ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕРЕКЛАДАЧІВ З ВИКОРИСТАННЯМ ТЕХНОЛОГІЙ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Краткое описание

ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

УДК 378.147:372.08:81’25

ДОЛИНСЬКИЙ ЄВГЕН ВОЛОДИМИРОВИЧ

ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
МАЙБУТНІХ ПЕРЕКЛАДАЧІВ З ВИКОРИСТАННЯМ
ТЕХНОЛОГІЙ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Спеціальність 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Романишина Людмила Михайлівна

Тернопіль – 2011

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ ……4

ВСТУП ……5

Розділ I. ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕРЕКЛАДАЧІВ НА ОСНОВІ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА …..11
1.1 Основні дефініції дослідження …..11
1.2 Сутність і структура професійної компетентності майбутніх перекладачів …..25
1.3 Компоненти, критерії, показники та рівні сформованості комунікативної компетентності майбутніх перекладачів …..35
1.4 Дистанційне навчання – одна з прогресивних технологій підготовки фахівців за кордоном і в Україні …..51
1.5 Стан сформованості комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання …..72
Висновки до першого розділу …..81

Розділ II. ОБҐРУНТУВАННЯ ТА РЕАЛІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ТА МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕРЕКЛАДАЧІВ З ВИКОРИСТАННЯМ ТЕХНОЛОГІЙ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ …..84
2.1 Особливості педагогічної взаємодії викладача і студентів з використанням технологій дистанційного навчання …..84
2.2 Форми, засоби і методи формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання ……98
2.3 Педагогічні умови та модель формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій ДН………………………….....112
2.4 Організація, методика проведення та аналіз результатів педагогічного експерименту……………………………………………………………………. …143
Висновки до другого розділу …...161

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ …...164

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …...168

ДОДАТКИ …...200

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

СДО – система дистанційної освіти;
ІТ – інформаційні технології;
НІТ – новітні інформаційні технології;
ДН – дистанційне навчання;
ДО – дистанційна освіта;
КК – комунікативна компетентність;
ПКК – професійна комунікативна компетентність;
ВНЗ – вищий навчальний заклад;
ПЗЯО – професійно-значущі якості особистості;
ДТН – дистанційні технології навчання;
ЗНІТ – засобів нових інформаційних технологій;
ЮНЕСКО – (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) – Організація Об’єднаних Націй з питань освіти, науки і культури;
МОН України – міністерство освіти науки молоді і спорту України;
MAУП – міжрегіональна академія управління персоналом;
ТВ-технологій – телевізійні технології;
ICQ – ай-сі-кью (система інтерактивного спілкування в Інтернеті);
DeSeCo – Definition and Selection of Competencies.

