Формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій у процесі фахової підготовки

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ІЗМАЇЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

Яренчук Людмила Георгіївна

УДК 378.147:371.38(043.3)

Формування творчого потенціалу майбутніх учителів
технологій у процесі фахової підготовки

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Кічук Надія Василівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Ізмаїл – 2011

З М І С Т
ВСТУП…….........................................................................................................................3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ
1.1. Психолого-педагогічна сутність поняття «творчий потенціал»……………….10
1.2. Фахова підготовка вчителя технологій як наукова проблема……........……….24
1.3. Феноменологія творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій………43
1.4. Педагогічні умови як змістове ядро методики формування творчого
потенціалу майбутніх учителів технологій у процесі їхньої фахової підготовки…...60
Висновки з І розділу.........................................................................................................73

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ У ВИЩІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ШКОЛІ
2.1. Стан сформованості творчого потенціалу в майбутніх учителів технологій ......77
2.2. Інтерактивні шляхи і засоби реалізації педагогічних умов формування творчого
потенціалу майбутніх учителів технологій …………………………………………..115
2.3. Динаміка рівнів сформованості творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій ........................................................................................................................151
Висновки з ІІ розділу.......................................................................................................178

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ..............................................................................................182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…...............................................................185
ДОДАТКИ.......................................................................................................................202

ВСТУП
Актуальність дослідження. Становлення і розвиток нових форм господарювання, зростання обсягу знань з перетворення матеріальних ресурсів, енергії й інформації в інтересах людини, загальні принципи запровадження новітніх технологій вимагають удосконалення технологічної культури майбутніх учителів. Підвищується соціально-педагогічний запит на формування тих особистісно-професійних якостей учителя технологій, які набувають вирішального значення у творчому характері його фахової діяльності.
Проблеми підготовки педагогічних кадрів, формування їхнього творчого потенціалу, розвитку творчих якостей, умінь, науково-педагогічного стилю мислення та діяльності висвітлюються у чисельних дослідженнях (Б.Ананьєв, В.Андреєв, І.Бех, Д.Богоявленська, Н.Вишнякова, В.Загвязинський, І.Зязюн, В.Кан-Калик, О.Клепіков, П.Кравчук, Н.Кузьміна, О.Кульчицька, І.Кучерявий, О.Лук, А.Маслоу, О.Матюшкін, Я.Пономарьов, Н.Посталюк, М.Поташник, В.Радул, В.Рибалка, В.Роменець, С.Сисоєва, Т.Сущенко, О.Чаплигін та ін.).
Ураховуючи предметну специфіку діяльності спеціалістів вищих технічних навчальних закладів, учені (О.Авраменко, В.Журавльов, В.Козаков, Е.Лузик, І.Мархель та ін.) акцентують увагу на своєрідності їхньої фахової підготовки. Проблема становлення майбутнього інженера-технолога та розвитку його творчого потенціалу знайшла відображення в наукових працях Г.Альтшуллера, В.Андрущенка, М.Згуровського, О.Ігнатюк, Б.Кедрова, О.Коваленко, В.Моляко, Ю.Нагірного, Н.Ничкало, О.Романовського, Л.Товажнянського, В.Ядова та ін. Загальновизнано науковцями, що актуалізація творчого потенціалу особистості виступає передумовою його продуктивної фахової діяльності. Натомість аналіз наукових джерел засвідчує, що бракує системних досліджень, присвячених формуванню творчого потенціалу саме майбутніх учителів технологій, відсутні наукові розвідки щодо оптимізації цього процесу в умовах ступеневої освіти. Попри велику значущість та необхідність формування творчого потенціалу вчителів технологій, процес підготовки студентів у цьому напряму здійснюється повільно, що ускладнює педагогічну діяльність та не дозволяє педагогу-початківцю ефективно і творчо вирішувати актуальні практичні завдання.
Аналіз теорії і практики з досліджуваної проблеми виявив наявність суперечностей між:
– потребою суспільства у висококваліфікованих фахівцях, здатних до творчої діяльності та недостатньою розробленістю її теоретико-методичних засад;
– сучасними підвищеними вимогами до якості підготовки вчителя технологій і домінуванням традиційних моделей фахового становлення вчителя трудового навчання;
– використанням сучасних інформаційних технологій у процесі підготовки фахівців та потребою у їх науково обґрунтованому застосуванні у процесі креативно-діалогового навчання студентів. Актуальність вивчення проблеми формування творчої особистості майбутнього вчителя технологій у процесі фахової підготовки, відсутність фундаментальних досліджень із цієї проблеми, необхідність розв’язання суперечностей між потребою суспільства у високопрофесійних фахівцях, здатних до творчості та чинною методикою їх підготовки вмотивували тему дослідження: «Формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій у процесі фахової підготовки».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми кафедри загальної та соціальної педагогіки «Формування професійної мобільності фахівців соціально-педагогічної сфери в системі різнорівневої підготовки» (№0100V000958), що входить до переліку наукових досліджень Ізмаїльського державного гуманітарного університету. Автором досліджувавсь аспект формування творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій на етапі його фахової підготовки в бакалавраті.
Тему затверджено на засіданні вченої ради Ізмаїльського державного гуманітарного університету (протокол № 4 від 15.01.2009р.) та Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогічних і психологічних наук НАПН України (протокол №1 від 24.02.2009).
Мета дослідження - теоретично обґрунтувати й експериментально апробувати педагогічні умови, що забезпечують ефективне формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій у вищій школі.
Завдання дослідження:
1) Розкрити педагогічну сутність поняття «творчий потенціал майбутнього вчителя технологій».
2) Виявити структурно-компонентний склад і схарактеризувати рівні сформованості творчого потенціалу майбутніх учителів технологій.
3) Визначити педагогічні умови формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій.
4) Розробити, теоретично обґрунтувати й експериментально апробувати методику формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій у вищому навчальному закладі.
Об’єкт дослідження – фахова підготовка майбутніх учителів технологій у вищому навчальному закладі.
