ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ : ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПРАКТИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля

УДК 37.026 : 378.6 : 316.6

ЄРЕМЕНКО ЛАРИСА В’ЯЧЕСЛАВІВНА

УДК 37.026 : 378.6 : 316.6

ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ

19.00.05 − соціальна психологія; психологія соціальної роботи

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Гарькавець Сергій Олексійович
доктор психологічних наук, доцент

Луганськ– 2013

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………………………… 4
Розділ 1. Теоретико-методологічний аналіз проблеми формування соціальної компетентності особистості……………………………………………… 11
1.1. Соціальна компетентність як інтегральна характеристика розвитку особистості…………………………………………………………………………………………… 11
1.2. Професійно важливі якості психолога та роль соціальної компетентності у його професійному становленні……………………………… 27
1.3. Особистісно-компетентнісний підхід як методологічна основа формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів ………………………………………………………………….. 35
Висновки до розділу 1…………………………………………………………………………... 43
Розділ 2. Емпіричне дослідження сформованості основних компонентів соціальної компетентності майбутніх психологів-практиків …………………………………………………………………. 46
2.1. Процедура організації та проведення дослідження й обґрунтування вибору його методичного інструментарію………………….… 46
2.2. Дослідження сформованості компонентів соціальної компетентності у студентів-психологів і практикуючих психологів … 72
2.3. Кореляційний аналіз показників соціальної компетентності………… 104
Висновки до розділу 2………………………………………………………….………………. 118
Розділ 3. Програма формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів………………………………………………..…… 121
3.1. Підходи до проблеми формування соціальної компетентності особистості у сучасних наукових дослідженнях……………………….………….. 121
3.2. Реалізація принципів і методів формування соціальної компетентності особистості в груповій тренінговій роботі………….............. 126

3.3. Результати формувального експерименту та оцінка ефективності реалізованих програмних заходів………………………………………..............................

146
Висновки до розділу 3…………………………………………………………………………. 167
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………………………… 170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………………… 173
ДОДАТКИ…………………………………………………………………. 212

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. В умовах суспільних трансформацій продуктивне включення людини в соціальне середовище передбачає досягнення нею оптимального рівня розвитку соціальної компетентності, оскільки суспільство має потребу в фахівцях, які проявляють високу адаптивність, підготовлені до виконання нових завдань і швидкого опанування нововведень, спроможні брати на себе відповідальність та ефективно діяти в професійній сфері.
Проблема соціальної компетентності особистості достатньо ґрунтовно розглянута представниками різних наукових напрямків як у зарубіжній (Дж. Алмонд, Е. Зіглер, Д. МакКлелланд, Дж. Хант, Дж. Равен та ін.), так й у вітчизняній (К. Абульханова-Славська, А. Асмолов, О. Бодальов, О. Деркач, Л. Карамушка, С. Максименко, А. Маркова, Л. Столяренко, В. Третьяченко, М. Холодна, О. Фастова та ін.) психологічній науці. Вчені акцентували увагу на особливій ролі соціальної компетентності у розвитку особистості, її спрямованістю на вирішення проблеми соціальної орієнтації, адаптації, інтеграції загально-соціального та особистісного досвіду, концептуалізації найвищого рівня соціальної активності особистості.
Найбільшого значення соціальна компетентність набуває в процесі становлення майбутніх практичних психологів. Це зумовлено тим, що набуття професіоналізму психолога залежить від вміння приймати іншу людину такою, якою вона є, розуміти когнітивні передумови виникнення різних емоційних станів, пов’язувати їх із базовими формами захисту, адекватно визначати свій внесок у виникнення непорозумінь з іншими людьми, бачити стереотипні, деструктивні тенденції поведінки, які є не продуктивними для взаємодії з іншими людьми.
В останній час проведено низку досліджень, в яких вивчалися особливості формування громадянської (О. Пометун), дослідницької (Л. Абдулова), полікультурної (Л. Данілова, А. Демчук), політичної (М. Головатий, Г. Демченко), професійної (О. Бондарева, Ж. Вірна, І. Дударенко, Н. Пов’якель, Н. Шевченко) компетентності у майбутніх фахівців. Але, ґрунтовно не досліджувалися такі компоненти соціальної компетентності майбутніх практичних психологів, як мотиваційний, емоційно-вольовий, функціональний, комунікативний та рефлексивний, які на етапі їхньої професійної підготовки значно впливають на процес її формування.
Отже, практична значущість проблеми, її недостатнє теоретичне висвітлення та емпіричне вивчення й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідної роботи лабораторії соціальної психології Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України: «Соціально-психологічні проблеми економічної соціалізації молоді» (реєстраційний номер 010U010880, 2005–2008 рр.), «Соціально-психологічні засади становлення суб’єкта економічної соціалізації» (реєстраційний номер 0107U012277, 2008–2011 рр.), науково-дослідної роботи кафедри психології Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля «Психологічні референти соціального проектування в умовах вищої освіти». Тему затверджено на засіданні Вченої ради Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України (протокол № 1 від 01.02.2007) та узгоджено з бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 20.03.2007 р.)
Об’єкт дослідження – процес формування соціальної компетентності особистості.
Предмет дослідження – психологічні особливості формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів.
Мета дослідження – виявити особливості сформованості основних компонентів соціальної компетентності майбутніх практичних психологів, розробити та апробувати програму подальшого формування їхньої соціальної компетентності.
Для досягнення мети було визначено такі завдання дослідження:
1. Провести теоретико-методологічний аналіз підходів до вивчення проблеми формування соціальної компетентності особистості.
2. Розробити та обґрунтувати структурну модель соціальної компетентності майбутнього психолога-практика.
3. Емпірично дослідити особливості сформованості основних компонентів соціальної компетентності майбутніх практичних психологів на етапі професійної підготовки у вищому навчальному закладі.
4. Розробити й експериментально перевірити програму формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів.
