ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ Г. С. СКОВОРОДИ

На правах рукопису

МАСЛЮК АННА ОЛЕКСІЇВНА

УДК [378.147:811.111]:004

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Костікова Ілона Іванівна
доктор педагогічних наук, професор

Харків – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП...............................…........................................................................... 4
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЯК ПРОБЛЕМА СУЧАСНОЇ ПЕДАГОГІКИ ........... 13
1.1. Стан розробки проблеми формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя в сучасній психолого-педагогічній літературі..…………………………………………………

13
1.2. Теоретичні основи використання інформаційно-комунікаційних технологій у педагогічній практиці .…..….............................................
35
1.3. Стан роботи з формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами інформаційно-комунікаційних технологій …………………………………. 48
Висновки до розділу 1...........…………………………………............... 70
РОЗДІЛ 2. ОБГРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ………….. 72
2.1. Структура професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови ………………………………………………... 72
2.2. Критерії, показники і рівні сформованості професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами інформаційно-комунікаційних технологій..…………………………… 89
2.3. Модель формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами інформаційно-комунікаційних технологій.……………………………………………. 101
Висновки до розділу 2.…………………………………………………... 111

РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ……………………………………………………………...

113
3.1. Організація експериментальної перевірки моделі …………………… 113
3.2. Реалізація моделі формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами інформаційно-комунікаційних технологій …………………………… 142
3.3. Аналіз результатів експериментальної роботи ……………………….. 171
Висновки до розділу 3…………………………………………………. 186
ВИСНОВКИ..................................…………................................................. 188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................... 191
ДОДАТКИ..............…………………….......................................................... 220

ВСТУП

Актуальність дослідження. Однією з найважливіших умов модернізації освіти, визначеною «Національною доктриною розвитку освіти в Україні» [137], є підготовка педагогічних і науково-педагогічних працівників, їх професійне вдосконалення. У доктрині також підкреслюється, що пріоритетом розвитку освіти є впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), які забезпечують подальше вдосконалення навчально-виховного процесу, доступність та ефективність освіти, підготовку молодого покоління до життя в інформаційному суспільстві. Державною національною програмою «Освіта України XXI століття» [40] наголошується на важливості підготовки нової генерації педагогічних кадрів, підвищення їхньго професійного та загальнокультурного рівня, створення передумов для розвитку здібностей молоді, формування здатності до самоосвіти, широкого застосування ІКТ. З огляду на це вирішення проблеми сучасної підготовки майбутніх учителів у контексті зміни пріоритетів у суспільстві й необхідності виховання свідомих, активних, самостійних, здатних творчо мислити громадян є одним із актуальних завдань вищої школи України.
Усвідомлення цього потребує від педагогічних вищих навчальних закладів (ВНЗ) якісної професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя, здатного впроваджувати здобуті в процесі навчання знання, уміння й навички, вирішувати нагальні завдання педагогічного процесу за допомогою ІКТ. Зміст Рекомендацій Ради Європи щодо мовної освітньої політики формує нові вимоги до майбутнього вчителя іноземної мови в контексті демонстрації високого рівня професійно-педагогічної компетентності, готовності до забезпечення європейської якості освіти, переходу до нових форм і методів організації навчального процесу, сприяння мобільності студентів у межах європейського освітнього простору, упровадження ІКТ.
Широке впровадження ІКТ дозволяє майбутнім учителям іноземної мови використовувати такі засоби навчання, які були б адекватні їхнім індивідуальним рисам, відповідали професійному досвіду, наявній міжнародній практиці й сприяли б подоланню труднощів у формуванні професійно-педагогічної компетентності.
Питання професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя досліджувалося в різноманітних аспектах. У працях Н. А. Бугаєць, В. М. Гриньової, О. А. Дубасенюк, В. І. Євдокимова, В. І. Лозової, І. Ф. Прокопенка, В. О. Сластьоніна, Г. В. Троцко та ін. значну увагу приділено розробці вимог до загальної педагогічної підготовки майбутніх учителів. Зміст педагогічної освіти досліджується в працях А. М. Бойко, І. А. Зязюна, З. Н. Курлянд, П. І. Підласого, П. І. Підкасистого, С. О. Смирнова та ін. Умови формування особистості майбутнього вчителя, його професійної та педагогічної культури досліджувалися В. М. Гриньовою, І. Ф. Ісаєвим, Н. В. Кузьміною, А. К. Марковою, В. В. Радулом, С. О. Сисоєвою, В. О. Сластьоніним, Я. О. Черньонковим та ін. Професійно-педагогічна компетентність як сукупність якостей, що визначають ефективність професійної підготовки майбутнього фахівця, досліджувалась у працях Є. В. Бондаревської, Ф. К. Думко, І. А. Зимньої та ін.
Суттєвим внеском у розробку проблеми формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови стали дослідження, присвячені формуванню професійної компетентності (В. В. Баркасі, Л. В. Гайдукова, В. О. Калінін, Г. В. Мельниченко, І. Й. Халимон), методичної компетенції (О. Б. Бігич), технологічної компетентності (Л. Т. Тишакова), соціокультурної компетентності (І. А. Закір’янова, Т. М. Колодько, С. О. Шехавцової), граматичної компетенції (О. І. Вовк, В. В. Осідак), комунікативної компетенції (О. М. Волченко), педагогічної компетентності (А. В. Шишко).
Розв’язанню питання інформатизації освіти та вивченню теоретичних засад використання ІКТ у навчальному процесі вищої школи присвячено роботи знаних вітчизняних і зарубіжних науковців: В. П. Беспалька, І. В. Гавриш, В. І. Євдокимова, М. І. Жалдак, М. В. Кларіна, О. Г. Козлової, М. П. Лапчика, Є. С. Полат, І. Ф. Прокопенка, І. В. Роберт, С. О. Сисоєвої та ін.
