ДИНАМІКА СОЦІАЛЬНОГО СТАТУСУ СТУДЕНТІВ ІЗ РІЗНИМ ПОТЕНЦІАЛОМ СОЦІАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ : ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ СОЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Краткое описание

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

НЕВІДОМА ЯНА ГРИГОРІВНА

УДК 159.9:316.662-057.87

ДИНАМІКА СОЦІАЛЬНОГО СТАТУСУ СТУДЕНТІВ ІЗ РІЗНИМ ПОТЕНЦІАЛОМ СОЦІАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ

Спеціальність 19.00.05 – соціальна психологія; психологія соціальної роботи

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Власова Олена Іванівна
доктор психологічних наук, професор

Київ – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНОГО СТАТУСУ ТА СОЦІАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ СТУДЕНТІВ 10
1.1 Теоретичні підходи до вивчення соціального статусу особистості у групі 10
1.2 Сутність та структура соціальних здібностей особистості 27
Висновки до першого розділу 45
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ СОЦІАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ НА СОЦІОМЕТРИЧНИЙ СТАТУС 48
2.1. Інструментарій дослідження соціальних здібностей та соціального статусу студентів 48
2.2. Характеристика основних позицій соціального статусу у досліджуваній вибірці 63
2.3. Взаємозв’язок соціального статусу зі складовими соціальних здібностей 67
2.4. Динаміка соціального статусу та соціальних здібностей 93
Висновки до другого розділу 103
РОЗДІЛ 3. ОПТИМІЗАЦІЯ СОЦІАЛЬНОГО СТАТУСУ СТУДЕНТІВ ЗАСОБАМИ ТРЕНІНГУ 109
3.1. Розробка моделі розвитку соціальних здібностей 109
3.2. Програма групового тренінгу з розвитку соціальних здібностей студентів з метою поліпшення їх соціального статусу 119
Висновки до третього розділу 157
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 159
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 163

ДОДАТКИ 182

ВСТУП
Актуальність дослідження. Кардинальні зміни, які відбуваються у всіх сферах сучасного суспільства, включаючи політичну, економічну та соціальну сфери, закономірно приводять до змін основних характеристик суспільної життєдіяльності особистості. Перед нею постають проблеми, пов’язані з трансформацією основних інститутів суспільства, підвищенням ролі соціальних груп, що передбачає не лише врахування людиною нових соціальних можливостей у реалізації своїх різнобічних потреб, а й завдання набуття нею адекватного соціального статусу.
У сучасній психологічній науці питання динаміки статусу індивіда у групі стало важливим напрямом досліджень, проблематика якого охоплює особливості ідентифікації особистості зі своїм соціальним статусом, міру особистісної орієнтації на соціальний статус, що є схвальним у суспільній свідомості, особливості реакції особистості на ситуацію втрати високого соціального статусу, а також систему чинників, що визначають гіперідентифікацію з престижним соціальним статусом, самоототожнення “Я – соціальна роль”, трансформації, пов’язані з ідентифікацією “Я – соціальний статус”. Означена проблематика розглядається у працях В. О. Васютинського, І. О. Волошиної, А. Б. Коваленко, М. Н. Корнєва, К. Леана, О. В. Мохнача, Л. Пельцмана, О. К. Осницького, С. Файнмена, Д. Фельдмана. Особливості взаємостосунків у групах, формування особистих симпатій, статусного становища в групі однолітків розкриваються в працях К. М. Дубовської, І. В. Дубровіна, Я. Л. Коломінського, Р. Л. Кричевського, Д. Й. Фельдштейн та ін. Питаннями діагностики та розвитку соціальних здібностей займалися Г. Гарднер, Дж. Гілфорд, Г. Джерекі, Г. Олпорт, Р. Стернберг, Е. Торндайк, Ч. Хант та ін. Серед вітчизняних дослідників проблеми психології соціальних здібностей можна виокремити праці К. О. Абульханової, Н. М. Ануфрієвої, О. О. Бодальова, О. І. Власової, Ю. М. Ємельянова, Г. С. Костюка, Е. Л. Носенко, Л. А. Петровської, Л. І. Уманського, А. Л. Южанінової та ін. Разом з тим недостатньо дослідженими залишилися детермінанти, що зумовлюють зміну становища індивіда у групі та тенденції розвитку соціальних здібностей індивідів із різним соціальним статусом.
Відсутність розгорнутих досліджень, предметом яких є виявлення ролі потенціалу соціальних здібностей особистості у становленні її соціального статусу у групі, потребує їх активізації, як у напрямку вивчення змістових взаємодій “особистість – соціальний статус”, так і розробки програм психологічного розвитку (тренінгу) соціальних здібностей та вмінь, які б дозволили здійснювати вибір адекватних прогностичних моделей міжособистісної взаємодії та підтримувати наявний соціальний статус або підвищувати його. Результати проведеного науково-теоретичного аналізу питання взаємодії соціальних здібностей особистості та її соціального статусу, її недостатня дослідженість в аспекті особливостей освітньої соціалізації студентської молоді обумовили вибір теми дисертаційного дослідження та розробку наукового апарату.
Об’єкт дослідження – соціальний статус студентів в умовах освітньої діяльності.
Предмет дослідження – динаміка соціального статусу студентів із різним потенціалом соціальних здібностей.
Мета дослідження – науково-теоретичне обґрунтування та емпіричне дослідження динаміки та взаємозв’язку соціального статусу особистості та рівня розвитку соціальних здібностей у групах студентів.
Задачі дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз та розкрити змістовий аспект соціального статусу індивіда у групі та його соціальних здібностей.
2. Емпірично дослідити взаємозв’язок компонентів соціальних здібностей з особливостями соціального статусу студентів.
3. Дослідити динаміку соціального статусу та соціальних здібностей студентів в умовах освітньої діяльності.
4. Розробити та апробувати систему тренінгових заходів, спрямованих на актуалізацію і розвиток потенціалу соціальних здібностей особистості з метою оптимізації соціального статусу студента в навчальній групі.
Методологічну та теоретичну основу дослідження складають системний підхід, який виступає одним із найважливіших методологічних принципів сучасної науки; загальні положення теорій, які розкривають роль соціального статусу як становища індивіда в системі міжособистісних стосунків у групі в дослідженнях вітчизняних та зарубіжних психологів (В. О. Васютинський, Ф. Девіс, А. Б. Коваленко, Ю. О. Левада, Д. Майерс, А. А. Налчаджян, Б. Д. Паригін, В. І. Слободчиков та ін.), в яких виділені особливості впливу статусу особистості на її розвиток у просторі соціально-психологічних стосунків, поведінка людини в ситуації втрати високого соціального статусу.
В роботі використані емпіричні моделі розвинутих соціальних здібностей, які у сучасній психології представлені концепціями онтогенетичного становлення соціальних здібностей (О. І. Власова); соціально-адаптивного потенціалу особистості (К. О. Абульханова), соціальної (Л. А. Петровська) та комунікативної (О. О. Бодальов) компетентності, положення теорій соціального, практичного та емоційного інтелектів (Р. Бар-Он, Дж. Гілфорд, Д. Гоулман, Ю. М. Ємельянов, Д. Маєрс, Е. Л. Носенко, П. Саловей, Р. Стернберг, Е. Торндайк, А. Л. Южанінова та ін.); лідерської обдарованості (Л. М. Попова, Л. І. Уманський) та основні положення теорії особистісного зростання і психотерапевтичної практики (К. Роджерс).
Специфіка, мета та завдання дослідження визначили сукупність методів дисертаційної роботи: теоретичний аналіз психологічної літератури з досліджуваної проблеми; методи збору та інтерпретації теоретичного та емпіричного матеріалу, психодіагностики з використанням наступних методик: для визначення соціометричного статусу —соціометрія; когнітивної складової соціальних здібностей — методика діагностики соціального інтелекту Дж. Гілфорда, М. Саллівена; емоційної складової — тест емоційного самоусвідомлення (О. І. Власова, М. А. Березюк); соціально-креативної складової — соціально-креативна проба (О. І. Власова), конативної складової — методика дослідження фрустраційних реакцій (С. Розенцвейг), типу особистості —психогеометричний тест С. Деллінгера; методи описової та математичної статистики (статистичний пакет SPSS 15.00 for Windows).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що в дисертаційній роботі:
• вперше предметом спеціального аналізу став процес становлення соціального статусу особистостей з різним потенціалом соціальних здібностей в умовах освітньої соціалізації; соціальні здібності розглядаються як чинник досягнення особистістю того чи іншого соціального статусу в групі;
• розширено теоретичні уявлення про взаємодію конструктів «особистість — соціальний статус — соціальні здібності», зокрема, показано, що останні, будучи невід’ємною частиною особистості, не лише сприяють її самореалізації та саморозвитку, ефективному спілкуванню з оточуючими, але й суттєво обумовлюють становище індивіда у групі та відіграють важливу роль у його життєдіяльності;
• доповнено та конкретизовано існуючі уявлення щодо чинників набуття індивідами певного соціального статусу у групі. Зокрема, виявлено, що окрім активності людини у групі, її лідерських інтенцій, навичок продуктивного встановлення контакту та впливу на членів групи, соціальний статус зумовлюється рівнем розвитку соціальних здібностей індивіда;
• емпірично виявлено підвищення соціального статусу людини в групі за умов розвитку у неї соціальних здібностей. Отримані дані дозволяють розробити програму розвитку соціальних здібностей, що адресована студентам, які прагнуть підвищити власний соціальний статус у групі.
Теоретичне значення дослідження полягає в розширенні та поглибленні теоретичних знань про соціальний статус як становище індивіда в групі; обґрунтуванні необхідності розвитку соціальних здібностей у юнацькому віці та його методичного забезпечення.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що його результати можуть бути використані у практиці навчання студентів та в практичній корекційній діяльності, спрямованій на розвиток у них соціальних здібностей та зміну їхнього соціального статусу в навчальній групі.
Отримані результати дослідження можуть бути використані при підготовці майбутніх психологів як основа навчального спецкурсу «Практикум зі вступу до спеціальності». Положення, висвітлені у дисертації, можуть бути використані в практичній роботі кураторів навчальних груп, адміністрації навчальних закладів з питань оптимізації групової динаміки та розвитку студентських груп.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати наукового дослідження були оприлюднені у виступах на таких наукових конференціях: ХІ Міжнародній конференції молодих науковців «Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень» (Київ, 2009); Молодіжній науково-практичній конференції «Вектори психології-2009» (Харків, 2009); Міжнародній науковій конференції «Людина. Світ. Суспільство.» (Київ, 2009); Міжвузівській науково-практичній конференції «Духовна культура сучасної студентської молоді: стан, проблеми та шляхи розвитку» (Київ, 2009); Міжнародній молодіжній науково-практичній конференції «Вектори психології-2010» (Харків, 2010); ІІ Всеукраїнському психологічному конгресі, присвяченому 110 річниці від дня народження Г.С.Костюка (Київ, 2010); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Людиноцентризм як домінанта соціокультурних вимірів людського буття» (Київ, 2010); ІІ Міжнародній конференції молодих вчених HSS-2010 «Гуманітарні та соціальні науки» (Львів, 2010); ІХ Міжнародній міждисциплінарній науково-практичній конференції молодих вчених «Шевченківська весна» (Київ, 2011); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Тенденції розвитку психології в Україні: історія та сучасність» (Київ, 2011), Міжнародній науково-практичній конференції «Чинники та технології соціалізації та ресоціалізації особистості в умовах сучасного суспільства» (Київ, 2011).
Публікації. Основні теоретичні положення та результати дослідження опубліковані в 12 наукових працях, з яких 4 – статті у фахових виданнях, затверджених Департаментом атестації кадрів МОН, молоді та спорту України.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, який налічує 216 найменувань, 24 з яких іноземною мовою, 5 додатків на 81 сторінці. Повний обсяг роботи становить 263 сторінки. Основний зміст дисертації викладений на 162 сторінках, містить 5 таблиць на 2 сторінках і 23 рисунки на 12 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У висновках дисертації наведене теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми, що виявляється у визначенні змісту та динаміки впливу соціальних здібностей на соціальний статус студента в умовах освітньої діяльності. Результати здійсненого дослідження дали підстави зробити такі висновки:
1. Певне становище індивіда в системі міжособистісних стосунків, яке він займає по відношенню до інших членів своєї групи, позначається поняттям соціального статусу. Теоретико-методологічний аналіз проблеми соціальних здібностей дозволяє розглядати їх як такі, що розвиваються, проявляються у спілкуванні та діяльності, та забезпечують ефективність функціонування особистості в ситуаціях міжособистісних взаємин. Соціальні здібності є системним утворенням, яке складається з підсистем соціально-перцептивних (когнітивних), соціально-емоційних, соціально-конативних (адаптивних, компетентних способів дій) та соціально-креативних складових.
Соціальний інтелект – це глобальна здатність, яка виникає на базі комплексу інтелектуальних, особистісних, комунікативних і поведінкових рис, включаючи рівень енергетичної забезпеченості процесів саморегуляції; ці риси обумовлюють прогнозування розвитку міжособистісних ситуацій, інтерпретацію інформації і поведінки, готовність до соціальної взаємодії і прийняття рішень. Емоційний інтелект визначається як вміння сприймати, викликати емоції, підвищувати ефективність мислення за допомогою емоцій, розуміти емоції та емоційні знання і рефлексивно регулювати їх для емоційного та інтелектуального розвитку. Комунікативна компетентність — це здатність особистості встановлювати і підтримувати необхідні контакти з іншими людьми. До її складу включають певну сукупність знань і вмінь, які забезпечують ефективне протікання комунікативного процесу. Під соціальною креативністю розуміється здатність людини оперативно знаходити і ефективно застосовувати нестандартні, оригінальні, творчі рішення ситуацій міжособистісної взаємодії.
2. Емпірично доведено, що існує зв’язок між структурою соціальних здібностей і становищем індивіда у групі. Чим вищим є соціальний статус індивіда у групі, тим вищим є актуальний рівень його соціального, емоційного інтелекту та соціальної креативності, а в спілкуванні проявляється впевненість у собі, стриманість та тактовність, менша агресивність та домінування позитивних тенденцій у ставленні до людей. Разом з тим, для таких осіб характерна самостійність та адекватність сприймання проблемних, стресових ситуацій та прагнення вирішувати їх максимально безконфліктно, розуміючи роль усіх учасників взаємодії. Чим нижчим є рівень показників соціальних здібностей, тим складніше такі особи встановлюють зв’язок між вчинками людей та їх наслідками, гірше інших орієнтуються в невербальних реакціях, які набуває комунікація в різних обставинах та погано адаптуються до різних взаємостосунків між людьми. Їм важче розпізнавати, виражати, керувати своїми емоціями, складати власне ставлення до ситуації й адекватно оцінювати власний внесок у події та досягнення в своєму житті, що повністю пояснює сприймання їх одногрупниками. Такі особи більшою мірою піддаються впливові групи і є менш оригінальними у прийнятті певних рішень. Таким чином, соціальні здібності є чинниками набуття соціального статусу особистості, а їх розвиток сприяє динаміці останнього.
3. Аналіз динаміки соціального статусу та соціальних здібностей виявив, що близько половини студентів впродовж першого-третього років навчання зберігають своє становище у групі, решта — змінюють його (підвищують або знижують). У період третього-п’ятого років навчання та за результатами перерозподілу для отримання кваліфікаційних рівнів магістра/спеціаліста більше третини студентів зберігають свій соціальний статус при переході до новосформованої студентської групи. В обох зазначених випадках варто констатувати вплив особистісного чинника, а саме, соціальних здібностей, на отримання лідерського та активно прийнятого групового статусу. Цьому сприяють розвиток вміння студентів спостерігати за поведінкою, почуттями та намірами людей, робити прогноз подальшого розвитку подій та краще розуміти різні відтінки, які несе в собі комунікація тощо. Вищеозначене обумовлює більш ефективне встановлення та підтримку студентом контакту з членами своєї групи, а в подальшому дає можливість використовувати набуті навички для успішного входження та налагодження стосунків не лише в даному, але й у новому колективі. Зокрема, підвищення рівня соціальних здібностей у студентів впродовж навчання у ВНЗ свідчить про їхній розвиток в ході вторинної соціалізації та професійного становлення особистості. Навчальна діяльність студентів опосередковано здійснює практичне включення особистості в різні види діяльності та сприяє набуттю соціального досвіду, а, відповідно, і соціальних здібностей, формуванню активної життєвої позиції, прояву творчої самостійності та індивідуальності.
4. Для реалізації завдання розробки програми розвитку означених здібностей були проведені дискримінанитний та регресійний статистичні аналізи, які допомогли виокремити саме ті змінні, які вносять найбільший вплив на показник соціального статусу: диференціація емоцій , самозахисний тип реагування, 1-й субтест соціального інтелекту, оцінка соціальної креативності, імпунітивна спрямованість, екстрапунітивна спрямованість, домінантний тип реагування. На формальний соціальний статус впливають такі компоненти соціальних здібностей, як самозахисний тип реагування, 3-й субтест соціального інтелекту, екстрапунітивна спрямованість, коефіцієнт конформності. Із врахуванням цих факторів був розроблений та апробований соціально-психологічний тренінг з розвитку соціальних здібностей, підвищення яких, дозволяє індивідам займати більш оптимальні позиції у статусній ієрархії в їхньому навчальному середовищі.
5. В результаті тренінгу в учасників було зафіксовано на значимому статистичному рівні тенденції до підвищення достовірності оцінювання поведінки людей за їх вербальними та невербальними проявами. Значна увага приділялась розвитку спостережливості під час спілкування. Так, учасники помітили, що стали значно краще запам’ятовувати деталі щодо співрозмовника, мали набагато більше корисної інформації, чим підвищували ефективність взаємодії. Учасники тренінгу підвищили здатність до передбачення наслідків поведінки, оцінки мотивації спілкування — як своєї, так і оточуючих, почали приділяти більше уваги очікуванням від спілкування, внаслідок чого зменшилася кількість конфліктів та взаємодія у групі перейшла на якісно новий рівень. Покращилось вміння розуміти та керувати своїми емоціями, вміння розуміти емоції інших людей, відрізняти різні емоційні реакції та на основі цього вибудовувати діалог з іншими. Учасники навчились знаходити оригінальні підходи у вирішенні поставлених завдань та використовувати більш ефективні навички спілкування, підвищили рівень своєї креативності під час спілкування.
Участь у програмі розвитку соціальних здібностей сприяла позитивній зміні практично всіх показників їх складових, які впливають на соціальний статус студента у групі. Всі результати, отримані після розвиваючого впливу, помітно перевищують результати вихідного рівня першого етапу та виміру другого етапу. Розвиток потенціалу соціальних здібностей обумовлює більш ефективне встановлення та підтримку контакту з членами своєї групи, а в подальшому дає можливість використовувати набуті навички для успішного входження та налагодження стосунків не лише в даному, а й у новому колективі.
Перспектива розвитку даної проблематики вбачається у подальших дослідженнях, присвячених становленню та динаміці соціального статусу та соціальних здібностей особистості на різних етапах її онтогенезу та соціогенезу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С. Агеев — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. — 240 с.
2. Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений / В. С. Агеев — М. : Изд-во МГУ, 1983. — 144 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Личностный аспект проблемы общения / К. А. Абульханова-Славская // Проблема общения в психологии / Отв.ред. Б. Ф. Ломов. — М. : Наука, 1981. — С. 218—241.
4. Абульханова – Славская К. А. Деятельность и психология личности. / К. А Абульханова – Славская — М. : Наука, 1980. — 231 с.
5. Абульханова – Славская К. А. Типологический подход к личности профессионала / К. А Абульханова–Славская // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В. А. Бодрова. — М. : Ин-т психол. АН СССР, 1991. — С. 21—36.
6. Андреева Г. М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская — М. : Аспект Пресс, 2001. —288 с.
7. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева — М. : Аспект Пресс, 2001. — 378 с.
8. Андреева Г. М. Понятие и структура эмоционального интеллекта / Г. М. Андреева // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-я Междунар. научно-практ. конф. 26-27 ноября 2004г. в 2 ч. Ч.1. — Смоленск. : Изд-во СГПУ, 2004. — С. 22—26.
9. Андреева Г. М. Проблема социализации личности / Г. М. Андреева — М. : МГУ, 1970. — 405 с.
10. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П Аникеева — М. : Просвещение, 1989. — 218 с.
11. Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт — СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. — 560 с.
12. Бакли Р. Теория и практика тренинга / Р. Бакли, Дж. Кэйпл — СПб. : Питер, 2002. — 352 с. — (Серия «Эффективный тренинг»)
13. Балл Г. А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии / Г. А. Балл — Д. : Ровесник, 1993. — 184 с.
14. Бахтин М. М. Человек в мире слова / М. М. Бахтин — М. : Изд-во Росс. откр. университета, 1995. — 140 с.
15. Битянова М. Р. Социальная психология / М. Р. Битянова — М. : Просвещение, 1994. — 83 с.
16. Бобнева М. И. Социальные нормы ми регуляция поведения / М. И. Бобнева — М.: Наука, 1978. — 311 с.
17. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев — М. : МГУ, 1982. — 200 с.
18. Бодалев А. А. Личность и общение: избранные труды / А. А Бодалев — М. : Международная педагогическая академия, 1995. — 328 с.
19. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович — М. : Просвещение, 1995. — 352 с.
20. Болтівець С. І. Суспільно-особистісна самореалізація обдарованості і таланту: норми, ідеали, мета / С. І. Болтівець // Актуальні проблеми психології. Том 6. Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога: Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за. ред. С. Д. Максименка. — К. : “BONA MENTE”, 2002. — Вип. 3, ч. 1. — С. 31-34.
21. Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры / В. Ю. Большаков — СПб. : Социально-психологический центр, 1996. — 80 с.
22. Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. Г. Зинченко. — СПб. : Еврознак, 2004. — 672 с.
23. Бурлачук Л. Ф. Словарь – справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов — СПб. : Питер Ком, 1999. — 528 с.
24. Бэрон Р. Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон — СПб. : Питер, 2003. — С. 120-148.
25. Бэрон Р. Социальная психология группы: процессы, решения, действия / Р. Бэрон, Н. Керр, Н. Миллер — СПб. : Питер, 2003. — 269 с.
26. Васютинський В. О. Інтеракційна психологія влади / В. О. Васютинський — К. : Вид-во Київ. славіністич. ун-ту, 2005.— 492 с.
27. Вацлавик П. Психология межличностных коммуникаций / П. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон; И. Авидон, П. Румянцева (пер. с англ.) — СПб. : Речь: Издательский центр «Гуманитарная Академия», 2000. — 300 с.
28. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология / Б. М. Величковский — М. : Изд-во МГУ, 1982. — 336 с.
29. Власова О. І. Психологія соціальних здібностей: структура, динаміка, чинники розвитку: Монографія. / О. І. Власова — К. : Видавничо-поліграфічний центр “Київський університет”, 2005. — 308 с.
30. Власова О. І. Теоретико-методичні засади дослідження емоційного інтелекту як інтраіндивідної властивості особистості / О. І. Власова, М. А. Березюк // Теоретичні і прикладні проблеми психології. Збірник наукових праць №2(7), 2004. Соціально-психологічні проблеми трансформації сучасного суспільства. [Матеріали IV міжнар. наук.-практ. конф.]. — Л. : Видавництво СНУ, 2004. — С. 175—181.
31. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас — М. : изд-во МГУ, 1976. — 143 с.
32. Волков Б. С. Психология ранней юности: особенности становления личности в юношеском возрасте / Б. С Волков — М. : ТЦ Сфера, 2001. — 156 с.
33. Волков И. П. Руководителю о человеческом факторе. Социально-психологический практикум / И. П. Волков — Л. :Лениздат, 1989. — 221 с.
34. Вонг. З. М. Организационная психология / З.М.Вонг // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под. ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб. : Питер, 2006. — 1096 с.
35. Гиппиус С. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. / С. Гиппиус — СПб. : Речь, 2001 — 346 с.
36. Гозман Л. Взаимосвязь отношения к себе и отношения к другим / Л. Гозман, Ю Алешина // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. — 1982. — № 4. — С. 56 — 68.
37. Головаха Є. І. Психологічні правила спілкування / Є. І. Головаха, Н. В. Паніна // Філос. і соц. думка. —1989. — №5. — С. 97—104.
38. Головаха Е. И. Психология человеческого взаимопонимания / Е. И. Головаха, Н. В. Панина — К. :Политическая л-ра Украины, 1989. — 190 с.
39. Головатый Н. Ф. Социология молодежи: Курс лекций / Н. Ф. Головатый — К. : МАУП, 1999. — 223 с.
40. Гольдштейн А. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам / А. Гольдштейн, В. Хомик; пер. з англ. В.Хомика. — К. : Либідь, 2003. — 520 с.
41. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман; пер. с англ. А.П. Исаевой. — М. : АСТ: АСТ МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2010. — 478 с.
42. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Пер. с англ. / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки — М. : Альпина Бізнес Букс, 2005. — 301 с.
43. Гудстейн. Л.Д. Тренинг межличностных отношений / Л.Д.Гудстейн // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под. ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб. : Питер, 2006. — 1096 с.
44. Гулевич О. А. Психология межгрупповых отношений / О. А. Гулевич : учебное пособие. — М. : НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — 432 с.
45. Дж. Л. Морено Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе / Дж. Л. Морено; пер. с англ. А. Боровикова — М. : Академический проект, 2001. — С 12-65.
46. Джон С. Максвелл Основы взаимоотношений / Джон С.; пер. с англ. В. Михайленко — К. : Брайт Букс, 2007. — 128 с.
47. Джонсон Д. В. Соціальна психологія: тренінг міжособистісного спілкування / Д. В. Джонсон; пер. з англ. В. Хомика — К. : Вид. дім «КМ Академія», 2003. — 288 с.
48. Додонов Б. И. В мире эмоций /Б. И. Додонов — К. : изд-во политической литературы Украины, 1987. — 170 с.
49. Донцов А. И. О понятии «группа» в социальной психологии / А. И Донцов // Вестник МГУ, 1997. — №4. — Сер. 14: Психология.
50. Дорфман Л. Я. Стили активности: методологические и теоретические предпосылки интегрального подхода / Л. Я. Дорфман — В кн.: Стиль человека: психологический анализ // под ред. А. В. Либина. — М. : Смысл, 1998. — С. 34—51.
51. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин – СПб. : серия «Мастера психологии»: Изд.Питер, 2000. — 302 с.
52. Евтихов О. В. Тренинг лідерства: Монография / О. В. Евтихов — СПб. : Речь, 2007. — 256 с.
53. Емельянов Ю. Н. Обучение паритетному діалогу / Ю. Н. Емельянов — Л. : Изд-во ЛГУ, 1991. — 106с.
54. Емельянов Ю. Н. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга / Ю. Н. Емельянов, Е. С. Кузьмин — Л. : Изд-во ЛГУ, 1985. — 153 с.
55. Ершов А. А. Личность и колектив / А. А. Ершов — Л. : Знание, 1976. — 40 с.
56. Завадская Е. В. Культура Востока в современном западном мире / Е. В. Завадская — М. : Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1977. — 166 с.
57. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга: психологический тренинг как инструмент действия / Т. В. Зайцева — Спб.: Речь, 2002 — С17—23.
58. Запад и Восток. Традиции и современность. Курс лекций для негуманитарных специальностей. — М. : Общ-во «Знание» Российской Федерации, 1993. — 122с.
59. Захаров В. П. Социально-психологический тренинг: учебное пособие / В. П. Захаров, Н. Ю. Хрящева — Л. : изд-во ЛГУ, 1990. — 224 с.
60. Злобина Е. Г. Общение как фактор развития личности / Е. Г. Злобина — К. : Наукова думка, 1981. — 164 с.
61. И. Авидон Сто разминок, которые украсят ваш тренинг / И. Авидон, О. Гончукова — СПб. : Речь, 2007. — 256 с.
62. Иванилов И. Тренинг «Эмоциональная компетентность в бизнесе» / И. Иванилов — СПб. : Речь, 2007. — 149 с.
63. Игры - обучение, тренинг, досуг / под ред. Петрусинского. В четырех кн. — М. : Новая школа, 1994. — 368 с.
64. Изард К. Э. Эмоции человека / Изард К. Э.; пер. с англ. // под ред. Л. Я. Гозмана, М. С. Егоровой — М. : Изд-во МГУ, 1980. — 439 с.
65. Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин — СПб, 2001 — 346 с.
66. Ільїн Є. М. Мистецтво спілкування // Є. М Ільїн / Педагогічний пошук — К. : Радянська школа, 1988. — С.189—250.
67. Казмиренко В. П. Социальная психология организаций / В. П. Казмиренко — К. : МЗУУП, 1993. — 384 с.
68. Кан-Калик В. А. Тренинг профессионально-педагогического общения : Методические рекомендации / В. А. Кан-Калик — М. : Просвещение, 1990. — 31 с.
69. Карабущенко П. Л. Психологические теории элит / П. Л. Карабущенко, Н. Б. Карабущенко — М. : Памятники исторической мысли, 2006. — 448 с.
70. Карамушка. Л. М. Соціально-психологічний клімат педагогічного колективу. / Л. М. Карамушка // Психологічний довідник вчителя. Книга 4. В 4-х книгах. / Упоряд.: В. Андрієвська. Наук. ред. С. Д. Максименка — К.: Главник. 2005. — С.34—36.
71. Кетс де Врис Манфред Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта / Кетс де Врис Манфред; пер. с англ. — М. : Альпина Бизнес Букс, 2004. — 311 с.
72. Кидрон А. А. Умение общаться как фактор взаимодействия / А. А. Кидрон // Сб. тез. Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании. — Таллин: 1979. — 158 с.
73. Кириленко Т. С. Виховання почуттів / Т. С. Кириленко — К. : Політвидав України, 1989. — 93 с.
74. Кириленко Т. С. Гармонізація емоційних станів особистості / Т. С. Кириленко // Наука і освіта — 2000. — №1-2. — С. 22—23.
75. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. Л. Коломинский — Мн. : ТетраСистемс, 2000. — 431 с.
76. Коваленко А. Б. Соціальна психологія / А. Б. Коваленко, М. Н. Корнєв. — К. : Київський університет, 2004. — 304 с.
77. Коломинский Я. Л. Психология межличностных взаимоотношений в группах сверстников : Автореф. дисс. докт. психолог. наук. : спец. : 19.00.07 / Я. Л. Коломинский — М., 1977. — 59 с.
78. Кон И. С. Психология ранней юности /И. С. Кон — М. : Просвещение, 1989. — С. 106—149, С.167—186.
79. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк — К. : Радянська школа, 1989. — 606 с.
80. Кэмерон – Бэндлер Л. Заложник эмоций / Л. Кэмерон – Бэндлер, М. Лебо; пер. с англ. — Воронеж : МОДЭК, 1999. — 256 с.
81. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон — М. : Просвещение, 1989. — 254 с.
82. Кричевский Р. Л. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская — М. : Изд.МГУ, 1991. — 207 с.
83. Кресвул Д. Меры креативности / Д. Кресвул // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под. ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб. : Питер, 2006. — 1096 с.
84. Куницына В. Н. Межличностное общение / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольща // Учебник для вузов. — СПб. :Питер, 2001. — 544 с.
85. Лабунская В. А. Невербальные паттерны ролевого поведения / В. А. Лабунская / Психол. вестник РГУ. — 1997, вып. 2. — С. 467 — 486.
86. Лебон Г. Психология толп. Мнение и толпа / Г. Лебон, Г. Тард — М. : Институт психологии РАН, КСП+, 1998. — 416 с.
87. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / К. Левин — М. : Смысл, 2001. — 572 с.
88. Ли Дж. Болмэн и Терренс Е. Дил Рефрейминг организаций. Артистизм, выбор и лидерство / Ли Дж. Болмэн и Терренс Е. Дил; пер. с англ. И. Трифонова — СПб. : Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2005 — 492 с.
89. Ломов Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков — М. : Наука, 1980. — 279 с.
90. Лутошкин А. Н. Как вести за собой /А. Н. Лутошкин — М. : Просвещение, 1986. — 208 с.
91. Люсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин, Д. В. Ушаков // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М. : Институт психологии РАН, 2004. — С. 29 — 36.
92. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості / С. Д. Максименко — К. :, 2006. — С. 25-28.
93. Мамонова М. А. Запад и Восток: традиции и новации рациональности мышления / М. А. Мамонова — М. : Изд-во МГУ, 1991. — 120 с.
94. Марковская И. М. Социометрические методы в психологии: Учебное пособие / И. М. Марковская — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. — 46 с.
95. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу; пер. с англ. — М. : Смысл, 1999. — 425 с.
96. Маслоу А. Мотивация и личность /А. Маслоу; пер. с англ. СПб. : Евразия, 1999. — 320 с.
97. Менегетти А. Психология лидера /А. Менегетти; пер. с ит. А .Николаева. Изд.-во 2-е исправленное и дополненное. — М. : МГУП, 1999 — С. 39-43.
98. Меренда. П.Ф. Методы эмпирического исследования / П.Ф.Меренда // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под. ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб. : Питер, 2006. — 1096 с.
99. Методологічні та теоретичні проблеми психології: Навч. посібник / М. С. Корольчук, Ю. Л. Трофімов, В. І. Осьодло та ін. — К. : Ніка-Центр, 2008. — 336 с.
100. Мєщанова Г. О. Моніторинг розвитку особистості як суб’єкта соціальної взаємодії / Г. О. Мєщанова // Психологія і суспільство. — 2001. — № 4. — С. 114—144.
101. Митонин А. А. О роли индивидуального и коллективного сознания в социальной динамике / А. А. Митонин // Психологический журнал, 1999. — Т. 20. — С. 103—112.
102. Мілютина К. Л. Жить в эпоху перемен / К. Л. Мілютина — К. : Клим, 2004. — 326 с.
103. Минделл А. Сидя в огне: Преобразование больших групп через конфликт и разнообразие / А. Минделл; пер. с англ. М. Драчинского. — М. : ООО «Издательство АСТ» и др., 2004. — 329с.
104. Міненко О. О. Тренінг формування особистісних новоутворень у студентів психологів /О. О. Міненко // Практична психологія та соціальна робота. — №9. — 2001. — С. 24 — 28.
105. Москаленко В. В. Психологія соціального впливу. Навч. пос. / В. В. Москаленко — К. : Центр учбової літератури, 2007. — 448 с.
106. Москаленко В. В. Социализация личности / В. В. Москаленко — К. : Вища школа,1986. — 167 с.
107. Муравьева О. И. Коммуникативная компетентность как проблема общей психологи / О. И. Муравьева // Сибирский психологический журнал — 2001. — № 14-15. — С. 21—32.
108. Налчаджян А. А. Личность, психическая адаптация и творчество / А. А. Налчаджян — Ер.: АнАрмССр, 1980. — 264 с.
109. Налчаджян А. А. Социально-психологическая адаптация личности (форма, механизмы, стратегии) / А. А. Налчаджян — Ер.: Изд-во АН Арм. ССР, 1988. — 263 с.
110. Наш проблемный подросток: Учеб. пособие / Е. В. Алексеева, О. Е. Байтингер, О. Б. Долгинова и др. / под. ред. Л. А. Регуша. — СПб. : Союз, 1999. — 144 с.
111. Невідома Я. Г. Проблеми дослідження соціального статусу у сучасній психології / Я. Г. Невідома // Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія «Психологічні науки» : зб. наук. пр. / за ред. : С. Д. Максименка., Н. О. Євдокимової. — Миколаїв : ТОВ фірма «Іліон», 2010. — Вип. 4, т. 2. — С. 178—182.
112. Невідома Я. Г. Соціальний статус: сутність, структура та чинники детермінації / Я. Г. Невідома // Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія «Психологічні науки» : зб. наук. пр. / за ред. : С. Д. Максименка., Н. О. Євдокимової. — Миколаїв : МДУ, 2010. — Вип. 5, т. 2. — С. 217—222.
113. Невідома Я. Г. Взаємозв’язок групового статусу та соціальних здібностей: результати дослідження / Я. Г. Невідома // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка Національної АПН України / за ред. С. Д. Максименка. — К., 2011. — Т. ХІІІ, ч. 2. — С. 276—283.
114. Невідома Я. Г. Оптимізація групового статусу засобами тренінгу
/ Я. Г. Невідома // Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки: [зб.наук.пр.] / Київ. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка ; редкол. : В. І. Судаков [та ін.]. — К. : Логос, 2011. — С. 224—231.
115. Неретина С. С. Новая философская энциклопедия в четырех томах. Т. ІІІ. Статус. / С. С. Неретина — М. : Мысль, 2001. — С. 637.
116. Ніколаєнко О. В. Вивчення міжособистісних стосунків колективі / О. В. Ніколаєнко // Вісник ХДПУ ім. Г. С. Сковороди — №13. Психологія. — Х. : ХДПУ, 2000. — Вип. 4. — С. 99—103.
117. Ніколаєнко О. В. Особливості вивчення лідерства як феномена міжособистісних стосунків / О. В. Ніколаєнко // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : Збірник наукових праць. — Х. : ХДПУ, 2000. — Вип. 11. — С. 90 — 95.
118. Ніколаєнко О. В. Особливості міжособистісних стосунків у студентських групах / О. В. Ніколаєнко // Вісник ХНУ ім. В. Н. Каразіна. — Серія Психологія : Зб. Наукових праць. — Харків, 2002. — №550. — С. 224 — 226.
119. Ніколаєнко О. В. Динаміка міжособистісних стосунків в студентських групах під час навчання в вузі / О. В. Ніколаєнко // Вісник ХДПУ ім. Г. С. Сковороди. — Психологія. — Х. : ХДПУ, 2003. — Вип.10. — С. 143 — 147.
120. Новикова В. И. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников в современной социокультурной ситуации : Автореф. дис. д-ра пед. наук / В. И. Новикова — Ростов н/Д, 2004.
121. Носенко Е. Л., Коврига Н. В. Емоційний інтелект: концептуалізація феномену, основні функції: Монографія / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига — К. : Вища шк., 2003. — 126 с.
122. Обозов Н. Н. Психология работы с людьми / Н. Н. Обозов — К.: Лыбедь, 1990. — 48 с.
123. Ойзерман Т. И. Рациональное и иррациональное / Т. И. Ойзерман — М. : Знание, 1984. — 64 с.
124. Орбан–Лембрик Л. Е. Комунікативний простір міжособистісних відносин / Л. Е Орбан-Лембрик // Вісник Прикарпатського університету. Філософські і психологічні науки. — Вип. 4. — Івано-Франківськ, 2003. — С. 130 — 136.
125. Орбан-Лембрик Л. Е. Психологічна обумовленість соціальної поведінки особистості / Л. Е. Орбан-Лембрик // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. — Вип. 7. — Ч. 1. — Івано-Франківськ, 2002. — С. 3 — 9.
126. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціально - психологічна структура особистості /Л. Е Орбан-Лембрик // Вісник Прикарпатського університету. Філософські і психологічні науки. — Вип. 3. — Івано-Франківськ, 2002. — С. 129 — 138.
127. Орбан-Лембрик Л. Е. Структура комунікативного потенціалу особистості / Л. Е Орбан-Лембрик // Психологічні перспективи. —Вип. 2. — К., 2002. — С 53 — 61.
128. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціально-психологічна діагностика: Навчально-методичний посібник / Л. Е Орбан-Лембрик, О. Ю. Кощинець — Івано-Франківськ, 2005. — 87 с.
129. Оськин В. Каждый HR желает знать … / В. Оськин // Управление персоналом — 2004. — № 15. — С. 44 — 48.
130. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б. Д. Парыгин — СПб. : ИГУП, 1999. — 592 с.
131. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга /Л. А. Петровская — М. : Изд-во МГУ, 1982. — 168 с.
132. Петровский А. В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. институтов /А. В. Петровский, В. В. Абраменкова — М. : Просвещение, 1987. — 147 с.
133. Петровский А. В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие / А. В. Петровский, В. В. Шпалинский — М. : Просвещение, 1978. — 176 с.
134. Пиз А. Язык телодвижений: Как читать мысли других людей по их жестам / А. Пиз; пер. с англ. — Н. Н.: «Ай Кью», 1992. — 262 с.
135. Поляков В. А. Лидер в коллективной стратегии. Формула успеха: идея-команда-реализация / В. А. Поляков — Мн. : ВЭВЭР, 2004. — 120 с.
136. Попель А. А. Психологические условия развития социальной креативности студентов в процессе профессиональной подготовки: авто-реф. дис. … канд. психол. наук. / А. А. Попель — Н. Новгород, 2005. — 217 с.
137. Психологические тесты / под редакцией А. А. Карелина — М. : Владос, 1999. — 340 с.
138. Психология. Словарь / под общей ред. Л. В. Петровского, М. Г. Ярошевского — Изд. 2-е испр. и доп. — М. : Политиздат, 1990. — 494 с.
139. Психология современного подростка / Под ред. Д. И. Фельдштейна — М. : Педагогика, 1987. — 236 с.
140. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс — СПб. : Питер, 2000. — 624 с.
141. Равен Д. Компетентность в современном обществе / Д. Равен — М. : Дело, 2002. — 224 с.
142. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика / Д. Я. Райгородский — Самара: Бахарах-М, 1999. — 189 с.
143. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский — СПб. и др.: Питер, 2000. — 409 с.
144. Рейнольдс Марша Коучинг: эмоциональная компетентность / М. Рейнольдс; пер. с англ. — М :Центр поддержки корпоративного управления и бизнеса, 2003. — 112 с.
145. Робер М. А. Психология индивида и группы / М. А. Робер, Ф. Тильман; пер. с фр. / Предисл. В. А. Толстых — М. : Прогресс, 1988. — 256 с.
146. Рогов Е. И. Психология группы / Е. И. Рогов — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 430 с.
147. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия / К. Роджерс — М.: «Рефл-бук», 1997 — 316 с.
148. Ромек В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. / В. Г. Ромек — СПб. : Речь, 2003. — С. 55-86.
149. Рутан Дж. Психодинамическая групповая психотерапия / Дж. Рутан, У. Стоун — СПб. : Питер, 2002. — 400 с.
150. Санникова О. П. Эмоциональность в структуре личности / О. П. Санникова — Од. : Хорс, 1995. — 334 с.
151. Сидоренко Е. В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с людьми / Е. В. Сидоренко — СПб. : Речь, 2003. — 208 с.
152. Сидоренко Е. В. Технологии создания тренинга. От замысла к результату / Е. В. Сидоренко — СПб. : Издательство «Речь»; ООО «Сидоренко и Ко», 2007. — 336 с.
153. Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е. В. Сидоренко — СПб. : Речь, 2003. — 208 с.
154. Слаква С. И. Психология малой группы: Учеб. пособие / С. И. Слаква — М. : МАТГР, 2002. — 80 с.
155. Слободянюк І. А. Тренінг партнерського спілкування / І. А. Слободянюк — К. : Навчально-методичний центр «Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні», 2010. — 48 с.
156. Смит М. Тренинг уверенности в себе / М. Смит; пер с англ. СПб. : ИК «Комплект», 1999. — 244 с.
157. Смит М. Тренинг прогнозирования поведения: тренинг сенситивности / Г. К. Смит; пер. с англ. — СПб. : Речь, 2001 — 256 с.
158. Современная западная социальная психология. Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 354 с.
159. Солодухова О. Г. Психологічні особливості учнів, знехтуваних у класному колективі / О. Г. Солобухова // Проблеми девіантної поведінки: історія, теорія, практика [Матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф., 25 – 27 листопада 2002]. — К. : Міленіум, 2002. — С. 94 — 98.
160. Социальная психология. Краткий очерк / Под общ ред. Г. П. Предвечного и Ю. А. Шерковин — М. : Политиздат, 1975. — 146 с.
161. Спрафкин. Р. Тренинг социальных навыков / Р. Спрафкин // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под. ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб. : Питер, 2006. — 1096 с.
162. Старовойтенко Е. Б. Жизненные отношения личности: модели психологического развития / Е. Б. Старовойтенко — К. : Лыбидь, 1992. — 216 с.
163. Стернберг Р. Практический интеллект / Р. Дж. Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. — СПб. : Питер, 2002 — 272 с.
164. Стейн Стівен Дж. Переваги EQ : Емоційний інтелект та ваші успіхи / С. Дж. Стейн, Г. І. Бук; пер. з англ. — Д. : Баланс Бізнес Букс, 2007. — 384 с.
165. Стиль человека : психологический анализ / Под ред. А. В. Либина. — М. : Смысл, 1998. — 310 с.
166. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин — М. : Изд-во МГУ, 1983. — 286 с.
167. Столяренко Л. Д. Основы психологии: учеб. пособие для студентов вузов / Л. Д. Столяренко — Р.-н/Д. : Феникс, 1997. — 732 с.
168. Тиханова С. В. Формирование ценностных ориентаций подростков в деятельности детских общественных обьединений : Автореф. дис. канд.пед.наук / С. В. Тиханова — М., 1999. — 16 с.
169. Т. Н. Ушакова Психология современного лідерства : Американские исследования / Т. Н. Ушакова — М. : Когито-Центр, 2007. — 288 с.
170. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности / Фельдштейн Д. И. — М. : Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж : НИО «МОДЭК», 1996. — 512 с.
171. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе /К. Фопель — М. : Генезис, 2003. — 333 с.
172. Хруцкий Е. А. Организация проведения деловых игр / Е. А. Хруцкий — М. : Высш. шк., 1991. — 318 с.
173. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге / Н. Ю. Хрящева, С. И. Макшанов — Спб: Речь, 2006 — С. 27— 46.
174. Чепелєва Н. В. Соціально-психологічні чинники розуміння та інтерпретації особистого досвіду: монографія / АПН України; Інститут психології ім. Г. С. Костюка / Н. В. Чепелєва (ред.), Т. М. Титаренко, М. Л. Смульсон, В. В. Андрієвська, О. О. Зарецька, А. А. Васильченко — К. : Педагогічна думка, 2008. — 255 с.