Теоретико-методологічну основу дослідження становили: фундаментальні положення та підходи до вивчення соціальної компетентності особистості (Л. Карамушка, Н. Кузьміна, А. Маркова, К. Мітрофанова, Дж. Равен, В. Третьяченко, А. Хуторський та ін.); наукові уявлення про особистість як субєкт професійної діяльності (К. Абульханова-Славська, Л. Бурлачук, І. Ващенко, І. Зязюн, Г. Костюк, С. Максименко, М. Савчин, Н. Чепелєва та ін.); дослідження відповідності особистісних якостей вимогам професії (Б. Ананьєв, О. Бондаренко, В. Панок, В. Рибалка, М. Савчин, В. Скребець, Б. Федоришин, Ю. Швалб та ін.); наукові уявлення про особистість практичного психолога (Н. Амінов, В. Бочелюк, Н. Завацька, М. Молоканов, Р. Овчарова, Н. Пов’якель, О. Саннікова, Л. Терлецька, Л. Уманець та ін.).
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань було використано такі методи:
‒ теоретичні: аналіз, узагальнення, синтез, систематизація наукових даних, за допомогою яких було проведено теоретико-методологічне вивчення проблеми формування соціальної компетентності особистості взагалі та майбутніх практичних психологів, зокрема;
– емпіричні: анкетування; бесіда; метод незалежного експертного оцінювання; тестування (опитувальники реальної структури життєвих орієнтацій (С. Бубнова), комунікативно-соціальної компетентності (В. Бойко), стратегій та моделей поведінки подолання (С. Хобфолл), психологічної проникливості (О. Саннікова, О. Кісельова), когнітивно-діяльнісного стилю (Л. Ребекка), емоційного інтелекту (Н. Холл), особистісної зрілості (О. Штепа);
‒ статистичні методи обробки отриманих даних: U-критерій Манна-Уітні; Т-критерій Вілкоксона, апостеріорний критерій Шеффе; метод статистичних випробувань Монте-Карло; коефіцієнт кореляції Пірсона із подальшою якісною інтерпретацією та змістовним узагальненням отриманих результатів. Статистична обробка даних і графічна презентація результатів здійснювалася за допомогою статистичних програм SPSS (версія 6.0).
Організація і база дослідження. Дослідження було проведене в три етапи. На першому етапі (2006 р.) був здійснений теоретичний аналіз означеної проблеми, на другому (2007 р.) – проведений констатувальний експеримент спрямований на обґрунтування комплексу методів формування та розвитку соціальної компетентності майбутніх психологів-практиків, на третьому (2007-2012 рр.) проведений формувальний експеримент, здійснена обробка та узагальнення отриманих даних. На констатувальному етапі дослідження брали участь 100 студентів-психологів V курсу (денна та заочна форми навчання, 28 чоловіків і 72 жінки, віком від 20 до 25 років) і 45 студентів-психологів І курсу (денна форма навчання, 8 чоловіків і 37 жінок, віком від 17 до 22 років) соціально-гуманітарного факультету Меліто¬польського державного педагогічного університету імені Богдана Хмель¬ницького, а також 34 практикуючих психолога (10 чоловіків та 24 жінки віком від 31 до 42 років із досвідом роботи – 10-15 років), що працюють в різних навчальних і лікувально-реабілітаційних установах м. Мелітополя.
На формувальному етапі дослідження, що мав пролонгований характер, прийняли участь 44 студента-психолога, яких було розподілено на експериментальну (22 випробуваних 5 юнаків і 17 дівчат) і контрольну (22 випробуваних 3 юнака та 19 дівчат)) групи.
Наукова новизна роботи полягає у тому, що:
‒ вперше: розроблено структурну модель соціальної компетентності майбутніх практичних психологів, визначено основні її компоненти; виокремлено зони актуального, найближчого розвитку та зони ближчої перспективи для побудови програми формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів;
‒ розроблено науково обґрунтовану програму формування соціальної компетентності майбутніх психологів-практиків із застосуванням активних форм і методів роботи заснованих на принципах особистісно-компетентнісного підходу;
‒ поглиблено уявлення: про зміст та основні складові соціальної компетентності майбутніх психологів-практиків; про особливості використання особистісно-компетентнісного підходу в процесі вивчення соціальної компетентності особистості;
‒ набули подальшого розвитку: психологічні методи дослідження соціальної компетентності особистості; засоби й технології формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів.
Теоретичне значення дослідження полягає в розширені та поглибленні наукового знання про зміст та структуру соціальної компетентності практичних психологів; у розробці структурної моделі формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів з опорою на принципи екологічності та достатності психологічного втручання.
Практичне значення отриманих результатів полягає в можливості їхнього застосування в лонгітюдному та порівняльному моніторингу формування та розвитку соціальної компетентності майбутніх психологів-практиків. Результати дослідження можуть бути запровадженні на курсах з підвищення кваліфікації психолого-педагогічного складу навчальних закладів, в роботі психологічних служб в рамках навчальних, медичних, виробничих, пенітенціарних закладів, служб зайнятості, армійських підрозділів, консультативних, реабілітаційних і кризових центрів, а також можуть бути використані у процесі викладання навчальних дисциплін «Вступ до спеціальності», «Соціальна психологія», «Психологія праці», «Експериментальна психологія».
Особистий внесок здобувача. Розроблені автором наукові положення та одержані емпіричні дані є самостійним внеском у розробку проблеми соціальної компетентності майбутніх психологів-практиків. У статті, написаній у співавторстві, доробок здобувача становить 50%. Розробки та ідеї, що належать співавтору, у дисертації не використовуються.
