ПСИХОЛОГИЯ СМЫСЛОВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИ РЕЛЕВАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ : ПСИХОЛОГІЯ СМИСЛОВОЇ РЕГУЛЯЦІЇ ЕКОЛОГІЧНО РЕЛЕВАНТНОГО ПОВЕДІНКИ

ПОСЛЕДНИЕ НОВОСТИ

Бесплатное скачивание авторефератов
СКИДКА НА ДОСТАВКУ РАБОТ!
ВНИМАНИЕ АКЦИЯ! ДОСТАВКА ОТДЕЛЬНЫХ РАЗДЕЛОВ ДИССЕРТАЦИЙ!
Авторские отчисления 70%
Снижение цен на доставку работ 2002-2008 годов

 

ПОСЛЕДНИЕ ОТЗЫВЫ

Порядочные люди. Приятно работать. Хороший сайт.
Спасибо Сергей! Файлы получил. Отличная работа!!! Все быстро как всегда. Мне нравиться с Вами работать!!! Скоро снова буду обращаться.
Отличный сервис mydisser.com. Тут работают честные люди, быстро отвечают, и в случае ошибки, как это случилось со мной, возвращают деньги. В общем все четко и предельно просто. Если еще буду заказывать работы, то только на mydisser.com.
Мне рекомендовали этот сайт, теперь я также советую этот ресурс! Заказывала работу из каталога сайта, доставка осуществилась действительно оперативно, кроме того, ночью, менее чем через час после оплаты! Благодарю за честный профессионализм!
Здравствуйте! Благодарю за качественную и оперативную работу! Особенно поразило, что доставка работ из каталога сайта осуществляется даже в выходные дни. Рекомендую этот ресурс!



  • Название:
  • ПСИХОЛОГИЯ СМЫСЛОВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИ РЕЛЕВАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
  • Альтернативное название:
  • ПСИХОЛОГІЯ СМИСЛОВОЇ РЕГУЛЯЦІЇ ЕКОЛОГІЧНО РЕЛЕВАНТНОГО ПОВЕДІНКИ
  • Кол-во страниц:
  • 434
  • ВУЗ:
  • ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.Н.КАРАЗИНА
  • Год защиты:
  • 2013
  • Краткое описание:
  • МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
    ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
    ИМЕНИ В.Н.КАРАЗИНА


    На правах рукописи


    КРЯЖ ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА


    УДК 159.9.019.4:504


    ПСИХОЛОГИЯ СМЫСЛОВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИ РЕЛЕВАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ



    19.00.01 – общая психология, история психологии



    Диссертация на соискание ученой степени
    доктора психологических наук




    Харьков–2013








    СОДЕРЖАНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….......... 7
    РАЗДЕЛ 1. Социально-экологические предпосылки психологического анализа экологически релевантного поведения…………………………… 20
    1.1. Методологические основы психологического анализа системы взаимоотношений «человек – среда»……………………………………....... 20
    1.2. Исторический процесс осмысления экологически релевантных аспектов жизнедеятельности в промышленно развитом обществе как ответ на антропогенные экологические угрозы…………………………… 25
    1.2.1. Развитие представлений о значении природного окружения для человеческого благополучия…………………………………………… 25
    1.2.2. Проблема глобальных экологических изменений в научном и общественно-политическом дискурсе………………………………… 33
    1.3. Узловые категории в обсуждении экологически релевантных аспектов жизнедеятельности человека в современном обществе……………………. 45
    1.4. Модель социокультурной регуляции процессов жизнеобеспечения в современном обществе………………………………………………………… 53
    Выводы к разделу 1………………………………………………………........ 56
    РАЗДЕЛ 2. Теоретико-методологические основы изучения смысловой регуляции экологически релевантного поведения…………………………. 58
    2.1. Понятие экологически релевантного поведения в психологии……… 58
    2.2. Факторы и механизмы экологически релевантного поведения……… 64
    2.3. Теории экологически релевантного поведения…………………………. 81
    2.4. Теоретико-методологический анализ проблемы смысловой регуляции поведения………………………………………………………………………. 94
    2.5. Концепция смысловой регуляции экологически релевантного поведения………………………………………………………………………. 111
    Выводы к разделу 2……………………………………………………………. 117

    РАЗДЕЛ 3. Ценностные параметры экологически релевантных аспектов жизнедеятельности……………………………………………………………

    120
    3.1. Теоретико-методологические проблемы исследования ценностей в экологическом контексте…………………………………………………… 121
    3.1.1. Категория ценности в психологии……………………………… 121
    3.1.2. Экологические ценности………………………………………… 125
    3.1.3. Системная организация базовых ценностей субъекта………… 128
    3.1.4. Экологическая безопасность как ценность…………………......... 136
    3.1.5. Экологический подход к проблеме ценностей………………… 138
    3.2. Экологические ценности в системе индивидуальных терминальных ценностей: эмпирическое исследование …………………………………….. 141
    3.2.1. Гипотезы, задачи и методы эмпирического исследования системы индивидуальных ценностей…………………………………… 141
    3.2.2. Субъективная значимость ценности экологической безопасности………………………………………………………………. 143
    3.2.3. Факторная структура терминальных ценностей…………………. 145
    3.2.4 Инструментальные смыслы природы в семантическом пространстве терминальных ценностей……………………………… 152
    3.3. Сравнительный анализ экологических установок субъектов с разными ценностными приоритетами …………………………………………………. 157
    3.4. Эмпирическое исследование ценностных параметров качества жизни 164
    3.4.1. Постановка проблемы, задачи и методы исследования……... 164
    3.4.2. Результаты эмпирического исследования ценностно-смыслового содержания экологической составляющей образа качества жизни…………………………………………………………… 169
    Выводы к разделу 3……………………………………………………………. 176
    РАЗДЕЛ 4. Смысловая динамика экологически релевантных действий….. 180
    4.1. Игровое моделирование ситуаций экологического выбора……………. 180
    4.2. Экспериментальное исследование смыслов экологически релевантных действий в ситуации экологического выбора………………… 185

    4.3. Динамика категориальной организации представлений о мотивах экологически релевантных действий…………………………………………

    195
    4.4. Связь категориальной организации обыденных экологических представлений субъекта с его экологическим выбором ……………………. 212
    Выводы к разделу 4…………………………………………………………… 217
    РАЗДЕЛ 5. Экологическая озабоченность как динамическая смысловая система, обусловливающая экосберегающее поведение личности………… 219
    5.1. Экологическая озабоченность как теоретический и измерительный конструкт………………………………………………………………………. 219
    5.2. Экологическое беспокойство и осмысление экологических проблем… 234
    5.3. Системная организация смысловых диспозиций, обусловливающих отношение к проблеме глобальных экологических изменений……………. 258
    5.3.1. Разработка методики исследования обыденных представлений о проблеме глобальных экологических изменений…………………… 261
    5.3.2. Связь экологических смысловых диспозиций с личностными ценностями…………………………………………………………….. 275
    5.3.3. Влияние макроэкономической ситуации на осмысление экологической ситуации…………………………………………………. 273
    5.3.4. Модель осмысления глобальных экологических изменений…… 276
    5.3.5. Различия в понимании экологических проблем в зависимости от экологической позиции субъекта…………………………………… 280
    5.3.6. Паттерны осмысления глобальных экологических изменений в зависимости от экологической позиции субъекта…………………… 284
    5.4. Связь смысловых диспозиций с проэкологическим поведением……… 293
    5.5. Экологическая позиция личности как предиктор готовности к проэкологической активности………………………………………………… 302
    5.5.1. Моделирование смысловой регуляции взаимодействия с природным окружением…………………………………………………. 302
    5.5.2. Отношение к экологической кинопродукции в зависимости от экологической позиции личности………………………………………
    311
    5.5.3. Влияние экологической позиции личности на готовность к проэкологической активности………………………………………… 316
    Выводы к разделу 5……………………………………………………… 322
    РАЗДЕЛ 6. Психологические аспекты социального продвижения экологически ответственного поведения…………………………………….. 324
    6.1. Экологически ответственное поведение как цель экологического просвещения…………………………………………………………………… 324
    6.2. Экологические представления старшеклассников с разным профилем обучения…………………………………………………………………………. 330
    6.3. Связь экологических установок с учебно-профессиональной направленностью студентов………………………………………………… 338
    6.4. Социально-экологические проекты как технология продвижения экологически ответственного поведения…………………………………… 346
    6.5. Влияние экологических рекламных сообщений на проэкологические намерения…………………………………………………………………….. 359
    Выводы к разделу 6 ………………………………………………………….. 374
    ВЫВОДЫ …………………………………………………………………….. 377
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….. 384








    ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ

    «ДП» Экологическая игра «Дилемма производителя»
    ДСП Доминирующая социальная парадигма
    ДСС Динамическая смысловая система
    НЭП Новая экологическая парадигма
    «НЭП» Методика «Шкала НЭП»
    «ЭкО 44» Методика «Экологический опросник ЭкО 44»
    «ЭкО 15» Методика «Экологический опросник ЭкО 15»
    «ЭкО 30» Методика «Экологический опросник ЭкО 30»
    ЭО Экологическая озабоченность
    ЭРП Экологически релевантное поведение








    ВВЕДЕНИЕ

    Актуальность темы. Благополучие, здоровье и само существование людей в долгосрочной перспективе зависит от устойчивого и стабильного функционирования экологических систем нашей планеты, образующих благоприятное для жизни человека экологическое окружение и являющихся основой человеческого жизнеобеспечения. Поэтому глобальные экологические изменения относятся к числу наиболее актуальных на сегодня проблем человечества, решение которых, по словам Генерального Секретаря ООН Пан Ги Муна, является «великим нравственным, экономическим и социальным императивом нашего времени» [343, xvii]. Беспрецедентно быстрое нарастание современных экологических изменений происходит под влиянием экоразрушительной человеческой активности: экодеструктивных способов жизнеобеспечения на уровне социума и экопотребительского образа жизни на уровне индивидов, в силу чего решение экологических проблем современности невозможно без изменений в экологически релевантном поведении.
    Это означает необходимость безотлагательного перехода от экопотребительских форм и способов поведения, вносящих вклад в углубление экологического кризиса, к поведению экосберегающему, ориентированному на поддержание экологической устойчивости. Для реализации такого перехода требуются психологически выверенные стратегия и технологии социального влияния – от экологического просвещения и воспитания до социально-экологического маркетинга. Эффективность социально-экологических программ в значительной мере определяется адекватностью и полнотой положенного в их основу понимания процессов и механизмов психической регуляции экологически релевантной активности субъекта как действий по жизнеобеспечению, включающих получение и потребление экологических ресурсов (жизненных ресурсов, обеспечиваемых экологическим окружением). Экологическая направленность – на экопотребление или экосохранение – таких действий определяется смыслами, которыми они наделяются в общей системе жизнедеятельности человека, и их динамичными взаимосвязями с особенностями осмысления экологического окружения.
    Тем самым проблема смысловой регуляции экологически релевантного поведения становится ключевой при решении задач психологического сопровождения перехода к экологически щадящим формам и способам жизнедеятельности, необходимость которых диктуется глобальными экологическими угрозами.
    В Украине и ближнем зарубежье активно разрабатываются общетеоретические и методологические основы изучения экологического сознания и отношения к природе (С. Д. Дерябо, С. Д. Максименко, В. И. Панов, В. А. Скребец, Л. В. Смолова, Ю. М. Швалб, И. А. Шмелева, В. А. Ясвин), изучаются эколого-психологические факторы современного образа жизни (Ю. М. Швалб, А. М. Левочкина), экологические ценности и диспозиции (В. О. Васютинський, Т. В. Иванова, А. А. Максименко, В. А. Скребец, Р. Ю. Харитонов), проблемы экологизации жизненного пространства (С. Д. Максименко), формирования экологической субъектности (Е. В. Рудомино-Дусятская) и экологичного образа жизни (А. В. Левочкина). В работах последних лет отечественные психологи обращаются к проблемам устойчивого развития (А. Л. Верник, О. С. Мамешина, И. А. Шмелева). Однако в целом, хотя исследователи признают решающую роль человеческой активности в развитии экологического кризиса, налицо дефицит соответствующих эмпирических исследований экологически релевантного поведения.
    Актуальность обращения к смысловой сфере личности для понимания закономерностей экологически релевантного поведения подтверждается многочисленными работами зарубежных психологов, выполненными в русле аттитюдной парадигмы. Анализ в качестве факторов проэкологического поведения таких диспозиционных образований, как ценности (Т. Дитц, М. Раудсепп, П. Стерн, М. Хейдметс, У. Шульц), мировоззренческие убеждения, зафиксированные в форме новой экологической парадигмы (Р. Данлоп, К. Ван Лир), установки (M. Вард; Л. Железны, M. Малоней, С. Оскамп, M. Хайнс, Х. Хангерфорд), экологическая озабоченность (М. Бартон, П. Кейси, Т. Курц, К. Скотт, С. Томпсон), экологическая причастность (E. Калс, С. Клейтон, С. Майер, Л. Монтада, Д. Шумахер), показывает, что характер их связи с экологически релевантными действиями в зависит от ситуативного контекста, иначе говоря – от способа осмысления субъектом текущей ситуации. И хотя ряд авторов (С. Клейтон, Т. Курц, П. Стерн, У. Шульц и др.) опираются на категорию смысла и подразумевают важность осмысления экологической реальности, целостная система смысловой регуляции экологически релевантного поведения не стала предметом целенаправленного изучения в зарубежной психологии экосохранения.
    Исследование смысловой регуляции экологически релевантного поведения является актуальным также с точки зрения психологии смысла как направления общепсихологического знания. Насущной задачей в этой области исследований является изучение динамики смысловой реальности (Д. А. Леонтьев), рассматриваемой в ее системной организации.
    Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Психология смысловой регуляции экологически релевантного поведения».
    Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено в рамках научно-исследовательской программы кафедры прикладной психологии Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина «Психологічні прояви особистостей та соціальних груп у різних сферах сучасної життєдіяльності» (номер государственной регистрации – 0110U00601.). Тема диссертационного исследования утверждена Ученым советом Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина (протокол № 4 от 29.04.2011 года). Тема согласована с бюро Межведомственного совета по координации научных исследований по педагогическим и психологическим наукам в Украине (протокол № 7 от 25.09.2012 года).
    Цель исследования состоит в теоретико-методологическом обосновании и эмпирической проверке синергетической концепции смысловой регуляции экологически релевантного поведения, рассматриваемого в контексте глобальных антропогенных экологических изменений.
    Задачи исследования:
    1. Осуществить концептуальный историко-психологический анализ опыта осмысления экологического окружения и разработать модель социокультурной регуляции процессов жизнеобеспечения в современном обществе, определяющих рост антропогенных экологических угроз.
    2. Осуществить теоретико-методологическое обоснование синергетической концепции смысловой регуляции экологически релевантного поведения.
    3. Изучить семантическую организацию ценностных измерений, в системе которых осуществляется смысловая регуляция экологически релевантных аспектов жизнедеятельности.
    4. На основе игрового моделирования ситуаций экологического выбора изучить роль смысловых конструктов в процессе принятия экологически значимых решений и их трансформации под влиянием экологической риск-рефлексии.
    5. Осуществить теоретико-эмпирический анализ экологической озабоченности личности как системы смысловых диспозиций, соответствующей биосферной экологической позиции и поддерживающей проэкологическую направленность поведения.
    6. Разработать и провести эмпирическую проверку структурных моделей влияния экологической позиции на экологически релевантное поведение.
    7. Изучить зависимость осмысления субъектом экологически релевантных аспектов жизнедеятельности от макроэкономической ситуации.
    8. Определить психологические условия социального продвижения экологически ответственного поведения и изучить особенности осмысления социально-экологических сообщений как фактора формирования готовности к проэкологическим действиям.
    Объект исследования: экологически релевантное поведение.
    Предмет исследования: динамическая система смысловой регуляции экологически релевантного поведения.
    Методологическую и теоретическую основу исследования составили: культурно-исторический, деятельностный, психосемантический, психолого-герменевтический подходы к изучению смысловой реальности (Г. А. Балл, Б. С. Братусь, Ж. П. Вирна, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, К. В. Карпинский, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, В. Ф. Петренко, Н. В. Чепелева, А. Г. Шмелев и др.); общепсихологические положения о личности как субъекте жизнедеятельности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Г. А. Балл, А. Н. Лактионов, А. Н. Леонтьев, С. Д. Максименко, С. Л. Рубинштейн, Т. М. Титаренко и др.); эколого-психологические положения о системных взаимосвязях человека со средой (Р. Баркер, Дж. Голд, Дж. Гибсон, У. Иттельсон, Л. В. Смолова, Ю. М. Швалб); теории экологически значимого поведения (Т. Вольк, С. Гёкериц, Т. Курц, В. А. Скребец, П.Стерн, Х. Хангерфорд, У. Шульц); основные положения психологии экологического сознания (С. Д. Дерябо, А. М. Лёвочкина, В. И. Панов, В. А. Скребец, Ю. М. Швалб, В. А. Ясвин), принципы исследования динамических систем (Г. Хакен, И. Пригожин, В. Г. Буданов, Е.Н. Князева) и их развитие в русле экологического подхода к изучению психологических феноменов (Р. Барон, Дж. Гибсон, Дж. Келсо, М. Тервей, Б. Ходжес); положения о системной организации базовых ценностей (В. Билски, Т. Дитц, П. Стерн, Ш. Шварц), теория установки (Д.Н.Узнадзе), диспозиционная теория личности (В. А. Ядов).
