ПІДГОТОВКА КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ ЮВЕЛІРНОГО ПРОФІЛЮ НА ПІДПРИЄМСТВАХ І В ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ

Краткое описание

Національна Академія педагогічних наук України
Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих

На правах рукопису

АВРАМЕНКО ОЛЬГА ОЛЕКСІЇВНА

УДК: 377.354:377.35.739.2.(477)

ПІДГОТОВКА КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ ЮВЕЛІРНОГО ПРОФІЛЮ НА ПІДПРИЄМСТВАХ І В ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
доктор педагогічних наук
старший науковий співробітник
Усатенко Тамара Пилипівна

Київ-2011

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ І. СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ ДЛЯ ЮВЕЛІРНОЇ ГАЛУЗІ ……………………………………………………………………….15
1.1. Навчання ювелірній справі в умовах ремісничо-промислового виробництва………………………………………………………………….15
1.2 Професійна підготовка учнів з професій ювелірного профілю в навчальних закладах………………………………………………………...37
1.3. Вплив мистецьких стилів золотарства другої половини ХХ – початку ХХІ століття на розвиток професійної підготовки кваліфікованих робітників для підприємств ювелірної галузі……………………………....56
1.4. Зарубіжний досвід підготовки кваліфікованих робітників з професій ювелірного напряму…………………………………………….....63
Висновки до першого розділу……………………………………………..…70
РОЗДІЛ ІІ. КОМПЕТЕНТНІСТНИЙ ПІДХІД ЯК ОСНОВА СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ ЮВЕЛІРНОЇ ГАЛУЗІ…………………………………………………..…….73
2.1. Професійна компетентності майбутніх кваліфікованих робітників з професій ювелірного напряму……………………………………….…….73
2.2. Навчально-виробничий і навчально-виховний процес – основа формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників…………..……………………………………………………......81
2.3. Порівняльний аналіз професійних компетентностей учнів, що здобувають професійну підготовку на виробництві і в професійно-технічних навчальних закладах……………...................................................93
Висновки до другого розділу………………………………………………...99
РОЗДІЛ ІІІ. СЕРЕДОВИЩЕ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ ЮВЕЛІРНОГО ПРОФІЛЮ……………...……………………………….....101
3.1. Фреймова модель концептосфери середовища формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників з професій ювелірного напряму в навчальних закладах…………………....101
3.2. Педагогічні умови реалізації фреймової моделі концептосфери середовища формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій в навчальних закладах..122
3.3. Рекомендації щодо реалізації фреймової моделі концептосфера середовище формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників з професій ювелірного напрямку в навчальних закладах............................................................................................................128
Висновки до третього розділу…………………………………………..…..136
РОЗДІЛ ІV. ХІД І РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТУ З РЕАЛІЗАЦІЇ ФРЕЙМОВОЇ МОДЕЛІ КОНЦЕПТОСФЕРИ СЕРЕДОВИЩА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ ЮВЕЛІРНИХ ПРОФЕСІЙ У ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ …...…….....138
4.1. Програма і хід дослідно-організаційної роботи………………………138
4.2. Результати дослідно-експериментальної роботи………..…………....150
Висновки до четвертого розділу……………………………………….…...180
ВИСНОВКИ………………………………………………..…………….......182
ДОДАТКИ…………………………………………………………………....187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...224

ВСТУП
Актуальність дослідження зумовлена конститутивними змінами у сфері праці, необхідністю пошуку шляхів удосконалення профорієнтаційної роботи з молоддю в умовах державотворчих, глобалізаційних, євроінтеграційних процесів. Динамічний техніко-технологічний розвиток виробництва посилює необхідність у кваліфікованих робітничих кадрах ювелірної галузі, які здатні застосовувати новітні матеріали і технології, обізнані з багатовіковою культурою золотарського мистецтва, моральних, свідомих громадян держави.
Важливість теми посилюється тим, що досліджень, у яких би вивчались і вирішувалися проблеми професійної підготовки кваліфікованих робітників з професій ювелірного профілю у професійно-технічних навчальних закладах і на підприємствах, недостатньо. В Україні поки що не створено умов і не розроблено механізмів участі соціальних партнерів у формуванні змісту освіти, а отже, і професійної компетентності випускників професійно-технічних навчальних закладів. Недооцінка якісної підготовки кваліфікованих робітників може вплинути не лише на рівень підготовки учнів до професійно-практичної роботи, а й на розвиток ювелірної галузі у державі Україна, яка стимулюється ринковими процесами. Стрімкий розвиток ювелірних підприємств в умовах ринкової економіки потребує збільшення обсягів професійної підготовки кваліфікованих робітників ювелірних професій. Крім того на початку ХХІ століття перед професійною освітою України постала необхідність створення якісно нового середовища для навчання учнів, яке б сприяло удосконаленню професійної підготовки кваліфікованих робітників як у навчальних закладах професійно-технічної освіти, так і на підприємствах, оскільки ринкова економіка ставить нові вимоги до фахівців ювелірної галузі, вимагаючи підвищення професійної компетентності, створення необхідних умов для професійного розвитку особистості під гаслом «освіта впродовж життя». Важливого значення набуває виявлення інноваційних ідей вітчизняного та зарубіжного досвіду професійної підготовки різних категорій учнівської молоді.
Концептуальні положення щодо професійної підготовки кваліфікованих робітників на підприємствах і у професійно-технічних навчальних закладах відображені в Законах України «Про освіту» (1991), «Про професійно-технічну освіту» (1998), «Про народні художні промисли» (2001), Концепції Державної цільової програми розвитку професійно-технічної освіти на 2011 – 2015 роки (2010), Національній доктрині розвитку освіти (2002), Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності (2000), Положенні про професійне навчання кадрів на виробництві (2001 р.), Положенні про організацію навчально-виробничого процесу в професійно-технічних навчальних закладах (2006), Постанові Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку працевлаштування випускників професійно-технічних навчальних закладів, підготовка яких проводилася за державним замовленням» (2010).
Нормативно-правові документи у галузі професійно-технічної освіти в Україні, вивчення досвіду зарубіжних країн були науковою основою дослідження даної проблеми та джерелом створення середовища формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій у професійно-технічних навчальних закладах і на підприємствах.
Наукові основи професійно-технічної освіти розглядалися у різних аспектах. Філософське осмислення сучасних процесів глобалізації, особливостей переходу до особистісно зорієнтованого навчання розкрито у працях В. Андрущенка [19], І. Зязюна [24; 284], С. Клепка [101], В. Кременя [116]. Загально-теоретичні основи професійної педагогіки висвітлено у дослідженнях С. Батишева [23], Я. Васильєва [33], М. Махмутова [146], Н. Ничкало [163], О. Новикова [167], В. Радкевич [214], Л. Сергеєвої [222], С. Смирнова [233], І. Старикова [240], О. Щербак [282]. Прогностичне обґрунтування розвитку професійної орієнтації та самовизначення молоді вивчалося у роботах Д. Закатнова [83], С. Мельника [147], Б Федорошина [270]. Особливості змісту, форм, методів та інноваційних технологій професійної освіти знайшли розкриття у дослідженнях В. Бикова [27], С. Гончаренка [54], Р. Гуревича [59], О. Дубасенюк [73], Г. Єльникової [80], В. Олійника [169], Л. Онищук [170], О. Пєхоти [189], О. Спіріна [238]. Теорія неперервної професійної освіти базувалася на працях А. Бєляєва [25], А. Кузьмінського [121], Л. Лук’янової[136], О. Новикова [167], В. Радкевич [215], Л. Сігаєвої [228], Л. Хомич [274]. Основи педагогіки і психології праці обґрунтовувано І. Бехом [26], З. Вятровським [293], С. Квятковським [98], Т. Новацьким [165], В. Рибалкою [214]. Аспекти професійної порівняльної педагогіки розкрито у дослідженнях Н. Абашкіної [1], Н. Бідюк [28], Б. Вотца [292], Б. Вульфсона [48], Т. Десятова [51], М. Лещенко [127], О. Матвієнко [142], О. Новикова [167], Л. Пуховської [187], Н. Третяка [262]. Питання культури, мистецтва відображено у працях В. Болгова [285], Н. Матюха [145], В. Орлова [172], О. Отич [175], О. Попика [192], Т. Сафонової [219]. Історико-педагогічні процеси освіти розкриті у роботах Г. Ващенка [35], С. Макаренка [139], Н. Слюсаренка [232], М. Стельмаховича [247], Б. Ступарика [250], Є. Сявавко [254], Т. Усатенко [268]. Особистісно зорієнтованому навчанню присвятили дослідження: І. Бех [26], І. Зязюн [182], Н. Ничкало [161], М. Солдатенко [237]. Теоретичні основи формування компетентнісного підходу, компетентностей, компетенцій базувалися на працях О. Глузмана [50], В. Лугового [134], В. Радкевич [214], М. Степка [41], І. Тараненка [256]; когнітивного підходу – на дослідженнях Т. Вільчинської [37], В. Іваненка [90], Л. Качана [97], О. Кубрякової [115], Д. Лихачова [128], М. Полюжина [191], А. Приходька [206], Ю. Степанова [243], Т. Усатенко [267].
