ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ТЕХНІКІВ-ЕЛЕКТРИКІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ

На правах рукопису

КОСТЮК ДМИТРО АНДРІЙОВИЧ

УДК 378.147 – 047.22:621.3

ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ТЕХНІКІВ-ЕЛЕКТРИКІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, доцент
СВИСТУН Валентина Іванівна

Київ – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ……….………………………….. 4
ВСТУП .......................................................................................………..…… 5
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ТЕХНІКІВ-ЕЛЕКТРИКІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА ………………. 15
1.1. Формування фахової компетентності у психолого-педагогічній теорії та практиці ………………………………………….……………….... 15
1.2. Фахова компетентність майбутніх техніків-електриків сільського господарства: поняття, сутність і зміст ………………….………….……... 30
Висновки до першого розділу …………………………………………... 54
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ ТЕХНІКІВ-ЕЛЕКТРИКІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН ........................................ 56
2.1. Модель формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства в процесі вивчення спеціальних дисциплін ……………………………………………................ 56
2.2. Методика формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства в процесі вивчення спеціальних дисциплін ……………..…………………………….….……… 73
2.3. Критерії та показники оцінювання сформованості фахової компетентності майбутніх техніків-електриків сільського господарства в процесі вивчення спеціальних дисциплін…………………….……….……. 97
Висновки до другого розділу ………………………………………..…... 119

РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ТЕХНІКІВ-ЕЛЕКТРИКІВ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА ………………………………………………………...

124
3.1. Методика проведення експерименту щодо формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства 124
3.2. Аналіз результатів експериментального дослідження та основні напрями впровадження його результатів у педагогічну практику…….….. 138
Висновки до третього розділу …………………………………………... 164
ВИСНОВКИ ………………………………………………………………… 166
ДОДАТКИ …………………………………………………………………… 171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………... 228

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

АПК – агропромисловий комплекс
БАТІ – Бережанський агротехнічний інститут
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЕГ – експериментальна група
КГ – контрольна група
НАПН – Національна академія педагогічних наук
НАТІ – Ніжинський агротехнічний інститут
НАТК – Немішаївський агротехнічний коледж
ПАТК – Прилуцький агротехнічний коледж
р.а. – рівень акредитації

ВСТУП

Актуальність теми. За нинішніх умов соціально-економічного розвитку українського суспільства аграрна галузь відіграє важливу роль у підвищенні добробуту громадян, піднятті іміджу України в світі, забезпеченні конкурентоспроможності сільськогосподарської продукції на світовому та вітчизняному продовольчих ринках. Наукові основи забезпечення сучасного сільськогосподарського виробництва в Україні зумовлюють необхідність у компетентних фахівцях, здатних творчо розв’язувати складні його завдання на основі глибокої обізнаності у сферах електротехніки та сільськогосподарського виробництва. Відповідно актуальним є пошук інноваційних підходів до професійної підготовки майбутніх техніків-електриків з урахуванням динамічних техніко-технологічних змін. У зв’язку з цим одним із головних результатів їх підготовки в аграрних ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації має бути сформованість основних видів компетентності, серед яких стрижньовою є фахова компетентність як здатність і готовність до творчої професійної діяльності.
Проблема підготовки майбутніх фахівців технічного профілю є предметом досліджень багатьох вітчизняних і зарубіжних науковців. Зокрема вони досліджують:
– основні положення професійної діяльності інженера та його підготовки (С.Ф. Артюх [4, 5], А.Т. Ашеров [6, 7], Н.О. Брюханова [24], А.А. Добряков [48], Е.Ф. Зеєр [59, 60, 61], О.Е. Коваленко [79], Ю.П. Нагірний [132], О.Г. Романовський [160, 161], Н.П. Рубан [163], П.А. Яковишин [210] та ін.);
– психолого-педагогічні аспекти інженерної діяльності (Є.О. Клімов [74, 75], В.О. Моляко [130], В.В. Рибалка [158, 159], Ю.К. Стрелков [181], Ю.Л. Трофімов [185], М.В. Фоміна [187] та ін.);
– сучасні педагогічні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців технічного профілю (Р.С. Гуревич [40], О.С. Падалка [143], Н.Г. Ничкало [137], В.О. Радкевич [155], Р.М. Собко [176] та ін.);
– формування умінь самостійної роботи та їх роль у підготовці інженерів (І.М. Бендера [13, 15, 16], Хом’юк І.В. [193]);
– застосування професійних знань майбутніми інженерами у виробничих умовах (Б.М. Арпентьєв [3], Ю.К. Бабанський [8], Т.О. Дмитренко [46, 47], О.Е. Коваленко [76, 78], М.І. Лазарєв [108, 110]) тощо.
Проблемні аспекти професійної підготовки майбутніх фахівців енергетичної галузі відображено в роботах Ю.С. Олійник [140], І.О. Солошин [179].
Проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців технічного профілю в аграрних навчальних закладах досліджували І.М. Бендера [11, 12, 14], М.М. Бондар [22], І.Й. Блозва [19], А.А. Бугерко [25], І.М. Буцик [26], О.І. Дьомін [43, 52], Т.Д. Іщенко [71, 72], І.О. Колосок [82], В.Т. Лозовецька [116], П.Г. Лузан [119, 121], В.М. Манько [125, 126], П.М. Олійник [141], П.М. Решетник [157], В.І. Рябець [165], М.П. Хоменко [189, 190–192], Л.С. Колодійчук [81], Т.М. Пащенко [144], С.Б. Літвінчук [115], М.М. Волошин [32] та ін.
Проблему формування професійної компетентності досліджували та продовжують досліджувати В.А. Адольф [1], Т.Г. Браже [23], І.А. Зязюн [67], А.К. Маркова [127], А.С. Нікуліна [135], А.В. Хуторськой [195], О.М. Шиян [203], особливості окремих видів фахової компетентності досліджують О.С. Падалка [143], В. Ландешер [111], формування психолого-педагогічної компетентності у майбутніх викладачів економіки – В.А. Козаков [80], І.Б. Міщенко [129]; розвиток професійної компетентності викладачів спеціальних дисциплін і вчителів у системі післядипломної освіти – Л.І. Шевчук [202], В.Ю. Стрельніков [182]; управлінську компетентність – Г.В. Єльникова [56], О.Г. Романовський [162], В.І. Свистун [169–171], професійну компетентність інженера-електромеханіка – М.Г. Гордієнко [39] тощо.
