СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ КОНКУРЕНТОЗДАТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ : СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ

Краткое описание

Академія педагогічних наук України
Інститут психології ім. Г.С.Костюка

На правах рукопису

Хапілова Віра Петрівна

УДК: 316.6; 316.343.653

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ КОНКУРЕНТОЗДАТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ

19.00.05 соціальна психологія; психологія соціальної роботи

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник: Карамушка Людмила Миколаївна, доктор психологічних наук, професор

Київ 2006

ЗМІСТ
ВСТУП..... ...................................................................................................... 3
РОЗДІЛ 1 . ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ КОНКУРЕНТОЗДАТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ .............................................. 11
1.1. Сутність конкурентоздатності особистості та аналіз основних підходів до її вивчення ......................................... 11
1.2. Психологічні особливості конкурентоздатності менеджерів організацій.......................................................................... 27
1.3. Роль вищих навчальних закладів у формуванні конкурентоздатності майбутніх менеджерів ....................................... 46
Висновки до першого розділу ...................................................................... 62
РОЗДІЛ 2 . ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ рівня розвитку КОНКУРЕНТОЗДАТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ .............................................. 65
2.1. Мета, завдання, методика та організація констатуючого етапу дослідження ...................................................... 65
2.2. Психологічний аналіз рівнів та динаміки розвитку конкурентоздатності майбутніх менеджерів ....................... 74
2.3. Соціально-психологічні чинники конкурентоздатності майбутніх менеджерів .......................................................................... 94
Висновки до другого розділу ...................................................................... 113
РОЗДІЛ 3.. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ КОНКУРЕНТОЗДАТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ В УМОВАХ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ..... 116
3.1. Мета, завдання та методика формуючого етапу дослідження ......... 116
3.2. Результати експериментального впровадження програми формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів ................ 144
Висновки до третього розділу .................................................................. 165
ВИСНОВКИ .............................................................................................. 167
CПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ............................................... 173
ДОДАТКИ ................................................................................................ 197