Аналіз стану розробки різних аспектів означеної проблеми засвідчив недостатню дослідженість питань, які пов’язані з розглядом особливостей та прогнозуванням наслідків використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови. Для нашого дослідження досить вагомими стали наукові праці, в яких розкрито концептуальні положення, сутності понять “технологія”, “інформаційно-комунікаційні технології” (М. А. Бовтенко, К. Ю. Вітенберг, В.І. Євдокимов, І. І. Костікова, В. Н. Подковиркова, О. М. Разинкина, Д. П. Тевс); методологію комп’ютеризації навчального процесу (В. П. Беспалько, Б. С. Гершунський, М. І. Жалдак, В. Г. Кремень, Ю. І. Машбиць, С. О. Сисоєва); теорії і методики використання інформаційних технологій у навчальному процесі (Я. В. Галета, Р.С. Гуревич, М.Ю. Кадемія, Ю. І. Машбиць, Є.С. Полат, І.В. Роберт); використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання іноземної мови (М. Ю. Бухаркіна, К. Ю. Вітенберг, О. А. Гончарова, С. Ш. Канатова, Л. А. Карташова, М. В. Кларін, І. І. Костікова, Л. І. Морська, О. А. Подзигун, Є. С. Полат, О. О. Рогульська).
Разом із тим аналіз наукових праць із теми дослідження засвідчив, що теоретичні й методичні аспекти використання ІКТ для реалізації конкретних завдань організації процесу формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови є недостатньо розробленими, що не сприяє широкому використанню ІКТ у процесі формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя.
Дана проблема вимагає розв’язання певних суперечностей, а саме між:
• теперішнім змістом та якістю формування професійно-педагогічної компетентності у ВНЗ і високими вимогами до сучасного вчителя іноземної мови;
• підвищеними вимогами до професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови, здатного ефективно працювати в умовах інформаційного суспільства, та чинною системою формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови;
• зростанням обсягів навчальної інформації та незмінністю термінів, що відведені на її засвоєння;
• ускладненням професійних знань, умінь, навичок і зростанням неможливості їхнього ефективного засвоєння студентами за умов застосування традиційних методів, засобів і прийомів навчання.
Отже, актуальність визначеної проблеми, її недостатня розробленість та необхідність розв’язання певних суперечностей обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами інформаційно-комунікаційних технологій”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційної роботи є складовою частиною комплексної програми „Розвиток новітніх педагогічних технологій навчання та виховання цілісної творчої особистості” Харківського національного педагогічного університету ім. Г. С. Сковороди, що виконується за тематикою „Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх і вищих закладах (РК № 1-200199U 004104) у межах загальноукраїнської тематики науково-дослідної роботи з педагогічних наук НАПН України № 3.9 „Особистісно-орієнтовані технології підготовки вчителів”.
Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 3 від 22.06.2009) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 7 від 27.10.2009).
Мета дослідження – виявити вплив засобів інформаційно-комунікаційних технологій на формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови.

Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. З’ясувати стан розробки проблеми формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя в сучасній психолого-педагогічній літературі.
2. Визначити сутність, структуру та складові професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови, сформовані засобами ІКТ.
3. Визначити критерії, показники та рівні сформованості професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ.
4. Розробити, науково обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність моделі формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови.
Предмет дослідження – професійно-педагогічна компетентність майбутнього вчителя іноземної мови.
Гіпотеза дослідження: процес формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови відбуватиметься ефективніше, якщо здійснюватиметься за теоретично обґрунтованою та експериментально перевіреною моделлю.
Для досягнення указаної мети, вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези використовувалися методи дослідження:
теоретичні: аналіз, порівняння, систематизація поглядів учених на різні аспекти досліджуваної проблеми, аналіз наукової психолого-педагогічної літератури, історико-логічний аналіз, аналіз нормативної документації – для визначення мети, завдань, об’єкта, предмета, гіпотези дослідження; аналіз власної діяльності, метод наукового моделювання – для створення моделі формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ;
емпіричні: діагностичні (анкетування, тестування, інтерв’ю, опитування, бесіда, дискусія) – для експериментальної перевірки ефективності формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ; обсерваційні (самоспостереження, спостереження; педагогічний експеримент і статистичний аналіз його результатів) – для виявлення ефективності запропонованої моделі формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ;
методи математичної статистики: дисперсійний аналіз – для статистичної обробки та порівняльної характеристики результатів традиційної й пропонованої моделі формування професійно-педагогічної компетентності, з’ясування кількісних залежностей між явищами та процесами, які вивчалися.
Експериментальною базою дослідження виступив Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. Дослідження проводилося впродовж 2008–2011 рр. Різними видами експериментальної роботи було охоплено 207 студентів та 25 викладачів і науковців факультету іноземної філології, 30 учителів ЗНЗ м. Харкова.
Наукова новизна одержаних результатів дисертаційного дослідження полягає в тому, що:
- уперше розроблено, обґрунтовано й експериментально перевірено модель формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ, яка включає компоненти (мотиваційний, операційно-діяльнісній, рефлексивний), етапи (навчально-інформаційний, змістовий, конструктивний), зміст (система, обсяг і характер знань, умінь, навичок, здобутих за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій), засоби (комп’ютерні програмні засоби, інтернет-технології, мультимедіа-технології, апаратні засоби), методи й форми, критерії (особистісний, змістово-процесуальний, регулятивно-оцінний) та відповідні їм показники (мотивація, комунікативність, творчий потенціал, готовність до використання ІКТ; фахові знання, уміння та навички, інформаційна грамотність; самооцінка, самоконтроль);
- уточнено зміст основних термінів дослідження («професійно-педагогічна компетентність», «інформаційно-комунікаційні технології» тощо); критерії й показники; уточнено рівні сформованості професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови (високий, середній, низький);
- набуло подальшого розвитку положення щодо ефективності формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови в умовах створення інформаційно-комунікаційного середовища.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що запропонована модель формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ пройшла експериментальну перевірку, яка дозволяє реалізувати її в умовах вищих педагогічних навчальних закладів України, що знайшло відображення в розробленому авторському курсі «Інноваційні підходи щодо викладання іноземної мови».