Вірогідність та надійність отриманих результатів і висновків забезпечується системною організацією дослідження, обґрунтованістю вихідних теоретико-методологічних засад, застосуванням стандартизованих і валідних методик дослідження, адекватних меті та завданням роботи, поєднанням методів математичної статистики з якісним психологічним аналізом отриманих даних.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні та практичні положення дисертаційного дослідження було представлено на науково-практичних конференціях: міжнародних – ІІ науково-практичній конференції «Методологія та технології практичної психології в системі вищої освіти» (Київ, 2009); V науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні і прикладні проблеми» (Київ, 2010); всеукраїнських – науково-практичній конференції «Психологічна служба ВНЗ: досвіт та перспективи розвитку» (Запоріжжя, 2009); ХІ науково-практичній конференції «Соціально-психологічні проблеми трансформації сучасного суспільства» (Луганськ, 2011); міжвузівських – ХІІІ та ХІV науково-методичних конференціях студентів та викладачів Мелітопольського відокремленого підрозділу Запорізького інституту економіки та інформаційних технологій (МВП ЗІЕІТ) «Проблеми та перспективи розвитку економіки та інформаційних технологій в Україні» (Мелітополь, 2011, 2012); на засіданнях лабораторії соціальної психології Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України та кафедри психології Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля.
Публікації. Основні положення та висновки дисертаційної роботи представлені у 7 публікаціях, які опубліковані у фахових виданнях з психології.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел з 354 найменувань (з них 36 – іноземними мовами) та 6 додатків на 130 сторінках. Загальний обсяг дисертації становить 341 сторінка (основний текст – 172 сторінки). Робота містить 10 таблиць на 6 сторінках, 15 рисунків на 6 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі наведено теоретичне узагальнення та нове розв’язання наукової проблеми формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів. Запропоновані у дослідженні підходи забезпечили можливість цілеспрямованого формування та розвитку соціальної компетентності майбутніх практичних психологів.
Узагальнення результатів дослідження дало можливість зробити такі висновки:
1. Соціальна компетентність особистості – це складний синтез когнітивного, предметно-практичного та особистісного досвіду соціальної взаємодії в різних соціокультурних контекстах, а також мотивація та функціональна здатність досягнення особистісних і соціально-значущих цілей з гнучким використанням різноманітних оптимальних засобів для вирішення актуальних завдань особистісного розвитку.
Соціальна компетентність психолога виступає інтегральною професійно-особистісною характеристикою, яка включає теоретичну та практичну його готовність до ефективного виконання професійних функцій. Сучасна система освіти забезпечує розвиток соціальної компетентності в процесі здобуття безпосереднього соціального досвіду та професійних знань, вмінь і навичок, а також в процесі формування здатності й мотивації людини до подальшого професійного зростання.
2. В основу структурної моделі соціальної компетентності майбутнього психолога-практика, розробленої в даному дослідженні, покладено положення особистісно-компетентнісного підходу, в якому акцент зроблено на гармонійному розвитку людиною власних інтелектуальних, мотиваційно-професійних, комунікативних, креативних, емоційно-вольових і рефлексивних якостей. Структурна модель включає в себе такі основні компоненти (мотиваційний, емоційно-вольовий, комунікативний, рефлексивний та функціональний), від рівня розвитку яких залежить ступінь сформованості соціальної компетентності майбутнього практичного психолога.
3. Емпірично встановлено, що основними компонентами соціальної компетентності студентів-психологів на етапі професійної підготовки у вищому навчальному закладі виступають якості, що характеризують їхню професійну спрямованість, розвиток інтелекту та комунікативні здібності.
Основні відмінності між студентами-психологами І, V курсів навчання та практикуючими психологами проявляються на рівнях розвитку мотиваційного (значущість матеріальних цінностей, соціального статусу та суспільної активності), емоційно-вольового (схильності до обережних дій), комуніка-тивного (здатність до емпатії, розвиток емоційного інтелекту та асоціальності) та функціонального (розвиток інтелекту та соціальної інтуїції, спрямованість на розуміння, схильність та здатність до психологічної інтерпретації, самостійність й упередженість у створенні психологічного образу, психологічна проникливість) компонентів соціальної компетентності.
4. Ефективність розробленої програми з формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів доведена значними позитив-ними зрушеннями в мотиваційному, емоційно-вольовому, рефлексивному, функціональному та комунікативному компонентах їхньої соціальної компетентності.
Внаслідок формувального впливу найбільших змін зазнали емоційний інтелект, комунікативна сфера, особливості соціальної перцепції та особистісна зрілість студентів. Позитивні тенденції є основою для подальшого розвитку соціальної компетентності майбутніх практичних психологів, форму¬вання їхньої професійної ідентичності та розвитку професійної майстерності.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів. Подальшого вивчення потребують гендерні особливості формування й розвитку соціальної компетентності студентів-психологів, а також науково-практичний інтерес викликає розвиток соціальної компетентності у студентів інших спеціальностей.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулова Л. Ш. Проблемы управления эксперементально–исследовательской деятельностью студентов колледжа на основе системно–синергетического подхода / Л. Ш. Абдулова, В. М. Симонов. – Элиста : НИИ «Джангар», 2006. – 77 с.
2. Абдулова Л. Ш. Синергетический подход в образовании / Л. Ш. Абдулова // Гегярлт (Просвещение). – 2007. – № 3. – С. 76–80.
3. Абрамова Г. С. Практическая психология : учебник [для студ. высш. учеб. завед.] / Г. С. Абрамова. – М. : Академический проект, 2000. – 512 с.
4. Абульханова–Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова–Славская. – М. : Наука, 1980. – 334 с.
5. Абульханова–Славская К. А. О путях построения психологии личности / К. А. Абульханова–Славская // Психологический журнал. – 1983. – Т. 4, № 1. – С. 14–29.
6. Абульханова–Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова–Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
7. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя / В. А. Адольф. – Красноярск : КрГУ, 1998. – 286 с.
8. Аксіологічні основи психологічної культури особистості : [навч.-метод. посіб. / наук. ред. В. В. Рибалка ] – К. : АПН України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих: Ін-т обдарованої дитини; АПН і МОН України, Український науково–методичний центр практичної психології і соціальної роботи, 2009. – 326 с.
9. Амельченко Т. В. Структурно–содержательная модель профессиона-льной компетентности будущего социального педагога // Педагогическая теория: эксперимент и практика : сб. статей / Т. В. Амельченко. – Иркутск : ИПКРО, 2009. – С. 39–52.
