ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ

Краткое описание

Министерство образования и науки, молодёжи и спорта Украины
Харьковский национальный педагогический университет
имени Г. С. Сковороды

На правах рукописи

ЛУ ШАНЬШАНЬ

УДК [378.147:371.13](510)

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ

13.00.04 – теория и методика профессионального образования

Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Научный руководитель
Юрьева Екатерина Анатольевна
кандидат педагогических наук, доцент

Харьков – 2011

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА . . . . . .

14
1.1. Степень научной разработки проблемы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2. Социально-исторические предпосылки становления и развития системы подготовки учителей начальной школы в Китайской Народной Республике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31
Выводы к главе 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ. . . . . . . . .

59
2.1. Цель, задачи, принципы, содержание подготовки учителей начальной школы на разных этапах становления и развития педагогического образования в КНР. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59
2.2. Тенденции развития системы подготовки учителей начальной школы в КНР на современном этапе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
Выводы к главе 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
ГЛАВА 3. ПРАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

129
3.1. Формы и методы подготовки учителей начальной школы. . . . 129
3.2. Организация педагогической практики будущих учителей начальной школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
156
3.3. Перспективы использования прогрессивного опыта подготовки учителей Китая в современных педагогических высших учебных заведениях Украины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

180
Выводы к главе 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. . . . . . . . . . . . . 198
ПРИЛОЖЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и целесообразность исследования. Процессы интеграции Украины в европейское и мировое научно-образовательное пространство предопределяют необходимость изучения украинским педагогическим сообществом актуального состояния, тенденций и перспектив развития систем образования разных стран, анализа их положительного опыта и проблем с целью определения эффективных направлений собственного развития.
Традиционно внимание исследователей привлекают в основном педагогическая теория и образовательная практика стран Западной Европы и Северной Америки (Н. Абашкина, Г. Егоров, В. Жуковский, И. Костицкая, Н. Лавриченко, Е. Локшина, А. Сбруева, И. Тараненко, В. Шпак и др.). В последнее время все активнее изучается состояние и тенденции развития высшего, в частности, педагогического образования в развитых странах Запада (Е. Бочарова, Т. Кошманова, Е. Кузнецова, Л. Пуховская, Л. Сущенко и др.).
Впрочем, в последние десятилетия мир стал свидетелем стремительного социально-экономического подъема в азиатском регионе, продемонстрированного, в частности, Китайской Народной Республикой. Переход китайской экономики от статического плановой модели к динамичной рыночной вызвал не только рост темпов экономического развития, но и ряд социально-культурных преобразований. Так, сегодня в КНР система образования реформируется в соответствии с лозунгом: «Образование должно служить социалистической модернизации, готовить всесторонне развитые кадры в нравственном, интеллектуальном, физическом и эстетическом отношении». В связи с этим стратегическая роль в нынешних условиях отводится педагогическому образованию, призванному готовить высококвалифицированные кадры, которые будут способны воплотить в жизнь разворот всей системы образования «лицом к модернизации, к миру, к будущему».
Правительство КНР постоянно заботится о подготовке педагогических кадров. Сейчас разрабатывается программа развития педагогического образования до 2020 года. Вместе с тем система педагогического образования, в своё время практически полностью скопированная по образцу советской, испытывает трудности, очень схожие с трудностями, переживаемыми сейчас и системой педагогического образования Украины (как, впрочем, и других постсоветских государств).
Сейчас китайское и украинское педагогическое образование проходят сложный период развития, связанный с изменением социально-политической и экономической модели общества, кардинальными трансформациями в социально-культурной жизни, необходимостью интегрироваться в международное научное и образовательное пространство. При этом актуальной остается проблема сохранения национальной культурной специфики на фоне цивилизационной глобализации.
В этих условиях интересным и полезным для современной системы образования Украины может стать опыт, накопленный китайскими учеными-педагогами и учителями-практиками за многотысячелетнюю историю развития образования в Китае. Вместе с тем наследие украинской педагогической мысли прошлого и современные достижения могут послужить катализаторами модернизационных процессов для китайских коллег.
Анализ имеющихся синологических и сравнительно-педагогических исследований продемонстрировал существование ряда противоречий:
– между актуальностью для современной системы педагогического образования Украины критического изучения и творческого использования теоретических идей и опыта зарубежных педагогов по подготовке учителей начальной школы, и отсутствием в украинской науке сравнительных исследований теории и практики воспроизводства учительских кадров для начальной школы;
– между накопленными китайской системой образования ценными идеями и опытом подготовки учителей и отсутствием исследований по вопросам теории и практики подготовки педагогических кадров для начальной школы в Китае.
Необходимость решения указанных противоречий, а также актуальность проблемы обобщения теоретических идей и опыта подготовки учителей начального звена образования в Китае и обусловили выбор темы нашего исследования «Подготовка учителей начальной школы в Китайской Народной Республике».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационная работа является частью комплексной темы «Современные образовательно-воспитательные технологии в подготовке будущих учителей» (№1-7/14 – 238 от 05. 12. 2005 г.), исследование которой осуществляет кафедра теории и методики профессионального образования Харьковского национального педагогического университета имени Г. С. Сковороды. Тема диссертации утверждена ученым советом Харьковского национального педагогического университета имени Г. С. Сковороды (протокол № 6 от 25. 06. 2010 г.) и согласована Межведомственным советом по координации научных исследований по педагогическим и психологическим наукам в Украине (протокол № 3 от 29. 03. 2011 г.).
Цель исследования – проанализировать и обобщить теоретические идеи и практику профессиональной подготовки учителей начальной школы в КНР для творческого использования педагогически ценного опыта в условиях современного педагогического образования Украины.