Практичні результати дослідження можуть бути використані вченими, педагогами, методистами в процесі викладання філологічних, педагогічних, методичних дисциплін на факультетах іноземної філології в педагогічних вищих навчальних закладах, застосовуватися в підготовці спецкурсів, спецсемінарів, підручників, методичних посібників і рекомендацій, проектуванні мультимедійних навчальних посібників, під час написання курсових, дипломних, магістерських робіт, використовуватися в дистанційному навчанні, на курсах підвищення кваліфікації вчителів іноземної мови, у післядипломній педагогічній освіті, у школах із поглибленим вивченням іноземної мови, гімназіях, ліцеях, у загальноосвітніх школах.
Матеріали дослідження, його основні положення, висновки, результати впроваджено в навчальні процеси Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка № 01-401 від 20.06.2011 р.), Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна (довідка № 01-936 від 30.09.2011 р.), Харківського гуманітарного-педагогічного інституту (довідка № 01-12/27 від 21.01.2011 р.), Херсонського державного університету (довідка № 07-12/1527 від 15.09.2011 р.), Харківського педагогічного ліцею № 4 (довідка № 24 від 12.01.2011 р.), Харківської спеціалізованої школи № 134 (довідка № 07 від 13.01.2011 р.), Харківської гімназії № 116 (довідка № 11 від 13.01.2011 р.).
Вірогідність одержаних результатів дослідження забезпечено методологічним, теоретичним обґрунтуванням його вихідних позицій; відповідністю розроблених положень сучасному рівню та тенденціям розвитку педагогічної науки й вищої освіти; використанням комплексу взаємопов’язаних методів дослідження, адекватних його об’єкту, предмету, меті, завданням, гіпотезі; комплексним аналізом теоретичного й емпіричного матеріалу; репрезентативністю вибірки; використанням методу математичної статистики опрацювання одержаних даних; результатами експериментальної роботи; можливістю відтворення педагогічного експерименту в нових умовах зі студентами інших груп факультетів іноземної філології педагогічних вищих навчальних закладів; широкою апробацією результатів дослідження.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні положення дослідження обговорювалися на: 9-ти міжнародних науково-практичних конференціях: «Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління» (Дніпропетровськ, 2–9 листопада 2008 р.); «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 27–29 листопада 2008 р.; 26–28 листопада 2009 р.; 25–27 листопада 2010 р.); «Сучасні проблеми науки та освіти» (Алушта, 30 квітня – 10 травня 2009 р.); «Організаційно-педагогічні аспекти формування й розвитку майбутнього спеціаліста» (Євпаторія, 22–25 травня 2009 р.); «Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв’язки» (Харків, 4–5 червня 2009 р.); «Актуальні проблеми сучасної освіти у світлі вимог Болонського процесу» (Севастополь, 21–23 вересня 2009 р.); «Актуальні проблеми сучасної лінгвістики та методики викладання іноземних мов» (Житомир, 26 лютого 2010 р.); 4-х всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Актуальні проблеми професійної підготовки студентів ВНЗ» (Переяслав-Хмельницький, 14–15 травня 2009 р.); «Методологія сучасних наукових досліджень» (Харків, 30–31 жовтня 2009 р.); «Україна в міжнародному контексті» (Харків, 22 грудня 2009 р.); «Шляхи та засоби вдосконалення практичної підготовки майбутніх педагогів: досвід, проблеми, перспективи» (Харків, 19 травня 2011 р.); 9-ти науково-методичних семінарах: «Навчальні стратегії до ефективного спілкування» (Харків, 8 жовтня 2010 р.); «Формування вмінь і навичок аудіювання, говоріння, читання, письма на уроках англійської мови з урахуванням індивідуальних здібностей учнів» (Харків, 28 жовтня 2010 р.); «Teaching Skills to Young Learners. Exam Preparation» (Харків, 28 жовтня 2010 р.); «Motivate. Stimulate. Educate. Exam Tips – Exam Solutions» (Харків, 5 березня 2011 р.); «Готуємо учнів до іспиту з англійської – стратегії й навички підготовки до письма» (Харків, 16 березня 2011 р.); «Macmillan Teacher Training Seminars 2010–2011» (6 hours) (Харків, 22 лютого 2011 р.); «Ready for Cambridge ESOL Exam» (Полтава, 16–17 квітня 2011 р.), «Навчаємо говорінню: як зробити так, щоб студенти говорили правильно і швидко?» (Харків, 23 вересня 2011 р.), «The development of the listening skills at the intermediate level. New technology in the English Classroom» (Харків, 27 жовтня 2011 р.) та засіданнях кафедри теорії та методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (2008–2011рр.).
Публікації. За темою дисертаційного дослідження автором опубліковано 17 одноосібних наукових праць, зокрема 6 статей у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 1 стаття в збірнику наукових праць, 10 тез у матеріалах конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено науково обґрунтоване вирішення проблеми формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ, яке виявилося в тому, що:
1. На основі теоретичного аналізу численних досліджень вітчизняних і зарубіжних педагогів, психологів і лінгвістів визначено стан розробки означеної проблеми, з’ясовано сутність поняття “професійно-педагогічна компетентність майбутнього вчителя іноземної мови”, під яким ми розуміємо єдність теоретичної і практичної готовності до професійно-педагогічної діяльності майбутнього вчителя іноземної мови, яка має комунікативну спрямованість, характеризує сукупність професійно важливих якостей та характеристик, компетенцій, що сприяють особистісному динамічному збагаченню, умінню співвідносити власну діяльність з накопиченим провідним світовим досвідом, доповнювати відомі методи, форми, прийоми навчання, що розвивають мотивацію, творчий потенціал, здатність до самооцінки та самоконтролю за допомогою сучасних засобів інформаційно-комунікаційних технологій. У дослідженні інформаційно-комунікаційні технології розглядаються як система методів і способів, що забезпечують збирання, накопичення, збереження, опрацювання, передавання й відображення інформації на основі використання комп’ютерної техніки та комп’ютерних мереж. З’ясовано, що застосування ІКТ в педагогічній практиці вищої школи сприяє виникненню принципово нового способу професійно-педагогічної підготовки студента, збагаченню та доповненню традиційних навчальних методів. У зв’язку з цим використання інформаційно-комунікаційних технологій набуває все більшого поширення в системі вищої освіти.
