ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА АДАПТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ : ЕТНОПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВПЛИВУ БАТЬКІВ НА АДАПТИВНЕ ПОВЕДІНКА ДІТЕЙ

Краткое описание

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОЙ И ПОЛИТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
НАПН УКРАИНЫ

На правах рукописи

Хаирова Селиме Иззетовна

УДК 159.922.41+159.922.27]:159.923.2

ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
НА АДАПТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ

19.00.05 – социальная психология;
психология социальной работы

диссертация на соискание научной степени
кандидата психологических наук

Научный руководитель
кандидат психологических наук, доцент
Коробка Лариса Николаевна

Киев-2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… 5
РАЗДЕЛ 1. СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕГУЛЯЦИЯ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ……………………………………..
13
1.1. Адаптивное поведение как предмет научных исследований………………… 13
1.1.1. Определение понятия адаптивное поведение, его структура и функции………………………………………….………….....................
14
1.1.2. Типологические основания в структуре адаптивного поведения........................................................................................................
18
1.2. Проблема этнокультурной регуляции социально адаптивного поведения………………………………………………………………………
22
1.3. Родительское влияние в структуре онтогенетического становления адаптивного поведения………………………………………………………..
29
1.3.1. Соотношение понятий родительское влияние и родительское отношение в описании факторов личностного становления и развития.…… ……………………………………………………………

29
1.3.2. Роль, функции и задачи родительского отношения с позиций кросс-культурных исследований ………………………………………………
31
1.3.3. Типологизации родительского отношения и подходы к его исследованию в психологии………..…………………….……................
39
1.3.4. Интегративные функции родительского отношения в формировании адаптивного поведения ………………….....................................................
42
1.4. Модель комплексного влияния родительского отношения на формирование адаптивного поведения ……………………….…………………….…...........
44
Выводы по разделу………………………………………………………………… 47
РАЗДЕЛ 2. КРОСС-КУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП …………………………………………….

50
2.1. Организационно-методическое обоснование эмпирического исследования .. 50
2.2. Сравнительное исследование устойчивых сформировавшихся приспособительных свойств адаптивного поведения представителей трех этнических групп: украинской, крымскотатарской и русской...…...................

65
2.3. Установление сходства и отличий в динамике развития приспособительных свойств адаптивного поведения в исследуемых этнических группах ………
72
2.3.1. Изменение степени дифференцированности адаптивного поведения представителей исследуемых этнических групп………………………..
72
2.3.2. Кросс-культурный анализ актуализации сфер социальных отношений, в которых происходят наиболее активные изменения адаптивного поведения детей на разных этапах возрастного развития………………

75
2.3.3. Содержательный анализ возрастной динамики адаптивного поведения детей, принадлежащих к разным этническим группам…. ……………
78
Выводы по разделу…………………………………………………………………. 94
РАЗДЕЛ 3. ФОРМИРОВАНИЕ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП ПОД ВЛИЯНИЕМ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ…………………

96
3.1. Особенности проявления феноменологии родительского отношения в исследуемых этнических группах ……………………………………………
96
3.2. Общий описательный анализ корреляционных связей шкал родительского отношения и адаптивного поведения детей……….. ………………………..
102
3.3. Факторы психологической целостности в формировании механизмов регуляции социально адаптивного поведения. Интегральная оценка методом корреляционных плеяд …………………………………………….

110
3.4. Механизмы приспособительного свойства, сопровождающие формирование специфических особенностей адаптивного поведения представителей разных этнических групп ………………………………….

143
3.5. Психологические программы по формированию и коррекции социально адаптивного поведения подростков и расширению родительской компетенции ………………………………………………………………….