Однак нині в Україні відсутні наукові дослідження проблеми формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства в аграрних ВНЗ І-ІІ р.а. Водночас, аналіз педагогічної практики професійної підготовки техніків-електриків сільського господарства в аграрних ВНЗ І-ІІ р.а. показує наявність суттєвих недоліків, які мають як об’єктивний, так і суб’єктивний характер. Зокрема, інноваційні підходи в їх професійній підготовці практично не використовуються. Одним із показників такого стану є недостатній рівень сформованості їхньої фахової компетентності як суб’єктів професійної діяльності в аграрному виробництві, що проявляється у певних суперечностях. Зокрема, між:
– особливостями функціонування аграрної галузі в ринкових умовах та застарілими стандартами професійної підготовки майбутніх техніків-електриків;
– підвищеними вимогами до формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства в аграрних ВНЗ І-ІІ р.а. та недостатнім рівнем забезпечення педагогічних умов її формування в процесі вивчення спеціальних дисциплін;
– системними вимогами сучасного аграрного виробництва до змісту та методик викладання спеціальних дисциплін майбутнім технікам-електрикам сільського господарства і відсутністю міждисциплінарної методики їх викладання в аграрних ВНЗ І-ІІ р.а.;
– необхідністю відтворення реальних професійних ситуацій у процесі вивчення спеціальних дисциплін майбутнім техніком-електриком і відсутністю належного навчально-методичного забезпечення.
Отже, особлива актуальність проблеми фахової компетентності майбутніх техніків-електриків, гостра потреба переосмислення традиційних уявлень щодо її формування та розвитку в техніків-електриків, протиріччя між соціальною потребою якісних змін у професійній підготовці електриків як майбутніх професіоналів і суб’єктів фахової діяльності та недоліками в професійній та фаховій підготовці, а також недостатній рівень теоретичної обґрунтованості цієї наукової проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – “Формування фахової компетентності майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно з планами наукової та науково-технічної діяльності Інституту професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук (НАПН) України. Вона безпосередньо пов’язана з науково-дослідною роботою на тему “Педагогічні засади організації професійного навчання на виробництві” (РК № 0109U001190).
Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту професійно-технічної освіти НАПН України (протокол № 5 від 5.05.2011 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 24.05.2011 р.).
Мета і задачі дослідження.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін.
Мета дослідження зумовила вирішення таких задач:
1) здійснити аналіз психолого-педагогічної літератури та педагогічної практики з проблеми формування фахової компетентності у майбутніх фахівців;
2) теоретично обґрунтувати зміст і структуру фахової компетентності майбутніх техніків-електриків сільського господарства та визначити критерії оцінювання її сформованості;
3) обґрунтувати педагогічні умови та розробити модель формування фахової компетентності майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін;
4) розробити методику формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства в аграрних ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації у процесі вивчення спеціальних дисциплін;
5) експериментально перевірити педагогічні умови формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх техніків-електриків сільського господарства в аграрних ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін.
Методи дослідження. У процесі дослідження використовуватися такі методи:
– теоретичні – аналіз теоретичних джерел з питань теорії професійної підготовки фахівців технічного профілю, теорії та методики навчання спеціальних дисциплін; класифікація та систематизація теоретичних і експериментальних даних; конкретизація теоретичного знання з метою виявлення особливостей формування основних видів компетентності у майбутніх фахівців технічного профілю; індукція та дедукція, порівняльний аналіз отриманих теоретичних і емпіричних матеріалів;
– емпіричні – спостереження, бесіди, анкетування, тестування – для з’ясування результативності професійної підготовки й ефективності педагогічних умов формування фахової компетентності майбутніх техніків-електриків сільського господарства; експертна оцінка, узагальнення незалежних характеристик – для отримання незалежних оцінок досліджуваного педагогічного явища; метод рейтингу й самооцінки – для з’ясування думок, ставлень і оцінок студентів до набуття фахової компетентності; вивчення результатів навчальної діяльності студентів; педагогічний експеримент – для перевірки ефективності педагогічних умов формування фахової компетентності майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін;
– статистичні (методи комп’ютерного статистичного опрацювання отриманих експериментальних даних (SPSS) – для обробки та інтерпретації результатів експерименту.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– уперше: теоретично обґрунтовано зміст і структуру фахової компетентності техніків-електриків сільського господарства (ціннісно-мотиваційний, когнітивний, праксеологічний, суб’єктний компоненти та професійно важливі якості), яка охоплює основні сфери їх фахової діяльності; обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування фахової компетентності в майбутніх техніків-електриків сільського господарства в процесі вивчення спеціальних дисциплін: створення фахового навчального середовища в процесі вивчення спеціальних дисциплін; формування і розвиток “Я-концепції” техніка-електрика сільського господарства; наявність методики формування фахової компетентності в майбутніх техніків-електриків сільського господарства; використання сучасних інформаційних засобів і технологій навчання на заняттях з набором фактичного матеріалу для опанування змістом спеціальних дисциплін і тестів для діагностування процесу його набуття; моделювання процесу вирішення квазіпрофесійних завдань на заняттях зі спеціальних дисциплін; формування системи фахових знань на основі міждисциплінарного підходу; використання проблемного підходу до структурування змісту навчання спеціальних дисциплін на основі ідей міждисциплінарного підходу; організація самостійної діяльності студентів у позанавчальний час; наявність об’єктивних критеріїв і показників оцінювання сформованості фахової компетентності в студентів; розроблено модель формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства в процесі вивчення спеціальних дисциплін, що містить вимоги фахової компетентності, а також основні завдання, принципи, етапи, педагогічні умови, методику формування, критерії і показники оцінювання рівня сформованості фахової компетентності у процесі вивчення спеціальних дисциплін;
– удосконалено методичні підходи до формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін на засадах суб’єктно-діяльнісного та компетентнісного підходів, реалізації сучасних дидактичних методів, прийомів, способів, засобів та організаційних форм навчання, принципів і правил їхнього творчого застосування; критерії оцінювання сформованості фахової компетентності техніків-електриків (мотиваційний, інтелектуальний, операційно-діяльнісний, суб’єктний і професійно важливих якостей) та уточнено їх показники;
– дістала подальшого розвитку методика викладання спеціальних дисциплін майбутнім технікам-електрикам сільського господарства.
Практичне значення одержаних результатів полягає у впровадженні основних результатів дисертаційного дослідження в процес підготовки майбутніх техніків-електриків сільського господарства в аграрних ВНЗ І-ІІ р.а. Зокрема, шляхом розробки:
– методичних вказівок до виконання лабораторних робіт з дисциплін “Експлуатація і ремонт електрообладнання і засобів автоматизації”, “Електричне освітлення та опромінення”;
– навчально-методичного посібника “Тестові завдання для контролю рівня знань із дисципліни “Експлуатація і ремонт електрообладнання і засобів автоматизації”;
– практикуму з дисципліни “Прогресивні методи енергозбереження та розвитку систем енергопостачання”.
Запропоновані в дисертації теоретичні та методичні доробки можна творчо адаптувати до підготовки майбутніх фахівців технічного профілю, а результати дослідження використовувати у розробленні навчально-методичних комплексів для викладання спеціальних дисциплін в аграрних ВНЗ України.
Основні положення і результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчальний процес таких ВНЗ:
– Немішаївського агротехнічного коледжу (довідка № 1316 від 13 жовтня 2011 р.);
– Прилуцького агротехнічного коледжу (довідка № 475 від 24 листопада 2011 р.);
– Бережанського агротехнічного інституту (довідка № 260 від 7 жовтня 2011 р.).