2. У роботі визначено сутність, структуру та складники професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови. Теоретично обґрунтовано й проаналізовано три компоненти в структурі професійно-педагогічної компетентності: мотиваційний, операційно-діяльнісний, рефлексивний, що перебувають у взаємозв’язку. Вони відображають мету та цілі професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя, формування цінностей і розвиток студента як особистості, формування базової комунікативної компетенції, самоконтроль. Комунікативна компетенція включає окремі складники: лінгвістичну, соціолінгвістичну, прагматичну компетенції, що є базовими в діяльності майбутнього вчителя іноземної мови. Визначено три етапи формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови – навчально-інформаційний, змістовий, конструктивний. Специфіка кожного з етапів продиктована відповідною метою та теоретико-методичними цілями формування професійно-педагогічної компетентності.
3. У дослідженні на основі виділених компонентів у структурі професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови визначено основні критерії (особистісний, змістово-процесуальний, регулятивно-оцінний) і відповідні їм показники (мотивація, комунікативність, творчий потенціал; фахові знання, уміння та навички, інформаційна грамотність; самооцінка, самоконтроль). Сформованість зазначених критеріїв визначалася за трьома рівнями: високий, середній, низький.
4. Експериментально перевірено модель формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ. Проведений педагогічний експеримент підтвердив ефективність запропонованої моделі формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами ІКТ. Використання ІКТ при формуванні професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови дозволяє підвищувати мотивацію, комунікативність, творчий потенціал студентів за рахунок миттєвого зворотного зв’язку, поєднання трьох видів репрезентативних систем, використання інтерактивної наочності, кольору, мультиплікації, музики, звукових ефектів; підвищувати комунікативну компетенцію й інформаційну грамотність за рахунок організації міжкультурного спілкування іноземною мовою в мережі Інтернет, аутентичного спілкування в чатах, форумах тощо; розширювати можливості самооцінки й самоконтролю за рахунок комп’ютерної обробки даних засобами ІКТ. Одержані позитивні результати приросту в експериментальній групі доводять ефективність розробленої автором моделі.
На підставі вищевикладеного можна стверджувати, що висунута в дослідженні гіпотеза повністю підтвердилася; поставлені відповідно до мети, об’єкта, предмета дисертаційного дослідження завдання розв’язані. Проведене дослідження, звісно, не вичерпує всіх аспектів проблеми формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх вчителів іноземної мови засобами ІКТ. Перспективними напрямами подальших наукових досліджень, на наш погляд, можуть стати такі: розробка моніторингу розвитку професійно-педагогічної компетентності майбутніх учителів іноземної мови засобами ІКТ; удосконалення професійно-педагогічної компетентності майбутнього учителя іноземної мови засобами ІКТ під час отримання другої освіти, в дистанційному навчанні тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Акмеология: учеб. пособие / А. О. Деркач, В. Г. Зазыкин. – С.Пб.: Питер, 2003. – 256 с.
2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В.И.Андреев. – Казань : Изд-во КГУ, 1996. – 566 с.
3. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С. Ф. Анисимов . – М.: Мысль, 1988. – 253 с.
4. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. – М.: МУ НИИ РАО, 1994. – 228 с.
5. Асеев Г. Г. Основы информационных технологий: учеб пособие / Г. Г. Асеев. – Х.: ХГИК, 1996. – Т. 1. – 224 с.; Т. 2. – 438 с.
6. Багаева И. Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя: автореф. дисс. на получение науч. степени д-ра. пед. наук: спец. / И. Д. Багаева. – Ленинград, 1991. – 36 с.
7. Баранников А. В. Содержание общего образования: Компетентностный подход / А. В. Баранников. – М.; ГУ ВШЭ, 2002. – 51 с.
8. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Вікторія Володимирівна Баркасі. – Одеса, 2004. — 197 с.
9. Беляева Л. А. Презентация Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам / Л. А. Беляева, Н. В. Иванова // Иностранные языки в школе. – 2008. – №4. – С. 36– 40.
10. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров. (Педагогика третьего тысячелетия.): учебно-метод. пособие / В. П. Беспалько. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЕК, 2002. – 352 с.
11. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М.: ИПРО, 1995. – 336 с.
12. Бігич О. Б. Теоретичні основи формування методичної компетенції майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.02 «Методика навчання» / О. Б. Бігич. — Київ, 2005. — 36 с.
13. Білоцерківська Н. Г. Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін: дис. …канд. пед. наук / Наталя Геннадіївна Білоцерківська // Харків, 2009. – 198 с.
14. Благов М. Б. Формирование готовности студентов к использованию информационных технологий в педагогической деятельности: дис. … канд. пед. наук / Максим Борисович Благов. – Саратов, 2004. – 152 с.
15. Бовтенко М. А. Компьютерная лингводидактика: учебное пособие / М. А. Бовтенко. – М.: Флінта: Наука, 2005. – 216 с.
16. Бовтенко М. Integrating the Internet into the Classroom. Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс [Електронний ресурс] / М.Бовтенко, А.Лисицина, Michael Krauss. – Режим доступу: http://www.itlt.edu.nstu.ru/articles/article10_rus.doc
17. Бордовская Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб: Питер, 2000. – 304 с.
18. Боритко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания: монография / Н. М. Боритко. – Волгоград: Перемена, 2001. – 214 с.
19. Бугаєць Н. А. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до роботи з сім’єю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. А. Бугаєць. – Харків, 2002. — 18 с.
20. Будасси С. А. Методика исследования самооценки личности [Електронний ресурс] / С. А. Будасси. – Режим доступа: http://testoteka.narod.ru/lichn/1/27.html
21. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К.: Ірпінь, ВТФ Перун, 2007. – 1440 с.
22. Веремчук А. М. Розвиток професійної рефлексії майбутнього вчителя іноземної мови: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Анна Миколаївна Веремчук / Київ, 2009. – 212 с.
23. Віанс-Трофименко К. Б. Підвищення професійної компетентності педагога / К. Б. Віанс-Трофименко, Г. В. Лісовенко. – Х.: Основа, 2007. – 176 с. – (Б-ка журн. “Управління школою”; Вип. 7(55)).