10. Аминов Н. А. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов / Н. А. Аминов, М. В. Молоканов // Психологический журнал. – 1990. – Т. 2, № 5. – С. 104–110.
11. Аминов Н. А. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов / Н. А. Аминов, М. В. Молоканов // Вопросы психологии. – 1992. – № 2. – С. 73–83.
12. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев. – М. : ИПП, 1996. – 160 с.
13. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. – 338 с.
14. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 119 – 127.
15. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В. И. Андреев. – Казань : Казанский ун-т, 1996. – 568 с.
16. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. – М. : МГУ, 1984. – 206 с.
17. Асмолов А. Г. Психология личности: учебник [для студ. высш. учеб. завед.] / А. Г. Асмолов. – М. : МГУ, 1990. – 367 с.
18. Афанасьев В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем // Системные исследования. Методологические проблемы : статьи / В. Г. Афанасьев. – М. : Наука, 1983. – С. 26–46.
19. Байденко В. И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения / В. И. Байденко. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 111 с.
20. Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод. пособие / В. И. Байденко. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.
21. Байденко В. И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант) : материалы ко второму заседанию методологического семинара / В. И. Байденко. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 20 с.
22. Балл Г. О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : статті / Г. О. Балл. – К. : ВІПОЛ, 2000. – С. 134−157.
23. Багатоцыренова К. Г. Теоретические основы социально-технологической подготовки студентов / К. Г. Багатоцыренова. – Чита : ЧитГТУ, 2000. – 390 с.
24. Бахтеева С. С. Формирование социальной компетентности в процессе обучения иностранному языку в ВУЗе экономического профиля: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Бахтеева Светлана Станиславовна. – Казань, 2001. – 174 с.
25. Беденко Н. Н. Социальная компетентность личности в современной урбанистической культуре: дис. … канд. философ. наук : 09.00.11 / Беденко Надежда Николаевна. – Тверь, 2004. – 144 с.
26. Белицкая Г. Э. Социальная компетенция личности // Субъект и социальная компетентность личности : статьи / Г. Э. Белицкая. – М. : Ин-т психологии РАН, 1995. – С. 24–109.
27. Белоусова А. К. Развитие компетентности участников в процессе совместной мыслительной деятельности // Развитие и оценка компетентности: статьи / А. К. Белоусова. – М. : Ин-т психологии РАН, 1996. – С. 10–13.
28. Белоцерковец Н. И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого дошкольного образовательного учреждения: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Белоцерковец Наталья Ивановна. – Ставрополь, 2002. – 229 с.
29. Берестова Л. И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя / Л. И. Берестова . – М. : Владос, 2004. – 319 с.
30. Бех І. Д. Особистісно-орієнтований підхід у вихованні // Професійна освіта: педагогіка і психологія: (українсько-польський щорічник) : статті / І. Д. Бех. – Ченстохова-Київ, 2000. – С. 331−350.
31. Биркенбиль В. Коммуникационный тренинг. Наука общения для всех / В. Биркенбиль. – М. : Гранд Файр, 2002. – 352 с.
32. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1973. – 269 с.
33. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие [для студ. высш. учеб. завед.] / Д. Б. Богоявленская. – М. : ИЦ Академия, 2002. – 320 с.
34. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М. : Наука, 1983. – 207 с.
35. Бодалев А. А. Работу психологов – на уровень требований времени / А. А. Бодалев, И. А. Володарская // Вестник МГУ. – 1985. – № 4. – С. 3–9. – (Сер. 14. Психология).
36. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : [избр. психол. труды] / Л. И. Божович. – М. : Воронеж : МОДЕК, 1995. – 350 с.
37. Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1976. – № 6. – С. 45–53.
38. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 23– 28.
39. Большаков В. Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры / В. Ю. Большаков. – СПб. : Социально-психологический центр, 1996. – 380 с.
40. Большой толковый психологический словарь / [ред. А. Ребер]. – Т. 1 (А-О). – М. : Вече, АСТ, 2000. – 592 с.
41. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 3–4. – С.11–17.
42. Бондаревская Е. В. Концепции личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е. В. Бондаревская // Школа духовности.– 1999. – № 5. – С.41–66.
43. Бондаренко А. Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика / А.Ф. Бондаренко // Московский психотерапевтический журнал. – 1993. – № 1.– С. 63–76.
44. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика / А. Ф. Бондаренко. – К. : Укртехпрес, 1997. – 216 с.
45. Бондаренко О. Ф. Психологічна допомога особистості / О. Ф. Бондаренко. – Х. : Фоліо, 1996. – 237 с.
46. Боришевський М. Й. Дорога до себе: від основ суб'єктності до вершин духовності / М. Й. Боришевський. – К. : Академвидав, 2010.– 416 с.
47. Браже Т. Г. Профессиональная компетентность специалиста как многофакторное явление: тезисы к семинару / Т. Г. Браже. – Л. : НИИ НОВ, 1990.– С. 39–62.
48. Васильев И. А. Мотивация и контроль за действиями / И. А. Васильев. – М. : Изд-во МГУ, 1991. – 167 с.
49. Васьковская С. В. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи // С. В. Васьковская, П. П. Горностай. – К. : Вища шк., 1996. – 192 с.
50. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. пособие / И. В. Вачков. – М. : Изд-во «Ось – 89», 2000. – 224 с.
51. Вачков И. В. Введение в профессию «психолог»: учеб. пособие / И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников. – М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2003. – 464 с.
52. Введенский В. Н. Непрерывное профессиональное образование / В. Н. Введенский // Социально-гуманитарные знания. – 2004. – № 3. – 208 с.
53. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
54. Вербицкий A. A. Гуманизация, компетентность, контекст поиски оснований интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова // Вестник высшей школы. – 2006. – № 5.– С. 19–25.
55. Вербицкий A. A. Качество подготовки специалиста в контексте компетентностного подхода / А. А. Вербицкий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2009. – № 4. – С. 5–11.
56. Вербицкий A. A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий. – М. : Логос, 2009. – 334 с.