В соответствии с целью определены следующие задачи исследования:
1) раскрыть социально-исторические предпосылки становления и развития системы подготовки учителей начальной школы в Китае и определить степень научной разработки проблемы;
2) проанализировать изменения в определении целей, задач, принципов, содержания подготовки учителей начальной школы на разных этапах становления и развития педагогического образования в КНР;
3) охарактеризовать опыт профессиональной подготовки учителей начальной школы в педагогических учебных заведениях Китая;
4) раскрыть тенденции, выявить педагогически ценные идеи и опыт подготовки учителей начальной школы в КНР, наметить перспективы их критического осмысления и творческого использования в условиях современного педагогического образования Украины.
Объект исследования – профессиональная подготовка учителей в Китае.
Предмет исследования – теория и практика профессиональной подготовки учителей начальной школы в КНР.
Методы исследования. В процессе исследования использовались общенаучные методы исследования (анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение – с целью изучения энциклопедической, философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, нормативных документов, регулирующих функционирование системы педагогического образования в КНР, и учебно-методических материалов, характеризующих практику подготовки учителей начальной школы; теоретическое моделирование – для определения направлений творческого использования прогрессивных идей и опыта китайских педагогов в условиях современного педагогического образования Украины), а также конкретнонаучные методы: историко-педагогический ретроспективный – для определения специфики развития педагогического образования в Китайской Народной Республике; генетический – для выявления этапов становления и развития системы подготовки учителей начальной школы в КНР; системно-структурный – с целью систематизации теоретических идей обучения и воспитания педагогических кадров и обобщения опыта их реализации в педагогической практике Китайской Народной Республики; проблемно-целевой – для анализа источниковедческой базы, научно-методической литературы, периодических изданий и нормативно-инструктивных образовательных документов с целью выделения особенностей профессионального становления учителей начальной школы; сравнительно-педагогический – для сопоставления теоретических идей и практики подготовки учителей начальной школы в КНР и Украине.
Источниковедческую базу исследования составляют фонды Центральной научной библиотеки НАН Украины имени В. Вернадского, Харьковской государственной научной библиотеки имени В. Короленко, научной библиотеки Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина, библиотеки Харьковского национального педагогического университета имени Г. С. Сковороды, библиотек Института Конфуция Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина и Института Конфуция при Луганском национальном университете имени Тараса Шевченко, библиотеки Педагогического университета г. Сюджоу (КНР), государственные документы Правительства КНР по проблемам образования, материалы сети Интернет (официальные сайты ООН и ЮНЕСКО, Правительства КНР, Министерства образования КНР, Педагогического университета г. Сюджоу (КНР), Пекинского педагогического университета (КНР), Шанхайского университета (КНР), Электронной сети учителей Китая и др.), работы украинских, российских, европейских и китайских авторов (педагогов, философов, историков), которые исследовали отдельные проблемы педагогического образования в Китае в прошлом и в современных условиях.
В ходе исследования обработаны публикации около 20 периодических изданий, а именно: «Советская педагогика», «Педагогика», «Это – КНР», «Шлях освіти», «Динамика зарубежного образования» (КНР), «Исследование зарубежной педагогики» (КНР), «Исследования в области высшего педагогического образования» (КНР), «Исследования в области сравнительной педагогики» (КНР), «Зарубежное образование» (КНР), «Образование» (КНР), «Образование в Китае» (КНР), «Педагогическая теория и практика» (КНР), «Педагогические исследования» (КНР), «Сравнительно-педагогические исследования» (КНР), «Учебные программы, учебные материалы, методы преподавания» (КНР), «Чжунго Цзяоюй Няньзцянь (Китайский образовательный ежегодник)» (КНР), «Чжунго Цзяоюй Бао» (КНР), «Гунмин жибао» (КНР), «Женминь жибао» (КНР) и др.
Научная новизна исследования определяется тем, что в ходе научного поиска впервые:
– осуществлен анализ и обобщение теоретических идей и практики профессиональной подготовки учителей начальной школы в КНР;
– определены этапы становления и развития педагогического образования в КНР: (I) 1949 – 1956 – становление педагогического образования в условиях социалистических преобразований, (II) 1957 – 1965 – развитие профессиональной компетентности учителей в условиях всеобъемлющего социалистического строительства; (III) 1966 – 1976 – разрушение системы педагогического образования в период «культурной революции», (IV) 1977 – 1984 – возрождение; (V) 1985 – 1998 – ускоренная модернизация в условиях перехода к информационному обществу; (VI) 1999 – настоящее время – развитие открытой системы непрерывного педагогического образования);
– раскрыты изменения в определении цели педагогического образования: от подготовки в кратчайшие сроки большого количества учителей на первом этапе – до личностно-профессионального становления компетентного педагога-исследователя на нынешнем этапе; изменения задач: от формирования у учителей способности воспитывать культурных трудящихся, имеющих социалистическое сознание, и вести непримиримую борьбу с буржуазной идеологией на первых этапах – до всестороннего развития учителей, выработки понимания необходимости обучения на протяжении жизни и постоянного повышения педагогического мастерства, формирования склонности к научным педагогическим исследованиям в наше время.
Содержание подготовки учителей начальной школы прошло путь от копирования содержания советского педагогического образования до творческого заимствования всего ценного из опыта подготовки учителей в разных странах, прежде всего, развитых странах Запада (педагогические теории Й. Ф. Гербарта, Дж. Дьюи, Б. Занкова, А. Макаренко, М. Монтессори, В. Сухомлинского и др.; психологические теории Л. Выготского, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Б. Скиннера, Дж. Уотсона, З. Фрейда и др.; педагогический менеджмент), с учетом национальной китайской специфики;
– выявлены и обоснованы ведущие тенденции развития системы профессиональной подготовки учителей начальной школы в Китае на современном этапе: сохранение приоритетности идеологической и нравственной составляющих подготовки; отказ от чисто утилитарного прагматического подхода в подготовке учителей начальной школы и фундаментализации педагогического образования; повышение требований к образовательно-квалификационному уровняю учителей начальной школы, переход к формированию учительского контингента с уровнем образования не ниже бакалавра; оптимизация и диверсификация структуры учебных заведений, осуществляющих профессиональную подготовку будущих учителей, переход от модели закрытой направленности подготовки учителей начальной школы исключительно в педагогических учебных заведениях к модели открытой направленности, когда квалификация педагога является своеобразной «надстройкой» над университетским образованием. К прогностическим тенденциям отнесена обусловленная глобализационными процессами переориентация системы подготовки учителей начальной школы в КНР на требования европейской Болонской системы;
– определены направления творческого использования ценных теоретических идей и опыта китайских педагогов по подготовке учителей начальной школы в условиях системы педагогического образования Украины: повышение на общегосударственном уровне социального престижа учительской профессии; учёт в структуре профессиограммы учителя его профессионально значимых личностных качеств; обогащение форм педагогической практики будущих учителей её факультативными видами; сохранение национальной специфики системы воспроизводства педагогических кадров;
– введены в научный оборот в Украине 10 документов, характеризующих нормативно-правовую базу педагогического образования в КНР, учебные планы и программы учебных дисциплин факультетов подготовки учителей начальной школы педагогических университетов КНР и т. п.
Дальнейшее развитие получили представления:
– о социально-исторических предпосылках становления и развития системы подготовки учителей начальной школы в Китайской Народной Республике (характерный для китайской цивилизации культ образования и грамотности, высокий социальный статус учителя и уважение к нему как носителю культуры и социальной фигуре, равной по значимости правителю; опыт воспроизводства кадров учителей в специальных учебных заведениях XIX – начала ХХ века);
– о формах и методах профессиональной подготовки будущих учителей в Китае, организации педагогической практики в педагогических учебных заведениях КНР.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования внедрены в учебный процесс Харьковского национального педагогического университета имени Г. С. Сковороды (справка № 525 от 06. 12. 2011 г.), Славянского государственного педагогического университета (справка № 6 – 01 – 652 от 07. 12. 2011 г.), Института Конфуция Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина (справка № 4401/148 от 06. 12. 2011 г.), Института Конфуция при Луганском национальном университете имени Тараса Шевченко (справка № 216 от 06. 12. 2011 г.). Материалы диссертации широко использовались автором в работе со слушателями Института Конфуция Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина, а также преподавателями педагогических дисциплин названных вузов при преподавании курсов сравнительной педагогики, истории педагогики, педагогики высшей школы, философии образования и т.д.
Выводы и основные положения исследования могут быть использованы при разработке учебных курсов, подготовке учебно-методических пособий, учебников, хрестоматий по сравнительной педагогики, синологии, истории зарубежной педагогики; в процессе чтения спецкурсов и проведения спецсеминаров по проблемам зарубежного высшего педагогического образования; с целью осуществления сравнительного анализа процесса развития педагогической мысли и образовательной практики народов мира.
Апробация основных результатов исследования осуществлялась путем публикации основных положений диссертации на международных, всеукраинских и региональных научно-практических конференциях, а именно: «Развитие международного сотрудничества в области образования в контексте Болонского процесса» (Ялта, 2010), «Современное состояние и тенденции развития начального образования в Украине» (Славянск, 2009), «Реализация компетентностного подхода в системе профессиональной подготовки будущего учителя начальной школы» (Киев, 2009), «Методология современных научных исследований» (Харьков, 2007, 2008, 2009, 2011); заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования ХНПУ имени Г. С. Сковороды; расширенных заседаниях и научно-методических семинарах кафедры естественно-математических дисциплин и педагогических технологий начального образования Славянского государственного педагогического университета.
Публикации. Результаты исследования отображены в 10 единоличных научных работах: в 4 статьях в ведущих специальных изданиях Украины, в 6 тезисах конференций.