Проте проблеми професійної підготовки кваліфікованих робітників ювелірного профілю у зазначених працях не знайшли свого відображення.
Актуальність цієї проблеми та її недостатня розробленість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Підготовка кваліфікованих робітників ювелірного профілю на підприємствах і в професійно-технічних навчальних закладах України».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до тематичного плану наукових досліджень Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України з теми «Теорія і практика професійного навчання дорослого населення у ПТНЗ і на виробництві» (РК № 0107U11776).
Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України 06.07.2009 р. (протокол № 7) і узгоджена на Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології 29.09.2009р. (протокол № 6).
Об’єкт дослідження – професійна підготовка кваліфікованих робітників ювелірного профілю у професійно-технічних навчальних закладах і на підприємствах України.
Предмет дослідження – формування професійних компетентностей майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій у професійно-технічних навчальних закладах і на підприємствах України.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати і розробити моделі формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій на підприємствах і у професійно-технічних навчальних закладах.
Концептуальна ідея дослідження полягає в тому, що динамічні зміни у виробничих технологіях, професійно-кваліфікаційній діяльності ювелірних підприємств, введення в освітній простір Національної рамки кваліфікацій зумовлюють необхідність переосмислення, перегляду традиційних підходів до підготовки майбутніх кваліфікованих робітників.
Професійна компетентність учнів – майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій охоплює загальні (базові) компетентності (спілкування (рідна, державна, іноземна мови), навчатися вчитися, математичні, культурні, міжособистісні, громадянські), специфічні (предметні) компетентності, які уточнюються конкретними компетенціями, означеними дескрипторами кваліфікації, державними стандартами професійної підготовки і формуються з урахуванням особливостей середовища підприємств або професійно-технічних навчальних закладів.
Забезпечення здобуття якісної професійної компетентності майбутніми кваліфікованими робітниками ювелірних професій можливе за умови створення інноваційного середовища, в якому учень спроможний отримати компетенції, необхідні для професійного й особистісного розвитку.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на тому, що якість середовища формування професійних компетентностей майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічному навчальному закладі вища, порівняно із середовищем ювелірних підприємств. Успішна його реалізація можлива при дотриманні педагогічних умов: оновлення змісту професійного навчання майбутніх кваліфікованих робітників; системна співпраця із соціальними партнерами; пошук перспектив професійного розвитку.
Відповідно до предмета, мети, об’єкта й гіпотези дослідження визначено такі завдання:
1. Дослідити становлення і розвиток професійної підготовки кваліфікованих робітників ювелірного профілю в Україні.
2. Виявити особливості професійної підготовки майбутніх робітників у професійно-технічному навчальному закладі і на ювелірних підприємствах.
3. Теоретично обґрунтувати концептуальні засади компетентнісного підходу до підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічному навчальному закладі і на підприємствах ювелірної галузі.
4. Дослідити концептосферу середовища формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників з ювелірних професій, розробити модель для професійно-технічних навчальних закладів.
5. Визначити педагогічні умови реалізації моделі концептосфери середовища формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій у професійно-технічному навчальному закладі, експериментально її перевірити у навчально-виховному процесі та розробити рекомендації щодо її використання.
Методологічну основу дослідження становлять провідні положення теорії гносеології і когнітології щодо вчення про сутність особистості, середовища їх взаємодії, співіснування цих теорій. Загальнометодологічні положення філософії праці, професійної етики, теорії людського культурного й соціального потенціалу, теорії професієзнавства; професійної педагогіки і психології праці; професіології, професіографії, професійної мобільності. Діяльнісний та системний підходи до організації педагогічного процесу (професійної підготовки), загальнонаукові й дидактичні принципи професійної підготовки, концептуальні ідеї розвитку професійної підготовки виробничого персоналу спрямовані на вдосконалення професійної компетентності кваліфікованих робітників ювелірних професій.
Теоретичну основу дослідження становлять сучасні положення і висновки, що стосуються: теорії професійної освіти (В. Аніщенко [158], О. Дубасенюк [73], Г. Костюк [111], В. Краєвський [276], А. Кузьмінський [121], Н. Ничкало [163], Б. Федоришин [270], О. Щербак [282] та ін.), професійно-теоретичної і професійно-практичної підготовки кваліфікованих робітників у ПТНЗ художнього профілю (С. Батишев [176], О. Бондаренко [31], Р. Гуревич [59], О. Дубинчук [74], І. Зязюн [88], О. Овчарук [108], О. Отич [175], В. Покладова [189], В. Радкевич [215], Т. Сафонова [219], Ю. Татур [258], Р. Шмагало [280] та ін.), інноваційної діяльності в ПТНЗ (В. Биков [27], С. Гончаренко [54], Р. Гуревич [61], Т. Десятов [207], В. Радкевич [214], І. Стариков [241]); теорії особистісно орієнтованого розвитку учнів (І. Бех [26], В. Лозова [131], Н. Ничкало [161], О. Пєхота [183], С. Подмазін [186], О. Пруцакова [212] та ін.); проблем професійного самовизначення учнів (С. Батишев [210], В. Зливков [87], М. Кадемія [95], В.Кисільова [99], В. Лозовецька [133], В. Луговий [134]); національного виховання (Г. Ващенко [35], М. Грушевський [58], В. Кремень [29], М. Стельмахович [248], Т. Усатенко [267]); когнітивного підходу (Т. Вільчинсьа [37], В. Іваненко [90], Л. Качан [97], О. Кубрякова [115], Д. Лихачов [128], М. Полюжин [191], А. Приходько [206], Ю. Степанов [243], Т. Усатенко [267]).
Методи дослідження. Для розв’язання визначених завдань, досягнення мети і перевірки гіпотези було використано комплекс взаємодоповнювальних методів, зокрема: системного аналізу, що дав змогу вивчити концептосферу професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій; конкретизації, що розкриває різні підходи наукових тлумачень проблем, враховуючи визначений історичний етап дослідження; синтезу, який поєднує зовнішні і внутрішні аспекти середовища, в якому відбувається професійне становлення майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій; аналізу, який дав змогу розчленувати досліджувані проблеми пізнання та провести абстрагування їхніх окремих сторін. Синергетичний підхід сприяв розкриттю сутності процесів формування майбутніх кваліфікованих робітників з професій ювелірного профілю, що поєднують у своєму розвитку моменти організації і самоорганізації, об’єктивності й суб’єктивності. Структурно-функціональний підхід забезпечив аналіз предмета дослідження у контексті соціальної дії, на основі виявлених концептів, цінностей, а також нормативних регуляторів, вибір засобів та створення середовища навчально-виховної реальності учнів професійно-технічних навчальних закладів.
Організація дослідження. Дослідження проводилося у три етапи, впродовж 2005 – 2011 років.
