ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ АДАПТАЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ЛЬОТНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Краткое описание

ДЕРЖАВНА ЛЬОТНА АКАДЕМІЯ УКРАЇНИ

На правах рукопису

ГЕРАСИМЕНКО Людмила Сергіївна

УДК 378.091.12.011.3-051:811.11

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ АДАПТАЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ЛЬОТНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник – Плачинда Тетяна Степанівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Кіровоград – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ АДАПТАЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ЛЬОТНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 12
1.1. Адаптація викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах як психолого-педагогічна проблема 12
1.2. Аналіз нормативно-правової бази щодо вимог до знань з іноземної мови в льотному навчальному закладі 39
Висновки до першого розділу 59
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ АДАПТАЦІЇ ВИКЛАДАЧА ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЛЬОТНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ 61
2.1. Інтеграція дисциплін авіаційного змісту та дисципліни «Іноземна мова» 62
2.2. Розвиток педагогічної відповідальності викладачів іноземної мови в льотних навчальних закладах 71
2.3. Мотивація до саморозвитку й самоосвіти 80
2.4. Модель реалізації системи адаптації викладача іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах 91
Висновки до другого розділу 113
РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ АДАПТАЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ЛЬОТНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 116
3.1. Вихідний стан адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах 116
3.2. Зміст та організація формувального експерименту 141
3.3. Результати дослідно-експериментальної роботи 165
Висновки до третього розділу 178
ВИСНОВКИ 180
ДОДАТКИ 184
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 208

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

АМПС – Англійська мова професійного спрямування
ВМ – Внутрішня мотивація
ВНЗ – Вищий навчальний заклад
ЗНМ – Зовнішня негативна мотивація
ЗПМ – Зовнішня позитивна мотивація
ІКАО – Міжнародна організація цивільної авіації
ІМ – Іноземна мова
ОССУ – Особливо складні системи управління

ВСТУП

Актуальність дослідження. Інтеграція у світовий освітній простір ставить перед суспільством нові вимоги щодо формування викладача-професіонала, який керується гуманістичними цінностями, реалізує творчий потенціал через новітні форми й методи, використовує інформаційні, комп’ютерні та педагогічні технології. Нестабільність соціальних процесів у суспільстві зумовлює звернення до адаптаційних ресурсів педагога, який під впливом зовнішніх факторів повинен зберігати внутрішні установки або збалансовувати власні переконання з освітнім середовищем. У контексті світових тенденцій українська система освіти зорієнтована на неперервність процесу навчання викладачів ВНЗ, що передбачає підвищення їх професійного рівня та потребу постійного самовдосконалення.
Актуальність дослідження зумовлена необхідністю розроблення механізмів для постійного підвищення професійного рівня викладачів, оволодіння ними педагогічною майстерністю, забезпечення високого науково-теоретичного й методичного рівнів викладання дисциплін у повному обсязі освітньої програми спеціальності, що регламентоване Законом України «Про освіту», «Про вищу освіту» [55], Державною національною програмою «Освіта» (Україна XXI століття), Національною доктриною розвитку освіти [114].
Результати діяльності викладача вищих навчальних закладів позначаються на успішності та вмотивованості студентів до навчання. Від якості викладання предмета залежить рівень знань, умінь і навичок майбутніх фахівців. Викладачі, опиняючись у нових умовах освітнього середовища льотного навчального закладу, мають усвідомити специфіку підготовки льотного та диспетчерського складу, оскільки комплексність формування професійної надійності операторів особливо складних систем управління дає підстави говорити про особливе місце льотних навчальних закладів у системі вищої освіти. Сучасна парадигма розвитку авіаційної галузі передбачає інтенсифікацію пасажирських і вантажних перевезень на міжнародних повітряних трасах. Незважаючи на зростання автоматизації та комп’ютеризації повітряних суден, людський чинник, згідно з даними розслідування останніх авіакатастроф, становить від 70 % до 90 % від усіх авіаційних пригод на міжнародних повітряних трасах, із-поміж них 33 % виникають через брак знань англійської мови в учасників радіообміну (пілотів і диспетчерів).
Від продуктивної діяльності педагога, який усвідомив свою професійну роль у нових умовах, залежить ефективність адаптаційного процесу та освіти загалом. Одним із важливих завдань викладачів іноземної мови є така організація навчально-виховного процесу, яка забезпечить високу надійність професійних знань, умінь і навичок з іноземної мови в екстремальних умовах діяльності в заданий час.
Аналіз досвіду освітньої практики засвідчує, що нині вкрай актуальною є проблема недостатності потрібних знань, умінь і навичок викладачів-початківців для викладання в льотному навчальному закладі, це суттєво ускладнює процес адаптації. Оволодіння знаннями відбувається переважно в процесі самоосвіти, що впливає на ефективність навчально-виховного процесу. Дисципліну викладають здебільшого традиційними методами, за яких практично відсутній творчий підхід, оскільки без авіаційних знань, умінь і навичок неможливо змоделювати проблемну ситуацію на авіаційну тематику. За таких умов викладання англійської мови – фактора безпеки польотів – проходить неефективно, шляхом проб і помилок, дублювання досвіду колег. Таке навчання спричинює відрив від практики, не гарантує використання сучасних педагогічних технологій, методів активізації пізнавальної діяльності. Упровадження комплексу заходів з адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах слугуватиме фундаментом для становлення професіонала.
Унаслідок теоретичного аналізу психолого-педагогічних досліджень з’ясовано, що проблему професійної адаптації педагога до роботи в навчальному закладі представлено в роботах Я. В. Абсалямової [3], С. О. Гури [47], Г. В. Кондратьєвої [77], О. Г. Мороза [109], І. І. Облєс [118], С. В. Овдія [120], О. П. Савченко [168], М. І. Скубія [176], В. О. Сластьоніна [177], О. Г. Солодухової [184], С. М. Хатунцевої [204], Л. П. Хахули [205], Н. А. Чайкіної [207], проте питання професійної адаптації в льотних навчальних закладах не має належного опрацювання в науково-педагогічних працях.
Науковцями досліджені різні аспекти соціально-професійного становлення особистості вчителя, а саме: проблеми формування соціальної та професійної зрілості вчителя (І. А. Зязюн [62], В. В. Радул [157]); професійна майстерність вчителя (Є. С. Барбіна [19], І. А. Зязюн [62]); професійна компетентність викладача (Н. В. Кузьміна [83], В. А. Сластьонін [178]); готовність до професійно-педагогічної діяльності (М. І. Дяченко [52], А. Ф. Линенко [90], Л. А. Кандибович [52]); проблеми професійного самовдосконалення педагога (Л. В. Кондрашова [78], Н. Г. Ничкало [115], В. О. Сухомлинський [190]); розвиток професіоналізму фахівців у системі післядипломної освіти (С. І. Архангельський [14], В. М. Буренко [29], А. О. Вербицький [33], Н. Г. Протасова [155]).