57. Веселкова Н. В. Социальная компетентность взросления / Н. В. Веселкова, Е. В. Прямикова. – Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2005. – 290 с.
58. Виненко В. Г. Синергетика в школе / В. Г. Виненко // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 55–60.
59. Виненко В. Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. … доктора пед. наук : 13.00.08 / Виненко Владимир Григорьевич. – Саратов, 2001. – 322 с.
60. Вірна Ж. П. Формування професійного ставлення до клієнта в процесі підготовки практичних психологів: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Вірна Жанна Петрівна. – К., 1996. – 172 с.
61. Володарская И. А. Система подготовки психологов в США / И. А. Володарская, Н. М. Лизунова // Вестник МГУ.– 1989. – № 3. – С. 50–62. – (Серия 14 Психология).
62. Воронцова В. Г. «Образовательное странствие» педагога в образовательной сфере университета педагогического мастерства / В. Г. Воронцова // Университетский вестник. – Вып. 1. – СПб. : СПбГУПМ, 2002. – С. 14–26.
63. Воронцова В. Г. Аксиологические аспекты готовности учителя к решению проблем гуманизации образования / В. Г. Воронцова // Гуманизация образования. Сб. статей. – СПб. : УПМ, 1994.– С. 15–36.
64. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 томах / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – 368 с.
65. Гарашкина Н. Диагностика профессиональной компетентности / Н. Гарашкина // Социальная педагогика. – 2003. – № 4. – С. 79–85.
66. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 605 с.
67. Гиенко Л. Н. Формирование социальной компетентности подростков общеобразовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гиенко Любовь Николаевна. – Барнаул, 2009. – 236 с.
68. Гончаров С. З. Социальная компетентность личности: сущность, структура, критерии, значение / С. З. Гончаров // Образование и наука. – 2004. – № 2 (26). – С. 3–19.
69. Гончарова-Горянська М. Социальная компетентность: понятия, содержание, пути формирования в исследованиях зарубежных авторов / М. Гончарова-Горянська // Родная школа. – 2004. – № 7–8. – С. 3–8.
70. Гордеева Т. О. Диагностика копинг-стратегий: адаптация опросника COPE / Т. О. Гордеева, Е. Н. Осин, Е. А. Рассказова: материалы II междунар. науч.-практ. конф. [«Психология стресса и совладающего поведения в современном российском обществе»], (Кострома, 23–25 сент. 2010 г.) / Костромской госуд. ун-т им. Н.А. Некрасова. – Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова. – 2010.– Т. 2. – С. 195–197.
71. Горностай П. П. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход / П. П. Горностай, С. В. Васьковская. – К. : Наук. думка, 1995. – 128 с.
72. Грановская Р. М. Защита личности: психологические механизмы / Р. М. Грановская, И. М. Никольская. – СПб. : Знание, 1999. – 352 с.
73. Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения [электронный ресурс] / Т. Г. Григорьева, Л. В. Линская, Т. П. Усольцева. – Режим доступа : http://nkozlov.ru/library/psychology/d3113/?full=1.
74. Губаревич И. И. Интерактивный семинар как условие развития социальной компетентности педагогов / [электронный ресурс] / И. И. Губаревич – Режим доступа: http://www.charko.narod.ru.
75. Гусинский Э. Н. Этапы обретения компетентности / Э. Н. Гусинский, Ю. Н. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: материалы конференции. – М. : Ин-т психологии РАН, 1996. – С. 29–31.
76. Двуличанская Н. Н. Системно-аксиологический подход к формированию химической компетентности в условиях модернизации образования / Н. Н. Двуличанская // Ярославский педагогический вестник. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. – 2011. – № 1, т. ІІ. – С. 99–103.
77. Демчук A. A. Развитие социальной компетентности студентов в поликультурной образовательной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Демчук Анжелика Анатольевна. – Ставрополь, 2010. – 171 с.
78. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж:
МОДЭК, 2004. – 752 с.
79. Деркач А. А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. – М. : РАГС, 1998. – 178 с.
80. Джалилова Е. И. Педагогическая технология формирования профессиональной компетентности будущего экономиста на основе аксиологического подхода: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Джалилова Елена Изатуллаевна. – Самара, 2005. – 198 с.
81. Докторович М. О. Формування соціальної компетентності старшого підлітка з неповної сім'ї: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Докторович Марина Олександрівна. – К., 2007. – 208 с.
82. Долинська Л. В. Активні методи в роботі практичного психолога / Л. В. Долинська, М. В. Левченко, Н. В. Чепелева – К. : УДПУ, 1994. – 79 с.
83. Долінська Ю. Г. Особистісне зростання практичного психолога в процесі його професійної підготовки / Ю. Г. Долінська // Збірник наукових праць «Психологія». – Вип. І. – К. : НПУ, 1998. – С. 155–160.
84. Долінська Ю. Г. Самоактуалізація особистості майбутнього практичного психолога у процесі професійної підготовки: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Долінська Юлія Георгіївна. – К., 2000. – 170 с.
85. Драйден Г. Революция в обучении. Научить мир учиться по новому / Г. Драйден, Дж. Вос. – М. : ПРАВИНЭ, 2003. – 672 с.
86. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба / И. В. Дубровина. – М. : Педагогика, 1991. – 232 с.
87. Дубяга А. Розвиток ключових компетентностей учнів загальноосвітньої школи. Тренінг / А. Дубяга // Психолог. – 2011. – № 32. – С. 14–18.
88. Дударенко І. С. Психолого-педагогічні умови набуття професійної ідентичності майбутнім психологом-практиком / І. С. Дударенко // Психологія ХХІ століття: перспективи розвитку: матеріали VІ Костюківських читань у 3-х т.– К., 2003. – Т. 3. – С. 112–116.
89. Егоров Д. Е. Диагностика социальной компетентности. Результаты апробации диагностического комплекса / Егоров Д. Е., Байков Ю. Н. // Журнал прикладной психологии. – 2002. – № 6. – С. 12–24.