На першому етапі (2005 – 2006 рр.) було визначено об’єкт, предмет, мету, завдання, обґрунтовано напрями проведення педагогічного дослідження, сформульовано концептуальну ідею, робочу гіпотезу дослідження, розроблено методику дослідно-експериментальної роботи; визначено методи експериментального дослідження та розроблено діагностичний інструментарій експериментального дослідження; узагальнено спостереження щодо структури професійної діяльності кваліфікованих робітників ювелірних професій у сучасних умовах, проведено аналіз кадрового забезпечення навчальних закладів, що здійснюють професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників з професій ювелірного профілю; розроблено анкети, програми бесід, таблиці для реєстрації бази даних; узагальнено результати констатувального етапу експерименту та розроблено фреймову модель концептосфери середовища формування професійної компетентності учнів, які здобувають професійну підготовку кваліфікованих робітників з професій ювелірного профілю у професійно-технічних навчальних закладах тощо.
На другому етапі (2007 – 2009 рр.) визначено критерії та показники, за якими визначаються ефективність середовища формування професійної компетентності учнів, які здобувають професійну підготовку кваліфікованих робітників з професій ювелірного профілю у професійно-технічних навчальних закладах; здійснено експериментальну перевірку фреймової моделі концептосфери середовища формування професійної компетентності кваліфікованих робітників з професій ювелірного напряму у професійно-технічних навчальних закладах шляхом дослідження навчально-виробничого, навчально-виховного процесів, особливостей формування професійних компетентностей учнів з професій ювелірного профілю на підприємствах ювелірної галузі і в навчальних закладах професійно-технічної освіти; на підставі одержаних результатів формувалися висновки експертів.
Розроблено структуру компонентів фреймової моделі концептосфери середовища формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників з професій ювелірного напряму у професійно-технічних навчальних закладах, визначалася важливість обраних складових фреймової моделі.
На третьому етапі (2010 – 2011 рр.) проведено змістовий аналіз даних, отриманих у процесі дослідження. З цією метою було використано методи статистичного аналізу інформації, які дали можливість обрахувати середні показники об’єкта дослідження (у нашому дослідженні – це фреймова модель концептосфери середовища формування професійної компетентності кваліфікованих робітників ювелірних професій у професійно-технічних навчальних закладах та педагогічні умови її реалізації). Індуктивне узагальнення реального матеріалу проводилося відповідно до вимог репрезентативності та валідності вибірки. Опрацювання додаткової інформації дало можливість ретроспективно здійснити перевірку висунутої гіпотези дослідження. За одержаними результатами розроблено методичні рекомендації для педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів щодо реалізації фреймової моделі концептосфери середовища формування професійної компетентності кваліфікованих робітників ювелірних професій у професійно-технічних навчальних закладах.
Експериментальна база дослідження. Дослідницько-експериментальна робота проводилася на базі Державного професійно-технічного навчального закладу «Міжрегіональний центр ювелірного мистецтва м. Києва», для проведення деяких етапів експериментальної роботи залучалися педагогічні працівники навчальних закладів, на базі яких проводиться підготовка майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій (Центр ПТО №1 м. Вінниця, Харківське вище професійне училище сфери послуг). Експериментальним дослідженням було охоплено 135 учнів, 14 педагогічних працівників, 7 соціальних партнерів навчального закладу.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження: вперше теоретично обґрунтовані концептуальні засади компетентнісного підходу до підготовки кваліфікованих робітників з ювелірних професій; розроблено фреймову модель концептосфери середовища формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій у навчальних закладах; удосконалено педагогічні умови, які впливають на якість формування професійної компетентності кваліфікованих робітників ювелірних професій шляхом дослідження особливостей організації навчально-виробничого, виховного процесу у професійно-технічних навчальних закладах і на підприємствах ювелірної галузі; лексико-термінологічну систему компетентнісного підходу в професійно-технічному навчальному закладі; подальшого розвитку набули дескриптори кваліфікації професії «ювелір-монтувальник» (третього розряду) третього рівня Національної рамки кваліфікацій у професійно-технічних навчальних закладах, які здійснюють підготовку кваліфікованих робітників з професії ювелір-монтувальник.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробленні і впровадженні у підготовку майбутніх кваліфікованих робітників з ювелірних професій методичних рекомендацій «Формування професійних компетентностей майбутніх кваліфікованих робітників з ювелірних професій у ПТНЗ» (словник термінів професійної підготовки ювелірних професій, рекомендації реалізації фреймової моделі концептосфери середовища формування професійної компетентності; опис педагогічних умов, за яких можлива реалізація моделі). Висновки і рекомендації можуть бути використані у професійно-технічних навчальних закладах з метою визначення оптимальних умов формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій. Результати дослідження впроваджено у педагогічну практику ДПТНЗ «Міжрегіональний центр ювелірного мистецтва м. Києва», Центр ПТО№1 м. Вінниця, Харківське вище училище сфери і послуг (довідка №3 – 1 / 4 – 1590 від 15.06.2011 р.); навчально-методичного кабінету професійно-технічної освіти у м. Києва (довідка №192 від 09.02.2011 р.); Вижницького коледжу декоративно-прикладного мистецтва ім. В.Ю. Шкрібляка (довідка № 143 від 19.05.2011р.).
Вірогідність результатів дослідження забезпечена: методологічною обґрунтованістю вихідних положень досліджуваної проблеми; раціональним добором методів теоретичного дослідження; широким спектром наукової, навчальної, мистецької бази; об’єктивними висновками експертів ювелірного виробництва.
На захист виносяться:
1. Компетентністний підхід, який дає можливість не лише спрямувати навчально-виробничий і навчально-виховний процес на досягнення учнем певних результатів, а й уточнити роль викладача, який формує результат навчання та опанування учнями компетенцій.
2. Визначальні складові середовища (концептосфера), які сприяють формуванню професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій.
3. Фреймова модель концептосфери середовища формування професійних компетентностей у майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій в процесі професійної підготовки, яка розкриває множинність чинників, що впливають на учнів, враховує економіко-технологічні зміни та мистецькі стилі, необхідні для роботи із сировиною стратегічного призначення, і передбачає підвищення в учнів мотивації до оволодіння інноваційними виробничими технологіями, творчий саморозвиток, професійну самореалізацію.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та висновки дослідження обговорювалися і дістали позитивну оцінку: на конференціях «Створення ефективної підготовки кваліфікованих робітничих кадрів для ювелірної галузі» (Київ, 2007), «Інноваційна діяльність органів профтехосвіти у сфері протидії торгівлі людьми та експлуатації дітей» (Київ, 2010), «Визначальний чинник Європейської інтеграції – якісна професійна підготовка ювелірів» (м. Миколаїв, 2011); «Психологічні чинники педагогічної взаємодії вчитель – учень» (Київ, 2010 р.); IV педагогічних читаннях, присвячених 95-й річниці від дня народження академіка С. Батишева (м. Київ, 2010); на семінарах: «Сучасний стан та перспективи розвитку професійного ліцею» (Київ, 2005); «Актуальні питання підготовки робітничих кадрів для ювелірної галузі» (Київ, 2007); «Теоретико-методологічні засади моделювання навчально-виховних систем у педагогічних закладах освіти» (Київ, 2009 р.); «Підвищення ефективності управління професійно-технічною освітою на регіональному рівні в Україні» (Київ, 2009); «Аксіологічна концептосфера педагогічної освіти» (Київ, 2010); Всеукраїнській нараді «Формування сприятливого інвестиційного клімату в ПТНЗ» (Львів, 2008); круглому столі ДВНЗ «Університет менеджменту освіти НАПН України» «Професійно-практичне підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійних навчальних закладів: стан, реалії, перспективи» (Київ, 2009); зустрічі представників Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, Головного управління освіти і науки КМДА та директорів ПТНЗ з представниками Європейського Фонду Освіти, міжнародними й українськими експертами (Київ, 2011).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено у 14 одноосібних публікаціях, у т. ч. 3 надруковані у виданнях, що визначені ВАК України як фахові.
Обсяг та структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків, додатків та списку використаних джерел. Основний зміст дисертації викладено на 186 сторінках. Робота містить 16 рисунків, 21 таблицю. Список використаних джерел налічує 309 найменувань, з них 4 іноземною мовою, 15 архівних справ, 19 додатків. Загальний обсяг дисертації – 256 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У висновках викладено результати теоретичного узагальнення і вирішення наукового завдання, спрямованого на осмислення формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій в умовах інноваційного середовища.