Окремі вектори проблем професійної підготовки льотного складу з іноземної мови вивчали В. Л. Асріян [15], Є. В. Кміта [72], Г. С. Пащенко [129], В. В. Півень [147], Т. В. Тарнавська [191] та ін. Питання психофізіологічної надійності операторів безпеки польотів досліджували Л. В. Герасименко [95], В. В. Козлов [75], Р. М. Макаров [94], К. К. Платонов [149], В. О. Пономаренко [153], В. Д. Шадриков [208] та ін. Аналіз психолого-педагогічної літератури та досвід роботи дають підстави стверджувати, що процес адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах не поставав предметом спеціального наукового вивчення.
Ретельне опрацювання наукової психолого-педагогічної літератури за напрямом дослідження, а також аналіз практики професійної адаптації вможливили фіксацію певних суперечностей, а саме між: потребою в авіаційних фахівцях із достатніми для професійної діяльності знаннями, уміннями й навичками з іноземної мови та неможливістю молодих викладачів забезпечити належний рівень володіння іноземною мовою через відсутність у них потрібних базових авіаційних знань; необхідністю організовувати процес адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах і відсутністю цілеспрямованих заходів для ефективної адаптації; сучасними вимогами до рівня готовності викладача іноземних мов до роботи в льотному навчальному закладі та фактичним рівнем його знань, умінь і навичок.
Потреба нагального розв’язання зазначених суперечностей зумовлює актуальність проблеми дослідження й спрямовує педагогічний пошук на процес ефективної адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах. З огляду на вищезазначене сформульовано тему дослідження: «Педагогічні умови адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Пропонована праця виконана згідно з тематичним планом науково-дослідного сектору Державної льотної академії України в межах теми «Дослідження шляхів, засобів та методів підвищення якості підготовки пілотів на основі комп’ютерних функціональних тренажерів» (р/н № 0109U008766).
Тема дисертації затверджена вченою радою Державної льотної академії України (протокол № 2 від 25.02.2010) та узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень із педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 30.03.2010).
Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах.
Для реалізації мети дослідження сформульовано такі завдання:
1) на підставі теоретичного аналізу філософських, психолого-педагогічних джерел й емпіричного досвіду вивчити стан порушеної проблеми й з’ясувати сутність поняття адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності;
2) окреслити та обґрунтувати педагогічні умови адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах;
3) розробити й теоретично обґрунтувати модель реалізації системи адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах;
4) експериментально перевірити ефективність розробленої системи адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах;
5) розробити методичні рекомендації для викладачів іноземної мови з проблеми адаптації до професійної діяльності в льотних навчальних закладах.
Об’єкт дослідження – професійна діяльність викладачів іноземної мови в льотних навчальних закладах.
Предмет дослідження – процес адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах.
Для розв’язання завдань використано такі методи дослідження:
– теоретичні: аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури для з’ясування сутності, обґрунтування структури, критеріїв і показників адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності; класифікація, систематизація й узагальнення теоретичних положень проблеми професійної адаптації для окреслення напрямів дослідження; моделювання для розроблення системи адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах;
– емпіричні: спостереження за навчальним процесом і вивчення педагогічного досвіду для з’ясування труднощів адаптації до професійної діяльності викладачів льотних навчальних закладів; вивчення нормативної документації льотних навчальних закладів для дослідження специфіки професійної діяльності викладачів іноземної мови; бесіди для характеристики ставлення адміністрації навчального закладу до окресленої проблеми; проведення діагностичних процедур – анкетування, опитування, тестування, експертне оцінювання та самооцінювання – для кількісного розподілу за рівнями адаптованості викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах; констатувальний і формувальний етапи педагогічного експерименту для перевірки ефективності розробленої системи адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах;
– статистичні: математичне опрацювання емпіричних даних для доведення достовірності результатів педагогічного експерименту.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше обґрунтовано педагогічні умови адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах, а саме: інтеграція дисциплін авіаційного змісту та дисципліни «Іноземна мова», розвиток педагогічної відповідальності, мотивація до саморозвитку й самоосвіти; розроблено й теоретично аргументовано систему адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах, що подано у вигляді моделі її реалізації; удосконалено процес адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах шляхом створення оптимальних педагогічних умов і розвитку компонентів професійної адаптації; дістало подальшого розвитку наукове розуміння сутності та змісту процесу адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності; визначення тривалості й чинників, що впливають на процес професійної адаптації викладачів; вивчення рівнів адаптованості та етапів професійної адаптації викладачів іноземної мови; окреслення системи заходів щодо підвищення рівня кваліфікації викладачів іноземної мови льотного навчального закладу.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробленні й апробації науково обґрунтованих педагогічних умов ефективної адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах; у створенні та практичному впровадженні спецкурсу для викладачів іноземної мови, спрямованого на оволодіння базовими авіаційними знаннями, потрібними для викладання в льотних навчальних закладах; у розробленні та впровадженні в практику льотних навчальних закладів тренінгу з розвитку педагогічної відповідальності викладачів іноземної мови; у підготовці та апробації методичних рекомендацій для викладачів іноземних мов «Тижневик професійного самовдосконалення», що спрямовані на мотивацію до саморозвитку й самоосвіти; у впровадженні в практику методичних рекомендацій для викладачів іноземної мови з проблеми адаптації до професійної діяльності в льотних навчальних закладах.
Результати дослідження можуть бути використані працівниками закладів післядипломної освіти, факультетів підвищення кваліфікації, завідувачами кафедр іноземних мов льотних навчальних закладів для ефективної адаптації до професійної діяльності викладачів іноземної мови.
Упровадження результатів дослідження. Основні результати дослідження впроваджено в Державній льотній академії України (довідка № 4047 від 14.10.2011), Кіровоградському льотному училищі Державної льотної академії (довідка № 4066 від 17.10.2011), Кременчуцькому льотному коледжі Національного авіаційного університету (довідка № 1.20 – 1011 від 07.07.2011), Харківському університеті Повітряних Сил імені І. М. Кожедуба (довідка № 123/84/15 від 30.11.2011).
Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати дисертації були оприлюднені на науково-практичних конференціях, зокрема міжнародних: «Викладач і студент: розвиток ефективного співробітництва» (Черкаси, 2010), «Інноваційні технології в освіті» (Ялта, 2010), IV Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасні інформаційні технології в управлінні та професійній підготовці операторів складних систем» (Кіровоград, 2009), V Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасні інформаційні технології в управлінні та професійній підготовці операторів складних систем» (Кіровоград, 2010), VІ Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасні інформаційні технології в управлінні та професійній підготовці операторів складних систем» (Кіровоград, 2011); усеукраїнських: ХХХ Всеукраїнській науково-практичній конференції молодих учених та курсантів «Авіація та космонавтика: стан, досягнення і перспективи» (Кіровоград, 2010), Першій усеукраїнській науково-методичній конференції «Актуальні проблеми формування англомовної компетенції для спеціальних цілей: компетентнісна парадигма» (Київ, 2011), ХХХI Всеукраїнській науково-практичній конференції молодих учених та курсантів «Авіація та космонавтика: стан, досягнення і перспективи» (Кіровоград, 2011).
Основні положення дисертації представлено на засіданнях кафедр іноземних мов Державної льотної академії України та Кременчуцького льотного коледжу Національного авіаційного університету.
Публікації. Основні положення й результати дослідження викладено в 14 одноосібних публікаціях, зокрема 6 – у фахових наукових виданнях, 7 тез доповідей – у збірниках матеріалів конференцій та 1 методичні рекомендації для викладачів іноземної мови льотних навчальних закладів.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до них, загальних висновків, списку використаних джерел (239 найменувань). Повний обсяг роботи – 230 сторінок, із яких 167 сторінок основного тексту. Робота містить 11 таблиць, 12 рисунків, 9 додатків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації з’ясовано теоретичні та практичні аспекти проблеми адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотному навчальному закладі. Одержані в процесі наукового пошуку результати свідчать про успішне виконання дослідницьких завдань і досягнення мети роботи, що вможливило підстави для загальних висновків.
1. На основі теоретичного аналізу філософських, психолого-педагогічних джерел та емпіричного досвіду схарактеризовано стан опрацювання зазначеної проблеми. У ході дослідження засвідчено, що в адаптаційному періоді існує низка проблем методологічного та практичного характеру, пов’язаних із наявністю суперечностей між суспільними вимогами та наявним рівнем підготовки педагога в процесі адаптації. Сучасна практика вимагає нових підходів до організації професійної адаптації викладачів, які б повніше враховували індивідуальні освітні потреби педагогів, їхні реальні можливості та здібності, специфіку професійної діяльності, особливості навчального закладу, освіти дорослих.
Унаслідок вивчення представлених у сучасній науковій психолого-педагогічній літературі теоретичних засад адаптації інтегровано наукові знання про адаптацію викладачів іноземної мови до професійної діяльності
в льотних навчальних закладах. З урахуванням надбань педагогічної науки уточнено сутність поняття «адаптація до професійної діяльності», запропоновано його авторську інтерпретацію. Адаптацію до професійної діяльності схарактеризовано як складний динамічний тривалий процес систематичного взаємопроникнення педагога та середовища вищого навчального закладу, що передбачає формування професійних знань і вмінь, професійно важливих якостей, потрібних для подальшого розвитку, метою якого є ефективне професійне функціонування.
Розмежовано чинники, які сприяють ефективній адаптації
до професійної діяльності: зовнішні та внутрішні. У ході наукового пошуку доведено, що період адаптації до професійної діяльності триває протягом трьох етапів – початкового, основного і творчого.
2. Результати дослідження теоретичних засад адаптації викладача іноземних мов до професійної діяльності в льотних навчальних закладах
та дані констатувального експерименту вможливили виокремлення
й обґрунтування таких педагогічних умов: інтеграція дисциплін авіаційного змісту й дисципліни «Іноземна мова»; розвиток педагогічної відповідальності у викладачів іноземної мови; мотивація до саморозвитку й самоосвіти.
Аналіз теоретичних джерел і педагогічного досвіду свідчить,
що педагогічні умови доцільно впроваджувати через організацію навчального процесу для викладачів іноземної мови, що дасть змогу оптимізувати адаптаційний процес, уникнути інформаційної перевантаженості матеріалу, швидко і ефективно оволодіти знаннями, уміннями й навичками, потрібними для викладання в льотному навчальному закладі.
3. Згідно з сучасними вимогами до педагогічних досліджень, застосовано системний підхід до організації експериментально-дослідницької роботи. Розроблено й обґрунтовано модель реалізації системи адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах, де віддзеркалено взаємозв’язки між завданнями, принципами, змістом, педагогічними умовами. В основі адаптації до професійної діяльності розмежовано такі компоненти: мотиваційний, змістово-операційний, рефлексивний. Виокремлено критерії, показники й рівні адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотному навчальному закладі, схарактеризовано, такі критерії: домінування внутрішньої мотивації до професійної діяльності; якість системи професійних знань педагогічного процесу та сформованість умінь і навичок; оцінювання професійної діяльності. Результативність роботи оцінено
за низьким, середнім та високим рівнями адаптованості до
професійної діяльності
4. Теоретично обґрунтовані педагогічні умови адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах упроваджено в практику роботи льотних навчальних закладів на основі розробленої орієнтовної програми стажування викладачів іноземної мови
в льотних навчальних закладах, у межах якої проведено авторський спецкурс із базових авіаційних знань; тренінг із розвитку педагогічної відповідальності; спецсемінари на тему «Роль людського фактора
в авіапригодах та катастрофах»; унесено записи до тижневика
професійного самовдосконалення.
Реалізація обґрунтованих педагогічних умов та моделі ефективної адаптації до діяльності дала змогу досягти позитивної динаміки адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних навчальних закладах: кількість викладачів із низьким рівнем адаптованості зменшилася
в експериментальній групі з 35 % до 2,5 %, із середнім рівнем – показник змінився з 52,5 % до 47,5 %, показник високого рівня виріс із 13,2 % до 50 %. У викладачів іноземної мови експериментальної групи зафіксовано істотне підвищення рівня адаптованості до професійної діяльності суттєвою мірою
за рахунок «переходу» педагогів до груп із більш високим рівнем адаптованості. За всіма визначеними критеріями показники контрольної групи залишилися на рівні, близькому до початкового. Аналіз результатів експериментальної перевірки доводить взаємозалежність успішності професійної адаптації та її організації з урахуванням педагогічних умов, засвідчує ефективність розробленої моделі реалізації системи адаптації викладачів іноземної мови до професійної діяльності в льотних
навчальних закладах.