Особистий внесок здобувача.
У методичних вказівках до виконання лабораторних робіт з дисципліни “Експлуатація і ремонт електрообладнання і засобів автоматизації”, укладених спільно з В. В. Синенком, здобувачу належить розробка творчих завдань до всіх лабораторних робіт та опрацювання змісту лабораторної роботи № 9.
У методичних вказівках до виконання лабораторних робіт з дисципліни “Електричне освітлення та опромінення”, укладених спільно з Л. С. Червінським, О. М. Берекою, Г. М. Борщом, Л. О. Сторожук, – творчих завдань до лабораторних робіт та опрацювання змісту лабораторної роботи № 2.
У навчально-методичному посібнику “Тестові завдання для контролю рівня знань із дисципліни “Експлуатація і ремонт електрообладнання і засобів автоматизації”, укладеного спільно з О. В. Санченком і В. В. Синенком, здобувачу належить розробка тестових завдань для контролю знань студентів зі навчальних модулів.
У практикумі з дисципліни “Прогресивні методи енергозбереження та розвитку систем енергопостачання”, укладеного спільно з Л. О. Сторожук, Л. С. Червінським і Ю. М. Лавріненком, – лабораторної роботи № 3.
У статті “Development of technical mentality of power engineering specialists”, написаної спільно зі В. І. Свистун, дисертанту належить аналіз наукової літератури з проблеми підготовки енергетиків сільського господарства.
У статті “The analyzing of forming of professional competence of futures power engineering specialists of agricultur”, написаної спільно з В. І. Свистун і Л. І. Макодзей, – аналіз стану сформованості фахової компетентності майбутніх енергетиків сільського господарства та визначення умов, що впливають на її формування.
Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дослідження доповідались на таких наукових, науково-практичних і науково-методичних конференціях:
– міжнародних: “Досвід та проблеми країн Європи (Великобританії, Німеччини, Франції, Іспанії, України) з реалізації ідей Болонської конвенції” (Біла Церква, 2006), “Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Теорія і практика” (Алупка, 2007), “Філософія освіти і формування національної управлінської гуманітарно-технічної еліти” (Харків, 2008), “Техніка-Інформатика-Освіта” (Івоніч Здруй, Польща, 2008), “Напрями в освіті 2009” (Оломоуц, Чехія, 2009), “Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти” (Київ, 2010), “Проблеми науково-педагогічної підготовки викладача сучасного вищого навчального закладу” (Київ, 2010), “Духовно-моральне виховання і професіоналізація особистості: виклики ХХІ століття” (Вінниця, 2010), “Духовна культура особистості: креативні освітні технології” (Вінниця, 2011), “Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні і практичні проблеми” (Чернігів, 2011), “Проектна активність викладача у формуванні духовно-моральної культури молоді ХХІ століття” (Вінниця, 2011);
– всеукраїнських: “Психолого-педагогічні проблеми технічної творчості” (Артемівськ, 2006), “Актуальні проблеми вищої професійної освіти України” (Київ, 2008), “Проблеми підготовки фахівців-аграріїв в навчальних закладах вищої та професійної освіти” (Кам’янець-Подільський, 2009, 2010), “Інформаційні технології в освіті, науці та виробництві: теорія, методологія, досвід у підготовці педагогічних та інженерних кадрів” (Луцьк, 2009), “Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання” (Київ, 2011), “Система роботи ПТНЗ з формування професійно мобільного кваліфікованого робітника” (Кривий Ріг, 2011).
Публікації. Основні результати дослідження відображені у 20 публікаціях (у тому числі 6 у співавторстві), із них: 2 навчально-методичних посібника; 2 методичні рекомендації; 7 статей у провідних наукових фахових журналах і збірниках наукових праць; 6 статей у журналах і збірниках наукових праць; 3 тези у збірниках матеріалів конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. На основі аналізу проблеми формування фахової компетентності в майбутніх фахівців у психолого-педагогічній літературі з’ясовано, що вона є актуальною теоретичною та прикладною проблемою професійної педагогіки, а фахова діяльність техніка-електрика сільського господарства має певні специфічні особливості, які слід враховувати у процесі їхньої підготовки в аграрних ВНЗ І-ІІ р.а. З’ясовано, що фахова компетентність техніка-електрика сільського господарства представляє інтегральне фахове утворення, яке включає сукупність компонентів, необхідних для успішного здійснення фахової діяльності у сільськогосподарських підприємствах.
Специфіка компетентності техніка-електрика полягає в глибокій обізнаності у сферах електротехніки та сільськогосподарського виробництва, які входять до складу когнітивного і праксеологічного компонентів його професійної діяльності.
2. Обґрунтовано, що фахова компетентність техніка-електрика сільського господарства представляє інтегральне фахове утворення, яке включає ціннісно-мотиваційний, когнітивний, праксеологічний і суб’єктний компоненти та професійно важливі якості, необхідні для успішного здійснення діяльності в підприємствах сільськогосподарського виробництва.
З’ясовано такі її провідні ознаки: проявляється в процесі професійної діяльності фахівця і має суб’єктний і діяльнісний характер актуалізації; характеризує включеність фахівця, як суб’єкта професійного буття, в професійну та фахову діяльність; демонструє діяльнісну характеристику фахівця, оскільки містить його здатність працювати на певному рівні; показує потенційну спроможність випускника кваліфіковано здійснювати свою фахову діяльність згідно з посадовими компетенціями, оскільки характеризує здатність до здійснення практичної діяльності в типових фахових ситуаціях, а також певний фаховий потенціал, який може бути перенесений на інші професійні сфери; процес динамічний і постійний, який має часовий вимір прояву; демонструє активну суб’єктну позицію, при якій фахівець знає та усвідомлює коло посадових компетенцій і здатний усвідомлено їх реалізовувати; показує певну замкнуту систему, оскільки належить до конкретного змістового фахового простору, що належить до фаху техніка-електрика; характеризує інтегральну якість його особистості, яка проявляється в загальній здатності здійснювати фахову діяльність.
Визначено критерії оцінювання рівнів сформованості фахової компетентності: ціннісно-мотиваційний, основними показниками якого є фахові інтереси, фахові потреби, фахові мотиви, фахові цінності, фахове ставлення; когнітивний − загальнотехнічні, професійні, аграрні, екологічні, управлінські, технологічні; операційно-діяльнісний − фаховий досвід, фахові уміння, фахові навички, фахове мислення, фахова поведінка, типові технологічні процедури; професійно важливі якості фахівця – технічні здатності, скрупульозність у роботі, винахідливість, самозбереження, здатність знаходити та впроваджувати нове в практику; суб’єктний − професійна самооцінка, професійна свідомість і самосвідомість, професійна “Я-концепція”, професійна саморефлексія, професійна суб’єктність.
3. Теоретично обґрунтовано модель формування фахової компетентності майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін, під якою розуміється описова характеристика процесу формування цієї компетентності, що містить вимоги до їх фахових знань, умінь і здатностей, структури й результатів навчальної діяльності, професійно важливих якостей, а також педагогічні умови, основні етапи, принципи та методи їх формування в процесі вивчення спеціальних дисциплін.
