анисимов, А. Н. Куценко. – К. : УМК ВО, 1988. – 32 с.
152. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М. : Флінта, 1998. – 200 с.
153. Михеев В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике : науч-метод. пособие для педагогов-исследователей, математиков, аспирантов и науч. работников, занимающихся вопросами методики пед. исследований / В. И. Михеев – М. : Высшая школа, 1987. – 200 с.
154. Мовенко И. Е. Использование компьютера при изучении темы “Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома” / И. Е. Мовенко, Ю. С. Рамський., В. И. Савченко // Использование информационной технологии в учебном процессе. – К. : Рад. школа, 1990. – С. 130-131.
155. Мороз В. Д. Самостійна навчальна робота студентів / В. Д. Мороз. – X., 2003. – 64 с.
156. Мороз О. Г. Особистість майбутнього педагога (Управління підготовкою вчителя: психолого-педагогічний аспект) / О. Г. Мороз // Вища освіта України. – 2002. – № 3. – С. 50-54.
157. Муляр В. П. Засоби інформаційних технологій у вивченні питань квантової фізики в середній школі : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02. “Теорія і методика навчання фізики” / В.П. Муляр – Луцьк, 1998. – 20 с.
158. Муляр В. П. Моделювання поділу ядер урану та ланцюгової ядерної реакції / В. П. Муляр // Науковий вісник ВДУ. – 1998. – № 6. – С. 72-75.
159. Никитина Н. Н. Развитие ценностного сознания учителя / H. H. Никитина // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 66.
160. Новиков В. А. Современное состояние и перспективы развития автоматизированных обучающих систем / В. А. Новиков. – М. : НИИВШ, 1976. – 80 с. – (Обзор информ.) НИИВШ. Сер. “Обуч. и ком. воспит. в высших и средн. спец. учеб. завед.”.
161. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособ. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр “Академия“, 2000. – 272 с.
162. Новітній словник іноземних слів і виразів. – Мн. : Харвест; М. : ACT, 2001. – 700 с.
163. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособ. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина и др.; под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 1999. – 224 с.
164. Обчислювальна техніка і технічні засоби навчання / Гороль П. К., Гуревич Р. С., Коношевський Л. Л., Подоляк В. О. / за ред. проф. Р. С. Гуревича. – Вінниця : ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 1999. – 324 с.
165. Осетрова Н. В. Книга и электронные средства в образовании / Н. В. Осетрова, А. И. Смирнов, А. В. Осин. – М. : изд. Сервис. Логос, 2002. – 144 с.
166. Основи нових інформаційних технологій навчання : Посібник для вчителів / Ю. І. Машбиць, О. О. Гокунь, М. І. Жалдак, О. Ю. Комісарова, Н. В. Морзе, М. Л. Смульсон. – К. : ІЗМН, 1997. – 217 с.
167. Основные елементы педагогического исследования / Бабанский Ю. К. // Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М. : Просвещение, 1982. – С. 7-22.
168. Педагогічні ідеї Юліяна Дзеровича / Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми : Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. У 6 кн. – Чернівці : “Митець”, 1996. – Кн. 2. – С. 90-92.
169. Педагогічна творчість і майстерність: Хрестоматія / Укл. Н. В. Гузій. – К. : ІЗМН, 2000. – 168 с.
170. Педагогічний словник / За ред. М. Д. Ярмаченка. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 363 с.
171. Пелюховська Т. Педагогічна комунікація в підготовці майбутніх учителів початкових класів / Т. Пелюховська // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 3. – С 140-143.
172. Первутинский В. Г. Современные подходы к развитию профессиональной компетентности студентов [Електронний ресурс] / В. Г. Первутинский // Сайт кафедры акмеологии РТПУ им. А.И. Герцена (зав. каф. С. Ф. Эхов) – Режим доступу: http: // akmeo.rus.net./ index.php?id =119.
173. Петровская Л. А. Компетентность в общении / Л. А. Петровская. – М : Наука, 1989. ¬– 216 с.
174. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. – М. : ТОО “Горбунок”, 1992. – 49 с.
175. Петрович С. Д. Формування професійної компетентності у майбутніх фахівців з обчислювальної техніки в процесі вивчення спеціальних дисциплін в технічних коледжах: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Петрович Сергій Драганович. – Вінниця, 2011. – 225 с.
176. Петрук В. А. Інформаційно-методичне забезпечення процесу формування професійних компетенцій майбутнього фах