5. Методичні рекомендації для викладачів іноземної мови, розроблені
у формі тижневика професійного самовдосконалення, спрямовані
на оптимізацію процесу професійної адаптації в льотних навчальних закладах через мотивацію до самоосвіти й саморозвитку. Кожен розділ, присвячений певній сфері професійно-педагогічної діяльності, передбачає розвиток мотиваційного, змістово-операційного та рефлексивного компонентів. У змісті методичних рекомендацій наявні техніки роботи
над собою, притчі, афоризми, діагностичні завдання, в основу
яких покладено розвиток внутрішньої мотивації до професійної діяльності, оволодіння професійними знаннями, уміннями й навичками та оцінювання власної діяльності.
Достовірність результатів дослідження підтверджена теоретичним
і методологічним обґрунтуванням його базових положень; усебічним
і ґрунтовним аналізом проблеми адаптації викладачів іноземної мови
до професійної діяльності в льотних навчальних закладах; дотриманням вимог системного підходу; застосуванням комплексу наукових методів, адекватних до мети й завдань дослідження; кількісним і якісним опрацюванням емпіричних даних; позитивними результатами апробації основних положень дослідження та впровадження
в навчальний процес льотних освітніх закладів; експериментальною перевіркою основних положень і висновків дослідження.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми професійної адаптації педагога та засвідчує потребу в її подальшому опрацюванні за такими найбільш перспективними напрямами, як: адаптація викладачів до міжособистісних взаємин у колективі, педагогічний супровід, адаптація викладачів авіаційних дисциплін до педагогічної діяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Абрамова Г. С. – М. : «Академия», 1997. – 704 с.
2. Абсалямова Я. В. Структура, особливості та етапи профадаптації молодого викладача іноземної мови / Яна Вадимівна Абсалямова // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. праць. – Випуск 26. – К. : Видавничий центр КНЛУ, 2004. – С. 5–9.
3. Абсалямова Я. В. Професійна адаптація молодих викладачів іноземної мови до роботи у вищих технічних навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Я. В. Абсалямова. – К., 2005. – 20 с.
4. Абульханова-Славская К. А. Типология личности и гуманистический подход / Ксения Александровна Абульханова-Славская // Гуманистические проблемы психологической теории. – М. : Наука, 1995. – С. 27–48.
5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Альфред Адлер. – М. : Фонд «За экономическую грамотность», 1995. – 296 с.
6. Акопян Т. Особливості професійно-орієнтованого навчання іноземних мов студентів у немовних навчальних закладах / Тетяна Акопян, Ганна Панасенко // Рідна школа. – 2010. – №1–2. – С. 30–34.
7. Алексюк А. М. Перспективні освітні технології : науково-метод. посібник / А. М. Алексюк, Г. С. Сазоненко (заг.ред.). – К. : Гопак, 2000. – 560 с.
8. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Борис Герасимович Ананьев. – М. : Наука – 1977. – 284 с.
9. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития : Инновационный курс : учеб. пособие для вузов по соц.-гуманитар. специальностям и группе специальностей «Образование» : В 2 кн. / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1996. – Кн. 1. – 565 c.
10. Анохин П. К. Принципиальные вопросі общей теории функциональных систем / Петр Кузьмич Анохин. // Принципы системной организации функций. – М. : Наука, 1973. – С. 5–61.
11. Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития
личности / Л. И. Анцыферова // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : «Питер», 2000. – С. 207–213
12. Аристотель О душе / Аристотель // Сочинения в четырех томах. Т.1 – М. : Мысль, 1975. —550 с.
13. Арутюнов С. А. Народы и культуры: Развитие и взаимодействие / Сергей Александрович Арутюнов. – М. : Наука, 1989. – 247 с.
14. Архангельский С. И. Совершенствование профессионально-педагогической деятельности преподавателя / С. И. Архангельский, Г. И. Хозяинов // Совершенствование педагогического мастерства преподавателей: метод. сб. – М. : Знание, 1986. – С. 47–60.
15. Асріян В. Л. Формування спеціальних умінь у майбутніх пілотів міжнародних авіаліній на основі між предметних зв’язків технічних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (технічні дисципліни)» / В. Л. Асріян. – Харків, 2007. – 18 с.
16. Ащепков В. Т. Теоретические основы и прикладные аспекты профессиональной адаптации преподавателей высшей школы: дисс. … доктора пед. наук: 13.00.01 / Виталий Тимофеевич Ащепков. – Майкоп, 1997. – 355 с.
17. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
18. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Георгий Алексеевич Балл // Вопросы психологии. – 1989. – №1 – С. 92–99.
19. Барбина Е. С. Формирование педагогического мастерства учителя в системе непрерывного педагогического образования / Елизавета Сергеевна Барбина. — К. : Вища школа, 1997. — 153 с.
20. Басов М. Я. Избранные психологические произведения / Михаил Яковлевич Басов. — М. : Педагогика, 1975. — 432 с.
21. Бахтин М. М. К философии поступка / Бахтин М. М. // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1984—1985. — М., 1986. —
С.80–160.
22. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання / Іван Дмитрович Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
23. Бизяева А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия / Бизяева А. А. – Псков : ПГПИ им. С.М. Кирова, 2004. – 216 с.
24. Бойц Р. Поради викладачам-початківцям: Практичний посібник / Бойц Р. – К. : Навчально-методичний центр «Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні», 2005. – 448 с.
25. Болотов В. А. Размышление о педагогическом образовании / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2007. – №10. – С. 3–11.
26. Борисова Т. В. Психолого-педагогические условия самообразования будущих учителей технологии и предпринимательства: автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 / Борисова Т. В. – Новосибирск, 2000. – 23 с.
27. Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания : монография / Н. М. Борытко. – Волгоград : Перемена, 2001. – 214 с.
28. Бубер М. Проблема человека / Мартин Бубер. — М. : РАН. 1992. — 146 с.
29. Буренко В. М. Андрагогічний підхід до професійної перепідготовки вчителя гуманітарного профілю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / В. М. Буренко. — К., 2005. — 22 с.
30. Бухлова Н. Як навчити учня вчитися: поради та рекомендації / Н. Бухлова. – К. : Шк. світ, 2007. – 128 с.
31. Василев В. Рефлексията в познанието, самопознанието и практиката / Васильев В. – Пловдив : «Макрос», 2006. – 290 с.
32. Вачков И. В.Основы технологии группового тренинга / И. В. Вачков. – М. : Ось-89, 1999. – 176 с.