Предмет дослідження – методика формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій.
Гіпотеза дослідження – рівень сформованості творчого потенціалу майбутніх учителів технологій істотно підвищиться, якщо реалізувати у вищій школі сукупність таких педагогічних умов: актуалізація творчого потенціалу студентів у процесі вивчення фахових навчальних дисциплін; організація креативно-діалогового навчання, спрямованого на формування творчого потенціалу студентів; педагогічно доцільне насичення процесу фахової підготовки спеціаліста інноваційними технологіями; стимулювання активності майбутнього вчителя технологій щодо вияву набутих умінь і навичок творчої роботи в процесі педагогічної практики.
Методи дослідження: для розв’язання завдань, перевірки гіпотези дослідження використано методи теоретичного рівня пізнання педагогічних явищ: аналіз і систематизація вітчизняної і зарубіжної філософської, психолого-педагогічної, технічної, методичної літератури з метою розкриття сутності феномена «творчий потенціал учителя технологій»; аналіз нормативних документів, навчальних планів вищих навчальних закладів для визначення стану фахової підготовки майбутніх учителів технологій, виокремлення педагогічних умов, що сприяють формуванню творчого потенціалу студентів; методи емпіричного рівня: опитування (бесіди, анкетування) студентів і викладачів з метою з’ясування характеру ставлення респондентів до проблеми дослідження; психолого-педагогічне тестування для розподілу студентів за рівнями наявного творчого потенціалу; педагогічний експеримент задля перевірки визначених педагогічних умов продуктивності формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій; обробку експериментальних даних проведено за допомогою методів математичної статистики, що дозволило перевірити достовірність отриманих результатів.
База дослідження. Експериментально-дослідна робота проводилась на базі Ізмаїльського державного гуманітарного університету, Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського», Рівненського державного гуманітарного університету, Республіканського вищого навчального закладу «Кримський інженерно-педагогічний університет». Експериментальним дослідженням було охоплено 236 студентів 1-4 курсів (спеціальностей «Трудове навчання» і «Технологічна освіта») та 58 учителів-практиків Одещини.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше розкрито сутність феномена «творчий потенціал майбутнього вчителя технологій» як складної інтегративної особистісно-професійної якості, що сприяє розкриттю прихованих технолого-педагогічних здібностей та професійно важливих властивостей студента і виявляється у фаховій спрямованості на креативну педагогічну діяльність; виявлено компонентну структуру означеної особистісно-професійної якості (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-креативний та рефлексивно-діяльнісний компоненти), критерії їх сформованості (позитивно-активне ставлення до обраної спеціальності, фахова спрямованість, обсяг технолого-педагогічних знань, умінь і навичок, своєрідність вияву творчих здібностей, результативність особистісно-професійного впливу та професійно важливі якості), показники їх вияву; з’ясовано й схарактеризовано рівні сформованості творчого потенціалу майбутніх учителів технологій (низький, середній, високий); визначено й науково обґрунтовано педагогічні умови продуктивного формування творчого потенціалу в майбутніх учителів технологій (актуалізація творчого потенціалу студентів у процесі вивчення фахових навчальних дисциплін; організація креативно-діалогового навчання, спрямованого на формування творчого потенціалу; педагогічно доцільне насичення процесу фахової підготовки інноваційними технологіями; стимулювання активності майбутнього вчителя технологій щодо вияву набутих умінь і навичок творчої роботи в процесі педагогічної практики); удосконалено зміст фахових навчальних дисциплін підготовки вчителів технологій, здатних до творчості, конкретизовано етапність розгортання процесу формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій у ВНЗ.
Подальшого розвитку набула методика фахової підготовки студентів бакалаврату шляхом удосконалення їх креативно-діалогового навчання та педагогічно доцільного застосування інформаційно-комунікаційних і проектних технологій у процесі формування творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій.
Практична значущість дослідження полягає в розробці й упровадженні діагностувального інструментарію щодо сформованості творчого потенціалу студентів, методики формування означеної особистісно-професійної якості в умовах вищої школи, елективного курсу «Педагогічні засоби формування творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій як чинника актуалізації творчої особистості учня»; системи різнорівневих навчально-пізнавальних завдань, спрямованих на розвиток творчого потенціалу студентів бакалаврату засобами педагогічно обґрунтованого застосування інформаційно-комунікаційних та проектних технологій.
Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані на лабораторно-практичних заняттях у вищих педагогічних навчальних закладах з фахових навчальних дисциплін, педагогічних коледжах, у написанні студентами курсових і кваліфікаційних робіт з технічної творчості, вчителями і викладачами-практиками вищих навчальних закладів, а також у розробці нового покоління підручників і посібників для підготовки спеціалістів і магістрів з освітньої галузі «Технології».
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Ізмаїльського державного гуманітарного університету (акт про впровадження № 1-7/75 від 15.02.2011 р.); Глухівського національного педагогічного університету ім. Олександра Довженка (акт про впровадження № 488 від 15.02.2011 р.); Бердянського державного педагогічного університету (акт про впровадження № 64/382-01 від 10.02.2011 р.); Херсонського державного університету (акт про впровадження № 18/101 від 7.02.2011 р.); Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» (акт про впровадження № 331 від 17.02.2011 р.); Рівненського державного гуманітарного університету (акт про впровадження № 10 від 20.01. 2011 р.) та Республіканського вищого навчального закладу «Кримський інженерно-педагогічний університет» (акт про впровадження № 04-08/97 від 11.02. 2011р.).
Достовірність результатів дослідження забезпечувалася методологічною і теоретичною обґрунтованістю вихідних концептуальних положень; використанням комплексу методів дослідження, адекватних об’єкту, предмету, меті, завданням дослідження; кількісним і якісним аналізом одержаних даних; експериментально-дослідною перевіркою висунутої гіпотези; статистичною обробкою результатів педагогічного експерименту.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації доповідалися на міжнародних («Професійне навчання персоналу – європейський вибір», м. Київ-Ізмаїл, 2009 р.; «Викладач і студент: умови особистісного і професійного зростання», м. Черкаси, 2009 р.; «Управління процесом кадрового забезпечення інноваційного розвитку вищих навчальних закладів України», м. Київ, 2009р.) та всеукраїнській («І Всеукраїнські Морозівські педагогічні читання: Актуальні проблеми педагогіки вищої школи в руслі Болонського реформування», м. Київ, 2010р.) науково-практичних конференціях, обговорювалися на засіданнях кафедр трудового навчання, загальної та соціальної педагогіки Ізмаїльського державного гуманітарного університету впродовж п’яти років.