90. Егоров Д. Е. Формирование социальной компетентности студента среднего профессионального учебного заведения в процессе социального образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Егоров Дмитрий Евгеньевич. – Казань, 2003. – 187 с.
91. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1985. – 166 с.
92. Ермаков Д. Компетентность в решении проблем / Д. Ермаков // Народное образование. – 2005. – № 9. – С. 87–93.
93. Життєва компетентність особистості: наук.-метод. посібник / за ред. Л. Сохань, І. Єрмакова, Г. Гессен та ін. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
94. Жуков Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растенников. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 104 с.
95. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
96. Зязюн І. А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І. А. Зязюн // Рідна школа.– 2000. – № 8. – С. 8–13.
97. Зязюн І. А. Філософія педагогічної дії / І. А. Зязюн. – К., Черкаси : ЧПУ ім. Б. Хмельницького, 2008. – 608 с.
98. Ибриегит М. О. Исследование социальной компетентности больных шизофренией в процессе психотерапии: дис. … канд. психол. наук : 19.00.04 / Ибриегит Мухаммед Омар. – СПб., 1997. – 205 с.
99. Иванов Д. А. Компетентности и компетентностный подход в образовании / Д. А. Иванов. – М. : Чистые пруды, 2007. – 32 с.
100. Иванов Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. – М. : АПК и ПРО, 2003. – 101 с.
101. Игровое моделирование. Методология и практика / под ред. И. С. Ладенко. – Новосибирск : Наука, 1987. – 230 с.
102. Игры, обучение, тренинг, досуг / под ред. В. В. Петрусинского.– М. : Новая школа, 1994. – 368 с.
103. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.
104. Иовчук Н. М. Система повышения социально-психологической компетенции детей-сирот в интернатном учреждении / Н. М. Иовчук: материалы конгресса по детской психиатрии, (Москва, 25–28 сент. 2001 г.). – М. : РОСИНЭКС, 2001.– С. 103–104.
105. Исаев В. А. Образование взрослых: компетентностный подход / В. А. Исаев. – В. Новгород : Северо-западная Народная Академия, 2005. – 50 с.
106. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб. : ТОО ТК «Метрополис», 1996. – 430 с.
107. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание / М. С. Каган. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. – 384 с.
108. Казьмина О. Ю. Структурно-динамические особенности систем межличностных взаимодействий у больных юношеской малопрогродиентной шизофренией: дис. … канд. психол. наук : 19.00.04 / Казьмина Ольга Юрьевна. – М., 1997. – 180 с.
109. Калинина Н. В. Развитие социальной компетентности школьников в образовательной среде: психолого-педагогическое сопровождение / Н. В. Калинина. – Ульяновск : УИПК ПРО, 2004. – 228 с.
110. Калинина Н. В. Развитие этносоциальной компетентности личности
в контексте повышения жизненной стойкости [электронный ресурс] / Н. В. Калинина // Режим доступа: http://www.intellect-invest.org.ua/rus/pedagog_ editions_emagazine_pedagogical_science_vypuski_n2_2010_st_4/.
111. Каменская Е. В. Формирование социальной компетентности студентов в социокультурной среде учреждений среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Каменская Елена Владимировна. – М., 2012. – 223 с.
112. Каплунович Т. А. Современные парадигмы управления образованием / Т. А. Каплунович // Профессиональное управление современным образовательным учреждением: теория и практика: сб. статей. – В.Новгород : Изд-во НГУ. – 2011. – С. 22–30.
113. Каплунович Т. А. Самообразование как категория педагогической синергетики / Т. А. Каплунович // Сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции [«Самообразование как информационно-коммуникационное взаимодействие»], (В.Новгород, 25-28 апр. 2011 г.) / В.Новгород : Изд-во НГУ, 2011. – С. 67–71.
114. Карицкая И. М. Компетентность выпускника вуза как продукт социального взаимодействия производителя и потребителя образовательных услуг: управленческий аспект [электронный ресурс] / И. М. Карицкая. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/kompetentnost-vypusknika-vuza-kak-produkt-sotsialnogo-vzaimodeistviya-proizvoditelya-i-potrebitelya.
115. Карікаш В. І. Вплив «Я-концепції» практичного психолога на ефективність професійного росту / В.І. Карікаш: Вісник Тернопільського експериментального інституту педагогічної освіти. матеріали міжнародної конференції [«Психологічна служба школи»], (Тернопіль, 17-19 бер. 1996 р.) / Тернопільський експериментальний інститут, 1996. – С. 68–69.
116. Киричук О. Розвиток і самореалізація особистості в умовах освітнього закладу / О. Киричук // Рідна шк. – 2002. – № 5. – C. 28–30.
117. Кирьякова А. В. Ориентационно-ценностные основания компетентностных технологий / А. В. Кирьякова: // Материалы научно-практической конференции [«Компетентность и технологии образования»], (Хорсенс, 2-4 окт. 2008 г.) / Хорсенс : Университетский колледж Витуса Беринга, Дания, 2008. – С. 19–38.
118. Киселева Е. А. Особенности психологической проницательности у лиц с различной эмоциональной диспозицией: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Киселева Екатерина Анатольевна. – Одесса, 1999. – 246 с.
119. Кісарчук З. Г. Теоретико-методологічні проблеми діяльності практикуючого психолога / З. Г. Кісарчук // Практична психологія: теорія, методи, технології. – К. : Ніка-Центр, 1977. – С. 18–27.
120. Кияшко Л. А. Индивидуально-стилевые особенности проявления и коррекции профессиональных стереотипов при смене специальности (на примере педагогов, приобретающих специальность психолога): дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Кияшко Лариса Александровна. – Одесса, 1996. – 220 c.
121. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
122. Климов Е. А. Пути в профессионализм (Психологический анализ) / Е. А. Климов. – М. : Московский психолого-социальный ин-т. – Флинта, 2003. – 320 с.
123. Клюева Н. В. Лидер и его команда. Практика работы тренеров и консультантов в организациях / Н. В. Клюева. – СПб. : Речь, 2008. – 208 с.