24. Вітенберг К. Ю. Підготовка майбутніх вихователів засобами ІКТ до навчання дітей іноземних мов: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ксенія Юріївна Вітенберг. – Вінниця, 2010. – 280 с.
25. Вовк О. І. Формування англомовної граматичної компетенції у майбутніх учителів в умовах інтенсивного навчання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Методика навчання» / О. І. Вовк.— К., 2008. — 24 с.
26. Волкова Н. П. Педагогічні комунікації: навч. посібник / Н. П. Волкова. – Дніпропетровськ: РВВ ДНУ, 2002. – 92 с.
27. Волкова Т. В. Інтеграція педагогічної та комп'ютерно-інформаційної підготовки майбутнього викладача спеціальних дисциплін професійно-технічного навчального закладу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. В. Волкова. — Київ, 2007. — 20 с.
28. Волченко О. М. Формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти»/ О. М. Волченко. – Житомир, 2006. – 20 с.
29. Гайдукова Л. В. Формування професійно орієнтованої компетенції в діалогічному мовленні у майбутніх учителів англійської мови: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Методика навчання» / Л. В. Гайдукова. — Київ, 2008. — 23 с.
30. Галета Я. В. Формування пізнавальної самостійності студентів економічного коледжу засобами інформаційних технологій: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ярослав Володимирович Галета. – Кіровоград, 2005. – 219 с.
31. Гершунский Б. С. Методические проблемы использования компьютерной техники в системе образования и педагогической науке / Б. С. Гершунский // Программированное обучение – Вып. 23. – М., 1996. – С. 13–24.
32. Глазкова І. Я. Підготовка майбутнього вчителя до організації навчального діалогу в професійній діяльності: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ірина Яківна Глазкова. — Х., 2003. — 273 с.
33. Гончарова О. А. Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до інноваційної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. А. Гончарова. — К., 2008. — 20 с.
34. Горбатюк А. Ф. Компьютерные технологи в образовании / А. Ф. Горбатюк. – Луганск: ВНУ, 2003 – 205 с.
35. Гришкова Р. О. Формування іншомовної соціокультурної компетенції студентів нефілологічних спеціальностей: монографія / Р. О. Гришкова. – Миколаїв: МДГУ ім. Петра Могили, 2007. – 424 с.
36. Гура О. І. Психолого-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу: теоретико-методологічний аспект. монографія / О. І. Гура. – Запоріжжя: ЗІДМУ, 2006. – 332 с.
37. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях: навч. посібник / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – Вінниця ООО “Планер”, 2005. – 366 с.
38. Гурін Р. С. Підготовка майбутнього вчителя гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. С. Гурін. — Одеса, 2004. — 21 с.
39. Дегтяр Г. О. Формування рефлексивної культури студентів педагогічних університетів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. О. Дегтяр. – Х., 2006. – 19 с.
40. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
41. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посібник / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
42. Долгова Л. А. Культурная модель профессионального развития учителя / Л. А. Долгова, Л. П. Захарова, Л. Н. Шилова // Языковое образование в национально-культурном наследии России: исторические традиции, современность, взгляд в будущее. Тезисы докладов к конференции. – М.: АПК и ПРО, 2001. – С. 207 – 210.
43. Донченко М. В. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх вчителів у позаудиторній роботі у вищих навчальних педагогічних закладах України (друга половина ХХ ст.): дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Марина Володимирівна Донченко. — Х., 2004. — 204 с.
44. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності: монографія / О. А.Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова. – Житомир: Житомирський держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
45. Думко Ф. К. Підготовка курсантів до професійно-педагогічної роботи з неблагополучними сім`ями: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ф. К. Думко. – Одеса, 2000. – 20 с.
46. Евдокимов В. И. Наглядность и эффективность в обучении / В. И. Евдокимов. – Х.: ХГПИ, 1998. – 85 с.
47. Евдокимов В. И. Повышение эффективности обучения средствами наглядности: учеб. пособие / В. И. Евдокимов. – Х.: ХГПИ, 1999. – 96 с.
48. Ельбрехт О. М. Іноземна мова в системі вищої освіти / Ольга Михайлівна Ельбрехт // Наук. зап. пед. ун–ту ім. М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: [зб. наук. праць / ред. кол.: М.І. Сметанський (голова) та ін.].– Вінниця: ТОВ фірма "Планер". –2009. – Вип. 28 – 414 с. – С. 163 – 166.
49. Ельбрехт О. М. Науково-практичні основи вищої освіти: Монографія / Ольга Михайлівна Ельбрехт. – К.: Фенікс, 2008. – 296 с.
50. Ельбрехт О.М. Управління навчальною і виховною діяльністю: теорія і практика: навч. посібник / Ольга Михайлівна Ельбрехт. – К.: Основа, 2010. – 168 с.
51. Євдокимов В. І. Болонський процес і кредитно-модульна система організації навчального процесу (Методичні рекомендації для викладачів і студентів) / В. І. Євдокимов, О. М. Микитюк, Л. П. Харченко, В. В. Луценко. – Х.: ХНУРЕ, 2004. – 40 с.
52. Єгорова О. В. Педагогічні умови розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі науково-дослідної роботи.): дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Олена Валеріївна Єгорова. — Х., 2008. — 220 с.
53. Єгорова О. В. Роль рефлексії у становленні особистості майбутнього вчителя / О. В. Єгорова // Імідж сучасного педагога: науково-практичний освітньо-популярний часопис. – Полтава, 2007. – Вип. 4. – С. 28–30.
54. Єрмаков І. Г. Педагогіка життєтворчості: орієнтири для XXI століття. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: наук.-метод. зб. / І. Г. Єрмаков. – К.: Контекст, 2000. – С.87–93.
55. Жалдак М. І. Педагогічний потенціал інформатизації навчального процесу / І. М. Жалдак // Наукові записки Тернопільського національного пед. ун-ту. – 2002. – № 6. – С. 143–154. – (Серія “Педагогіка”).
56. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / за ред. С. Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2003. – 273 с.
57. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: науч. пособие [для студ. высших пед. учеб. заведений] / В. И. Загвязинский. – М.: Изд. центр «Академия». – 2001. – 192 с.
58. Зайцева С. А. Подготовка в области информатики студентов педагогического факультета в условиях информатизации образования: автореф. дисс. на получение науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» / С. А. Зайцева. – СПб., 1997. – 19 с.
59. Закір’янова І. А. Формування соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземної мови в процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки»/ І. А. Закір’янова. – К., 2006. – 22 с.
60. Закон України “Про Вищу освіту”. К., 2009. / Нормативно-правові акти про наукову та науково-технічну діяльність у вищих навчальних закладах України (У 2 кн. - Кн. 1) / За ред. Ю. І. Горобця та М. І. Панова. – Харків : Право, 2001. – С. 43 – 63.
61. Занюк С. С. Психологія мотивації: навч. посібник / С. С. Занюк. – К.: Либідь, 2002. – 304 с.
62. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. – М.: Академия, 2003. – 192 с.
63. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов; изд. второе, доп., испр. и перераб. / И. А Зимняя. – М.: Логос, 2004. – 273 с.
64. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5 – С. 34–42.
65. Зинченко В. П. Мифы сознания и структура деятельности / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 15–36.
66. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике: учеб. пособие / А. В. Зубов, И. И. Зубова. – М.: Академия, 2004. – 208 с.
67. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб: Питер, 2006. – 512 с.
68. Ильина О. В. Оптимизация самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной речевой деятельностью с помощью компьютерних технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ольга Владимировна Ильина. – Смоленськ, 2002. – 166 с.
69. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке преподавателей. Руководство по планированию. – ЮНЕСКО. – Институт новых технологий (Россия). – 2005. – 285 с.
70. Исаев Е. Ф. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / И. Ф. Исаев, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. – 2000. – №3 – С. 57 – 66.
71. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – 208 с.
72. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: Учеб.-метод. пособие для студентов пед. вузов / Д. П. Тевс, В. Н.Подковыркова, Е. И. Апольских, М. В. Афонина.– Барнаул: БГПУ, 2006. – 111 с.
73. Калінін В. О. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами діалогу культур: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Вадим Олександрович Калінін. — Житомир, 2005. — 295 с.
74. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Лариса Георгіївна Карпова. – Харків, 2004. – 207 с.
75. Карташова Л. А. Особиснісно-орієнтована система навчання основ інформаційних технологій в процесі підготовки майбутніх вчителів іноземних мов: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (інформатика)» / Л. А. Карташова. – К., 2004. – 20 с.
76. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования: игры и дискуссии / М. В. Кларин. – Рига: Эксперимент, 1995. – 176 с.
77. Клокар Н. І. Психолого-педагогічна підготовка вчителя до інноваційної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. І. Клокар. — К., 1997. — 19 с.
78. Князян М. О. Самостійно-дослідницька діяльність майбутніх учителів іноземних мов: теорія і практика: монографія. / М. О. Князян. – Ізмаїл: Сміл, 2006. – 242 с.
79. Козлова О. Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. Г. Козлова. — К., 1999. — 20 с.
80. Колодько Т. М. Формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. М. Колодько. – К., 2005. – 20 с.
81. Комарова І. І. Формування у майбутніх учителів культури педагогічного спілкування: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. І. Комарова. – Вінниця, 2000. – 19 с.
82. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: К.І.С., 2004. – 112 с.
83. Костікова І. І. Інноваційна підготовка майбутніх учителів іноземних мов засобами інформаційно-комунікаційних технологій / І. І. Костікова // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис. Додаток 3, Т. V (12). Тематичний випуск: Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Новітні засоби навчання: проблеми впровадження та стандартизації. – К.: Гнозис, 2008. – С. 382 – 386.
84. Костікова І. І. Підготовка майбутнього вчителя іноземної мови засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Монографія / І. І. Костікова. – Харків: Колегіум, 2008. – 355 с.
85. Костікова І. І. Теоретико-методичні засади комп’ютерної лінгводидактики: монографія / І. І. Костікова. – Вінниця: Поділля-2000, 2007. – 240 с.
86. Костікова І. І. Теоретико-методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови засобами інформаційно-комунікаційних технологій: дис. ... д-ра. пед наук: 13.00.04 / Ілона Іванівна Костікова. – Х. 2009. – 544 с.
87. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К.: Грамота, 2005. – 448 с.
88. Кремень В. Г. Розвиток освіти в Україні в контексті загальноцивілізаційних змін / В. Г. Кремень. – Луцьк: Вежа, 2007. – 44 с.
89. Кречетников Г. К. Теоретические основы создания креативной обучающей среды на базе информационных технологий / Г. К. Кречетников. – Владивосток: ДВГУ, 2001. – 360 с.
90. Кручинина Г. А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения / Г. А. Кручинина. – М.: Прометей, 1996. – 176 с.
91. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. – М.: Высшая школа, 1990. – 140 с.
92. Кудрявцева Л. В. Использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социокультурной компетенции у учащихся старших классов (на примере США и России) / Л. В. Кудрявцева // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 4. – С. 49 – 53.
93. Кузьменко В. В. Формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи: навч. посібник / За ред. В. В. Кузьменка. – Херсон: РІПО, 2006. – 92 с.
94. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М.: Высшая школа, 1990. – 119 с.
95. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности: мет. пособие / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – Санкт-Петербург – Рыбинск, 1993. – 54 с.
96. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. – М.: Просвещение, 1985. – 128 с.
97. Куприянов М., Околелов О. Дидактический инструментарий новых образовательных технологий / М. Куприянов, О. Околелов // Высшее образование в России. – 2001. – № 1. – С. 124–126.
98. Лапчик М. П. Информатика и информационные технологии в системе высшего педагогического образования: монография / М. П. Лапчик. – Омск: ОГПУ, 1999. – 276 с.
99. Левина М. М. Основы технологии обучения профессионально-педагогического образования: учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / М. М. Левина. – М: Академия, 2001. – 271 с.
100. Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии / К. М. Левитан.– М.: Просвещение, 1995. – 191 с.
101. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посібник / В. І. Лозова, Г.В. Троцко. – Х.: ОВС, 2002. – 400 с.
102. Лозова В. І. Формування педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів / В. І. Лозова // Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів: матеріали міжвуз. наук.-практ. конфер. – Харків: ОВС, 2002. – С. 3–8.
103. Ломакина О. Е. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Ольга Евгеньевна Ломакина. – Волгоград, 1998. – 200 с.
104. Лопатин В. В. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М.: Русский язык. – 1990. – 704 с.
105. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8 – С. 82–88.
106. Маркова А. К. Психология труда учителя: Книга для учителя / А. К. Маркова. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
107. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М.: Просвещение, 1996. – 308 с.
108. Маслюк А. О. Інформаційно-комунікаційні технології як новітні засоби формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх учителів іноземних мов / А. О. Маслюк // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // зб. наук. пр. – Випуск 22 / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. – Вінниця: ТОВ фірма “Планер”, 2009. – С. 389–392.
109. Маслюк А. О. Ключові аспекти професійної компетентності вчителя / А. О. Маслюк // Підготовка студентів до майбутньої професійної діяльності: теорія і практика: матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної Інтернет-конференції “Актуальні проблеми професійної підготовки студентів ВНЗ” (Переяслав-Хмельницький, 14-15 трав., 2009) / Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет. – Переяслав-Хмельницький, 2009. – Вип. 2.– С. 244–245.
110. Маслюк А. О. Комунікативна компетентність у навчанні іноземної мови / А. О. Маслюк // Сучасні проблеми науки та освіти: матеріали IX міжнар. наук.-практ. конф. (Алушта, 30 квіт. – 10 трав., 2009.) / Харків. нац. ун-т ім. В.Н. Каразіна. – Х., 2009. – С. 162.
111. Маслюк А. О. Комунікативний компонент як показник педагогічної компетентності майбутніх вчителів іноземної мови / А. О. Маслюк // Організаційно-педагогічні аспекти формування і розвитку майбутнього спеціаліста: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. студентів та молодих вчених (Євпаторія, 22-25 трав., 2009) / Кримський гуманітарний університет. – Євпаторія, 2009. – С. 79 – 81.
112. Маслюк А. О. Підготовка майбутнього вчителя засобами інформаційних технологій / А. О. Маслюк // Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління. матеріали XIII міжнар. міждисциплінарної наук.-практ. школи-конф. (м. Дніпропетровськ, 2-9 листоп., 2008.) / Харків. нац. ун-т ім. В.Н. Каразіна. – Харків, 2008. – С. 193 – 194.
113. Маслюк А. О. Роль комп’ютера у процесі викладання іноземних мов у ВНЗ / А. О. Маслюк // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі: Міжпредметні зв’язки: матеріали XIII міжнар. наук.-практ. конф. (Харків, 4-5 черв., 2009. ) / Харків. нац. ун-т ім. В.Н. Каразіна. – Х., 2009. – С. 127 – 129.
114. Маслюк А. О. Сутність поняття “професійно-педагогічна компетентність” майбутнього вчителя іноземної мови / А. О. Маслюк // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис. Додаток 4, Т. III (15). Тематичний випуск: Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Психолого-педагогічні та організаційні умови запровадження європейських стандартів вищої освіти в Україні. – К.: Гнозис, 2009. – С. 244 – 250.
115. Маслюк А. О. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх вчителів у контексті інтеграції України до європейського освітнього простору / А. О. Маслюк // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис. Додаток 3, Т. V (12). Тематичний випуск: Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Новітні засоби навчання: проблеми впровадження та стандартизації. – К.: Гнозис, 2008. – С. 382 – 386.
116. Маслюк А. О. Засади професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови / А. О. Маслюк // Методологія сучасних наукових досліджень: матеріали VI науково-практичної конференції молодих учених (Харків, 30-31жовтня 2009) / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2009. – С. 47–48.
117. Маслюк А. О. Зміст професійно-педагогічної компетентності вчителя / А. О. Маслюк // Актуальні проблеми сучасної освіти у світлі вимог Болонського процесу: матеріали міжнарод. наук. конф. (Севастополь, 21-23 вересня 2009.) / Севастопольський національний технічний університет. – Севастополь, 2009. – С. 139–141.
118. Маслюк А. О. Нові телекомунікаційні технології в системі мовної підготовки майбутніх учителів іноземної мови / А. О. Маслюк // Україна в міжнародному контексті: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції (для студентів і молодих науковців) (Харків, 22 груд., 2009) / Інститут сходознавства і міжнародних відносин “Харківський колегіум ”. – Х. 2009. – С. 193–197.
119. Маслюк А. О. Інформаційно-комунікаційні технології як новітні засоби підготовки майбутніх вчителів іноземної мови / А. О. Маслюк // Актуальні проблеми сучасної лінгвістики та методики викладання іноземних мов: матеріали ІІ міжнародної науково-практичної конференції студентів та молодих науковців (Житомир, 26 лют., 2010) / Житомирський державний університет імені Івана Франка. – Житомир, 2010. – С 189–190.
120. Маслюк А. О. Перевірка ефективності формування особистісних якостей майбутнього вчителя протягом педагогічного експерименту / А. О. Маслюк // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис. Додаток 4, Т. ІV (22). Тематичний випуск: Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Психолого-педагогічні та організаційні умови запровадження європейських стандартів вищої освіти в Україні. – К.: Гнозис, 2010. – С. 226 – 234.
121. Маслюк А. О. Теоретичні підходи до інтерпретації поняття «професійно-педагогічна компетентність вчителя» у науковій літературі / А. О. Маслюк // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики. – 2010. – Вип. 12 (22). – К.: НПУ. – С. 25–28.
122. Маслюк А. О. Впровадження спецкурсу в педагогічному експерименті як засобу формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови / А. О. Маслюк // Шляхи та засоби вдосконалення практичної підготовки майбутніх педагогів: досвід, проблеми, перспективи: матеріали підсумкової науково-практичної конференції (Харків, 19 трав., 2011) / Харківський гуманітарно-педагогічний інститут. – Харків, 2011. – С. 186–189.
