ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАСТОСУВАННЯ МЕДІАОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ НАФТОГАЗОВОГО ПРОФІЛЮ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАНИ
ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ

На правах рукопису

САХНЕВИЧ ІННА АНДРІЇВНА

УДК 378.147.88 +371.214.43

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАСТОСУВАННЯ МЕДІАОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ
МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ НАФТОГАЗОВОГО ПРОФІЛЮ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник

ОНКОВИЧ ГАННА ВОЛОДИМИРІВНА
доктор педагогічних наук, професор

КИЇВ – 2011

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ………………………………

4
ВСТУП……………………………………………………………….. 5
РОЗДІЛ 1. ЗАСТОСУВАННЯ МЕДІАОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ НАФТОГАЗОВОГО ПРОФІЛЮ ЯК НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА…………………………………………………………………..

13
1.1. Проблема застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці студентів технічних спеціальностей у наукових працях вітчизняних і зарубіжних авторів…..……………………………...

13
1.2. Особливості професійної підготовки майбутніх фахівців нафтогазового профілю………………………….…………………………..
30
1.3. Поняттєво-категорійний апарат дослідження.………………... 38
Висновки до першого розділу……………………………………… 53
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЗАСТОСУВАННЯ МЕДІАОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ НАФТОГАЗОВОГО ПРОФІЛЮ…………………...............

57
2.1. Програма, етапи і загальна методика виконання дисертаційного дослідження……………………...………………………...
57
2.2. Основні наукові підходи, теоретичні концепції та моделі формування медіакультури майбутніх фахівців нафтогазового профілю у процесі застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці……………………………………………………………………..

69
2.3. Розвиток навичок критичного мислення як необхідне теоретичне підґрунтя для застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю……

94
2.4. Педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю…………….........................................................................................

112
Висновки до другого розділу……………………………………….. 134
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЗАСТОСУВАННЯ МЕДІАОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ НАФТОГАЗОВОГО ПРОФІЛЮ……………………………...

137
3.1. Організація і зміст констатувального етапу дослідження основних критеріїв та рівнів медіакомпетентності майбутніх фахівців нафтогазового профілю в процесі професійної підготовки……………….

137
3.2. Методика реалізації педагогічних умов застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю.……………………………………………………..

149
3.3. Аналіз результатів формувального етапу дослідження………………………………………………………………….. 172
Висновки до третього розділу……………………………………… 186
ВИСНОВКИ…………………………………………………………. 190
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………... 195
ДОДАТКИ…………………………………………………………… 223

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ВНЗ

Вищий навчальний заклад
ВТНЗ Вищий технічний навчальний заклад
ІФНТУНГ Івано-Франківський національний технічний університет нафти і газу
НТУУ „КПІ” Національний технічний університет України „Київський політехнічний інститут”
ПДТУ Приазовський державний технічний університет
ЕГ Експериментальна група
КГ Контрольна група
М Модуль
ЗМ Змістовий модуль
НЕ Навчальний елемент
ІНДЗ Індивідуальні навчально-дослідні завдання
ЦМП Центр педагогічної майстерності