Основні результати дослідження висвітлено у 12 одноосібних публікаціях автора, з них 8 – у провідних наукових фахових виданнях та 1 методичні рекомендації.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (203 найменування), додатків. Повний обсяг дисертації становить 272 сторінки (з них 184 сторінки основного тексту). Робота містить 35 таблиць, 4 діаграми, що займають 19 сторінок основного тексту. Додатки (7) викладено на 72 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації досліджено процес формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій у період їхньої фахової підготовки; розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально апробовано експериментальну методику формування означеної особистісно-професійної якості, змістове ядро якої становили педагогічні умови.
1. На основі аналізу філософської, психолого-педагогічної, технічної, методичної літератури, державних документів про освіту, освітньо-професійної програми, навчальних планів визначено ключове для дисертаційного дослідження поняття «творчий потенціал учителя технологій». Воно розуміється як складна інтегративна особистісно-професійна якість, що сприяє розкриттю прихованих технолого-педагогічних здібностей та професійно важливих якостей студента і виявляється у фаховій спрямованості на креативну педагогічну діяльність.
2. У структурі творчого потенціалу майбутніх учителів технологій виокремлено компоненти, критерії та показники: мотиваційно-ціннісний – позитивно-активне ставлення до обраної спеціальності (емоційна привабливість та позитивна мотивація фахової діяльності), фахова спрямованість (ціннісні орієнтації, схильність до типу професії «людина-людина»); когнітивно-креативний – обсяг технолого-педагогічних знань, умінь і навичок (із збагачення творчого потенціалу учнів, з розв’язання нестандартних педагогічних ситуацій), своєрідність вияву творчих здібностей (творче технічне мислення та уява); рефлексивно-діяльнісний – результативність особистісно-професійного впливу (адекватна самооцінка, стиль самоактуалізації), професійно важливі якості (вольова саморегуляція, творча активність). Охарактеризовано рівні сформованості творчого потенціалу майбутніх учителів технологій (високий, середній, низький) відповідно до виділених критеріїв та їх показників.
3. Педагогічними умовами формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій виступили: актуалізація творчого потенціалу студентів у процесі вивчення фахових навчальних дисциплін; організація креативно-діалогового навчання, спрямованого на формування творчого потенціалу; педагогічно доцільне насичення процесу фахової підготовки інноваційними технологіями; стимулювання активності майбутнього вчителя технологій щодо вияву набутих умінь і навичок творчої роботи в процесі педагогічної практики.
4. У дослідженні було розроблено й апробовано експериментальну методику формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій, засобами реалізації якої були: елективний курс «Педагогічні засоби формування творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій як чинника актуалізації творчої особистості учня», мікровикладання, розв’язання навчально-педагогічних і творчих технічних завдань, психолого-педагогічний тренінг «Від творчості вчителя технологій – до творчості учня», створення і презентація портфоліо, розробка й апробація проекту «Я – майбутній учитель технологій», розв’язання індивідуально-творчих завдань у практико-орієнтованому навчанні (ведення «Щоденника педагогічних спостережень», аналіз уроку технологій, проведення відкритих уроків із педагогічно доцільним використанням комп’ютерних програм, розробка творчого технічного проекту на довільно обрану навчальну тему шкільної програми, здійснення профорієнтаційної роботи з учнями старшої школи).
5. Реалізація розробленої методики формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій засвідчила позитивні зміни у студентів експериментальних груп. Високого рівня в ЕГ досягли 28,3 % майбутніх учителів технологій (було 6,7 %), у КГ – 15 % (було 8,4 %); на середньому рівні в ЕГ виявлено 55 % респондентів (було 36,6 %), у КГ - 43 % (було 38,3 %); на низькому рівні залишилось 16,7 % студентів ЕГ(було 56,7 %) і 42 % - КГ(було 53,3 %).
6. Узагальнення результатів теоретичної й експериментальної роботи надало змогу розробити методичні рекомендації викладачам, учителям-практикам і студентам зі збагачення творчого потенціалу учнів, що містять у собі не лише відповідний діагностувальний інструментарій, але й практико-орієнтовні види робіт, спрямовані на розгортання ідеї «від творчості вчителя технологій – до творчості учнів» та її педагогічний супровід.
7. Одержані результати свідчать про доцільність реалізації у вищому навчальному закладі експериментальної методики формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій, проте не вичерпують усієї глибини проблеми.
До перспективних напрямів наукового пошуку відносимо дослідження впливу соціального середовища ВНЗ на розвиток творчого потенціалу студентів, взаємозв’язок рівня сформованості творчого потенціалу майбутнього фахівця й ступеня розвитку його професійної компетентності, розробку педагогічної системи формування творчого потенціалу майбутніх учителів технологій за освітньо-кваліфікаційними рівнями «спеціаліст», «магістр» і за напрямом підготовки «Технологічна освіта».

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учебн. заведений.– 2-е изд. перераб. и доп.– М.: Просвещение, 1990.-141 с.
2. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности / К. А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1973. – 187 с.
3. Авраменко О.Б. Теоретичні аспекти компетентнісного підходу у професійній підготовці майбутніх вчителів трудового навчання // Проблеми трудової і професійної підготовки: Науково-методичний збірник / Кол. авт. / Під ред. В.В.Стешенка. – Словянськ: СДПУ, 2008. – Вип. 13. – С.75–81.
4. Авраменко О.Б. Техніка та технологія як об’єктивна реальність сучасного суспільства // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія № 13. Проблеми трудової та професійної підготовки. – Випуск 7: зб. наукових праць. – К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2010. – С. 10–16.