33. Вербицький А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие / Вербицький А. А. – М. : Высшая школа, 1991. –
207 с.
34. Вершловский С. Г. Учитель крупным планом / Вершловский С. Г. – СПб., 1994. – 133 с.
35. Волкова В. Самоосвітня діяльність як складова професійної культури педагога / Волкова В. // Вісник львівського університету. Серія педагогічна. – 2009. – Вип. 25. Ч. 1. – С. 235 – 241.
36. Ворона А. А. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки летного состава: уч. пособие / Ворона А. А., Гандер Д. В., Пономаренко В. А. – М. : МАПЧАК, 2000. – 340 с.
37. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. М. : Педагогика, 1984. Т4. – М. : Педагогика, 1984. – 432 с.
38. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія: навч. посібник / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. — Рівне, 1996. — 237 с.
39. Галус О. М. Професійна адаптація студентів в умовах ступеневого педагогічного ВНЗ : моногр. / Олександр Мар’янович Галус. – Хмельницький : ХГПА, 2007. – 473 с.
40. Герасименко Л. С. Мотивація до саморозвитку та самоосвіти як педагогічна умова формування адаптативності викладачів льотних навчальних закладів / Л. С. Герасименко // Матеріали VІ Міжнародної науково-практичної конференції «Сучасні інформаційні технології в управлінні та професійній підготовці операторів складних систем», м. Кіровоград, 27–28 жовтня 2011 р. – Кіровоград: Вид-во ДЛАУ, 2011. – С. 183–185.
41. Герасименко Л. С. Педагогічні умови адаптації викладачів до професійної діяльності в льотних навчальних закладах / Л. С. Герасименко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія. – Ялта : РВВ КГУ, 2011. – Вип. 34. – Ч. 2.– С. 3–10.
42. Герасименко Л. С. Реалізація педагогічних умов адаптації викладачів до професійної діяльності в льотних навчальних закладах / Л. С. Герасименко // зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2011. – Вип. 20 (73). – С. 359–366.
43. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
44. Грабовець І. В. Самоосвіта як інтегруюча детермінанта самореалізації молодих фахівців у професійній діяльності: дис. на здобуття наук. ступеня канд. соц. наук : спец. 22.00.04 / Грабовець Ірина Володимирівна. – Кривий Ріг, 2004. – 174 с.
45. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию : учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. институтов / Громцева А. К. – М. : Просвещение, 1983. –144 с.
46. Гура О. І. Психолого-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу: теоретико-методологічний аспект: монографія / Олександр Іванович Гура. – Запоріжжя : ГУ „ЗІДМУ”, 2006. – 332 с.
47. Гура О. І. Професійна адаптація викладача вищого навчального закладу на етапі професійної підготовки: теоретико-методичний аспект : монографія // О. І. Гура, І. І. Облєс. – Запоріжжя : КПУ, 2009 – 164 с.
48. Дильтей В. Описательная психология / Вильгельм Дильтей. – 2. изд. – СПб. : Алетейя, 1996. – 156 с.
49. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Адольф Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 185 с.
50. Дорофеев Е. Д. Внутригрупповая ответственность в условиях совместной деятельности. Дисс. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 / Дорофеев Евгений Дмитриевич. – М., 1994. – 328 с.
51. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовно¬сти студентов к педагогической деятельности: Автореф. дисс. на соискание степени д-ра пед. наук. / К. М. Дурай-Новакова – М., 1983. – 32 с.
52. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович.– Минск : БГУ, 1976. – 175 с.
53. Егорова Л. Г. Методические указания по социальной и профессиональной адаптации студентов в техническом вузе / Егорова Л. Г. – Казань : КХТИ, 1983. – 19 с.
54. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Емельянов Ю. Н. – Л. : Изд. ЛГУ, 1985. – 166 с.
55. Закон України «Про вищу освіту»: науково-практичний коментар / Гончаренко В. Г., Левківський К. М., Лисенко С. Л. та ін.; За заг. ред. В. Г. Кременя. – К. : ПП СДМ-Студіо, 2002. – 327 с.
56. Зеер Э. Ф. Психология профессий / Зеер Э. Ф. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.
57. Зеленцова А. В. Личностный опыт в структуре содержания образования : автореф. на соискание степени канд. пед. наук / Зеленцова А. В. – Волгоград, 1996.
58. Зиглер Д. Теории личности / Зиглер Д., Хьел Л. – СПб. : Питер, 1997. – 608 с.
59. Змеев С. И. Образование взрослых и андрагогика в России: достижения, проблемы и перспективы развития / С. И. Змеев // Педагогика. –2009. – №7. – С. 32–39.
60. Змеев С. И. Андрогогика: становление и пути развития / С. И. Змеев // Педагогика, 1995. – №2. – С. 64–67.
61. Зязюн Л. І. Саморозвиток особистості в освітній системі Франції : монографія / Зязюн Л. І. – Київ; Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2006. – 388 с.
62. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність у закладах професійної освіти: монографія / Іван Андрійович Зязюн. – К. : 2003. – 244 с.
63. Игонина М. В. Почему молодые учителя отказываются работать в школе? / Игонина М. В. // Педагогика. – 2008. – №7. – С. 66—71.
64. Ильин Е. П. Психология воли / Евгений Павлович Ильин. — СПб. : Питер, 2000. — 280 с.
65. Іванчук М. Г. Психолого-педагогічні основи виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання / Іванчук Марія Георгіївна: дис. ... доктора псих. наук: 19.00.07. – К., 2005. – 383 с.
66. Калайков И. Д. Цивилизация и адаптация / Калайков И. Д. – М. : Прогресс, 1984. – 240 с.
67. Кант И. Критика практического разума / Иммануил Кант. // Сочинения. В 6-ти т. — М. : Мысль, 1965. Т. 4. ч. 1. — 544 с.
68. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / Анатолий Викторович Карпов // Психологический журнал. – 2003. – т. 24. – №5. – С. 45–57.
69. Кедров Б. М. О творчестве в науке и технике / Кедров Б. М. – М. : Молодая гвардия, 1987. – 192 с.
70. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Евгений Александрович Климов. – Ростов н/Д. : Феникс, 1996. – 512 с.
71. Клочко А. Самоосвітня діяльність вчителя як педагогічна проблема / Клочко А. // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблема і пошук: Зб. наук. пр. / Редкол. : Т. І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – Київ – Запоріжжя, 2005. – Вип. 36. – С .266–273.