ВСТУП

Актуальність теми. Приєднання України до Болонського процесу ставить перед українськими вищими навчальними закладами завдання готувати професійних фахівців технічних спеціальностей високої кваліфікації з їх подальшим виходом на європейський ринок праці. Україна має потребу в досвідчених інженерах, які працюватимуть у нових соціально-економічних умовах, що відповідають ідеям і принципам європейської інтеграції.
Вищі освітні заклади, які готують фахівців технічних спеціальностей, повинні провести внутрішню ревізію своєї діяльності щодо її відповідності вимогам Болонської декларації, а також і вимогам Національної доктрини розвитку освіти (2002) [121], Законів України „Про освіту” [72], „Про вищу освіту” [73], „Про залучення роботодавців до підготовки та перепідготовки кадрів, освітніх і наукових процесів” [77], де зазначено, що слід створити умови для розвитку й самореалізації кожної особистості, готувати кваліфіковані професійні кадри, а також формувати покоління, здатні навчатись упродовж усього життя в нових соціально-економічних і політичних умовах.
Сучасний фахівець повинен володіти високим рівнем професійної культури, що проявляється у здатності творчо мислити, постійній орієнтації на пошук і новизну, використанні науково-технічних знань для вирішення технічних проблем, організації виробництва з упровадженням науково-технічних інновацій.
Сьогодні тривають активні пошуки нових педагогічних технологій для підготовки майбутніх фахівців вищих технічних навчальних закладів, зорієнтованих на формування особистості, розвиток творчості й самостійності. Мова йде про розробку нових концепцій навчання, спрямованих на особистісно орієнтований розвиток майбутнього інженера, формування його як творця, здатного не лише самостійно здобувати знання, а й реалізувати їх відповідно до вимог сьогодення. Важлива роль у цьому складному процесі належить медіаосвіті студентів як складовій їх професійної підготовки.
За основу розвитку медіаосвіти України обрано світовий досвід, який відображено в міжнародних документах, рекомендаціях, зокрема: Грюнвальдська декларація з медіаосвіти (1982) [55], Севільська конференція „Медіаосвіта молоді” (2002) [154], Паризька програма з медіаосвіти ЮНЕСКО (2007) [141] та ін.
Проект концепції впровадження медіаосвіти в Україні, розроблений у 2010 р. Національною академією педагогічних наук України [97], засвідчує, що медіаосвіта не повинна залишатися фрагментарною та впроваджуватися з ініціативи поодиноких новаторів-педагогів. Вона повинна стати ефективною складовою загальнонаціональної системи освіти.
В умовах сьогодення необхідною складовою професійної культури майбутнього фахівця нафтогазового профілю повинна стати медіакультура. Як результат медіаосвіти й застосування медіаосвітніх засобів і технологій у професійній підготовці, медіакультура сприятиме формуванню й розвитку медіаосвітніх знань, умінь і навичок роботи з медіаосвітніми засобами фахової інформації та комунікації.
Науково-педагогічні дослідження теоретико-методологічних проблем медіаосвіти висвітлено у працях Б. Данкена [236], Л. Зазнобіної [71], Дж. Кантор [235], Р. Квіна [246], Р. К’юбі [238], С. Лівінгстон [239], М. Маклюена [241], Л. Мастермана [240], С. Пензина [146], Л. Прессман [152], А. Сильверблатта [248], О. Федорова [203, 205], О. Шарикова [217], Ю. Усова [195] та ін. Привертають увагу дослідження українських науковців про історію виникнення та розвитку медіаосвіти в Україні та світі, основні форми, методи, шляхи організації медіаосвітньої діяльності у навчальних закладах (О. Білоус [19], Р. Бужикова [29], І. Дубенчук [61], Н. Духаніної [62, 63], О. Голубєвої [50], Ю. Казакова [85], К. Кірей [89], Д. Кортієвої [98], Н. Леготіної [106], Л. Найдьонової [120], Г. Онкович [128, 129, 131], Н. Рижих [160], Ю. Савостейко [161], Н. Соколової [182], Т. Хачумян [211], І. Чемерис [215], І. Шубенко [225], О. Янишин [231] та ін.)
Аналіз науково-педагогічних праць свідчить про те, що в багатьох вагомих за теоретичним і практичним надбанням наукових дослідженнях недостатньо вивченою залишається проблема застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю.
У результаті вивчення стану професійної підготовки майбутніх фахівців виявлено суперечності між:
– вимогами, які ставляться до рівня сучасної професійної культури майбутніх фахівців нафтогазового профілю, та недостатністю розроблених напрямів, форм і методів формування медіакомпетентності;
– необхідністю реалізації освітнього процесу за допомогою медіаосвітніх технологій у вищих технічних навчальних закладах та відсутністю цієї складової у галузевих стандартах вищої освіти й стандартах вищої освіти вищих технічних навчальних закладів нафтогазового профілю.
Отже, нерозробленість проблеми у педагогічній теорії та практиці, необхідність поліпшення підготовки майбутніх фахівців за допомогою застосування фахових медіатекстів та виявлені суперечності зумовили вибір теми дисертаційної роботи – „Педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Робота виконана відповідно до наукового дослідження Національної академії педагогічних наук України в межах державної теми відділу теорії та методології гуманітарної освіти Інституту вищої освіти Національної академії педагогічних наук України „Теоретико-методологічні засади інтеграції змісту гуманітарної освіти у ВНЗ негуманітарного профілю” (№ 0106U002010).
Тему дисертації затверджено Вченою радою Інституту вищої освіти Національної академії педагогічних наук України (протокол від 20 січня 2011 р., № 1/10) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології України (протокол від 29 березня 2011 р., № 3).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
– з’ясувати стан досліджуваної проблеми у психолого-педагогічній національній і сучасній світовій практиці та визначити основні напрями дослідження теми;
– уточнити сутність основних понять: „професійна підготовка майбутніх фахівців нафтогазового профілю із застосуванням медіаосвітніх технологій”, „медіадидактика”, „медіаосвітня технологія”;
– визначити основні рівні та критерії сформованості медіакультури як необхідного елементу професійної культури майбутніх фахівців;
– виявити та теоретично обґрунтувати педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю;
– експериментально перевірити педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій та методику їх реалізації у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх фахівців нафтогазового профілю.
Предмет дослідження – педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю.
Методи дослідження. Для реалізації мети, виконання поставлених завдань використано комплекс методів:
– пошуково-бібліографічний метод – для вивчення психолого-педагогічних, науково-методичних джерел, нормативних документів, практичного досвіду викладання у вищих технічних навчальних закладах;
– аналіз, синтез, узагальнення, систематизація та класифікація зібраного матеріалу − для визначення стану дослідження проблеми, розкриття основних теоретичних положень теми дослідження;
– бесіда, опитування, тестування, анкетування майбутніх фахівців та викладачів, систематичні й періодичні педагогічні спостереження навчального процесу – для отримання первинного емпіричного матеріалу;
– педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) – для перевірки ефективності застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю за умови дотримання визначених педагогічних умов;
– структурний − з метою аналізу навчальних планів, програм професійної та медіаосвітньої підготовки;
– статистичний − для аналізу результатів педагогічного експерименту та перевірки їхньої достовірності за допомогою методів математичної статистики (критерію χ2 і критерію Фішера);
– метод узагальнення й прогнозування − для формування висновків і обґрунтування педагогічних умов.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше:
– теоретично обґрунтовано і експериментально перевірено педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю, які згруповано у контекстуальні, дидактичні та організаційно-методологічні;
– розкрито теоретичні та методичні аспекти застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю;