ВСТУП

Актуальність дослідження. Однією з актуальних проблем, від вирішення якої значною мірою залежить соціально-економічний розвиток України, є формування конкурентоздатних фахівців. Особлива потреба існує у підготовці конкурентоздатних менеджерів, які б відзначалися чітко вираженою професійною спрямованістю, високим інтелектуальним рівнем, творчістю, здатністю до постійного розвитку, відданістю загальнолюдським і національним ідеям, активною участю у розбудові незалежної держави.
Аналіз літератури свідчить, що проблема конкуренції та конкурентоздатності знайшла певне відображення в роботах зарубіжних та вітчизняних вчених, виконаних з позицій філософських, соціологічних та економічних наук та ін. Так, до робіт, виконаних представниками цих напрямків, можна віднести праці Г.Л. Азаєва, І.М.Акімової, В.Н.Бесєдіної, Х.Д.Брайана, В.А.Василенка, А.А.Жиляєвої, Л.Д.Кривеги, О.Є.Кузьміна, М.П.Лукашевича, К.МакКі, О.Г.Мельник, Б.А.Орбитько, Р.Пейса, М.Є.Портера, К.К.Прахалада, Р.Розена, І.Ю.Савченка, С.Сессіон-Робінсона, Б.Скотта, Є.Стефана, Т.І.Ткаченко, Р.А.Фатхутдінова, Ф.А.Хайєка, Т.Хамела, З. Е. Шершньової та ін.
Що ж до психологічних аспектів конкурентоздатності особистості, то вони в літературі відображені значно менше і лише окремі аспекти цієї проблеми розкриті в роботах О.Білоус, І.В.Ващенко, В.В.Гончарова, Д.К.Грейсона, К.О’Дейлла, Л.М.Карамушки, Л.Д.Кривеги, Л.М.Мітіної, П.С.Препелиці, В.В.Рибалки, Р.Розена, Л.Є. Соколової, В.О.Тюріної, О.А.Філь, О.К.Філатова, Д.Б.Чернилевського та ін.
Психологічні особливості конкурентоздатності майбутніх фахівців досліджували В.І.Андрєєв, В.О.Василенко, Є.В.Охотський, Т.І.Ткаченко, Р.А.Фатхутдінов та ін. При аналізі цієї проблеми певна увага приділялась і конкурентоздатності менеджерів, але навіть в цих роботах характеристики конкурентоздатності здебільшого представлено фрагментарно, не системно, без чітких діагностичних критеріїв. Що ж до особливостей формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів у вищому навчальному закладі, то ця проблема взагалі, наскільки нам відомо, не виступала раніше предметом спеціального наукового дослідження.
Отже, соціальна значущість проблеми та її недостатня наукова розробка зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження «Соціально-психологічні умови формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів».
Зв’язок роботи із науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах комплексних науково-дослідних тем Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України: «Теоретико-методологічні основи психолого-управлінського консультування керівників закладів освіти» (державний реєстраційний номер 0196U012044, 1997-1999 рр.) та «Теоретико-методичні основи психологічної підготовки практичних психологів до надання психологічної допомоги управлінському персоналу організацій» (реєстраційний номер № 0100U000100, 2000-2004 рр.). Тему дисертаційного дослідження затверджено на Вченій раді Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України (протокол № 3 від 17.03.2005р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 26.04.2005р.).
Об’єкт дослідження конкурентоздатність особистості.
Предмет дослідження психологічні особливості конкурентоздатності майбутніх менеджерів.
Мета дослідження: розкрити зміст і структуру конкурентоздатності майбутніх менеджерів та визначити соціально-психологічні умови їх формування у вищому навчальному закладі.
В основу дослідження покладено припущення про те, що підвищити рівень конкурентоздатності майбутніх менеджерів у процесі їх підготовки у вищому навчальному закладі можна, використавши спеціальну соціально-психологічну програму навчання, яка спрямована на оволодіння студентами: а) знаннями, що розкривають зміст та структуру конкурентоздатності менеджерів; б) методами діагностики основних структурних компонентів конкурентоздатності; в) засобами та прийомами розвитку конкурентноздатності.
Відповідно до мети й гіпотези було визначено наступні завдання дослідження:
1.Розкрити зміст та психологічні особливості конкурентоздатності майбутніх менеджерів.
2.Виявити рівень розвитку конкурентоздатності майбутніх менеджерів та психологічні фактори, які впливають на її становлення.
3.Визначити соціально-психологічні умови формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів у вищому навчальному закладі.
Методологічна та теоретична основа дисертаційного дослідження. Методологічною основою даної роботи служать загальні принципи психологічної науки (детермінізму, активності, розвитку, системно-структурного підходу тощо).
В основу дослідження покладено концепцію психологічного забезпечення управління освітніми організаціями (Л.М.Карамушка). Істотне значення для визначення психологічних особливостей формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів у вищому навчальному закладі відіграли роботи, що відображають методологічні та психолого-педагогічні основи управління сучасними освітніми організаціями (О.І.Бондарчук, Н.Л.Коломінський, С.Д.Максименко, В.В.Москаленко, Л.Е.Орбан-Лембрик, М.І.Пірен, В.В.Третьяченко та ін.).
Значну роль в осмисленні сутності конкурентоздатності менеджерів відіграли роботи І.В.Ващенко, В.В.Гончарова, Д.К.Грейсона, К.О’Дейлла, Л.М.Карамушки, Л.Д.Кривеги, М.П.Лукашевича, Л.М.Мітіної, В.О.Тюріної, О.А.Філь, О.К.Філатова, Д.Б.Чернилевського та ін, які розкривають зміст, структуру та психологічні характеристики конкурентоздатності особистості.