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование теоретических идей и практического опыта профессиональной подготовки учителей начальной школы в Китае во второй половине ХХ века, осуществлённое с привлечением общенаучных методов (анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение, теоретическое моделирование), историко-педагогического ретроспективного, генетического, системно-структурного, проблемно-целевого и сравнительного методов, даёт возможность в результате проведенной работы сделать следующие выводы:
1. Выяснено, что система подготовки педагогических кадров сложилась в Китае много веков назад под влиянием идей даосизма, буддизма и конфуцианства. Именно конфуцианская доктрина послужила этико-философским основанием для создания традиционным китайским обществом идеального образа учителя и формулирования требований к нему. На протяжении многих веков китайцы видели в учителе-личности воплощение таких качеств как мудрость, человеколюбие и чувство долга, в учителе-профессионале – глубокие знания предмета преподавания и способность научить своих учеников рассуждать и принимать решения, в учителе-члене общества – социальную фигуру, равную по значимости правителю. Педагогическая деятельность во все времена была очень почётной, престижной и приравнивалась к государственной службе.
2. Установлено на основе анализа изменений в определении цели, задач, принципов и содержания подготовки учителей, что система педагогического образования КНР в своём развитии прошла этапы:
– становления педагогического образования в условиях социалистических преобразований (1949 – 1956), когда происходила кардинальная трансформация оставшейся от предыдущих эпох системы подготовки учителей на абсолютно новых идеологических и методологических основаниях;
– развития профессиональной компетентности учителей в условиях всеобъемлющего социалистического строительства (1957 – 1965), который пришёл на смену экстенсивному наращиванию контингента учителей на предыдущем этапе;
– разрушения системы подготовки учителей в период «культурной революции» (1966 – 1976);
– возрождения системы педагогического образования (1977 – 1984), когда происходило восстановление уничтоженного в предыдущее десятилетие учительского контингента и возрождение высокого престижа педагогического труда.
Доказано, что период с 1985 по 1998 г. стал этапом ускоренной модернизации системы образования в условиях перехода к информационному обществу, и вновь на повестке дня встала задача повышения уровня квалификации учителей.
В 1999 г. начался нынешний этап развития открытой системы непрерывного педагогического образования, когда на государственном уровне была сформулирована новая цель подготовки учителя начальной школы: обеспечить личностно-профессиональное становление компетентного педагога-исследователя, способного к обучению на протяжении жизни.
2. Установлено, что среди форм организации учебной деятельности студентов педагогических вузов Китая преобладают лекции. Семинары и практические занятия составляют чуть более 5% аудиторных форм работы в бакалаврате и до 40% – в магистратуре. При этом преподаватели применяют различные приёмы активизации познавательной деятельности студентов на лекциях: дискуссии, анализ проблемных ситуаций, решение педагогических задач и т.д. Самостоятельная работа студентов в учебных планах подготовки учителей начальной школы не регламентирована и планируется, организуется, контролируется на усмотрение преподавателей.
Раскрыты проблемные моменты организации практической подготовки будущих учителей начальной школы, среди которых: узость функций, ограниченная продолжительность, несовершенная база педагогических практик.
4. Раскрыты тенденции развития существующей системы подготовки педагогических кадров:
– сохранение приоритетности идеологической и нравственной составляющих подготовки учителей начальной школы;
– отказ от чисто утилитарного прагматического подхода в подготовке учителей начальной школы, фундаментализация педагогического образования;
– повышение требований к образовательно-квалификационному уровню учителей начальной школы, постепенный переход к формированию учительского контингента с уровнем образования не ниже бакалавра;
– оптимизация и диверсификация структуры учебных заведений, осуществляющих профессиональную подготовку будущих учителей;
– постепенный переход от модели закрытой направленности подготовки учителей начальной школы исключительно в педагогических учебных заведениях к модели открытой направленности, когда квалификация педагога является своеобразной «надстройкой» над университетским образованием.
К прогностическим тенденциям развития системы подготовки учительских кадров для начальной школы отнесена дальнейшая переориентация на требования европейской Болонской системы, обусловленная глобализационными процессами.
Выявлено, что в современных условиях системе педагогического образования Украины будет полезен опыт Китая по таким направлениям, как:
1) повышение на общегосударственном уровне социального престижа учительской профессии;
2) учет в структуре профессиограммы учителя его профессионально значимых личностных качеств;
3) конструирование и реализация этической составляющей содержания профессиональной подготовки;
4) обогащение форм педагогической практики будущих учителей;
5) соблюдение баланса между обусловленными глобализацией унифицирующими тенденциями и сохранением национальной специфики системы педагогического образования.
Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы анализа и обобщения теоретических идей и опыта профессиональной подготовки будущих учителей начальной школы в КНР. Перспективы дальнейших исследований связаны с изучением эффективности модели открытой направленности профессиональной подготовки будущих учителей начальной школы, особенностей отбора содержания образования в этой модели, а также экспериментальной проверкой намеченных путей оптимизации педагогической практики.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед спец. высш учеб. Заведений / О. А. Абдуллина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Азарова О. Релігійно-філософські вчення Далекого Сходу як джерела світоглядних принципів традиційних суспільств (Китай, Японія) / О. Азарова // Духовність, мораль, етика традиційних суспільств Далекого Сходу / Упоряд. В. Ф. Резаненко. – К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2007. – 295 с. – С. 249-269.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : Підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