    Существенное значение для разработки модели смысловой регуляции экологически релевантного поведения имели теоретико-эмпирические обобщения о содержании доминирующей социальной парадигмы и новой экологической парадигмы (Р. Данлоп, К. Ван Лир, У. Каттон, У. Килборн, Л. Милбрес, П. Эрлих, О.Н. Яницкий), об экологической озабоченности как факторе экосберегающего поведения (М. Бартон, Р. Данлоп, Р. Джонс, Л. Железны, Т. Курц, С. Маркварт-Пьятт, С. Оскамп, П. Стерн, М. Раудсепп, С. Томпсон, У. Шульц, М. Хейдметс и др.).
    Основными методами исследования выступают:
    теоретические – концептуальное моделирование на основе анализа научного и общественно-политического экологического дискурса; научный анализ, обобщение и систематизация основных теоретико-методологических подходов к изучению исследуемой проблематики и полученных в их рамках эмпирических данных;
    эмпирические – систематизированное наблюдение, опрос, анкетирование, контент-анализ, игровое моделирование, фокусированное групповое интервью, эксперимент, психодиагностический метод.
    Для изучения ценностной сферы использовались модификация «Обзора ценностей» Ш. Шварца, методика исследования экологических ориентаций Т. В. Ивановой. Для анализа экологических смысловых образований нами были разработаны «Экологический опросник ЭкО 44» и два его сокращенных варианта «ЭкО 30» и «ЭкО 15», модификация методики незавершенных предложений, «Шкала заинтересованности в экологической информации», модифицирована авторская психосемантическая методика изучения мотивов экологически значимых действий, а также был адаптирован ряд англоязычных исследовательских методик: шкала «Новая экологическая парадигма» Р. Данлопа с соавт., «Шкала антропоцентрических и экоцентрических установок» С. Томпсон и М. Бартон, «Опросник-самоотчет проэкологического поведения» П. Кейси и К. Скотт, шкала экологического беспокойства М. Оджала, графическая шкала «Включение природы в “Я”» У. Шульца. Также для анализа экологических установок использовались: тест «Экоценностные диспозиции» В. А. Скребца, методики «ЭЗОП» и «Альтернатива» С. Д. Дерябо и В. А. Ясвина, методика диагностики степени субъектности восприятия природных объектов С. Д. Дерябо, анкета «Альтернативная шкала поведения по сохранению окружающей среды» и опросник «Отношение к окружающей среде» А. М. Лёвочкиной; методика диагностики социально-психологических установок О. Ф. Потемкиной;
    методы математической статистики – параметрические и непараметрические критерии различий, статистики таблиц сопряженности, методы корреляционного, регрессионного, дисперсионного, кластерного и эксплораторного факторного анализа, многомерное шкалирование, методы структурного моделирования (конфирматорный факторный анализ и путевой анализ). Обработка результатов осуществлялась с помощью программных пакетов StatSoft Statistica 7 и SPSS 16.0. Проверка структурных моделей проводилась в модуле SEPATH программного пакета Statistica 7.
    Исследование проводилось в продолжение 1996–2012 гг. на базе высших и средних учебных учреждений Украины и Беларуси: Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина, Славянского государственного педагогического университета, общеобразовательных школ № 19, 78, 80, 154 (г. Харьков), учебно-производственного комплекса № 1 и педагогического колледжа (г. Речица, Беларусь), а также на базе Международной летней школы молодого природоохранника (2009-2011 гг.).
    На разных этапах в исследовании приняли участие 2143 человека. Из них 2054 – взрослые (преимущественно – студенты вуза, 1283 женщины и 768 мужчин в возрасте от 17 до 63 лет), 89 – школьники X и XI классов (50 девушек и 39 юношей в возрасте 15–16 лет).
    Научная новизна полученных результатов состоят в том, что впервые:
    • реализован синергетический подход к анализу смысловой регуляции субъектной активности в целом, позволивший обосновать синергетическую концепцию смысловой регуляции экологически релевантного поведения, в рамках которой впервые введено понятие экологической позиции личности как управляющего параметра системы смысловой регуляции экологически релевантного поведения, раскрывающегося через соотношение биосферной и денежно-экономической смысловых ориентаций, эмпирически подтверждена модель динамической смысловой системы, обеспечивающей регуляцию экологически релевантного поведения;
    • разработана структурно-динамическая модель социокультурной регуляции процессов жизнеобеспечения в современном обществе, обусловливающих возрастание антропогенных экологических угроз, которая раскрывает регуляторную роль культурных смыслов, зафиксированных в форме доминирующей социальной и новой экологической парадигм;
    • выявлены различные паттерны осмысления проблемы глобальных экологических изменений, ядро которых в зависимости от экологической позиции личности составляют разные по содержанию смысловые образования: экологическая сензитивность, технологический оптимизм, экологическая вина, конфликт ценностей власти и экологической безопасности, рассогласованность смыслов прогресса и альтруистического экологического беспокойства;
    • выявлены трансформации смыслов экологически релевантных действий, обусловленные экологической риск-рефлексией и проявляющиеся в усилении экологического содержания смыслового конструкта беспокойства о будущем и в переоценке действующих социальных норм;
    • установлено, что ценностно-смысловое содержание субъективных представлений о качестве жизни раскрывается через оппозицию «присвоение внешних ресурсов – раскрытие внутреннего ресурса», значение экологического окружения как показателя качества жизни определяется, прежде всего, ценностями духовной жизни;
    • доказана связь проэкологического намерения с осмыслением экологической информации, характер которой зависит от основного содержания (биосферного либо финансово-экономического) социальных сообщений и изменений в макроэкономической ситуации;
    • выявлены разнонаправленные сдвиги в осмыслении проблемы глобальных экологических изменений под влиянием макроэкономической ситуации: в условиях экономического кризиса усиливается субъективная значимость экологической безопасности при снижении субъективной актуальности экологических проблем в целом; антропогенное влияние на экологическое окружение становится более осознанным, но и менее актуальным для субъекта; усиливаются смыслы экологического возмездия;
    получили дальнейшее развитие положения: о системной организации индивидуальных ценностей, а именно – про соотношение и мотивационное содержание биосферных и альтруистических ценностей, а также ценности экологической безопасности; об экологической озабоченности как факторе экосберегающего поведения, которую предлагается рассматривать как динамическую смысловую систему, соответствующую биосферной экологической позиции; о смысловой категориальной установке как единице анализа смысловой динамики, функционирующей в составе смысловых конструктов;
    углублены представления: о связи индивидуальных ценностей с экологическими установками личности, а именно – раскрыта зависимость разных типов экологических установок от ценностных приоритетов; о содержании и формах проявления экологической причастности личности (ощущение актуальности экологических изменений, ощущение близости к природному окружению) и ее роли в регуляции экологически релевантного поведения; об экологической ответственности личности, рассматриваемой как экзистенциальный параметр экологической озабоченности.
    Практическое значение полученных результатов состоит в том, что разработаны новые исследовательские инструменты («Экологический опросник ЭкО 44» и два его сокращенных варианта «ЭкО 30» и «ЭкО 15», «Шкала заинтересованности в экологической информации», модификация метода незавершенных предложений, психосемантическая методика исследования мотивов экологически значимых действий) и адаптированы зарубежные психодигностические методики (шкала «Новая экологическая парадигма» Р. Данлопа с соавт., «Шкала антропоцентрических и экоцентрических установок» С. Томпсон и М. Бартон, «Опросник-самоотчет проэкологического поведения» П. Кейси и К. Скотт, шкала экологического беспокойства М. Оджала, графическая шкала «Включение природы в “Я”» У. Шульца) исследования экологических установок, пригодные для мониторинга социальных представлений относительно экологической проблематики и для анализа эффективности социально-экологических интервенций; разработаны экологические игры («Дилемма производителя» и «Охота») и образовательная технология социально-экологических проектов, направленные на развитие экологической рефлексии и повышение экологической компетентности субъекта. Полученные результаты по психологии смысловой регуляции экологически релевантного поведения используются в курсах «Экологическая психология», «Экология человека», «Социальная экология», «Общая психология». Модель смысловой регуляции экологически релевантного поведения, экологические игры и образовательная технология социально-экологических проектов использовались в эколого-психологическом тренинге в рамках международной летней школы молодых природоохранников (2009, 2010, 2011 гг.).