1. Аналіз становлення й розвитку професійної підготовки майбутніх майстрів-ювелірів засвідчив, що на різних культурно-історичних етапах їхня підготовка здійснювалася в умовах династійної передачі майстерності, індивідуально-ремісничого учнівства, цехового навчання, підготовки золотаря в артілях, на фабриках, заводах та у навчальних закладах професійно-технічної освіти. В період індивідуально-ремісничого учнівства майстер передавав професійні знання, уміння учневі, а в умовах цехового навчання кожен майстер мав від одного до трьох підмайстрів і до семи учнів віком від восьми до шістнадцяти років. Артілі, заводи, фабрики продовжували цехові традиції підготовки робітників-ювелірів. Потужній розвиток професійної освіти у 20-х роках ХХ століття для різних галузей промисловості (фабрично-заводські школи, профтехшколи) не вплинув на створення професійно-технічних закладів для ювелірних підприємств. Професійна підготовка робітників-ювелірів продовжує проводитися на підприємствах. Об’єднання ювелірних підприємств у галузь на початку ХХІ століття визначило необхідність розбудови мережі професійно-технічних навчальних закладів, що здійснюють підготовку майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій, розпочату у 70-х роках минулого століття.
Професійна підготовка вплинула на зміну стилів виготовлення ювелірних виробів через ставлення до виробу, як до продукту художнього мистецтва. Зміна техніки виготовлення ювелірних виробів приводила до зміни у професійній підготовці кваліфікованих робітників з ювелірних професій.
Вивчення досвіду професійної підготовки робітників ювелірних професій Російської Федерації, Німеччини, Туреччини дало змогу виявити характерні тенденції: відмова від вузькопрофільних спеціальностей, співпраця із замовниками робітничих кадрів, спрямованість на виробника, створення особистісно орієнтованих підходів до професійної підготовки.
2. Первинна професійна підготовка робітників, які зараховані на підприємство учнями ювелірних професій, здійснюється відповідно до Положення про професійне навчання кадрів на виробництві (2001 р.) шляхом курсового та індивідуального навчання відповідно до державних стандартів професійно-технічної освіти та вимог виробництва. На учнів поширюються норми трудового законодавства про робочий час, оплату праці за час їх навчання. Під керівництвом майстрів виробничого навчання учні набувають первинних професійних умінь і навичок, передбачених робочими навчальними програмами з окремої професії. Підготовка майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій завершується державною кваліфікаційною атестацією.
Первинна підготовка майбутніх кваліфікованих робітників з ювелірних професій у професійно-технічних навчальних закладах відбувається відповідно нормативно-правової бази України, зокрема Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах (2006 р.). Навчально-виробничий процес у навчальних закладах ґрунтується на особистісно орієнтованому навчанні учнів, спільній діяльності педагогічних працівників, учнів, батьків, колективів підприємств, включаючи гуманітарну, фізичну, мистецьку, професійно-теоретичну, професійно-практичну підготовку, а також виховну роботу з учнями. Учню професійно-технічного навчального закладу, який успішно пройшов кваліфікаційну атестацію, присвоюється освітньо-кваліфікаційний рівень «кваліфікований робітник» ювелірних професій відповідного розряду і видається диплом державного зразка.
3. Професійні компетентності кваліфікованих робітників з професій ювелірного профілю базуються на: професійному, соціокультурному, діяльнісному, комунікативному, інформаційному та психологічному підходах. Всі вони взаємозв’язані і взаємодоповнюють один одного. Для дослідження проблеми формування професійної компетентності кваліфікованих робітників ювелірних професій особливо важливим є компетентністний підхід: поєднання загальних (базових) компетентностей та специфічних (предметних) компетентностей. Результатом навчання учнів майбутніх-ювелірів є рівень оволодіння компетентціями, означених в освітньо-кваліфікаційних характеристиках професійної підготовки, які необхідні для виготовлення ювелірних виробів, а також рівень засвоєння академічних навчальних предметів. Компетентністний підхід дав можливість не лише спрямувати навчально-виробничий і навчально-виховний процес на досягнення учнем певних результатів, а й уточнити роль викладача, який формує результати навчання та учня, який опановує компетенції. Компетенції розкриваються дескрипторами кваліфікації, що передбачають опис результатів навчання, отриманих знань, умінь та навичок, досягнень відповідно до рівня освіти.
4. Концептосфера професійної підготовки кваліфікованих робітників з ювелірних професій враховує когнітивні підходи у педагогіці. У когнітивному підході концепт розглядається як універсалія професійної компетентності кваліфікованого робітника ювелірного профілю.
Концептосфера середовища формування професійних компетентностей майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій – цілісність спільнотних, інформаційних та інших складових, які взаємодіють одна з одною. У дисертаційному дослідженні означено класифікації, дефініції середовища, його різні типи (освітні, освітньо-виховні, навчальні, розвивальні та ін.). Середовище формування професійних компетентностей майбутніх кваліфікованих робітників ювелірних професій представлене системою концептів, поданих графічно у фреймовій моделі, яка складається з ядра (мегаконцепту) учень, п’яти макроконцептів: держава; професійно-технічний навчальний заклад; професійні перспективи; соціальне партнерство; професійна ідентифікація та значної кількісті мікроконцептів.
5. Багатоаспектність середовища, в якому відбувається формування професійної компетентності кваліфікованих робітників ювелірних професій у професійно-технічних навчальних закладах, дало змогу визначити педагогічні умови: оновлення змісту професійного навчання майбутніх кваліфікованих робітників; системна співпраця із соціальними партнерами; пошук перспектив професійного розвитку. Аналіз результатів експериментальної роботи підтвердив, що оновлені умови функціонування середовища у професійно-технічному навчальному закладі ґрунтуються на визначених концептах: держава, професійно-технічний навчальний заклад, професійні перспективи, соціальне партнерство, професійна ідентифікація, що об’єднані навколо мегаконцепту учень, хоча такі концепти, як : соціально-професійна адаптація, професійна ідентифікація потребують подальшого вивчення. Проведений експертами порівняльний аналіз результатів поетапної атестації учнів виявив актуальність і змістовність професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у навчальному закладі професійно-технічної освіти. Добір та структурування змісту професійної підготовки проводилися з урахуванням дидактичних принципів. Результати поетапної атестації засвідчують рівень оволодіння професійними компетентностями.
Теоретично обґрунтовані рекомендації для педагогічних працівників щодо формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників ювелірного профілю у професійно-технічних навчальних закладах дають підстави зробити висновки: істотною умовою функціонування навчального закладу є переосмислення педагогічними працівниками усталених підходів до учня як суб’єкта навчання; адекватне розуміння середовища, в якому відбувається зростання учня як фахівця, сприяння його органічному поєднанню з цим середовищем. Середовище створюється з метою забезпечення у процесі професійної підготовки оптимальних умов для повного розкриття особистісного, інтелектуального, професійного потенціалу майбутнього кваліфікованого робітника. Всі суб’єкти навчального процесу, що включені до навчального середовища, рівноцінно відповідають за кінцевий результат – якість формування професійних компетентностей.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми підготовки майбутніх кваліфікованих робітників ювелірного профілю на підприємствах і у професійно-технічних навчальних закладах України. Подальшого вивчення потребують такі проблеми: теоретичне обґрунтування оптимальних умов середовища професійної підготовки; встановлення взаємозв’язків між макроконцептами і мікроконцептами фреймової моделі концептосфери середовища формування професійної компетентності; дидактичне забезпечення професійної підготовки учнів, що здобувають професійну підготовку з ювелірних професій (порівняльного аналізу підготовки кваліфікованих робітників ювелірних професій у зарубіжних країнах).

Список використаних джерел
1. Абашкіша Н.В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині : [монографія] / Неллі Володимирівна Абашкіна. – К.: Вища школа, 1998. – 208 с.
2. Авраменко О.О. Формування професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників з ювелірних професій: метод. рекомендації / О.О. Авраменко / – К: LAT&K, 2011. – 48с.
3. Авраменко О.О. Формування професійної компетентності майбутніх
кваліфікованих робітників-ювелірів / О.О. Авраменко // Проф.-техн. освіта. –
2011. – №2. – С.17–19.