ВСТУП

Актуальність дослідження. У зв’язку з інтеграцією України у світове співтовариство та розвитком міжнародних відносин помітно збільшився інтерес до вивчення іноземних мов. Із зростанням попиту на фахівців з іноземних мов зростають вимоги до ефективності та якості їх підготовки. Інтенсивно ведеться пошук напрямів, методів навчання, їх удосконалення, розробка та впровадження у навчальний процес. Одним із таких напрямів є впровадження дистанційного навчання (ДН).
Дистанційне навчання – це форма здобуття освіти, поряд з очною та заочною, за якої в освітньому процесі використовуються кращі традиційні та інноваційні засоби, а також форми навчання, засновані на комп’ютерних і телекомунікаційних технологіях. Основні вимоги до фахової підготовки спеціалістів в умовах дистанційної освіти обґрунтовано Концепцією розвитку дистанційної освіти України, нормативними документами Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.
Використання технологій дистанційного навчання перекладачів є важливою проблемою для формування комунікативних умінь, навичок, що потребує розробки спеціальних програм спілкування між викладачем і студентом за допомогою комп’ютера, коли у студента є можливість навчитися спілкуватися, висловлювати думки, а не просто отримувати завдання і відсилати результати виконання. За такої умови в студента буде формуватися індивідуальний стиль спілкування. Оскільки дистанційне навчання іноземних мов має свою специфіку, обумовлену навчанням різних видів мовленнєвої діяльності, тому особливої уваги заслуговує дослідження індивідуального стилю спілкування викладача і студентів спеціальності «Переклад» саме через їх комунікацію.
Дослідженню проблеми дистанційного навчання приділялась увага за такими аспектами: принципи дистанційного навчання (А. Андрєєв, І. Булах, О. Хуторський та ін.); психолого-педагогічні засади дистанційного навчання (Р. Гуревич, О. Кареліна, В. Кухаренко, Є. Полат, С. Сисоєва та ін.); теоретичні та методичні засади дистанційного навчання у вищій школі (О. Веренич, Т. Койчева, Н. Муліна, Л. Романишина, О. Собаєва, П. Стефаненко, П. Федорчук та ін.).
Інформаційно-програмне забезпечення дистанційної освіти вивчали О. Зайцева, І. Краєвський, О. Кулікова та ін.; використання інформаційних технологій у викладанні та вивченні іноземної мови розглянуто у працях В. Краснопольського, Л. Морської, П. Сердюкова та ін.; зарубіжний досвід дистанційної освіти висвітлено в публікаціях Г. Козлакової, І. Козубовської, В. Олійник та ін.
Аналіз наукових джерел і педагогічної практики формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів дав можливість виявити окремі суперечності, які негативно позначаються на результативності навчально-виховного процесу, зокрема, між: зростанням вимог суспільства до якості підготовки перекладачів, зумовлених необхідністю у таких фахівцях у сучасних умовах, і недостатньою методологічною та методичною базами для забезпечення цих вимог, особливо в умовах використання технологій дистанційного навчання; необхідністю щоденного спілкування в системах «студент–викладач», «студент–студент» і обмеженими його можливостями у структурі дистанційного навчання; Інтернетним та комп’ютерним забезпеченням, в тому числі і програмним продуктом студентів дистанційного навчання, і реальною готовністю викладачів до здійснення інформаційно-комунікативного навчання.
Актуальність дослідження, необхідність та можливість усунути суперечності зумовили вибір теми дослідження «Формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка і є складовою комплексної педагогічної теми «Організаційно-педагогічні засади удосконалення підготовки майбутнього вчителя-гуманітарія в контексті ідей Болонського процесу» (№ 0108U00534). Тему дисертації затверджено вченою радою Хмельницького національного університету (протокол № 7 від 28 січня 2009 р.) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 16 червня 2009 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити модель формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання.
Мета дослідження зумовила розв’язання таких завдань:
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначити сутність, структуру комунікативної компетентності майбутніх перекладачів та особливості її формування.
2. Визначити педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання.
3. Конкретизувати критерії, показники і рівні сформованості комунікативної компетентності майбутніх перекладачів.
4. Розробити модель формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання, експериментально перевірити педагогічні умови та дієвість моделі.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання.
Предмет дослідження – педагогічні умови і модель формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання.
Поставлені завдання обумовили вибір методів дослідження: теоретичні – аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури та інформаційних Інтернет-ресурсів за проблемою дослідження (для уточнення змісту базових понять проблеми дослідження); вивчення досвіду роботи викладачів, існуючих педагогічних програмних засобів; аналіз, порівняння, синтез, класифікація теоретичних і емпіричних даних, моделювання (для визначення стану сформованості комунікативних умінь майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання і побудови моделі такого процесу); емпіричні – педагогічні спостереження; бесіди, інтерв’ювання та анкетування, методи експертної оцінки (для виявлення готовності перекладачів до формування комунікативної компетентності); педагогічний експеримент (для перевірки ефективності педагогічних умов та моделі формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій ДН); статистичні – методи математичної статистики (для опрацювання результатів експериментальної роботи та забезпечення їхньої достовірності).
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше визначено сукупність педагогічних умов (урахування особливостей організації мотивованої самостійної діяльності як фактора ефективного дистанційного навчання; налагодження ефективного спілкування між суб’єктами навчання з використанням технологій дистанційного навчання; забезпечення зворотного зв’язку «викладач–студент», «студент–викладач»; використання методу телекомунікаційних проектів у дистанційній освіті) та розроблено модель формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання зі складниками: мета, зміст, форми, специфічні методи і засоби, педагогічні умови, фактори впливу, компоненти, критерії, рівні сформованості компетентності, моніторинг, результат, які забезпечили ефективність навчального процесу; конкретизовано компоненти, критерії і показники сформованості комунікативної компетентності майбутніх перекладачів; дістали подальшого розвитку зміст, форми і методи формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання.
Практичне значення дослідження полягає у розробці і застосуванні у навчальному процесі комплексу тестових завдань з курсу «Переклад науково-технічних текстів» (4 курс) і «Практика перекладу» (3 курс), вправ, діагностичних засобів, які надали змогу відстежувати динаміку формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання; у впровадженні розробленої моделі та педагогічних умов формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів у вищих навчальних закладах, які забезпечили ефективність процесу. Матеріали дослідження використано в практичній діяльності викладачів вищої школи.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Інституту філології Київського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 044/702-26 від 6.04.2011), факультету міжнародних відносин Хмельницького національного університету (довідка № 036-21-Ас від 11.04.2011), факультету іноземних мов Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 151-н від 13.04.2011), Інституту педагогіки і психології Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 398-33/03 від 15.04.2011), Департаменту з міжнародного співробітництва ICC Ukraine (Українського національного комітету міжнародної торгової палати) (довідка № 274/1 від 6.04.2011).
