ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ЯК ЧИННИК СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ ДО СТУДЕНТСЬКОГО СЕРЕДОВИЩА : ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ К СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ

Краткое описание

Чернігівський державний педагогічний університет
імені Т.Г.Шевченка

На правах рукопису

Дерев¢янко Світлана Петрівна

УДК: 159.923.33

ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ЯК ЧИННИК
СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ ДО СТУДЕНТСЬКОГО СЕРЕДОВИЩА

19.00.05 соціальна психологія; психологія соціальної роботи

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
психологічних наук

Науковий керівник
Скок Микола Андрійович
кандидат психологічних наук,
доцент

Чернігів - 2009

ЗМІСТ

Перелік умовних скорочень4
Вступ5

Розділ 1. Роль та місце емоційного інтелекту в соціально-психологічній адаптації особистості
1.1. Теоретичні підходи до розкриття змісту
соціально-психологічної адаптації.11
1.2. Соціально-психологічна адаптація особистості до
студентського середовища..17
1.2.1. Зміст поняття «студентське середовище»17
1.2.2. Динамічний аспект соціально-психологічної адаптації..20
1.2.3. Статичний аспект соціально-психологічної адаптації25
1.3. Роль емоційного інтелекту в соціально-психологічній
адаптації особистості...29
1.3.1. Емоційний інтелект як психологічний феномен .29
1.3.2. Емоційний інтелект як чинник соціально-психологічної
адаптації особистості39
Висновки до першого розділу.49

Розділ 2. Сфери та особливості впливу емоційного інтелекту на соціально-психологічну адаптацію особистості до студентського середовища
2.1. Програма емпіричного дослідження.51
2.1.1. Стратегія дослідження впливу емоційного інтелекту на соціально-психологічну адаптацію особистості до студентського середовища.51
2.1.2. Зміст програми емпіричного дослідження .... 55
2.2. Зв’язок між рівнем емоційного інтелекту та характеристиками соціально-психологічної адаптації студентів...65
2.2.1. Рівень емоційного інтелекту студентів...65
2.2.2. Зв’язок між рівнем емоційного інтелекту та характеристиками процесу адаптації студентів.......69
2.2.3. Зв’язок між рівнем емоційного інтелекту та характеристиками соціально-психологічної адаптованості студентів.102
2.2.4. Процесуальні та результативні характеристики соціально-психологічної адаптації залежно від рівня емоційного інтелекту...125
2.3. Сфери впливу емоційного інтелекту на соціально-психологічну адаптацію особистості до студентського середовища 126
2.3.1. Вплив емоційного інтелекту на показники емоційного самопочуття студентів у стресогенні періоди навчання. 127
2.3.2. Вплив емоційного інтелекту на показники соціально-психологічної адаптованості студентів137
2.3.3. Сфери та особливості впливу емоційного інтелекту на соціально-психологічну адаптацію особистості..150
Висновки до другого розділу .152
Розділ 3. Активізація розвитку емоційного інтелекту як спосіб оптимізації процесу соціально-психологічної адаптації особистості
3.1. Методика організації експериментального дослідження..154
3.2. Зміст програми сприяння розвитку емоційного інтелекту
студентів-першокурсників159
3.2.1. Програма спецкурсу «Феноменологія емоційного інтелекту:
соціально-психологічні аспекти».....159
3.2.2. Програма соціально-психологічного тренінгу
«Розвиток емоційного інтелекту»... 163
3.3. Результати апробації експериментальної програми в процесі
соціально-психологічної адаптації студентів-першокурсників166
3.3.1. Результати дослідження показників емоційного інтелекту166
3.3.2. Результати дослідження показників соціально-психологічної
адаптації студентів167
3.3.3. Інтерпретація результатів експериментального дослідження174
Висновки до третього розділу.178