5. Альтшуллер Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. – Новосибирск : Наука, 1986. – 209 с.
6. Ананьев Б. Г. Избранные педагогические труды: в 2 т./ Б.Г.Ананьев. – М.:Педагогика, 1980 – Т.2. – 256с.
7. Андреев В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – [2-е изд.]. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
8. Андрущенко В. П. Педагогічна поезія внутрішнього духу інженера: проблема відкриття, виховання і реалізації / В. П. Андрущенко // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. праць – Х. : НТУ “ХПІ”, 2004. – Вип. 5 (9). – С. 29–40.
9. Антонов А.В. Психология изобретательского творчества. - К.: Вища школа, 1981. - 186 с.
10. Антонова Е. И. Проектная деятельность в старших классах при изучении геометрии / Е. И. Антонова // Математика в школе. – 2007. – № 4. – С. 17–21.
11. Аристотель. Сочинения: В 4-х т. / АН СССР. Ин-т философии. – М.: Мысль, 1975 – 1983. Т. 1-4.
12. Артемьева Т. И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности // Психология формирования и развития личности / Т. И. Артемьева – М.: Наука, 1981. – С.67-87.
13. Бабанський Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 189 с.
14. Барбина Е.С. Формирование педагогического мастерства учителя в системе непрерывного педагогического образования.– К.: Вища школа, 1997.–153 с.
15. Батаршев А.В., Алексеева И.Ю., Майорова Е.В. Диагностика профессионально важных качеств. – СПб: Питер. – 2007. – 192с.
16. Бердяев Н. А. Самопознание : сборник / Н. А. Бердяев. – Л. : Лениздат, 1994. – 395 с.
17. Бех І.Д. Образ «Я» як мета формування і розвитку особистості / І.Д.Бех //Педагогіка і психологія. – 1998. - №2. – С.30-40.
18. Білоконний С.П. Педагогічні умови формування рефлексивних умінь студентів педуніверситету/ С.П.Білоконний // Педагогіка вищої та середньої школи: Збірник наукових праць 2008. – Вип.21. – С.64-69.
19. Богданова І.М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект: Монографія. – Одеса: ТЕС, 1999. – 146 с.
20. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по направлению и специальности психологи / Д. Б. Богоявленская. – М. : Академия, 2002. – 320 с.
21. Богуш А.М. Педагогічні виміри Василя Сухомлинського в сучасному освітньому просторі: [монографія] / Богуш А.М. – Київ: Видавничий дім «Слово». 2008. – 272с.
22. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович// Вопросы психологии. – 1978. № 4. – С. 23–35.
23. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есипов Б.П., Королев Ф.Ф. Педагогика. – М., 1968. – С.51.
24. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб. : Питер, 2000. – 528 с.
25. Варламова Е. П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека / Е. П. Варламова, С. Ю. Степанов. – М.: Институт психологии РАН, 2002 – 254 с.
26. Василевская А.М., Пономарева Р.А. Развитие технического творческого мышления у подростков и юношества. – К.: Вища школа, 1982. – 144с.
27. Ващук О.В. Комп’ютерна навчаюча програма «Майстер» як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів 5 – 7-х класів у процесі трудового навчання [Текст] / О.В. Ващук // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1999. – №3. – С. 27 – 28.
28. Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования : монографія : в 2 т. / Н. Ф. Вишнякова. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – Мн. : ООО “Дэбор”, 1998. – Т. 1. – 242 с.
29. Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования : монографія : в 2 т. / Н. Ф. Вишнякова. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – Мн. : ООО “Дэбор”, 1998. – Т. 2. – 300 с.
30. Вовковінський Микола Іванович.. Методика формування педагогічної техніки майбутнього вчителя трудового навчання засобами тренінгу: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Чернігівський держ. педагогічний ун-т ім. Т.Г.Шевченка. — Чернігів, 2009.
31. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – [2-е изд.]. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
32. Галкина Т.В. Психологический механизм решения задач на оценку и самооценку/ Т.В. Галкина. // Психология творчества – М., 1990. – С.149 –158.
33. Галкіна Н. П. Роль ціннісних орієнтації у професійному становленні особистості / Н. П. Галкіна // Наука і освіта. – 2007. – № 8–9. – С. 26–28.
34. Гапійчук І. М. Педагогічні умови емоційної взаємодії «викладач–студент» у процесі навчання у класичному університеті: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти»/ І.М. Гапійчук. – О., 2003. – 21с.
35. Гегель Г. Энциклопедия философских наук. Т. 3. Философия духа /Г. Гегель. -М.: Мысль, 1977. -471 с.
36. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления / под ред. А. М. Матюшкина. – М. : Прогресс, 1965. – С. 433–456.
37. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопр. психологии. / М.Р. Гинзбург. – 1994. № 3. – С. 43 - 52.
38. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 373 с.
39. Гончаренко С. У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація : монографія / С. У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 81–107.
40. Грецов А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов / А. Г. Грецов. – СПб. : Питер, 2007. – 208 с.
41. Гузалова О.В. Проблема формування творчого мислення студентів в системі професійно-технічної освіти / О.В.Гузалова // Наукові праці: зб. наук. пр. – [Серія: педагогіка, психологія і соціологія]. – Донецьк: «Вебер» (Донецька філія), 2007. – Вип. 1. – С.378 – 385.
42. Гузій Н.В. Педагогічний професіоналізм: історико-методологічні та теоретичні аспекти: [Монографія]/Н.В. Гузій. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2004. – 243с.
43. Гуревич Р.С. Чи потрібен комп’ютер на уроках трудового навчання? [Текст] / Р.С. Гуревич // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2001. - №2. – С.6-10.
44. Гушулей И. Н., Терещук Г.В. Учебные задания по рационализаторству как метод индивидуализации обучения // Школа и производство.- 1993.- №5.-С.28-31.
45. Державна національна програма «Освіта: Україна ХХІ століття». – К.:Райдуга. – 1994. – 61с.