удосконалено:
– методику застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю, яка реалізується у системному підході щодо змісту та інтерактивності викладання;
– сутність і зміст понять „професійна підготовка майбутніх фахівців нафтогазового профілю із застосуванням медіаосвітніх технологій”, „медіадидактика” та „медіаосвітня технологія” у контексті професійної підготовки у ВТНЗ, зміст та функції медіадидактики як новітньої галузі педагогіки;
дістали подальшого розвитку:
– особливості професійної підготовки майбутніх фахівців нафтогазового профілю із застосуванням медіаосвітніх технологій у формуванні їх професійної компетентності.
Практичне значення одержаних результатів полягає у можливості їх використання у професійній підготовці студентів вищих технічних навчальних закладів, а також для вдосконалення змісту й форм організації професійної підготовки засобами медіаосвітніх технологій. Матеріали дослідження можуть бути використані викладачами у процесі роботи над навчально-методичною літературою з медіаосвіти та медіаосвітніх технологій, а також у процесі підготовки навчальних курсів із медіаосвітніми елементами. Практикум та навчальна програма спецкурсу можуть використовуватися студентами в навчальному процесі – при написанні курсових, дипломних чи магістерських робіт.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Івано-Франківського національного технічного університету нафти і газу (акт від 10 листопада 2011 р., № 51–87–157), Національного технічного університету України „КПІ” (акт від 05 грудня 2011 р., № 74), Приазовського державного технічного університету (акт від 18 листопада 2011р., № 67/33–2949), Миколаївського міжрегіонального інституту розвитку людини (довідка від 07 грудня 2011 р., № 357).
Апробація результатів дисертації. Основні результати дослідження обговорено на засіданнях відділу теорії та методології гуманітарної освіти Інституту вищої освіти Національної академії педагогічних наук України (2008–2011 рр.), на психолого-педагогічних семінарах та методичних засіданнях, проведених кафедрами технології нафтогазового машинобудування, зварювання трубопроводів і конструкцій, буріння нафтогазових свердловин, зносостійкості та відновлення деталей машин, теорії та практики перекладу Івано-Франківського національного технічного університету нафти і газу (2009–2011 рр.), та оприлюднено у виступах на конференціях різного рівня:
– міжнародних: „Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору” (Київ, 2007, 2009, 2011), „Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології” (Рівне, 2010), „Масова комунікація: історія, сьогодення, перспективи” (Луцьк, 2010), „Управління процесом кадрового забезпечення інноваційного розвитку вищих навчальних закладів України” (Київ–Буча, 2010), „Друкарство молоде” (Київ, 2010);
– регіональній науково-методичній конференції „Наукові дослідження та методика викладання гуманітарних дисциплін” (Івано-Франківськ, 2008);
– звітних конференціях Інституту вищої освіти НАПН України (2008–2011рр.);
– круглих столах „Медіаосвітні технології у навчальному процесі” (Київ, 2010, 2011).
Публікації. За результатами дослідження опубліковано 11 одноосібних наукових праць, з них 7 – у наукових фахових виданнях України, 3 – у збірниках матеріалів наукових конференцій, 1 – навчально-методичний практикум.
Структура й обсяг дисертації. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (251 найменування, з них іноземними мовами – 19) та 23 додатків. Загальний обсяг дисертації – 292 сторінки, з них основного тексту – 194. Дисертація містить 4 таблиці, 3 рисунки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукового завдання, яке полягає у розв’язанні актуального питання щодо педагогічних умов застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю.
Результати експериментального дослідження підтвердили покладену в основу гіпотезу, а реалізовані мета й завдання дають підстави сформулювати висновки та запропонувати рекомендації, що мають теоретичне й практичне значення.
1. Системний аналіз наукових праць з проблеми дослідження сприяв визначенню основних теоретичних напрямів. Установлено, що проблема окреслення педагогічних умов застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю не була предметом комплексних наукових досліджень. У сучасних умовах, коли суспільні вимоги до професійного рівня підготовки майбутніх фахівців нафтогазового профілю підвищуються, зазначена проблема набуває надзвичайної актуальності й потребує науково-практичного обґрунтування. Це спонукає до розроблення сучасних педагогічних підходів до професійної підготовки фахівців – майбутніх інженерів нафтогазового профілю – із застосуванням медіаосвітніх технологій.
2. Уточнено зміст основних понять дослідження: „професійна підготовка майбутніх фахівців нафтогазового профілю із застосуванням медіаосвітніх технологій” – це це складний багатоступеневий процес, який передбачає засвоєння певного обсягу фахових теоретичних знань, набуття умінь та навичок професійної діяльності у нафтогазовій галузі; формування готовності майбутнього фахівця до самостійної практичної діяльності у нафтогазовій галузі за додаткового посередництва медіаосвітніх засобів та технологій професійно орієнтованого характеру. Результатом професійної підготовки майбутнього фахівця із застосуванням медіаосвітніх технологій є не тільки професійна освіченість, компетентність та майстерність у нафтогазовій галузі як складових професійної культури, але й медіаобізнаність, медіакомпетентність та медіаграмотність. Ці складові елементи медіакультури – результат медіаосвіти, за допомогою якої підвищується якість фахових знань не тільки у студентів в процесі професійної підготовки, але й у фахівців протягом життя. Медіакультуру слід розглядати як необхідний елемент професійної культури.
„Медіадидактика” – це новітня галузь педагогіки, з точки зору функціональності – педагогічна технологія, що розробляє теорію освіти, навчання й виховання, обґрунтовує зміст, визначає закономірності, цілі, форми та методи освіти за допомогою медіазасобів та складається з певних систем способів або дій – технологій навчання. „Медіаосвітня технологія” –процес усіх можливих дій, способів, методів побудови навчально-освітньої діяльності із залученням медіаосвітніх засобів з метою формування медіакультури особистості студента (майбутнього фахівця) на рівнях медіаграмотності, медіакомпетентності та медіаобізнаності.
3. У роботі сформульовано характеристики основних рівнів та критеріїв сформованості медіакомпетентності в складі медіакультури як необхідного елементу професійної культури, яку набуває майбутній фахівець нафтогазового профілю в результаті застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці. Високий, середній та низький рівні відповідають таким основним критеріям сформованості медіакомпетентності: мотиваційному, контактному, інформаційному, оцінно-інтерпретаційному, практико-операційному, перцептивному та творчому.