Висновки..180
Додатки 183
Список використаних джерел..303

ВСТУП

Актуальність проблеми. Зростання невизначеності і мінливості сучасного світу загострює проблему гармонійного співвіднесення внутрішнього (емоційне здоров'я) і зовнішнього (сприятливий комунікативний статус) благополуччя. У зв'язку з цим особливої актуальності набуває дослідження ролі емоційного інтелекту в соціально-психологічній адаптації особистості, зокрема вивчення здатності до розуміння та управління емоціями.
Дослідження впливу емоційного інтелекту на соціально-психологічну адаптацію особистості до умов студентського життя ґрунтується на загальних положеннях про адаптацію та адаптивні характеристики особистості (Г.О.Балл, Ф.Б.Березін, О.А.Донченко, О.Г.Злобіна, О.М.Кокун, Н.Г.Колизаєва, Л.А.Лєпіхова, О.Г.Мороз, А.А.Налчаджян, С.Т.Посохова, О.О.Реан, Т.М.Титаренко, А.В.Фурман та ін.). Основними напрямами дослідження адаптації студентів до організаційного середовища ВНЗ є вивчення механізмів та детермінант адаптації першокурсників (Ю.О.Бохонкова, Л.В.Литвинова, В.А.Скрипник, Н.В.Хазратова, В.С.Штифурак та ін.), психосоціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у вузі та майбутньої професії (В.І.Гордієнко, В.М.Духневич, І.В.Жадан, В.П.Казміренко, О.Р.Малхазов, Л.А.Найдьонова, П.Д.Фролов), особистісних та соціально-психологічних особливостей адаптації студентів (Л.М.Балабанова, О.В.Винославська, В.А.Семиченко, І.М.Соколова, Л.В.Скрипко, О.Р.Ткачишина та ін.). Низка робіт присвячена вивченню емоційного фактору у структурі адаптаційного процесу (Т.В.Землякова, С.М.Максимець, О.В.Кузнєцова); окремі проблеми емоційної адаптації в соціально-психологічному просторі ВНЗ розглянуто у зв¢язку з розвитком адаптаційного потенціалу та корекцією дезадаптивних проявів студентів (Н.Є.Герасімова, Н.В.Хазратова).
Роль емоційного фактору в процесі адаптації особистості оцінюється вченими неоднозначно: з одного боку відзначається деструктивний (дезорганізуючий) вплив емоцій (П.Жане, Є.Клапаред, Л.Фестінгер, Г.А.Фортунатов, Д.О.Хебб та ін.), з іншого розкрито їх конструктивне та адаптивне значення (П.К.Анохін, Л.С.Виготський, Р.А.Плутчик, Т.Рібо, С.Л.Рубінштейн та ін.). З часом, більш продуктивною виявилася друга позиція, зорієнтована на інтеграцію емоцій та когнітивно-перцептивних функцій. Гармонійне поєднання емоційного та раціонального було втілено у понятті «емоційний інтелект» (Дж.Д.Майер, П.С.Саловей).
Введення поняття емоційного інтелекту у психологічний тезаурус сприяло інтенсивному зростанню кількості досліджень, спрямованих на операціоналізацію емоційно-інтелектуального конструкту (І.М.Андрєєва, О.І.Власова, Г.Г.Гарскова, Д.Карузо, Д.В.Люсін, Дж.Д.Майер, Е.Л.Носенко, Р.Робертс, П.С.Саловей), дослідження адаптивних функцій та адаптаційного потенціалу емоційного інтелекту (І.Ф.Аршава, Р.Бар-Он, М.А.Бреккет, Н.В.Коврига, Т.М.Кумскова, В.В.Овсянникова, Г.В.Юсупова), виявлення зв'язку між складовими емоційного інтелекту та лідерськими, управлінськими якостями (Д.Д.Гастелло, Д.Гоулман, В.М.Єрмаков, А.В.Мітлош, А.С.Петровська), розвиток емоційного інтелекту та його складових (М.О.Манойлова, М.А.Нгуен, О.М.Приймаченко, К.Саарні). Однією з перспективних областей дослідження емоційного інтелекту є сфера освіти (Е.Аронсон, М.О.Манойлова).
Аналіз літературних джерел показав, що попри велику кількість психологічних досліджень з проблеми адаптації, недостатньо вивченою є роль емоційного інтелекту в соціально-психологічній адаптації студентів. Зокрема, не з'ясовано зв'язок між рівнем здатності до розуміння та управління емоціями та адаптивністю у стресогенних умовах студентського життя, адаптованістю студентів на внутрішньоособистісному рівні (психологічне благополуччя) та соціально-психологічному рівні (сприятливий статус у групі). Бракує також методологічно обґрунтованої програми цілеспрямованого розвитку емоційного інтелекту, як ефективного способу оптимізації соціально-психологічної адаптації особистості до стосунків у навчальній групі. Вищезазначені факти й зумовили вибір теми дослідження «Емоційний інтелект як чинник соціально-психологічної адаптації особистості до студентського середовища».
Зв'язок роботи з науковими програмами і планами. Дисертаційне дослідження виконано в рамках комплексної науково-дослідної програми кафедри психології психолого-педагогічного факультету Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка "Вивчення соціально-психологічних особливостей молоді".
Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка (протокол № 5 від 28 грудня 2005 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 25 листопада 2008 р.).
Мета дослідження: виявлення особливостей впливу емоційного інтелекту на соціально-психологічну адаптацію особистості до студентського середовища.
Гіпотези дослідження:
1. Рівень емоційного інтелекту обумовлює процесуальні (вибір способів адаптивної поведінки) та результативні (форми адаптованості) характеристики соціально-психологічної адаптації особистості до студентського середовища;
2. Особливості впливу емоційного інтелекту проявляються в таких сферах соціально-психологічної адаптації особистості, як когнітивна (сфера уявлень про себе і про інших), емоційна (сфера емоційного самопочуття), поведінкова (сфера комунікативної поведінки);
3. Розвиток емоційного інтелекту спеціально організованими засобами сприятиме процесу соціально-психологічної адаптації особистості до новоствореної навчальної групи.
Відповідно до поставленої мети й висунутих гіпотез було визначено такі основні завдання дослідження:
1. Здійснити теоретико-методологічний аналіз змісту понять соціально-психологічної адаптації та емоційного інтелекту, визначити роль емоційного інтелекту в соціально-психологічній адаптації особистості.
2. Дослідити зв'язок між рівнем емоційного інтелекту та характеристиками соціально-психологічної адаптації особистості до студентського середовища.