124. Клюева Н. В. Программы социально-психологического тренинга / Н. В. Клюева, М. А. Свистун. – Ярославль : Ярославский НПЦ «Психодиагностика», 1992. – 66 с.
125. Коблянская Е. В. Социальная компетентность / Е. В. Коблянская. – СПб. : СПбГУ, 1995. – 101 с.
126. Коблянская Е. В. Психологические аспекты социальной компетентности: дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Коблянская Евгения Владимировна. – СПб., 1995. – 210 с.
127. Кобьелл К. Социальная компетентность в деловых отношениях [Электронный ресурс] / К.Кобьелл. – Режим доступа: http://samopoznanie.com/printarticle.php7id.
128. Ковалев А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. – М. : Просвещение, 1970. – 390 с.
129. Ковалев Г. А. Проблемы активного социального обучения / Г. А. Ковалев, Н. М. Коряк, Л. А. Петровская // Вопросы психологии. – 1982. – № 5. – С. 95–103.
130. Кожуховская Л. С. Формирование социально-ролевой компетентности студентов средствами педагогических игротехник / Л. С. Кожуховская, И. И. Губаревич. – Мн. : РИВШ, 2005. – 67 с.
131. Компетентнісний підхід у сучасній освіті / під ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
132. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. Материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года / под ред. А. Каспржака, К. Митрофанова. – М. : Национальный фонд подготовки кадров, Ин-т новых технологий образования, 2002. – 167 с.
133. Коновалова Т. Ю. Социально-психологическая компетентность руководителей отдела внутренних дел и методы ее развития: дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Коновалова Татьяна Юрьевна. – Академия управления МВД России. – М., 2005. – 235 с.
134. Коновальчук В. І. До питання психокорекції психологів-практиків / В. І. Ковальчук // Рідна школа.– 1998.– № 5.– С. 38–40.
135. Кораблина Е. П. Психологическая помощь как профессиональная деятельность практического психолога / Е. П. Кораблина // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5. – СПб. : Изд-во СПбУ, 2001. – С. 171–182.
136. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Г.С.Костюк. – М. : Педагогика, 1988. – 301 с.
137. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Радянська шк., 1989. – 608 с.
138. Кочунас Р. Основы психологического консультирования / Р. Кочунас. – М. : Академический проект, 1999. – 240 с.
139. Краснокутская С. Н. Формирование социальной компетентности студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Краснокутская Светлана Николаевна. – Ставрополь, 2006. – 178 с.
140. Кричевский В. Ю. Профессиональная деятельность директора образовательной школы как объект междисциплинарного исследования: дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Кричевский Валерий Юрьевич. – СПб., 1993. – 486 с.
141. Кузьменко И. В. Поликультурная компетентность и толерантность – принципы существования в мультикультурном обществе [электронный ресурс] / И. В. Кузьменко // Режим доступа: http://www.rusnauka.com/ 28_PRNT_2011/Psihologia/5_94561.doc.htm.
142. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
143. Кузьмина Н. В. Методы акмеологического исследования качества подготовки педагогов / Н. В. Кузьмина. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 68 с.
144. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3–12.
145. Левикова Е. В. Социальная компетентность больных шизофренией подростков. Ч. 1. [Электронный ресурс] / Е. В. Левикова // Психологические исследования. – 2010. – № 2 (10). – Режим доступа к журн.: http://psystudy.ru/index.php/num/2010n2-10/304-levikova10.html.
146. Левикова Е. В. Социальная компетентность больных шизофренией подростков. Ч. 2 [электронный ресурс] / Е. В. Левикова // Психологические исследования. – 2010. – № 4 (12). – Режим доступа к журн. : http://psystudy.ru/index.php/num/2010n4-12/346-levikova12.html.
147. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личным: социогенез и феноменология ценностей регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестник МГУ. – 1996. – № 4. – С. 35–44. – (Серия 14. Психология).
148. Леонтьев А. Н. Деятельность и личность / А. Н. Леонтьев // Хрестоматия по психологии личности. – Т. 2. – Самара : Изд-во «Бахрах», 1999.– С. 165–196.
149. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
150. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во МГУ, 1971. – 38 с.
151. Леонтьев Д. А. Ценности как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. – 1996. – № 4. – С. 15–26.
152. Лєпіхова Л. Соціально-психологічна компетентність у психологічній взаємодії / Л. Лєпіхова // Вища освіта України. – 2004. – № 3. – С. 5–8.
153. Локшина О. Розвиток компетентнісного підходу в освіті Європейського Союзу / О. Локшина // Шлях освіти. – 2007. – № 1.– С. 16–21.
154. Ломов Б.Ф. Категории общения и деятельности в психологии / Б.Ф.Ломов // Вопросы философии. – 1979. - № 8.–С.34–47.
155. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 444 с.
156. Любимов А. Тренинг – Здравствуй. Технологии успеха [электронный ресурс] / А. Любимов // Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/285845/.
157. Любимова Г. Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов / Г. Ю. Любимова // Вестник Московского ун-та. – 2000. – № 1. – С. 48–56. – (Серия 14. Психология).
158. Максименко С. Д. Теоретико-методологічний контекст сучасної практичної психології / С. Д. Максименко // Практична психологія в контексті культур. – К. : Ніка-Центр, 1998. – С. 6–17.
159. Максименко С. Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження / С. Д. Максименко. – К. : НДУП, 1990. – 240 с.
160. Максименко С. Д., Пелех О. М. Фахівця потрібно моделювати. Наукові основи готовності випускника педвузу до педагогічної діяльності / С. Д. Максименко, О. М. Пелех // Рідна школа. – 1994. – № 3–4. – С. 68–72.
161. Малая О. Г. Развитие социальной компетентности личности в условиях корпоративной культуры: дис. … канд. психол. наук : 13.00.05 / Малая Ольга Геннадьевна. – М., 2005. – 174 с.
162. Маноха І. П. Психологія потаємного «Я» / І. П. Маноха. – К. : Поліграфкнига, 2001. – 448 с.
163. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг / Г. И. Марасанов. – М. : Когито-Центр, 2001. – 251 с.
164. Маркин В. Н. Акмеологическая компетентность / В. Н. Маркин // Акмеология. – № 3. – 2003. – С. 51–53.
165. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Педагогика. – 1990. – № 8.– С. 82–88.
166. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 117 с.
167. Мартенс Р. Социальная психология и спорт / Р. Мартенс. – М. : Мысль, 1979. – 176 с.
168. Марченко Т. С. Акмеологический подход к развитию профессиональной компетентности педагога в вузе средствами информационных и коммуникационных технологий / Т. С. Марченко. – СПб. : Известия Российского госуд. пед. ун-та им. А. И. Герцена. – 2010. – № 128. – С. 55–62.
169. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1999. – 478 с.
170. Матійків І. М. Психологічні умови формування професійної компетентності учнів професійно-технічних навчальних закладів сфери обслуговування: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Матійків Ірина Миколаївна. – Івано-Франківськ, 2008. – 240 с.
171. Матяш Н. В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего учителя: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Матяш Наталья Викторовна. – Брянск, 1994. – 151 с.
172. Мелекесов Г. А. Развитие аксиологического потенциала личности будущего педагога: становление и развитие / Г. А. Мелекесов. – М. : МГПУ, 2002. – 288 с.
173. Мелекесов Г. А. Ценностные основания развития личности будущего педагога / Г. А. Мелекесов // Вестник Омского госуд. ун-та. – 2002. – № 6. – С. 194–200.
174. Мель Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа Я в ситуации социального перелома / Ю. Мель // Вопросы психологии. – 1995. – № 5. – С. 61–68.
175. Мешко О. І. Формування готовності шкільних психологів до створення психологічного клімату у педагогічному колективі: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Мешко Олександр Іванович. – К., 1995. – 191 с.
176. Минина К. В. Социальная компетентность и социальная активность молодежи [электронный ресурс] / К. В. Минина, А. Н. Варкки // Режим доступа: http://ms-solutions.ru/index.php?option=com_content&view=article &id=2870:2011-11-20-14-08-59&catid=112:2011-11-20-12-20-28&Itemid=209.
177. Миншин М. М. Критериальная характеристика сформированности у студентов профессионально-прикладной математической компетентности / М. М. Миншин // Молодой ученый. – 2011. – № 2. – Т. 2. – С. 99–101.
178. Михеев С. С. Акмеологические факторы, обеспечивающие эффективное развитие управленческой компетентности госслужащих [электронный ресурс] / C. С. Михеев // Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2010/2/Mikheev/.
179. Молоканов М. В. О некоторых аспектах отбора кандидатов в практические психологи / М. В. Молоканов // Материалы Международной конференции [«Актуальные проблемы психологической службы. Теория и практика»], (Одесса, 14-17 мая 1992 г.) / Одесса : Южноукраинский педагогический университет, 1992. – С. 34–36.
180. Моляко В. О. Методологічні та теоретичні проблеми дослідження творчої діяльності / В. О. Моляко // Стратегії творчої діяльності: школа В. О. Моляко. – К. : Освіта України, 2008. – 702 с.
181. Моляко В. А. Творческая конструктология (проглемены) / В. А. Моляко. – К. : Освіта України, 2007. – 388 с.
182. Моргун В. Ф. Психическая и социальная зрелость личности / В. Ф. Моргун // А. С. Макаренко и Полтавщина. – Полтава, 1986.− С. 29−32.
183. Морено Я. Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Я. Л. Морено. – М. : Академический Проект, 2001. – 384 с.
184. Муниц Е. С. Формирование социальной компетентности специалистов по социальной работе в процессе обучения в вузе: дис... канд. пед. наук : 13.00.05 / Муниц Евгений Семенович.– M., 2009. – 183 с.
185. Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. – М. : Независимая фирма «Класc», 1994. – 144 с.
186. Мясоид П. А. Теория и практика в работе школьного психолога / П. А. Мясоид // Вопросы психологии. – 1993. – № 4. – С. 73–79.
187. Нартова-Бочавер С. Психология личности и межличностных отношений / С. Нартова-Бочавер. – М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 416 с.
188. Нартова-Бочавер С. К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 1997. – Т. 18. – № 5. – С. 20–30.
189. Наумова Е. Л. Психологическая компетентность профконсультанта: метод. пособие / Е. Л. Наумова. – Саратов : ПМУЦ, 2002. – 15 с.
190. Немов Р. С. Основы психологического консультирования / Р. С. Немов. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. – 394 с.
191. Низовець О. А. Особистісні детермінанти сформованості комунікативної компетентності студентів-психологів [электронный ресурс] / О. А. Низовець – Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/ Vchdpu/psy/2011_94/Nyzov.pdf.
192. Никитина С. В. Становление социальной компетентности старшеклассников современной общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Никитина Светлана Владимировна. – Омск, 2004. – 214 с.
193. Никольская И. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. – СПб. : Речь, 2000. – 507 с.
194. Оборина Д. В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов / Д. В. Оборина // Вестник МГУ. – 1994. – № 2.– С. 41–49. – (Серия 14 Психология).
195. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с.
196. Овчарук О. Ключові компетентності: Європейське бачення / О. Овчарук // Управління освітою, 2003. – № 3. – С. 6–9.
197. Онкович А. Д. Формування професійної компетентності вчителів української діаспори США засобами педагогічної періодики: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Онкович Артем Дмитрович. – К., 2004. – 165 с.
198. Осмоловская И. М. Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования / И. М. Осмоловская // Директор школы. – 2006. – № 8. – С. 64–69.
199. Павлютенков Е. М. Профессиональное становление будущего учителя / Е. М. Павлютенков // Советская педагогика. – 1990. – № 11.– С. 64–69.
200. Панок В. Г. Концептуальні підходи до формування особистості практикуючого психолога / В. Г. Панок // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – № 4. – С. 5–7, № 5. – С. 4–6.
201. Панок В. Г. Українська практична психологія: визначення, структура та завдання / В. Г. Пано