4. Антиповский А. А. Политика в области науки и образования в КНР 1949-1979 / А. А. Антиповский, Н. Е. Боревская, Н. В Франчук. – М. : Наука, 1980. – 288 с.
5. Астахова Е. В. Методика организации и проведения семинарских занятий по предметам гуманитарного цикла : Для магистрантов, аспирантов, преподавателей высш. шк. / Е. В. Астахова. – Xарьков : ХГИ «НУА», 2000. – 52 с.
6. Ачапкин С. А. Китай и китайцы (как понять ¼ населения земли) / С. А. Ачапкин, В. В. Собольников. – Новосибирск : ПолиграфИздат, 2005. – 192 с.
7. Бичурин Н. Взгляд на просвещение в Китае / Н. Бичурин // Жуpналъ министерства народного просвещения. – 1838. – № V (Май) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://az.lib.ru/editors/b/bichurin_i/text_0080oldorfo.shtml
8. Бичурин Н. Замѣчанія на статью Г. Менцова: «О состояніи первоначальнаго обученія въ Китаѣ» [Электронный ресурс] / Н. Бичурин. – Режим доступа : http://az.lib.ru/b/bichurin_i/text_0120oldorfo.shtml
9. Бичурин Н. Я. Китай в гражданском и нравственном состоянии / Н. Я. Бичурин. – М. : Восточный дом, 2002. – 432 с.
10. Бичурин Н. Я. Статистическое описание Китайской империи: В 2 ч. / Н. Я. Бичурин. – М. : Восточный дом, 2002. – 463 с.
11. Боенко М. А. Становление и современное состояние системы профессионального педагогического образования в Китае : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Боенко Марина Алексеевна. – Новосибирск, 2006. – 236 с.
12. Боревская Н. Е. Государство и школа: Опыт Китая на пороге III тысячелетия / Н. Е. Боревская; Рос. акад. наук, Ин-т Дал. Востока – М. : Восточная литература, 2003. – 272 с.
13. Боревская Н. Е. О восприятии идей мировой педагогики в Китае / Н. Е. Боревская // Советская педагогика. – 1991. – № 9. – С. 128-135.
14. Боревская Н. Е. Очерк истории школы и педагогической мысли в Китае : Монография. / Н. Е. Боревская; Российская академия наук. Ин-т Дал. Востока – М.: [Б.и.], 2002. – 146 с.
15. Борткевич М. Как готовятся учителя начальной школы / М. Борткевич // Школа и просвещение в народном Китае : сб. ст. – М. : [Б.и.], 1957. – С. 78-92.
16. Бурлацкий М. Ф. Мао Цзэдун, Цзян Цин и Советник Дэн / Ф. М. Бурлацкий. – М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 34 с.
17. В Китае состоялся общенациональный экзамен по приему на госслужбу [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russian.china.org.cn/news/txt/2010-12/06/content_21490150.htm
18. Ван Цзыпу. Содержание и формы организации физического воспитания в вузах Китайской Народной Республики : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ван Цзыпу. – Москва, 1999. – 183 c.
19. Великий тлумачний словник української мови онлайн [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://www.slovnyk.net/
20. Вэй Син. Адаптация китайских студентов к межкультурному общению в образовательном процессе российского вуза : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Вэй Син. – Воронеж, 2003. – 201 c.
21. Вэнь Цзябао провел встречи с представителями образовательных учреждений и общественности для сбора мнений относительно реформы и развития образования в стране [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russian.china.org.cn/Sci-Edu-Cult/txt/2010-02/08/content_19387221.htm
22. Вэнь Цзябао: «Подъем Китая» обеспечен за счет подготовки специалистов и развития образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russian.china.org.cn/news/txt/2011-02/27/content_22013035.htm
23. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Гавриш Ірина Володимирівна. – Харків, 2005. – 572 с.
24. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю 6.010100 «Початкове навчання» напряму підготовки 0101 «Педагогічна освіта». Кваліфікація 3310 Вчитель початкової школи / Бондар В. І., Шапошникова І. М., Каніщенко А. П. та ін. / Заг. ред. академіка АПН України Бондаря В. І. – К.: Міністерство освіти і науки України, 2006. – 57 с.
25. Гончаренко С. Методологічні особливості наукових поглядів на педагогічний процес / С. Гончаренко, В. Кушнір, Г. Кушнір // Шлях освіти. – 2008. – №4. – С. 2-10.
26. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
27. Гусак П. М. Підготовка учителя: технологічні аспекти / П. М. Гусак. – Луцьк: Ред.-вид. відділ «Вежа» Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки. – Луцьк, 1999. – 277 с.
28. Гусак П. М. Теорія і технологія диференційованого навчання майбутніх учителів початкових класів: Автореф. дис. ... докт. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Гусак П. М. – К., 1999. – 37 с.
29. Детские деревни-SOS [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
30. Джуринский А. История образования и воспитания в Китае / А. Джуринский // Педагогика. – 2003. – №5. – С. 108-110.
31. Джуринский А. Н. История педагогики древнего и средневекового мира : учеб. пособие для высшей школы / А. Н. Джуринский. – М. : Совершенство, 1999. – 207 с.
32. Ду Яньянь. Развитие высшего педагогического образования в Китае : дис. ... канд. пед. : 13.00.01. / Ду Яньянь. – Санкт-Петербург, 2004. – 160 с.
33. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Автореф. дис. … докт. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Дурай-Новакова К. М. – М., 1983. – 32 с.
34. Духовність, мораль, етика традиційних суспільств Далекого Сходу / Упоряд. В. Ф. Резаненко. – К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2007. – 295 с.
35. Ей Юй Хуа. О стратегии развития китайского образования / Ей Юй Хуа // Педагогика. – 2001. – № 4. – С. 106-107.
36. Євменчікова Л. Конфуціянські морально-етичні принципи як чинник формування особистісної та суспільної свідомості / Л. Євменчікова // Духовність, мораль, етика традиційних суспільств Далекого Сходу / Упоряд. В.Ф. Резаненко. – К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2007. – 295 с. – С. 139-144.
37. Жердій М. Особистісне як уособлення світоглядних принципів традиційних суспільств Далекого Сходу / М. Жердій // Духовність, мораль, етика традиційних суспільств Далекого Сходу / Упоряд. В. Ф. Резаненко. – К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2007. – 295 с. – С. 145-153.