З’ясовано, що сутність цієї моделі полягає у встановленні взаємозв’язків між метою та іншими компонентами фахової компетентності фахівця техніка-електрика сільського господарства на всіх етапах формування кожного з її компонентів, забезпеченні активної навчальної діяльності студента як її суб’єкта, фіксації діяльнісної послідовності формування в нього психічних новоутворень – фахових знань, навичок, умінь і здатностей, сприянні послідовних позитивних змін у ціннісно-мотиваційній, когнітивній і праксеологічній сферах психіки, професійно важливих якостях і суб’єктності в процесі набуття професійної освіти.
4. Розроблено методику формування фахової компетентності майбутніх техніків-електриків у процесі вивчення спеціальних дисциплін на засадах суб’єктно-діяльнісного підходу, яка представляє сукупність цілеспрямовано скомпонованих дидактичних методів, прийомів, способів, засобів та організаційних форм навчання, принципів і правил їхнього творчого застосування.
Вона класифікується за такими параметрами: рівнем застосування – фахово-орієнтована; філософською основою – суб’єктно-діяльнісна; спрямованістю – фахова; концепцією засвоєння – суб’єкт діяльності; орієнтацією на особистісні структури техніка-електрика – творчий розвиток всіх його сфер; характером змісту – професійна та фахова; типом управління – система малих груп, консультант, суб’єкт творчої діяльності; організаційними формами – групова, індивідуально-групова, індивідуальна; підходом до студента – суб’єктно-діяльнісна, суб’єкт навчальної діяльності; провідним методом – типові та нетипові квазіпрофесійні завдання, метод аналізу конкретних ситуацій, інтерактивні та діяльнісні методи навчання; позицією студентів – спочатку суб’єкт навчальної діяльності, а згодом – суб’єкт фахової діяльності; результатом – сформованість фахової компетентності.
Обґрунтовано її науковий зміст, який має забезпечувати: обґрунтування змісту спеціальних дисциплін на основі дотримання основних ідей і принципів суб’єктно-діяльнісного підходу до професійної підготовки майбутніх техніків-електриків; визначення основної мети як центральної ланки цієї методики та моделі формування їх фахової компетентності в процесі вивчення спеціальних дисциплін, яка полягає в їх суб’єктному і фаховому розвитку та набутті основних складових фахової компетентності; переведення практичної діяльності педагогів на шлях моделювання фахової діяльності майбутніх техніків-електриків у процесі вивчення спеціальних дисциплін, а також навчальної діяльності студентів – на послідовне розв’язання квазіпрофесійних завдань; важливою умовою для цілеспрямованого формування всіх складових фахової компетентності є наявність квазіпрофесійних завдань, які дозволяють на основі усвідомлення та сприйняття цілей, змісту, технологій і результатів майбутньої фахової діяльності засвоювати основні типові види діяльності; поєднання теоретичної та практичної видів професійної підготовки майбутніх техніків-електриків; творче застосовування як загальнодидактичних, так і спеціальних принципів професійної підготовки в процесі теоретичної та практичної видів підготовки й методик опанування їх змісту.
5. Експериментально перевірено педагогічні умови формування фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін (створення фахового навчального середовища в процесі вивчення спеціальних дисциплін; формування і розвиток “Я-концепції” техніка-електрика сільського господарства; наявність методики формування фахової компетентності в майбутніх техніків-електриків сільського господарства; використання сучасних інформаційних засобів і технологій навчання на заняттях з набором фактичного матеріалу для опанування змістом спеціальних дисциплін і тестів для діагностування процесу його набуття; моделювання процесу вирішення квазіпрофесійних завдань на заняттях зі спеціальних дисциплін; формування системи фахових знань на основі міждисциплінарного підходу; використання проблемного підходу до структурування змісту навчання спеціальних дисциплін; організація самостійної діяльності студентів у позанавчальний час; наявність об’єктивних критеріїв і показників оцінювання сформованості фахової компетентності в студентів).
Результати формувального експерименту підтвердили їх ефективність, оскільки спостерігається позитивна динаміка формування фахової компетентності в студентів ЕГ у процесі вивчення спеціальних дисциплін у порівнянні з КГ. Зокрема, за всіма основними критеріями сформованості фахової компетентності в студентів ЕГ у порівнянні з КГ результати суттєво покращилися, які мають статистичну значущість. Цей результат був отриманий не тільки за рахунок використання форм і методів навчання по окремо вибраній дисципліні, а й за рахунок впровадження в ЕГ таких педагогічних умов, які в комплексі сприяли формуванню їх фахової компетентності.
Розглянуті в дисертаційному дослідженні положення не вичерпують усіх питань досліджуваної проблеми. Подальшого дослідження, зокрема, потребують: педагогічні умови формування професійної компетентності у майбутніх фахівців технічного профілю; педагогічне моделювання викладання спеціальних дисциплін в аграрних ВНЗ; методика впровадження сучасних дидактичних технологій у процес навчання спеціальних дисциплін; теорія і методика викладання конкретних спеціальних дисциплін майбутнім фахівцям технічного профілю в аграрних ВНЗ тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адольф В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Владимир Александрович Адольф. — М., 1998. — 357 с.
2. Александрин Г.Н. Проблемы формирования модели личности специалиста / Г.Н. Александрин, Ф.В. Шарипов, Г.И. Хозяйнов // Формирование дидактической теории : [текст]. — М. : Знание, 1984. — С. 69—90.
3. Арпентьєв Б.М. Процесний та системний принципи управління якістю ВНЗ / Б.М. Арпентьєв, Г.М. Тріщ // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: зб. наук. праць Української інженерно-педагогічної академії. — 2005. — Вип. 11. — С. 18—23.
4. Артюх С.Ф. Педагогические аспекты преподавания инженерных дисциплин : [пособие для преподавателей] / С.Ф. Артюх, Е.Э. Коваленко. — Х. : УИПА, 2001. — 210 с.
5. Артюх С.Ф. Порівняльний аналіз європейської системи інженерної педагогіки і системи інженерно-педагогічної підготовки на Україні / С.Ф. Артюх, О.Е. Коваленко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : Зб. наук. праць Української інженерно-педагогічної академії. — 2001. — Вип. 1. — С. 6—13.
6. Ашеров А.Т. Методы и модели формирования и развития информационной культуры студентов технических университетов : [текст] / А.Т. Ашеров, Т.Л. Богданова. — Х. : УИПА, 2008. — 318 с.
7. Ашеров А.Т. Наукові та методичні основи формування інформаційної культури студентів технічних університетів : [текст] / А.Т. Ашеров, Т.Л. Богданова. — Х. :УІПА, 2010. — 409 с.
8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения : [текст] / Юрий Константинович Бабанский. — М. : Педагогика, 1977. — 256 с.
9. Байденко В.И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант) : материалы ко второму заседанию методологического семинара / В.И. Байденко. — М. : Исследовательский центр проблемы качества подготовки специалистов, 2004. — 20 с.