    Результаты исследования могут быть использованы в процессе преподавания психологических дисциплин студентам экологических, биологических, социологических специальностей; в процессе профессиональной подготовки специалистов в области экологического менеджмента; при разработке новых психодиагностических методик для определения эффективности различных технологий экологического образования. Выявленные психологические закономерности могут быть положены в основу стратегии экологизации образовательного процесса; использованы при планировании и реализации социально-экологических интервенций (разработке и реализации социально-экологических программ и проектов, социально-экологической рекламы, «зеленого» маркетинга и т.п.).
    Модель смысловой регуляции экологически релевантного поведения, экологические игры и образовательная технология социально-экологических проектов внедрены в профессиональную подготовку студентов по специальности «Психология» в Харьковском национальном университете имени В. Н. Каразина (справка о внедрении № 3701/228 от 27.11.2012 г.), Севастопольском городском гуманитарном университете (справка о внедрении № 81 от 04.12.2012 г.), Полтавском национальном педагогическом университете имени В. Г. Короленко (справка о внедрении № 6065/01-30/28 от 07.12.2012 г.), Прикарпатском национальном университете имени В. Стефаника (справка о внедрении № 01-08/03-1653 от 11.12.2012 г.); в практику подготовки студентов по специальности «Экология, охрана окружающей среды и сбалансированное природопользование» в Каменец-Подольском национальном университете имени Ивана Огиенко (справка о внедрении № 174 от 04.12.2012 г.).
    Разработанные психодиагностические методики внедрены в научно-практическую деятельность лаборатории экологической психологии Института психологии имени Г.С. Костюка НАПН Украины (справка о внедрении № 1135-01-12 от 03.12.2012 г.); экологическое игровое моделирование и разработанные модели осмысления экологической действительности внедрены в научно-практическую деятельность в области работы с персоналом Института рефлексивных исследований и специализации (справка о внедрении № 07/31 от 31.07.2012 г.). Разработанный на основе концепции смысловой регуляции экологически релевантного поведения эколого-психологический тренинг внедрен в процесс подготовки природоохранников; выявленные закономерности осмысления социально-экологических сообщений используются в мероприятиях Национального экологического центра Украины, направленных на социальное продвижение экологически ответственного поведения (справка о внедрении № 125-1/6826-440 от 30.10.2012 г.).
    Личный вклад соискателя в статью «Системный анализ экологических представлений старшеклассников», написанную в соавторстве с О. В. Трушик [120], и в статьи «Екологічні установки як фактор екологічно відповідальної поведінки» и «Проекологічні установки як прояв екологічної стурбованості особистості», написанные в соавторстве с К. А. Андронниковой [100; 114], состоит в обосновании общей методологии, теоретическом анализе проблемы и формулировании выводов, а также в математико-статистической обработке данных и обобщении результатов. В статье «К проблеме регуляции проэкологического поведения», написанной в соавторстве с О. С. Качиковой [104], личный вклад автора состоит в обосновании общей методологии, теоретическом анализе проблемы и формулировании выводов.
    Апробация работы. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры прикладной психологии Харьковского национального университета имени В. Н. Каразина (2009–2012 гг.). Основные положения и результаты исследования докладывались на международных, всеукраинских, региональных научных и научно-практических конференциях, а именно: Международной конференции «Философия экологического образования» (Москва, 1996), ІІ съезде общества психологов Украины «Проблемы и перспективы развития психологии в Украине» (Киев, 1996), ІІІ Харьковских Международных психологических чтениях «Личность и трансформационные процессы в обществе» (Харьков, 1999), Пятых Костюковских чтениях «Психология на пересечении тысячелетий» (Киев, 1999), Региональной научно-методической конференции «Харьковская высшая школа: методические поиски на рубеже столетий» (Харьков, 2001), IV Харьковских Международных психологических чтениях «Психология в современном измерении: теория и практика» (Харьков, 2002), ІІ Международной научно-практической конференции «Современные проблемы экологической психологии» (Киев, 2005), Первом Всеукраинском конгрессе психологов (Киев, 2005), IV, V, VІ, VІІ и VIII Международных научно-практических конференциях «Современные проблемы экологической психологии» (Киев, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012), Международной научно-практической конференции «Физическое воспитание и спорт как факторы физического и духовного оздоровления нации» (Минск, 2009), VІ Харьковских Международных психологических чтениях «Психология в трансформирующемся обществе» (Харьков, 2010), ІІ Всеукраинском психологическом конгрессе (Киев, 2010), Первом всеукраинском конгрессе по социальной психологии (Киев, 2010), Международной научной конференции «Научное наследие Д. Н. Узнадзе и современность» (Харьков, 2011), Международной научно-практической конференции «Харковская школа психологии: наследие и современная наука» (Харьков, 2012).
    Публикации. Основные положения и научные результаты диссертационной работы освещены в 36 научных работах. Среди них 1 монография [117], 26 статей в специализированных научных изданиях Украины [96 – 98; 100 – 102; 104; 105; 107; 108; 110 – 112; 114 – 116; 118; 120 – 123; 125; 127; 130 – 132], 9 статей в научных сборниках и материалах конференций [95; 99; 103; 106; 113; 124; 126; 128; 129]. Кандидатская диссертация «Особенности репрезентации в обыденном сознании отношений “человек – природа”» защищена в 1995 г. [109]. Положения и выводы кандидатской диссертации в докторской диссертации не использовались.
    Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, шести разделов, выводов, списка литературы (509 наименований, из них 236 – на иностранном языке), 14 приложений (отдельной книгой). Полный объем диссертации составляет 435 страниц, из них – 371 основного текста, содержит 28 таблиц, 56 рисунков.
  • Список литературы:
  • ВЫВОДЫ
    В диссертации теоретически проанализирована и эмпирически исследована проблема смысловой регуляция экологически релевантного поведения, что позволило определить ее содержание, системную организацию, закономерности, динамику, обусловленную влиянием социокультурных, макроэкономических и образовательных факторов. Результаты исследования дают основание для следующих выводов:
    1. Индивидуальное экологически релевантное поведение в современном обществе встроено в экоразрушительную систему жизнеобеспечения социума, смысловую основу которой составляет доминирующая социальная парадигма, ключевыми составляющими которой являются антропоцентризм и социальная ориентация на материальный прогресс. С позиций доминирующей социальной парадигмы экологическое окружение выступает одним из средств финансово-экономической деятельности, которая и осмысляется как основа человеческого жизнеобеспечения. Нежелательные изменения среды обитания оцениваются в рамках такой социальной парадигмы как сигнал о необходимости наращивания финансово-экономической мощи путем экологической экспансии и технологического развития.
    Развитие в социуме форм экосберегающей активности, направленной на снижение антропогенного давления на экосистемы, связано с формированием и развитием новой экологической парадигмы, с позиций которой экологическое окружение осмысляется в качестве основы человеческого жизнеобеспечения, имеющей свои естественные пределы устойчивости, в силу чего нежелательные антропогенные изменения среды обитания оцениваются как сигнал о необходимости экосберегающих изменений в образе жизни.
    В культурно-историческом плане психологическими предпосылками новой экологической парадигмы являются переживание единства человека с природным окружением и понимание зависимости человеческого благополучия от стабильного экологического окружения. Экосберегающая ориентация на экологически устойчивые способы жизнеобеспечения формировалась в ответ на углубление антропогенных экологических угроз как альтернатива экоразрушительной ориентации на финансово-экономический рост. Каждая из этих двух ориентаций реализуется через образ жизни, опирающийся на определенный спектр ценностей сообщества и представления о том, чем определяется и в чем выражается качество жизни человека.
    2. Смысловые единицы, обеспечивающие регуляцию экологически релевантного поведения, образуют открытую самоорганизующуюся систему, динамика которой обусловлена средовыми изменениями, оцениваемыми субъектом в контексте проблем жизнеобеспечения.
    Направленность экологически релевантной активности субъекта определяется его экологической позицией. Под экологической позицией понимается жизненная позиция субъекта, рассматриваемая в ракурсе задач жизнеобеспечения – через призму социально опосредованного потребления экологических ресурсов. Это своего рода «смысловой вектор» экопотребления, который выражается в том, какая сфера действительности – экосфера и/или социально-экономическая сфера – наделяется для субъекта смыслами первичного источника жизненного ресурса и основы человеческого жизнеобеспечения.