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження представлено та обговорено на науково-практичних конференціях: міжнародних – «Актуальні проблеми філології та перекладознавства» (Хмельницький, 2009 р.), «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Вінниця, 2010 р.), «Мови і світ: дослідження і викладання» (Кіровоград, 2011 р.); «Технологічний підхід у підготовці майбутніх учителів» (Умань, 2011 р.); всеукраїнських – «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України» (Хмельницький, 2009 р.); міжвузівських – «Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови національної системи освіти» (Хмельницький, 2010 р.), Інтернет-конференції «Інформаційні технології в системі підготовки фахівців у вищій школі» (Київ, 2010 р.).
Публікації. За матеріалами дослідження опубліковано 13 праць, з яких 10 статей у фахових науково-педагогічних виданнях, 3 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура й обсяг дисертації. Структура роботи складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури (300 найменувань, з них 11 – англійською мовою), 14 додатків (на 43 сторінках), 17 таблиць (на 19 сторінках), 12 рисунків (на 12 сторінках), 7 формул (на 5 сторінках). Повний обсяг дисертації становить 245 сторінок друкованого тексту, основний текст викладено на 167 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Результати проведеного дослідження дають підстави вважати, що визначені педагогічні умови і модель формування комунікативної компетентності є дієвими, що дало можливість сформувати загальні висновки:
1. Здійснений науковий аналіз теоретичних підходів до проблеми формування комунікативної компетентності дозволив визначити, що комунікативна компетентність перекладача – це інтегральне утворення особистості, яке полягає в наявності сформованої іншомовної комунікативної компетентності та охоплює сукупність усіх компонентів, необхідних для успішного здійснення перекладацької діяльності. Такими компонентами визнано: мотиваційний, мовленнєвий, соціокультурний, стратегічний. Серед особливостей формування комунікативної компетентності перекладача в умовах ДН виділили: можливість індивідуального двобічного телекомунікаційного спілкування студента з викладачем та з партнерами за навчанням, що не порушує принципу комунікативності; доступ до численних джерел мовної навчальної інформації, яка зберігається у пам’яті мережевих комп’ютерів і розповсюджується через технічні засоби зв’язку, а це широка база різного навчального матеріалу, який оновлюється, встановлення суб’єкт-суб’єктного зворотного зв’язку між викладачем та студентом, студентами між собою, можливість викладачеві мати активний взаємозв’язок із кожним студентом, надаючи йому відповідні консультації на відстані, організовувати дискусії та семінари з проблемних питань із використанням мережевих засобів комунікації.
За результатами констатувального етапу педагогічного експерименту встановлено, що більшість викладачів і студентів позитивно сприймають ДН, але відчувають певні труднощі: незнання ефективних прийомів засвоєння знань, невміння самостійно використовувати набуті знання для аналізу конкретних ситуацій, брак умінь і навичок самоорганізації і самоаналізу цієї діяльності, мінімальна психічна активність студентів.
2. З метою підвищення якості формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій ДН визначено, теоретично обґрунтовано і практично доведено ефективність педагогічних умов: урахування особливостей мотивованої самостійної діяльності як фактора ефективного навчання з використанням технологій ДН; налагодження спілкування між суб’єктами навчання з використанням технологій ДН; забезпечення контролю: «викладач-студент», «студент-викладач»; використання методу телекомунікаційних проектів у процесі навчання. Кожна з педагогічних умов була реалізована за алгоритмом, який базувався на компетентісному підході.
Реалізація педагогічної умови «врахування особливостей мотивованої самостійної діяльності як фактора ефективного навчання з використанням технологій ДН» передбачала поступове залучення студентів до конкретної навчально-пізнавальної діяльності з використанням інтерактивних методів навчання: комп’ютерні презентації, комп’ютерне навчання, навчання через Інтернет, відеоконференції; спеціальних методичних прийомів (мультимедіа-підхід). Педагогічна умова «налагодження спілкування між суб’єктами навчання з використанням технологій дистанційного навчання» забезпечувалася формуванням мовленнєвого досвіду майбутніх перекладачів шляхом застосування практики мовного спілкування, набуття мовленнєвого досвіду як складника мовленнєвої компетентності, розпізнавання якісних особливостей висловлювання; контролем мовленнєвих процесів. Реалізація педагогічної умови «забезпечення контролю: «викладач–студент», «студент–викладач» здійснювалася шляхом моделювання викладачем системи дій і операцій, у якому значну роль відіграв комунікативний компонент (моделювання ситуацій і педагогічна імпровізація).
3. Педагогічна умова «використання методу телекомунікаційних проектів у процесі навчання» реалізовувалася шляхом розвитку пізнавальних навичок студентів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному середовищі, розвивати критичне і творче мислення (працювати з різними джерелами інформації (книги, електронні засоби масової інформації, Інтернет); знаходити інформацію, у тому числі і в мережі Інтернет; правильно організовувати роботу в групах на прикладі своєї групи; структурувати знайдений матеріал; оформлювати його з урахуванням специфіки; представляти матеріал з використанням мультимедійних технологій; шукати і знаходити нестандартне розв’язування типових завдань.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури було визначено, що кожному компоненту відповідає певний критерій. Критерієм мотиваційного компонента є усвідомлення необхідності подальшої самореалізації та самовдосконалення. Критерієм мовленнєвого компонента обрали здатність студента до практичного використання знань про мову з використанням технологій ДН. Соціокультурний компонент визначали через здатність особистості сприймати, аналізувати, оцінювати. Стратегічний компонент визначали через рівень розвитку пізнавальних сил, практичної підготовки, комунікативних навичок. Виходячи з критеріїв визначення сформованості комунікативної компетентності з використанням технологій ДН, було виділено чотири рівні такої сформованості: розпізнавальний (характеризується відсутністю мотивації, інтересу до дистанційного навчання і нових інформаційних технологій, навичок самостійної роботи, із застосування інформаційних технологій); репродуктивний (характерна нестійка позитивна мотивація, епізодичний інтерес до технологій ДН і застосування інформаційних технологій у навчальному процесі; недостатньо сформована інформаційна культура); реконструктивний (студенти вміють керувати і контролювати свої дії, прагнуть до підвищення свого професіоналізму, подолання помилок і недоліків. У них сформоване достатнє вміння щодо застосування засобів інноваційних технологій у навчальній перекладацькій діяльності); творчий (характерна наявність стійкої позитивної мотивації щодо діяльності, інтересу до технологій ДН, знання сутності та специфіки ДН, формування комунікативної компетентності з використанням технологій ДН, бажання вивчати інформаційні технології з метою їх застосування у своїй навчальній та професійній діяльності). Визначено, що зазначені педагогічні умови діють у комплексі та впливають на формування усіх компонентів комунікативної компетентності.
4. Авторське бачення підготовки майбутніх перекладачів з використанням технологій ДН відображено у моделі формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій ДН зі складниками: мета, зміст, форми, специфічні методи і засоби, педагогічні умови, фактори впливу, компоненти, критерії, рівні сформованості компетентності, моніторинг, результат. Усі складові моделі взаємопов’язані між собою і взаємодіють, що забезпечило її ефективність. Системотвірним чинником є мета.
5. Результати формувального експерименту показали: до початку експерименту основна кількість студентів перебувала на реконструктивному і репродуктивному рівнях сформованості комунікативної компетентності (у КГ – 74,07 %, а в ЕГ – 76 % студентів). Після експерименту відбулися значні зміни сформованості комунікативної компетентності у студентів ЕГ. На творчому рівні їх кількість збільшилась на 32 %, а на рівні розпізнавання їх кількість зменшилась на 16 %.
Проведені дослідження не вичерпують усіх проблем підготовки майбутніх перекладачів до професійної діяльності в умовах дистанційного навчання. Перспективними напрямами дослідження є вивчення можливостей одержання вищої освіти з використанням технологій ДН, вивчення впливу різних чинників на такий процес.