3. Визначити особливості впливу емоційного інтелекту на показники соціально-психологічної адаптації особистості;
4. Розробити і апробувати програму розвитку емоційного інтелекту як способу оптимізації соціально-психологічної адаптації особистості до новоствореної навчальної групи.
Об'єкт дослідження: соціально-психологічна адаптація студентів.
Предмет дослідження: вплив емоційного інтелекту на соціально-психологічну адаптацію особистості до студентського середовища.
Методи дослідження:
1. Методи теоретичного дослідження (аналіз, абстрагування, систематизація) застосовувалися для узагальнення теоретико-методологічних засад дослідження, визначення авторської позиції щодо ролі емоційного інтелекту в соціально-психологічній адаптації особистості.
2. Організаційні методи (порівняльний, лонгітюдний) та інтерпретаційні методи (структурний) забезпечували зіставлення різних вибірок досліджуваних, вивчення динаміки показників соціально-психологічної адаптації, інтерпретацію матеріалів дослідження у характеристиках систем та зв’язку між ними.
3. Експериментальні методи: констатуючий експеримент (обґрунтування зв'язку між емоційним інтелектом та соціально-психологічною адаптацією), формуючий експеримент (розвиток емоційного інтелекту як спосіб оптимізації соціально-психологічної адаптації).
4. Емпіричні методи психодіагностичні (опитувальник ЕмІн Д.Люсіна; методика диференціальної діагностики депресивних станів В.Зунге; методика дослідження рівня соціальної фрустрованості Вассермана Бойко; опитувальник Ways of Coping Questionnaire (WOCQ) Р.Лазаруса, С.Фолкман в адаптації С.Хаїрової; методика діагностики соціально-психологічної адаптованості К.Роджерса та Р.Даймонд; методика кольорових метафор І.Соломіна), метод соціометрії впроваджувалися під час дослідження рівня емоційного інтелекту, процесуальних та результативних характеристик соціально-психологічної адаптації особистості.
5. Методи математичної обробки даних та графічна презентація результатів із використанням комп'ютерного пакету статистичних програм SPSS (версія 11.0). Методи математичної статистики (основні процентильна статистика, кластерний аналіз, дисперсійний аналіз; допоміжні факторний аналіз, кростабуляції (критерій c-квадрат), метод простої лінійної регресії, порівняння даних за t-критерієм Стьюдента для залежних і незалежних вибірок) застосовувалися для систематизації та групування ознак вищезазначених досліджуваних об’єктів, встановлення зв’язку між експериментальними змінними.
Організація і експериментальна база дослідження: загальне експериментальне дослідження було проведено протягом 2006-2008 рр. на базі двох навчальних закладів: Чернігівського державного педагогічного університету та Чернігівської філії Європейського університету фінансів, інформаційних систем, менеджменту і бізнесу. Дослідженням було охоплено 411 студентів (із них 161 чоловічої та 250 жіночої статі) 1-5-х курсів гуманітарних та економічних спеціальностей віком від 17 до 24 років, що склали окремі вибірки дослідження, сформовані за курсом навчання та вирівняні засобом рандомізації за основними параметрами репрезентативності (віком, статтю, професійною спрямованістю).
Наукова новизна роботи полягає у поглибленні наукових уявлень про емоційний аспект соціально-психологічної адаптації особистості до студентського середовища; встановлено зв’язок між рівнем емоційного інтелекту та особливостями соціально-психологічної адаптації студентів; визначено сфери впливу емоційного інтелекту на соціально-психологічну адаптацію особистості; розроблено і апробовано програму розвитку емоційного інтелекту як способу оптимізації соціально-психологічної адаптації особистості до новоствореної навчальної групи.
Практичне значення дослідження полягає в розробці та апробації циклу тренінгових занять, спрямованих на розвиток емоційного інтелекту та оптимізацію соціально-психологічної адаптації особистості до стосунків у навчальній групи. Матеріали про феноменологію емоційного інтелекту можуть бути використані фахівцями при підготовці навчальних посібників та науково-методичних рекомендацій з проблем формування емоційної культури молоді, у процесі викладання певних розділів соціальної психології особистості, соціальної педагогічної психології.
Апробація результатів дослідження. Основні наукові та практичні результати дослідження представлялися на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Духовність у становленні та розвитку громадянськості особистості» (Херсон, 2006р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми соціалізації особистості в сучасних умовах» (Чернігів, 2006р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Ґенеза буття особистості» (Київ, 2006р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні і прикладні проблеми» (Київ, 2007р.); Міжнародній науковій конференції «Психологія особистості: теорія, досвід, практика» (Одеса, 2007р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Проблеми духовності в психології розвитку особистості» (Ніжин, 2008р.).
Результати дисертаційного дослідження також представлялися за кордоном: на Міжнародній науково-практичній конференції «Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития» (Санкт-Петербург, 2007, 2008 рр.); Міжнародній науковій конференції «Психология в современном информационном пространстве» (Смоленськ, 2007р.); Міжнародній науковій конференції «Гендер и проблемы коммуникативного поведения» (Полоцьк, 2007р.).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлено у 14 публікаціях, 6 із яких — у фахових наукових виданнях.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Робота виконана на 327 сторінках тексту. Основний зміст дисертації викладено на 175 сторінках. Робота містить 56 таблиць (30 сторінок), 31 рисунок (15 сторінок), 12 додатків (120 сторінок). Бібліографія включає 252 праці українських і зарубіжних авторів (з них 18 іноземними мовами).