    В русле синергетического подхода экологическая позиция может быть охарактеризована как управляющий параметр системы смысловой регуляции экологически релевантного поведения, обеспечивающий избирательное отношение субъекта к культурным смыслам (зафиксированным в культурных ценностях и парадигмах) и определяющий смысловую динамику экологически релевантного поведения. Через выбор ценностно-смысловых ориентиров в сфере жизнеобеспечения личность реализует себя как субъект экосистемного взаимодействия.
    3. Биосферные ценности, в которых закреплена значимость экологического окружения для человека, и ценности самовозвышения, задающие целевую ориентацию на рост потребления и закрепляющие значимость денег для субъекта, поддерживают противоположные тенденции в экологически релевантном поведении и образуют мотивационные типы, противостоящие друг другу в системе базовых ценностей.
    Ценности биосферной и социально-альтруистической направленности имеют различное мотивационно-смысловое содержание. Биосферная ценностная направленность раскрывается через объединение ценностей приобщения к природному миру с духовными ценностями и проявляется в стремлении к внутренней гармонии и природной идентичности. Ценности социального альтруизма ориентируют на защиту интересов всех членов социума, что в значительной мере обусловлено потребностями в безопасности и стабильности, удовлетворение которых связывается с жизнью в человеческом сообществе.
    Осмысление глобальных экологических проблем связано с ценностными приоритетами субъекта. Биосферная ценностная ориентация поддерживает непосредственный эмоциональный отклик на экоразрушительные процессы, спровоцированные человеческой активностью. При приоритете ценностей самовозвышения внимание субъекта фокусируется на текущих выгодах экоразрушительных способов действия, а их негативные последствия отрицаются. Ориентация на социальную гармонию обостряет внимание к потенциальным угрозам для сообщества, включая угрозы экологические, однако такая ориентация может сочетаться с установками на неограниченный материальный прогресс и беспрепятственный рост человеческой популяции.
    Ценностно-смысловое измерение качества жизни задано оппозицией «присвоение внешних ресурсов – раскрытие внутреннего ресурса». Значение экологического окружения, как актуального для субъекта показателя качества жизни, раскрывается в контексте ценностей внутренней – духовной – жизни.
    4. Осмысление экологически релевантных действий опосредовано категориальной структурой, которая функционирует как динамическая система смысловых конструктов. Содержание таких смысловых конструктов раскрывается через соотношение категориальных установок, упорядочивающих представления субъекта о возможных мотивах экологически релевантного поведения людей. Смысловая динамика экологически релевантных действий проявляется двояко: через изменение места поступка в системе смысловых координат (переосмысление поступка) и через содержательные изменения самих смысловых координат (переосмысление мотивов: трансформация мотивационных категорий и интегрирующих их смысловых конструктов).
    Экологическая риск-рефлексия биосферной направленности усиливает экологическое содержание смыслового конструкта беспокойства о будущем, что проявляется в обострении оппозиции «экологическая озабоченность – экологическая безответственность». Также экологическая рефлексия способствует формированию субъективного критерия экологической значимости совершаемых действий и «запускает» переоценку субъектом действующих социальных норм, ослабляя экоразрушительный конформизм.
    5. Смысловую основу экосберегающего поведения составляет экологическая озабоченность – динамическая смысловая система, релевантная экологическим угрозам и определяющая личностную ориентацию на экосохранение. Экологическая озабоченность личности интегрирует аффективный, когнитивный и экзистенциальный компоненты отношения к экологическому окружению. В основании этой динамической смысловой системы лежат биосферные смыслы, определяющие субъектно-этическое отношение к природе, обостряющие восприятие экологических изменений и актуализирующие смыслы экологической ответственности.
    6. Экологическая позиция личности раскрывается через соотношение смысловых диспозиций биосферного и денежного (финансово-экономического) содержания, выявляемых в эколого-психологическом исследовании в форме экологических социальных установок. Возможные варианты экологической позиции образуют континуум в диапазоне от биосферной позиции (доминирование биосферных диспозиций над денежными) до денежно-утилитаристской позиции (доминирование финансово-экономических смыслов экологической реальности над биосферными).
    Влияние экологической позиции как управляющего параметра в системе смысловой регуляции экологически релевантного поведения проявляется двояко:
    1) экологическая позиция определяет структурно-динамическую организацию смысловых образований, включенных в регуляцию экологически релевантного поведения. В частности, выявлены разные паттерны осмысления антропогенных экологических изменений, смысловое ядро которых в зависимости от экологической позиции составляли: экологическая сензитивность (для биосферной позиции), технологический оптимизм (для денежно-утилитаристской позиции), экологическая вина, конфликт ценностей власти и экологической безопасности, смысловая рассогласованность идеи прогресса и альтруистического беспокойства (для «промежуточных» типов экологической позиции);
    2) актуализируя те или иные смысловые образования, экологическая позиция определяет чувствительность к экологическим изменениям и готовность к соответствующим формам экологически релевантного поведения.
    7. Влияние макроэкономических условий жизнедеятельности на осмысление экологической реальности имеет неоднозначный характер. В ситуации экономического кризиса:
    1) усиливается субъективная значимость экологической безопасности как ценности, что особенно четко проявляется у молодежи. Вместе с тем, отмечается снижение значимости природного окружения, как показателя качества жизни и основания для беспокойства. Ослабевает представление о личной актуальности экологических проблем как таковых, а антропогенный характер экологических изменений становится хотя и более отрефлексированным, но менее актуальным для самого субъекта;
    2) актуализируются иррациональные смыслы экологических проблем как заслуженного людьми возмездия со стороны природы. Экологическое возмездие выступает в качестве универсального экологического смысла мирового экономического кризиса;
    3) в целом более актуальной для личности становится проблема снижения потребления, что может быть использовано в социально-экологическом маркетинге для продвижения идей разумного, экологически ответственного потребления.
    8. Основными направлениями социального продвижения экосберегающего поведения являются экологическое образование и социально-экологический маркетинг.
    Показателем эффективности экологического образования выступают устойчивые проэкологические изменения в поведении учащихся (школьников, студентов, слушателей), психологической основой которых является биосферная экологическая позиция личности. Усвоение экологических знаний не является достаточным условием для формирования установок на экосохранение, более того, специализация в биологической и экологической областях знания может сопровождаться усилением потребительского отношения к природному окружению. В свете этого особое значение получают методы и технологии обучения, которые ориентированы на решение практических задач экосбережения в социальной сфере. Такой перспективной образовательной технологией для развития проэкологических поведенческих тенденций являются социально-экологические проекты.
    Социально-экологический маркетинг сосредоточен на социальном поощрении экосберегающих усилий в сообществе. В долговременном плане эффективность социально-экологических маркетинговых программ зависит от внутренней позиции, занимаемой субъектом по отношению к экологическому окружению. Поэтому важно, чтобы продвигаемые способы проэкологического поведения становились катализатором мировоззренческих проэкологических изменений.
    9. Ключевым фактором эффективности социально-экологической коммуникации как способа продвижения экосберегающего поведения являются социально-экологические сообщения. Готовность к проэкологической активности формируется при условии осмысления экосбережения как реального способа решения актуальных для субъекта экологических проблем. В социально-экологических сообщениях следует делать акцент на значимости для субъекта конкретной экологической проблемы и доступных для осуществления в реальной жизни способах по ее решению. На уровне глубинной структуры сообщения о проэкологических действиях должны включаться в контекст сохранения экологического окружения как первоисточника жизненного ресурса, от состояния которого зависит человеческое выживание и благополучие, в том числе – благополучие самого субъекта.
    Перспективами дальнейшего исследования являются:
    - изучение системных связей между разными типами смысловых образований личности, такими как индивидуальные ценности, смысловые конструкты, смысловые диспозиции, смысловые установки;
    - исследование формирования и развития экологической позиции личности в онтогенезе;
    - изучение роли экологической антиципации в формировании проэкологической готовности;
    - разработка новых образовательных технологий, направленных на формирование экологической ответственности;
    - совершенствование психодиагностических инструментов для мониторинга эффективности эколого-образовательных программ.