Ступінь важливості кожного з критеріїв залежить від основної мети медіаосвітньої підготовки майбутніх інженерів: формування медіакомпетентності особистості на матеріалі медіаосвітніх засобів і технологій, які зазвичай використовуються як додаткові навчальні джерела фахового спрямування. Саме тому до основних рівнів та критеріїв медіакомпетентності слід застосувати диференційований підхід, оскільки деякі з них (контактний, практико-операційний) мають суб’єктивний характер, який визначається як необхідними, так і відносно-необхідними складовими, а деякі (інформаційний та оцінно-інтерпретаційний) визнано важливими для формування медіакомпетентності майбутніх фахівців нафтогазового профілю. Вони показують рівень володіння не тільки медіаосвітніми, але й фаховими знаннями, уміннями і навичками, сприяють розвитку критичного мислення: вмінню знаходити потрібні медіатексти; визначати проблеми, пов’язані зі змістом фахового медіатексту; аргументовано, логічно, асоціативно аналізувати та оцінювати умови функціонування медіаджерел у суспільстві та зміст медіатекстів, робити висновки та узагальнення. Творчий критерій медіакомпетентності майбутніх фахівців технічних спеціальностей набуває все більшого значення в сучасних умовах інформатизації та глобалізації суспільства, де переважає технічний або технологічний зміст медіатекстів і нівелюються їх „особистісно-розвивальні” можливості.
4. Виявлено, обґрунтовано та згруповано педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю. Контекстуальна умова пов’язана з особливостями професійної підготовки майбутніх фахівців нафтогазового профілю і проходить через усі інші педагогічні умови. Доведено, що дві групи педагогічних умов – дидактичні та організаційно-методологічні – сприяють застосуванню медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців.
До дидактичних умов належать: визначення ефективних напрямів, способів та підходів щодо застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці; виокремлення основного змісту і структури медіаосвітніх технологій з метою їх ефективного застосування; пошук основних видів медіаосвітніх засобів і технологій та обґрунтування важливості їх використання у професійній підготовці.
Організаційно-методологічні умови – це формування позитивної мотивації щодо застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці, створення проблемної ситуації та стимулювання студентів до активного самостійного пошуку можливих варіантів вирішення за допомогою застосування фахових медіаосвітніх засобів і технологій; поєднання аудиторної і самостійної роботи студентів із залученням індивідуально-дослідних завдань у розвитку критичного мислення; вибір ефективних видів практичної медіаосвітньої діяльності студентів на матеріалах професійно орієнтованих медіаосвітніх засобів і технологій.
5. У ході проведення констатувального та формувального етапів експерименту досліджено основну методику ефективної реалізації педагогічних умов застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці. ЇЇ основу склала навчальна програма спецкурсу з основ медіакомпетентності. Практичну реалізацію програми здійснено на основі навчальних матеріалів практикуму з основ медіакомпетентності. Медіаосвітні елементи її змістових модулів інтегровано в навчальні програми фахових дисциплін із гуманітарною складовою у вигляді аудиторної та самостійної роботи студентів на пропедевтичних семінарах із залученням індивідуально-дослідних завдань творчого характеру. Виконання фахових творчих завдань для самостійного оволодіння основами медіакомпетентності довело ефективність медіаосвітніх технологій у формуванні медіакультури майбутніх інженерів нафтогазового профілю на її основних рівнях: медіаграмотності та медіакомпетентності.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується теоретичним обґрунтуванням вихідних позицій і підтверджується кількісною та якісною обробкою експериментальних даних з використанням методів математичної статистики.
6. Отримані наукові результати, можуть бути використані вищими технічними навчальними закладами для застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців з метою реалізації таких планів:
– інтеграції у професійну підготовку медіаосвітніх елементів змістових модулів спецкурсу з основ медіакомпетентності, спрямованого на формування медіакультури особистості як необхідної складової професійної культури;
– застосування медіаосвітніх засобів і технологій із використанням матеріалів навчально-методичного практикуму для самостійного оволодіння основами медіакомпетентності з метою формування медіаосвітніх знань, умінь і навичок роботи з медіаосвітніми фаховими джерелами як додатковими навчальними засобами;
– упровадження у професійну підготовку вищих технічних навчальних закладів програм медіаосвітніх технологій.
Проведене дослідження не претендує на вичерпне розв’язання всього спектру проблем, пов’язаних із визначенням педагогічних умов застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців нафтогазового профілю. Перспективними напрямами подальшого дослідження можуть стати питання формування психолого-педагогічної готовності викладачів вищих технічних навчальних закладів до застосування медіаосвітньої підготовки з урахуванням профільної спеціалізації, виховання медіакультури як частини професійної культури майбутніх фахівців технічних спеціальностей у процесі дистанційної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Александров П. Сучасні кіножахи: страшна казка чи жахлива реальність? [Електронний ресурс] / П. Александров // Медіакритика. – 2010. – Режим доступу : http: //www.mediakrytyka.info/za-scho-krytykuyut-media/ahresiya-i-tryvoha/pavlo-aleksandrov-tekhnolohiyi-strakhu-i-tryvohy.html.
2. Александров П. Екранне насильство: еволюція, вплив на глядача [Електронний ресурс] / П. Александров // Медіакритика. – 2009. – Режим доступу : http: //www.mediakrytyka.info/za-scho-krytykuyut-media/ekranne-nasylstvo-evolyutsiya-vplyv-na-hlyadacha-studentske-doslidzhennya.html.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія / А. М. Алексюк. – К. : Видавництво „Либідь”, 1998. – 560 с.
4. Андрусь О. І. Модульне навчання економічних дисциплін студентів у технічних університетах : критерії ефективності / О. І. Андрусь // Проблеми освіти : наук. зб. – 2010. – № 63. – С. 161–166.
5. Андрущенко В., Олійник А. Інформаційні технології в системі інноваційної освіти / В. Андрущенко, А. Олійник // Вища освіта України. – 2008. – № 3. – С. 5–15.
6. Антонець А. В. Особливості використання комп’ютерних технологій у процесі формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів / А. В. Антонець // Вища освіта України. – 2010. – Т. 3 (38). – С. 53–58.