10. Баркасі В.В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Вікторія Володимирівна Баркасі. — Одеса, 2004. — 171 с.
11. Бендера І.М. Інженерно-педагогічна освіта — термінологічний аспект / І.М. Бендера // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: зб. наук. праць Української інженерно-педагогічної академії. — 2009. — Вип. 24—25. — С. 70—77.
12. Бендера І.М. Інноваційна технологія читання лекцій з дисципліни “Сільськогосподарські машини. Основи теорії та розрахунку” / І.М. Бендера, А.В. Рудь, І.О. Мошенко, Л.М. Михайлова // Наука і методика: зб. наук.-метод. праць / Редкол.: Т.Д. Іщенко (гол. ред.) та ін. — К. : Аграрна освіта. 2009. — Вип. 20–21. — С. 55—64.
13. Бендера І.М. Організація наскрізної наукової роботи під час підготовки фахівців агроінженерного напряму / І.М. Бендера, І.Д. Гарасимчук / Наука і методика: зб. наук.-метод. праць / Ред. кол.: Т.Д. Іщенко (гол. ред.) та ін. — К. : Аграрна освіта, 2008. — Вип. 14. — C. 73—81.
14. Бендера І.М. Робітничу професію кожному студенту / І.М. Бендера, А.В. Рудь // Наука і методика: зб. наук.-метод. праць / НМЦ Агроосвіти. — 2008. — Вип. 16. — С. 106—111.
15. Бендера І.М. Теорія і методика організації самостійної роботи майбутніх фахівців з механізації сільського господарства у вищих навчальних закладах : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Іван Миколайович Бендера. — К., 2009. — 453 с.
16. Бендера І.Н. Профессионализм инженера как основа инновационного развития общества / З.В. Ловкис, А.Д. Лащук, И.Н. Бендера // Научно-технический рецензируемый журнал общественного объединения “Белорусское инженерное общество”. — 2007. — №2 (24). — С. 37—42.
17. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) : [текст] / Владимир Павлович Беспалько. — Воронеж : Изд. ВорГУ, 1977. — 304 с.
18. Біла книга національної освіти України / [Т.Ф. Алексеєнко, В.М. Аніщенко, Г.О. Балл та ін] : за ред. акад. В.Г. Кременя. — К. : Інформ. системи, 2010. — 342 с.
19. Блозва І.Й. Формування у студентів коледжу професійних вмінь і навичок в процесі вивчення предмету “Сільськогосподарські машини” : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання” / І.Й. Блозва. — К., 2001. — 20 с.
20. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Суриков // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 8—14.
21. Большая Советская Энциклопедия (В 30 томах) / Изд. 3-е. — М. : “Советская Энциклопедия”, 1973. — Т. 14: Куна – Ломами. — 624 с.
22. Бондар М.М. Педагогічні умови розвивального навчання майбутніх аграрників у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / М.М. Бондар. — К., 2007. — 20 с.
23. Браже Т.Г. Инженеры и врачи о гуманитарных знаниях и общей культуре как интегральной характеристики личности / Т.Г. Браже // Материалы научно-практической конференции [“Интеграционные процессы в образовании взрослых”] ; (Санкт Петербург, 27 окт. 2011 г.) — СПб.: РАО, 1997. — С. 73-76.
24. Брюханова Н.О. Методика навчання майбутніх викладачів технічних дисциплін проектуванню дидактичного матеріалу : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Наталія Олександрівна Брюханова. — Х., 2002. — 472 с.
25. Бугерко А.А. Організація навчально-виробничого процесу у вищому професійному училищі-агрофірмі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / А.А. Бугерко. — К., 1999. — 23 с.
26. Буцик І.М. Методичні засади продуктивного навчання з курсу “сільськогосподарські машини” у вищих аграрних навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання” / І.М. Буцик. — К., 2005. — 21 с.
27. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи : [навч. посіб.] / Світлана Сергіївна Вітвицька. — К. : Центр навч. літер., 2003. — 316 с.
28. Влодарска–Зола Л. Суб’єктний характер виховання / Л. Влодарска–Зола // Гуманізація і гуманітаризація навчального процесу: зб. наук. праць. — 2000. — Вип.: Професійна підготовка бакалаврів у закладах другого рівня акредитації. — C. 117-125.
29. Воєвода А.Л. Формування фахової компетентності майбутніх учителів математики засобами розвитку пізнавальної активності : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Аліна Леонідівна Воєвода. — Вінниця, 2009. — 241 с.
30. Волинець К.І. Інтеграція змісту загальнопедагогічної підготовки майбутніх вихователів у педагогічних училищах і коледжах України : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / К.І. Волинець. — К., 1997. — 196 с.
31. Волкова Н.П. Педагогіка : [посібник для студентів ВНЗ] / Наталія Павлівна Волкова. — К. : Академія, 2001. — 576 с.
32. Волошин М.М. Основи теорії та методики навчання технічних дисциплін у вищому закладі освіти аграрно-технічного профілю : [монографія] / М.М. Волошин — Камянець-Подільський : “Абетка-НОВА”, 2002. — 336 с.
33. Волошина М.С. Профессиональная инкультурация в образовании: теория и практика : [монография] / Марина Сергеевна Волошина. — Новокузнецк : ИПК, 2001. — 114 с.
34. Всемирная декларация о высшем образовании для ХХІ века: подходы и практические меры // Вестник высшей школы (Альмаматер). — 1999. — № 3. — С. 29—35.
35. Гершунский Б.С. Прогнозирование содержания обучения в технікумах : [учеб.-метод. пособ. для фак. повышения квалификации преподавателей средних учебных заведений] / Гершунский Борис Семенович. — М. : Высшая шк., 1980. — 144 с.
36. Глас Дж. Статистические методы в педагогике и психологии : [текст] / пер. с англ. ; Глас Дж., Стенли Дж. — М. : Прогресс, 1977. — 494 с.
37. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе : [текст] / Евгений Яковлевич Голант. — М. : Учпедгиз, 1957. — 152 с.
38. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник : [текст] / С.У. Гончаренко. — К. : Либідь, 1997. — 376 с.
39. Гордієнко М. Г. Визначення професійної компетентності інженера-електромеханіка / М. Г. Гордієнко // Електромашинобудування та електрообладнання : міжвідомчий наук.-тех. зб. — 2006. — Вип. 66: Проблеми автоматизованого електропривода. Теорія і практика. — С. 16—17.
40. Гуревич Р.С. Теоретичні та методичні основи організації навчання в професійно-технічних закладах : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Роман Семенович Гуревич. — К., 1999. — 481 с.
41. Гушлевська І.В. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / Ірина Вікторівна Гушлевська // Шляхи освіти. — 2004. — № 3. — С. 22—24.
42. Данилова Г.С. Управління процесом становлення професійної компетентності методиста: [текст] / Г.С. Данилова. — К. : УІПКККО. — 1995. — 80 с.