72. Кміта Є. В. Методика навчання пілотів веденню радіообміну на міжнародних повітряних трасах в умовах дефіциту часу: автореф. дис на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні науки) / Є. В. Кміта. – К., 2005. – 25 с.
73. Коберник О. Формування у студентів готовності до впровадження інноваційних педагогічних технологій / О. Коберник // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 4. – С. 104–109.
74. Ковалев Г. А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада / Г. А. Ковалев // Психол. журнал. – Т. 2. – 1989.– № 1. – C. 127–136.
75. Козлов В. В. Человеческий фактор: психофизиологические опасные факторы полета и их профілактика : метод. пособие. – М. : Полиграф, 2002. – 76 с.
76. Коменский Я. А. Педагогическое наследие / Коменский Ян Амос, Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.
77. Кондратьева Г. В. Педагогические факторы и условия совершенствования адаптации молодого учителя к работе в сельской школе : дисс. … канд. пед. наук / Кондратьева Г. В. – М., 1986. – 230 с.
78. Кондрашова Л. В. Процесс обучения в высшей школе / Лидия Валентиновна Кондрашева. – Кривой Рог, 2001. – 170 с.
79. Корчемный П. А. Психология летного обучения / Петр Антонович Корчемный. – М. : Воениздат, 1986. – 136 с.
80. Кравцов В. Педагогічна рефлексія як фактор формування методологічної культури майбутнього вчителя / В. Кравцов // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – 2008. – №142. –
С. 65 – 70.
81. Кузнєцова І. О. Проблема саморозвитку майбутнього вчителя як суб’єкта своєї професійної діяльності / І. О. Кузнєцова // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – №136. – 2008. – С. 110–114
82. Кузовлев В. П. Преподавание в вузе: наука и искусство / Валерий Петрович Кузовлев // Педагогика. – 2000. – №1. – С. 52–57.
83. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Кузьмина Н. В. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. – 114 с.
84. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник / Анатолій Іванович Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 c.
85. Кушерець В. Знання як основне джерело розвитку в XXI столітті / Василь Кушерець // Наука і суспільство. – 2003. – №9–10. – С. 2–4.
86. Лебедик І. В. Підготовка майбутніх учителів іноземних мов до професійної самореалізації у процесі вивчення фахових дисциплін: дис. … канд. пед. наук. : 13.00.04 / Лебедик Ігор Валерійович. – Кіровоград, 2007. – 220 с.
87. Левин К. Теория поля в социальных науках / Курт Левин. – СПб. : Сенсор, 2000. – 368 с.
88. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев Алексей Николаевич. – М. Политиздат, 1975. – 304 с.
89. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Исаак Яковлевич Лернер. – М. : Педагогика, 1980. – 219 с.
90. Линенко А. Ф. Готовність майбутніх учителів до педагогічної діяльності / А. Ф. Линенко // Педагогіка і психологія. – 1995. – №1. –
С. 125–132.
91. Лозинська Н. Формування особистості молодого педагога в аспекті адаптації до навчально-виховного середовища / Лозинська Н., Заячківська Н., Беркита К. // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. – Випуск 25. Частина 4. – 2009. – С. 222–228.
92. Лукашевич Н. П. Психология труда: Учеб. пособие / Н. П. Лукашевич, И. В. Сингаевская, Е. И. Бондарчук. – К. : МАУП, 2004. – 112 с.
93. Макаренко А. С. Методика организации воспитательного
процесса / Антон Семенович Макаренко // Сочинения: В 7-й т. – М. : Педагогика, 1958, Т. 5. – 512 с.
94. Макаров Р. Н. Авиационная педагогика: [учебник] / Макаров Р. Н., Неділько С. Н., Бамбуркин А. П., Григорецкий В. А. – Москва-Кировоград : МНАПЧАК, ГЛАУ, 2005. – 433 с.
95. Макаров Р. Н. Теория и практика конструирования целевых моделей операторов особо сложных систем управления: монография / Макаров Р. Н., Герасименко Л. В. — М.: КОД, 1997. — 529 с.
96. Макаров Р. Н. Человеческий фактор. Авиационная психология и педагогика: [справочник] / Роберт Никитович Макаров. – М. : Издательство международной академии проблем человека в авиации и космонавтике, 2002. – 490 с.
97. МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии / Р. МакМаллин. – СПб. : Речь, 2001. – 560 с.
98. Макшанов С. И. Психология тренинга в профессиональной деятельности : дис. ... доктора психол. наук : 19.00.03 / Сергей Иванович Макшанов. – СПб., 1998. – 322 c.
99. Мальковская Т. А. Англо-русские соответствия в языковой структуре радиообмена в режиме общения пилот-авиадиспетчер: дисс. … канд. филол. наук: 10.02.20 / Т. А. Мальковская. – Пятигорск, 2004. – 163 с.
100. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития : учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Маралов В. Г. – М. : Академия, 2002. – 256 с.
101. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука / Маркарян Э. С. – М. : Мысль, 1983. – 284 с.
102. Маслов Е. В. Управление персоналом предприятия: учебное пособие / Е. В. Маслов, П. В. Шеметов. – М. : ИНФРА-М, 1999. – 312 с.
103. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Абрахам Маслоу. – М. : Рефл-бук, 1999. – 425 с.
104. Матюшкин А. М. Особенности психолого-педагогической подготовки преподавательских кадров / Матюшкин А. М. // Совершенствование педагогического мастерства преподавателей : метод. сб. – М. : Знание, 1986. – С. 34–39.
105. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе / Мирза Измаилович Махмутов. — Каунас : Швиеса, 1983. – 219 с.
106. Медведев Г. П. Адаптация – важная проблема педагогики высшей школы / Медведев Г. П., Рубин Б. Г., Колесников Ю. С. // Советская педагогика. – 1969. – № 3. – С. 64–71.
107. Минкина Н. А. Воспитание ответственностью / Н. А. Минкина. – М. : Высш. школа, 1990. – 143 с.
108. Мишина Ю. Д. Психолого-педагогические условия развития ответственности у студентов педагогических ВУЗов // Мишина Юлия Дмитриевна : дис. канд. пед. наук : 13.00.08. – М., 2003. – 263 с.
109. Мороз А. Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза : автореф. дис. на соискание степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 / Мороз Алексей Григорьевич. – Киев : КГУ, 1983. – 50 с.
110. Мороз А. Г. Профессиональная адаптация молодого учителя / Алексей Григорьевич Мороз. – К., 1998. – 329 с.