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. На підставі теоретико-методологічних узагальнень та експериментальних даних дослідження ролі емоційного інтелекту в соціально-психологічній адаптації особистості виявлено позитивний характер впливу здатності до розуміння та управління емоціями на здійснення комунікативного вибору студента суб’єкта переживання емоцій в процесі адаптації до соціально-психологічного простору ВНЗ.
2. Соціально-психологічна адаптація у ВНЗ процес і результат пристосування молодої людини до організаційного середовища навчального закладу завдяки актуалізації інтелектуального та особистісного потенціалу. Адаптація особистості до студентського середовища відбувається в системі «людина і нове соціально-психологічне середовище» (людина людина, людина група). Основні параметри соціально-психологічної адаптації особистості до студентського середовища (готовність та пристосування до організації особистого життя в студентському середовищі, включеність в інтеграційні процеси студентської групи та стосунків, ідентифікація зі студентськими нормами та ритуалами поведінки) виявляються на процесуальному (суб'єктному) та результативному (особистісному) рівнях.
3. Емоційний інтелект є чинником соціально-психологічної адаптації особистості та являє собою двохкомпонентний конструкт, який складається з внутрішньоособистісного (здатність до розуміння та управління власними емоціями) та міжособистісного (здатність до розуміння та управління емоціями інших) компонентів. Роль емоційного інтелекту в соціально-психологічній адаптації виявляється в усвідомленні емоційних переживань, що супроводжують процес міжособистісної взаємодії.
4. За результатами емпіричного дослідження показників емоційного інтелекту студентів гуманітарних спеціальностей встановлено, що найменш вираженою у досліджуваних є здатність до розуміння емоцій.
Виявлено гендерні відмінності у рівні прояву внутрішньоособистісного компоненту емоційного інтелекту: більш високий рівень здатності до управління власними емоціями та контролю експресії є характерним для юнаків.
5. Досліджено зв'язок між рівнем емоційного інтелекту та характеристиками соціально-психологічної адаптації студентів. На процесуальному рівні характеристики соціально-психологічної адаптації студентів виявляються у способах подолання дискомфортних емоційних станів: високий рівень сформованості емоційного інтелекту пов'язаний з прийняттям та усвідомленістю, низький рівень емоційного інтелекту з уникненням та витісненням фрустраційних, депресивних переживань, які супроводжують стресові ситуації міжособистісної взаємодії. На результативному рівні характеристики соціально-психологічної адаптації студентів виявляються у співвіднесенні внутрішнього (особистісна конгруентність) і зовнішнього (соціометричний статус) компонентів адаптованості: високий рівень емоційного інтелекту характеризується гармонійним поєднанням особистісної адаптованості й сприятливих статусних позицій у групі, середній та низький рівні емоційного інтелекту переважанням адаптованості до внутрішньогрупових стосунків над особистісною конгруентністю.
6. Особливості впливу емоційного інтелекту проявляються у когнітивній (уявлення про себе та про інших), емоційній (емоційне самопочуття), поведінковій (комунікативна поведінка) сферах соціально-психологічної адаптації особистості до студентського середовища. У сфері внутрішньоособистісних (суб'єктивних) уявлень рівень емоційного інтелекту впливає на ступінь узгодженості уявлень про себе і про інших: студенти з високим рівнем емоційного інтелекту характеризуються більш конгруентною системою уявлень, ніж студенти з середнім та низьким рівнями емоційного інтелекту. У сфері емоційного самопочуття емоційний інтелект виконує регулятивну роль в стресогенні періоди навчання студенти з високим рівнем емоційного інтелекту характеризуються більш вираженою комфортністю емоційних станів. У сфері комунікативної поведінки вплив емоційного інтелекту є неоднозначним: з одного боку, встановлено, що високий рівень здатності до розуміння власних емоцій пов’язаний зі зниженням популярності у студентській групі, і поряд із тим, отримано дані, що підвищення загального рівня емоційного інтелекту сприяє стабільності статусних позицій особистості у групі, стійкості системи взаємовиборів.
7. За результатами впровадження та апробації розвивальної програми, було підтверджено вплив емоційного інтелекту на соціально-психологічну адаптацію особистості. У ході постекспериментального вимірювання було встановлено, що підвищення рівня здатності до розуміння та управління емоціями спеціально-організованими засобами (інформаційно-діагностичні заняття, соціально-психологічний тренінг) сприяє оптимізації соціально-психологічної адаптації студентів включеності в інтеграційні процеси групи та стосунків з оточенням (зниженню рівня соціальної фрустрованості взаєминами з одногрупниками, стабільності показників комунікативного статусу та взаємовиборів у групі).