43. Демин А.И. Методика обучения по разделу “Тракторы” / А.И. Демин // Методика преподавания предмета “Механизация и электрификация сельского хозяйства” / [под ред. Д.А. Сметанина]. — К. : Вища школа, 1984. — С. 66—34.
44. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика : [монографія] / за ред. Н.Г. Ничкало. — Хмельницький: ТУП, 2002. — 334 с.
45. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала : [текст] / Анатолий Алексеевич Деркач. — М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 2004. — 752 с.
46. Дмитренко Т.А. Дидактические основы управления учебной деятельностью студентов (на материале технических дисциплин): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання” / Т.А. Дмитренко. — Свердловск, 1991. — 36 с.
47. Дмитренко Т.А. Управление учебной деятельностью студентов в процессе изучения комплекса технических дисциплин : [текст] / Т.А. Дмитренко. — Свердловск : СИПИ, 1990. — 49 с.
48. Добряков А.А. Психолого-педагогические основы подготовки элитных специалистов как творческих личностей (содержательные элементы субъект-объектной педагогической технологии) : [учеб. пособ.]. / А.А. Добряков. — М. : Издательство Логос, 2001. — 358 с.
49. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників. — Краматорськ: Центр продуктивності, 2005. — Вип. 1: Професії працівників, які є загальними для всіх видів економічної діяльності. — 363 с.
50. Должностные обязанности специалистов колхоза в условиях полного хозрасчета / [сост. Г.А. Баклаженко]. — М.: Росагропромиздат, 1989. — 416 с.
51. Дубасенюк О.А. Теоретичні та методичні основи виховної діяльності педагога : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Олександра Антонівна Дубасенюк. — К., 1996. — 444 с.
52. Дьомін О.А. Використання наочності як засобу активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів аграрного вузу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О.А. Дьомін. — К., 1997. — 21 с.
53. Дьомін А.І. Удосконалення проблемних лекцій на основі фундаментального інтегруючого поняття / А.І. Дьомін, В.М. Манько // Аграрна наука і освіта. — 2000. — № 1. — С. 181—185.
54. Енохович А.С. Экскурсии к энергетическим установкам сельскохозяйственного производства / Енохович Анатолий Сергеевич. — М. : Издательство АПН РСФСР, 1958. — 120 с.
55. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України [гол. ред. В.Г. Кремень]. — К. : Юніком Інтер, 2008. — 1040 с.
56. Єльникова Г. Управлінська компетентність / Г. Єльникова. — К. : Ред. загальнопед. газ., 2005. — 128 с.
57. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики : [наук.-метод. посіб.] / за ред. І.Г.Єрмакова. — Запоріжжя : Центріон, 2005. — 640 с.
58. Зайчук В.О. Проблеми якості освіти : теоретичні і практичні аспекти / В.О. Зайчук // Проблеми якості освіти : теоретичні і практичні аспекти : матеріали методологічного семінару АПН України, 15 листопада 2006 р., Київ. — К. : СПД Богданова А.М., 2007. — С 22—29.
59. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога : [текст] / Эвальд Фридрихович Зеер. — Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1988. — 116 с.
60. Зеер Э.Ф. Психология профессий : [учеб. пособ.] / Эвальд Фридрихович Зеер. — [4-е изд., перераб., доп.]. — М. : Академический проект, Фонд Мир, 2006. — 336 с.
61. Зеер Э.Ф. Психология профессий : [текст] / Эвальд Фридрихович Зеер. — Екатеринбург : УГППУ, 1997. — 244 с.
62. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования : [учеб. пособ.] / Эвальд Фридрихович Зеер. — Воронеж : Издательство Московского психолого-социального института; Издательство НПО “Модек”, 2003. — 480 с.
63. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентносного подхода в образовании. Авторская версия. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 40 с.
64. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34—42.
65. Зіньковський Ю.Ф. Якість освіти — основа громадської довіри до закладу освіти : теоретичні і практичні аспекти // Проблеми якості освіти : теоретичні і практичні аспекти : матеріали методологічного семінару АПН України, 15 листопада 2006 р., Київ. — К. : СПД Богданова А.М., 2007. — С. 42—47.
66. Зміст і процес підготовки фахівців з механізації сільського господарства : [підручник] / Г.І. Подпрятов, В.М. Манько, П.Г. Лузан ; [за заг. ред. В.М. Манька]. — К. : Національний аграрний університет, 2003. — 408 с.
67. Зязюн І.А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І.А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : [монографія] / за ред. І.А. Зязюна. — К. : Віпол, 2000. — C.11—57.
68. Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання : [текст] / [упоряд. Л. Галіцина]. — К. : Ред. загальнопед. газ., 2005. — 128 с.
69. Інтерактивні методи навчання у вищій школі : [навч.-метод. посіб.]. — К. : Таксон, 2006. — 88 с.
70. Інтерактивні технології навчання / О.І. Пометун, Л.В. Пироженко, Г.І. Коберник та ін. — К. : Наук. світ, 2004. — 85 с.
71. Іщенко Т.Д. Педагогічні умови організації фахового навчання в системі безперервної освіти агропромислового комплексу : дис. … кандидата пед. наук: 13.00.02 / Тетяна Дем’янівна Іщенко. — К., 2000. — 227 с.
72. Іщенко Т.Д. Фахове навчання в системі безперервної аграрної освіти : [навч. посіб.] / Тетяна Дем’янівна Іщенко. — К. : Науково-метод. центр аграрної освіти, 2000. — 242 с.
73. Каткова Т.І. Компетентний випускник — мета і результат діяльності вищого навчального закладу освіти / Т.І. Каткова // Постметодика. — 2002. — № 2-3(40-41). — С. 79-82.
74. Климов Е. А. Психология профессионала : [избранные психологические труды] / Евгений Александрович Климов. — М. : Інститут практической психологии; Воронеж : Изд-во “МОДЭК”, 1996. — 400 с. — (Серия: “Библиотека психолога”).
75. Климов Е.А. Психология профессионального самоопеределения : [учеб. пособ.] / Евгений Александрович Климов. — М. : Академия, 2004. — 304 с.
76. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения : [учебник для инженеров-педагогов преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образований] / Елена Эдуардовна Коваленко. — Х. : ЧП “Штрих”, 2003. — 480 с.
77. Коваленко О.Е. Дидактичні основи професійно-методичної підготовки викладачів спеціальних дисциплін : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Олена Едуардівна Коваленко. — К., 1999. — 407 с.
78. Коваленко О.Е. Основні концептуальні положення розвитку інженерно-педагогічної освіти / О.Е. Коваленко, С.Ф. Артюх, В.І. Лобунець та ін. // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. праць Української інженерно-педагогічної академії. — 2004. — Вип. 6. — С. 14—27.
79. Коваленко О.Е. Педагогічна спрямованість навчального процесу в інженерній педагогіці : [текст] / О.Е. Коваленко, А.Т. Ашеров, Є.В. Громов та ін. — Х. : УІПА, 2005. — 124 с.