111. Мороз О. Г. Викладач вищої школи : психолого-педагогічні основи педагогіки / Мороз О. Г., Падалка О. С., Юрченко В. І.; за заг. ред. О. Г. Мороза. – К. : НПУ, 2006. – 208 с.
112. Мороз О. Г. Професійна адаптація молодого вчителя / Олексій Григорович Мороз. – К. : Вища школа, 1980. – 94 с.
113. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А. А. Налчаджян. —М. : Эксмо, 2010. — 368 с.
114. Національна доктрина розвитку освіти України // Професійна технічна освіта. – 2002. – № 3. – С. 2–8.
115. Ничкало Н. Г. Развитие в Украине исследований по проблемам профессионального образования на рубеже столетий / Неля Григорьевна Ничкало. – К. : Науковий світ, 2001. – 68 с.
116. Нісімчук А. С. Педагогіка: підручник / А. С. Нісімчук. – К : Атака, 2007. – 344 с.
117. Облєс І. І. Механізми професійної адаптації викладача вищого навчального закладу / Облєс І. І. // Социальные технологии: актуальные вопросы теории и практики : международный межвузовский сборник научных работ / ред. кол. Л. О. Скидин (главный редактор) и др. – Запорожье : ГУ «ЗИГМУ», 2006. – Вып. 30. – С. 133–139.
118. Облєс І. І. Педагогічні умови професійної адаптації викладача вищого навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Облєс Ірина Ігорівна. – Запоріжжя, 2008. — 20 с.
119. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / Образцов П. И. — СПб. : Питер, 2004. — 268 с.
120. Овдей С. В. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей. автореф. дисс. … канд. пед. наук / С. В. Овдей. – Л., 1978. – 18 с.
121. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Ожегов С. И. – М. : Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1963. – 900 с.
122. Окончательный отчет Boeing 737-505 VP-BKO [Електронний ресурс]. – Межгосударственный авиационный комитет. Комиссия по расследованию авиационных происшествий. – 168 с. Режим доступу до документа : http://www.mak.ru/russian/investigations/2008/vp-bko_report.pdf
123. Оконь В. Введение в общую дидактику / Винцент Оконь. – М. : Высш. шк., 1990. – 382 с.
124. Оконь В. Основы проблемного обучения / Винцент Оконь. – М. : Просвещение, 1968. – 208 с.
125. Орлов А. А. Развитие познавательного потенциала студентов в образовательном пространстве педагогического вуза / А. А. Орлов // Педагогика. – 2009. – №8. – С. 47 – 57.
126. Пальчук М. І. Глобалізаційні процеси в єдиному освітньому просторі та їхній вплив на стратегічний розвиток професійної освіти / М. І. Пальчук. – Педагогіка і психологія. – 2010. – №1 (66). – С. 38–49.
127. Панченко Л. Л. Адаптация к профессиональной деятельности : уч. пособие / Панченко Л. Л. – Владивосток : Мор. гос. ун-т, 2006. – 35 с.
128. Панчук В. В. Психолого-педагогічні фактори підвищення професіоналізму викладача вищої школи: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Панчук В. В. – Луцьк, 1996. – 200 с.
129. Пащенко Г. С. Методика навчання курсантів-пілотів льотної експлуатації повітряних суден на міжнародних авіалініях : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / Г. С. Пащенко. – Х., 2003. – 19 с.
130. Педагогика высшей школы / под ред. Н. Д. Никандрова. – Л. : ЛГПИ, 1974. – 128 с.
131. Петровская Л. Л. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Петровская Л. Л. – М. : Изд. МГУ, 1989. – 216 с.
132. Петровский А. В. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : ИНФРА-М, 1998. – 528 с.
133. Печена Л. С. До проблеми адаптації викладачів іноземної мови у льотному навчальному закладі / Л. С. Печена // Наукові записки. – Випуск 88. – Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2010. – С. 188–191.
134. Печена Л. С. Наукові підходи до визначення сутності поняття професійна адаптація викладачів / Л. С. Печена // Вісник Черкаського університету. – Випуск 189. – Серія : Педагогічні науки. – Частина 1. – Черкаси, Вид. від. ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2010. – С.18–22.
135. Печена Л. С. Педагогічна відповідальність викладачів іноземної мови як фактор безпеки польотів / Л. С. Печена // Матеріали ХХХI Всеукраїнської науково-практичної конференції молодих учених та курсантів «Авіація та космонавтика: стан, досягнення і перспективи», присвяченої Всесвітньому Дню авіації та космонавтики, м. Кіровоград, 12 квітня 2011 р. (Частина друга). – С. 63–64.
136. Печена Л. С. Період професійної адаптації викладачів до роботи в льотному навчальному закладі / Л. С. Печена // Матеріали ХХХ Всеукраїнської науково-практичної конференції молодих учених та курсантів «Авіація та космонавтика: стан, досягнення і перспективи», присвяченої Всесвітньому Дню авіації та космонавтики, м. Кіровоград, 13 квітня 2010 р. – Кіровоград : Вид-во ДЛАУ, 2010. – С. 345–347.
137. Печена Л. С. Професійна адаптація викладачів у контексті реалізації концепції неперервної освіти / Л.С. Печена // Инновационные технологии в образовании: материалы VII Международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовании», 20–22 сентября 2010 г., г. Ялта. – Сборник статей. – Ялта : РВВ КГУ, 2010. – С. 195–196.
138. Печена Л. С. Професійна адаптація викладачів як педагогічна категорія / Л. С. Печена // Викладач і студент: розвиток ефективного співробітництва. Збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції. – Черкаси : Вид. від. ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2010. – С. 23–25.
139. Печена Л. С. Процес адаптації викладачів льотних навчальних закладів до викладання англійської мови / Л. С. Печена // Актуальні проблеми формування англомовної компетенції для спеціальних цілей: компетентнісна парадигма: Матеріали Першої Всеукраїнської науково-методичної конференції (29 – 31 березня 2011 р., м. Київ). – Київ : АОК, 2011. – С. 24–27.
140. Печена Л. С. Специфіка льотного навчального закладу у системі професійно-технічної освіти / Л. С. Печена // Матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції «Сучасні інформаційні технології в управлінні та професійній підготовці операторів складних систем», м. Кіровоград, 27–28 жовтня 2010 р. – Кіровоград : Вид-во ДЛАУ, 2010. –
С. 221–223.
141. Печена Л. С. Тижневик професійного самовдосконалення : методичні рекомендації / Людмила Сергіївна Печена. – Кіровоград : ДЛАУ, 2011. – 40 с.