Для практичного застосування, доцільним є поглиблений аналіз динамічних аспектів внутрішньогрупового розподілу статусно-рольових позицій засобами лонгитюдного та порівняльного методів. Перспективи подальших досліджень вбачаємо у вивченні зв'язку між складовими емоційного інтелекту та стабільністю статусу особистості у групі, у системі комунікативних, інтерактивних і перцептивних впливів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова К.О. Методологічне значення категорії суб’єкта для сучасної психології / К.О. Абульханова. // Людина. Суб'єкт. Вчинок : [філософсько-психологічні студії / наук. ред. В.О. Татенко]. К.: Либідь, 2006. С. 37-51.
2. Айдакова Л. Уроки психологии в школе. Созидательная терапия / Л. Айдакова. М.: Научно-практический Центр «Коррекция», 1993. 75 с.
3. Акимова М.В., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Теоретические подходы к диагностике практического интеллекта / М.В. Акимова, В.Т. Козлова, Н.А. Ференс // Вопросы психологии. 1999. № 1. С. 21-31.
4. Алексєєва Т.В. Психологічні фактори та прояви процесу адаптації студентів до навчання у вищому навчальному закладі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 Загальна психологія, історія психології” / Т.В. Алексєєва. К., 2004. 20 с.
5. Алишев Б.С. Представления о свободе у современных студентов / Б.С. Алишев // Вопросы психологии. 2007. № 2. С. 99-105.
6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001. 272 с.
7. Андреева Г.М. Эмоциональные компоненты социального познания / Г.М. Андреева // Мир психологии. 2002. № 4. С. 11-20.
8. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: непонимание, приводящее к «исчезновению»? / И.Н. Андреева // Психологический журнал. Минск, 2006. № 1. С. 28-32.
9. Андреева И.Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и индивидуальных проявлений самоактуализации / И.Н. Андреева // Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология : междунар. науч. конф., 18-19 окт. 2006 г. : тезисы докл. Гомель: ГГУ им. Ф.Скорины, 2006. С. 128.
10. Андреева И.Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тезауруса эмоциональных переживаний в юношеском возрасте / И.Н. Андреева // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития : междунар. науч.-практ. конф., 28-29 апр. 2006 г. : статьи. СПб., 2006. Ч. 1. С. 17-21.
11. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. 2007. № 5. С. 57-65.
12. Андреева И.Н. Черты темперамента как биологические предпосылки эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева // Наука і освіта. 2007. № 8-9. С. 4-8.
13. Анохин П.К. Философский смысл проблемы естественного и искусственного интеллекта // Кибернетика живого: человек в разных аспектах : статьи / П.К. Анохин. М.: Наука, 1985. С. 29-42.
14. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. 1994. № 1. С. 3-18.
15. Аргайл М. Психология счастья / Майкл Аргайл; [пер. с англ. А.Лисицыной]. СПб.: Питер, 2003. 271 с. (Серия Мастера психологии”).
16. Аршава І.Ф. Емоційна стійкість людини та її діагностика / І.Ф. Аршава. Д.: Вид-во ДНУ, 2006. 336 с. (Монографія).
17. Асмаковец Е.С. Психотехники развития эмоциональной гибкости / Е.С. Асмаковец // Практикум по психологии состояний : [учеб. пособ. / ред. Прохоров А.О.]. СПб.: Речь, 2004. С. 434-450.
18. Балл Г.А. Понятие адаптации и её значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии. 1989. № 1. С. 92-100.
19. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты / Ф.В. Бассин, М.К. Бурлакова, В.Н. Волков // Психологический журнал. 1988. Т. 9, № 3. С. 113-123.
20. Безменов И.В. Взаимосвязь социальной перцепции с когнитивными стилями студентов ВУЗов : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 Социальная психология” / И.В. Безменов. М., 2007. 24 с.
21. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988. 270 с.
22. Березовская Т.П. Психологические особенности эмоционального интеллекта старшеклассников / Т.П. Березовская // Когнитивная психология : [cб. наук. ст. / наук. ред. Лобанов А.П. и др.]. Мн.: БГПУ, 2006. С. 16-20.
23. Бибрих Р.Г. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу / Р.Г. Бибрих // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе : статьи. Кишинев: Штиинца, 1990. С. 7-29.
24. Богомолов А.М., Портнова А.Г. Связь интенсивности психологической защиты личности с процессом самореализации / А. Богомолов, А. Портнова // Психологическая наука и образование. 2004. № 2. С. 30-35.
25. Бодалев А.А. О человеке в экстремальной ситуации (эмоциональная и интеллектуальная составляющая отношения в выборе поведения) / А.А. Бодалев // Мир психологии. 2002. № 4. С. 127-134.
26. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодіагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин. СПб.: Изд-во «Речь», 2004. 440 с.
27. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса / В.А. Бодров // Психологический журнал. 2006. Т. 27, № 2. С. 113-123.