123. Маслюк А. О. Перевірка рефлексивних здібностей майбутніх вчителів протягом педагогічного експерименту / А. О. Маслюк // Проблеми трудової та професійної підготовки: зб. наук. праць. – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. – Вип. 15. – С. 126–134.
124. Маслюк А. О. Інтернет як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції / А. О. Маслюк // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис. Додаток 2 до № 3 , Т. ІV (29). Тематичний випуск: Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Новітні засоби навчання: проблеми впровадження та стандартизації. – К.: Гнозис, 2011. – С. 242 – 247.
125. Математическая статистика: Учеб. для вузов / В. Б. Горяинов, И. В. Павлов, Г. М. Цветкова, О. И. Тескин.; Под ред. B.C. Зарубина, А.П. Крищенко. – М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. 424 с. (Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. – М.: Знание, 1986. – 80 с.
126. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука – реформе школы) / Е. И. Машбиц. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
127. Мельниченко Г. В. Педагогічні засади модульної технології навчання у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів англійської мови і літератури: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. В. Мельниченко. – Одеса, 2004. – 21 с.
128. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник / кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – 320 с.
129. Мильруд Р. П. Компетентность в изучении языка / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 7. – С. 30 – 36.
130. Михайличенко М. В. Формування громадянської компетентності майбутніх учителів предметів гуманітарного циклу: дис. … кан. пед. наук: 13.00.04 / Микола Васильович Михайличенко. – Кіровоград, 2007. – 229 с.
131. Молчанов С. Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений / С. Г. Молчанов. – Челябинск: ЧГУ, 1998. – 255 с.
132. Морська Л. І. Теоретико-методологічні засади підготовки вчителя іноземних мов до використання інформаційних технологій: монографія / Л. І. Морська. – Тернопіль: ТНПУ імені В. Гнатюка, 2007. – 243 с.
133. Морська Л. І. Теорія і практика методики навчання англійської мови: навч. посібник / Л. І. Морська. – Тернопіль: Астон, 2003. – 248 с.
134. Морська Л. І. Методична система підготовки майбутнього вчителя іноземних мов до використання інформаційних технологій у навчанні учнів: монографія / Л. І. Морська. – Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2007. – 243 с.
135. Морська Л. І. Теоретико-методичні основи підготовки майбутніх учителів іноземних мов до використання інформаційних технологій у професійній діяльності: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04, 13.00.02 / Лілія Іванівна Морська. – Тернопіль, 2008. – 573 с.
136. Морська Л. І. Інформаційні технології у навчанні іноземних мов: навч. посібник / Л.І. Морська. – Тернопіль: Астон, 2008. – 265 с.
137. Національна доктрина розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті // Освіта України. – 2002. - № 33. – 23 квітня.
138. Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз: монографія / В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, С. Д. Максименко, Н. Г. Никало, С. О. Сисоєва та ін. / за ред. В. Г. Кременя. – К.: Наукова думка, 2003. – 853 с.
139. Нестеров В. В. Педагогическая компетентность: учеб. пособие / В. В. Нестеров, А. С. Белкин. — Екатеринбург, 2003. – 154 с.
140. Никифоров Г. С. Самоконроль человека / Г. С. Никифоров. – Л: ЛГУ, 1986. – 175 с.
141. Нісімчук А.С. Сучасні педагогічні технології: навч. посібник / А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, О.Т. Шпак. – К.: Видавничий центр “Просвіта”; Пошуково-видавниче агентство “Книга Пам’яті України”, 2000. – 368 с.
142. Новиков М. Ю. DVD как средство обучения аудирования / М. Ю. Новиков // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 1. – С. 18 – 21.
143. Носенко О. Л. ЭВМ в обучении иностранным языкам у вузе / О. Л. Носенко. – М.: Высшая школа, 1988. – 148 с.
144. Овчарук О. В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. В.Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К.: "К.І.С", 2003. – 296 с.
145. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / под ред. Н. Ю. Шведовой. – 16-е изд., испр. – М.: Русский язык, 1984. – 798 с.
146. Освітні технології: навч.-метод. посібник / [О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; за ред. О.М. Пєхоти]. – К.: Видавництво А.С.К., 2003. – 255 с.
147. Осідак В. В. Комплексний контроль рівня сформованості англомовної граматичної компетенції майбутніх філологів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / В. В. Осідак. – К., 2005. – 21 с.
148. Павлютенков Е. М. Профессиональное становление будущего учителя / Е. М. Павлютенков // Педагогика. – 1990. - № 11 – С. 64–69.
149. Паламарчук В. Ф. Першооснови педагогічної інноватики / В. Ф. Паламарчук. – К.: Освіта України, 2005. – Т.1. – 420 с.; Т.2. – 504 с.
150. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
151. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.
152. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / под ред. С. А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Академия, 2003. – 512 с.
153. Педагогіка вищої школи: навч. посібник / за ред. З. Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероблене і доповнене. – К.: Знання, 2007. – 495 с.
154. Педагогіка. Інтегрований курс теорії та історії: навч.-метод. посібник; у 2-х ч. / за ред. А. М. Бойко. – Ч 2. – К.: ВІПОЛ; Полтава: АСМІ, 2004. – 504 с.
155. Педагогічна майстерність: підручник / за ред. І. А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К.: СПД Богданова А. М., 2008. – 376 с.
156. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. пособие для студентов педагогич. вузов / И. П. Подласый: в 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. 576 с.; Кн. 2. – 256 с.
157. Подзигун О. А. Педагогічні умови застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Олена Анатоліївна Подзигун. – Вінниця, 2009. – 209 с.
158. Подопригорова Л. А. Использование Интернета в обучениии иностранным языкам / Л. А. Подопригорова // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 5. – С. 25–31.
159. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для пед. вузов и сист. повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат. – М.: Академия, 2000. – 272 с.
160. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе / Е.С. Полат. – 2000. – № 2. – С. 3–10. – № 3. – С. 3–9.
161. Положення про організацію нав