Список використаних джерел

1. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя / В. А. Адольф. – Красноярск : изд-во Краснояр. гос. ун-та, 1998. – 310 с.
2. Александрова С. Роль мотивації при формуванні професійно-комунікативної компетентності майбутніх фахівців туристської індустрії / С. Александрова // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-мет. зб. – Слов’янськ, 2007. – № 38. – С. 6–10.
3. Аминов Н. А. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной психодиагностики специальных способностей / Н. А. Аминов. – М. : ИЦПКПС, 1994. – С. 171–194.
4. Андреев А. А. Дистанционное образование : сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. – М. : изд-во МЭСИ, 1999. – 196 с.
5. Андреев В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
6. Антипова В. М. Компетентностный подход к организации дополнительного образования в университете / В. М. Антипова, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика. – 2006. – № 8. – С. 34-35.
7. Антофій Н. М. Комп’ютерні технології дистанційної освіти / Н. М. Антофій // Тези третьої Всеукраїнської конференції молодих науковців «Інформаційні технології в науці, освіті і техніці». – Черкаси, 2002. – С. 102–104.
8. Архипова С. П. Професійна компетентність і професіоналізм соціального працівника: сутність і шляхи розвитку / С. П. Архипова // Соціальна робота в Україні : теорія та практика. – К. : Аспект-Поліграф, 2004. – Вип. 2(7). – С. 15–24.
9. Бабанин Л. Н. Интернет и развитие творческого мышления : материалы конф. «Интернет, общество, личность». – СПб. – 1998 [Электронный ресурс]. – Режим доступу : http://iol/spb/osi.ru.
10. Бабанов Н. Ю. Дистанционные формы повышения квалификации педагогов / Н. Ю. Бабанов, Л. Г. Бехтерева // Профессиональное образование. – 2006. – № 4. – С. 30–31.
11. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.
12. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 256 с.
13. Баркасі В. В. Полікультурна компетенція як компонент професійної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов : зб. наук. праць / В. К. Баркасі // Науковий вісник Південноукраїнського держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського. Вип. 11–12. – Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2002. – С. 89–94.
14. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / В. В. Баркасі ; Південноукраїнський держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2004. – 205 с.
15. Бархударов Л. С. Процесс перевода с лингвистической точки зрения / Л. С. Бархударов // Лингвистика и методика в высшей школе. – Вып. IV. – М., 1967. – С. 23–32.
16. Баханов К. Традиції та інновації в навчанні історії в школі : Дидактичний словник-довідник / К. Баханов. – Запоріжжя, 2002. – 120 с.
17. Бахов І. С. Міжкультурний аспект формування професійної компетентності майбутніх перекладачів / І. С. Бахов // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти. – 2010. – № 16. – С. 18–26.
18. Белкин А. С. Педагогические ситуации успеха / А. С. Белкин. – М. : ИП, 1993. – 158 с.
19. Берестецька Н. В. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до професійного спілкування у процесі навчання гуманітарних дисциплін : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Н. В. Берестецька. – Хмельницький, 2009. – 178 с.
20. Беседин Н. Особенности работы тьютора в системе дистанционного образования / Н. Беседин, Л. Значенко // Методологія освіти. – Новий колегіум. – № 5/6. – 2004. – С. 84–85.
21. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высшая школа, 1989. – 144 с.
22. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы : [учеб. пособие] / И. Л. Бим. – М. : Просвещение, 1988. – 256 с.
23. Бирюк О. В. Методика формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів у навчанні читання англомовних публіцистичних текстів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / О. В. Бирюк. – К., 2006. – 209 с.
24. Бібік Н. М. Компетентність у навчанні / Н. М. Бібік // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 408–409.
25. Бібік Н. М. Компетентність і компетенції у результатах початкової освіти / Н. Бібік // Початкова школа. – 2010. – № 9. – С. 1–4.
26. Божович Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы / Е. Д. Божович // Вопросы психологии. – 1997. – № 1. – С. 33–44.
27. Божович Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьника: Психолого-педагогические аспекты языкового образования / Е. Д. Божович. – М. : Моск. психолого-социальный ин-т, 1998. – 287 с.
28. Бужиков Р. П. Педагогічні умови застосування інноваційно-комунікаційних технологій у процесі навчання іноземних мов студентів вищих економічних навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р. П. Бужиков. – К., 2007. – 214 с.
29. Булах І. Є. Теорія і методика комп’ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах медичних навчальних закладів) : дис... д-ра пед. наук : 13.00.01 / І. Є. Булах / Київський ун-т ім. Т. Шевченка. – К., 1995. – 430 с.
30. Бурковська Л. Д. Дистанційна освіта в Україні / Л. Д. Бурковська // Соціально-гуманітарні та психолого-педагогічні науки. – Хмельницький : ХНУ, 2004. – С. 43–45.
31. Бурковська Л. Д. Дослідження стану готовності майбутніх учителів до дистанційного навчання / Л. Д. Бурковська // Вісник Житомирського державного університету. Сер. Педагогічні науки. – 2005. – Вип. 25. – С. 34–37.
32. Бурковська Л. Д. Дистанційне навчання в системі освіти / Л. Д. Бурковська, Н. В. Бідасюк // Зб. наук. пр. за результатами Всеукраїнської науково-практ. конф. [“Підготовка соціального працівника: надбання. проблеми, перспективи”]. – Хмельницький : ТУП, 2003. – С. 117–118.
33. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика : монография / Н. П. Волкова. – Д. : вид-во ДНУ, 2005. – 304 с.
34. Волченко О. М. Особливості здібностей студентів до професійного оволодіння іноземною мовою / О. М. Волченко // Наука і освіта-2004 : матеріали VII міжнар. наук.-практ. конф. : Сучасні методи викладання. – Т. 42. – Дніпропетровськ : Наука і освіта, 2004. – С. 25–26.
35. Волченко О. М. формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / О. М. Волченко. – К., 2006. – 261 с.
36. Высоцкий С. В. Структура психолого-педагогических условий формирования поисково-творческой направленности личности в процессе обучения / С. В. Высоцкий // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. пр. – Одеса, 1999. – Вип. 8–9. – С. 90–94.
37. Вяхк І. А. Аналіз можливостей программ-месенджерів для застосування у дистанційному навчанні іноземних мов / І. А. Вяхк // Зб. наук. пр. Уманського ДПУ ім. П. Тичини. – Умань : СПД Жовтий, 2008. – Ч. 3 – С. 48–58.
38. Галицька М. М. Деякі аспекти формування комунікативної компетенції менеджерів туризму у процесі вивчення іноземних мов / М. М. Галицька // Наука і сучасність : зб. наук. пр. НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К. : Логос, 2003. – Т. 41. – С. 90–96.
39. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века : учеб. пособие / Б. С. Гершунский – М. : пед. общество России, 2002. – 512 с.
40. Гончаренко С. У. Проблеми індивідуалізації процесу навчання / С. У. Гончаренко, В. М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С. 63–71.
41. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: [методологічні поради молодим науковцям] / С. У. Гончаренко – К. ; Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
42. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
43. Гончарова Н. А. Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. А. Гончарова. – Орел, 2008. – 214 с.
44. Гончарова Н. Л. Категория «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н. Л. Гончарова // Сб. науч. тр. СевКавГТУ. Сер. «Гуманитарные науки». – 2007. – № 5 [Электронный ресурс]. – Режим доступу : //http://www.ncstu.ru.
45. Гончарова О. М. Теоретико-методичні основи особистісно-орієнтованої системи формування інформатичних компетентностей студентів економічних спеціальностей : автореф. дис. .... д-р пед. наук : 13.00.02 / О. М. Гончарова ; НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К., 2007. – 40 с.
46. Гороль П. К. Методика використання технічних засобів навчання : [навч.-метод. посібник] / П. К. Гороль, Л. Л. Коношевський, М. Г. Вороліс. – К. : Освіта України, 2007. – 256 с.
47. Государственные и образовательные стандарты в системе общего образования : теория и практика / под ред. В. С. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. В. Рыжакова. – М. : изд-во МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2002. – С. 63.
48. Гребенщикова А. В. Формирование профессиональной компетентности будущих переводчиков средствами информационно-коммуникационных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. В. Гребенщикова. – Челябинск, 2005. – 179 с.
49. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології у навчальному процесі та наукових дослідженнях: навчальний посібник для студентів педагогічних ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної освіти / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2004. – 365 с.
50. Гуревич Р. С. Комп’ютерні технології навчання як засіб дистанційної вищої освіти / Р. С. Гуревич, О. В. Домінський // Матеріали всеукр. наук.-метод. конф. [«Шляхи реформування заочної (дистанційної) вищої освіти»], 11–13 жовтня 2000 р. / Укр. акад. друкарства. – К.; Л., 2000. – С. 53–55.
51. Дементієвська Н. П. Телекомунікаційні проекти. Стан та перспективи / Н. П. Дементієвська, Н. В. Морзе // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1999. – № 4. – С. 12–19.
52. Дистанционное образование [Электронный ресурс] / Режим доступа : www / URL: http://www.magistr.net.ua/contents/page-1.htm.
53. Дистанційне навчання у вищих навчальних закладах України : [Інформаційні матеріали] / МОН України. – Хмельницький : ХНУ, 2007. – 50 с.
54. Дистанційне навчання як компонент сучасних технологій освіти / Т. В. Пасічник, Я. І. Сибаль, І. Є Іваницький [та ін.] // Наука і методика : зб. наук.-метод. пр. / Наук.-метод. центр аграр. освіти. – К., 2006. – Вип. 8. – С. 59–64.
55. Дистанційне навчання: теорія и практика : монографія / В. І. Гриценко, С. П. Кудрявцева, В. В. Колос, Є. В. Веренич. – К. : Наукова думка, 2004. – 375 с.
56. Добрынин М. А. Болонская декларация как фактор формирования европейского образовательного пространства / М. А. Добрынин // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 103–108.
57. Долгова Л. А. Культурная модель профессионального развития учителя / Л. А. Долгова, Л. П. Захарова, Л. Н. Шилова // Языковое образование в национально-культурном наследии России: исторические традиции, современность, взгляд в будущее. Тезисы докладов к конференции. – М. : АПК и ПРО, 2001. – С. 207–210.
58. Долинський Є. В. Дистанційне навчання – одна з прогресивних форм підготовки фахівців / Є. В. Долинський // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. пр. Вип. 42 / за заг. ред. проф. О. В. Матвієнко. – К. : ВЦ КНЛУ, 2010. – С. 202–207.
59. Долинський Є. В. Дистанційні технології навчання перекладачів / Є. В. Долинський // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. – Вип. 24 / редкол. : І. А. Зязюн [та ін.]. – К. ; Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2010. – С. 320–324.
60. Долинський Є. В. Дослідження критеріїв готовності студентів до дистанційної форми навчання / Є. В. Долинський // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальній школах : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (гол. ред.) та ін. – Запоріжжя. – 2010. – Вип. 8(61). – 560 с.