7. Архангельський С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учебно-метод. пособ. / С. И. Архангельский. – М. : Высш. школа, 1980. – 368 с.
8. Атаманчук Ю. Організаційно-педагогічні умови самостійної роботи майбутніх менеджерів підприємницької діяльності в інформаційному навчальному середовищі університету : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Атаманчук Юрій Миколайович – Черкаси, 2009. – 224 с.
9. Бабюк М. П. Компетентнісний підхід в системі вищої освіти / М. П. Бабюк // Вища освіта України. – 2009. – № 3 (14). – С. 285 – 290.
10. Баженова Л. М. Возрастная динамика телевизионных ориентаций школьников / Л. М. Баженова, В. С. Собкин, А. В. Шариков // Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи. – М. : Академия педагогических наук СССР, 1989. – С. 21 – 33.
11. Баженова Л. М. Использование телевидения в учебно-воспитательном процессе / Л. М. Баженова, В. С. Собкин. – М. : Изд-во НИИ общих проблем Академии педагогических наук, 1987. – 52 с.
12. Балабанова К. Є. Формування професійної компетентності студентів технічних спеціальностей у вищих навчальних закладах / К. Є. Балабанові // Вища освіта України. – 2009.– № 3 (14). – С. 299 – 306.
13. Балабанова К. Є. Формування професійно-комунікативної компетенції магістрантів технічних спеціальностей у вищих навчальних закладах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Балабанова Катерина Євгенівна. – К., 2011. – 229 с.
14. Баловсяк Н. В. Формування інформаційної компетентності майбутнього економіста в процесі професійної підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Баловсяк Надія Василівна. – К., 2006. – 334 с.
15. Бараховская О. В. Дидактические условия реализации преемственности в профессиональной подготовке студентов вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бараховская Ольга Владимировна. – Екатеринбург, 2005. – 185 с.
16. Барно О. М. Інновації інформаційних технологій в навчальний процес у вищій школі / О. М. Барно // Вища освіта України. – 2010. – Т. 3 (38). – С. 58 – 64.
17. Бергер А. А. Видеть – значит верить. Введение в зрительную коммуникацию / А. А. Бергер. – Вільямс, 2005. – 288 с.
18. Безпалько В. П. Педагогика й прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М, 1995. – 208с.
19. Білоус О. Зміст сучасної телевізійної та інтернет- інформації / О. Білоус // Теле- та радіожурналістика. – 2009. – Вип. 8. – С. 92 – 97.
20. Богданова І. М. Педагогічна інноватика : навч. посібник / І. М. Богданова. – Одеса : „ТЕС”, 2000. – 148 с.
21. Бойко Н. І. Організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів в умовах застосування інформаційно-комунікаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Наталя Іванівна Бойко. – Київ, 2008. – 20 с.
22. Бойцун О. Б. Технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / О. Б. Бойцун. – Вінниця, 2009. – 20 с.
23. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч. посібник / Я. Я. Болюбаш. – К. : ВВП „КОМПАС”, 1997. – 64 с.
24. Бордаченко С. И. Профессиональная подготовка студентов гуманитарного вуза в области математики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бордаченко Світлана Ивановна. – Сходня, 2003 . – 143 c.
25. Бордовская Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб : Издательство „Питер”, 2000. – 304 с.
26. Борко Т. М. Формування професійної компетентності майбутніх редакторів засобами художньої перекладної літератури : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Борко Тетяна Миколаївна. – К., 2011. – 263 с.
27. Брызгалова С. И. Введение в научно-педагогическое исследование : учеб. пособие / С. И. Брызгалова. – Калининград : Издательство КГУ, 2003. – 150 с.
28. Бужиков Р. П. Впровадження сучасних інформаційно-комунікативних технологій у системі дистанційного навчання // Вища освіта України. – 2005. – № 3. – С. 265 – 267.
29. Бужиков Р. П. Педагогічні умови застосування інноваційно-комунікаційних технологій у процесі навчання іноземних мов студентів вищих економічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Р. П. Бужиков. – Київ, 2006. – 20 с.
30. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 544 с.
31. Бульвінська О. І. Реалізація моделей інформаційного суспільства у вищих навчальних закладах / О. І. Бульвінська // Проблеми освіти : наук. зб. – 2010. – № 63. – С. 13 – 18.
32. Великанова С. С. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов технического вуза в процессе профессиональной підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Великанова Светлана Семеновна. –Магнитогорск, 2005. – 178 с.
33. Верхоланцев Г. О. Особливості використання засобів нових інформаційних технологій у навчально-виховому процесі ВНЗ / Г. О. Верхоланцев // Вища освіта України. – 2007. – № 3, Т. 1 (5). – С. 262 – 268.
34. Виленский В. Я. Технологии профессионально-ориентированого обучения в высшей школе / В. Виленский, П. Образцов, А. Уман. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.
35. Витт А. М. Развитие информационной компетентности у студентов технического вуза : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Витт Анастасия Михайловна. – Челябинск, 2005. – 200 с.
36. Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників [Електронний ресурс] : офіційний сайт. – Режим доступу : http: //www.voipopp.vn.ua. – Назва з екрану.
37. Віртуальне об’єднання „Вища школа” [Електронний ресурс] : офіційний сайт Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. – Режим доступу : http: //vzvo.gov.ua/branch-activities/-program-for-bis/182-a-consultative-seminar-to-discuss-the-draft-of-the-pilot-program-of-media-education.html.
38. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : підручник / С. С. Вітвицька. – К. : Центр учбової літератури, 2011. – 384 с.
39. Влодарска-Зола Л. Професійна підготовка майбутніх менеджерів у вищих технічних навчальних закладах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Влодарска-Зола Лідія. – К., 2003. – 472 с.
40. Вознесенська О. Л. Психологічний аналіз сучасного мистецтва як форма медіаосвіти / О. Л. Вознесенська, О. Є. Голубєва // Вища освіта України. – 2009.– № 3 (14). – С. 388 – 398.
41. Волкова Н. В. Формування інформаційної культури майбутніх фахівців / Н. В. Волкова // Вища освіта України. – 2009. – № (14). – С. 398 – 403.
42. Волкова Н. П. Педагогіка : посібник для студентів вищих навчальних закладів [Електронний ресурс] / Н. П. Волкова. – К. : „Академія”, 2001. – 576 с. Режим доступу : http: //ebk.net.ua/Book/pedagogics/volkova_pedagogika/part3/3507.htm. – Назва з екрану.
43. Волощук О. М. Інформаційні та комунікаційні технології в навчальному процесі: трансформація сучасної ситуації / О. М. Волощук // Вища освіта України. – 2010. –№ 3, Т. ІІІ (38). – С. 68 – 72.