4. Авраменко О.О. Визначальний чинник Європейської інтеграції – якісна
професійна підготовка ювелірів / О.О. Авраменко // Наук, вісник
Миколаївського держ. ун-ту імені В.О. Сухомлинського. Сер. Пед. науки / за ред. В.Д. Будака, О.М. Пєхоти. – Миколаїв, 2011. – Т. 1, вип. 32. – С. 68 – 71.
5. Авраменко О. Середовище формування професійної компетентності фахівця – ювеліра / О.О. Авраменко // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2011. - №6. – С. 49-56.
6. Авраменко О.А. Подготовка педагогических кадров для системы профессионального образования / О.А. Авраменко / Под ред. Б.Ф.Кваши, В.М.Коваленка. – СПб.; К.:МИНПИ, 2007. – 122 с.
7. Авраменко О.А. Обеспечение педагогическими кадрами
профессионально-технических учебных заведений / О.А. Авраменко // Международ. пед. школа : Сб. науч. статей / Под ред. Б.Ф. Кваши. – СПб.: Астерон, 2008. – Вып. 2. – С. 66 – 76.
8. Авраменко О.О. Шляхи розвитку професійного навчального закладу
ювелірного напрямку/ О.О. Авраменко // Інформ.-метод. технології в сучасній системі проф. освіти : матеріали конференції – К.: IMC, 2005. – С. 12 – 14.
9. Авраменко О.О. Взаємозв'язок навчальних закладів з Асоціацією
ювелірів України – проблеми, шляхи їx вирішення / О.О. Авраменко // Актуальні питання підготовки робіт. кадрів для ювелір. галузі:
матеріали i документи Всеукр. семінару (м. Київ, 20 берез. 2007 р.). – К.: МОН України, 2007. – С. 12 – 14.
10. Авраменко О.О. Сучасний стан та перспективи розвитку професійного ліцею / О.О. Авраменко // Сучасний стан та перспективи розвитку проф. ліцею : матеріали наук.-практ. семінару директорів ПТНЗ м. Києва та Київ. обл.: інформ.-метод. зб., 25 травня 2005 р. К.; Київ – С. 17 – 22.
11. Авраменко О.О. Формування системи підготовки педагогічних кадрів для професійно-технічної освіти / О.О. Авраменко // Профтехосвіта. – 2009. –№5. – С.4 – 6.
12. Авраменко О.О. Золотих справ майстри / О.О. Авраменко //
Профтехосвіта. – 2009. – №4. – С. 89 – 91.
13. Авраменко О.О. Концепт праця / О.О. Авраменко // Концептосфера педагогічної аксіології: матеріали філос.-методол. семінару
"Аксіологічна концептосфера педагогічної освіти" / Авт. ідеї і упоряд. Т.П. Усатенко. – К.; Ніжин: Видавець ПП Лисенко M. M., 2010. – С.226 – 232.
14. Авраменко О.О. Моделювання виховних систем в Державному
професійно-технічному навчальному закладі "Міжрегіональний центр
ювелірного мистецтва м. Києва" / О.О.Авраменко // Теор-метод. засади моделювання навч.-вихов. систем у пед. закладах освіти: матеріали міжнар. наук.-практ. конференції / Ред. B.I. Панченко. – К.: ПВТП"LATK", 2009. – С. 104 – 106.
15. Авраменко О.О. Етикет викладача професійно-технічного навчального закладу / О.О. Авраменко // Аксіом. концептосфера пед. освіти : Тези доп. Філос.-метод. семінару (м, Київ, 17 травня 2010р.). – К.: "LATK", 2010. – С. 6 – 7.
16. Актуальні проблеми педагогики: методология, теорія и практика: Зб. наук. праць. – Горлівка: Вид-во ГДПІМ, 2004. – Вип. 1. – 214с.
17. Алефиренко Н.Ф. Поэтическая энергия слога. Синергетика языка,
сознания и культуры / Николай Федорович Алефиренко – М.: Акаdеmіа, 2002. – 394с.
18. Андрощак І.В. Формування естетичної культури майбутніх викладачів спеціальних дисциплін професійних навчальних закладів швейного профілю: монографія / Ірина Василівна Андрощук. – Хмельницький: ХНУ, 2009. – 227с.
19. Андрущенко В., Михальченко М., Сучасна соціальна філософія. – К., Генеза, 1996. – 68 с.
20. Атамачук П.С. Дидактичні особливості формування освітнього
середовища в ТЄН : навч. – метод, посіб. / Атамачук П.С., Ніколаєв О.М., Семерня О.М. – Камянець-Подільський: ФОП Сисик О.В., 2008. – 75с.
21. Базелюк О. Поліхудожнє виховання у процесі розвитку творчої особистості / Олександр Базилюк // Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент : Зб. наук. праць / Мист. ін.- т худож. моделювання та дизайну ім. Сальвадора Далі. – К., 2009. – Вин. 4 – С. 282 – 293.
22. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных стандартов высшего профессионального образования : методол. и метод, вопросы : Метод. пособие / Валентин Иванович Байденко /– М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114с.
23. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы (опыт, поиск, задачи, пути реализации) / Сергей Яковлевич Батышев. – М.: Высш. шк., 1987. –343с.
24. Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах: [монографія] / Сергей Яковлевич Батышев. М. :Педагогика, 1988. – 176с. – (Педагогическая наука – реформе школы)
25. Беляев И.А. Ценносное содержание целостного мироотношения // Вестник ОГУ. Гуманитарные науки. – Оренбург 2004 (2). – с.9-13. с.11
26. Бех І. Д. Психологічна суть гуманізму у вихованні особистості /І.Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1994. – №3. – С.3 – 12.
27. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : [монографія] / Валерій Юхимович Биков. – К.: Атіка, 2008. – 684.
28. Бідюк Н.М. Теорія і практика професійного навчання безробітних у США: Автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / Бідюк Наталя Михайлівна: АПН України, ін-т пед. освіти і освіти дорослих. – К., 2010. – 44 с.
29. Біла книга національної освіти України / Нац. Акад. пед. науку країни / За ред. В. Г. Кременя. – К.: Інформ. системи, 2010. – 340 [1] с.
30 Бондарева Е.В. Направленность на формирование профессиональной компетентности как путь совершенствования экономического образования [Электронный ресурс] / Е.В. Бондарева. – Режим доступа: http: // referat. Cis 2000. ru / books / book 6 / ch1_ 8.shtml.
31. Бондаренко О. Порядок кваліфікаційної атестації та присвоєння
кваліфікації особам, які здобувають професійно-технічну освіту / Ольга
Бондаренко // Праця і зарплата. – 1999. – № 7. – С. 15.
32. Бреполь Э. Теория и практика ювелирного дела / Эрхард Бреполь ; пер. с нем. В.П. Кузнецова. – М. : Машиностроение, 1997. – 383 с.
33. Васильев Я. Футурреальный подход к профессиональной деятельности. / Ярослав Васильев // Методол. питання неперер. проф. ос. в умовах інформат. суспіл.: матеріали 5 міжнарод. наук. конференції, зб., 7 – 8 верес. 2011 р. М.; Миколаїв – С. 166 – 175.
34. Васянович Г.П. Гуманітарна освіта і стиль діяльності викладача
професійно-технічного навчального закладу / Георгій Васянович //
Гуманітар. освіта і виховання особистості: Зб. наук. праць / [За ред. Г.П. Васяновича]. – Львів, 2004. – С. 9 – 27.
35. Ващенко Г.Г. Загальні методи навчання : підруч. для педагогів / Григорій Ващенко. – К. : Варта, 1997. – 410с.
36. Введенский В.H. Компетентность педагога, как важное условие
успешности его профессиональной деятельности / В.Н. Введенский //
Инновации в образовании. – 2003. – №4. – С.21 – 23.
37. Вільчинська Т.П. Концептуалізація сакрального в українській поетичній
мові XVII – XVIII ст.. : монографія / Тетяна Пилипівна Вільчинська.
Тернопіль: Джура, 2008. – 424с.
38. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки :
[навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл.] / Омелян Вишневський. – Дрогобич : Коло, 2006. – 608 с.