161
3.5.1. Структура комплексной программы формирования и коррекции социально-адаптивного поведения подростков…………………………
161
3.5.2. Организация психологических процедур и тренинговой работы с детьми …………………………………………………………………….
164
3.5.3. Психологические особенности работы с родителями и учителями…… 169
Выводы по разделу…………………………………………………………….. 173
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………… 176
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….. 179
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………. 206

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Процессы, происходящие в обществе в периоды социальных и экономических кризисов, продемонстрировали настоятельную необходимость разработки программ психологической подготовки людей к эффективному преодолению сложных жизненных ситуаций, обучению продуктивной и эффективной организации собственной жизнедеятельности в условиях социального напряжения. В первую очередь это касается наиболее уязвимой части населения – молодежи. И наиболее актуально эта задача стоит в полиэтничных регионах таких, например, как Крым, где обострение социально-экономических ситуаций приводит, как правило, к обострению межэтнической напряженности. Как показано в работах И.В.Данилюка, здесь, кроме обучения навыкам эффективной организации собственного поведения в сложных ситуациях, стоит задача формирования у молодежи свойств адекватного восприятия и толерантности в сфере социального взаимодействия [58–59].
В зарубежной психологии проблема адаптивного поведения подробно освещается такими авторами, как R..Lazarus, S.Folkman, H.Thomae, H.Leland, A.Biling, R.Moos, H.Weber, D.Roger, D.Vitaliano, T.Amirkhan и др. Активно обсуждается она и на территории постсоветского пространства в работах таких ученых, как К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, Ф.Е. Василюк, Н.В.Калинина, Л.А.Китаев-Смык, А.В.Либина, В.И.Моросанова, К.Муздыбаев, И.М.Никольская, А.А.Налчяджан, М.А.Холодная и других. В отечественной психологии проблема адаптивного поведения в различных контекстах и темах исследований представлена в работах Г.А.Балла, А.Ф.Бондаренко, С.Д.Максименко, Т.М.Титаренко и других.
Задачи практического характера объясняют особый интерес исследователей к вопросу о факторах, обусловливающих формирование у субъекта эффективных стратегий адаптивного поведения в сложных ситуациях (Г. А. Балл, В. И. Гарбузов, Р. М. Грановская, Н. В. Демидова, В. Н. Дружинин, Е. А. Донченко, В. П. Казмиренко, Н. Ф. Калина, Н.В.Калинина, К. В. Коростелина, А. Н. Лактионов, Е. А. Лещинская, С. Д. Максименко, А. М. Прихожан, Н.Г.Салмина, С.И.Семенака, Л. В. Сохань, В. А. Татенко, Т. С. Яценко и др.). Неоднократно отмечается тот факт, что модели адаптивного поведения, как и в целом механизмы регуляции социального взаимодействия, закладываются в детстве и главная роль в данном процессе принадлежит совместной деятельности ребенка со значимыми взрослыми, тому социальному опыту, который приобретает ребенок в семье [14; 18; 34; 48; 144; 158; 191; 192; 198; 205; 212; 216; 240; 251; 270; 273 и др.].
Вопросы, связанные с этноспецифическими аспектами семейной социализации, освещаются такими исследователями, как М. Мид, Э. Эриксон У. Бронфенбреннер, Б. Цимбалистый, М. Коул, Д. Мацумото, И.С. Кон, О. Ю. Артемова, Н.А.Бутинов, и другие. В последние годы интерес к этой тематике в отечественной и зарубежной психологии значительно возрос (В. И. Данилюк, З. С. Карпенко, Н. И. Мищенко, О. З. Лютак, Л. Е. Орбан-Лембрик, Н. С. Побирченко, М. Г. Стельмахович, П.М. Щербань и др.). Как отмечают авторы, причины этого интереса обусловлены тем, что на развитие ребенка оказывают влияние образ жизни семьи, ее уклад, традиции воспитания, нормы внутрисемейных отношений.
Имеется целый ряд исследований, которые дают основание утверждать, что перечисленные факторы в концентрированном виде воплощаются в, так называемом, родительском отношении [37; 67; 49; 73; 94; 175; 215]. При этом следует заметить, что в настоящее время родительское отношение является уже достаточно хорошо изученным феноменом: выделены и описаны их типы, раскрыта роль в психическом развитии подрастающей личности.
Тем не менее, в отечественной психологии пока отсутствуют работы, посвященные изучению этнопсихологических особенностей влияния родительского отношения на формирование адаптивного поведения детей. Знание этих особенностей позволило бы существенно расширить круг инструментальных возможностей для решения практических задач, связанных с адаптацией представителей различных этнических групп к изменяющимся социально-экономическим условиям.
Связь исследования с научными программами, планами и темами. Исследование выполнялось в рамках комплексных научных тем Института социальной и политической психологии НАПН Украины: « Научно-методические принципы социально-психологической помощи семье » (номер государственной регистрации 0108U004529) и « Социально-психологические факторы интеграции русскоязычного сообщества в современное украинское общество » (номер государственной регистрации 0107U000545).
Цель работы - теоретически обосновать и эмпирически исследовать этнопсихологические особенности влияния родительского отношения на адаптивное поведение детей в различных этнических группах и разработать модель формирования, оптимизации и коррекции социально адаптивного поведения детей в полиетничном окружении.