44. Всеукраїнська нарада ректорів вищих технічних навчальних закладів [Електронний ресурс] // Політехнік. – 2004 – № 7–8. – Режим доступу: http: //polytechnic.kpi.kharkov.ua/ViewArticle.asp?id=108. – Назва з екрану.
45. Гайдук Н. М. Професійна підготовка соціальних працівників до здійснення посередництва (на матеріалах США і Канади) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Гайдук Ніна Михайлівна. – К., 2004. – 264 с.
46. Гальченко В. Т. Педагогические условия формирования информационной культуры студентов технического вуза : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Гальченко Вера Трофимовна. – Москва, 2003. – 209 с.
47. Гарунов М. Г. Самостоятельная работа студентов (материалы лекций, прочитанных в политехническом вузе на факультете новых методов и средств обучения) / М. Г. Гарунов, П. И. Пидкасистый. – Вып.І. – М. : Высшая школа, 1978. – 36 с.
48. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования : проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. – М. : Педагогика, 1987. – 264 с.
49. Гладких И. А. Текст-инструкция в системе профессиональной подготовки иностранных студентов технических вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гладких Ирина Артемьевна. – Санкт-Петербург, 2006. – 161 с.
50. Голубєва О. Є. Екранна реальність у новому світі мас-медіа / О. Є. Голубєва // Вища освіта України. – 2009. – № 3 (14). – С. 420 – 429.
51. Гончаренко С. У. Педагогічне дослідження. Методичні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – Київ–Вінниця : „Вінниця”, 2008. – 278 с.
52. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 373 с.
53. Горбунко Ю. Л. Особливості становлення ціннісних орієнтацій у процесі професійної підготовки військовослужбовців : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Горбенко Юрій Леонідович. – К., 2006. – 176 с.
54. Гришкова Р. Компаративна технологія як засіб формування іншомовної соціокультурної компетенції студентів нефілологічних спеціальностей / Р. Гришкова // Вища освіта України. – 2008. – № 3. – С. 56 – 61.
55. Грюнвальдская декларация ЮНЕСКО по медиаобразованию [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http: //www.mediagram.ru/documents/documents_23.html. – Назва з екрану.
56. Губаш О. П. Дистанційне навчання як частинний випадок застосування інформаційних технологій та управління цим процесом / О. П. Губаш // Вища освіта України. – 2010. – №3, Т. ІІІ (38). – С. 84 – 91.
57. Гуріненко І. Ю. Сутність терміна „Медіа-засоби навчання” / І. Ю. Гуріненко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / Класич. приват. ун-т. – Запоріжжя : [Класич. приват. ун-т], 2009. – Вип. 3 (56). – С. 178 – 184.
58. Дейкина А. Ю. Медиаобразование и развитие познавательного интереса дошкольника [Електронний ресурс] / А. Ю. Дейкина. – Бийск : Изд-во НИЦ Бийск. педагог. гос. ун-та им. В.М.Шукшина, 2002. – 163 с. – Режим доступу : http: //edu.of.ru/medialibrary/default.asp?ob_no=51990.
59. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав., 2004. – 352 с.
60. Долженко О. В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе : метод. пособие /О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. – М. : Высш. шк., 1990. – 191 с.
61. Дубенчук І. А. Застосування Інтернету на заняттях з іноземних мов / І. А. Дубенчук // Вища освіта України. – 2010. – № 3, Т. ІІІ (38). – С. 91 –96.
62. Духаніна Н. М. Критичне мислення: технології розвитку / Н. М. Духаніна // Вища освіта України. – 2009. – № 3 (14). – С. 506 – 513.
63. Духаніна Н. М. Медіатехнології як мотивація студентів до навчання / Н. М. Духаніна // Вища освіта України. – 2008. – Т. V (12). – С. 189 – 193.
64. Егоров В. В. Телевидение и школа: проблемы учебного телевидения / В. В. Егоров. – М. : Педагогика, 1986. – 152 с.
65. Егоров В. Е. Использование активных методов обучения в профессиональной подготовке студентов туристского вуза (На примере правовых дисциплин) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Егоров Вячеслав Елизарович. – Москва, 2005. – 229 с.
66. Енциклопедія освіти / [Кремень В.Г. та ін.] ; під ред. В. Г. Кременя. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1037 с.
67. Жилавская И. В. Медиаобразование молодежной аудитории [Електронний ресурс] / И. В. Жилавская. – Томск : ТИИТ, 2009. – 322 с. – Режим доступу : http: //edu.of.ru/attach/17/52766.txt. – Назва з екрану.
68. Журавська Л. М. Педагогічні умови управління самостійною роботою студентів вищих закладів освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Журавська Лариса Миколаївна. – К., 1999. – 218 с.
69. Забурьянова В. Д. Научно-методическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Забурьянова Валентина Дмитриевна. – Москва, 2006. – 201 с.
70. Задорожна Н. Т. Медіа-освіта // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України / гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
71. Зазнобина Л. С. Современная техника и экранно-звуковые средства обучения / Л. С. Зазнобина, Л. П. Прессман // Сов. педагогика. – 1987. – № 9. – С. 26 – 31.
72. Закон України „Про освіту”. – К. : Генеза, 1996. – 36 с.
73. Закон України „Про вищу освіту” [Електронний ресурс] : (№ 2984-ІІІ, із змінами від 19 січня 2010) / Верховна Рада України. – К. : Парлам. в-во, 2010. – Режим доступу : http: // www.osvita.org.ua/pravo/law_05/part_01.html. – Назва з екрану.
74. Закон України „Про Національну програму інформатизації” [Електронний ресурс] / Верховна Рада України. – К. : Парлам. в-во, 1998. – Режим доступу : http: // net-law.biz/?dir=2.1&article=13. – Назва з екрану.
75. Закон України „Про інформацію” [Електронний ресурс] / Верховна рада України. – К. : Парлам. в-во, 1993. – Режим доступу : http://alexradio.com.ua/lawdoc/zakon2.html. – Назва з екрану.
76. Закон України „Про внесення змін до Закону України „Про пріоритетні напрями розвитку науки і техніки” [Електронний ресурс] : (№ 2721) / Верховна Рада України. – К. : Парлам. в-во, 2010. – Режим доступу : http: //ovu.com.ua/articles/7970-pro-vnesennya-zmin-do-zakonu-ukrayini-pro-priorite. – Назва з екрану.
77. Закон України „Про залучення роботодавців до підготовки та перепідготовки кадрів, освітніх і наукових процесів” [Електронний ресурс] / Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. – К., 2006. – Режим доступу : http: // lp.edu.ua/index.php?id=2414. – Назва з екрану.
78. Закон України „Про наукову і науково-технічну діяльність” [Електронний ресурс] : (остання редакція від 06.01.2011) / Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. – К., 1991. – Режим доступу : http: //zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1977–12. – Назва з екрану.
79. Заруба Д. А. Практичні медіаосвітні заняття як фактор розвитку творчих здібностей та критичного мислення студентів / Д. А. Заруба // Науковий вісник волинського національного ун-ту ім. Л. Українки. – 2010. – № 21. – С. 232 – 235.