28. Божок О.О. Емоційна культура студентів як ціннісна складова становлення їх особистості / О.О. Божок // Вісник Чернігівського ун-ту імені Т.Г.Шевченка. Серія: Психологічні науки : [зб. наук. праць у 2-х т.]. Чернігів: ЧДПУ, 2005. Вип. 31. Т. 1. С. 36-40.
29. Бойко І.І. Соціально-психологічна адаптація підлітка до нових умов навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 Педагогічна та вікова психологія” / І.І. Бойко. К., 2001. 21 с.
30. Бойко В.В. Энергия эмоций / В.В. Бойко. СПб.: Питер, 2004. 474 с.
31. Бондаренко О.М. Соціальна адаптація особистості в умовах пострадянського суспільства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.03 Соціальна філософія та філософія історії” / О.М. Бондаренко. О., 2004. 19 с.
32. Бохонкова Ю.О. Особистісні чинники соціально-психологічної адаптації першокурсників до умов ВНЗ : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 Соціальна психологія” / Ю.О. Бохонкова. К., 2005. 19 с.
33. Бреслав Г.М. Психология эмоций / Г.М. Бреслав. М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. 544 с. (Психология для студента).
34. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Индивидуально-психологические особенности больных сердечно-сосудистыми заболеваниями в процессе их социальной адаптации / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова // Психологический журнал. 1992. Т. 13, № 1. С. 112-120.
35. Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / А. Бююль, П. Цефель; пер. с нем. В.Е. Момот. СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2002. 608 с.
36. Вайсбах С., Дакс У. Эмоциональный интеллект / С. Вайсбах, У. Дакс; пер. с англ. А.В. Павлова. М.: Школа Пресс, 1998. 160 с.
37. Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности / И.А. Васильев // Психологический журнал. 1998. № 4. С. 49-60.
38. Василькевич Я.З. Психологічні особливості професійної адаптації студентів педвузу / Я.З.Василькевич // Вісник Чернігівського ун-ту імені Т.Г.Шевченка. Серія: Психологічні науки : [зб. наук. праць у 2-х т.]. Чернігів: ЧДПУ, 2006. Вип. 41. Т. 1. С. 40-43.
39. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуацій) / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во Моск. ун-та,1984. 200 с. (Монография).
40. Васютинський В.О. Інтеракційно-феноменологічні параметри функціонування колективних суб¢єктів / В.О. Васютинський // Вісник Чернігівського ун-ту імені Т.Г.Шевченка. Серія: Психологічні науки : [зб. наук. праць у 2-х т.]. Чернігів: ЧДПУ, 2006. Вип. 41. Т. 1. С. 43-46.
41. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В. Вачков. М.: Издательство «Ось-89», 1999. 176 с.
42. Ветрова И.И. Соотношение контроля поведения и стратегий совладания развивающейся личности / И.И. Ветрова // Психологические исследования / [сб. наук. ст.; наук. ред. Журавлев А.Л., Сергиенко Е.А.]. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. С. 63-76. (Труды молодых ученых ИП РАН).
43. Виноградова Л.В. Проблема совладающих стратегий в современных исследованиях / Л.В. Виноградова // Журнал практикующего психолога. 1999. № 5. С. 92-99.
44. Виноградова Л.В. Интеллектуальный контроль как способ интерпретации эмоционально-трудных жизненных ситуаций / Л.В. Виноградова // Психологический журнал. 2004. Т. 25, № 6. С. 21-28.
45. Винославська О.В. Психологічні особливості студентської групи / О.В. Винославська // Практична психологія та соціальна робота. 2005. № 7. С. 65-70.
46. Власова О.І., Березюк М.А. Теоретико-методичні засади дослідження емоційного інтелекту як інтраіндивідної властивості особистості // Теоретичні і прикладні проблеми психології : статті / О.І. Власова, М.А. Березюк . Луганськ: Видавництво СНУ, 2004. С. 175-181.
47. Власова О.І. Психологія соціальних здібностей: структура, динаміка, чинники розвитку / О.І. Власова. К.: Видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2005. 308 с. (Монографія).
48. Вознесенська О.Л. Арт-терапія в роботі практичного психолога: Використ. арт-технологій в освіті / [упоряд.: О. Вознесенська, Л. Мова]. К.: Шк. світ, 2007. 120 с. (Бібліотека «Шкільного світу»).
49. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях / И.П. Волков. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1970. 91 с.
50. Выготский Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982 . Т. 2: Проблемы общей психологии. 1982. С. 21-22.
51. Гаврилова Ю.Е. Степень выраженности конструктивистского мировоззрения в преодолении кризисов у студентов / Ю.Е. Гаврилова // Наука і освіта. 2005. № 3-4. С. 154-156.
52. Галецька І.І. Відчуття когеренції як чинник соціально-психологічної адаптації / І.І. Галецька // Наукові записки Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України / [зб. наук. праць / наук. ред. Максименко С.Д.]. К.: Главник, 2005. Вип. 30. Т. 4. С. 26-34.