Объект исследования: закономерности социально адаптивного поведения представителей различных этнических групп.
Предмет исследования: этнопсихологические особенности влияния родителей на адаптивное поведение детей.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ проблемы социально-психологической и этнокультурной регуляции адаптивного поведения в современной социальной психологии и смежных науках, систематизировать социально-психологические знания о роли родительского отношения в структуре онтогенетического становления адаптивного поведения детей и построить модель комплексного влияния родительского отношения на формирование адаптивного поведения.
2. Обосновать методологические принципы и разработать методический комплекс исследования особенностей адаптивного поведения представителей крымских татар, украинцев и русских и этнопсихологических особенностей проявления родительского отношения в исследуемых этнических группах.
3. Раскрыть характер связи выявленных ведущих факторов и функций в структуре родительского отношения в каждой этнической группе с развитием адаптивного поведения детей и определить этнопсихологические особенности такого влияния.
4. Обосновать и разработать профилактический комплекс психологических рекомендаций для педагогов и родителей по формированию социально адаптивного поведения детей и расширения родительской компетентности в формировании такого поведения.
Методы исследования. С целью решения поставленных задач была разработана комплексная программа исследования и использованы методы теоретического и эмпирического исследования:
1) теоретические: анализ данных по проблеме исследования, приведенных в научной литературе, и обобщение полученной информации, – для выяснения состояния разработанности предмета исследования; систематизация и интерпретация собранных данных – для определения социально-психологического содержания адаптивного поведения в разных этнокультурных средах и роли родительского влияния на формирование адаптивного поведения детей;
2) эмпирические: на этапе предварительного анализа и подготовки основного инструментария исследования применялись методы анамнестического опроса, фиксированного интервью, тестирования, которые дали возможность определить основные параметры исследования, отобрать шкалы и показатели; была проведена верификация англоязычной методики исследования адаптивного поведения «Ways of Coping Questionnaire» R. Lazarus и S. Folkman; для исследования особенностей адаптивного поведения детей применяли методы анкетирования, анамнестического опроса, наблюдения, ролевые игры; для исследования возрастной динамики – методические процедуры продольных и поперечных срезов; для исследования родительского отношения применяли методы анкетирования и выборочного контрольного интервью; на предварительном этапе была разработана и апробирована программа формирования и коррекции социально адаптивного поведения детей, а также подготовлены программы и процедуры тренингов для расширения компетентности родителей в формировании такого поведения.
3) методы описательной и математической статистики: дисперсионный и корреляционный анализ, метод корреляционных плеяд, метод однофакторной модели ANOVA и апостериорного сравнения средних.
Теоретико-методологическую базу работы составили теория культурного детерминизма Ф. Боасса, М. Мид, Л. Кардинера, культурно-историческая концепция Л. С. Выготского и А. Р. Лурии, концепции взаимодействия культуры и личности в рамках культурно-исторического подхода М. Коула, Дж. Брунера, К. Нельсон, теория когнитивного развития Ж. Пиаже, теория социального научения А. Бандуры, теория конвенциальной психологи и социального бихевиоризма Т. Шибутани, теории социализации У. Бронфенбреннера, Г. Херсковица, Л. В. Сохань, когнитивно-феноменологическая теория Р. Лазаруса
Научная новизна определяется вкладом в развитие кросс-культурных исследований, направленных на изучение и анализ влияния этнической культуры на проявления психологических феноменов, регулирующих социальное поведение личности:
– впервые разработана модель комплексного влияния родительского отношения на формирование адаптивного поведения детей, которая раскрывает влияние социо- и етнокультурних факторов на формирование адаптивного поведения субъекта, показывает опосредующую роль семьи в этом процессе, функции, через которые осуществляется влияние родителей на адаптивное поведение детей, основные структурные компоненты личности (мировоззрение, установки, стереотипы восприятия; личностные черты; социальный опыт, закрепленный в усвоенных моделях социального поведения), значимые для построения эффективных стратегий адаптивного поведения, которые становятся объектом формирующего влияния родительского отношения.
– впервые на примере трех этносов раскрыта зависимость формирования адаптивного поведения личности от этнокультурной феноменологии воспитательного влияния родителей и раскрыты механизмы такого влияния. Показано, что в каждом этносе универсальная по своей природе структура родительского отношения включает специфические черты и комплексы свойств - регулирующие паттерны, каждый из которых обусловливает развитие конкретного механизма саморегуляции в структуре адаптивного поведения детей;