46. Державна програма «Вчитель»//Освіта України. – 2 квітня 2002. - №27. – С.2-7.
47. Державний стандарт освітньої галузі «Технологія» //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. - №4. – С. 4-7.
48. Деркач А. А. Акмеология в вопросах и ответах: учеб. пособие / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. – М. : Изд-во Московского психолого-социального инст-та ; Воронеж : Изд-во НПО “МОДЭК”, 2007. – 248 с.
49. Драч І.І. Самостійна робота студентів вищих навчальних закладів як важливий елемент сучасної підготовки фахівців // Нові технології навчання. – К.: НМЦВО, 2004. – Вип.37. – С.86-91.
50. Енциклопедія освіти/ [головний ред. В.Г.Кремень]. – К.:Юрінком Інтер, 2008. – 1040с.
51. Євтух М. Б. Забезпечення якості вищої освіти – важлива умова інноваційного розвитку держави і суспільства / М. Б. Євтух, І. С. Волощук // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 1 (58). – С. 70–74.
52. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2006. – 176 с.
53. Закон “Про науково-технічну діяльність” // Професійно-технічна освіта, 1998. – № 1. – С. 2–12.
54. Згуровський М. З. Інженерна освіта в Україні: стан і перспективи / М. З. Згуровський // Вища школа. – 2001. – № 6. – С. 3–23.
55. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / за ред.. В.О.Моляко, О.А.Музики. – Житомир:Вид-во Рута, 2006. – 320с.
56. Зимняя И.А. Педагогическая психология /И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2000. – 347 с.
57. Зязюн І. А. Педагогіка добра : ідеали і реалії : наук.-метод. посібник / І. А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
58. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Питер, 2000. – 512 с.
59. Ігнатюк О. А. Структура та зміст потенціалу особистості майбутнього інженера / О. А. Ігнатюк // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Київ–Запоріжжя, 2005. – Вип. 34. –– С. 290–297.
60. Каган М. С. Системний подход и гуманитарное знание : избранные статьи / М. С. Каган. – Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. – 384 с.
61. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. – М.: Педагогика, 1981. – 200 с.
62. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. - Грозный: Чеч.-Инг.кн.изд-во, 1976. - 232 с.
63. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. - М: Эксмо. 2007 г. – 416с.
64. Карпова Э.Э. Качество профессиональной деятельности учителя: Теория и практика. – Одесса: ОГПИ, 1993. – 123 с.
65. Касаткин С.М. Формирование интеллектуальных умений студентов в информационном взаимодействии: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.01 / Касаткин Сергей Михайлович. – Оренбург, 2003. – 186с.
66. Кедров Б. О творчестве в науке и технике : науч.-популяр. очерки для молодежи / Б. Кедров. – М. : Мол. гвардия, 1987. – 192 с.
67. Кічук Н.В. Індивідуалізація навчально-професійної траєкторії формування творчого майбутнього фахівця – педагогічний сенс портфоліо: проблеми освіти: Наук.зб. – К., 2010. – Вип.63. Ч.І. – С.24-28.
68. Кічук Н. В. Творча особистість вчителя: педагогічні засади формування. Навчальний посібник. – Одеса, 1999. – 88 с.
69. Клепіков О.І., Кучерявий І.Т. Основи творчої особи: Навч. посібн. для студ.– К.: Вища шк., 2000.–295 с.
70. Клименко В.В. Психологія творчості /В.В. Клименко. - Київ, 2006 – 479с.
71. Коберник О.М. Проектна технологія як умова реалізації особистісно орієнтованого підходу у трудовому навчанні [Текст] / О.М. Коберник // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. праць / наук. ред. І.А.Зязюн – Київ. – Вінниця: ДОВ Вінниця. – 2004. – С. 65 – 70.
72. Коберник О.М. Трудове навчання – урок творчих можливостей [Текст] / О.М. Коберник // Освіта України. – 2005. – №3. – С. 5.
73. Коваленко О. Е. Методичні основи технології навчання: теоретико-методичний та практичний аспект викладання дисциплін електроенергетичного циклу / О. Е. Коваленко. – Х. : Основа, 1996. – 184 с.
74. Коваленко Л.Г. Підготовка творчого вчителя технологій: деякі аспекти проблеми / Л.Г. Коваленко // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – Тернопіль – 2009. - №3. – С.291-293.
75. Коваленко Л.Г. Сучасна педагогічна наука про співвідношення понять «творчість» та «творчий потенціал» / Л.Г. Коваленко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського (збірник наукових праць). – Одеса. – 2009. - №6. – С.137-142.
76. Коваленко Л.Г. Про один із підходів до оптимізації процесу підготовки вчителів технологій: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [«Викладач і студент: умови особистісного і професійного зростання»], (29 - 30 жовтня 2009 року) – Черкаси, 2009. – С.90-95.
77. Коваленко Л.Г. Проблема підвищення якості підготовки вчителів у контексті вимог державного стандарту з галузі «Технології» / Л.Г. Коваленко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського. – Спецвипуск. – Одеса. – 2009. – С.258-263.
78. Коваленко Л.Г. Деякі аспекти проблеми формування у вищій школі творчого потенціалу фахівця технологічної освіти / Л.Г. Коваленко // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Черкаси – 2009. – Вип.147. – С.53-57.
79. Коваленко Л.Г. Професійна підготовка майбутніх учителів технологій до втілення педагогічних інновацій: матеріали ІІІ міжнар. наук.-практ. конф. [«Управління процесом кадрового забезпечення інноваційного розвитку вищих навчальних закладів України»], (23 - 24 жовтня 2009 року) – Київ, 2009. – С.175-182.
80. Козлов В.В. Психотехнології змінених станів свідомості.Особистісний ріст. Методи і техніки. - М.: Изд-во Інституту психотерапії, 2001. 384
81. Концепція педагогічної освіти України - К.: Либідь, 1991.- 20 с.
82. Концепція створення та розвитку Інституту технічної освіти / За ред. В.К.Сидоренка, - Київ, 2004. - 12 с.
83. Корець Теорія і практика науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва. – Дис.д-ра пед. наук: 13.00.04. – К., 2002. – 487с.