80. Заруба Д. А. Уроки Всеросійської школи для молодих науковців „Медіаграмотність та медіакомпетентність” / Д. А. Заруба // Проблеми освіти : наук. зб. – 2010. – № 63. – С. 192–195.
81. Зильберштейн Э. В. Организационно-педагогические условия развития профессиональной подготовки студента технического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зильберштейн Элина Владимировна. – Москва, 2005. – 190 с.
82. Иевлева И. В. Методика преподавания психологии в системе профессиональной подготовки студентов технического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Иевлева Ирина Валентиновна. – Воронеж, 1998. – 175 c.
83. Інститут соціальної та політичної психології Національної академії педагогічних наук України [Електронний ресурс] : офіційний сайт. – Режим доступу : http: //www.ispp.org.ua/news_51.htm.
84. Іванов В. Медіаосвіта та медіаграмотність : короткий огляд / В. Іванов, О. Волошенюк, Л. Кульчинська. – К. : АУП ЦВП, 2011. – 58 с.
85. Казаков Ю. М. Педагогічні умови застосування медіаосвіти в процесі професійної підготовки майбутніх учителів : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Казаков Юрій Миколайович. – Луганськ, 2007. – 240 с.
86. Калашник Н. Г. Самостійна робота – потужний засіб сучасної освіти і виховання : навч.-метод. посіб. / Н. Г. Калашник. – Запоріжжя : ЗНУ, 2005. – 326 с.
87. Калукова О. М. Система профессионально-ориентированной подготовки студентов технических вузов (На материале изучения высшей математики) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Калукова Ольга Макаровна. – Саратов, 2003. – 151 c.
88. Карташова Л. А. Особливості інформаційно-технологічних систем навчання майбутніх вчителів суспільно-гуманітарних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах України / Л. А. Карташова // Вища освіта України. – 2010. – № 3, Т. ІІІ (38). – С. 96 – 105.
89. Кірей К. О. Формування професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю засобами мультимедіа : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Кірей Катерина Олександрівна. – Вінниця, 2008. – 20 с.
90. Клименко О. І. Педагогічне поняття книги і мультимедіа-технологій / О. І. Клименко // Вища освіта України. – 2010. – № 3, Т. ІІІ (38). – С. 105 –110.
91. Кобилянська Л. І. Поєднання традиційних та інноваційних технологій навчання в процесі підготовки соціальних педагогів у ВНЗ / Л. І. Кобилянська // Вища освіта України. – 2007. – Т. І (5). – С. 307 – 312.
92. Козаков В. А. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах : методологія та практика / В. А. Козаков, Д. І. Дзвінчук. – К. : ЗАТ „Нічлава”, 2003. – 140 с.
93. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение / В. А. Козаков. – К. : Вища школа, 1990. – 247 с.
94. Козлакова Г. О. Теоретичні і методологічні основи застосування інформаційних технологій у вищій технічній освіті : монографія / Г. О. Козлакова. – К. : ІЗМН, 1997. – 180 с.
95. Токарєва А. М. Застосування інформаційних технологій у вивченні природничих дисциплін на підготовчих відділеннях технічних університетів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / А. М. Кокарєва. – Київ, 2006. – 20 с.
96. Конспект лекцій з педагогіки. Поняття про засоби навчання [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http: //readbookz.com/books/172.html. – Назва з екрану.
97. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні [Електронний ресурс] / Нац. академія пед. наук України. – 2010. – 10 травня. – Режим доступу : http: //osvita.mediasapiens.kiev.ua. – Назва з екрану.
98. Кортиева Д. В. Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобразования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кортиева Дина Викторовна. – Пятигорск, 2009. – 200 с.
99. Косынкина С. Э. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности в профессиональной подготовке студентов технического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Косынкина Светлана Эдуардовна. – Самара, 2006. – 244 с.
100. Крилова Е. В. Внутренний мониторинг качества профессиональной подготовки студентов инженерного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Крылова Елена Владимировна. – Москва, 2009. – 221 с.
101. Крюкова Є. С. Формування професійної спрямованості студентів технічних спеціальностей засобами інтерактивних технологій навчання / Є. С. Крюкова // Проблеми освіти : наук. зб. – 2010. – № 63. – С. 184 – 188.
102. Кузьмина М. В. Видеоинформационное обеспечение учебного процесса как фактор формирования медиакультуры учащихся [Електронний ресурс] / М. В. Кузьмина// Медиаобразование. Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики. – 2009. – № 1. – С. 19. – Режим доступу : http: //www.ifap.ru/projects/mediamag.htm. – Назва з екрану.
103. Кузьмінський А. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 с.
104. Лаврентьєв Г. В. Инновационные обучающие технологи в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьєв, Н. Б. Лаврентьєва. – Барнаул : АГУ, 2002. – 154 с.
105. Латков М. С. Профессиональная подготовка студентов вузов культуры в процессе освоения менеджмента : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Латков Михаил Сергеевич. – Москва, 2001. – 161 c.
106. Леготина Н. А. Педагогические условия подготовки студентов университета к реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Леготина Наталия Александровна. – Курган, 2004. – 172 с.
107. Лесіна Т. М. Інноваційні педагогічні технології стимулювання анімаційної діяльності майбутніх соціальних педагогів / Т. М. Лесіна // Проблеми освіти : наук. зб. – 2010. – № 63. – С. 111 – 116.
108. Лимарева Ю. А. Развитие коммуникативной готовности студентов технических вузов в процессе профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лимарева Юлия Анатольевна. – Магнитогорск, 2005. – 142 с.
109. Лепська Л. В. Соціально-педагогічні засади навчання інформаційних технологій в процесі професійної підготовки правознавців у вищих навчальних закладах / Л. В. Липська // Вища освіта України – 2010. – № 3, Т. ІІІ (38). – С. 152 – 157.
110. Літікова О. І. Підготовка майбутніх фахівців економічних спеціальностей у системі диференційованого навчання іноземних мов : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. І. Літікова. – К., 2008. – 20 с.
111. Манько В. М. Теоретичні та методичні основи ступеневого навчання майбутніх інженерів – механіків сільськогосподарського виробництва : дис... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Манько Володимир Миколайович. –Т., 2005. – 382 с.
112. Медіаграмотність [Електронний ресурс] : інформаційний портал ГО „Телекритика”. – Режим доступу : http: //osvita.mediasapiens.kiev.ua. – Назва з екрану.
113. Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс] : офіційний сайт. – Режим доступу : http://www.moippo.mk.ua.
114. Морська Л. І. Інформаційні технології у навчанні іноземних мов / Л. І. Морська. – Тернопіль : Астон, 2008. – 256 с.