38. Законодательные акты Китайской Народной Республики / Под ред. Е. Ф. Ковалёва; пер. с кит. – М. : Изд. иностр. лит, 1952. – 424 с. – С. 342.
39. Инь Хунчжу. Быстрое развитие воспитания детей в Китае / Инь Хунчжу // Это – КНР. – 2000. – № 4. – С. 31-33.
40. Кадченко Л. П. Формирование готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности средствами иностранного языка: Дисс. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Кадченко Л. П. – Харьков, 1992. – 173 с.
41. Калашник Л. С. Педагогічні засади родинного виховання в китайській сім’ї : дис. … канд.. пед. наук : 13.00.01 / Калашник Любов Сергіївна. – Харків, 2005. – 219 с.
42. Кiктенко В. О. Нарис з iсторiï украïнського китаєзнавства. XVIII – перша половина XX ст.: Дослідж., матеріали, док. / Кiктенко Віктор Олексійович; Нац. акад. наук України, Ін-т сходознавства ім. А. Кримського. – Киïв : Ін-т сходознавства НАН України, 2002. – 194 с.
43. Китай // Российская педагогическая энциклопедия. В двух томах / Ред. коллегия: В.В. Давыдов (гл. ред.), Э.Д. Днепров, В.П. Зинченко, И.С. Кон и др. – Том I (А-Л) – М. : Научное издательство «Большая российская энциклопедия»,1993. – 534 с. – С.438-441.
44. Китай: в 2010 г. 1,15 млн. учителей начальных и средних школ прошли курсы обучения и профессиональной подготовки [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russian.china.org.cn/news/txt/2011-05/17/content_22583616.htm
45. Китайский ежегодник по образованию, 1949-1981. – Пекин, 1984. – 680 с.
46. Клепиков В. З. Из истории образования в Китае; 1921-1973 / В. З. Клепиков // Советская педагогика. – 1973. – № 9. – С. 6-15.
47. Клепиков В. З. Развитие общеобразовательной школы КНР / В. З. Клепиков // Советская педагогика. – 1987. – № 9. – С. 109-114.
48. Клепиков В. З. Развитие системы научно-педагогических учреждений КНР (1949-1989) / В. З. Клепиков // Педагогика. – 1992. – № 3. – С. 103-109.
49. Клепиков В. З. Современный Китай: вопросы воспитания / З. В. Клепиков // Педагогика. – 2000. – №5. – С. 92-98.
50. Клепиков В. З. Школа в Китае в конце ХІХ – первой половине ХХ века / В. З. Клепиков. – М. : Наука. Главная Редакция восточной литературы, 1968. – 98 с.
51. Клепиков В. З. Школа и педагогическая мысль в Китайской Народной Республике. / З. В. Клепиков // Очерки истории школы и педагогики за рубежом. В 3-х т. / [К. И. Салимова, Б. М. Бим-Бад, Л. Н. Гончаров и др.]; Под ред. К. И. Салимовой, Б. М. Бим-Бада. – М. : Педагогика, 1988-1991. – т. 3.
52. Ковалев В. П. Формирование профессиональной готовности учителя начальных классов к работе в малокомплектной сельской школе: Дисс. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ковалев Василий Петрович. – Чебоксары, 1998. – 391 с.
53. Кондратенко Д. Співвідношення особистого та суспільного в конфуціянській етиці / Д. Кондратенко // Духовність, мораль, етика традиційних суспільств Далекого Сходу / Упоряд. В.Ф. Резаненко. – К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2007. – 295 с. – С. 154-165.
54. Конституция и основные законодательные акты Китайской Народной Республики (1954-1958 гг.) / Под ред. А. Г. Крымова; пер. с кит. – М. : Изд. иностр. лит., 1959. – 727 с.
55. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ / В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1977. – 264 с.
56. Куо Шао-тан. Развитие народного образования, науки и культуры в КНР / Куо Шао-тан // Советское востоковедение. – 1956. – № 5. – С. 89–95.
57. Кучерявий О. Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів: Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Кучерявий Олександр Георгійович. – К., 2002. – 523 с.
58. Леднёв В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднёв. – 2-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., 1991. – 224 с.
59. Ли Гоу. Искусство властвовать : План обогащения государства / Пер. с кит. З. Г. Лапиной. – М. : Белые альвы, 2001. – 288 с.
60. Ли Хайжуй. Китай. Знакомство с древней культурой / Ли Хайжуй, Фэн Линъюй, Ши Вэйминь. – М. : Вече, 2004. – 208 с.
61. Ли цзи («Записки о нормах поведения») / Древнекитайская философия : Собрание текстов в 2-х т. / Сост. Ян Хи-Шун. – Т. 2. М. : Мысль, 1973. – С. 99–140.
62. Ли Цзюньюй. Модернизация школьного образования в Китае и России: сравнительно-исторический анализ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ли Цзюньюй. – Биробиджан, 2004. – 185 с.
63. Ли Яньхуэй. Гуманистическая направленность модернизации высшего педагогического образования в России и Китае : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / Ли Яньхуэй. – Иркутск, 2007. – 20 с.
64. Линь Ю-Сю. Современные реформы школьного образования на Тайване : автореф. дис. ... канд. пед. : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / Линь Ю-Сю. – Санкт-Петербург, 2006. – 20 с.
65. Линь Яцян. Сравнительная характеристика инициативности у российских и китайских студентов : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Линь Яцян. – М., 2005. – 126 c.
66. Ло Юн. Развитие педагогической мысли о воспитании детей в Китае : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ло Юн. – Казань, 2005. – 161 с.
67. Лунь юй («Беседы и суждения») / Древнекитайская философия : Собрание текстов в 2-х т. / Сост. Ян Хи-Шун. – Т. 1. – М. : Мысль, 1972. – С. 139–174.
68. Лю Сяофань. Идеи развития народной школы и образования в педагогических трудах К.Д. Ушинского и Тао Синчжи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лю Сяофань. – Москва, 2006. – 193 с.
69. Лю Сяоянь. Опыт гуманитаризации общего образования в Российской Федерации в 90-е гг. XX в. и возможности его использования в практике работы средней школы в Китайской Народной Республике : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лю Сяоянь. – Москва, 2000 – 155 c.
70. Лю Хуэйин. Сравнительный анализ эмоциональных состояний учащихся средней школы Китая и России : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Лю Хуэйин. – Москва, 2007. – 24 с.
71. Лю Цунъин. Этническое самосознание современной учащейся молодежи Китая: [монография] / Лю Цунъин. М-во образования и науки Российской Федерации, Московский пед. гос. ун-т. – Москва : Прометей, 2007. –267 с.
72. Лю Ямин. Ради здорового духовного развития детей / Лю Ямин, Гуй Цзюань // Это – КНР. – 2000. – № 4. – С. 22–24.