84. Корець М.С. Концептуальні засади реформування освытньої галузі «Технології» // Історико-педагогічні студії: Науковий часопис/ Гол. Ред. Н.М. Деем’яненко. – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2011. – Вип.5. - С.29-31.
85. Кравчук П. Ф. Самоосуществление человека в творчестве / П. Ф. Кравчук // Личность. Культура. Общество. – 2004. – Вып. 1 (21). – С. 119–128.
86. Краткий психологический словарь / под ред. А.В.Петровского. – М.: Политиздат, 1985.– 351с.
87. Краткий философский словарь / [ред. М. Розенталя, П. Юдина]. – [4-е изд., доп. и исправл.]. – Ленинград : “Печатный двор” им. А. М. Горького, 1954. – 704 с.
88. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления (Процесс и способы решения технических задач) / Т.В.Кудрявцев. – М.: Педагогика, 1975. – 304 с.
89. Кузьмина Н. В. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические проблемы развития / Н. В. Кузьмина // Гуманизация образования. Психолого-педагогический международный журнал. – 1995. – № 1. – С. 41–53.
90. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Педагогика, 1990. – 243 с.
91. Кульчицька О. І. Соціальне середовище у розвитку обдарованості / О. І. Кульчицька // Обдарована дитина. – № 8. – С. 2–9.
92. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Личность, внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции и взгляды. – СПб: Изд-во «Тускарора». – 1996. – 214с.
93. Курлянд З.Н. Професійна усталеність вчителя – основа його педагогічної майстерності: Учбовий посібник Одеського державного педагогічного інституту. – Одеса: Б.и., 1995. - 160 c.
94. Лазарєв М. І. Метод комплексного розвитку професійно важливих якостей та структур студентів у технологіях навчання загальноінженерних дисциплін / М. І. Лазарєв // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. прац. – Х. : НТУ “ХПІ”, 2004. – Вип. 4(8). – С. 166–175.
95. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. /Левитан К.М. – М.: Наука, 1994. – 128 с.
96. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
97. Линенко А.Ф. Методологические основы формирования готовности будущих учителей к профессиональной деятельности / Міжнародне співробітництво та університетська освіта: Матеріали міжнародної наукової конференції. – Миколаїв: Вид-во МФ НаУКМА, 2000. – С. 103 – 108.
98. Лузик Э.В. Концепция естественного роста знаний как фактор оптимизации учебного процесса / Э.В.Лузик. – К., 1996. – 132с.
99. Лук А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. – М. : Наука, 1978. – 127 с.
100. Луценко В.В. Організація самостійної роботи студентів в умовах особистісно оріентованного навчання : автореф. дис.на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 Харківський держ. пед.ун-т. ім. Г.С. Сковороди/ В.В. Луценко. – Харків 2002. – 18 с.
101. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: учебное пособие 3-изд. – М.: Изд-во УРАО, 2000. – 128с.
102. Маркова А.К. Психология профессионализма./Маркова А.К. - М., 1996. - 308 с.
103. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя/Маркова А.К. // Педагогика.–1995. – №6.– с. 55-63.
104. Мархель И.И. Компьютерные технологии обучения: проблемы и перспективы развития / И.И.Мархель // Нові інформаційні технології навчання в навчальних закладах України: Наук.метод.зб.: Педагогіка. – Одеса: Друк, 2001. – Вип.8. – С.3-7.
105. Маслоу А. Самоактуализация //Психология личности: Тексты /Под ред. А.А. Пузырея. - М., 1982. - С. 108-118.
106. Матюшкин А. М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики / А. М. Матюшкин. – М. : Школа–Пресс, 1993. – 128 с.
107. Меерович М. И. Теории решения изобретательских задач /М. И. Меерович, Л. И. Шрагина. – Минск: Харвест, 2003. – 428 с.
108. Меліхова І. О. Формування мотивації до творчої діяльності сучасного студентства / І. О. Меліхова // Наука і освіта. – 2007. – № 4–5. –
С. 108–111.
109. Методика навчання учнів 5-9 класів проектуванню у процесі вивчення технологій обробки деревини і металу: навч.-метод. Посібник / [Коберник О.М., Бербец В.В., Сидоренко В.К., Ящук С.М.]; за ред. О.М. Коберника, В.К. Сидоренка. – Умань: Вид-во Уманського держ. Пед. Ун-ту, 2004. – 114с.
110. Мир философии. Книга для чтения : в 2 ч. / [сост. П. С. Гуревич, В. И. Столяров]. – М. : Политиздат, 1991. – Ч. 1. – 672 с.
111. Моляко В. А. Психология конструкторской деятельности / В. А. Моляко. – М. : Машиностроение, 1983. – 134 с.
112. Моляко В. Чи можна навчати творчості // Обдарована дитина. – 2007. - №3. – С. 2-4.
113. Москвичова Л.Н. Эстетическое развитие личности и ее творческий потенциал. – М.: Знание, 1985. – 64 с.
114. Нагірний Ю. П. Фахова підготовка інженерів: діяльнісний підхід / Ю. П. Нагірний. – Львів : Електрон, 1999. – 180 с.
115. Нагорная Г.А. Формирование у студентов педагогических вузов профессионального мышления: Дис...д-ра. пед. наук: 13.00.01. – К, 1995.– 441 с.
116. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. – № 26. – С.2-4.
117. Немов Р.С. Психология. - Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психо¬логическое исследование с элементами математической стати¬стики. — 640 с.
118. Ничкало Н. Г. Теоретико-методологічні проблеми і перспективи розвитку досліджень з неперервної професійної освіти / Н. Г. Ничкало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : збірник наукових праць : у 2 ч. / за ред. І. А. Зязюна і Н. Г. Ничкало. – К., 2001. – Ч. 1. – С. 35–41.
119. Овчинников В.Ф. Научно-технический прогресс и развитие творческого потенциала работника производства. – Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1974. – 175 с.