53. Герасимова Н.Є. Внутрішньоособистісні конфлікти в процесі соціальної адаптації студентів до умов вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 Педагогічна та вікова психологія” / Н.Є. Герасимова. К., 2004. 21 с.
54. Гоголева А.В. Динамика развития студенческого коллектива / А.В. Гоголева // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе : статьи. Кишинев: Штиинца, 1990. С. 77-84.
55. Головська І.Г. Вплив комплексів на емоційний стан юнаків у стресових ситуаціях / І.Г. Головська // Наука і освіта. 2001. № 6. С. 14-17.
56. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки; пер. с англ. А.П. Исаевой. М.: Альбина Бизнес Букс, 2005. 301 с.
57. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман; пер. с англ. А.П. Исаевой. М.: АСТ: Москва Хранитель, 2008. 478 с.
58. Грушевський В.О. Особливості соціально-психологічної адаптації студентів-першокурсників до навчання у ВНЗ (на прикладі студентів ПСІ КСУ) / В.О. Грушевський // Проблеми загальної та педагогічної психології : [зб. наук. праць Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України / наук. ред. Максименко С.Д.]. Т. VІІІ. Вип. 1. К., 2006. С. 93-100.
59. Делеу М.В. Некоторые особенности проявления личностных свойств студентов-первокурсников в условиях адаптации к вузу / М.В. Делеу // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе : статьи. Кишинев: Штиинца, 1990. С. 29-41.
60. Дерев¢янко С.П. Взаємодія емоцій і перцептивно-когнітивних функцій в процесі соціально-психологічної адаптації особистості / С.П. Дерев’янко // Проблеми загальної та педагогічної психології : [зб. наук. праць Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України / наук. ред. Максименко С.Д.]. К.: «ГНОЗІС», 2006. Т. VІІІ. Вип. 7. С. 148-156.
61. Дерев¢янко С.П. Здібності у структурі емоційного інтелекту / С.П. Дерев’янко // Наукові записки Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України / [зб. наук. праць / наук. ред. Максименко С.Д.]. К.: ДП «Інформаційно-аналітичне агентство», 2007. Вип. 35. С. 581-588.
62. Дерев¢янко С.П. Потенціальні можливості складових емоційного інтелекту / С.П. Дерев’янко // Наука і освіта. Одеса, 2007. № 8-9. С. 45-48.
63. Дерев¢янко С.П. Соціалізація складових емоційного інтелекту / С.П. Дерев’янко // Проблеми загальної та педагогічної психології : [зб. наук. праць Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України / наук. ред. Максименко С.Д.]. К.: «ГНОЗІС», 2007. Т. ІХ. Ч. 1. С. 112-118.
64. Дерев¢янко С.П. Актуалізація емоційного інтелекту в емоціогенних умовах / С.П. Дерев’янко // Соціальна психологія. К., 2008. №1. С. 96-104.
65. Деревянко С.П. Развитие эмоционального интеллекта в тренинговых группах / С.П. Деревянко // Психологический журнал. Минск, 2008. № 2 (18). С. 79-84.
66. Дерев¢янко С.П. Складові емоційного інтелекту та їх значення в процесі соціально-психологічної адаптації студентів / С.П. Дерев’янко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка. Серія: Психологічні науки : [зб. наук. праць у 2-х т.]. Чернігів: ЧДПУ, 2006. Вип. 41. Т. 1. С. 86-89.
67. Деревянко С.П. Адаптивные характеристики эмоционального интеллекта / С.П. Деревянко // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития : материалы междунар. науч.-практ. конф., 13-14 апр. 2007 г. / Санкт-Петербургский институт управления и права. СПб.: СПбИУиП, 2007. Ч. 1. С. 103-105.
68. Деревянко С.П. Гендерная дифференциация эмоционального интеллекта / С.П. Деревянко // Гендер и проблемы коммуникативного поведения: сб. материалов междунар. науч. конф., 1-2 ноябр. 2007 г. / Полоцкий гос. ун-т. Полоцк: ПГУ, 2007. С. 270-273.
69. Деревянко С.П. Роль эмоционального интеллекта в процессе социально-психологической адаптации студентов / С.П. Деревянко // Инновационные образовательные технологии. Минск, 2007. №1 (9). С. 92-95.
70. Деревянко С.П. Эмоциональный интеллект: проблемы категориальности / С.П. Деревянко // Психология в современном информационном пространстве : материалы междунар. науч. конф., 23-24 ноябр. 2007 г. / Смоленский гос. ун-т. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2007. Ч. 1. С. 108-112.
71. Деревянко С.П. Роль емоційного інтелекту в соціально-психологічній адаптації особистості / С.П. Дерев’янко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка. Серія: Психологічні науки : [зб. наук. праць у 2-х т.]. Чернігів: ЧДПУ, 2008. Вип. 59 Т. 1. С. 94-98.
72. Диагностика здоровья. Психологический практикум / [ред. Никифоров Г.С.]. СПб.: Речь, 2007. С. 257-259.
73. Додонов Б.И. В мире эмоций / Б.И. Додонов. К.: Политиздат Украины, 1987. 141 с.
74. Донченко О. Адаптаційний невроз як ознака нашого часу / Олена Донченко // Соціальна політика в Україні та сучасні стратегії адаптації населення : [зб. наук. статей]. К.: НВФ «Студцентр» / НІКА-Центр, 1998. С. 37-47.