142. Печена Л. С. Формування англомовної складової як фактору безпеки польотів / Л. С. Печена // Вісник НАУ. – 2011.– №2 (47). – Видавництво Національного авіаційного університету «НАУ-друк». – С. 193–198.
143. Печена Л. С. Формування педагогічної відповідальності викладача іноземної мови у льотному навчальному закладі / Л. С. Печена // Наукові записки. – Випуск 97. – Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2011.– С. 221–225.
144. Печеная Л. С. Проблема формирования авиационной культуры преподавателей иностранного языка в летных учебных заведениях и пути их решения / Л. С. Печеная // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Сучасні інформаційні технології в управлінні та професійній підготовці операторів складних систем», м. Кіровоград, 28–29 жовтня 2009 р. – Кіровоград : Вид-во ДЛАУ, 2009. – С.148–149.
145. Пєхота О. М. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічної технології / Пєхота О. М., Будак В. Д., Старева А. М., Зязюн І. А. – К. : Видавництво А.С.К., 2003. – 240 с.
146. Пидкасистый П. И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы / Пидкасистый П. И., Фридман Л. М., Гарунов М. Г. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.
147. Півень В. В. Професійна підготовка пілотів до ведення радіообміну на міжнародних повітряних трасах : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / В. В. Півень. – Кривий Ріг, 2001. – 20 с.
148. Платон Апология Сократа / Платон // Сочинения в 3-х т. – М. : Мысль. – Т.1. – 1968. – 623 с.
149. Платонов К. К. Психология личности пилота / К. К. Платонов, Б. М. Гольдштейн – М. : Редакционно-издательский отдел, 1972. – 289 с.
150. Платонов К. К. Структура и развитие личности / Константин Константинович Платонов. – М. : Наука, 1986. – 255 с.
151. Поліщук Ю. К. Дещо з досвіду роботи викладача дисциплін метрологічного напряму в англомовному проекті національного авіаційного університету / Поліщук Ю. К. // Вісник НАУ. – 2008. – №3. – С. 214–218.
152. Пометун О. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід : метод. посібник / О. Пометун, Л. Пироженко. – К. : А.П.Н., 2002. – 136 с.
153. Пономаренко В. А. Практическая психология. Проблемы безопасности летного труда /В. А. Пономаренко, Н. Д. Завалова. – М. : Наука, 1994. – 205 с.
154. Програма з англійської мови для професійного спілкування / Г. Є. Бакаєва, О. А. Борисенко, Ш. Ш. Зуєнок, В. О. Іваніщева тощо. – К. : Ленвіт, 2005. – 119 с.
155. Протасова Н. Г. Післядипломна освіта педагогів: зміст, структура, тенденції розвитку / Наталія Георгіївна Протасова. – К., 1998. – 176 с.
156. Психология труда : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. А. В. Карпова. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 352 с.
157. Радул В. В. Основи професійного становлення особистості сучасного вчителя : навч. посібник / В. В. Радул, В. О. Кравцов, Михайліченко Микола Васильович. – Кіровоград : Імекс-ЛТД, 2007. – 251 c.
158. Рацул А. Зміст професійної компетентності вчителя / Анатолій Рацул // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. – 2010. – Випуск 88. – С. 32–38.
159. Реан А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / Реан А. А., Кудашев А. Р., Баранов А. А. — СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. – 479 с.
160. Реан А. А. Психология изучения личности : учебное пособие / Реан А. А. – СПб. : Изд-во В. А. Михайлова, 1999. – 288 с.
161. Реан А. А. Психология и педагогика / Реан А. А. , Бордовская Н. В., Розум С.И. — СПб. : Питер, 2002. – 432 с.
162. Редлих С. М. Педагогические основы социально-профессиональной адаптации учителя / Сергей Михайлович Редлих : дисс. … доктора пед. наук : спец. 13.00.01. – М., 1999. – 361 с.
163. Рейнгард И. А. Лекции по педагогике высшей школы / Рейнгард И. А. – Днепропетровск : ДГУ, 1970 – 168 c.
164. Рибалка В. В. Психологія праці особистості: Навчально-методичний посібник / Валентин Васильович Рибалка. – К. : КМПУ імені Б.Д. Грінченка, 2006. – 60 с.
165. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Карл Роджерс. – М. : Прогресс, 1992. – 480 с.
166. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн. – С.Пб. : Питер, 2002. – 720 с.
167. Руссо Ж.-Ж. Об общественном договоре. Трактаты / Жан-Жак Руссо. – М. : КАНОН-пресс-Ц, 1998. – 416 с.
168. Савченко Е. П. Дидактическая адаптация выпускника педагогического вуза (на материале обучающей деятельности молодых учителей иностранного языка) : дисс. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Елена Павловна Савченко. – К., 1988. – 148 с.
169. Сантросян К. О. О характере и этапах адаптации студентов вузовской системы обучения / Сантросян К. О. // Воспитание, обучение и психическое развитие. Тез. науч. сообщ. психологов СССР. Часть II. – М., 1983. –
С. 440–442.
170. Свиридов Н. А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе / H. A. Свиридов // Социологические исследования. – 1980. – №3. – С. 44–52.
171. Семиченко В. А. Проблема особистісного розвитку й саморозвитку в контексті неперервної професійної освіти / В. А. Семиченко // Педагогіка і психологія. – 2010. – № 2 (67). – С. 46–57.
172. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 c.
173. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Сидоренко Е. В. – СПб. : ООО «Речь», 2001. – 350 с.
174. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики / Михаил Николаевич Скаткин. – М. : Педагогика, 1984. – 96 с.
175. Сковорода Г. С. Сочинения / Григорий Саввич Сковорода. — Минск : Современный литератор, 1999. — 703 с.
176. Скубий М. И. Проблемы социальной адаптации молодых сельских учителей : дисс. … канд. философ. наук / Скубий М. И. – Новосибирск, 1975. – 198 с.
177. Сластенин В. А. О профессиональной адаптации молодого учителя / В. А. Сластенин // Советская педагогика. – 1976. – № 3. – С. 88–95.
178. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр Академия, 2002. – 576 с.
179. Слободчиков В. И. Личность как реальность для других / Слободчиков В. И., Исаев Е. И. // Психология личности. Хрестоматия: В 2-х т. – Самара: Издательский дом «БАХРАМ», 1999. – Т. 2. – С. 489 – 508.
180. Смирнова И. Л. Интегративные теоретические знания пилотов – залог безопасности полетов / Ирина Леонидовна Смирнова. – Кировоград : КОД, 2008. – 184 с.
181. Смирнова И. Л. Формирование межпредметных связей при изучении спецд