120. Овчинников В.Ф. Диалектика репродуктивной и продуктивной деятельности и развитие творческого потенциала субъекта труда: Автореф. дисс… докт. филос. наук: 09.00.01 / МГУ им. М.В. Ломоносова. – М., 1982. – 30 с.
121. Освітні технології: Навч.-метод. посібник / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.
122. Основы психологии. Практикум / Ред. - сост. Л.Д.Столяренко. - Ростов на Д.: «Феникс», 1999. - 576 с.
123. Основы технического творчества / Чус А.В., Данченко В.Н. Киев, Донецк: Вища школа Головное изд-во, 1983. - 184 с.
124. Осьмак Л. Особистісний потенціал підлітка: умови активізації // Рідна школа. – 1998. – № 1. – С. 20 – 23.
125. Пазилова В.Н. Критический анализ религиозно-философского учения Н.Ф. Федорова. – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. – 135 с.
126. Пассов Е.И. Концепция высшего профессионального педагогического образования (на примере иноязычного образования). – Липецк: Липецкий гос. пед. ин-тут, 1998. – 240 с.
127. Педагогіка / І.М.Богданова, З.Н.Курлянд та ін. – Х.:ТОВ «Одіссей», 2003. – 352с.
128. Платон. Держава / Платон ; [пер. з давньогрец. Д. Коваль]. – К. : Основи, 2000. – 355 с.
129. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов – М.:Наука, 1986. – 255с.
130. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1996. - 632 с.
131. Пономарев Я. А. Психология творческого мышления / Я. А. Пономарев. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 352 с.
132. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. – М. : Наука, 1976. – 303 с.
133. Пономарева Р.А. Человеческий фактор и проблема развития творческого потенциала личности / Подгот. Р.А. Пономарева. – К.: Знание, 1989. – 18 с.
134. Попова О.П. Розвиток творчого потенціалу майбутнього інженера в процесі професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі: дис...канд. пед. наук: 13.00.04. – Запоріжжя, 2009.– 300 с.
135. Посталюк Н. Ю. Творческий стиль деятельности. Педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. – Казань : Изд. Казанского университета, 1989. – 296 с.
136. Поташник М. М. Управление качеством образования / М. М. Поташник. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.
137. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции / Ред. колл. А.И. Зеличенко, И.М. Карлинская, С.Р. Пантилеев и др. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. С.116-129.
138. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Трудове навчання 5-9 класи / Укл.: Мадзігон В.М., Левченко Г.Є., Денисенко Л.І. та інші – К.: Шкільний світ, 2001. – 311 с.
139. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Трудове навчання» (5-12 класи). – К.: Перун, 2005. – 255с.
140. Проект Концепції Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, запропонованої для громадського обговорення Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2011. – № 4-5. – С. 33-37
141. Психология и педагогика. Уч. пособие / Под ред. К.А.Альбухановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. - М.: Изд-во “Совершенство”, 1998. – 320 с.
142. Психологічний словник / за ред. В.І.Війта. – К., 1982. – С.69-70.
143. Пуанкаре А. О науке / А. Пуанкаре ; [пер. с фр. под ред. Л. С. Потрягина]. – [2-е изд.]. – М. : Наука, 1990. – 736 с.
144. Радул В.В. Діагностика особистості майбутнього вчителя. – К.:Вища школа, 1995. – 150 с.
145. Радул В.В. Дослідження особливостей самореалізації особистості: монографія / В.В.Радул, І.П.Краснощок, І.В.Лебедик. – Київ: Імекс ЛТД, 2009. – 350с.
146. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение/А.А.Реан. –М.:АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. – 407с.
147. Рибалка В. В. Психологія розвитку творчої особистості : навч. посібник / В. В. Рибалка. – К. : ІЗМН, 1996. – 236 с.
148. Роменець В.А. Психологія творчості: Навч. посіб. вищих навч. закл. – 3 вид. – К.: Либідь, 2004.– 287 с.
149. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Рубинштейн С.Л. – СПб.: Питер, 2007. – 713 с.
150. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие/ Селевко Г.К. – М.:Народное образование, 1998. – 256с.
151. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности /Семенов И.Н., Степанов С.Ю. // Вопросы психологии. –1983.– №2 – С.35-42
152. Семенова С.Г. Николай Федоров: творчество жизни. – М.: Сов. писатель, 1990. – 384 с.
153. Серьожникова Р.К. Творчий педагогічний потенціал майбутнього викладача економіки: теорія і практика професійної підготовки в університеті непедагогічного профілю. Монографія./ Р.К.Серьожникова – Донецьк: ВДНЗ “ДонНТУ”, 2009. – 237 с.
154. Сидоренко В.К. Проектно-технологічна діяльність як основа реалізації змісту трудового навчання в загальноосвітній школі [Текст] / В.К. Сидоренко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2005. – №6. – С. 101 – 106.
155. Симонов П.В. Мозг и творчество // Вопросы философии. – 1992. - №11. – С. 3-24.
156. Сисоєва С. О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня / С. О. Сисоєва. – К. : Полиграфкнига, 1996. – 406 с.
157. Сисоєва С.О. Педагогічна творчість: Монографія. – К.:Книжкове видавн. “Каравела”, 1998. – 152 с.
158. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ высш пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 576 с.
159. Слєпкань 3. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. / Слєпкань 3. – К: НПУ, 2000. – 210 с.
160. Стешенко В.В Структурно-логічна схема підготовки вчителя трудового навчання // Трудова підготовка у закладах освіти. – 1999. – № 1. – С.23-28.
161. Сухомлинський В. О. Вибрані твори : у 5 т. / В. О. Сухомлинський. – К.: Рад. шк., 1976–1978. – Т. 3. – 416 с.
162. Сущенко Т. И. Вузовский педагогический процесс, способствующий формированию национальной творческой элиты / Т. И. Сущенко // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2002. – № 2. – С. 62–67.
163. Теплов Б. М. Избранные труды: в 2 т. / Б. М. Теплов. – М.: Педагогика, 1985. – Т. 1. – 328 с.