75. Дроздов О.Ю. Соціальні норми сучасних студентів та їх динаміка у процесі соціалізації в умовах університету / О.Ю. Дроздов // Вісник Чернігівського ун-ту імені Т.Г.Шевченка. Серія: Психологічні науки : [зб. наук. праць у 2-х т.]. Чернігів: ЧДПУ, 2006. Вип. 41. Т. 1. С. 94-97.
76. Дэвис М. Проверьте свой EQ. Умны ли вы эмоционально? / М. Дэвис; пер. с англ. Е.Г. Богдановой М.: РИПОЛ классик, 2006. 192 с.
77. Ермаков В.Н. Эмоциональный интеллект в структуре личности руководителя / В.Н. Ермаков // Психология и современное общество : взаимодействие как путь взаиморазвития : междунар. науч.-практ. конф., 11-12 апр. 2008 г. : тезисы докл. СПб., 2008. С. 152-154.
78. Жане П. Шоковые эмоции / Пьер Жане // Психология мотиваций и эмоций / [ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Фаликман М.В.]. М.: ЧеРо, МПСИ, 2006. С.165-170. (Серия: Хрестоматия по психологии).
79. Жигайло Н. Особливості соціальної адаптації студентів-першокурсників / Н. Жигайло // Наукові записки Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України / [зб. наук. праць / наук. ред. Максименко С.Д.]. К.: Главник, 2005. Вип. 26. Т. 4. С. 65-70.
80. Зарецька Л.М. Питання адаптації та професіонального стресу / Л.М. Зарецька // Наукові записки Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України / [зб. наук. праць / наук. ред. Максименко С.Д.]. К.: Главник, 2005. Вип. 26. Т. 2. С. 114-119.
81. Засєкіна Л.В. Структурно-функціональна організація інтелекту / Л.В. Засєкіна. Острог, 2005. 370 с. (Монографія).
82. Землякова Т.В. Эмоциональный фактор в структуре процесса адаптации : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 Загальна психологія, історія психології” / Т.В. Землякова. К., 1996. 20 с.
83. Злобіна О.Г., Тихонович В.О. Особистість сьогодні: адаптація до суспільної нестабільності / О.Г.Злобіна, В.О.Тихонович. К.: Либідь, 1996. 100 с.
84. Зотова О.И., Кряжева И.К. Содержание и показатели адаптации личности / О.И. Зотова, И.К. Кряжева // Организационная психология / [сб. науч. работ / науч. ред.: Винокуров Л.В., Скрипок И.И.]. СПб.: Питер, 2000. С. 248-256.
85. Зражевський С.Ф. Адаптація як соціальний процес: буттєвісні вияви та практичні експлікації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.03 Соціальна філософія та філософія історії” / С.Ф. Зражевський. К., 2006. 20 с.
86. Изард К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард; пер. с англ. В. Мисник, А. Татлыбаева. СПб.: Питер, 2006. 464 с.
87. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2007. 783 с.
88. Ісаєнко О.С. Агресія в системі комунікації «мати-дитина» як фактор соціальної дезадаптованості молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 Соціальна психологія; психологія соціальної роботи” / О.С. Ісаєнко. К., 2007. 20 с.
89. Кавалеров А.І., Бондаренко А.М. Соціальна адаптація: феномен і прояви / А.І. Кавалеров, А.М. Бондаренко. О.: Астропринт, 2005. 112 с.
90. Казміренко В.П. Програма дослідження психосоціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у ВНЗ та майбутньої професії / В.П. Казміренко // Практична психологія та соціальна робота. 2004. № 6. С. 76-78.
91. Калошин В.Ф. Емоційний інтелект головний показник ефективності використання людських ресурсів / В.Ф. Калошин // Практична психологія та соціальна робота. 2008. № 4. С. 54- 63.
92. Кальницька К.О. Адаптованість особистості як чинник процесу мотивації особистісного зростання в умовах соціально-економічних змін / К.О. Кальницька // Актуальні проблеми психології. Економічна психологія. Організаційна психологія. Соціальна психологія / [зб. наук. праць / наук. ред. Максименко С.Д., Карамушка Л.М.]. К., 2005. Т. 1. Ч. 15. С. 48-54.
93. Карабін Т.В. Вплив особливостей спілкування в мережі Internet на процес соціалізації студентів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 Соціальна психологія; психологія соціальної роботи” / Т.В. Карабін. К., 2005. 20 с.
94. Карамушка Л.М. Вплив психологічного клімату в освітніх закладах на становлення духовності особистості / Л.М. Карамушка // Сучасна гуманітарна освіта: стан і перспективи / [зб. наук. праць]. Чернівці, 1996. С. 181-186.
95. Карпенко З.С. Психологічні основи аксіогенезу особистості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 19.00.07 Педагогічна та вікова психологія” / З.С. Карпенко. К., 1999. 37 с.
96. Керр М., Боуэн М. Эмоциональная система / М. Керр, М. Боуэн // Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика. М.: «Когито-Центр», 2005. С. 37-80.
97. Кириленко Т.С. Гармонізація емоційних станів особистості / Т.С. Кириленко // Наука і освіта. 2000. № 1-2. С. 22-23.
98. Кириленко Т.С. Психологія: емоційна сфера особистості / Т.С. Кириленко. К.: Либідь, 2007. 256 с. (Навч. посібник.).
99. Кисельова О.А. Особливості психологічної проникливості у осіб з різною емоційною диспозицією : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 Загальна психол