    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Абрамова Ю.Г. Психология среды: источники и направления развития / Ю. Г. Абрамова // Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С. 130–136.
    2. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. – 1994. – Т. 14.– № 4 – С. 39–55.
    3. Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
    4. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2 / А. Анастази. – М.: Педагогика, 1882. – 336 с.
    5. Аронсон Э. Социальная психология: психологические законы поведения человека в социуме / Элиот Аронсон, Тим Уилсон, Робин Эйкерт. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 560 с.
    6. Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики / Е. Ю. Артемьева. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 128 с.
    7. Аршинов В.И. Синергетика как коммуникативная парадигма постнеклассического познания / В.И. Аршинов. 2007. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
    http://spkurdyumov.narod.ru/buuudddd.htmhttp://www.scm.aintell.info/default.asp?p0=1&p1=34
    8. Асмолов А.Г. Деятельность и установка /А. Г. Асмолов. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 150 с.
    9. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 104 с.
    10. Астафьева О. Н. Эвристические возможности синергетики в исследовании современных социокультурных процессов: автореф. на соиск. науч. степени докт. филос. наук: спец. 24.00.01 «Теория и история культуры» / О. Н. Астафьева. – Москва, 2002. – 40 с.
    11. Атфилд Р. Этика экологической ответственности. (Главы из книги) / Атфилд Р. // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.: Прогресс, 1990. – С. 203–257.
    12. Баландин Р.К. Природа и цивилизация / Р.К.Баландин, Л.Г.Бондарев. – М.: Мысль, 1988. – 391 с.
    13. Балл Г. О. Значення і смисл як психологічні поняття / Г. О. Балл // Психологічний вісник: Зб. наук. праць / За ред. С.Д. Максименка. – 2003. – Вип. 1. – С. 18–22.
    14. Бейтсон Г. Экология разума / Грегори Бейтсон. – М.: Смысл, 2000. – 463 с.
    15. Бекетов А.Н. Питание человека в его настоящем и будущем / А.Н. Бекетов. – С-Пб.: Издание Л.Ф. Пантелеева, 1879. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.vita.org.ru/veg/veg-literature/beketov-fruitnotmeat.htm
    16. Бестужев-Лада И. В. Категория «качество жизни» в современной западной социологии» / И. В.Бестужев-Лада, Г. С. Батыгин, Н. П.Гришаева // Современные концепции уровня, качества и образа жизни. – М.: Ин-т социологических исследований АН СССР, 1978. – С. 142–158.
    17. Благуш П. Факторный анализ с обобщениями / Петр Благуш – М.: Финансы и статистика, 1989. – 248 с.
    18. Божович Л. И. Значение переживания как предмет психологии / Л. И. Божович, М. С. Неймарк // Вопросы психологии. – 1972. – №1. – С. 130–134.
    19. Божович Л. И. Избранные психологические труды / Л. И. Божович. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 209 с.
    20. Борейко В. Е. Прорыв в экологическую этику. Издание второе, дополненное / В. Е. Борейко. – Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2001. – 204 с.
    21. Борейко В. Современная идея дикой природы / Владимир Борейко. – Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2001. – 124 с.
    22. Бородин А.И. Стратегии маркетинга в контексте устойчивого развития / А. И. Бородин // Вестник СевКавГТУ. – Серия «Экономика». – 2004. – №2 (13). [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ncstu.ru
    23. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – М.: Мысль, 1988. – 301 с.
    24. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности / Б. С. Братусь // Вестник Моск. ун-та. – Сер. 14. Психология. – 1981. – № 2. – С. 46–56.
    25. Брудный А. А. Основы экологического мировоззрения как задача образования для устойчивого развития / А. А. Брудный, Д. Н. Кавтарадзе // Вестник образования Министерства образования РФ. – 1993. – № 3. – С. 1–26.
    26. Брудный А. А. Экополис. Введение и проблемы. Экология малого города / А. А. Брудный, Д. Н. Кавтарадзе. – Пущино, 1981. – 36 с.
    27. Бубнова С.С. Ценностные ориентации как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психологический журнал. – 1999. – Т.20– №5 – С. 38–44.
    28. Буданов В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании: автореф. дис. на соискание научн. степени докт. филос. наук: спец. 09.00.08 «Философия науки и техники» / Буданов Владимир Григорьевич. – М., 2007. – 40 с.
    29. Буданов В. Г. Синергетика: мировоззрение, методология, наука / В.Г. Буданов. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
    http://spkurdyumov.narod.ru/buuudddd.htm
    30. Буданов В. Г. Синергетическая методология / В. Г. Буданов // Вопросы философии. – 2006. – № 5. – С. 79–94.
    31. Будинайте Г. Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. – 1993. – № 5. – С. 99–105.
    32. Бурлачук Л. Ф. Адаптация опросника для диагностики пяти факторов личности / Л. Ф. Бурлачук, Д. К. Королев // Вопросы психологии. – 2000. – №1. – С. 126–134.
    33. Бызова В. М. Жизненные ценности молодёжи Республики Коми на рубеже веков: кросскультурный аспект / В.М. Бызова // Психологический журнал. – 2002. – Т. 23. – № 1. – С. 101–112.
    34. Василенко Л.И. Поиски оснований и источников экологической этики / Л.И. Василенко // Вопросы философии. – 1986. – № 2. – С. 145–152.
    35. Василюк Ф. Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.
    36. Варення Г. А. Соціальні цінності як керуючий параметр системи охорони праці підприємства / Г. А. Варення // Безпека життєдіяльності. – 2007. – № 2. – С. 14−17.
    37. Васютинський В. О. Екологічні цінності в структурі масової свідомості / Васютинський В. О. // Актуальні проблеми психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. / За ред. Максименка С.Д. ¬– К.: "Міленіум", 2005. – Т. 7. – Вип. 5, ч. 1 – С. 74–82.
    38. Вернік О. Л. Деякі питання психології екозбереження і сталого розвитку / Вернік О. Л. // Науковий вісник Миколаївського державного університету імені в. О. Сухомлинського: збірник наукових праць. Серія «психологічні науки» / за ред. С. Д. Максименка, Н. О. Євдокимової. – Т. 2. – Вип. 7. – Миколаїв : МНУ імені В. О. Сухомлинського, 2011. – С. 63–67.
    39. Вернік О. Л. Особливості часової організації способу життя студентської молоді / Вернік О. Л. // Актуальні проблеми психології. Екологічна психологія. Збірник наукових праць Інституту психології АПН України / за ред. Максименка С. Д. – К.: Логос, 2006. – Т. 7. – Вип. 7, ч. 2. – С. 196–204.
    40. Вірна Ж.П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога: Монографія. - Луцьк: Ред-вид. відд. “Вежа” Волинського держ. ун-ту ім. Л. Українки, 2003. – 320 с.
    41. Виноградова М. Г. Смысловая регуляция познавательной деятельности при истерическом расстройстве личности / Виноградова М. Г., Тхостов А. Ш. // Медицинская психология в России: электронный научный журнал. – 2010. – N 2. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http:// medpsy.ru
    42. Винокурова У. А. Ценностные ориентации якутов в условиях урбанизации / Винокурова У. А. – Новосибирск: Наука, 1992. – 114 с.
    43. Воскресенская Н.Г. Связь ценностных ориентаций с популярностью телепередач в женской аудитории. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
    http://www.unn.ru/pages/e-library/vestnik_soc/9999-0201_West_soc_2002_1(2)/3.pdf
    44. Всемирная хартия природы (принята 28.10.1982 резолюцией 37/7 на 48-ом пленарном заседании 37-ой сессии Генеральной Ассамблеи ООН). [Электронный ресурс] – Режим доступа:
    http://www.un.org/russian/documen/convents/charter_for_nature.html
    45. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с. – (Собрание сочинений: В 6-ти т. / Под ред. В. В. Давыдова; т.2).
    46. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. А. Д. Логвиненко / Джордж Гибсон. – М.: Прогресс, 1988. – 462 с.
    47. Гирусов Э. В. Экологическое сознание как условие оптимизации взаимодействия общества и природы / Гирусов Э. В. // Философские проблемы глобальной экологии. – М.: Наука, 1983. – С. 105–120.
    48. Голд Дж. Психология и география: Основы поведенческой географии / Голд Дж. – М.: Прогресс, 1990 – 304 с.
    49. Гор А. Неудобная правда. Глобальное потепление: Как остановить планетарную катастрофу / Ал Гор; /пер. с англ. А.Калюжного/. – СПб.: Амфора. ТИД Амфора, 2007. – 328 с.