73. Люй Янь. Современные и традиционные методы обучения сценической речи в китайской театральной школе : Из опыта преподавания в Шанхайской театральной Академии : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.01 / Люй Янь. – Санкт-Петербург, 2005. – 166 с.
74. Лян Лин. Условия и факторы формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи в изменяющемся обществе (На примере Российской федерации и Китайской Народной Республики) : Дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / Лян Лин. – Санкт-Петербург, 2003. – 185 c.
75. Макгован Д. Китайцы и их цивилизация: Жизнь и нравы старого Китая / Пер. с англ. И. Коростовец. – Смоленск : Русич, 2003. – 496 с.
76. Малявин В. В. Китайская цивилизация / В. В. Малявин. – М. : Астрель, 2000. – 632 с.
77. Материалы Второй сессии Всекитайского собрания народных представителей (5-30 июля 1955 г.). – М. : Госполитиздат, 1956. – 440 с. – С. 391-392.
78. Матулка Н. Система морально-етичних принципів у релігійно-філософських вченнях Китаю та Японії як головний чинник формування суспільної свідомості / Н. Матулка // Духовність, мораль, етика традиційних суспільств Далекого Сходу / Упоряд. В. Ф. Резаненко. – К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2007. – 295 с. – С. 221–226.
79. Машкина О. А. Профессиональное образование в КНР : О. А. Машкина; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Фак. глоб. процессов. – М. : МАКС Пресс, 2004.– 93 с.
80. Международная стандартная классификация образования : [Утверждена Генеральной конференцией ЮНЕСКО на 29-й сессии в ноябре 1997 г.] [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.unesco.org/new/ru/education/
81. Михайличенко О. В. Освіта і виховання в Японії та Китаї: історико-теоретичний аспект / Михайличенко О. В. – Суми : Вид-во «Наука», 1997. – 122 с.
82. Михайличенко О. В. Система освіти у сучасному Китаї / Михайличенко О. В., Шрестха О. О. – К. : Київський держ. лінгвістичний ун- т; Інститут Схід-Захід, 1996. – 66 с.
83. Моносзон Э. Педагогическая наука в Китайской Народной Республике / Э. Моносзон // Школа и просвещение в народном Китае : сб. ст. – М. : [Б.и.], 1957. – С. 43-47.
84. Мэй Ханьчэн. Реформа педагогического образования в Китае и в России : Сравнительный анализ : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Мэй Ханьчэн. – Москва, 2005. – 188 с.
85. Образование / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / Ред. коллегия: В. В. Давыдов (гл. ред.), Э. Д. Днепров, В. П. Зинченко, И. С. Кон и др. – Том II (М-Я). – М. : Научн. изд-во «Большая российская энциклопедия»,1999. –С. 60–62.
86. Образование в КНР [Электронный ресурс] // Жэньминь жибао онлайн : Интернет-газета – Режим доступа : http://russian.people.com.cn/2332523.litml.
87. Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств : [Итоговый документ Всемирного форума по образованию (Дакар, Сенегал, 26-28 апреля 2000 г.)] [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.un.org/russian/events/literacy/dakar.htm
88. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / Под. ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 20-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1988. – 750 с.
89. Освіта // Гончаренко С. Український педагогічний словник / Гочаренко Семен Устимович. – К. : Либідь, 1997. – 376 с. – С. 241-242.
90. Основные показатели развития народного хозяйства Китайской Народной Республики / Пер. с кит. – М. : Госиздат, 1958. – 70 с.
91. Пальшкова І. О. Педагогіка: професійно-педагогічна культура вчителя : Навч. посібн. / І. О. Пальшкова. – К. : Видавничий дім «Слово», 2011. – 192 с.
92. Пальшкова І. О. Практико-орієнтований підхід у формуванні професійно-педагогічної культури майбутніх вчителів початкових класів: теоретико-методологічний аспект : Монографія. / І. О. Пальшкова – Одеса: Чорноморська комуна, 2008. – 339 с.
93. Пальшкова І. О. Формування професійно-педагогічної культури майбутнього вчителя початкової школи: практико-орієнтований підхід: автореф. дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. О. Пальшкова. – Одеса, 2009. – 44 с.
94. Педагогика народов мира : История и современность / [К. Салимова, Н. Додде, З. Тажуризина и др.]. – М. : Педагогическое общ-во России, 2001. – 576 с.
95. Переломов Л. С. Конфуций: «Лунь юй» /Л. С. Переломов; Исслед., пер. с кит., коммент. // Факсим. текст «Лунь юя» с коммент. Чжу Си. – М.: Восточная литература, 1998. – 600 с.
96. Переломов Л. С. Конфуций: жизнь, учение, судьба / Л. С. Переломов. – М. : Наука, 1993. – 440 с.
97. Подготовка педагогических кадров [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russian.china.org.cn/china/archive/China2007/2007-11/29/content_9317454.htm
98. Постановление Государственного Административного Совета о реформе системы народного образования. 10 августа 1951 г. // Законодательные акты Китайской Народной Республики / Под ред. Е.Ф. Ковалёва; пер. с кит. – М. : Изд. иностр. лит, 1952. – 424 с. – С. 342.
99. Постановление Центрального Комитета Коммунистической партии Китая и Государственного Совета КНР «О реформе системы образования» // Жэньминь жибао. – 1985. – 29 мая. – С. 34.
100. Председатель КНР Ху Цзиньтао подчеркнул необходимость развития образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russian.china.org.cn/news/txt/2011-02/23/content_21982176.htm
101. Развитие образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russian.china.org.cn/china/archive/China2007/2007-11/29/content_9317573_2.htm
102. Россия – Китай: образовательные реформы на рубеже XX – XXI вв. : сравнительный анализ : [сборник] / Российская акад. образования, Центральная акад. пед. исслед. КНР; [отв. ред. и сост.: Н. Е. Боревская, В. П. Борисенков, Чжу Сяомань]. – Москва : [б. и.], 2007. – 591 с.
103. Си Хуавэй. Композиционно-образные и нравственно-эстетические основания творчества в подготовке китайских магистров художественного образования : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.09 / Си Хуавэй. – Санкт-Петербург, 2008. – 171 с.
104. Сидихменов В. Я. Китай: страницы прошлого / В. Я. Сидихменов. – Смоленск : Русич, 2003. – 464 с.
105. Скаткин М. Н. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы / М. Н. Скаткин, В. В. Краевский. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
106. Смирнов И. П. Начальное и среднее профессиональное образование России и Китая на рубеже XX-XXI веков / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко, Ван Чанчунь. – Москва : НИИ развития проф. образования, 2007. – 48 с.
107. Су Сяохуань. Образование в Китае – реформы и новшества / Су Сяохуань. – [Пекин] : Межконтинент. изд-во Китая, 2002. – 190 с.
108. Сучасний словник іншомовних слів : Близько 20 тис. слів і словосполучень / Укл.: О. І. Скопненко, Т. В. Цимбалюк. – К.: Довіра, 2006. – 789 с.
109. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. – М. : Педагогика, 1983. – 352 с.
110. Томпсон М. Восточная философия / пер. с англ. Ю. Бондарева. – М. : Ф АИР-ПРЕСС, 2000. – 384 с.
111. Указания Центрального Комитета Коммунистической Партии Китая и Государственного Совета о работе в области просвещения (19 сентября 1958 г.) // Конституция и основные законодательные акты Китайской Народной Республики (1954-1958 гг.) / Под ред. А. Г. Крымова; пер. с кит. – М. : Изд. иностр. лит., 1959. – 727 с. – С. 614.
112. Фу Сяо Ся. Основные направления современных реформ школьного образования в КНР / Фу Сяо Ся; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 87 с.
113. Хомич Л. О. Професійно-педагогічна підготовка вчителя початкових класів : [монографія] / Л. О. Хомич. – К. : «Магістр-S», 1998. – 200 с.
114. Хомич Л. О. Система психолого-педагогічної підготовки вчителя початкових класів : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Хомич Лідія Олексіївна. – К., 1998. – 443 с.
115. Хоружа Л. Л. Етична компетентність майбутнього вчителя початкових класів: теорія і практика : Монографія / Л. Л. Хоружа. – К.: Преса України, 2003. – 320 с.
116. Хоружа Л. Л. Теоретичні засади формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Хоружа Л. Л. – К., 2004. – 36 с.
117. Ху Дэпин. Размышления о теории и практике реформы в Китае / Ху Дэпин // Проблемы Дальнего Востока. – 2003. – № 3. – С. 79-87.
118. Хэ Сяоган. Становление и развитие системы высшего профессионально-технического образования в Китае : 1980-е – начало 2000 гг. : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Хэ Сяоган. – Москва, 2004. – 239 с.
119. Цао Ян. Этнопедагогические традиции и их использование в образовательной практике Китая : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Цао Ян. – Москва, 2004. – 149 с.
120. Цзян Цзюнь. Тенденции развития общего образования в Китае и России в условиях современных реформ / Цзян Цзюнь. – Москва : Компания Спутник+, 2007. – 128 с.
121. Цуй Хунхай. Культурная трансформация системы китайского образования в условиях глобализации : дисс. ... канд. филос. наук : 09.00.13. / Цуй Хунхай. – Чита, 2006. – 145 с.
122. Цюй Женьцзя. Изменение социальной культуры и интересов различных социальных групп в процессе экономических реформ в современном Китае : дисс. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Цюй Женьцзя. – Москва, 1997. – 147 с.
123. Чжан Ланьсин. Китай / Чжан Ланьсин, Фан Сяодун // Педагогика народов мира : История и современность / [К. Салимова, Н. Додде, З. Тажуризина и др.]. – М. : Педагогическое общ-во России, 2001. –С. 193–234.
124. Чжан Цзыли. Методические основы использования ресурсов Интернета при обучении русскому языку как иностранному (В условиях китайского языкового вуза) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Чжан Цзыли. – Москва, 2002. – 164 c.
125. Чжу Сяомань. Реформа содержания образования в Китае / Чжу Сяомань // Педагогика. – 2005. – №1. – С. 96–99.
126. Чжэн Чжилянь. Становление образования в контексте взаимодействия культуры востока и запада : На материале системы высшего образования в Китае : дисс. ... канд. филос. наук : 09.00.13 / Чжэн Чжилянь. – Владивосток, 2006. – 159 с.
127. Шаренкова Т. А. Современное образование в КНР : (философско-антропологический аспект) / Т. А. Шаренкова, Н. А. Абрамова; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Читинский гос. ун-т» (ЧитГУ). – Чита : ЧитГУ, 2006. – 135 с.
128. Школа и просвещение в Народном Китае : сб. ст. / Под ред. А. И. Маркушевича. – М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1957. – 179 с.
129. Юй Аньдун. Традиции академического рисунка в художественно-педагогическом образовании России и Китая : сравнительный анализ : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика воспитания и обучения»/ Юй Аньдун. – Санкт-Петербург, 2007. – 24 с.
130. Ярова А. Морально-етичний фактор формування політичної культури в традиційних суспільствах (Китай) / А. Ярова // Духовність, мораль, етика традиційних суспільств Далекого Сходу / Упоряд. В. Ф. Резаненко. – К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2007. – 295 с. – С. 283-294.
131. Ян Бинь. Этнопсихологические особенности темперамента и общительности у китайских и российских студентов : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Ян Бинь. – Москва, 2004. – 145 с.
132. Berliner D .C. The Development of Expertise in Pedagogy / Berliner D .C. // American Association of Colleges for Teacher Education. – New Orleans, La., 1988. – February, 17.
133. Shulman L. S. Knowledge and Teaching: Foundation of the New Reform / Shulman L. S. // Harvard Educational Review. – 1987. – V57(1). – P. 1-22.
134. 《德育原理》课程教学大纲 徐州师范大学 2007 Основы нравственного воспитания : Программа учебной дисциплины / (На китайском языке). – Сюйчжоу : Педагогический университет, 2007.
135. 《教育管理学》课程教学大纲 徐州师范大学 2007 Педагогический менеджмент : Программа учебной дисциплины / (На китайском языке). – Сюйчжоу : Педагогический университет, 2007.
136. 《教育科学研究方法》课程教学大纲 徐州师范大学 2007 Методы научных педагогических исследований : Программа учебной дисциплины / (На китайском языке). – Сюйчжоу : Педагогический университет, 2007.
137. 小学语文教学概论》课程教学大纲 徐州师范大学 2007 Вводный курс преподавания китайского языка в начальной школе : Программа учебной дисциплины / (На китайском языке). – Сюйчжоу : Педагогический университет, 2007.
138. 《中外文学作品选》课程教学大纲 徐州师范大学 2007 Избранные произведения китайской и зарубежной литературы : Программа учебной дисциплины / (На китайском языке). – Сюйчжоу : Педагогический университет, 2007.
139. 北京师范大学教育学部赴四川马边彝族自治县圆满完成暑期教学实践活动 Студенты педагогического факультета Пекинского педагогического университета успешно завершили летнюю практику преподавания в автономном уезде Мабиан Йи / (На китайском языке) / [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://rsehc.bnu.edu.cn/html/1/n/20110914/5330.htm