– внесен вклад в расширение научных представлений о социально-психологических закономерностях возрастного развития адаптивного поведения в период от подросткового возраста, до старшего юношеского в таких его аспектах, как содержательные изменения адаптивного поведения, динамика его развития, актуализация сфер социальных отношений, в которых происходит наиболее интенсивное развитие адаптивного поведения. Расширенные научные представления о социально-функциональной природе родительского отношения.
Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивается всесторонним теоретико-методологическим обоснованием исследуемой проблемы с опорой на классические теории и модели, принятые и подтвержденые в психологии, четким определением исходных позиций, соответствием методов и методик исследования его цели и заданиям, адекватным применением современных методов статистической обработки данных, внедрением результатов работы в различные сферы психологической практики.
Практическая значимость полученных результатов заключается в возможности использования их при разработке национальных программ, направленных на формирование адекватных стратегий социально-психологической адаптации детей в условиях поликультурного взаимодействия, а также преодоления ригидности и неадекватности средств родительского влияния на развитие адаптивного поведения детей; в практике психологического консультирования педагогов, родителей, работников социальных служб, подростков и юношей, по вопросам личностных, межличностных конфликтов и проблем межэтнического взаимодействия.
Верифицированную и адаптированную нами англоязычную методику «Ways of Coping Questionnaire» американских психологов R. Lazarus и S. Folkman можно рекомендовать для исследования адаптивного поведения детей.
Теоретический и эмпирический материал может быть использован в процессе подготовки и преподавания курсов социальной психологии, возрастной психологии, и этнопсихологии.
Результаты исследования внедрены в практику профессиональной поготовки студентов Крымского инженерно-педагогического университета (справка № 01.3-08/939 от 21.11.2012 ), учебно-воспитательную работу средней школы №5 г. Бахчисарай (справка № 42 от 23.11.2012) и Тепловской средней школы Симферопольского района (справка № 258 от 22.11.2012), в практическую деятельность Ассоциации крымскотатарских работников образования «Маарифчи» (справка № 47 от 22.11.2012) и Территориальной государственной инспекции труда в автономной республике Крым (справка № 03/472 от 15.02.2011).
Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения диссертации докладывались на XXI Международной научной конференции международного содружества политических психологов «Язык политики, язык гражданства, язык культуры (Берлин, 2002); Третьей международной научной конференции «Теоретические проблемы этнической и кроскультурной психология» (Смоленск, 2012); Международной научно-практической конференции «Психологическая помощь семьи: опыт, проблемы, перспективы» (Киев, 2003); ІІІ Всеукраинской конференции «Проблемы политической психологии и ее роль в становлении гражданина Украинского государства» (Киев, 2001); Всеукраинской научно-практической конференции молодых ученых «Молодежь и общество: пути решения проблем» (Одесса, 2001); Второй всеукраинской социологической конференции «Проблемы развития социологической теории. Теоретические проблемы изменений социальной структуры украинского общества (Киев, 2002); Научной конференции аспирантов факультета социологии и психологии Киевского национального университета имени Тараса Шевченко (Киев, 2000); Научной конференции к 10-летия факультета социологии и психологии Киевского национального университета «Роль социологии и психологии в создании государства и развитии гражданского общества» (Киев, 2001); обучающем семинаре государственных инспекторов труда Автономной Республики Крым, Запорожской, Херсонской областей и м. Севастополя «Страна: содействие реализации основных принципов и прав в мире труда» (Алушта, 2002); заседаниях лаборатории психологии масс и сообществ Института социальной и политической психологии НАПН Украины (2011- 2012 гг.).
Публикации. Основные положения и результаты диссертационного исследования отображены в 7 публикациях, из них 6 статей – в профильных научных изданиях, включенных в перечень ДАК МОНмолодьспорту Украины.
Автор приносит свою благодарность руководству общеобразовательных учебных заведений № 5 г. Бахчисарая, № 10 и № 28 г. Симферополя, № 1 и № 9 г. Умани, средней школы п. Тепловка Симферопольского района, Уманьской городской гимназии №2, Крымского инженерно-педагогического университета (КИПУ), Уманьского государственного педагогического университета им. П.Тычини, Уманьского филиала Европейского университета финансов, информационных систем, менеджмента и бизнеса (ЕУФИМБ), Ассоциации крымскотатарских работников образования «Маарифчи», Территориальной государственной инспекции труда в автономной республике Крым за предоставление исследовательских площадок, помощь в организации и проведении исследований, апробации и внедрении материалов исследования.