80. Козаков В.А. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах : [монографія] / В.А. Козаков , Д.І. Дзвінчук. — К. : ЗАТ “НІЧЛАВА”, 2003. — 140 с.
81. Колодійчук Л.С. Професійна підготовка молодших спеціалістів-електриків в агротехнічному коледжі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Л.С. Колодійчук. — Т., 2000. — 20 с.
82. Колосок І.О. Методика практичної підготовки майбутніх агрономів з механізації сільськогосподарського виробництва в умовах вищого навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання” / І.О. Колосок. — К., 2004. — 21 с.
83. Компетенция / компетентность // Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов / Европейский фонд образования (ЕФО) / — 1997. — С. 63.
84. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006-2010 роки — Режим доступу до журн.: http://www.masters.donntu.edu.ua/talented/law/ education.htm
85. Костюк Д. А. Лабораторні заняття як один із методів при формуванні фахової компетентності у майбутніх техніків-електриків сільського господарства / Д. А. Костюк // Нові технології навчання. — 2011. — Вип. 69, Ч. 1. — С. 193—196.
86. Костюк Д. А. Методика проведення навчальних екскурсій з майбутніми електриками сільського господарства / Д. А. Костюк // Матеріали Всеукр. (звітної) наук.-практ. конф. [“Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання”], (Київ, 18—19 квіт. 2011 р.) / Інститут професійно-технічної освіти НАПН України. — К. : Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, 2011. — С. 151—153.
87. Костюк Д. А. Методичні вказівки до виконання лабораторних робіт з дисципліни “Експлуатація і ремонт електрообладнання і засобів автоматизації” / В. В. Синенко, Д. А. Костюк — К. : ТОВ “РПФ “Азбука”, 2011. — 108 с.
88. Костюк Д. А. Методичні вказівки до виконання лабораторних робіт з дисципліни “Електричне освітлення та опромінення” / [Л. С. Червінський, О. М. Берека, Г. М. Борщ, Л. О. Сторожук, Д. А. Костюк]. — К.: Видавничий центр НУБіП України, 2010. — 51 с.
89. Костюк Д. А. Модель формування фахової компетентності майбутніх техніків-електриків сільського господарства у процесі вивчення спеціальних дисциплін / Д. А. Костюк // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. — 2011. — Вип. 159, Ч. 4. — С. 200—208.
90. Костюк Д. А. Навчальні екскурсії як один із методів при формуванні фахової компетентності у майбутніх інженерів-енергетиків сільськогосподарського виробництва / Д. А. Костюк // Матеріали доповідей Всеукр. наук.-метод. конф. [“Проблеми дидактичної підготовки науково-педагогічних працівників вищої освіти”], (Київ, 9—10 черв. 2010 р.) / Навчально-науковий інститут післядипломної освіти Національного університету біоресурсів і природокористування України. — К. : Національний університет біоресурсів і природокористування України, 2010. — С. 170—172.
91. Костюк Д. А. Основні напрями підвищення фахової компетентності у майбутніх інженерів-енергетиків сільськогосподарського виробництва / Д. А. Костюк // Матеріали Всеукр. наук.-метод. конф. [“Проблеми підготовки фахівців-аграріїв в навчальних закладах вищої та професійної освіти”], (Кам’янець-Подільський, 24—25 лют. 2009 р.) / М-во аграр. політики, Подільський держ. аграрн.-техн. ун-т. — Кам’янець-Подільський : Подільський держ. аграрн.-техн. ун-т, 2009. — С. 159—162.
92. Костюк Д. А. Поняття фахової компетентності інженерів-енергетиків / Д. А. Костюк // Науковий вісник Національного аграрного університету. — 2007. — Вип. 112. — С. 306—311.
93. Костюк Д. А. Практикум з дисципліни “Прогресивні методи енергозбереження та розвитку систем енергопостачання” / [Л. О. Сторожук, Л. С. Червінський, Ю. М. Лавріненко, Д. А. Костюк]. — К.: Видавничий центр ТОВ “Азбука”. — 2010. — 18 с.
94. Костюк Д. А. Проблеми підготовки інженерів-енергетиків сільськогоспо-дарського виробництва у ВНЗ / Д. А. Костюк // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. — 2007. — Вип. 17. — С. 174—180.
95. Костюк Д. А. Становлення і розвиток професійної підготовки фахівців з енергетики сільськогосподарського виробництва в аграрних ВНЗ / Д. А. Костюк // Науковий вісник Національного аграрного університету. — 2006. — Вип. 99. — С. 345—352.
96. Костюк Д. А. Структура фахової компетентності майбутніх інженерів-енергетиків сільськогосподарського виробництва / Д. А. Костюк // Нові технології навчання. — 2011. — Вип. 67, Ч. 1. — С. 170—175.
97. Костюк Д. А. Ступенева підготовка фахівців – інженерів-енергетиків у вищих аграрних навчальних закладах / Д. А. Костюк // Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. [“Досвід та проблеми країн Європи (Великобританії, Німеччини, Франції, Іспанії, України) з реалізації ідей Болонської конвенції”], (м. Біла Церква, 1 черв. 2006 р.) : В 2-х ч. / Білоцерківський державний аграрний університет. — Біла Церква : Білоцерківський державний аграрний університет, 2007. — Ч.2. — С. 79—81.
98. Костюк Д. А. Тестові завдання для контролю рівня знань із дисципліни “Експлуатація і ремонт електрообладнання і засобів автоматизації” : [навчально-методичний посібник] / Д. А. Костюк, О. В. Санченко, В. В. Синенко. — К. : ТОВ “РПФ “Азбука”, 2011. — 46 с.
99. Костюк Д.А. Тестові завдання з інженерної психології : [навч.-метод. посіб. для студентів, викладачів ВНЗ] / В.І. Свистун, А.Б. Зуєва, Д.А. Костюк. — К. : ТОВ “РПФ “Азбука””, 2009. — 99 с.
100. Костюк Д. А. Технічна компетентність інженера-енергетика: творчий аспект / Д. А. Костюк // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. — 2006. — Вип. 14—15. — С. 103—110.
101. Костюк Д. А. Технічне мислення майбутніх енергетиків сільськогосподарського виробництва / Д. А. Костюк // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти. — 2008. — Вип. 18 (22). — С. 223—229.
102. Костюк Д. А. Фахова компетентність майбутніх техніків-електриків сільського господарства та її провідні характеристики / Д. А. Костюк // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [“Система роботи ПТНЗ з формування професійно мобільного кваліфікованого робітника”], (м. Кривий Ріг, 23—24 лист. 2011 р.) / Криворізький міський методичний центр профтехосвіти. — Кривий Ріг: Криворізький міський методичний центр профтехосвіти, 2011. — С. 70—71.
103. Костюк Д. А. Професійна компетентність інженерів-енергетиків сільськогосподарського виробництва в аграрних ВНЗ / Д. А. Костюк // Матеріали Всеукр. наук.-метод. конф. [“Актуальні проблеми вищої професійної освіти України”], (Київ, 20—21 берез. 2008 р.) / Національний авіаційний університет. — К. : Національний авіаційний університет, 2008. — С. 31.