61. Долинський Є. В. Компоненти, критерії та рівні сформованості комунікативної компетентності майбутніх перекладачів / Є. В. Долинський // Проблеми підготовки сучасного вчителя : зб. наук. пр. Уманського державного педагогічного університету ім. П. Тичини / [ред. кол. : Побірченко Н. С. (гол. ред.) та ін.]. – Умань : ПП Жовтий, 2011. – Вип. 3. – С. 142–149.
62. Долинський Є. В. Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх перекладачів : зб. статей / Є. В. Долинський // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія. – Ялта : РВВ КГУ, 2011. – Вип. 29. Ч. 2. – С. 122–128.
63. Долинський Є. В. Про особливості структури комунікативної компетентності майбутніх перекладачів / Є. В. Долинський // Зб. наук. пр. ; Нац. академія Державної прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2010. – № 53. – С. 29–33.
64. Долинський Є. В. Особливості педагогічної роботи викладача в умовах дистанційного навчання / Є. В. Долинський, Л. М. Романишина // Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови національної системи освіти : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. аспірантів і молодих учених (Хмельницький, 21 жовт. 2010 р.) / Хмельницька обласна рада, ХГПА. – Хмельницький, 2010. – С. 18–25.
65. Долинський Є. В. Стан сформованості комунікативної компетентності майбутніх перекладачів у процесі дистанційного навчання / Є. В. Долинський // Наукові записки. – Вип. 96(2). Сер. : філологічні науки (мовознавство) : у 2 ч. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2011. – С. 492–495.
66. Долинський Є. В. Сутність і структура професійної компетентності майбутніх перекладачів / Є. В. Долинський // Зб. наук. пр. ; ХГПА. – Хмельницький, 2010. – № 7. – С. 86–90.
67. Долинський Є. В. Форми, методи і засоби формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів у процесі дистанційного навчання / Є. В. Долинський, Л. М. Романишина // Зб. наук. пр. ; ХГПА. – Хмельницький, 2010. – № 8. – С. 63–68.
68. Долинський Є. В. Формування іншомовної комунікативної компетентності студентів вищих навчальних закладів / Є. В. Долинський // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань в Україні : зб. матеріалів ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. – НАДПСУ. – Хмельницький, 2009. – С. 85–86.
69. Долинський Є. В. Формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів у процесі дистанційного навчання / Є. В. Долинський // Молодь і ринок. Щомісячний. наук.-пед. журнал. – Дрогобич, 2010. – № 7–8 (66–67). – С. 128–132.
70. Дорогунцов С. І. Освітня сфера в інформаційному суспільстві [Електронний ресурс] / С. І. Дорогунцов , В. І. Куценко // Вісник НАН України. – 2002. – № 11. – Режим доступу до журналу : http://www.nbuv. gov.ua/ articles/ vis-nanu/2002-11/1.htm.
71. Дрейвс В. А. Преподавание on-line / В. А. Дрейвс. – М. : МАПДО, 2003. – 360 с.
72. Дрогайцева О. І. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови як педагогічна проблема // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. пр. – Кривий Ріг : КДПУ, 2002. – Вип. 4. – С. 62–70.
73. Дудар З. В. Технологія дистанційного навчання як складова інформаційного простору освіти дорослих в Україні / З. В. Дудар І. А. Ревенчук // Вісник ХНТУ. – 2010. – № 2(38). – С. 463–466.
74. Егоршин А. П. Емкость рынка и качество дистанционных образовательных услуг / А. П. Егоршин, В. А. Кручинин // Дистанционное образование. – 2003. – № 3. – С. 32–35.
75. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л. : издат. Лен. Гос. Ун., 1985. – 162 с.
76. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О. Ю. Ермолаев. – М. : изд-во МПСИ «Флинта», 2002. – 336 с.
77. Ерошина Н. А. Дидактические условия управления самостоятельной учебной деятельностю студентов педагогических вузов : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 «Теория педагогики» / Н. А. Ерошина. – ЛГУ Липецк, 2001. – 22 с.
78. Єременко О. В. Проблеми моделювання навчально-виховного процесу в магістратурі / О. В. Єременко // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Сер. 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. пр. – Вип. 1(6). – К. : НПУ, 2004. – С. 73–80.
79. Жалдак М. І. Про деякі методичні аспекти навчання інформатики в школі та педагогічному університеті / М. І. Жалдак // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Сер. : Педагогіка. – Тернопіль, 2005. – № 6. – С. 17–24.
80. Жуков Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении / [практ. пособие] / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растянников. – М. : изд-во МГУ, 1990. – 94 с.
81. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. українського видання д-р пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 2003. – 173 с.
82. Загвязинский В. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Академия, 2003. – 208 с.
83. Задорожна І. П. Компетентнісний підхід у сучасній системі мовної освіти / І. П. Задорожна // Вісник КНЛУ. – Вип. 14. – К., 2008. – С. 10–14.
84. Занюк С. С. Психологія мотивації : [навч. посібник] / С. С. Зазнюк. – К. : Либідь, 2002. – 304 с.
85. Закір’янова І. А. Формування соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземної мови в процесі професійної підготовки : дис. … канд. пед наук : 13.00.04 / І. А. Закір’янова. – К., 2006. – 185 с.
86. Закон України «Про вищу освіту» [Електронний ресурс] : [прийнято ВР України 17.01.2002 р., № 2984–ІІІ]. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2984-14
87. Закон України «Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки» від 9.01.2007 р., № 537–V [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=537–16.
88. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : [учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений] / И. Г. Захарова – М. : ИЦ Академия, 2003. – 192 с.
89. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к образованию. Уральское отделение Российской академии образования / Э. Ф. Зеер [Електронний ресурс]. – Режим доступу : academia@urorao.ru.
90. Зеер Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. – Екатеринбург : изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998. – 126 с.
91. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павловская. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.
92. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : авторская версия / И. А. Зимняя. – М. : ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 110 с.
93. Зимняя И. О. Ключевые компетенции – новая парадигма результата обазования / И. О. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». – 2006 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.eidos.ru/journal/2006/0711-05.htm.
94. Зимняя И. А. Педагогическая психология [учебник для вузов] / Зимняя И. А. – [Изд. второе, доп., испр. и перераб.] — М. : Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 с.
95. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність : підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін. ; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
96. Исаева Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т. Е. Исаева // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 58–62.
97. Исаева Т. Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (Сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса) / Т. Е. Исаева. – Ростов н/Д : Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003. – 312 с.
98. Кареліна О. В. Формування умінь з інформаційних технологій у процесі дистанційного навчання студентів вищих економічних навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / О. В. Кареліна // Тернопільський наці. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2005. – 215 с.
99. Карманов А. А. Ключевые компетенции / А. А. Карманов // Образование. Карьера. Общество. – 2005. – №3(9). – С. 4–11.
100. Карпова Е. И. Дистанционные обучающие технологии в гуманитарном образовании взрослых / Е. И. Карпова // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 9. – С. 58–60.
101. Карпова Э. Э. Качество профессиональной деятельности учителя : Теория и практика / Э. Э. Карпова. – Одесса : ОГПИ, 1993. – 123 с.
102. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. Г. Карпова. – Харків, 2004. – 20 с.
103. Карташова Л. А. Особистісно орієнтована система навчання основ інформаційних технологій в процесі підготовки майбутніх вчителів іноземних мов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. А. Карташова // Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К. , 2004. – 210 с.
104. Касаткіна О. В. Модель розвитку комунікативної компетентності студентів на заняттях іноземної мови / О. В. Касаткіна // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка. – К., 2006. – Т. 8. – Вип. 8. – С. 100–106.
105. Кикилик І. В. До питання про здібності до засвоєння іноземних мов / І. В. Кикилик // Матеріали IV міжнародної науково-практичної конференції «Динаміка наукових досліджень–2005». – Дніпропетровськ : Наука і освіта, 2005. – С. 22–23.
106. Ключевые компетенции и образовательные стандарты : доклад А. В. Хуторского на Отделении философии образотворческой и теоретической педагогики. РАО 23 апреля 2005 г. – М. : Центр «Эйдос» [Электронный ресурс]. – Режим доступу: www.eidos.ru/news/compet.htm, e-mail: info@eidos.ru.
107. Князян М. Структура інформаційно-технологічної компетентності та методичні аспекти формування у майбутніх перекладачів / М. Князян // Наукові записки. – Вип. 81(1). – Сер. : Філологічні науки (мовознавство) : у 4 ч. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2009. – С. 341–344.
108. Ковалёва Е. А. Педагогические условия формирования информационно-комуникационной готовности студентов вузов : дис. … канд. пед. наук / Е. А. Ковалёва. – Челябинск, 2001. – 172 с.
109. Коваль Т. І. Особливості вибору змісту професійної підготовки з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів / Т. І. Коваль // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : науково-методичний журнал. – 2005. – Вип. 1. – С. 14.
110. Коваль Т. І. Особливості використання дистанційних технологій навчання у вищій школі. Теоретичні питання освіти і виховання : зб. наук. праць КНЛУ № 42’2010 / Т. І. Коваль. – К., 2010. – С. 198–202.
111. Коджаспирова Г. М. Педагогический словар : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : ИЦ «Академия», 2001. – 176 с.
112. Кожухов К. Ю. Педагогическая модель применения дистанционных технологий в процессе формирования методической компетентности будущего учителя : на материале дисциплины «Теория и методика обучения иностранным языкам» : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / К. Ю. Кожухов. – Курск, 2008. – 184 с.
113. Козак С. В. Формування іномовної комунікативної компетенції майбутніх фахівців морського флоту : автореф. дис.. ... канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. В. Козак ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2001. – 20 с.
114. Козлакова Г. Зміна діяльнісної парадигми викладача при дистанційному навчанні / Г. Козлакова // Вища освіта України. – 2003. – № 4. – С. 91–95.
115. Козлакова Г. Інформатизація навчального процесу – передумова інтеграції до європейського освітнього простору / Г. Козлакова // Освіта. – 2004. – № 33. – С. 22–25.