39. Великий тлумачний словник сучасної української мови: 250000 слів / [Уклад, і гол. ред. В.Т. Бусел]. – К.; Ірпінь: Перун, 2005. – 1728с.
40. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный
подход: Метод. пособие / Анатолий Анатольевич Вербицкий – М.: Высш. шк., 1991.-207 с.
41. Вища освіта України і Болонський процес: навч. посіб. / За ред. В.Г.
Кременя; [автор. кол.: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В.
Грубіянко, І.І. Бабин]. – Тернопіль: Навч. книга. – Богдан, 2004. – 384с.
42. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6.т. – М.: Педагогика, 1982. – Т.1.: Вопросы теории и истории психологии. – 487 с.
43. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования / Науч. ред. Б.С. Волков: Учеб пособие для вузов. Изд. 4, испр. и доп. – М.: Академ. проект; Фонд “Мир”, 2005. – 351 с.
44. Воловик П.М. Теорія імовірності і математична статистика в педагогіці: Монографія. – К.: Рад. шк., 1969. – 222с.
45. Вопросы декоративной обработки драгоценных металлов и сплавов при
производстве ювелирных изделий. – Л.: НИИ и проэктноконструктор ин-т ювелир. пром-сти, 1976. – 116с.
46. Воркачев С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филолог. науки. – 2001. – №1. – С. 64 – 72.
47. Всеобщая история искусств : В 6 т. / Под общ. ред. Б.В. Веймарна, Ю.Д. Колпинского. – М.: Искусство, 1960. – Т. 2, кн. 2: Искусство средних веков. – М – 1961. – 525 с.: ил.
48. Вулъфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге
XXI века / Борис Львович Вульфсон. – М.: УРАО, 1999. – 208с.
49. Гершенский Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникамах: Учеб. -метод. Пособие. – М.: Высш. шк., 1980. – 144 с.
50. Глузман А.В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования / А.В. Глузман; Ин-т. пед. и психол. профессионального образования АПН Украины.: поисково-издат. агенство, 1998. – 251 с.
51. Глосарій основних термінів професійної освіти і навчання / [ упоряд.
Т.М. Десятов; За заг. ред. Н.Г. Ничкало]. – К.: АртЕк, 2009. – 192с.
52. Голубець М.А. Середовищезнавство (інвайронментологія) / Михайло
Андрійович Голубець; Ін.-т екології Карпат НАН України. – Львів: Манускрипт, 2010. –176с.
53. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Семен
Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 375с.
54. Гончаренко С.У. Зміст загальної освіти і її гуманізація / С.У.
Гончаренко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: [монографія] / За заг. ред. I.A. Зязюна. – К.: Віпол, 2000. – С.81 – 107.
55. Гончаренко С.У. Про критерії оцінювання педагогічних досліджень // Шлях освіти. – 2004. – №1. – С.2 – 6.
56. Гордашевська Г.І. Поняття «Компетентність», «Компетенція» в педагогічній освіті / Г.І. Гордашевська // 3б. наук. пр. / Уман. держ. пед. ун-т ім. П. Тичини. – Умань, 2009. – Ч. 1. – С. 61 – 68.
57. Гриценок I.A. Педагогічні умови організації виробничого навчання
учнів ПТНЗ швейного профілю: дис.… канд. пед. наук: 13.00.04. / Гриценок Інна Антонівна. – К., 2007. – 304с.
58. Грушевський М. Пам’яті Олександра Лазаревського // Зап. наук. товариства ім. Т. Шевченка (дані – ЗНТШ). – 1902. – Т.47, – кн.3 – С.1.
59. Гуревич P.C. Теоретичні та методичні основи організації навчання у
професійно-технічних закладах: дис....д-ра пед. наук: 13.00.04. / Гуревич Роман Семенович. – К., 1998. – 415с.
60. Гуревич P.C. Теорія і практика навчання в професійно-технічних закладах: монографія / Роман Семенович Гуревич. – Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. – 410с.
61. Гуревич P.C. Теоретичні і методичні основи організації навчання у
професійно-технічних закладах : Автореф. дис.… д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Гуревич P.C. – К., 1999. – 42с.
62. Давыдов B.B. Теория развивающего обучения / Василий Василиевич
Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
63. Даниленко Л. Сучасні підходи до управління навчальними закладами в умовах інноваційного розвитку / Лідія Даниленко // Післядиплом. освіта в Україні. – 2008. – Спецвип.: Децентралізація управління професійним навчанням в Україні. – С.14 – 16.
64. Данченко A.C. Народные мастера / А. С. Данченко. – К.: Рад. школа,
1982. – 128с.
65. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття) – К.: Райдуга, 1994. – 62с.
66. Державна програма збереження і розвитку народних художніх промислів і ремесел на період до 2010 року: Постанова Кабінету Міністрів України від 23 травня 2007 р. №768[Електронний ресурс] Режим доступу: 16 вересня 2008р. http://www.kmu.gov/kmu/control/uk/cardnpd. – Назва з екрану.
67. Державний перелік професій з підготовки кваліфікований робітників у професійно-технічних навчальних закладах / [За ред. T.M. Десятова, Б.М. Жебровського, М.О. Солдатенка]. – К.: МОН України, 2008. – 357 с.
68. Деркач A.A. Акмеология: учеб. пособие / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.
69. Дидактика современной школы / под ред. В.А. Онищука. – К.: Рад. шк., 1987. – 351 с.
70. ДК 003-95 Державний класифікатор України. Класифікатор професій (із змінами та доповненнями). Вид. офіційне. – К.: Соцінформ. – 2001. – 584с.
71. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників (ДКХПП, вип. 58 «Худож. вироби», Краматорськ, 2006 p.).
72. Дронова Н. Д. Оценка ювелирных изделий : Справочник / H. Д. Дронова. – M.: Металлургия, 1996. – 208 [16] с.
73. Дубасенюк O.A. Основи теорії і практики професійної виховної діяльності педагога : [монографія] / Олександра Антонівна Дубасенюк. – Житомир: Житомир. держ. пед. ун-т ім. І. Франка, 1995. – 187 с.
74. Дубинчук О.С. Взаємозв'язок між загальноосвітньою і професійною
підготовкою учнів сільських профтехучилищ / О.С. Дубинчук, Л.Д. Хромова. – К.:Вища шк., 1974. – 110с.
75. Експертиза дорогоцінних металів та коштовного каміння : метод. вказівки, завдання та тести для самост. роботи студентів спец. 7.050300 /
[Доманівца Н.І., Коваль М.Н., Закусілов А.П. ]. – Л.: Комерц. акад., 2008. – 39с.
76. Енциклопедія освіти / АПН України ; гол. ред. В.Г. Кремень; [заст. голов, ред.: О.Я. Савченко, В.П. Андрущенко; відп. наук. секр. С.О. Сисоєва]. – К. : Хрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
77. Епифанов В. И. Технология обработки алмазов в бриллианты : [учеб. Для проф.-техн. учеб. заведений] / В.И. Епифанов. – М.: Высш. шк., 1971. – 263с.
78. Ермолаева Е.Л. Регулирующая функция образа профессиональной
идентичности / Е.Л. Ермолаева // Образ в регуляции деятельности : [сб. науч. трудов] / РАО, Ин-т приклад. и эксперемент. психологии. – М., 1997. – С.45 – 47.
79. Естетичне виховання : Довідник / [упоряд.: Володимир Іванович Мазепа, Андрій Віленович Азархін, Вілен Сергійович Горський та ін.]. – К.: ПолітвидавУкраїни, 1988. – 212с.
80. Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні:Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303 с.
81. Загальна середня освіта: Зб. нормат.-прав. документів : [У 2 ч.]. – К.: НІЧВАЛА, 2003. – 532с. Ч. 2. – 2003. – 382 с.
82. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести экперимент. Мет. пособие. – М.: Пед. об-во России, 2004. – 144 с.
83. Закатнов Д.А. Психолого-педагогические основы профессионального самоопределения школьников // Наукові записки Ніжинського державного пед. ун-ту ім. М. Гоголя. Психолого-педагогічні науки №2. – Ніжин, 2001. – С. 26 – 31.