    50. Грезе О. В. Особливості формування екологічної свідомості у студентів гуманітарного та технічного напрямів підготовки: автореф.дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія / Олена Володимирівна Грезе. – К., 2010. – 20 с.
    51. Григоренко Е. Л. Применение статистического метода моделирования с помощью линейных структурных уравнений в психологии: за и против / Е. Л. Григоренко // Вопросы психологии. – 1994. – №4. – С. 108–126.
    52. Грэбер Л. Дикая природа как священное пространство / Линда Грэбер. – К.: Киевский эколого-культурный центр, 1999. – 56 с.
    53. Гудожник Г.С. Научно-техническая революция и экологический кризис / Г.С.Гудожник. – М.: Международные отношения, 1975. – 232 с.
    54. Гэлбрейт Д. Новое индустриальное общество / Джон Гэлбрейт. – М.: Прогресс, 1969. – 480 с.
    55. Данилов-Данильян В.И. Перед главным вызовом цивилизации: Взгляд из России / Данилов-Данильян В. И., Лосев К. С., Рейф И. Е. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 224с. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
    http://liter-lib.ru/r/rejf_i_e/peredglawnymwyzowomciwilizacii.shtml
    56. Декларация Конференции Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды. Стокгольм, 5-16 июня 1972 г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.un.org/russian/conferen/humanenv/declarathenv.html
    57. Дерябо С. Д. Антропоморфизация природных объектов / С.Д. Дерябо // Психологический журнал. – 1995. – Т.16. – №3. – С. 61–69.
    58. Дерябо С.Д. Методологические проблемы становления и развития экологической психологии / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин // Психологический журнал. – 1996. – Т. 17. – № 6. – С. 4–19.
    59. Дерябо С. Д. Принципы и методы экологической психопедагогики. Современные тенденции в развитии стратегий экологического образования / Дерябо С.Д., Ясвин В.А. // Екологічна психологія. Хрестоматія / За ред. Швалба Ю.М. – К.: Сталкер, 2006. – С. 259–292.
    60. Дерябо С. Д. Феномен субъектного восприятия природных объектов / С.Д. Дерябо // Вопросы психологии. – 2002. – №1. – С. 45–59.
    61. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология / Дерябо С. Д., Ясвин В. А. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 480 с.
    62. Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С. Д. Дерябо. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. – 310 с.
    63. Дёжкин В.В. Экологическая этика и биологическое природопользование / В.В. Дёжкин, Л.В. Попова // Электронный журнал BioDat. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.biodat.ru/doc/lib/degkin3.htm
    64. Дорст Ж. До того как умрет природа / Жак Дорст. – М.: Прогресс, 1968. – 416 с.
    65. Дуглас У.О. Трехсотлетняя война. Хроника экологического бедствия / У.О. Дуглас. – М.: Прогресс, 1975. – 239 с.
    66. Дьяков С. І. Ціннісні орієнтації педагога як семантичні інваріанти спрямованості у контексті суб’єктної активності / Дьяков С. І. // Вісник Харківського університету. Серія: Психологія. – 2004. – № 617. – С. 31–35.
    67. Емельяненко Т.В. Методы межкультурных исследований ценностей. / Т.В. Емельяненко // Социология: 4М. – 1997. – № 9. – С. 32–54.
    68. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений / А. В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1986. – 296 с. – (Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.II.)
    69. Зараковский Г. М. I международная конференция «Качество жизни и психология» / Г. М. Зараковский // Психологический журнал. – 2005. – Т.26. – №5. – С. 110–115.
    70. Зейгарник Б. В. Саморегуляция поведе¬ния в норме и патологии / Б. В.Зейгарник, А. Б.Холмогорова, Е. С. Мазур // Психологический журнал. – 1989. – № 2. – Т. 10. – С. 122–132.
    71. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции / В. А. Иванников. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. – 142 с.
    72. Иванова Т. В. Экологические ценности в общественном сознании / Т. В. Иванова // Вопросы психологии. – 1999. – №3. – С. 83–87.
    73. Имитационные модели и игры в управлении природными ресурсами. Сборник научных и методических работ. – М.: Университетский гуманитарный лицей, 2004. – 71 с.
    74. Йоханнесбургская декларация по устойчивому развитию. Принята на Всемирной встрече на высшем уровне по устойчивому развитию (Йоханнесбург, Южная Африка, 26 августа — 4 сентября 2002 года). [Электронный ресурс] – Режим доступа:
    http://www.un.org/russian/documen/declarat/decl_wssd.html
    75. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе. – М.: Московский психолого-социальный институт; Издательство «Флинта», 1998. – 192 с.
    76. Кавтарадзе Д. Н. Человек в мире игры / Д. Н. Кавтарадзе // Мир психологии. – 1998. – №4. – С. 33–49.
    77. Калликотт Б. Азиатская традиция и перспективы экологической этики: пропедевтика / Бэрд Калликотт // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.: Прогресс, 1990. – С. 308–327.
    78. Кара-Мурза С.Г. Наука и кризис цивилизации / С.Г. Кара-Мурза // Вопросы философии. – 1990. – № 9. – С. 3–15.
    79. Карпенко Е.И. Социально-экологическая ответственность как фактор разрешения противоречия "общество-природа". – Автореферат дис. …канд. философ. наук. – Харьков, 1986. – 17 с.
    80. Карпинский К. В. Человек как субъект жизни / К. В. Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 279 с.
    81. Каттон У.Р. Конец техноутопии. Исследование экологических причин коллапса западной цивилизации / Уильям Р. Каттон, мл. – Киев: ЭкоПраво-Киев, 2006. – 256 с.
    82. Качество жизни людей и окружающая среда. GEO-4, информационный бюллетень 2. – Union Nation Environment Programme, 25. 10. 2007. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.unep.org/geo/geo4
    83. Келли Г. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости / Келли Г., Тибо Дж. // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – С. 61–81.
    84. Келли Дж. Психотерапия конструктивного альтернативизма: психология личностной модели / Джордж.А.Келли // Техники консультирования и психотерапии. Тексты. / Ред. и сост. У.С.Сахакиан. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 399–417.
    85. Килимник Е. В. Риски современного мира как побудительный стимул к трансформации образа жизни / Елена Владимировна Килимник // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць / За ред. Максименка С.Д. – Т.7. – Вип.20. – Ч.1 – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – С. 229–233.
    86. Кинг А. Первая глобальная революция. Доклад Римского клуба / Александр Кинг, Бертран Шнайдер. – М.: Прогресс, 1991. – 344 с. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.esco-ecosys.narod.ru/2010_8/art108.htm
    87. Кингсфорд А. Научные основания вегетарианства или безубойного питания / Анна Кингсфорд. – М.: Издание «Посредника» для интеллегентных читателей», 1893. ). – [Электронный ресурс] – Режим доступа:
    http://www.vita.org.ru/veg/veg-literature/kingsford-scien-veg
    88. Кирпиков А.Р. Внутренняя позиция и социо- и эгоцентрические тенденции в направленности личности подростка // Современные проблемы психологии личности: теория и практика. – 2008. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://psyjournals.ru/bozhovich/issue/30154.shtml
    89. Князева Е.Н. Синергетический вызов культуре / Е.Н. Князева.
    [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/SINVIZKUL.htm
    90. Князева Е. Н. Синергетически конструируемый мир / Е.Н. Князева. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
    http://spkurdyumov.narod.ru/KnyazevaElena.htm
    91. Кокорин А.О. Киотский протокол: еще один шаг вперед (итоги второй конференции стран-участников Киотского протокола) / А.О.Кокорин. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
    http://www.wwf.ru/data/climate/kokorin_cop_mop_article_19dec.doc
    92. Коммонер Б. Замыкающийся круг. Природа, человек, технология / Барри Коммонер. – М.: Гидрометеоиздат, 1974. – 279 с.
    93. Круть И. В. Очерки истории представлений о взаимоотношении природы и общества / Круть И. В., Забелин И. И. – М.: Наука, 1988. – 416 с.
    94. Крюкова Л. И. Виды игрового диалога и воспитание экологического мышления / Крюкова Л. И., Крюков М. М. // Чело¬век в мире интеллектуальных систем. – Новосибирск: НГУ, 1991. – С. 113–147.