Список литературы

ВЫВОДЫ

В диссертации приведено теоретическое обобщение и решение научной проблемы выявления ведущих факторов родительского влияния на адаптивное поведение детей, установлены этнопсихологические особенности такого влияния в разных этнических группах и предложены социально-психологические методы управления социальным развитием ребенка в полиэтничном окружении.
Сделаем основные Выводы по проведенному исследованию:
1. Ведущая роль родителей в процессе формирования адаптивного поведения детей определена выполнением ряда функций, конечная цель которых – обеспечить освоение индивидом миропонимания и норм социального поведения, свойственных этнической культуре, к которой принадлежит семья. Совокупность этих функций воплощается в родительских установках и реализуется через родительское отношение. Осуществляя эти функции, родители:
 влияют на формирование личностных свойств индивида, которые определяют эффективность программ поведения в социально сложных ситуациях;
 формируют мировоззрение, установки, стереотипы и тому подобное, то есть все то, что обеспечивает субъекту построение картины окружающей действительности и интерпретацию процессов, которые происходят;
 демонстрируют и формируют модели социального поведения.
2. Родительское отношение включает интегрально организованные регуляторные механизмы, которые обеспечивают реализацию функций адаптивной социализации детей и которые воплощены в структуре родительского отношения в виде устойчивых комплексов свойств - регуляторных паттернов, определяющих направленность и характер психологических средств формирующего влияния на детей. В каждой этнической культуре набор этих паттернов, уникален и жестко фиксирован в структуре родительского отношения.
3. Указанные паттерны непосредственно связаны с механизмами становления саморегуляции в структуре адаптивного поведения детей. Величина коэффициента данных связей находится в диапазоне от (±) 0,6 при p