116. Козубовська І. В. Дистанційне навчання в системі освіти : навч. посібник / І. В. Козубовська, В. В. Сагарда, О. П. Пічкар ; М-во освіти і науки України, Ужгородський нац. ун-т. – 2-ге вид., перероб., допов. – Ужгород : УжНУ, 2002. – 364 с.
117. Колодько Т. М. До питання формування іншомовної соціокультурної компетенції студентів / Т. М. Колодько // Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. НПУ ім. М. П. Драгоманова «Підготовка вчителя початкових класів в умовах нової парадигми освіти». – К. : НПУ, 2004. – С. 124–126.
118. Колодько Т. М. Формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах : автореф. дис. … канд. пед. наук спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. М. Колодько. – К., 2005. – 20 с.
119. Комарницька Т. М. Кваліфікаційна характеристика вчителя іноземної мови в контексті сучасних наукових, психолого-педагогічних теорій, методів та технологій навчання / Т. М. Комарницька // Міжнародне співробітництво та університетська освіта : матер. міжнар. наук. конф. – К. : вид-во МФ НаУКМА, 2000. – С. 161–165.
120. Комиссаров В. Н. Современное переводоведение / В. Н. Комиссаров. – М. : изд-во «ЭТС», 2002. – 424 с.
121. Комиссаров В. Н. Теоретические основы методики обучения переводу / В. Н. Комиссаров. – М. : МГЛУ, 1997. – 56 с.
122. Компетентнісний підхід в освіті : проблеми, поняття, інструментарій / Д. А. Іванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова // Зарубіжна література. – № 23(47). – 2006. – С. 16–27.
123. Компетентнісний підхід в освіті. Проблеми, поняття, інструментарій/ Д. А. Іванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова // Зарубіжна література. – № 24. – С. 11–26.
124. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики : колективна монографія / Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина, О. В. [та ін.] ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
125. Концепція визначення структури інформаційної компетентності фахівця / Н. В. Баловсяк // Інформаційні технології в освіті : матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф. (24–26 травня 2006 р.). – Мелітополь : МДПУ, 2006. – C. 4–5.
126. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) / В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1977. – 264 с.
127. Кремень В. Г. Дистанційна освіта – перспективний шлях розв’язання сучасних проблем розвитку професійної освіти / В. Г. Кремень // Вісник акад. дистанц. освіти. – 2003. – № 1. – С. 4–11.
128. Критерии качества учебных курсов. Рекомендации американских педагогов [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://eee.educuse.du/ir/ library/html/ cem9915.html.
129. Крюкова Т. В. Методическая система подготовки студентов по специальности «Преподаватель перевода» в языковом вузеи : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Т. В. Крюкова. – М., 2003. – 181 с.
130. Кудрєєв В. Самостійна робота студентів за умов дистанційно-активного навчання / В. Кудреев // Новий колегіум. – 2004. – № 3. – С. 49–52.
131. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1990 – 119 с.
132. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя : психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. – Л., 1967. – 183 с.
133. Купрата Н. Я. Інтернет-технології у дистанційному навчанні мови / Н. Я. Купрата, В. П. Ногай // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти. – 2010. – Вип. 16. – С. 130–137.
134. Куринная А. Ф. Формирование коммуникативных умений и навыков у учеников гуманитарных лицеев на уроках риторики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А. Ф. Куринная ; Запорожский гос. ун-т. – Запорожье, 2005. – 296 с.
135. Курлянд З. Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя : дис. … д-р пед. наук : 13.00.01 / З. Н. Курлянд. – Одесса, 1992. – 353 с.
136. Кухаренко В. Роль викладача в системі дистанційного навчання / В. Кухаренко, О. Рибалко, Н. Твердохлебова // Новий колегіум. – 2004. – № 5–6. – С. 86–88.
137. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: умови застосування : дистанційний курс : навч. посібник / В. М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротенко ; [за ред. В. М. Кухаренка]. – 3-е вид. – Харків : НТУ «ХПІ», 2002. – 320 с.
138. Лаврова О. А. Дистанционное обучение: классификация проблем, термины и определения / О. А. Лаврова // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2004. – № 5. – С. 39–47.
139. Левитов Н. Д. Психология труда / Н. Д. Левитов – М. : Учпедгиз, 1963. – 340 с.
140. Леонтьев А. А. Речь и общение / А. А. Леонтьев // ИЯШ. – 1974. – № 6. – С. 3–12.
141. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1979 – 48 с.
142. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : избр. психол. соч. : [в 2-х т.] / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1963. – Т. 2. – 375 с.
143. Лєпіхова Л. А. Соціально-психологічна компетентність у цілеспрямованій поведінці особистості / Л. А. Лєпіхова // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – № 3. – С. 65–69.
144. Лєпіхова, Л. А. Значення соціально-психологічної компетентності в реалізації життєвих домагань / Л. А. Лєпіхова // Педагогіка і психологія : наук.-теорет. та інформ. журнал Академії педагогічних наук. – 2004. – № 3. – С. 77–85.
145. Лимейтс Х. Й. Групповая работа на уроке / Х. Й. Лимейтс. – М. : Знание, 1975. – 64 с.
146. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В. І. Лозова. – Харків : ОВС, 2000. – 146 с.
147. Ляудис В. Я. Формирование учебной деятельности студентов / [В. Я. Ляудис, Х. Варнеке, И. И. Ильясов и др.] ; под ред. В. Я. Ляудис. – М. : МГУ, 1989. – 239 с.
148. Мазур Т. С. Методичні принципи дистанційного навчання іноземної мови / Т. С. Мазур // Актуальні проблеми гуманітарних та природничих наук. – Хмельницький : ХНУ, 2005. – С. 127–128.
149. Манько В. М. Дидактичны умови формування у студентів професійно-пізнавального інтересу до спеціальних дисциплін / В. М. Манько // Соціалізація особистості : зб. наук. пр. Національного педагогічного університету ім. Драгоманова. – К. : Логос, 2000. – Вип. 2. – С. 153–161.
150. Маркова А. К. Формирование мотивации учения: книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
151. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. – М., 1990. – № 8.
152. Марынкина Ю. А. Воспитание гражд