    95. Кряж И. В. Актуальные проблемы психологии в контексте глобальных экологических изменений / И. В. Кряж // Тези доповідей Міжнародної науково-практичної конференції «Харківська школа психології: спадщина і сучасна наука» (19-20 жовтня 2012 року). – Харків: ХНПУ, 2012. – С. 133–135.
    96. Кряж И. В. Влияние межличностного взаимодействия в ситуациях экологического выбора на динамику экологических представлений / И. В. Кряж // Психологія на перетині тисячоліть: збірник наукових праць учасників П’ятих Костюківських читань. Т. ІІ. – К., 1998. – С. 222–229.
    97. Кряж И. В. Групповая динамика в ситуации экологического выбора / И. В. Кряж // Вiсник Харкiвського унiверситету. Сер.: Психологія. – 1998. – № 419. – С. 97–101.
    98. Кряж И. В. Динамика экологических установок личности в современном мире // Кряж Ірина Володимирівна / Актуальні проблеми психології: збірник наукових праць / за ред. Максименка С. Д. – Т. 7, вип.20. - Ч.1 – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – С. 215–221.
    99. Кряж І. В. Екологічна складова в суб'єктивному образі «якості життя» / Кряж І. В. // Матеріали ІІ Всеукраїнського психологічного конгресу, присвяченого 110 річниці від дня народження Г. С. Костюка (19-20 квітня 2010 року). – Т.1. – К.: ДП «Інформаційно-аналітичне агенство», 2010. – С. 343–347.
    100. Кряж І. В. Екологічні установки як фактор екологічно відповідальної поведінки / Кряж І. В., Андроннікова К. А.// Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна. Сер.: Психологія. – 2011. – № . 985, вип. 48. – С. 14–17.
    101. Кряж И. В. Жизненная среда и качество жизни: психолого-экологический анализ / Кряж Ірина Володимирівна // Актуальні проблеми психології: збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. Максименка С. Д. – К.: "Логос", 2008. – Т. 7, вип.15. – С.159–164.
    102. Кряж І. В. Ігрове моделювання у формуванні екологічної рефлексії / І. В. Кряж // Наукові записки Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. Максименка С. Д. ¬– К.: Главник, 2005. – Вип. 26, в 4-х т. Т. 2. – С. 419– 423.
    103. Кряж И. В. Игровые методы в экологическом образовании / И. В. Кряж // Сучасні технології навчання у навчальному процесі вищих освітніх закладів: Матеріали міжнародної науково-методичної конференції 10-12 листопада 1999 р. Ч.ІІ. Рівне: РДТУ, 1999. – С. 164–169.
    104. Кряж И. В. К проблеме регуляции проэкологического поведения / Кряж И. В., Качикова О. С. // Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. Сер.: Психологія. – 2010. – № 902, вип. 43. – С. 137–140.
    105. Кряж И. В. Категория установки в объяснении смысловой регуляции жизнедеятельности личности / Кряж И. В. // Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна. Сер.: Психологія. – 2011. – № 981, вип. 47. – С.113–119.
    106. Кряж И. В. Место природы в системе ценностных ориентаций личности / Кряж И. В. // Психологія у суспільстві, що трансформується: матеріали VI Харківських Міжнародних психологічних читань, присвячених пам’яті О. М. Лактіонова. Квітень 2010 р. – Х.: ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2010. – С. 246–249.
    107. Кряж И. В. Методологические аспекты исследования экологических представлений / Кряж И. В. // Актуальні проблеми психології: збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. Максименка С. Д. ¬– К.: "Міленіум", 2005. – Т. 7. – Вип. 5. – Ч. 1 – С. 249–259.
    108. Кряж И. В. Обыденные экологические представления и проблемы экологического воспитания / Кряж И. В. // Вiсник Харкiвського унiверситету. Сер.: Психологія.– 1997. – № 391. – С. 36–42.
    109. Кряж И.В. Особенности репрезентации в обыденном сознании отношений "человек – природа": дис. … кандидата психол. наук. Спец.: 19.00.01. / Кряж Ирина Владимировна. – Харьков, 1995. – 166 с.
    110. Кряж И. В. Особенности смысловой регуляции взаимодействия с природой / Кряж И. В. // Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. Сер.: Психологія. – 2011. – № 959, вип. 46. – С. 76–79.
    111. Кряж И. В. Отношение к природе в системе базовых ценностей субъекта / И. В. Кряж // Наукові студії з соціальної та політичної психології : зб. наук. праць / АПН України, Ін-т соціальної та політичної психології ; [редкол.: С. Д. Максименко, М. М. Слюсаревський та ін.] – К. : Міленіум, 2010. – Вип. 24(27). – С. 156–168.
    112. Кряж И. В. Проблема прав природного мира: психологические аспекты / Кряж И. В. // Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. Сер.: Психологія. – 2011. – № 937, вип. 45. – С. 162–169.
    113. Кряж И. В. Проблемы экологизации образования при профессиональной подготовке психологов / Кряж И. В. // Харківська вища школа: Методичні пошуки на рубежі столить: матеріали конференції. – Х., 2001. – С. 259–262.
    114. Кряж І. В. Проекологічні установки як прояв екологічної стурбованості особистості / Кряж І. В., Андроннікова К. А. // Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. Сер.: Психологія. – 2012. – № 1009, вип. 49. – С. 36–40.
    115. Кряж І. В. Психологічні аспекти екологічної етики / І. В. Кряж // Вісник ХНПУ імені Г.С.Сковороди. Психологія. – Харків: ХНПУ, 2010. – Вип. 36. – С. 63–76.
    116. Кряж И. В. Психологический анализ антропоцентризма / Кряж И. В. // Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. Сер.: Психологія. – 2010. – № 913, вип. 44. – С. 83–92.
    117. Кряж И. В. Психология глобальных экологических изменений: монография / И. В. Кряж. – Х.: ХНУ имени В. Н. Каразина, 2012. – 512 с.
    118. Кряж И. В. Психология экосохранения как ответ на глобальные экологические угрозы // Кряж Ірина Володимирівна / Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України. – Житомир: “Вид-во ЖДУ ім. І. Франка”, 2011. – Том VІІ. Екологічна психологія, вип. 26. – С. 271–279.
    119. Кряж И. В. Психосемантическое исследование обыденных экологических представлений / И. В. Кряж // Вопросы психологии. – 1998. – №1. – С. 65–75.
    120. Кряж И. В. Связь экологических установок с ценностно-смысловой структурой личности / Кряж Ирина Владимировна // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка / за ред. Максименка С. Д. – Житомир: «Вид-во ЖДУ ім. І. Франка», 2010. – Т. 7, вип. 23.– С. 105–111.
    121. Кряж И. В. Системный анализ экологических представлений старшеклассников / Кряж И. В., Трушик О. В. // Вісник Харківського університету. Серія психологія. 2008. № 793 – С. 229–234.
    122. Кряж И. В. Структурная модель обыденных представлений о проблеме экологической безопасности / Кряж И. В. // Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна. Серія: «Психологія». – 2010. – № 902, вип. 43. – С. 126–137.
    123. Кряж І. В. Студентські соціально-екологічні проекти як освітній і дослідницький ресурс / І. В. Кряж // Вісник ХНПУ імені Г.С.Сковороди. Психологія. – Харків: ХНПУ, 2011. – Вип. 39. – С. 102–113.
    124. Кряж И. В. Студенческие социальные проекты в экологическом образовании / И. В. Кряж // Проблеми сучасної освіти: збірник науково-методичних праць. Вип. 2. – Х.: ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2011. – С. 97–107.
    125. Кряж І. В. Типи ціннісно-диспозиційной структури особистості / І. В. Кряж // Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка, Л.А.Онуфрієвої. – Віп. 7. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. – С. 332–343.
    126. Кряж И. В. Физическое воспитание как фактор психологического здоровья личности / Кряж И. В. // Физическое воспитание и спорт в системе образования как фактор физического и духовного оздоровления нации. Ч.1 – Минск: БГУФК, 2009. – С.61–65.
    127. Кряж И. В. Ценностные аспекты глобальных экологических изменений / Кряж Ирина Владимировна // Актуальні проблеми психології: збірник наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України. – Житомир: “Вид-во ЖДУ ім. І. Франка”, 2012. – Том VІІ. Екологічна психологія, вип. 29. – С. 224–233.
    128. Кряж И. В. Ценностные параметры качества жизни: экологическая составляющая. Тезисы / Кряж И. В. // Електроний носій – CD: Матеріали І Усеукраїнського конгресу з соціальної психології «Соціально-психологічна наука третього тисячоліття: досвід, виклики, перспективи. 18-20 жовтня 2010 р., Київ – 2010.
    129. Кряж И. В. Ценностные параметры качества жизни: экологическая составляющая / И. В. Кряж // Наукові студії
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины