ОСОБЛИВОСТІ АДАПТАЦІЇ ВЧИТЕЛІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО СОЦІАЛЬНИХ ЗМІН : ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ СОЦИАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

Краткое описание

Міністерство науки і освіти, молоді та спорту України
Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка

Ющенко Ірина Миколаївна

УДК 37.011. 3–051: 364.652. 4

ОСОБЛИВОСТІ АДАПТАЦІЇ ВЧИТЕЛІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО СОЦІАЛЬНИХ ЗМІН

19.00.05 – соціальна психологія; психологія соціальної роботи

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Скок Алла Георгіївна
кандидат психологічних наук, доцент

Чернігів - 2012

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ 1. Теоретико-методологічні засади дослідження проблеми адаптації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів до соціальних змін...................11
1.1. Основні підходи до розуміння сутності соціальних змін…………………11
1.2. Адаптація до соціальних змін: функції, критерії…………………………...21
1.3. Особливості адаптації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів до соціальних змін……………………………………………………………………40
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1……………………………………………………..52
РОЗДІЛ 2. Емпіричне дослідження особливостей адаптації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів до соціальних змін……………………..54
2.1. Методи та методика організації емпіричного дослідження……………….54
2.2. Аналіз адаптації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів до соціальних змін ……………………………………………………………………66
2.3.Фактори адаптації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів до соціальних змін…………………………………………………………………….73
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2……………………………………........................133
РОЗДІЛ 3. Підвищення рівня адаптації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів до соціальних змін…………………………………………………….135
3.1. Теоретико-методологічне обґрунтування формувального етапу дослідження………………………………………………………………………135
3.2. Мета, завдання та організація формувального етапу дослідження ……...140
3.3. Програма тренінгу, спрямованого на підвищення рівня адаптації вчителів до соціальних змін …………………………………………................................143
3.4. Результати експериментального впровадження програми тренінгу та їх інтерпретація…………………………………………..........................................169
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 3…………………………………............................177
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………178
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………………..182
ДОДАТКИ………………………………………………………………………..206

ВСТУП
Актуальність дослідження Однією із істотних особливостей сучасного світу є процес соціальних змін. Темпи загальної динаміки, що стосуються всіх сфер життєдіяльності людини ставлять її перед необхідністю безперервної та широкомасштабної адаптації до соціального середовища, яке постійно змінюється. Особливої актуальності вивчення закономірностей адаптації до соціальних змін набуває у нашій країні, в ситуації надзвичайно складного суперечливого та затяжного переходу до ринкової економіки та демократії. У зв’язку із трансформаціями більшості соціальних стосунків у сучасному українському суспільстві для всіх груп населення, у всіх його структурах, від мікросоціальних до макросоціальних, спостерігається нова і високоадаптогенна психологічна ситуація, сутність якої полягає в необхідності здійснення людиною вибору соціальних орієнтирів та лінії поведінки в змінених умовах життєдіяльності. Тому достатньо гостро постає питання про необхідність дослідження особливостей соціально-психологічної адаптації різних категорій населення до суспільних змін та знаходження шляхів надання психологічної допомоги реальним суб’єктам суспільного процесу.
Адаптація до соціальних перетворень вчителів загальноосвітньої школи має особливе суспільне значення, що зумовлено рядом причин.
Невизначеність моральних засад, ціннісних орієнтирів, суперечливість сприйняття та тлумачення соціальних процесів разом із новими вимогами суспільства до школи та зламом звичних стереотипів щодо шкільного навчання безпосередньо впливають на професійну діяльність вчителя та надзвичайно ускладнюють завдання ціннісної соціалізації та виховання молоді. Це створює особливу психологічну ситуацію для вчителя, сутність якої полягає в необхідності адаптації до соціальних змін, вибору соціальних, передусім, морально-ціннісних орієнтирів як основи професійного та особистісного розвитку. Така ситуація вимагає перебудови та інтеграції всіх рівнів особистісної самоорганізації вчителя, що надзвичайно загострює проблему наукового пошуку шляхів оптимізації зазначених процесів з урахуванням закономірностей та чинників, що впливають на їх перебіг.
Вчитель має досить швидко реагувати на різноманітні змі¬ни, що від¬бу¬ва-ють¬ся у сучасному світі, оскільки його професійна діяльність пов’язана із вза¬є-мо¬дією з дітьми, які зна¬ч¬но шви¬д¬ше пристосовуються до різноманітних змін, ніж дорос¬лі. Вміння помічати особистісні особливості учнів та їх еволюцію під впливом соціально-економічних та інших факторів, готовність здійснювати зміни і своїй діяльності відповідно до нової ситуації, відчувати специфіку соціального запиту до школи і вчителя з боку батьків, учнів, суспільства загалом, є необхідними для успішної професійної діяльності вчителя в сучасних умовах.
Не менш важливим є особистісний аспект даної проблеми. Від здатності адаптуватися до змін безпосередньо залежить стан психічного та особистісного здоров’я вчителя, його можливості вирішувати та долати складні життєві та професійні ситуації, обирати ефективні життєві стратегії, знаходити сенс життя, здійснювати творчу самореалізацію в професії та виховати дитину, здатну, перш за все, усвідомити себе, як неповторну індивідуальність та знайти своє місце в сучасному мінливому світі.
Отже, важливість проблеми адаптації вчителів до нових, економічних, політичних та культурних реалій як на рівні професійної групи так і на рівні особистості визначається соціально-педагогічним та соціокультурним призначенням професійної діяльності вчителя – забезпечувати повноцінний особистісний розвиток підростаючого покоління, від чого значною мірою залежать темпи соціального прогресу, цінності і духовні принципи майбутнього.
Звернення до проблеми адаптації людини в контексті соціальних змін видається актуальним для соціальної психології і в теоретичному відношенні.
Аналіз психологічної літератури показує, що проблема соціально-психологічної адаптації в контексті соціальних змін знаходиться в центрі уваги багатьох дослідників (К.Абульханова, Г.Андреєва, Г. Балл, J. Berry, A. Billings, C. Carver, B. Carpenter, Л. Дикая, А. Журавльов, Y. Kim, S.Lackland, R. Lazarus, С. Максименко, R. Moos, J.Schaefer, S. Scott, Д.Фельдштейн та ін.). Науковцями виявлено психологічні наслідки суспільних змін для особистості, з’ясовано ряд закономірностей взаємодії старого і нового досвіду під час суспільних трансформацій, описані та пояснені низка адаптаційних феноменів (О. Вітенберг, П. Гнатенко, В. Гриценко, О.Донченко, О. Журавльов, О.Злобіна, З. Карпенко, Л. Корель, А.Купрейченко, Л.Ключнікова, Н.Лебедєва, Г. Ложкін, О. Луценко, І. Мнацакян, В.Павленко, О.Прихідько, А.Реан, Т.Стефаненко, С.Смирнова, Т.Титаренко, В.Тихонович, П.Фролов та ін.), визначена специфіка нинішньої соціальної ситуації та її вплив на професійну діяльність вчителя в різних аспектах його взаємодії з оточенням (Г.Акопов, А.Анцибор, С.Батракова, О.Бабошина, І.Зубкова, Л.Карамушка, Г.Іванюк, А.Кальянова, С.Кулик, В.Мелешко, Л.Мітіна, М.Молоканов, О.Осадько, О.Остапчук, Н.Чепелєва та ін.). В численних роботах досліджено професійну адаптацію вчителів (С.Кулик, О.¬Мо¬роз, С.Овдей, М. Пе¬да¬яс, В. Сла¬с¬тьо¬нін, О.Со¬ло¬ду¬хо¬ва, Н. Чай-кі¬на, Л. Шу¬бі¬на та ін.), проте її тенденції та закономірності розглядалися в контексті входження вчителя у відносно стабільні соціальні структури, переважно, на мікросоціальному рівні. Адаптація вчителів до соціальних змін раніше не була предметом спеціального дослідження, не з’ясовані її чинники, критерії та місце у структурі професійної адаптації.
Отже, актуальність даного дослідження, визначається соціальною значущістю вивчення процесів адаптації вчителя, як особистості та професіонала в сучасному світі та недостатньою розробкою даної проблеми у вітчизняній психології.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах комплексної науково-дослідницької програми «Методологічні основи психологічної підготовки практичних психологів в системі освіти» кафедри загальної та вікової психології Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка (2006-2011 рр.). Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка (протокол № 3 від 26 жовтня 2011 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 29 листопада 2011 р.).
Мета дослідження полягає у розкритті особливостей адаптації вчителів до соціальних змін, визначенні соціально-психологічних чинників, що впливають на її перебіг.
Поставлена мета дослідження передбачала послідовне вирішення ряду окремих завдань, головні з яких наступні.
Завдання дослідження:
1. Здійснити аналіз сучасних підходів у дослідженні проблеми адаптації особистості до соціальних змін, обґрунтувати теоретичні та методологічні засади дослідження.
2. Визначити зміст, функції та критерії адаптації вчителів до соціальних змін.
3. Побудувати теоретичну модель адаптації вчителів до соціальних змін.
4. Емпірично дослідити особливості адаптації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів до соціальних змін та виявити чинники, які впливають на її успішність.
5. Розробити та експериментально перевірити тренінгові програму, спрямовану на оптимізацію процесу та підвищення рівня адаптації вчителів до соціальних змін.
Об’єкт дослідження - адаптація особистості до соціальних змін.
Предмет дослідження - соціально-психологічні чинники адаптації вчителів до соціальних змін.
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань застосовувались:
1) теоретичні методи: аналіз, індукція, абстрагування, узагальнення, систематизація, моделювання – для узагальнення теоретико-методологічних підходів та визначення концептуальних засад дослідження проблеми адаптації вчителів до соціальних змін;
2) психодіагностичні методи – для визначення:
а) рівня адаптації –«Шкала психологічного благополуччя К.Рифф» в адаптації Л.А. Пергаменщикова, Н.Н. Лепешинського;
б) особливостей ціннісних орієнтацій – «Опитувальник цінностей Ш.Шварца» в адаптації Н.В.Карандашева;
в) мотивації професійної діяльності – «Шкала мотивів професійної діяльності» К.Замфір (модифікація А.А. Реана);
г) статусу професійної ідентичності – «Шкала колективної самооцінки» Р.Люхтенана і Дж.Крокера, «Методика вивчення професійної ідентичності» Л.Б.Шнейдер;
д) особистісної готовності до змін – методика «Особистісна готовність до змін» Р.Хезера в адаптації Н.Бажанової, Г.Бардієр;
е) переважаючих стратегій адаптивної поведінки – «Методика переважаючих копінг-стратегій» Р.Лазаруса та С.Фолкман в адаптації С.І.Хаїрової;
3) методи активного соціально-психологічного навчання: соціально-психологічний тренінг;
4) методи математичної обробки – кореляційний, факторний та дисперсійний аналіз, порівняння за t-критерієм Ст’юдента (для залежних та незалежних вибірок) та за критерієм «χ-квадрат» з використанням комп’ютерного пакету статистичних програм SPSS (версія 13.0).
Дослідно-експериментальна робота проводилась в три етапи упродовж 2006-2009 рр. На першому етапі (2006–2007 рр.) було здійснено теоретичний аналіз проблеми, розроблено програму дослідження. На другому етапі (2007–2008 рр.) було вивчено особливості адаптації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, її психологічні фактори та взаємозв’язок між ними. На третьому етапі (2008–2009 рр.) було здійснено розробку та експериментальну перевірку ефективності програми соціально-психологічного навчання вчителів з метою підвищення загального рівня особистісної адаптації в умовах суспільних трансформацій.
Дослідження проводилось базі Чернігівського обласного інституту післядипломної освіти імені К.Д. Ушинського та в загальноосвітніх навчальних закладах м. Чернігова і Чернігівської області. У дослідженні взяли участь 222 вчителя.
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечена всебічним теоретичним аналізом проблеми; опорою на розроблені в психології методи організації психологічного дослідження; комплексним використанням надійних та валідних методів, адекватних меті й завданням дослідження; проведенням якісного та кількісного аналізу отриманих експериментальних даних.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що:
• розкрито зміст адаптації вчителів до соціальних змін як процесу та результату особистісного самовизначення, усвідомлення своєї соціальної позиції, перегляду системи життєвих принципів, цінностей та цілей, наслідком чого є відновлення здатності до ефективної взаємодії із соціальним середовищем та самореалізації в професійній діяльності;
• вперше розроблено модель адаптації вчителів до соціальних змін до структури якої входять три групи внутрішніх чинників: соціально-особистісні (значущі інтегральні світоглядні характеристики), професійно-особистісні (ставлення до професійної праці та специфіка професійної діяльності) та індивідуально-суб’єктні (стильові особливості та способи адаптивної поведінки);
• обґрунтовано уявлення про психологічне благополуччя як головний суб’єктивний критерій адаптації вчителів до соціальних змін;
• доведено, що гуманістичні ціннісні орієнтації, позитивна професійна ідентичність, внутрішня мотивація до професійно-педагогічної діяльності, особистісна готовність до змін та використання ефективних копінг-стратегій є чинниками адаптації вчителів до соціальних змін.
Практичне значення одержаних результатів визначається можливостями їх застосування при розв’язанні прикладних задач, а саме:
• для розробки та впровадження у вищих навчальних закладах навчальних програм підготовки практичних психологів для роботи з педагогами в закладах освіти;
• для підготовки майбутніх педагогів з метою формування у них психологічних передумов успішної адаптації до змін;
• як матеріал для реалізації психологами освіти програми адаптації педагогів, які потребують допомоги у пристосуванні до змінених умов життя;
• для роботи практичних психологів та соціальних педагогів з людьми, які опинились у складних життєвих обставинах.
Впровадження результатів дослідження. Результати дослідження знайшли практичне втілення в ході науково-дослідницької роботи на базі Чернігівського обласного інституту післядипломної освіти імені К.Д. Ушинського (довідка про впровадження №01–12/217 від 15.03.2012) та в процесі викладання навчального курсу «Психологічна служба освіти» та лекційного курсу «Психологія особистості», що викладаються на психолого-педагогічному факультеті Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (довідка про впровадження № 05 від 19.03.2012).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації дістали своє відображення в публікаціях автора, обговорювалися на засіданнях кафедри загальної та вікової психології Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка.
Результати дисертаційної роботи презентувалися автором на міжнародних та всеукраїнських наукових та науково-практичних конференціях: Міжнародній науково-практичній конференції «Проблеми духовності в психології розвитку особистості» (Ніжин, 2008), Міжнародній науковій конференції «Соціально-психологічні трансформації особистості та суспільства на сучасному етапі» (Чернігів, 2008), Міжнародній науково-практичній конференції «Психологічні умови розвитку конкурентоздатності організацій» (Керч, 2009), Міжнародній науково-практичній конференції «Успішність особистості: потенціал та обмеження» (Київ, 2010), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми соціалізації особистості в сучасних умовах» (Чернігів, 2006), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Проблеми соціалізації молоді» (Чернігів, 2007), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Психологічні основи ефективної діяльності освітніх організацій в умовах соціально-економічних змін» (Запоріжжя, 2008), Всеукраїнській науковій конференції «Перші сіверянські соціально-психологічні читання» (Чернігів, 2010), Всеукраїнській науковій конференції «Другі сіверянські соціально-психологічні читання» (Чернігів, 2011).
Публікації. Основні теоретичні положення дисертації, результати дослідження, його висновки опубліковано в 11 статтях, з них 7 у фахових виданнях, включених до переліку ДАК МОН Молодьспорту України.
Структура й обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (252 найменування). Основний зміст дисертації викладено на 179 сторінках. Робота містить 38таблиць, 10 малюнків, 47 додатків.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. Основним змістом адаптації вчителів до соціальних змін є особистісне самовизначення, перегляд життєвих принципів, цінностей та цілей, діяльності та поведінки в нових умовах, усвідомлення соціальної позиції, здібностей та можливостей, наслідком чого є відновлення здатності до ефективної взаємодії із соціальним середовищем та самореалізації в професійній праці.
2. Адаптація до соціальних змін є складовою професійної адаптації вчителя в умовах нестабільного та мінливого соціального середовища і виконує наступні функції: 1) когнітивну – усвідо¬мле¬ння неві¬дп¬ов¬і¬дн¬о¬стей власних уявлень та особистісних якостей потребам професійної д¬і¬ял¬ьн¬о¬сті в змінених умовах та визначення завдань сам¬оро¬зв¬и¬тку та самозмін; 2) аксіологічну – уз¬го¬джен¬ня на осо¬би¬с¬ті¬с¬но¬му рі¬в¬ні цін¬ніс¬ної системи, як основи професійного світогляду; 3)регулятивну – до¬ся¬г¬нен¬ня особистістю но¬во¬го рі¬в¬ня вну¬трішньої емо¬цій¬ної зба-ла¬н¬со¬ва¬но¬с¬ті; 4) діяльнісну – здійснення адекватної новим умовам професійної діяльності, що забезпечує самореалізацію; 5) поведінкову – підвищення рівня соціальної компетентності.
3. Основним критерієм адаптації вчителів до соціальних змін виступає психологічне благополуччя – інтегральне соціально-психологічне утворення особистості, що об’єднує в собі комплекс особистісних ставлень: по-перше, до свого життя, як такого, що має сенс, мету і спрямованість; по-друге, до самого себе, як людини, яка позитивно сприймає себе та своє минуле і при цьому прагне до розвитку та особистісного зростання; по-третє, до інших, дружелюбність, довірливість і водночас збереження незалежності поглядів та поведінки і здатності до самостійних рішень.
4. Особливості адаптації вчителів ЗНЗ до соціальних змін залежать від трьох груп психологічних чинників: соціально-особистісних – значущих інтегральних світоглядних характеристик особистості вчителя, відображених у ціннісних орієнтаціях, пріоритетних цілях та головних життєвих принципах; професійно-особистісних, що безпосередньо відображають специфіку професійної діяльності вчителя, рівень його професійної самосвідомості, ставлення до професійної праці; індивідуально-суб’єктних – стильових особливостей поведінки, що визначаються інтегральною індивідуальністю, інформованістю, знаннями, набутим соціальним досвідом, впливом культури та ін.
5. Емпірично підтверджено, що гуманістичні ціннісні орієнтації, позитивна професійна ідентичність, внутрішня мотивація до професійно-педагогічної діяльності, особистісна готовність до змін та використання активних копінг-стратегій є психологічними чинниками адаптації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів до соціальних змін.
5.1. Рівень адаптації вчителів зумовлений структурою та змістом їх ціннісних орієнтацій. Доведено позитивний вплив цінностей самостійності та стимуляції, і негативний вплив цінностей традиціоналізму та конформності на психологічне благополуччя вчителів.
5.2.Існує позитивний взаємозв’язок між досягнутою позитивною професійною ідентичністю та високим рівнем адаптації вчителів до соціальних до змін.
5.3. Перевага внутрішньої мотивації до професійно-педагогічної діяльності сприяє адаптації вчителів до соціальних змін.
5.4. Успішність адаптації вчителів до соціальних змін залежить від таких особистісних властивостей, як «винахідливість», «оптимізм» та «пристрасність».
5.5. Копінг-стратегії «побудова плану дій» та «пошук соціальної підтримки» сприяють успішній адаптації вчителів до соціальних змін.
6. Результати впровадження тренінгової програми показали, що підвищення рівня адаптованості вчителів ЗНЗ можливо досягти шляхом формування здатності до самовизначення вчителів та самокорекції особистісної позиції, що передбачає реалізацію таких соціально-психологічних умов: а)усвідомлення невідворотності та необхідності соціальних змін; б) інтеграція ціннісно-смислової сфери; в) розвиток професійної самосвідомості; г)оволодіння ефективними стратегіями адаптивної поведінки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Абабков В. А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В. А. Абабков, М. Перре. – СПб. : Речь, 2004. – 166 с.
2. Абульханова К. А. Психосоциальный и субъектный подходы к исследованию личности в условиях социальных изменений / К. А. Абульханова, М. И. Воловикова // Психол. журн. – 2007. – № 5. – С. 5–14.
3. Абульханова К. А. Психология личности в условиях социальных изменений / К. А. Абульханова. – М. : Мысль, 1993. – 199, [2] с.
4. Айрапетянц М. Г. Возникновение, развитие и основные сферы использования понятия "адаптация" / М. Г. Айрапетянц. – Ереван : Изд-во АН Арм ССР, 1984. – 199 с.
5. Акопов Г. В. Социальная психология образования / Г. В. Акопов. – М. : Флинта, 2000. – 296 с.
6. Александровский Ю. А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация (Пограничные нервно-психические расстройства) / Ю. А. Александровский. – М. : Наука, 1976. – 272 с.
7. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2001. – 263 с.
8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. — 338 с.
9. Андреева Г. М. Психология социального познания: учеб. пособие для студ. вузов / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2005. – 303 с.
10. Андреева Г. М. Социальная психология и социальные изменения / Г. М. Андреева // Психол. журн. – 2005. – № 5. – С. 5–15.
11. Андреева Г. М. Зарубежная социальная психология XX столетия: теоретические подходы : учеб. пособие для студ. вузов / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 288 с.
12. Андреева Д. А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество: Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества / Ленингр. Гос. ун-т им. А. А. Жданова ; под общ. ред. Б. Г. Ананьева. – Л., 1973. – Вып. XIII. – C. 62–69.
13. Андреева Г. М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте / Г. М. Андреева, К. Хелкама, Е. М. Дубовская, Т. Г. Стефаненко, О. А. Тихомандрицкая // Вест. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. – 1997. – № 4. – С. 31–41.
14. Андрос М. Є. Психічне здоров'я особистості в навчальних закладах / М. Є. Андрос // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 4. – С. 27–33.
15. Андросенко М. Аспекты изучения социальных представлений и ценносных ориентаций субъектов образования / Марина Андросенко // Приклад. психология и психоанализ. – 2005. – № 3. – С. 3–17.
16. Антипов В. В. Психологические механизмы дезадаптации и адаптации к меняющимся социальным условиям / В. В. Антипов, Б. А. Сосновский // Психология человека в условиях социальной нестабильности. – М., 1994. – С. 68–130.
17. Антонова Н. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н. В. Антонова // Вопр. психологии. – 1996. – № 1. – С. 131–143.
18. Антонова Н. В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения / Н. В. Антонова // Вопр. психологии. – 1997. – № 6. – С. 28–33.
19. Анцибор А. І. Соціально-психологічні характеристики сільського вчителя як лідера громадської думки: автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. психол. наук. : 09.00.05. – К., 2007. – 19 с.
20. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л. И. Анцыферова // Психол. журн. – 1994. – № 1. – С. 6–19.
21. Аронсон Э. Теория диссонанса: прогресс и проблемы // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. – М., 1984. – С. 111–126.
22. Асмаковец Е. С. Развитие эмоциональной гибкости учителя посредством социально-психологического тренинга / Е. С. Асмаковец // Психол. наука и образование. – 2000. – № 1. – С. 11–14.
23. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. «Психология» / А. Г Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
24. Асмолов А. Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская [и др.] // Вопр. психологии. – 2007. – № 4. – С. 16–22.
25. Бабошина Е. Б. Культуросообразные характеристики современной личности как ориентиры образования / Е. Б. Бабошина // Мир психологии. – 2008. – № 1. – С. 190–199.
26. Балл Г. А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии / Г. А. Балл. – К. : Ровесник, 1993. – 32 с.
27. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопр. психологии. – 1989. – № 1. – С. 17–24.
28. Балл Г. О. Проблема гуманізації освіти та деякі напрямки її розв’язання / Г. О. Балл // Психологічні засади гуманізації загальної середньої освіти / за ред. С. О. Мусатова. – Рівне, 1995. – С. 10–16.
29. Балл Г. А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и содержание / Г. А. Балл // Психол. журн. – 1997. – № 5. – С. 7–19.
30. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура ; пер. с англ. под ред. Н. Н. Чубарь. – СПб. : Евразия, 2000. – 320 с.
31. Батракова С. Н. Проблема самосознания учителя как человека культуры / С. Н. Батракова // Мир психологии. – 2002. – № 2. – С. 148–158.
32. Белинская Е. П. Взаимоотношение ценностных ориентаций и образа социального мира / Е. П. Белинская // Мир психологии. – 2004. – № 3. – С. 97–102.
33. Белинская Е. П. Конструирование идентификационных структур личности в ситуации неопределенности / Е. П. Белинская // Трансформация идентификационных структур в современной России / под ред. Т. Г. Стефаненко. – М., 2001. – С. 30–54.
34. Белинская Е. П. Социальная психология личности: учеб. пособие / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М. : Аспект Пресс, 2001. – 301 с.
35. Беляева Л. А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания / Л. А. Беляева // СОЦИС. – 2001. – № 6. – С. 44–53.
36. Березин Ф. Б. Психическая и психофизическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Л. : Наука, 1988. – 270 с.
37. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс ; пер. с англ. под ред. В. Я. Пилиповского. – М. : Прогресс, 1986. – 422 с.
38. Берталанфи Л. Общая теория систем: критический обзор исследования по общей теории систем / Л. Берталанфи. – М.: Просвещение, 1969. – С. 41–42.
39. Бех І. Д. Виховання особистості. Кн. 3. Сходження до духовності / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с.
40. Блинова О. Є. Трудова міграція населення України у соціально-психологічному вимірі: монографія / О. Є. Блинова. – Херсон : РІПО, 2011. – 486 с.
41. Бодалев А. А. Акме-эффект личностного осуществления в процессе социализации и индивидуализации взрослого человека / А. А. Бодалев // Мир психологии. – 1998. – № 1. – С. 59–65.
42. Бодров В. А. Когнитивные процессы и психологический стресс / В. А. Бодров // Психол. журн. – 1996. – № 4. –С. 64–74.
43. Большой толковый социологический словарь. COLLINS : в 2-х т. Т. 1. А-О. Русско-английский, англо-русский / сост. Дєвид Джери, Джулия Джерри ; пер. с англ. – М. : Вече АСТ, 1999. – 544 с.
44. Бондаренко О. М. Соціальна адаптація особистості в умовах пострадянського суспільства: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. філос. наук: спец. 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії» / О. М. Бондаренко. – К., 2004. – 20 с.
45. Бондарчук О. І. Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності: дис. д-ра псих.наук: 19.00.05 / Бондарчук Олена Іванівна. – К., 2008. – 380с.
46. Бондырева С. К. Выживание: факторы и механизмы. Учебное пособие / С. К. Бондырева, Б. В. Колесов. – М. : НПО МОДЕК, 2005. – 270 с.
47. Боришевський М. Й. Духовні цінності як детермінанти розвитку і саморозвитку особистості / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 2. – С. 49–57.
48. Борытко Н. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога / Н. М. Борытко // http://www.eidos.ru./journal/ 2007/0930–10 htm.
49. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – М. : Мысль, 1988. – 304 с.
50. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии / Б. С. Братусь // Вопр. психологии. – 1997. – № 5. – С. 319.
51. Брушлинский А. В. Психология субъекта в изменяющемся обществе / А. В. Брушлинский // Психол. журн. – 1996. – № 6. – С. 30–37.
52. Бурлачук Л. Ф. Психология жизненных ситуаций: учеб. пособие / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова. – М. : Рос. пед. агенство, 1998. – 263 с.
53. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – 3-е изд. – СПб. : Питер Ком, 2007. – 688 с. – (Серия: «Мастера психологии»).
54. Варій М. Й. Психологія особистості: навч. посіб. для студ. ВНЗ / М. Й. Варій – К. : Центр учб. л-ри, 2008. – 592 с.
55. Василюк Ф. Е. От психологической практики к психологической теории / Ф. Е. Василюк // Москов. психотерапевт. журн. – 1992. – № 1. – С. 19–20.
56. Васютинський В. О. Ціннісно-орієнтаційні площини сучасного суспільства / В. О. Васютинський // Проблеми загальної та педагогічної психології. – 2006. – Т. 8, вип. 6. – С. 40–45.
57. Виттенберг Е. В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: автореф. дис. на соиск. учён. степ. канд. психол. наук : 19.00.05. – СПб., 1994. – 16 с.
58. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса / Н. Е. Водопьянова. – СПб. : Питер, 2009. – 336 с.
59. Волкова Н. В. Копинг-стратегии как момент движения личности / Н. В. Волкова // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 119–129.
60. Галецька І. Самоефективність у структурі соціально-психологічної адаптації / Інна Галецька // Вісник Львівського університету / Львів. нац. ун-т ім. І. Франка. – Л., 2003. – Вип. 5. – С. 433–442. – (Серія: Філософські науки).
61. Ганзен В. А. Системное описание социального опыта / В. А. Ганзен, Т. И. Ронгинская // Психологическое обеспечение социального развития человека / под ред. А. А. Крылова. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. – 175 с.
62. Георгиевский А. Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) / А. Б. Георгиевский. – Л. : Наука, 1989. – 433 с.
63. Гнатенко П. И. Идентичность: Философский и психологический анализ / П. И. Гнатенко, В. Н. Павленко. – К. : ООО Арт-пресс,1999. – 466 с.
64. Гордон Л. А. Социальная адаптация в современных условиях / Л. А. Гордон // СОЦИС. – 1995. – № 8. – С. 13–16.
65. Горностай П. П. Личность и роль: Ролевой подход в социальной психологии личности / П. П. Горностай. – К. : Интерпресс, ЛТД, 2007. –312 с.
66. Гриценко В. В. Эмоциональное состояние русских вынужденных мигрантов / В. В. Гриценко // Психол. журн. – 2000. – № 4. – С. 22–31.
67. Дементий Л. И. К проблеме диагностики социального контекста и стратегий копинг-поведения / Л. И. Дементий // Журн. приклад. психологии. – 2004. – № 3. – С. 20–25.
68. Деркач А. А. Деятельность в развитии субъекта и субъект в развитии деятельности / А. А. Деркач, Э. В. Сайко // Мир психологии. – 2008. –№ 2. – С. 193–204.
69. Дикая Л. Г. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования / Л. Г. Дикая, А. В. Махнач // Психол. журн. – 1996. – № 3. – С. 137–149.
70. Дичев Т. Г. Проблема адаптации и здоровье человека: (Методологические и социальные аспекты) / Т. Г. Дичев, К. Е. Тарасов. – М. : Медицина, 1976. – 184 с.
71. Донцов А. И. Концепция социальных представлений во французской психологии / А. И. Донцов, Т. П. Емельянова. – М. : Изд-во МГУ, 1987. –175 с.
72. Донченко О. Адаптаційний невроз соціуму як наслідок управлінської кризи / Олена Донченко, Анатолій Овчаров // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 1999. – № 1. – С. 173–190.
73. Дубровин Д. Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения в старшем школьном возрасте / Д. Н. Дубровин // Мир психологии. – 2007. – № 4. – С. 65–75.
74. Дудченко О. Н. Социальная идентификация и адаптация личности / О. Н. Дудченко, В. В. Мытиль // СОЦИС. – 1995. – № 6. – С. 110–120.
75. Духневич В. М. Психологічне благополуччя професіонала як умова його професійної діяльності (на прикладі професії психолога): автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. психол. наук : 19.00.01. / В. М. Духневич. – К., 2002. – 18 с.
76. Ермолаева Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза / Е. П. Ермолаева // Психол. журн. – 1998. – № 4. – С. 80–87.
77. Ермолаева Е. П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (Статья первая) / Е. П. Ермолаева // Психол. журн. – 2001. – № 4. – С. 51–59.
78. Идентичность: хрестоматия / сост. Л. Б. Шнейдер. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-ту ; Воронеж : Модек, 2003. – 272 с.
79. Ильин Е. П. Мотивация профессиональной деятельности / Е. П. Ильин // Мотив и мотивация. – СПб., 2000. – С. 270–296.
80. Жмыриков А. Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения: автореф. дис. на соиск. учён. степ. канд. психол. наук : 19.00.05. / А. Н. Жмыриков. – М., 1989. – 20 с.
81. Журавлев А. Л. Социально-психологическая динамика в изменяющихся экономических условиях / А. Л. Журавлев // Психол. журн. –1998. – № 3. – С. 3–16.
82. Журавлев А. Л. Структура и личностные детерминанты экономического самоопределения субъекта / А. Л. Журавлев, А. Л. Купрейченко // Психол. журн. – 2008. – № 2. – С. 5–15.
83. Завацька Н. Є. Дослідження адаптаційного потенціалу особистості / Н. Є. Завацька // Вісник Харківського національного університету / Харк. нац. ун-т ім. В. Н. Каразіна. – Х., 2003. – № 599 : Психологія, вип. 40. – С. 98–100.
84. Задорожний Г. В. Соціальне партнерство – реальний шлях до відкритого суспільства / Г. В. Задорожний, О. В. Коврига, В. В. Смоловик. – Х. : ХІБМ, 2000. – 192 с.
85. Злобіна О. Г. Особистість сьогодні: адаптація до суспільної нестабільності / О. Г. Злобіна, В. О. Тихонович. – К. : Ін-т соціол. АН України, 1996. – 100 с.
86. Злобіна О. Г. Особистість, як суб’єкт соціальних змін: автореф. … д-ра соціол. наук : 22.00.03 / О. Г. Злобіна. – К.: НАН України Ін-т соціології, 2004. – 32 с.
87. Зотова О. И. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Психол. журн. – 1995. – № 4. – С. 75–82.
88. Зязюн І. А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : [зб. наук. пр. / ред. І. А. Зязюн]. – К., 2000. – С. 11–57.
89. Иванова Н. Л. Профессиональная идентичность в социально-психологических исследованиях / Н. Л. Иванова // Вопр. психологии. – 2008. – № 1. – С. 89–99.
90. Казміренко В. П. Програма дослідження психо-соціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у ВНЗ та майбутньої професії / В. П. Казміренко // Практ. психологія та соц. робота. – 2004. – № 6. – С. 76–78.
91. Карамушка Л. М. Особливості вияву синдрому «професійного вигорання» у вчителів / Л. М. Карамушка, Т. В. Зайчикова, О. І. Бондарчук // Освіта і упр. – 2007. – № 11. – С. 57–66.
92. Карамушка Л. М. Психологічні основи введення змін в освітніх організаціях / Л. М. Карамушка // Актуальні проблеми психології: зб. наук. пр. / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К., 2005. – Т. 1, ч. 16. – С. 43–49.
93. Карамушка Л. М. Тренінг «Психологічні основи управління змінами в освітніх організаціях» / Л. М. Карамушка // Актуальні проблеми психології: зб. наук. пр. / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К., 2006. – С. 6–9.
94. Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев. – СПб. : Речь, 2004. – 70 с.
95. Карпенко З. Соціальні неврози особистості перехідного періоду суспільства / Зіновія Карпенко, Володимир Мицько // Психологія і сусп-во. – 2001. – № 1. – С. 124–132.
96. Карпов А. В. Закономерности структурной организации рефлексивных процессов / А. В. Карпов // Психол. журн. – 2006. – № 6. – С. 8–28.
97. Касьян В. І. Філософія: навч. посіб. / В. І. Касян. – К. : Знання, 2008. –347 с.
98. Катаєв С. Трансформація сучасного українського суспільства: постмодерністський контекст / С. Катаєв // Людина і політика. – 1999. – № 3. – С. 29–32.
99. Келли Дж. Теория личности. Психология личностных конструктов / Дж. Келли ; пер. с англ. и науч. ред. А. А. Алексеева. — СПб. : Речь, 2000. – 249 с.
100. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е. А. Климов. – Казань, 1989. – 276 с.
101. Ключникова Л. В. Взаимосвязь социально-психологической адаптации переселенцев и межгруппового восприятия в новых социальных условиях / Л. В. Ключникова // Современная психология: состояние и перспективы исследования : материалы юбил. науч. конф. ИП РАН. – М., 2002. – Ч. 1. – С. 233–249.
102. Копець Л. В. Психологія особистості: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Л. В. Копець. – К. : Києво-Могил. акад., 2007. – 460 с.
103. Корнилов А. П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома / А. П. Корнилов // Вопр. психологии. – 1995. – № 5. – С. 65–78.
104. Краткий психологический словарь / сост. Л. А. Карпенко ; под. общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
105. Кривега Л. Д. Мировоззренческие ориентации личности в условиях трансформации обществ / Л. Д. Кривега. – Запорожье : ЗГУ, 1998. – 202 с.
106. Крупец Я. Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности / Я. Н. Крупец // СОЦИС. – 2003. – № 4. – С. 143–144.
107. Крысько В. Г. Социальная психология: словарь-справочник / В. Г. Крысько. – Мн. : Харвест ; М. : АСТ, 2001. – 688 с.
108. Крюкова Т. Л. Человек как субъект совладающего поведения / Т. Л. Крюкова // Психол. журн. – 2008. – № 2. – С. 88–95.
109. Кряжева Н. К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: автореф. дис. на соиск. учён. степ. канд. психол. наук: 19.00.05 / Н. К. Кряжева – М., 1980. – 21 с
110. Кузнецов П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов. – Саратов: Научная книга, 1991. – 276 с.
111. Кулик С. М. Психологічні особливості управління професійною адаптацією вчителів: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. психол. наук: 19.00.05 / С. М. Кулик – К., 2004. – 11 с.
112. Куликов Л. В. Психология настроения / Л. В. Куликов. – СПб., 1997. – 193 с.
113. Лангле А. Эмоциональное выгорание с позиций екзистенциального анализа / А. Лангле ; пер. с нем. О. М. Ларченко // Вопр. психологии. – 2008. – № 2. – С. 3–16.
114. Лебедева Н. М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла / Н. М. Лебедева // Психол. журн. – 1999. – № 3. – С. 48–58.
115. Левада Ю. Человек приспособленный / Ю. Левада // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 1999. – №5. – С. 3–9.
116. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личности: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. – 1997. – № 1. – С. 20–27.
117. Либина А. В. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации / А. В. Либина. – М. : Эксмо, 2008. – 400 с. – (Психологическое образование).
118. Линдсей П. Переработка информации у человека : (Введение в психологию) / П. Линдсей, Д. Норман. – М., 1974. – С. 9–13.
119. Ложкін Г. В. Технологія активізації ресурсних можливостей когнітивної сфери особистості в умовах суспільних змін / Г. В. Ложкін, А. Б. Колосов // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету / Черніг. держ. пед. ун-т ім. Т. Г. Шевченка. – Чернігів, 2008. – Вип. 59, т. 2. – С. 23–27. – (Серія: Психологічні науки).
120. Луценко Е. Л. Стратегії та механізми психологічної адаптації особистості до умов перехідного періоду в суспільстві: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. психол. наук : 19.00.01 / Е. Л. Луценко. – Х., 2006. – 19 с.
121. Лушин П. В. Личностное изменение как процесс: теория и практика / П. В. Лушин. – Одесса : Аспект, 2005. – 512с.
122. Льовкіна О. Проблема відчуження у світлі сучасних глобалізаційних трансформацій: соціокультурний та політико-економічний аспекти / О. Льовкіна // Освіта та упр. – 2004. – № 3–4. – С. 81–87.
123. Майер К. Свобода внутреннего «Я» : метод творческого развития внутреннего потенциала / Кристиан Майер ; пер. с нем. – Х. : Гуманитар. Центр, 2004. – 228 с.
124. Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А. Г. Маклаков // Психол. журн. – 2001. – № 1. – С. 16–24.
125. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: в 2 т. / С. Д. Максименко. – К., 2002. – Т. 2. : Моделювання психологічних новоутворень: генетичний аспект. – С. 189–196.
126. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – 3-е изд. ; пер. с англ. А. М. Татлыбаева. – СПб. : Питер, 2003. – 352 с.: ил. – («Мастера психологии»).
127. Мель Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа Я в ситуации социального перелома / Ю. Мель // Вопр. психологии. – 1995. – № 5. – С. 61–64.
128. Мілютіна Є. Жити під час змін / Є. Мілютіна. – К. : ПП «Клім», 2004. – 327 с.
129. Милославова И. А. Понятие и структура социальной адаптации: автореф. дис. на соиск. учён. степ. канд. психол. наук : 09.00.01 / И. А. Милославова. – Л., 1974. – 19 с.
130. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л. М. Митина // Вопр. психологии. – 1997. – № 4. – С. 29–38.
131. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М. : Флинта, 1998. – 200 с.
132. Митина Л. М. Психология конкурентноспособной личности / Л. М. Митина. – М. : МПСИ, 2002. – 400 с.
133. Мнацаканян И. А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях: дис. … канд. психол. наук 19.00.05 / Мнацаканян Ирина Алексеевна. – Ярославль, 2004. – 189 с.
134. Можевіло О. А. Аналіз основних причин опору змінам персоналу організацій / О. А. Можевіло // Актуальні проблеми психології: зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К., 2006. – Т. 1, ч. 18. – С. 15–19.
135. Моргун В. Ф. Концепція багатовимірного розвитку особистості та її застосування / В. Ф. Моргун // Філос. і соціолог. думка. – 1992. – № 2 – С. 27–40.
136. Мороз А. Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: автореф дис. на соискание науч.степени… д-ра. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / А. Г. Мороз. – К.: КГПИ, 1983. – 50 с.
137. Моросанова В. И. Саморегуляция и самосознание субъекта / В. И. Моросанова, Е. А. Аронова // Психол. журн. – 2008. – № 1. – С. 14–22.
138. Москаленко В. В. Соціальна психологія: підручник / В. В. Москаленко. – К. : Центр навч. л-ри, 2005. – 624 с.
139. Москаленко О. В. Личностно-профессиональное развитие современного человека / О. В. Москаленко // Мир психологии. – 2004. – № 4. – С. 168–178.
140. Муздыбаев К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. – Л. : Наука, 1983. – 240 с.
141. Музиченко Л. Самовизначення і професійне середовище / Людмила Музиченко // Соц. психологія. – 2003. – № 2. – С. 112–119.
142. Муратов В. В. Особенности развития идентичности в условиях социально-экономических преобразований / В. В. Муратов // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 37–42.
143. Найссер У. Познание и реальность / У. Найссер. – М. : Прогресс, 1981. – 231 с.
144. Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии) / А. А. Налчаджян. – Ереван : Из-во АН Арм ССР, 1988. – 262 с.
145. Нартова-Бочавер С. К. “Coping Behavior” в системе понятий психологии личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психол. журн. – 1997. – № 5. – С. 20–30.
146. Нестеренко Г. О. Синергетичний вимір самореалізації особистості в умовах трансформації суспільства: дис. ... канд. філос. наук: 09.00.03 / Нестеренко Галина Олеговна. – Запоріжжя, 2002. – 276 с.
147. Осадько О. Ю. Інтраперсональні детермінанти професійної соціалізації вчителя / О. Ю. Осадько // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. – К., 2009. – Т. 11, ч. 1. – С. 366–375.
148. Очеретяний В. В. Индивидуальное сознание и адаптация личности к критической ситуации (рациональное объяснение): автореф. дис. на соиск. учён. степ. канд. психол. наук : 19.00.01 / В. В. Очеретяний – К., 1994. – 16 с.
149. Павліченко А. Ціннісні орієнтації у системі становлення особистості / Анатолій Павліченко // Психологія і сусп-во. – 2005. – № 4. – С. 98–120.
150. Пазухина С. В. Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального сознания учителя : учеб. пособие / С. В. Пазухина. –СПб. : Речь, 2007. – 224 с.
151. Паніна Н. Тенденції розвитку українського суспільства (1994–1998) : соціологічні показники ( таблиці, ілюстрації та коментарі ) / Н. Паніна, Є. Головаха. – К. : Ін-т соціології АН України, – 1999. – 164 с.
152. Пахальян В.Э. Психическое и психологическое здоровье личности / В. Э. Пахальян // Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст : учеб. пособие для студ. вузов / В. Э. Пахальян. – 2-е изд. – СПб., 2006. – С. 17–28. – (Серия: Практическая психология).
153. Пергаменщик Л. А. Опросник «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф: процесс и результаты адаптации / Л. А. Пергаменщик, Н. Н. Лепешинский // Психол. диагностика. – 2007. – № 3. – С. 73–96.
154. Петренко В. Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании / В. Ф. Петренко. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1983. – 170 с.
155. Петровская Л. А. К вопросу о своеобразии социализации взрослого / Л. А. Петровская // Мир психологии. – 1999. – № 2. – С. 29–32.
156. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже ; пер. с фр. – М. : Просвещение, 1969. – 659 с.
157. Пилипенко Н. М. Адаптация личности к жизненному кризису / Н. М. Пилипенко // Журн. практ. психолога. – 2000. – № 6. – С. 21–27.
158. Пономаренко Л. П. Українська ментальність в світлі кроскультурних досліджень / Л. П. Пономаренко // Актуальні проблеми психології: зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К., 2005. – Т. 1, ч. 16. – С. 128–135.
159. Попова І. Буденна свідомість у перехідному суспільстві: симптоми кризи / І. Попова // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 1999. – № 1. – С. 173–190.
160. Посохова С. Т. Индивидуальные стратегии личностной адаптации / С. Т. Посохова // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. – М., 2007. – С. 276–290.
161. Почебут Л. Г. Взаимопонимание культур: методология и методы этнической и кроскультурной психологии. Психология межэтнической толерантности : учеб. пособие / Л. Г. Почебут. – 2-е изд. – СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2007. – 281 с.
162. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – СПб., 2001. – 448 с.
163. Прихидько А. И. Адаптация российских ученых к социальным изменениям: автореф. на соискание науч.степени канд. псих.наук: спец. 19.00.05 «Социальная психология» / А. И. Прихидько. – М., 2007. – 14с.
164. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. – М. : Ин-т психологии РАН, 2007. – 624 с.
165. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Политиздат, 1990. – 431 с.
166. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности: пособие для специалистов, работающих с персоналом / под ред. А. А. Деркача. – М. : Красная площадь, 1996. – 430 с.
167. Растигеев А. П. Социальная адаптация и ответственность личности / А. П. Растигеев. – Томск, 1985. – 113 с.
168. Реан А. А. К проблеме социальной адаптации личности / А. А. Реан // Вестн. СПбГУ. – Сер. 6. –1995. – Вып. 3. – С. 74–79.
169. Реан А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А. Р. Кудашов, А. А. Баранов. – СПб. : Прайм–Еврознак, 2006. – 479 с.
170. Розум С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С. И. Розум. – СПб. : Речь, 2006. – 365 с.
171. Ротенберг В. С. Поисковая активность и адаптация / В. С. Ротенберг, В. В. Аршавский. – М. : Наука, 1984. – 192 с.
172. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1973. – 423 с.
173. Самоукина Н. В. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги / Н. В. Самоукина. – М. : Психотерапия, 2008. – 256 с.
174. Свиридов Н. А. Некоторые методологические проблемы социальной адаптации личности / Н. А. Свиридов. – Владивосток, 1979. – 280 с.
175. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. – М.: Медицина, 1960. – 153 с.
176. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності: навч. посіб. / В. А. Семиченко. – К. : Вища шк., 2004. – 335 с.
177. Семенова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога / Е. М. Семенова. – М. : Психотерапия, 2006. – 256 с.
178. Сидоренко Е. Г. Мотивационный тренинг / Е. Г. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2001. – 234 с.
179. Слободчиков В. И. Психологические условия введения студентов в профессию педагога / В. И. Слободчиков, Н. А. Исаев // Вопр. психологии. – 1996. – № 4. – С. 72–80.
180. Слюсаревський М. М. Індивідуальне та надіндивідуальне у психічних станах соціуму / М. М. Слюсаревський // Психолог. перспективи. – 2003. – № 4. – С. 153–161.
181. Смирнова С. В. Социально-психологические факторы личностно-профессиональной адаптации в условиях трансформирующегося общества: автореф. дис. на соиск. учён. степ. канд. психол. наук: 19.00.05. – Ярославль, 2007. – 19 с.
182. Созонтов А. Е. Гедонистический и эвдемонистический походы к проблеме психологического благополучия / А. Е. Созонтов // Вопр. психологии. – 2006. – № 4. – С. 105–114.
183. Солодухова О. Г. Становлення особистості вчителя у процесі професійної адаптації : монографія / О. Г. Солодухова. – Донецьк : ТОВ „Лебідь”, 1996. – 176 с.
184. Соснюк О. П. Професійно обумовлені психотравмуючі переживання вчителів / О. П. Соснюк // Українська психологія: сучасний потенціал : матеріали IV Костюківських читань. – К., 1996. – С. 155–157.
185. Соціальні виміри суспільства: зб. наук. пр. – Вип. 10. – К. : Ін-т соціології НАН України, 2007. – 429 с.
186. Современный психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – М. : АСТ; СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. – 490, [6] с.
187. Сохань Л. В. Время нового мира и человек. Глобальные риски цивилизации и поиск пути: социологические очерки / Л. В. Сохань, И. П. Сохань. – К. : ВЫПОЛ, 2001. – 132 с.
188. Стефаненко Т. Г. Изучение идентификационных процессов в психологии и смежных науках / Т. Г. Стефаненко // Трансформация идентификационных структур в современной России / под ред. Т. Г. Стефаненко. – М., 2001. – С. 30–54.
189. Стишенок И. В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей / И. В. Стишенок. – СПб. : Речь, 2008. – 230 с.
190. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. – М. : Изд-во МГУ, 1983. – 286 с.
191. Сухарев А. В. Этнофункциональный подход к психологическим показателям адаптации человека / А. В. Сухарев, И. Л. Степанов, А. Н. Струкова [и др.] // Психол. журн. – 1997. – № 6. – С. 64–75.
192. Татенко В. А. Психология в субъектном измерении / В. А. Татенко. – К. : Просвіта, 1996. – 404 с.
193. Татенко В. О. Субъєктно-вчинкова парадигма в сучасній психології / В. О. Татенко // Людина. Суб’єкт. Вчинок: філос.-психол. студії : [зб. наук. пр. / ред. В. О. Татенко]. – К. : Либідь, 2006. – С. 316–358.
194. Технологія підготовки персоналу освітніх організацій до роботи в умовах соціально-економічних змін: навч. посіб. / за наук. ред. Л. М. Карамушки. – К. : Наук. світ, 2008. – 100 с.
195. Титаренко Т. М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності / Т. М. Титаренко. – К. : Либідь, 2003. – 376 с.
196. Тихомандрицкая О. А. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы ( Метод. аспекты) / О. А. Тихомандрицкая, Е. М. Дубовская // Мир психологии.– 1999. – №3. – С.80-90.
197. Ткаченко О. М. Принципи і категорії психології: монографія / О. М. Ткаченко. – К. : Вища шк., 1978. – 193 с.
198. Торчинская Е. Е. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу / Е. Е. Торчинская // Психол. журн. – 2001. – № 2. – С. 27–35.
199. Тренинг профессиональной идентичности: руководство для преподавателей вузов и практикующих психологов / aвт.-сост. Л. Б. Шнейдер. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж : «МОДЭК», 2004. – 208 с.
200. Тхостов А. Ш. Влияние современных технологий на развитие личности и формирование патологических форм адаптации: обратная сторона социализации / А. Ш. Тхостов, К. Г. Сурнов // Психол. журн. – 2005. – № 6. – С. 16–24.
201. Українське суспільство 1992–2006. Соціологічний моніторинг / за ред. В. Ворони, М. Шульги. – К. : Ін-т соціології НАН України, 2006. – 578 с.
202. Урманцев Ю. А. Природа адаптации (системная экспликация) / Ю. А. Урманцев // Вопр. философии. – 1998. – № 12. – С. 21–36.
203. Ушаков Г. К. Систематика пограничных нервнопсихических расстройств. Неврозы и пограничные состояния / Г. К. Ушаков. – Л., 1972. – С. 10–11.
204. Фельдштейн Д. И. Человек в современной ситуации: тенденции и потенциальные возможности развития / Д. И. Фельдштейн // Мир психологии. – 2005. – № 1. – С. 15–24.
205. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М. : Изд-во Ин-т психотерапии, 2005. – 490 с.
206. Фопель К. Психологические принципы обучения взрослых. Проведение воркшопов: семинаров, мастерклассов / К. Фопель; пер. с нем. М. Янковой. – М. : Генезис, 2008. –360 с. – (Все о психологической группе).
207. Фопель К. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение / К. Фопель ; пер. с нем. М. Поляковой. – М. : Генезис, 2003. – 361 с.
208. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл ; пер. с нем., англ. Д. А. Леонтьева, М. П. Папуши, Е. В. Эйдмана. – М. : Прогресс, 1990. – 368 с. – (Б-ка зарубежной психологии).
209. Фрейд З. Массовая психология и анализ человеческого "Я" ("Я" и "Оно"). Труды разных лет / З. Фрейд. – Тбилиси, 1991.
210. Фрейджер Р. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Роберт Фрейджер, Джеймс Фейдимен ; пер. с англ. Е. Будаговой, М. Васильевой, В. Кучерявкина [и др.]. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 704 с. –(Большая университетская библиотека).
211. Фролов П. Д. Соціальна ситуація розвитку особистості та суспільства в період трансформаційних змін: методологічні аспекти проблеми / П. Д. Фролов // Вісник Чернігі