104. Котарбинский Т. Трактат о хорошей работе : [текст] / Т. Котарбинский; [пер с польск. Васильевой Л.В., Соколовского В.И.]. — М. : Экономика, 1975. — 272 с.
105. Кремень Василь. Філософія освіти ХХІ століття / Василь Кремень // Kształcenie zawodowe: pedagogika i psychologia: Rocznik polsko-ukraiński / Pod red. T. Lewowickiego, J. Wilsz, I. Ziaziunia i N. Nyczkało. — Kijów– Częstochowa, 2003. — T. IV. — С. 13—22.
106. Кремень В.Г. Якісна освіта в контексті загальноцивілізаційних змін / Кремень В.Г. // Проблеми якості освіти : теоретичні і практичні аспекти : матеріали методологічного семінару АПН України, 15 листопада 2006 р., Київ. — К. : СПД Богданова А.М., 2007. — С. 7—16.
107. Кущов В.Г. Духовність як основа суб’єктності фахівця розвідувальної діяльності / В.Г. Кущов // Нові технології навчання: Зб. наук. праць. — Київ — Вінниця, 2007. — Спеціальний випуск №48. — С. 179–183.
108. Лазарєв М.І. Полісистемне моделювання змісту технологій навчання загальноінженерних дисциплін : [монографія] / Микола Іванович Лазарєв. — Харьків : Вид-во НФаУ, 2003. — 497 с.
109. Лазарєв М.І. Теоретичні та методичні засади креативного навчання студентів технічних дисциплін : [монографія] / М.І. Лазарєв, Н.П. Рубан, Т.А. Лазарєва. — Харків — Горлівка : Вид-во “ЛІХТАР”, 2009. — 112 с.
110. Лазарєв М.І. Теоретичні та методичні засади моделювання змісту навчання загальноінженерних дисциплін для технологій навчання студентів : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Микола Іванович Лазарєв. — Х., 2004. — 497 с.
111. Ландшеер В. Концепция “минимальной компетентности” / В. Ландшеер // Перспективы : вопросы образования. — 1988. — №1. — С. 27—34.
112. Лауш П.В. Основи педагогіки і організації практичного навчання : [навч. посіб.] / П.В Лауш, В.Я. Чабанний, В.С. Кухаренко та ін. — Кіровоград : ПОЛІМЕД-Сервіс, 2006. — 404 с.
113. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : [тескт]. — [2-е изд, стереотип.] / Алексей Николаевич Леонтьев. — М. : Смысл; Изд. центр “Академия”, 2005. — 352 с.
114. Лігоцький А.О. Освіта і суспільство : [монографія] / А.О. Лігоцький. — К. : НВТ Правник, 1998. — 310 с.
115. Літвінчук С.Б. Професійна підготовка майбутніх техніків-механіків у процесі вивчення загальнотехнічних дисциплін в аграрних навчальних закладах I–II рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / С.Б. Літвінчук. — К., 2005. — 21 с.
116. Лозовецька В.Т. Теоретико-методологічні основи професійного навчання молодшого спеціаліста сільськогосподарського профілю : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Валентина Терентіївна Лозовецька. — К., 2002. — 579 с.
117. Лосєва Н.М. Саморозвиток викладача вищої школи : [навч. посіб.] / Н.М. Лосєва. — Донецьк: ДонНУ, 2003. — 336 с.
118. Лузан П.Г. Активізація навчання у сільськогосподарському вузі : [монографія] / Петро Григорович Лузан. — К. : ІАЕ УААН, 1996. — 188 с.
119. Лузан П.Г. Методи і форми організації навчання у вищій аграрній школі : [навч. посібник] / Петро Григорович Лузан. — К. : Аграрна освіта, 2003. — 229 с.
120. Лузан П.Г. Просторова модель методів навчання / П.Г. Лузан // Науковий вісник Національного аграрного університету / Редкол.: Д.О. Мельничук (відп. ред.) та ін. — 2003. — № 68. — С. 143—153.
121. Лузан П.Г. Теорія професійної підготовки спеціалістів : [текст] / П.Г. Лузан, П.М. Решетнік, Н.С. Журавська. — К. : Видавничий центр НАУ, 2003. — 130 с.
122. Людина. Суб’єкт. Вчинок: Філософсько-психологічні студії : [текст] / за заг. ред. В. О. Татенка. — К. : Либідь, 2006. — 360 с.
123. Малиновська Г. Особливості формування іншомовної комунікативної компетенції майбутнього економіста в процесі його професійної підготовки / Г. Малиновська // Педагогіка і психологія професійної освіти. — 2002. — № 5. — С. 88—95.
124. Манько В.М. Аналіз потребо-мотиваційної сфери студентів-аграрників з високою успішністю в навчанні / В.М. Манько // Науковий вісник Національного аграрного університету / Редкол.: Д.О. Мельничук (відп. ред.) та ін. — 2005. — № 88. — С. 102—111.
125. Манько В.М. Теоретичні основи методики навчання механізації тваринництва : [текст] / В.М. Манько. — К. : Редакційно-вид. відділ Наукметодцентру агроосвіти, 2000. — 359 с.
126. Манько В.М. Теоретичні та методичні основи ступеневого навчання фахівців з механізації сільського господарства : [текст] / В.М. Манько, В.В. Іщенко. — К. : Аграрна освіта, 2003. — 431 с.
127. Маркова А.К. Психология профессионализма : [текст] / Аэлита Капитоновна Маркова. — М. : Международный гуманитарный фонд “Знание”, 1996. — 308 с.
128. Михаськова М.А. Формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Марина Анатоліївна Михаськова. — К., 2007. — 228 с.
129. Міщенко І.Б. Дидактичні умови формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх викладачів економіки в процесі професійної підготовки : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Ірина Борисівна Міщенко. — К., 2004. — 398 с.
130. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности : [текст] / В.А. Моляко. — М.: Машиностроение, 1983. — 133 с.
131. Нагаєв В.М. Дидактичні основи формування творчої особистості аграрного менеджера в умовах Болонського процесу : [монографія] / Віктор Михайлович Нагаєв. — Харків : ХНАУ, 2006. — 528 с.
132. Нагірний Ю.П. Фахова підготовка інженерів: діяльнісний підхід : [текст] / Ю.П. Нагірний. — Львів : ІНВП “Електрон”, 1999. — 80 с.
133. Немов Р.С. Психология : [учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В 3 кн. — 3-е изд. — М. : Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 1999. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
134. Неперервна професійна освіта: проблеми пошуки, перспективи : монографія / [за ред. І.А Зязюна]. — К. : “Віпол”, 2000. — 636 с.
135. Никулина А.С. Четыре ступени компетентности / А.С. Нікуліна // Профессионально-техническое образование. — 1989. — №4. — С. 27—29.
136. Ничкало Н.Г. Професійна освіта і навчання у контексті сучасного ринку праці / Н.Г. Ничкало // Нові технології навчання : зб. наук. праць. — Ки