140. 北师大教育学部暑期社会实践队赴山东省泰安市幼儿园调研 Команда педагогического факультета Пекинского педагогического университета на летней социальной практике в Детской Деревне-SOS в Лхасе / (На китайском языке) / [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://fe.bnu.edu.cn/html/1/n/20110726/5204.htm
141. 北师大教育学部暑期社会实践队赴山东省泰安市幼儿园调研 Команда педагогического факультета Пекинского педагогического университета прошла летнюю социальную практику в детском саду города Тайан провинции Шаньдун / (На китайском языке) / [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://fe.bnu.edu.cn/html/1/n/20110731/5208.htm
142. 陈桂生等.中国小学教师培养制度的启示[J].课程•教材•教法, 1997 (8). Чан Куйшэн. Система подготовки преподавателей младшей и средней школы в Китае / Чан Куйшэн. / (На китайском языке) // Учебные программы, учебные материалы, методы обучения. – 1997. №8.
143. 陈永明.师资培养教育的国际比较[J].外国教育资料, 1998, (2). Чэн Йонмин. Сравнение мировой практики подготовки учителей / Чэн Йонмин. / (На китайском языке) // Материалы по зарубежной педагогике. – 1998. – №2.
144. 成有信.教师养成方式的演变和21世纪我国教育发展的宏观走向[J].教育研究, 2000(1). Чэн Йоу-синь. Эволюция разработки методов подготовки учителей и макро-тенденции развития образования в Китае в 21 веке / Чэн Йоу-синь. / (На китайском языке) // Педагогические исследования. – 2000. – №1.
145. 成有信.十国师范教育和教师[M].人民教育出版社, 1990. Чэн Йоу-синь. Педагогическое образование и преподаватели десяти стран мира : Монография / Чэн Йоу-синь. / (На китайском языке). – Пекин : Народное образование, 1990.
146. 高洪源.«我国高等师范教育的结构调整及其策略»，«高等师范教育研究» 1999年第6期。Гао Хунюань. Стратегия и реструктуризация высшего педагогического образования в Китае / Гао Хунюань / (На китайском языке) // Исследования в сфере высшего педагогического образования. – 1999. – № 6.
147. 顾明远.民族文化传统与教育现代化[M].北京师范大学出版社,1998. Гу Мин-юань. Национальные культурные традиции и модернизация образования / Гу Мин-юань. / (На китайском языке) – Пекин : Изд-во Пекинского педагогического университета, 1998.
148. 管培俊.«关于教师教育改革发展的十个观点»，«光明日报» 2004年2月5日。Гуань Пэй-Чунь. 10 мнений о развитии реформ педагогического образования / Гуань Пэй-Чунь / (На китайском языке) // Гуанмин жибао. – 2004. – 5 февраля.
149. 郭朝红.高师课程设置：前人研究了什么[J].高等师范教育研究，2000, (2). Го Чао-хун. Разработка учебной программы для высших учебных заведений: что исследовали предшественники / Го Чао-хун / (На китайском языке) // Исследования в области образования. – 2000. – №2.
150. 韩骅.今日法国师范教育[J].外国教育研究, 1998, (3). Хань Хуа. Педагогическое образование во Франции сегодня / Хань Хуа. / (На китайском языке) // Материалы по зарубежной педагогике. – 1998. – №3.
151. 韩清林.«积极推动师范教育转型构建开放式教师教育体系»，«教育研究» 2003年第3期。Хань Цин Линь. Активное поощрение преобразования педагогического образования и строительства открытой системы подготовки учителей / Хань Цин Линь / (На китайском языке) // Образование. – 2003. – №3.
152. 胡锦涛主席强调发展教育的重要性Председатель КНР Ху Цзиньтао подчеркнул необходимость развития образования / (На китайском языке) / [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russian.china.org.cn/news/txt/2011-02/23/content_21982176.htm
153. 黄威.«从“师范教育”到“教师教育”的转型»，«高等师范教育研究» 2001年11月。Хуан Вэй. Переход от «педагогического образования» к «образованию учителей» / Хуан Вэй. / (На китайском языке) // Исследования в сфере высшего педагогического образования. – 2001. – №11.
154. 季学军.«发达国家中小学师资培养体系与借鉴演变»，«高等师范教育研究» 2000年9月。Цзи Сюэ-цзюнь. Система подготовки учителей младшей и средней школы в развитом государстве и ее эволюция / Цзи Сюэ-цзюнь / (На китайском языке) // Исследования в сфере высшего педагогического образования. – 2000. – №9.
155. 教师资格条例 Положение о преподавательском цензе / (На китайском языке) / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/info15430.htm
156. 教学计划 专业：小学教育 徐州师范大学教育科学院 2007 (Учебный план специальности «Начальное образование») / (На китайском языке). – Сюйчжоу : Педагогический университет. Академия образования, 2007.
157. 兰英.英国师资培训新动向及几点启示[J].比较教育研究, 1998, (1). Лань Ин. Новые тенденции и вдохновения в подготовке учителей в Великобритании / Лань Ин / (На китайском языке) // Исследования в сфере сравнительной педагогики. – 1998. – №1.
158. 李剑萍：«中国近代师范教育的中国化进程»，«高等师范教育研究» 1998年第2期。Ли Цзяньпин. Процесс китаизации педагогического образования в современном Китае / Ли Цзяньпин / (На китайском языке) // Исследования в сфере высшего педагогического образования. – 1998. – №2.
159. 李其龙、陈永明：«教师教育课程的国际比较»，教育科学出版社 2003年5月版。Ли Ци-Лун. Международное сравнение программ подготовки преподавателей / Ли Ци-Лун, Чэнь Йонг-мин / (На китайском языке) – Пекин : Педагогические науки, 2003.
160. 李其龙.德国新州师范教育转轨探讨[J].外国教育研究, 1999, (6). Ли Ци-Лун. Переход педагогического образования Германии в новое состояние / Ли Ци-Лун. / (На китайском языке) // Исследования зарубежной педагогики. – 1999. – №6.
161. 廖哲勋：«论高师院校本科课程体系的改革»，«课程、教材、教法» 2001年第1期。Ляо Чжесюнь. Реформы учебных программ подготовки бакалавров в педагогических вузах / Ляо Чжесюнь / (На китайском языке) // Программы, учебные материалы, методы преподавания. – 2001. – №1.
162. 林崇德，申继亮，辛涛.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊 1996, (6). Линь Чундэ. Составляющие квалификации учителя и технические средства обучения / Линь Чундэ, Шень Цзилян, Синь Tao / (На китайском языке) // Образование Китая. – 1996. – №6.
163. 刘华蓉.教师队伍素质不断提高[N].中国教育报, 1998. 12. 26 版. Лю Хуажун. Непрерывное улучшение качества преподавательских кадров / Лю Хуажун. / (На китайском языке) // Образование в Китае. – 1998. – 26 декабря.
164. 柳捷.高师教育百年回眸 Взгляд на столетнюю историю высшего педагогического образования / (На китайском языке) / [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.gbook.com.ch/lj/007.htm.
165. 孟宪乐.全程教育模式及其构建原则[J].教育探索, 1999 (2). Мэн Сюань-юэ. Целостная модель образования и принципы ее построения / Мэн Сюань-юэ. / (На китайском языке) // Исследования в сфере образования. – 1999. – №2.
166. 培养有中国特色的人民教师- 人民日报 2002年3月25日 В основном сформирована система обучения учителей с китайской спецификой / (На китайском языке) / [Электронный ресурс] // Жэньминь жибао. – 2002. – 25 марта. – Режим доступа : http://russian.people.com.cn/200203/25/rus20020325_58495.html
167. 彭小虎：«高等师范课程比较研究与我国师范课程体系的构建»，«高等师范教育研究» 2000年9月。Пэн Сяоху. Сравнительное исследование системы учебных программ в педагогических вузах и структура системы учебных программ в педагогических вузах Китая / Пэн Сяоху / (На китайском языке) // Исследования в сфере высшего педагогич