164. Товажнянський Л.Л. Формування гуманітарно-технічної еліти як перспективна парадигма розвитку інженерної освіти у світлі Болонського процесу / Л.Л. Товажнянський // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2004. – № 1. – С. 3–9.
165. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы / Ушинский К.Д.// Собр. Соч. в 11 т. – М. -Л., 1948-1951.–Т.2 – С. 15-42.
166. Фейербах Л. Сущность христианства // Избранные философские произведения в двух томах. – Т. II. – М., 1955. – С. 7 – 40.
167. Фейербах Л. Критика религии / Антология мировой философии. – В 4-х т. – Т.3. – М.: Мысль, 1971. – С.443-459.
168. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.– 490 с.
169. Философская энциклопедия: В 5 т.-Т. 5 /Гл. ред. Ф.В.Константинов. – М.: Сов. энциклопедия, 1970. – 740 с.
170. Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. Энциклопедия, 1983.- 840с.
171. Фридман Л.М. Передовой педагогический опыт глазами психолога. / Л.М.Фридман – М.: Педагогика, 1987. – 117с.
172. Хмелюк Р.И. Профотбор и первоначальная подготовка студентов педагогических институтов: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01/ Хмелюк Раиса Ильинична. – Л., 1973. – 515с.
173. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – СПб. : Питер, 2002. – 272 с.
174. Чаплигін О. К. Творчий потенціал людини: від становлення до реалізації : соціально-філософський аналіз / О. К. Чаплигін. – Х. : Основа, 1999. – 277 с.
175. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Уч. пос. для вузов.– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.–437 с.
176. Чувакова Т.Г. Професійне становлення молодого вчителя у США: Дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – Київ, 2004. – 189 с.
177. Шапар В. Б. Сучасний тлумачний психологічний словник / В. Б. Шапар. – Х. : Прапор, 2005. – 640 с.
178. Шубинский B.C. Педагогика творчества учащихся. - М.: Знание, 1988. – 144 с.
179. Энгельмейер П. К. Теория творчества / П. К. Энгельмейер. – СПб.: Пред. С. Н. Овсянико-Куликовского, 1910. – 207 с.
180. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика взрослых. Самара: Бахрах-М, 2009.
181. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности //Методологические проблемы социальной психологии. – М., 1975. – С. 99-105.
182. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская //Вопросы психологии.– 1995.– № 2. – C.28-37.
183. Якиманская И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. – М.: Педагогика, 1979. – 144 с.
184. Янцур М.С. Професійна психодіагностика: практикум. – К.: МПУ ДЦЗ, МОУ РДПІ, 1995
185. Яренчук Л.Г. Випереджувальний розвиток творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій: деякі результати експериментального дослідження /Л.Г. Яренчук// Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського. – Одеса. – 2011р. – № 1-2. – С.187-192.
186. Яренчук Л.Г. «Творчий потенціал» і «педагогічна творчість» у системі психолого-педагогічних понять /Л.Г. Яренчук// Вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. – Вип.28. – 2010. – С.81-85.
187. Яренчук Л.Г. Загальноосвітня школа як замовник співтворчості вчителя технологій з учнями основної школи /Л.Г. Яренчук//Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського. – Одеса. – 2010. - №7-8. – С.64-72.
188. Яренчук Л.Г. Розвиток творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій – показник якості його вищої освіти: матеріали всеукр. наук.-практ. конф. [«І Всеукраїнські Морозівські читання: Актуальні проблеми педагогіки вищої школи в руслі Болонського реформування»], (12 – 13 лютого 2010 року) – Київ, 2010. – С.293-296.
189. Яренчук Л.Г. Збагачення творчого потенціалу майбутнього вчителя технологій – актуальна проблема професійної освіти / Л.Г. Яренчук // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського. – Спецвипуск. – Одеса. – 2010. – С.379-384.
190. Яренчук Л.Г. Творчий потенціал майбутнього вчителя технологій: шляхи і засоби формування у вищій школі» (за вимогами кредитно-модульної системи): методичні рекомендації для студентів денної форми навчання / упорядник Л.Г. Яренчук – Ізмаїл, 2009. – 136с.
191. Becker H.J. A model for improving the performance of integrated learning systems/ H.J. Becker / / Educational Technology. - 1992. - №2. - P. 6-15.
192. Brody C. Ethical and Social issues in professional Education / C. Brody. - NY:Yale UP, 1994.-94 p.
193. Chausi M.S. Cooperative Training and Education Between University,Government Laboratory and Industry /M.S. Chausi / / Proceedings of World Congress of Engineering Educators and Industry Leaders. - Paris: UNESCO. - 1996.-Vol.1.-P. 401-405.
194. Guilford J.P. Creativity/ Guilford J.P. //Am. Psychologist. 1950.V.5. P.444-454.
195. Guilford J.P. Three faces of intellect // “The American Psycologist”, 1959, V 14, № 8 – p. 469.
196. Higher Education in the European Community / Ed. by B.Mohr. - London: Kogan Page, 1994.-516 p
197. Holmes D. S. A questlonnaire measure of the creative personality / D. S. Holmes // J. of Creative Behaviout, Buflalo. – N.Y., 1976. – Vol. 10. – № 3. – P. 183–188.
198. Jones R.C. The Reform of Engineering Education in the United States of America /R.C. Jones // Proceedings of International Congress of Engineering Deans and Industry. - Melbourne, Australia. - 1995. -P . 19-24
199. Lespirand G.M. The Mobility of European Engineers within Europe / G.M. Lespirand // Proceedings of International Congress on Engineering Education, Accreditation and Practice. - Washington, US A.- 1997. - P. 58-60.
200. Maslow A. The farther reaches of human nature / А. Maslow. – New York, 1971. – 448 p.
201. Maslow A.H. Motivation and personality (3 rd ed.). – New York: Harper and Row. – 1987.
202. Maslow A.H. Toward a Psychology of being. – N.Y.: Van Nostrand, 1968. – p. 3-25.
203. Torrance E. P. The nature of creativity as manifest in the testing / E. P. Torrance // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. – Cambridge: Cambr. Press, 1988. – P. 43–75.