84. Закон України «Про професійно-технічну освіту» // Освіта України : нормат.-прав. документи. До IV Всеукр. з'їзду працівників освіти /МОН України. – К., 2001. – С. 267 – 292.
85. Збірник нормативних та методичних матеріалів : професійна підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації кадрів / Під ред. B.C. Рубцева. – К.: Вета – Копі сервіс, 2003. – 602с.
86. Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту : затверджено до друку та на вихід у світ Першим заступником міністра А.Г. Погрібним. – К.: ВІПОЛ, 1994. – Вип. 2. – 1994. – 310с.
87. Зливков В.Л. Ідентифікація та самоідентифікація як первинні та вторинні чинники саморозвитку інтегративної особистості / В.Л. Зливков // Гуманіст. універсали освіт. простору: можливості для самореалізації
особистості : матеріали Всеукр. конференції, 28 – 29 вересня 2007 р. / За ред. Г.О. Балла і H.A. Бастуй. – Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – С. 93 – 103.
88. Зязюн И.А. Профессиональное развитие личности в контексте
культурных ценностей /Иван Зязюн // Проблемы постсекундар. проф. образования : заседание стран Центральной и Восточной Европы, 30 сентября – 2 октября 1996 года / Клуб проф. образования стран Центральной и Восточной Европы. – К., 1998. – С. 130 –136.
89. Зязюн І. Філософія педагогічної антропології / Іван Зазюн //
Концептосфера пед. аксіології : матеріали філос.-метод. семінару «Аксіологічна концептосфера педагогічної освіти» / Автор ідеї і упоряд. Т.П. Усатенко. – К.; Ніжин: Видавець ПП Лисенко М.М., 2010. – С. 6 –12.
90. Іваненко В.Л. Функціональна топологія концептів як одиниць культури / B.Л. Іваненко // Вісник Львів, ун-ту. Сер. філологічна. – 2004. – Вип. 4, ч. 1. – C. 390 – 397.
91. Інформаційно-аналітичний журнал Асоціації ювелірів України // Вісник ювеліра України. – Вип. 3. – К.: ООО «Ювелір Пресс». – 2009. – 72с.
92. Іосифь Маршакъ. Фабрика художественно-ювелирных изделий.
Факс. вид-ня з оригіналу 1905 р.— К: ВХ[студіо], 2004.
93. Інструкція про порядок ведення трудових книжок на підприємствах, в установах і організаціях, затверджена наказом Міністерства праці,
Міністерства юстиції та Міністерства соціального захисту від 29 липня 1993 p. №58.
94. Історія української культури / За заг. ред. І. Крип'якевича. — К.: Либідь, 1994. – 652с.; іл
95. Кадемія M.Й. Формування професійних знань учнів профтехучилищ
засобами мережних комунікацій : Дис... канд. пед. наук : 13.00.04 / Академія Майя Юхимівна. – К., 2004. – 255 с.
96. Карнаухова И.Б. Поисково-исследовательская деятельность как
средство развития творческой самодеятельности студентов в процессе
профессиональной подготовки : Автореферат дис… канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» / И.Е. Карнаухова. – М., 2000 – 20с.
97. Качан Л.В. Концепт як об’єкт дослідження лінгвістичних студій. //Вісник Харківського національного університету ім. В.Н. Карабіна №910, Серія ФІЛОСОФІЯ, Вип. №60., Ч1. – С. 57 – 61. с.58.
98. Квятковський Стефан. Меморандум Європейської комісії “Навчання
протягом усього життя” / Стефан Квятковський // Неперер. проф. освіта: теорія і практика. – 2002. – Вип. З (7). – С. 11 – 19.
99. Кисільова В.П Формування творчої особистості учня профільного ліцею у процесі навчання : Дис... канд. пед. наук : 13. 00. 04 / Кисільова Валентина Петрівна . – К., 2001. – 343 с.
100. Китаев Н.Н. Груповые экспертные оценки. – М.: Знание, 1975. – 63 с.
101. Клепко СФ. Інтегративна освіта і поліморфізм знання / Сергій
Федорович Клепко ; Ін-т педагогіки АПН України. – Полтава: ПОІПОПП,
1998. – 358с.
102. Ковальчук В.І. Формування культури праці учнів ПТНЗ художнього
профілю : Автореф. дис... на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 – Теорія та методика професійної освіти / В.І. Ковальчук. – К., 2005. – 23с.
103. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб, для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Галина Михайловна Коджаспирова. – M.: Гардарики, 2004. – 325с.
104. Козелецкий Ю. Человек многомерный: психол. эссе / Юзеф
Козелецкий; Пер. с польск. С.А. Гачко. – К.: Либідь, 1991. – 285, [2] с.
105. Колегія Міністерства освіти і науки України Рішення від 28.08.2008р. Протокол №9/1 – 3 Сучасні тенденції розвитку професійно-технічної
освіти: пріоритети та завдання. [Електронний ресурс]: за даними бази
даних Загальне законодавство 2008р. С.1 – Режим доступу http://osvita.ua/legislation/proftech1940.
106. Колесов В.В. О логике логоса в сфере ментальности. // Мир русского слова, №2. 2000 с.5.
107. Колодочка Т. Дидактические возможности фреймовой технологии / Т.
Колодочка // Шк. технологии. – 2003. – №3. — С. 27 — 30.
108. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та
українські перспективи / [За заг. ред. O.B. Овчарук]. – К.: К.І.С., 2004. – 112с. (Б-ка з освіт. Політики.)
109. Кононенко П.П. Український етнос: ґенеза і перспективи / Кононенко П.П., Кононенко Т. П. – Обухів: Вища шк., 2003. — 519 с.
110. Концепція професійно-художньої освіти / Валентина Радкевич // Проф.-тех. освіта. – 2000. – № 2. – С. 43 – 48.
111. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психологічний розвиток
особистості / За ред. Л. M. Проколієнко. – К.: Рад. школа, 1989. – 608, [1] с.
112. Коханко Октавіан Михайлович. Підготовка робітничих кадрів з
середньою освітою в Україні (1969 – 2000 pp.) : монографія / [За ред. Н.Г. Ничкало]. – Хмельницький: ХНУ, 2006. – 254 с.
113. Кочетов С.И. Комплексное методическое обеспечение учебного
процесса средствами обучения / С.И. Кочетов. – М.: Высш. шк., 1986. – 64 с.
114. Кошарная С.А. Миф и язык. – Белгород, 2002. – 287с. С.54
115. Краткий словарь когнитивных терминов / Е.С. Кубрякова, В.З. Демьянков, Ю.Г Панкрац, Л.Г. Лузина; [под общ. ред. Е.С. Кубряковой]. – М.: МГУ, 1996. – 245 с.
116. Кремень В. Формування особистості в умовах розвитку української
державності / Василь Кремень // Пед. газета. – 1999. – №12. – С.1 – 2.
117. Кривошеєва О.І. Формування професійної етики майстра виробничого
навчання : метод. посіб. / О.І. Кривошеєва. – Львів: Сполом, 2006. – 112с.
118. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: воспитательная работа в
среднем специальном учебном заведении: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Тамара Кирилловна Крикунова. – М.: Академия, 1999. – 152 с.
119. Крулехт М.В., Тельнюк И.В. Экспертные оценки в образовании: Учеб. пособие для студентов ф-та. дошк. образования высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр “Академия”, 2002. – 112с.
120. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподователя и
мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М.: Высш. шк., 1990. – 119с.
121. Кузьмінський A.I. Педагогіка : підруч. / А. І. Кузьмінський, В.Л. Омеляненко. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання-Прес, 2004. – 445 с.
122. Куренкова З.М. Народные художественные промыслы : проблемы
эффективности / Зинаида Михайловна Куренкова. – М.: Экономика, 1981. – 88 с.
123. Курило В.М. Освіта України і науково-технічний та соціальний прогрес
: історія, досвід, уроки : монографія / В.М. Курило, В.П. Шепотько. – К.: Деміург, 2006. – 432 с.
124. Кыверялг A.A. Методи исследования в профессиональной педагогике /
A.A. Кыверялг; Мин-во просвещения Эстон. ССР, НИИ педагогики. – Таллин : ВАЛГУС, 1980. – 334 с.
125. Левина М.М. Технология профессионального педагогического
образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. – М.: Академия, 2001. – 272 с.
126. Левчук Л. Т. Інтуїтивізм і питання художньої творчості / Лариса Тимофіївка Левчук. – К.: Мист-во, 1969. – 93с.
127. Лещенко М. Зарубіжні технології підготовки учителів до естетичного
виховання : [монографія] / Марія Лещенко. – К.: Гротеск, 1996. – 183с.
128. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном / Дмитрий Сергеевич
Лихачев. – М.: Дет. лит – ра, 1989. – 238, [1] с.
129. Лікарчук І.Л. Професійно-технічна освіта України : істор. шлях і перспективи : [монографія] / І.Л. Лікарчук. – К.: Педагогіка, 1999. – 288 с.
130. Ложкін Г., Волянюк Н Професійна ідентичність в контексті
маргінальної поведінки суб’єкта [Електронний ресурс]: за
даними бази даних 2008р. С.1 – Режим доступу http://www.politik.org.ua/vid/magcontent.php3?m=6&n=84&c=2067
131. Лозова В.І. Стратегічні питання сучасної дидактики / Валентина Лозова
// Шлях освіти. – 2003. – № 2. – С. 11 – 16.
132. Лозовецька В.Т. Теоретико-методологічні основи професійного навчання молодшого спеціаліста сільськогосподарського профілю: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.04./Лозовецька Валентина Терентівна. – К., 2002. – 576с.
133. Лозовецька В.Т. Форми професійно-орієнтованої пошукової діяльності майбутнього фахівця виробництва у процесі його підготовки / В.Т Лозовецька // Пед. процес: теорія і практика: Зб. наук. праць / Благод. фонд ім. А. Макаренка; [гол. ред. С.О Сисоєва]. – К., 2005. – Вип. 1. – С. 93 – 103.
134. Луговий В.І. Інформаційно-компетентнісний підхід до розвитку
особистості в освіті (теор.-метод. аспект) / ВЛ. Луговий // Психол.-пед. засади розвитку особистості в освіт. просторі: Матеріали метод. семінару АПН України, 18 берез. 2008 р. / АПН України, Ін-т психології ім. Г. Костюка. – К., 2008. – С. 64 – 72.
135. Лукіянчук A.M. Проблема ідентифікації у професійному становленні
майбутніх вчителів у вищих навчальних закладах І – ІІ рівнів акредитації / A.M. Лукіянчук // Пед. процес: теорія і практика: Зб. наук. праць / Благод. фонд ім. A. Макаренка. – К., 2006. – Вип. 1. – С. 145 – 153.
136. Лук’янова Л.Б. Теорія і практика екологічної освіти у професійно-технічних навчальних закладах : Дис... д-ра пед. наук: 13.00.04. / Лук'янова Лариса Борисівна. – К., 2006. – 465с.
137. Любар О.О. Історія української педагогіки / О.О. Любар, М.Г. Стельмахович, Д.Т. Федоренко; За ред. М.Г. Стельмаховича. – К.: ІЗМН,
1998. – 356с. [1].
138. Майборода В.К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід,
уроки (1917 – 1985 pp.) : [монографія] / Василь Каленикович Майборода. – К.: Либідь, 1992. – 196с.
139. Макаренко О. Формування професійної етики майбутніх педагогів як актуальна проблема педагогічної теорії та практики / О. Макаренко // Методол. питання неперер. проф. ос. в умовах інформат. суспіл.: матеріали 5 міжнарод. наук. конференції, зб., 7 – 8 верес. 2011 р. М.; Миколаїв – С. 246 – 251
140. Марченков В. И. Ювелирное дело: [Учеб, для проф.-техн. учеб. заведений] / Владимир Иванович Марченков. – М.: Высш. шк., 1984. – 192 с.
141. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика: Учеб, пособие. – Минск:
Театра Системс, 2004. – 256с.
142. Матвієнко О. В. Створення моделі спеціаліста на засадах теорії
освітньої інноватики / О. В. Матвієнко // Педагогіка і психологія, – 2004. –
№3. – С. 44 – 52.
143. Матійків І. Психологічні фактори впливу на формування професійної
компетентності фахівців сфери обслуговування: результати експерименту / Ірина Матійків // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2008. – № 4. – С. 209 – 216.
144. Матійків І. Психологічні умови формування професійної компетентності учнів професійно-технічних навчальних закладів сфери обслуговування / І. Матійків // Проблеми та перспективи формування нац. Гуманітар.-тех. еліти: Зб. наук. праць / За ред. Л.Л. Товажнянського, О.Г. Романовського. – Харків : НТУ «ХПІ», 2007. – Вип. 15/16(19/ 20). – С. 267 – 274.
145. Матюх Н.Д. Що дорожче срібла-золота / Наталія Дмитрівна Матюх. – К.: Ін-т соціал. іміджемейкінгу, 2006. – 312 с.
146. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории / М.М. Махмутов. -М.: Педагогика, 1981. – 191 с.
147. Мельник С.В. Ключові підходи до реформування освітніх і професійних стандартів у контексті викликів міжнародного та вітчизняного ринків праці / С.В. Мельник // наук.-метод. забезпечення проф. освіти і навчання: матеріали Всеукр. (звіт.) наук.-практ. конференції, [18 – 19 квіт. 2011 р., м. Київ] / Ін-т проф.-техн. освіти НАПНУкраїни; [за заг. Ред. В.О. Радкевич]. – К., 2011. – С. 32 – 34.
148. Методы педагогических исследований / Под. ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. – М.: Педагогіка, 1979. – 256 с.
149. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие / Под ред. Н.В. Кузьминой. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
150. Мех Н.О. Наскрізні концепти слово, мова, думка у філософсько-
релігійній та мовній картинах світу Григорія Сковороди / Наталія
Олександрівна Мех. – К.: Ін-т укр. мови, 2005. – 237 с.
151. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности :
Учеб-метод. пособие / Лариса Максимовна Митина. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК , 2002. – 400 с.
152. Міжнародне законодавство про охорону праці: конвенції та рекомендації МОП : У 3 т. / Держ. комітет України по нагляду за охороною праці. – К.: Основа, 1997. – Т. 1. – 1997. – 672с.
153. Молчанова А.О. Аксіологічний підхід у діяльності педагогів професійно-технічних навчальних закладів / А.О. Молчанова // Аксіом. підхід – основа формування цінніс. особистості майбут. педагога : монографія / За заг. ред. Л.О. Хомич. – К.; Ніжин: Видавець ПП Лисенко М.М., 2010. – С. 106 – 116.
154. Назимок М.М. Золотарство в Україні. – К.: Воля, 2003. – 256, [32] с.
155. Найдюк О.В. Інформативна функція концептів прецедентних феноменів /О.В. Найдюк // Науковий вісник Волинського національного університету ім. Л. Українки №5 – 2008р. – с.191-194.
156. Наказ МОН України Про затвердження державного стандарту з професій: «Ювелір (Ювелір-модельєр)», «Ювелір-закріпник» [Електронний ресурс]: за даними бази даних Загальне законодавство 2011р. С.2 – Режим доступу http://document.org.ua/prinjatye-fdoo20110131.html.
157. Наказ МОН України від 10.11.08р. №1019 «Про внесення змін до Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах» [Електронний ресурс]: за даними бази даних Професійний журнал для вчителів. Відкритий урок. С.1 – Режим доступу http://osvita.ua/legistation/proftech/3077 – Назва з екрану
158. Напрями реформування системи професійно-технічної освіти в умовах європейської інтеграції (досвід, аналіз, прогнози): Колективна монографія; Аніщенко В.М., Закатнов Д.О., Здіорук С.І., Клепко С.Ф., Радкевич В.О., Савченко В.А., Савченко І.М., Скульська В.Є., Стариков І.М., Юрженко В.В. – К.:, 2008. – 196 с.
159. Народні промисли – справа державна : [інф] // День. – 2006. – 7 черв. – С. 7.
160. Никитин Ю.В. Поделочные камни и их обработка : раскройте кр