115. Моторная С. Е. Педагогические условия формирования психологической готовности студентов технического вуза к профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Моторная Светлана Евгеньевна. – Томск, 1997. – 204 с.
116. Мурюкина Е. В. Диалоги о киноискусстве: практика студенческого медиаклуба / Е. В. Мурюкина. – Таганрог : Изд. центр ГОУВПО „Таганрог. гос. пед. ин-т”, 2009. – 208 с.
117. Мурюкина Е. В. Медиаобразование старшеклассников на материале кинопрессы / Е. В. Мурюкина. – Таганрог : Изд-во Кучма, 2006. – 200 c.
118. Нагаєв В. М. Методика викладання у вищій школі : навч. посіб. / В. М. Нагаєв. – К. : Центр учбової літератури, 2007. – 232 с.
119. Наказ № 705 МОН України від 16.07.2010 [Електронний ресурс] / МОН України. – 2010.– 16 червня. – Режим доступу : http: //uazakon.com.
120. Найдьонова Л. А. Перспективи розвитку медіаосвіти в контексті Болонського процесу: процесуальна модель медіакультури [Електронний ресурс] / Л. А. Найдьонова. – К., 2007. – Режим доступу : http: //edu.of.ru/mediaeducation. – Назва з екрану.
121. Національна доктрина розвитку освіти. – К., 2001. – 25 с.
122. Нероба Єва. Професійна підготовка інженерів-педагогів у вищих технічних навчальних закладах Польщі : дисертація канд. пед. наук : 13.00.04 / Нероба Єва. – К., 2003. – 210 с.
123. Новикова Т. А. Моделирование терминосистемы на основе тезаурусного описания терминов в профессиональной подготовке студентов технического вуза : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Новикова Татьяна Аркадьевна. – Орел, 2008. – 631 с.
124. Образовательная технология: от приема до философии / В. В. Гузеев. – М. : Сентябрь, 1996. – 112 с.
125. Образовательные технологии : учебно-метод. пособие [Електронний ресурс] / А. П. Чернявская. – Ярославль, 2006. – Режим доступу : http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/met49.html. – Назва з екрану.
126. Овчинникова Г. М. Подготовка студентов технических вузов к инновационной профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Овчинникова Галина Максимовна. – Тольятти, 2000. – 232 c.
127. Олексюк О. М. Формування духовного потенціалу студентської молоді в процесі професійної підготовки : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Олексюк Ольга Миколаївна. – К., 1997. – 333 с.
128. Онкович Г. В. Технології медіаосвіти / Г. В. Онкович // Вища освіта України. – 2007. – Т. І (5). – С. 357 – 364.
129. Онкович Г. В. Засоби масової комунікації у термінологічному просторі медіа-освіти / Г. В. Онкович // Дивослово. – 2007. – № 5. – С. 29 – 31.
130. Онкович Г. В. Медіаосвіта (Загальний курс) : програма навчального курсу для студентів вищих навчальних закладів / Г. В. Онкович. – К. : ІВО НАПН України, 2010. – 24 с.
131. Онкович Г. В. Медіаосвіта в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку / Г. В. Онкович // Наук. вісн. Волин. нац. ун-ту ім. Л.Українки. – 2010. – № 21. – С. 235 – 238.
132. Оноприенко В. И. Становление высшего технического образования на Украине / В. И. Оноприенко, Т. А. Щербань. – К. : Наукова думка, 1990. – 138 с.
133. Операйло С. И. Диагностика и коррекция работоспособности студентов технического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Операйло Сергей Ильич. – К., 1998. – 170 с.
134. Ортинський Л. В. Педагогіка вищої школи : навч. посібник / В. Л. Ортинський. – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.
135. Орлов И. Н. В начале творческого пути. Советы студентам технических вузов : метод. пособие / И. Н. Орлов, В. Г. Герасимов. – М. : Высш. школа, 1986. – 127 с.
136. Офіційний сайт Національного технічного університету України „КПІ” [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http: //kpi.ua/arvtnz. – Назва з екрану.
137. Павлик О. Ю. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх перекладачів до використання офіційно-ділового мовлення : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. Ю. Павлик. – Хмельницький, 2004. – 19 с.
138. Падалко А. М. Концепція та система професійної підготовки майбутніх фахівців електроенергетичної галузі засобами інформаційно-комунікаційних технологій / А. М. Падалко // Вища освіта України. – 2010. – № 3, Т. ІІІ (38). – С. 181 – 185.
139. Палка О. В. Підготовка іноземних студентів вищих навчальних закладів технічного профілю України до вивчення професійної лексики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Палка Олександра Володимирівна. – К., 2003. – 324 с.
140. Пальм Г. А. Електронний підручник як засіб організації самостійної роботи студентів / Г. А. Пальм // Вища освіта України. – 2007. – Т. І (5). – С. 364 – 370.
141. Парижская программа или 12 рекомендаций по медиаобразованию [Електронний ресурс] / ЮНЕСКО. – Париж, 2007. – 21–22червня. – Режим доступу : http://edu.of.ru/medialibrary/default.asp?ob_no=34841. – Назва з екрану.
142. Парфёнова А. С. Использование информационных ресурсов в профессиональной подготовке студентов вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Парфёнова Анастасия Сергеевна. – Нижний Новгород, 2010.– 210 с.
143. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии : учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / [С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.] ; под ред. С. Л. Смирнова. – [4-е изд., испр.]. – М. : Академия, 2001. – 512 с.
144. Педагогіка вищої школи : навчальний посібник / [Бартенєва І. О., Богданова І. М., Бужина І. В. та ін.] ; під. заг. ред. З. Н. Курлянд. – [3-тє вид.]. – К. : Знання, 2007. – 495 с.
145. Педагогіка : хрестоматія / уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – 2-ге вид. – К. : Знання-Прес, 2006. – 700 с.
146. Пензин С. Н. Книги в помощь кинообразованию / С. Н. Пензин // Сов. педагогика. – 1983. – № 11. – С. 12–15.
147. Пидкасистый П. И. Педагогика : учеб. пособие / [Воронов В. В., Журавлев В. И., Краевский В. В. и др.] ; под. ред. П. И. Пидкасистого. – [3-тє вид. доп.]. – М. : Педагогич. общество России, 2002. – 640 с.
148. Попова О. П. Розвиток творчого потенціалу майбутнього інженера в процесі професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Попова Олена Петрівна. – Запоріжжя, 2009. – 312 с.
149. Потеев М. И. Практикум по методике обучения во втузах / М. И. Потеев. – М. : Высшая школа, 1990. – 93 с.
150. Потятиник Б. В. Немає іншого виходу, крім медіаосвіти [Електронний ресурс] / Б. В. Потятиник // Медіакритика. – 2010. – Режим доступу : http: //www.mediakrytyka.info/ohlyady-analityka/borys-potyatynyk-nemaye-inshoho-vykhodu-krim-mediaosvity.html.
151. Потятиник Б. В. Масова журналістська освіта – а чому б ні? / Б. Потятиник // Медіакритика. – 2005. – Ч. 10. – С. 8.
152. Прессман Л. П. Методика применения технических средств обучения: экранно-звуковые средства / Л. П. Прессман. – М. : Просвещение, 1988. – 191 с.
153. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / под ред. П. И. Пидкасистого. –