175. Чистякова М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова — М. : Просвещение, 1990. (Классификация основных эмоций: 12–20.). — 124 с.
176. Шакуров Р. Х. К категориальному аппарату социальной психологии // Вопросы психологии —1972. — № 5. — С. 101—111.
177. Шапарь В. Б. Методы социальной психологии: учебное пособие, серия «Учебники» / В. Б. Шапарь — Р. н/Д. : Феникс, 2003. — 288 с.
178. Швалб Ю. М. Психологические модели целеполагания / Ю. М. Швалб — К. : Стилос, 1997. — 240 с.
179. Швалб Ю. М. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов и практических психологов / Ю. М. Швалб, И. Ф. Муханов — Д. : Норд-Пресс, 2005. — 447 с.
180. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани; пер. с англ. В. Б. Ольшанского — Р. н/Д. : Феникс, 1999. — 544 с.
181. Шихирев П. Н. Современная социальная психология / П. Н. Шихирев — М. : ИП РАН; КСП+; Екатеринбург : Деловая книга, 2000. — 148 с.
182. Шкуратова И. П. Исследования стиля в психологии: оппозиция или консолидация /И. П. Шкуратова // В кн.: Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А. В. Либина — М. : Смысл, 1998. — С. 13—33.
183. Штроо В. А. Исследование групповых защитных механизмов / В. А. Штроо // Психологический журнал. — 2001. — Т. 22. — №1.
184. Шутова Т. С. Феномен субъектности в учебной деятельности / Т. С. Шутова // Социально-экономическое управление: теория и практика — 2004. — №4. — С. 130—131.
185. Эванс. Д. Р. Тренинг коммуникативных умений / Д. Р. Эванс // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под. ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб. : Питер, 2006. — 1096 с.
186. Энкельман Н. Б. Власть мотивации. Харизма личности. Успех /Н. Б. Энкельман; пер. с нем. — М. : АвИнтерэксперт, 1999. — 272 с.
187. Эшер. Дж. Методология (научных) исследований / Дж.Эшер // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под. ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб. : Питер, 2006. — 1096 с.
188. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин — М. : Наука, 1978. — 79 с.
189. Ясвин В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / В. А. Ясвин // Образовательная среда. От моделирования к проектированию — М., 2001. — 45 с.
190. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивация поведения человека / П. М. Якобсон — М. : Просвещение, 1969. — 317 с.
191. Яковлева Е. Л. Психология развития творческог потенциала личности / Е.Л. Яковлева — М.: Флинта, 1997. — 287 с.
192. Argyl M. Social psychology / M. Argyl — London. — Tavistock, 1985. — Р. 86-95.
193. Bar-On R. Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory // R. Bar-On. J.D.A. Parker (eds.). Handbook of emotional intelligence. — San Francisco : Jossey-Bass, 2000. — P. 363 — 388.
194. Berger J. Expectation states theory: A theoreti-cal research program / J. Berger, T. L. Conner & M. H. Fisek — Cambridge, MA: Winthrop, —1974.
195. Berger J. Status characteristics and social interaction: An expectation status approach / J. Berger, M. H. Fisek, R. Z. Norman & M. J. Zelditch — New York : Elsevier Scien-tific, — 1977.
196. Cantor N. Personality and social intelligence / N. Cantor,  J. F. Kihlstrom — Englewood Cliffs, N. J. : Prentice-Hall, — 1987.
197. Cantor N. Cognitive and social processes in personality / N. Cantor,  J. F. Kihlstrom — In G.T. Wilson  C.M. Franks (Eds.), Contemporary behavior therapy : Conceptual and empirical foundations (pp. 142-201). N. Y. : — 1982.
198. Emerson R. M. Power-dependence relations / R. M. Emerson — American Sociological Re-view. 1962. — Р. 31— 41.
199. Emerson R. M. Power-dependence relations: Two experiments / R. M. Emerson — Sociometry — 1964. — Р. 282 — 298.
200. Gardner H. Multiple intelligence / H. Gardner — N.Y. : —1993.
201. Goleman D. Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ? / D. Goleman — N.Y. : Bantam Books, — 1995.
202. Humphreys P. Theoretical consequences of the status characteristics formulation / P. Humphreys & J. Berger / American Journal of Sociology — 1981. — Р. 958 — 983.
203. Jeroen Kuntze Assessing progress in mastery of counseling communication skills / J. Kuntze — Erasmus Universiteit Rotterdam, 149 p.
204. Keating D. K. A search for social intelligence / D. K. Keating — Journal of Educational Psychology — 1978. — Р. 218 — 233.
205. LeDoux J. The Emotional Brain / J. LeDoux — N. Y. : Simon and Schuster, 1996
206. Lewin K. Principles of Topological Psychological / K. Lewin — N-Y: MeGraw-Hill, 1936.
207. Mayer J.D. What is emotional intelligence? / J. D. Mayer, P. Salovey // Emotional development and emotional intelligence: Implications for education. Salovey P., Sluyter D. (eds). — N.Y., 1997.
208. Mayer J.D. The intelligence of emotional intelligence / J .D. Mayer, P. Salovey — Intelligence, Vol.17, 1993
209. Moss F. A. Are you socially intelligent? / F. A. Moss,  T. Hunt — Scientific American, 1927 — P. 108—110.
210. Ridgeway C. L. The social construction of status value: Gender and other nominal characteristics / C. L. Ridgeway — Social Forces, 1991. Р. 367 — 386.
211. Schwarz N. Happy and mindless, but sad and smart. The impact of affective states on analytie reasoning / N. Schwarz & H. Bless — In J. P. Forgas (Ed.), Emotion and social judgements. Elmsford, NY: Pergamon Press, 1991— P. 55—71.
212. Sell J. Investigating conflict, power, and status within and among groups / J. Sell, M. J. lovaglla, E. A. Mannix, C. D. Samuelson & R. K. Wilson — Small group research, 2004. — P. 44—72.
213. Sternberg R.J., Ruzgis P. Personality and intelligence. / R. J. Sternberg, P. Ruzgis — Cambridge, U.K.: Cambridge University Press, 1994.
214. Sewell W. H. A theory of structure: Duality, agency, and transformation / W. H. Sewell — American Journal of Sociology, 1992. — P. 129.
215. Thorndike R. L. Intelligence and its use. / R. L. Thorndike – Harper’s Magazine, 1920, — Р. 227—235.
216. Turner J., Hogg M., Oakes P., Reicher S. & Wetherell M. Rediscovering the social group: A self-categorization theory / J. Turner, M. Hogg, P. Oakes, S. Reicher & M. Wetherell — Oxford, England: Blackwell, 1987.