ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАСТОСУВАННЯ ЗАСОБІВ МАС-МЕДІА У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ДЕРЖАВНИХ ІНСПЕКТОРІВ З ПОЖЕЖНОЇ БЕЗПЕКИ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

На правах рукопису

ГУРІНЕНКО ІННА ЮРІЇВНА

УДК 378.14:614.84:070

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАСТОСУВАННЯ
ЗАСОБІВ МАС-МЕДІА У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ
МАЙБУТНІХ ДЕРЖАВНИХ ІНСПЕКТОРІВ З ПОЖЕЖНОЇ БЕЗПЕКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Осадченко Інна Іванівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Черкаси – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ………………………………………3
ВСТУП………………………………………………………………………….4
РОЗДІЛ 1. СУТНІСТЬ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ДЕРЖАВНИХ ІНСПЕКТОРІВ З ПОЖЕЖНОЇ БЕЗПЕКИ ЗАСОБАМИ МАС-МЕДІА……………………………………………………………………….11
1.1. Специфіка професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки …………………………………………..……………………11
1.2. Масово-роз’яснювальна робота як напрям професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки ………….…………….22
1.3. Характеристика мас-медіа як засобів навчання ……………………….38
Висновки до першого розділу ………………………………………………55
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЗАСТОСУВАННЯ ЗАСОБІВ МАС-МЕДІА У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ДЕРЖАВНИХ ІНСПЕКТОРІВ З ПОЖЕЖНОЇ БЕЗПЕКИ ………………………………………………………...57
2.1. Медіа-компетентність як результат професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки засобами мас-медіа…………………………………………………………………….…………...57
2.2. Стан професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки засобами мас-медіа у профільному ВНЗ …………..………..73
2.3 Етапи процесу формування медіа-компетентності майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки …………………………………………………..87
2.4. Педагогічні умови застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки ……..……96
2.4.1. Удосконалення змісту теоретичної і практичної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки шляхом запровадження курсу «Медіа-культура і масово-роз’яснювальна робота» ……........................................................96
2.4.2. Дотримання принципів наочності та міжпредметних зв’язків при застосуванні засобів мас-медіа…………………………………………..……….107
2.4.3. Активізація навчальної діяльності курсантів на основі застосування інноваційних технологій, форм і методів навчання засобами мас-медіа …….117
Висновки до другого розділу ……………………………………………….136
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЗАСТОСУВАННЯ ЗАСОБІВ МАС-МЕДІА У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ДЕРЖАВНИХ ІНСПЕКТОРІВ З ПОЖЕЖНОЇ БЕЗПЕКИ …………………………………………………….…139
3.1. Методика проведення педагогічного експерименту …………………139
3.2. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи …………….162
Висновки до третього розділу ……………………………………………..172
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………174
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………..178
ДОДАТКИ…………………………………………………………...............206

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

АПП адміністративно-правова практика
ВНЗ МНС України – вищий навчальний заклад Міністерства надзвичайних ситуацій України
ДІПБ – державні інспектори з пожежної безпеки
ДФП дізнання (перевірка) за фактом пожежі
ДЮРП – дружини юних рятувальників-пожежних
ЕГ – експериментальні групи
ЗМІ –засоби масової інформації
ЗММ – засоби мас-медіа
ЗПТМ заняття з пожежно-технічного мінімуму
ЗЧПФ заняття з членами протипожежних формувань
ІКТ – інформаційно-комп’ютерні технології
КГ – контрольні групи
МДІПБ – майбутні державні інспектори з пожежної безпеки
НЗММ – навчальні засоби мас-медіа
НТР нормативно-технічна робота
МО – медіа-освіта
МРР – масово-роз’яснювальна робота
ПП МДІПБ – професійна підготовка майбутніх державних інспекторів пожежної безпеки
ПТО пожежно-технічне обстеження об’єктів

ВСТУП

Актуальність теми. Розвиток галузей господарства держави безпосередньо залежить від якості знань, умінь та навичок спеціалістів, здобутих у процесі професійної підготовки, що, у свою чергу, ставить низку вимог до вищої професійної освіти, яка у такий спосіб постає потужним чинником еволюційного поступу. Водночас, на науково-педагогічних працівників, поруч із традиційним завданням навчити та розвинути, покладається велика відповідальність за усвідомлення майбутніми спеціалістами тієї виняткової ролі, яку доведеться їм відігравати у розвиткові обраної ними галузі господарства. Поза сумнівом, значущість якісної професійної підготовки та свідомого відповідального ставлення до своїх обов’язків фахівців, професійна діяльність яких стосується сфери забезпечення безпеки населення таких, як майбутні державні інспектори з пожежної безпеки.
Збільшення кількості видів загроз та небезпек у сучасному світі зумовлене, перш за все, антропогенним фактором, тобто розвитком науки та техніки (техногенні катастрофи), які також вплинули на глобальні зміни клімату (стихійні лиха), що робить актуальними способи попередження, захисту та ліквідації надзвичайних подій та катастроф. На забезпечення заходів, пов’язаних із попередженням пожеж та техногенних катастроф, спрямована професійна діяльність державних інспекторів з пожежної безпеки.
На потребу вдосконалення професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки до роботи з населенням в інформаційному суспільстві вказують Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття), Концепція впровадження медіа-освіти в Україні, Концепція наукового забезпечення діяльності МНС України тощо.
Не зважаючи на численні розвідки, пов’язані із професійною підготовкою у вищій школі (Н. Дворнікова [42], І. Зязюн [61], О. Коберник [73], Л. Колток [79], В. Кремень [89], В. Кузь [90], Н. Ничкало [113], О. Осадченко [123 126] та ін.), та підготовкою фахівців пожежно-рятувальної служби зокрема (Ю. Антошків [1], О.Бикова [5], В. Бут [14], В. Вареник [16], Г. Грибенюк [24], А. Капля [65 66], М. Коваль [74], М. Козяр [76], О. Парубок [128], В. Покалюк [134], Ю. Приходько [140] та ін.), професійна підготовка майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки ґрунтовно не досліджувалася.
Головний напрям підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки, як засвідчило опитування означених фахівців, має бути орієнтованим на підготовку до масово-роз’яснювальної роботи. Проте теоретичні та методичні аспекти такої підготовки взагалі не були предметом спеціального вивчення. Масово-роз’яснювальна робота з питань пожежної та техногенної безпеки передбачає роботу із населенням та мас-медіа як засобу трансляції інформації. З огляду на це практичного значення набуває застосування засобів мас-медіа у курсі професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки до масово-розяснювальної роботи.
Матеріали мас-медіа, які спеціально відібрані для застосування у навчально-виховному процесі вищої школи, були предметом вивчення таких дослідників, як Ж. Гоне [21], Ю. Казаков [63], О. Коневщинська [83], О. Невмержицька [111], Г. Онкович [117 121], Б. Потятиник [136 137], Н. Саєнко [150], В. Усата [172], О. Федоров [174 178], І. Чемирис [191 192] та ін. Шляхом застосування засобів мас-медіа, тобто матеріалів мас-медіа, використаних як навчальні засоби, формується медіа-компетентність (А. Новікова [176], О. Федоров [174 178] та ін.). Утім формування медіа-компетентності майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки не стало предметом спеціальних розвідок.
Вивчення теорії та практики з досліджуваної проблеми дало змогу визначити наявні суперечності між: вимогою інформаційного суспільства у висококваліфікованих фахівцях із сформованою медіа-компетентністю та відсутністю цілеспрямованого процесу формування зазначеної якості під час професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки; між потребою у підготовлених до масово-роз’яснювальної роботи майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки та відсутністю теоретично та методично обґрунтованих педагогічних умов застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці згадуваних фахівців.
Отже, актуальність проблеми, недостатній рівень її наукової розробленості та необхідність вирішення виявлених суперечностей зумовили вибір теми дослідження – «Педагогічні умови застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана згідно з науково-дослідною темою «Формування компетентного вчителя в умовах освітнього середовища педагогічного вищого навчального закладу» (державний реєстраційний № 0111U007536) лабораторії педагогічної компетентності Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини; науково-дослідної теми «Педагогічні умови підготовки до масово-роз’яснювальної роботи засобами медіа-освіти курсантів у ВНЗ МНС України (на прикладі Академії пожежної безпеки ім. Героїв Чорнобиля МНС України)» (РК № 0111U007895 від 07.12.11 р.). Тема дослідження затверджена рішенням ученої ради Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (протокол № 1 від 31.08.2009 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 7 від 27.10.2010 р.).
Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки
Гіпотеза дослідження. Ефективність процесу застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки підвищується за таких педагогічних умов: удосконалення змісту теоретичної і практичної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки шляхом запровадження курсу «Медіа-культура і масово-роз’яснювальна робота»; дотримання принципів наочності та міжпредметних зв’язків; активізації навчальної діяльності курсантів на основі застосування інноваційних технологій, форм і методів навчання.
Відповідно до мети та гіпотези визначено такі задачі дослідження:
1. На основі аналізу наукових джерел з’ясувати специфіку професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки до масово-роз’яснювальної роботи як напряму означеної підготовки.
2. Охарактеризувати мас-медіа як засоби навчання.
3. Визначити сутність медіа-компетентності майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки та охарактеризувати критерії, показники і рівні сформованості означеного утворення.
4. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки.
Предмет дослідження – процес формування медіа-компетентності майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Академії пожежної безпеки ім. Героїв Чорнобиля МНС України (м. Черкаси), Львівського державного університету безпеки життєдіяльності МНС України (м. Львів), Національного університету цивільного захисту України (м. Харків), ДУО «Командно-інженерний інститут» МНС Республіки Білорусь (м. Мінськ).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
вперше виокремлено педагогічні умови застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки (удосконалення змісту теоретичної і практичної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки шляхом запровадження курсу «Медіа-культура і масово-роз’яснювальна робота»; дотримання принципів наочності та міжпредметних зв’язків; активізації навчальної діяльності курсантів на основі застосування інноваційних технологій, форм і методів навчання); визначено критерії (мотиваційно-ціннісний, операційно-діяльнісний, когнітивний), показники та рівні (базовий, достатній, високий) сформованості медіа-компетентності майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки; здійснено класифікацію навчальних засобів мас-медіа (залежно від: виду задіяних аналізаторів; виду засобу масової комунікації, що слугував джерелом медіа-тексту; способу організації навчання; походження засобу мас-медіа; кількості осіб, задіяних у роботі із засобами навчання тощо);
уточнено сутність понять: «медіа-компетентність майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки» як сукупність взаємопов’язаних елементів: теоретичних знань у сфері медіа-освіти та практичних умінь і навичок користування засобами мас-медіа з метою задоволення особистісних потреб, самоосвіти, самовиховання, взаємодії з навколишнім світом у процесі професійної діяльності; «масово-роз’яснювальна робота» як комплекс заходів, який організовується з метою інформування та просвітництва заздалегідь визначених певних груп населення й орієнтований на вирішення перспективних завдань, пов’язаних із забезпеченням пожежної безпеки; «засоби мас-медіа» як потенційні навчальні засоби, мета, завдання та методи використання яких характеризуються варіативністю залежно від кожного конкретного випадку їх використання;
подальшого розвитку набули положення щодо професійної підготовки майбутніх фахівців за допомогою засобів мас-медіа.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що сформульовані теоретичні положення щодо застосування засобів мас-медіа у навчанні, а одержані експериментальні дані стали переконливим ілюстративним матеріалом, що допомагає підвищити рівень професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки, зокрема до масово-роз’яснювальної роботи, через дотримання визначених педагогічних умов застосування засобів мас-медіа; впровадження розробленого факультативного курсу «Медіа-культура та масово-роз’яснювальна робота» та його навчально-методичного супроводу.
Основні положення, висновки й рекомендації, розроблені на основі узагальнення матеріалів дослідження, впроваджено в навчально-виховний процес Академії пожежної безпеки імені Героїв Чорнобиля МНС України (довідка № 4/1-2236 від 12.12.2011 р.), Львівського державного університету безпеки життєдіяльності МНС України (довідка № 2/2167 від 13.12.2011 р.), Університету цивільного захисту України МНС України (довідка 09.12.2011 р.), ДУО «Командно-інженерний інститут» МНС Республіки Білорусь (довідка № 48/4-17/592 від 08.12.2011 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення й результати дослідження знайшли відображення у доповідях і повідомленнях на міжнародних конференціях: «Пожежна безпека» (Черкаси, 2007; Львів, 2009), «Техногенна безпека: теорія, практика, інновація» (Львів, 2008, 2011), «Инновационные технологии защиты от чрезвычайных ситуаций» (Мінськ, Республіка Білорусь, 2008), «Організаційно-управлінські, економічні та нормативно-правові аспекти забезпечення діяльності органів управління та підрозділів МНС України» (Черкаси, 2009, 2010, 2011), «Вища школа: національні пріоритети та європейські орієнтири» (Черкаси, 2010), «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Рівне, 2010), «Педагогіка вищої школи у ХХІ столітті: сучасний стан і перспективи розвитку» (Одеса, 2010), «Чрезвычайные ситуации: теория, практика, инновации» (Гомель, Республіка Білорусь, 2010), «Сучасні проблеми професійної підготовки майбутнього фахівця: інноваційний досвід і перспективи» (Переяслав-Хмельницький, 2010), «Пожарная безопасность: проблемы и перспективы» (Воронеж, Російська Федерація, 2010), «Удосконалення форм і методів підготовки професійно компетентних працівників освіти» (Черкаси, 2011), «Чрезвычайные ситуации: предупреждение и ликвидация» (Мінськ, Республіка Білорусь, 2011); міжвузівських: «Філософські та соціально-гуманітарні аспекти техногенної безпеки» (Черкаси, 2009); «Вищий навчальний заклад МНС України: психолого-педагогічні аспекти вдосконалення якості підготовки фахівців у навчально-виховному процесі» (Черкаси, 2010); а також обговорювалися на засіданнях кафедри психології діяльності в особливих умовах та педагогіки Академії пожежної безпеки імені Героїв Чорнобиля МНС України, кафедри педагогіки вищої школи і освітнього менеджменту Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.
Публікації. Основні результати дисертації відображені у 28 одноосібних наукових публікаціях автора, серед них: 1 методичні рекомендації, 1 програма факультативної дисципліни, 7 статей у наукових фахових виданнях, 3 статті в інших наукових виданнях, 16 тез у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації – 282 сторінки. Основний текст – 177 сторінок. Робота містить 6 додатків, 7 таблиць, 38 рисунків. Список використаних джерел містить 227 найменувань (з них 11 іноземною мовою).

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що полягає в обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці педагогічних умов застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки.
1. На основі аналізу наукових джерел з’ясовано специфіку професійної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки до масово-роз’яснювальної роботи як напряму означеної підготовки.
Встановлено, що професійна підготовка майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки – це системно організований процес опанування певним запасом теоретичних знань, практичних умінь та навичок, необхідних для досягнення позитивних результатів у трудовій діяльності вказаного виду.
Масово-роз’яснювальна робота – один із основних профілактичних напрямів діяльності державних інспекторів з пожежної безпеки; комплекс заходів, який організовується з метою інформування та просвітництва заздалегідь визначених певних груп населення й орієнтований на вирішення перспективних завдань, пов’язаних із забезпеченням пожежної безпеки. Масово-роз’яснювальна робота потребує спеціальної підготовки, яка має передбачати опанування теоретичних знань, формування умінь та навичок, необхідних для якісного виконання завдань, спрямованих на інформування населення з питань пожежної безпеки за допомогою засобів мас-медіа. Насамперед, така підготовка потребує формування умінь роботи із засобами мас-медіа, відтак – формування медіа-компетентності майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки.
2. Охарактеризовано мас-медіа як засоби навчання. Встановлено, що засоби мас-медіа – це група матеріальних об’єктів, спеціально створених або відібраних з оприлюднених у засобах масової інформації матеріалів; та власне засоби масової комунікації (інформаційно-комп’ютерні технології, телекомунікаційні засоби), за допомогою яких формується інформаційна грамотність особистості в цілому, та медіа-компетентність зокрема. До засобів мас-медіа зараховуємо: газетні та журнальні публікації, аудіовізуальні матеріали (відео, світлини, записи теле- та радіоефірів), кінофільми, матеріали Інтернет-сайтів та агітаційно-пропагандистську продукцію (листівки, плакати тощо).
Засоби мас-медіа розглядаються нами як потенційні навчальні засоби, мета, завдання та методи використання яких характеризуються варіативністю залежно від кожного конкретного випадку їх використання. Навчальні засоби мас-медіа – це матеріали, виокремлені із загального інформаційного потоку та спеціально підібрані педагогом відповідно до конкретних навчальних потреб, на які покладаються певні дидактичні завдання. Здійснено класифікацію навчальних засобів мас-медіа залежно від: виду задіяних аналізаторів; виду засобу масової комунікації, що слугував джерелом медіа-тексту; способу організації навчання; походження засобу мас-медіа; кількості осіб, задіяних у роботі із засобами навчання тощо.
3. Визначено сутність медіа-компетентності майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки та охарактеризовано критерії, показники і рівні сформованості даного утворення.
Встановлено, що медіа-компетентність майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки – це сукупність взаємопов’язаних елементів: теоретичних знань у сфері медіа-освіти та практичних умінь і навичок користування засобів мас-медіа з метою задоволення особистісних потреб, самоосвіти, самовиховання, взаємодії з навколишнім світом у процесі професійної діяльності. З’ясовано, що медіа-компетентність майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки формується у три етапи, складає широкий спектр умінь, пов’язаних із засобами мас-медіа.
У ході дослідження визначено критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний), показники та рівні (базовий, достатній, високий) сформованості медіа-компетентності майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки.
За результатами констатувального етапу дослідження встановлено, що (54,5%) майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки мали базовий рівень сформованості медіа-компетентності, 30,6% достатній і лише у 14,8% було зафіксовано високий рівень сформованості медіа-компетентності.
4. Теоретично обґрунтовано педагогічні умови застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки:
– удосконалення змісту теоретичної і практичної підготовки майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки шляхом запровадження курсу «Медіа-культура і масово-роз’яснювальна робота» (реалізується завдяки дотриманню передумови обґрунтованості вибору засобів мас-медіа, яка здійснюється завдяки підготовці науково-педагогічних працівників до застосування означених засобів у ВНЗ МНС України; обґрунтованість вибору певного виду засобів мас-медіа як педагогічної умови їх ефективного застосування у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки реалізується завдяки: здійсненню вибірки ЗММ на трьох рівнях (дидактичному, психологічному; організаційному), та дотриманню морально-етичних та правових вимог їх використання);
– дотримання принципів наочності (чітка мотивація до використання пропонованого зразку медіа-продукції; обов’язкове дотримання умов концентрації уваги аудиторії під час демонстрації, що характеризується принципом поміркованості та динамічності; чітка регламентація часу та орієнтація на очікуваний кінцевий результат для роботи із засобами мас-медіа; ретельний відбір, аналіз та, у разі потреби, адаптація згідно із вимогами навчально-виховного процесу, матеріалів мас-медіа; естетична спрямованість засобів мас-медіа) та міжпредметних зв’язків (врахування тематики, актуальної для майбутньої професійної діяльності; обов’язкове передбачення використання знань курсантів, здобутих у курсі вивчення інших дисциплін для критичного аналізу медіа-текстів; готовність викладача вказати на зв'язок інформації із вивченим раніше, або перспективним для вивчення у майбутньому; систематичність у дотриманні означеного принципу);
– активізація навчальної діяльності курсантів на основі застосування інноваційних технологій, форм і методів навчання (мотивування застосування певного виду засобів мас-медіа; чіткого формулювання супровідних запитань до використовуваних засобів мас-медіа; оптимального планування витрат часу на застосування засобів мас-медіа; створення атмосфери психологічного та соціально-формувального комфорту в курсантській аудиторії; застосування технології ситуаційного навчання, яка передбачає формування у майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки вмінь здійснення критичного аналізу та рефлексії).
Ефективність визначених педагогічних умов застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки підтверджена експериментально. Так, на кінець завершального етапу формувального експерименту в експериментальній групі високий рівень сформованості медіа-компетентності виявили 66,4% майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки, достатній – 31,5%, базовий – 2,1%. Відтак, гіпотезу дослідження – доведено, завдання дослідження – виконано.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми застосування засобів мас-медіа у професійній підготовці майбутніх державних інспекторів з пожежної безпеки. Подальшого вивчення потребують питання формування медіа-компетентності майбутніх фахівців інших спеціальностей засобами мас-медіа у процесі професійної підготовки. Зазначене потребує подальших досліджень вказаної проблематики з урахуванням досвіду зарубіжних медіа-педагогів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Антошків Ю. М. Вдосконалення професійно-прикладної фізичної підготовки курсантів вищих навчальних закладів МНС України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. виховання і спорту : спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / Ю. М. Антошків. – Л., 2006. – 20 с.
2. Аулова А. А. Взаимодействия заголовка и медиатекста через прецедентный феномен // Журналистика и медиаобразование – 2008 : сб. трудов ІІІ Международной научно-практической конф. (Белгород, 25–27 сентября 2008 г.) : в 2-х т. / под ред. проф. М. Ю. Казак, проф. У. Перси, проф. А. В. Полонского, доц. Е. А. Кожемякина. – Белгород : БелГУ, 2008. – Т. ІІ. – С. 159–166.
3. Бабійчук Т. В. Методика створення і використання відеофрагментів художніх творів у процесі вивчення української літератури в педагогічному коледжі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Трудове виховання» / Т. В. Бабійчук. – К., 2007. – 21 с.
4. Баришполець О. Мас-медіа / О. Баришполець // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 474–476.
5. Бикова О. В. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів пожежної охорони : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Бикова. – К., 2001. – 21 с.
6. Бібік Н. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи (Бібліотека освітньої політики) : колективна монографія / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – С. 45–50.
7. Бессонов Б. Пропаганда и манипуляция / Б. Бессонов // Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход : учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики / [ред. сост. Д. Я. Райгородский]. – Самара : Издательский дом «БАХРАХ-М», 2007. – С. 703–726.
8. Большой русско-английский словарь [Текст] : более 160 000 слов и словосочетаний : с приложением кратких сведений по англ. грамматике и орфоэпии / ред. О. С. Ахманова ; рук. работы А. И. Смирницкий. – 29-е изд., стереотип. – М. : Рус. яз. – Медиа, 2007. – 727 с.
9. Бондар С. Термінологічний аналіз «компетенція», «компетентність» у педагогіці: сутність та структура / С. Бондар // Освіта і управління. – 2007. – Т. 10. – № 2. – С. 93–99.
10. Бондар В. І. Критичне мислення – атрибут компетентності суб’єктів загальної і професійної освіти / В. І. Бондар // Вища освіта України № 3 (додаток 1) – 2010. – Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології». – Т. 1. – С. 235–239.
11. Борисова А. А. Роль телевидения в формировании эстетических ценностей молодежи / А. А. Борисова // Досуг. Творчество. Медиакультура: духовно-экологические аспекты и технологии / отв. ред. Н. Ф. Хилько. – Омск, 2005. – С. 8–15.
12. Бугеря Т. М. Міжпредметні зв’язки у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Бугеря Тетяна Миколаївна. – Луганськ, 2009. – 20 с.
13. Буряк В. Формування у студентів критичного стилю мислення / В. Буряк // Вища школа. – № 3. – 2007. – С. 21–30.
14. Бут В. П. Формування професійно важливих якостей газодимозахисників-рятувальників МНС України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : 19.00.09 «Психологія діяльності в особливих умовах» / В. П. Бут. – К., 2008. – 20 с.
15. Ваганова О.В. Роль засобів масової комунікації у процесі глобалізації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. політ. наук : 23.00.03 «Політична культура та ідеологія» / О. В. Ваганова. – К., 2003. – 16 с.
16. Вареник В. В. Інженерно-психологічне забезпечення професійного відбору до державної пожежної охорони України : дис. … кандидата психол. наук : 19.00.03 / Вареник Володимир Володимирович. – К., 2001. – 219 с.
17. Владимиров В. М. Журналістика, особа, суспільство: проблеми розуміння [Текст] : монографія / В. М. Владимиров ; КНУ ім. Т. Шевченка ; Ін-т журналістики. – К. : Глобус, 2003. – 220 с.
18. Войтасик Л. Психология политической пропаганды / Л. Войтасик // Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход : учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики / [ред. сост. Д. Я. Райгородский]. – Самара : Издательский дом «БАХРАХ-М», 2007. – С. 208–285.
19. Ворошилова Т. А. Основы противопожарной пропаганды / Т. А. Ворошилова, В. Т. Потемкин, Г. А. Расчетин. – М. : Стройиздат, 1984. – 128 с.
20. Германов В. Г. Вплив засобів масової інформації на підсвідомість : дис. … кандидата філол. наук : 10.01.08 / Германов Володимир Григорович. – К. : 2003. – 174 с.
21. Гоне Ж. Освіта і засоби масової інформації / Жак Гоне ; пер. з фр. М. Марченко. – К. : К.І.С., 2002. – 100 с.
22. Городенко Л. М. Засоби масової інформації у контексті громадської думки: формування, функціонування, жанрові прийоми : автореф. дис. філол. наук : 10.01.08 «Журналістика» / Л. М. Городенко. – К., 2003. – 19 с.
23. Городецька Н. Г. Психологічні особливості подолання інноваційних бар’єрів у педагогічній діяльності : дис. … кандидата психол. наук : 19.00.07 / Городецька Наталія Григорівна. – Дрогобич, 2009. – 225 с.
24. Грибенюк Г. С. Психологічні основи становлення саморегуляції у навчально-професійній діяльності майбутніх рятівників : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня доктора психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Г. С. Грибенюк. – К., 2007. – 34 с.
25. Гуревич Р. С. Формування інформаційної культури майбутніх фахівців / Р.С. Гуревич // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи : збірник наукових праць / за ред. М. М. Козяра та Н. Г. Ничкало. – Львів : ЛДУ БЖД, 2009. – Частина ІІ. – С. 3–7.
26. Гуріненко І. Ю. Медіа-освіта як складова професійної підготовки працівників системи МНС України / І. Ю. Гуріненко // Наукові записки. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2008. – Випуск 74. – С. 19–20.
27. Гуріненко І. Ю. Медіа-засоби навчання як спосіб соціалізації курсантів у навчально-виховному процесі / І. Ю. Гуріненко // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки» / гол. ред. А. І. Кузьмінський, Ф. Ф. Боєчко та ін. – Черкаси : Вид. від ЧНУ імені Богдана Хмльницького, 2009. – Вип. 166. – С. 46–50.
28. Гуріненко І. Ю. Реалізація міжпредметних зв’язків шляхом використання медіа-засобів навчання у ВНЗ МНС України / І. Ю. Гуріненко // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки [Текст] : науковий журнал / Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя ; гол. ред. Є. І. Коваленко. – Ніжин : НДУ ім. М. Гоголя, 2011. – № 1. – С. 111–114. – (Наукові видання Ніжинської вищої школи).
29. Гуріненко І. Ю. Характеристика моделі професійної підготовки державних інспекторів пожежної безпеки / І. Ю. Гуріненко // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [гол. ред.: Мартинюк М. Т.]. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2011. – Ч. 2. – С. 66–74.
30. Гуріненко І. Ю. Педагогічні умови реалізації методів ситуаційного навчання засобами мас-медіа у підготовці державних інспекторів пожежної безпеки / І. Ю. Гуріненко // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки» / гол. ред. А. І. Кузьмінський, Ф. Ф. Боєчко та ін. – Черкаси : Вид. від ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2009. – Вип. 166. – С. 34–37.
31. Гуріненко І. Ю. Медіа-освіта як засіб професійної підготовки фахівців цивільного захисту / І. Ю. Гуріненко // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи : збірник наукових праць / за ред. М. М. Козяра та Н. Г. Ничкало. – Львів : ЛДУ БЖД, 2009. – Частина І. – С. 181–184.
32. Гуріненко І. Ю. Особливості дотримання принципу наочності у підготовці майбутніх фахівців пожежної безпеки та цивільного захисту / І. Ю. Гуріненко // Вища освіта України № 3 (додаток 1) – 2010. – Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології». – Т. 2. – С. 183–189.
33. Гуріненко І. Ю. Сутність та зміст поняття масово-роз’яснювальна робота / І. Ю. Гуріненко // Організаційно-управлінські, економічні та нормативно-правові аспекти забезпечення діяльності органів управління та підрозділів МНС України : матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції. – Черкаси : АПБ ім. Героїв Чорнобиля МНС України, 2010. – С. 21–22.
34. Гуріненко І. Ю. Формування медіакомпетентності як готовності курсантів ВНЗ МНС України до масово-роз’яснювальної роботи / І. Ю. Гуріненко // Вища школа України: національні пріоритети і європейські орієнтири : збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції. – Черкаси : Вид. від ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2010. – С. 32–34.
35. Гуріненко І. Ю. Морально-етичні та правові засади використання медіа-засобів навчання у ВНЗ МНС України / І. Ю. Гуріненко // Педагогіка вищої школи у ХХІ столітті: сучасний стан і перспективи розвитку : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції / за заг. ред. проф. Л. М. Голубенко, проф. О. С. Цокур. – Частина І. – Одеса : ВМВ, 2010. – С. 51–53.
36. Гуріненко І. Ю. Медіа-засоби навчання як засіб стимулювання пізнавальної активності курсантів ВНЗ МНС України / І. Ю. Гуріненко // Підготовка студентів до майбутньої професійної діяльності: теорія і практика : [наук.-теорет. посіб. / наук. ред. В. П. Коцур, О. І. Шапран ; укл. О. М. Сергійчук]. – Переяслав-Хмельницький : «Видавництво КСВ». – Випуск 3: Сучасні проблеми професійної підготовки майбутнього фахівця: інноваційний досвід і перспективи. – 2010. – С. 274–275.
37. Гуріненко І. Ю. Предмет та завдання масово-роз’яснювальної роботи / І. Ю. Гуріненко // Техногенна безпека: теорія, практика, інновації : зб. тез міжнар. наук.-практ. конф. – Л. : ЛДУ БЖД, 2011. – С. 10.
38. Гуриненко И. Ю. Медиа-средства обучения как составная часть информационно-образовательной среды вузов МЧС Украины / И. Ю. Гуриненко // Чрезвычайные ситуации: теория, практика, инновации : сборник материалов международной научно-практической конференции : в 2-х ч. – Гомель : ГИИ, 2010. – Ч. ІІ. – С. 295–298.
39. Гуриненко И. Ю. Технология подготовки курсантов ВУЗов МЧС Украины к массово-разъяснительной работе / И. Ю. Гуриненко // Пожарная безопасность: проблемы и перспективы : материалы международной научно-практической конференции : в 2-х ч. – Воронеж : ВИ ГПС МЧС России, 2010. – Ч. 2. – С. 41–42.
40. Гуриненко И. Ю. Информационная культура личности курсантов ВУЗов МЧС Украины как педагогическая проблема / И. Ю. Гуриненко // Чрезвычайные ситуации: предупреждение и ликвидация : сборник тезисов докладов VI Международной научно-практической конференции : в 2-х т. / ред. кол.: А. Ю. Лупей и др. – Мн., 2011. – Т. 1. – С. 222–224.
41. Данилишин Б. Інноваційна модель економічного розвитку: роль вищої освіти [текст] / Б. Данилишин, В. Куценко // Вісник Національної академії наук України. – 2005. – № 9. – С. 26–35.
42. Дворнікова Н. С. Педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Дворнікова Надія Степанівна. – К., 2009. – 185 с.
43. Деком В. Індивідуалізація та індивідуація [текст] / Венсан Декомб // Філософська думка. – 2006. – №1. – С. 82–109.
44. Джеджула О. М. Порівняльна характеристика сприйняття студентами форм навчальної графічної інформації // Зб. наук. праць Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. Серія: Педагогічні науки. – Полтава, 2004. – Вип. 3 (36). – С. 86–93.
45. Дзялошинский И. М Манипулятивные технологии в масс-медиа / И. М. Дзялошинский // Вестник московского университета. Сер. 10. Журналистика. 2005. – № 1. – С. 29–55.
46. Дзялошинский И. М. Какая коммуникация нам нужна? / И. М. Дзялошинский // Медиаобразование от теории к практике : сб. материалов I Всероссийской научн.-практ. конф. «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации», Томск, 20–21 ноября 2007 / сост. И. В. Жилавская ; ред. кол.: И. В. Жилавская, А. С. Ханин, Н. В. Чугаинова. – Томск : НОУ ВПО ТИИТ, 2007. – С. 18–39.
47. Дзялошинский И. М. Коммуникационные технологи: от манипуляции к диалогу / И. М. Дзялошинский // Ученые записки Российского государственного соціального университета. – 2011. – № 8. – С. 164–174.
48. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Избранные педагогические сочинения. – М. : Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения ФСФСР, 1956. – С. 55–212.
49. Дуцик Д. Р. Роль засобів масової інформації у забезпеченні політичних прав та свобод громадян : дис. … кандидата філол. наук : 10.01.08 «Журналістика» / Дуцик Діана Ростиславівна. – К., 2003. – 180 с.
50. Дюї Д. Досвід і мислення / Джон Дюї ; пер. з англ. // Демократія і освіта : монографія. – Львів : Літопис, 2003. – С. 113–122.
51. Дюї Д. Професійні аспекти освіти / Джон Дюї ; пер. з англ. // Демократія і освіта: монографія. – Львів : Літопис, 2003. – С. 245–256.
52. Еко У. Роль читача. Дослідження з семіотики текстів / У. Еко ; пер. з англійської мови Мар’яни Гірняк. – Львів : Літопис, 2004. – 384 с.
53. Жилавская И. В. Информационные медиа / И. В. Жилавская // Медиаобразование от теории к практике : сб. материалов I Всероссийской научн.-практ. конф. «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации», Томск, 20–21 ноября 2007 / сост. И. В. Жилавская ; ред. кол.: И. В. Жилавская, А. С. Ханин, Н. В. Чугаинова. – Томск : НОУ ВПО ТИИТ, 2007. – С. 8–17.
54. Жук Ю. Засоби навчання / Ю. Жук // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 474–476.
55. Задорожна Н. Т. Медіа-освіта / Н. Т. Задорожна, Т. В. Кузнецова // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 481.
56. Зелинский С. А. Информационно-психологическое воздействие на массовое сознание / С. А. Зелинский // Средства массовой коммуникации, информации и пропаганды – как проводник манипулятивных методик воздействия на подсознание и моделирования поступков индивида и масс. – СПб. : Издательско-торговый дом «СКИФИЯ», 2008. – 280 с.
57. Зелинский С. А. Манипулирование личностью и массами / С. А. Зелинский // Манипулятивные технологии власти при атаке на подсознание индивида и масс. – СПб. : Издательско-торговый дом «СКИФИЯ», 2008. – 240 с.
58. Зинченко В. П. Готовность к мысли / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. – 2005. – № 4. – С. 63–75.
59. Зубра А. С. Культура личности как духовная ценность : пособие для педагогов, воспитателей, студентов / А. С. Зубра. – Мн. : Университетское, 2001. – 184 с.
60. Зубченко В. В. Психологические методы развития рефлексивных механизмов актуализации индивидуальности / В. В. Зубченко // Практична психологія і соціальна робота. – 2004. – № 9. – С. 46–51.
61. Зязюн І. А. Концептуально-методологічні та дидактичні підходи до наукового дослідження педагогічної освітньо-виховної проблематики / І. А. Зязюн // Діагностика і розвиток педагогічної майстерності у професійних навчальних закладах [Текст] : колективна монографія. – К. : Педагогічна думка, 2007. – С. 3–76.
62. Ільченко В. Інтегративний підхід в освіті / В. Ільченко // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 356.
63. Казаков Ю. М. Педагогічні умови застосування медіаосвіти в процесі професійної підготовки майбутніх учителів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ю. М. Казаков. – Луганськ, 2007. – 20 с.
64. Кант Иммануил. О рефлектирующей природе суждения / Иммануил Кант // Сочинения в шести томах / [под общ. ред В. Ф. Асмуса, А. В. Гулыгин, Т. И. Ойзермана]. – М. : Мысль, 1966. – С. 115–121.
65. Капля А. М. Організаційно-педагогічні умови соціалізації курсантів у вищому навчальному закладі МНС України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / А. М. Капля. – К., 2008. – 22 с.
66. Капля А. М. Соціалізація курсантів: [навчально-методичний посібник для працівників відділень виховної роботи, наставників, керівного складу курсів та курсантів вищих навчальних закладів МНС України] / А. М. Капля. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – 156 с.
67. Кара-Мурза С. Г. Власть манипуляции [Текст] / С. Г. Кара-Мурза. – М. : Академический проект, 2007. – 384 с. – (Социально-политические технологии).
68. Карпенко О. Троянські коні телереклами: мовні маніпуляції [Текст] / О. Карпенко. – К. : Смолоскип, 2007. – 114 с. – (Лауреати «Смолоскипа»).
69. Кацала А. Є. Соціальна робота в Україні / А. Є. Кацала // Критичне мислення: сутність та підходи до формування. – 2007. – № 2. – С. 57–62.
70. Києнко-Романюк Л. А. Розвиток критичного мислення студентської молоді як загальнопедагогічна проблема : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л. А. Києнко-Романюк. – К., 2007. – 20 с.
71. Кирилова Н. Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну : [монография] / Н. Б. Кирилова. – [2-е узд. перераб и доп]. – М. : Академический проект, 2006. – 448 с. – («Технологии»).
72. Клустэр Дэвид. Что такое критическое мышление? [Электронный ресурс] / Дэвид Клустэр. – Режим доступа : http://testolog.narod.ru/ Other15.html
73. Коберник О. М. Проективна педагогіка і національна школа [Текст] / О. М. Коберник // Шлях освіти. – 2000. – № 1. – С. 7–11.
74. Коваль М. С. Формування індивідуального стилю спілкування у майбутніх офіцерів пожежної охорони : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня кандидата пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. С. Коваль. – К., 1998. – 20 с.
75. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – 2-е узд., стер. – М. : Изд. центр «Академия», 2005. – 176 с.
76. Козяр М. М. Теоретичні та методичні засади професійної підготовки особового складу підрозділів з надзвичайних ситуацій : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Козяр Михайло Миколайович. – К., 2005. – 532 с.
77. Колбышева С. И. Экранное восприятие как социальная проблема С. И. Колбышева // Актуальные задачи медиаобразования : сб. научно-метод. статей к конференции «Актуальные задачи медиаобразования в условиях расширения общественного участия в управлении образованием» (7–9 декабря 2009 г.) – Екатеринбург : Банк культурной информации, 2009. – С. 60–66.
78. Коломієць А. Проблеми соціальної адаптації особистості в умовах інформаційного суспільства / А. Коломієць, Д. Коломієць // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи : збірник наукових праць / за ред. М. М. Козяра та Н. Г. Ничкало. – Львів : ЛДУ БЖД, 2009. – Частина І. – С. 80–83.
79. Колток Л. Б. Педагогічний дискурс як засіб інтенсифікації навчально-виховного процесу у вищій школі : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Колток Леся Богданівна. – К., 2009. – 222 с.
80. Коменський Я. А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2-х т. / Я. А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – 1982. – С. 242–476.
81. Коменський Я. А. Новейший метод языков. Х глава (Аналитическая дидактика) // Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2-х т. / Я. А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 528–597.
82. Коменський Я. А. Пансофическая школа // Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2-х т. / Я. А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – С. 44–97.
83. Коневщинська О. М. Формування медіа-культури майбутніх учителів музики : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Коневщинська Ольга Еммануїлівна. – К., 2009. – 225 с.
84. Кононова Е. И. Массовая коммуникация и образование: европейский контекст / Е. И. Кононова // Журналистика и медиаобразование – 2008 : сб. трудов III Междунар. научн.-практ. конф. (Белгород, 25–27 сентября 2008 г.) : в 2 т. / под. ред. проф. А. П. Короченского. – Белгород, БелГУ, 2008. – Т. I. – С. 289 294.
85. Короченский А. Медиакритика и медиаобразование / А. Короченский // Высшее образование в России. – № 8. – 2004. – С. 40–45.
86. Кравец А. В. Вопросы формирования информационной культуры [Електронный ресурс] / А. В. Кравец, В. Н. Кухаренко // Информационное общество и общество знаний: новости, события, комментарии, аналітика… – Режим доступа : http:/www.e-joe.ru/sod/00/4_00/ku.html
87. Кравчук М. А. Політична пропаганда як засіб становлення і трансформації політичних режимів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. політ. наук : спец. 23.00.02 «Політичні інститути та процеси» / М. А. Кравчук. – Л., 2006. – 21 с.
88. Критика // Сучасний словник іншомовних слів / уклали О. І. Скопненко, Т. В. Цимбалюк ; відпов. ред. Г. П. Півторак. – Київ : вид-во «Довіра», 2006. – С. 390. – (Словники України).
89. Кремень В. Інформаційне середовище як умова нового буття / В. Кремень // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи : збірник наукових праць / за ред. М. М. Козяра та Н. Г. Ничкало. – Львів : ЛДУ БЖД, 2009. – Частина І. – С. 3–6.
90. Кузь В. Г. Нова освітня парадигма – нові освітні технології [Електронний ресурс] / В. Г. Кузь // Інформаційні технології і засоби навчання: електронне наукове фахове видання / Ін-т інформ. технологій і засобів навчання НАПН України, Ун-т менеджменту освіти НАПН України ; гол. ред.: В. Ю. Биков. – 2011. – № 7(21). – Режим доступу : http://www.ime.edu-ua.net/em20/emg.html. – Заголовок з екрану. (матеріали методологічного семінару «Інформаційно-комунікаційні технології навчання: стратегія розвитку і досвід упровадження» 16 березня 2011 р.).
91. Курліщук І. І. Педагогічні засади соціалізації студентської молоді засобами масової комунікації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / І. І. Курліщук. – Луганськ, 2008. – 20 с.
92. Лалл Джеймс. Медіа, комунікації, культура: глобальний підхід / Лалл Джеймс ; [ред. О. Гончаренко, Н. Гриценко ; пер. з англ. О. Гриценко]. – К. : К.І.С., 2002. – 264 с.
93. Леонтьев А. А. Психология воздействия в массовой коммуникации / А. А. Леонтьев // Прикладная психолингвистика речевого общения и массовой коммуникации / под ред. А. С. Маркосян, Д. А. Леонтьева, Ю. А. Сорокина. – М. : Смысл, 2008. – С. 74–89.
94. Леонтьев А. А. Проблемы психолингвистической экспертизы текстов СМИ / А. А. Леонтьев, А. Д. Леонтьев // Прикладная психолингвистика речевого общения и массовой коммуникации / под ред. А. С. Маркосян, Д. А. Леонтьева, Ю. А. Сорокина. – М. : Смысл, 2008. – С. 90–177.
95. Леонтьєва Л. Є. Теоретичні й методичні аспекти інформаційно-психологічного впливу / Л. Є. Леонтьєва // Пропаганда як інформаційно-психологічний складник політичних процесів : монографія. – Київ – Львів, 2004. – С. 8–86.
96. Лепа Р. Н. Модели ситуационного механизма принятия управленческих решений : дисс. … доктора экономических наук : 08.00.11 «Математические методы, модели и информационные технологии в экономике» / Лепа Роман Николаевич. – Донецк, 2007. – 438 с.
97. Литвин А. В. Інформаційні технології в контексті формування освітнього середовища / А. В. Литвин // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи : збірник наукових праць / за ред. М. М. Козяра та Н. Г. Ничкало. – Львів : ЛДУ БЖД, 2009. – Частина І. – С. 86–89.
98. Липпман Уолтер. Общественное мнение / Уолтер Липпман ; пер. с англ. Т. В. Барчуновой ; редакторы перевода К. А. Левинсон, К. В. Петренко. – М. : Институт Фонда «Общетсвенное мнение», 2004. – 384 с.
99. Лисицкая Л. Г. Язык и стиль новейших медиа-тектсов // Журналистика и медиаобразование – 2008 : сб. трудов ІІІ Международной научно-практической конф. (Белгород, 25–27 сентября 2008 г.) : в 2-х т. / под ред. проф. М. Ю. Казак, проф. У. Перси, проф. А. В. Полонского, доц. Е. А. Кожемякина. – Белгород : БелГУ, 2008. – Т. ІІ. – С. 139–142.
100. Лосев А. Ф. Аксиоматика знаковой теории язика / А. Ф. Лосев // Знак. Символ. Миф. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – С. 28–64.
101. Лотман Ю. М. Внутри мыслящих миров // Ю. М. Лотман // Семиосфера. – С.-Петербург : «Искусство-СПБ», 2000. – С. 150–392.
102. Максимовська Н. Актуалізація соціального виховання у навчально-виховному процесі / Н. Максимовська // Вища освіта України. – 2008. – № 3. – С. 93–100.
103. Малихіна С. В. Питання формування пізнавальної самостійності студентів у навчально-виховному процесі / С. В. Малихіна // Вісник Черкаського Університету. Серія «Педагогічні науки». – Черкаси, 2009. – Вип. 166. – С. 95–97.
104. Матюшина А. В. Соціокультурна роль мас-медіа у формуванні громадянського суспільства в Україні: комунікативний дискурс : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук із соціальних комунікацій : спец. 27.00.01 «Теорія та історія соціальних комунікацій» / А. В. Матюшина. – К., 2009. – 17 с.
105. Мельник Г. С. Mass-media: Психологические процессы и эффекты / Г. С. Мельник // Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход : учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики / [ред. сост. Д. Я. Райгородский]. – Самара : Издательский дом «БАХРАХ-М», 2007. – С. 3–42.
106. Метаев В. А. Методологическое обоснование рефлексивных методик / В. А. Метаев // Педагогика. – 2006. – № 7. – С. 38–44.
107. Михайлик А. М. Неперервна освіта у сучасному інформаційному суспільстві / А. М. Михайлик // Освіта в інформаційному суспільстві: філософські, психологічні та педагогічні аспекти : матеріали всеукраїнської наук.-практ. конф. (м. Суми, 27–28 жовтня 2010 р.) – Суми : Університетська книга, 2010. – С. 159–161.
108. Михайлин І. Л. У пошуках сутності журналістики / І. Л. Михайлин // Журналістика як всесвіт : вибрані медіа дослідження. – Х. : Прапор, 2008. – С. 69–86.
109. Московичи С. Мнение и топа / С. Московичи // Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход : учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики / [ред. сост. Д. Я. Райгородский]. – Самара : Издательский дом «БАХРАХ-М», 2007. – С. 79–101.
110. Мюллер В. К. Новый англо-русский словарь / В. К. Мюллер, В. А. Каплан и др. – 7-е изд., стереотип. – М. : Рус. яз., 2000. – 880 с.
111. Невмержицька О. В. Розважальні програми центральних каналів телебачення України як чинник морального виховання підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / О. В. Невмержицька. – Херсон, 2006. – 20 с.
112. Негус К. Жизненный опыт и ситуации / К. Негус, М. Пекеринг ; пер. с англ. О. В. Свинченко // Креативность. Коммуникация и культурные ценности. – Х. : Изд-во Гуманитарный Центр, 2011. – С. 53–92.
113. Ничкало Н. Інформаційна культура: проблеми і перспективи педагогічних досліджень / Н. Ничкало // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи : збірник наукових праць / за ред. М. М. Козяра та Н. Г. Ничкало. – Львів : ЛДУ БЖД, 2009. – Частина І. – С. 23–29.
114. Огієнко О. І. Тенденції розвитку освіти дорослих у скандинавських країнах : монографія / О. І. Огієнко ; за ред. Н. Г. Ничкало. – Суми : Еллада, 2008. – 444 с.
115. Онкович А. Д. Формування професійної компетентності вчителів української діаспори США засобами педагогічної періодики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / А. Д. Онкович. – К., 2004. – 20 с.
116. Онкович А. Технология медиаобразования / А. Онкович // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания : материалы 4-й международной конференции РКА «Коммуникация – 2008». – М., 2008. – С. 357–359.
117. Оникович Г. Засоби масової комунікації у термінологічному просторі медіа-освіти / Г. Оникович // Дивослово. – 2007. – № 5. – С. 29–31.
118. Оникович Г. Медіа-педагогіка і медіа-освіта: поширення у світі / Г. Оникович // Дивослово. – 2007. – № 6. – С. 2–4.
119. Онкович Г. Читаймо газету разом! / Г. Онкович // Пресодидактика : навч. посібник. – К. : ІСДО, 1993. – Частина І. – 60 с.
120. Онкович Г. Міждисциплінарна інтеграція в гуманітарних дослідженнях / Г. Онкович // Вища освіта України. – № 1. – 2009. – С. 73–81.
121. Онкович Г. В. Педагогічна журналістика і медіаосвіта / Г. В. Онкович // Журналістика. Лінгвістика. Дидактика : збірник наукових праць. – Полтава : ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2010. – С. 186–189.
122. Онкович А. В. Медиадидактика / А. В. Онкович // Журналистика и медиаобразование – 2007 / ред. А. П. Короченский. – Белгород : Изд-во Белгород. гос. ун-та, 2007. – Т. 1. – С. 243–248.
123. Осадченко І. І. Різнорівнева ефективність застосування ситуаційної методики навчання у ВНЗ [Електронний ресурс] / І. І. Осадченко // Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития : журнальные выпуски. – Выпуск № 1 [2010]. – Режим доступу : http://intellect-invest.org.ua/rus/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_ science_vypuski_n1_2010_st_14/
124. Осадченко І. І. Дефініція та дидактична сутність поняття «кейс-стаді» / І. І. Осадченко // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди : науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2010. – Вип. 19. – С. 169–173.
125. Осадченко І. І. Сутність та дидактичні умови організації і проведення поетапної педагогічної рефлексії на заняттях у ВНЗ / І. І. Осадченко // Проблеми сучасної педагогічної освіти : зб. статей. Сер.: Педагогіка і психологія. – Ялта : РВВ КГУ, 2010. – Вип. 26. – Ч. 3. – С. 164–171.
126. Осадченко І. І. Сутність різновидової педагогічної рефлексії / І. І. Осадченко // Обрії. – Випуск 2(31). – Івано-Франківськ, 2010. – С. 38–41.
127. Островерх О. О. Особливості професійної підготовки курсантів та студентів ВНЗ МНС України до наглядово-профілактич