Важливими для розуміння психологічних особливостей конкурентоздатності майбутніх менеджерів є роботи К.О.Абульханової-Славської, Л.І.Анциферової, Г.О.Балла, О.О.Деркача, О.О.Климова, Л.А.Коростильової, О.М.Леонтьєва, Г.В.Ложкіна, А.Маслоу, В.О.Моляко, Л.Е.Орбан-Лембрик, М.І.Пірен, В.В.Рибалко, К.Роджерса, В.В.Третьяченко та ін., які стосуються психологічних чинників ефективної професійної діяльності.
Суттєве значення для розробки програми соціально-психологічної підготовки, спрямованої на формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів в умовах вищого навчального закладу, відіграли роботи, що розкривають зміст та форми активного соціально-психологічного навчання (В.А.Семиченко, В.О.Татенко, Н.В.Чепелєва, Ю.М.Швалб, Т.С.Яценко).
Організація та методи дослідження. Для перевірки гіпотези і розв’язання поставлених завдань було використано комплекс методів дослідження: теоретичний аналіз проблеми, констатуючий та формуючий експерименти, методи математичної статистики.
Дослідно-експериментальна робота проводилась в три етапи упродовж 1998-2004рр.
На першому етапі (1998р.) було здійснено теоретичний аналіз проблеми, розроблено програму дослідження.
На другому етапі (1998-2002рр.) було проведено констатуючий експеримент, спрямований на вивчення рівня розвитку конкурентоздатності майбутніх менеджерів та психологічних чинників, які впливають на її становлення.
Для вирішення цих завдань було використано такі методи дослідження: спостереження; тестування (опитувальник «Орієнтовна анкета» (В.Смейкл, М.Кучер); «Короткий орієнтований тест» (адаптація тесту Вандерліка); методика «Комунікативні та організаторські здібності» (Б.О.Федоришин); «Опитувальник локусу контролю» (Дж.Роттер, адаптація В.А.Ядова); методика «Самооцінка сили волі» (М.М. Обозов), методика «Соціометрія» (Дж.Морено). Отримані дані піддавались статистичному аналізу з наступною якісною інтерпретацією та змістовним узагальненням. Математична обробка даних та графічна презентація результатів здійснювались за допомогою комп’ютерного пакету статистичних програм SPSS(версія 10).
На третьому етапі (20032004рр.), який полягав у проведенні формуючого експерименту, було здійснено розробку та експериментальну перевірку соціально-психологічної програми формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів. Було використано систему проблемно-пошукових методів та активних форм навчання (проблемні лекції, психологічні практикуми, семінарські та практичні завдання, які проводилися з використанням групових дискусій, аналізу управлінських ситуацій, рольових ігор, соціально-психологічних тренінгів, індивідуальних творчих завдань тощо).
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось в Запорізькому національному університеті. Дослідженням було охоплено 315 студентів 1-4 курсів факультету соціології та управління (основна група) та біологічного та математичного факультетів (допоміжна група).
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечувалися використанням методів, адекватних меті і завданням дослідження; репрезентативністю вибірки; аналізом отриманих результатів; статистичною оцінкою експериментальних даних.
Наукова новизна дослідження полягає у: а) визначенні психологічних особливостей конкурентоздатності майбутніх менеджерів; б)вивченні рівня розвитку конкурентоздатності майбутніх менеджерів; в)розробці програми формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів у вищому навчальному закладі.
Теоретичне значення дослідження полягає у: а)розкритті змісту та структури конкурентоздатності майбутніх менеджерів; б)виділенні психологічних чинників, які впливають на становлення конкурентоздатності майбутніх менеджерів; в)визначенні соціально-психологічних умов формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів у вищому навчальному закладі.
Практичне значення роботи полягає в тому, що отримані в дисертаційному дослідженні дані можуть будуть використані в процесі професійної підготовки майбутніх менеджерів у вищому навчальному закладі, на курсах перепідготовки керівників підприємств та на факультетах післядипломної освіти.
Результати дослідження знайшли практичне втілення протягом 20032004рр. в процесі викладання навчального курсу «Психологія формування конкурентоздатної особистост» для студентів факультету соціології та управління Запорізького національного університету та в інших вищих навчальних закладах (див. довідку про впровадження № 01-25/36 від 13.09.05 р.). Окрім того, результати дисертаційного протягом 2004-2005 рр. впроваджено в практику підготовки фахівців в Інституті соціальної роботи і управління Національного педагогічного університету ім. М.П Драгоманова (див. довідку про впровадження № 04-10/1736 від 15.09.05 р.) та Івано-Франківського національного технічного університету нафти і газу (див. довідку про впровадження № 46-66-16 від 9.03.06 р.). Також програму навчального курсу «Психологія формування конкурентоздатної особистості» Науково-методичним центром вищої освіти рекомендовано включити в навчальні плани підготовки фахівців зі спеціальності «Менеджмент організацій» (див. довідку про впровадження № 14/18.2-447 від 22.02.06 р.).
Особистий внесок здобувача. Розроблені автором наукові положення та одержані емпіричні дані є самостійним внеском у розробку проблеми соціально-психологічних умов формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів. Розробки та ідеї, що належать співавторам, у дисертації не використовуються.
Апробація результатів дослідження. Головні положення дисертації дістали своє відображення в публікаціях автора, доповідалися й обговорювалися на засіданнях лабораторії організаційної психології Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України.
Результати роботи доповідалися автором на: а) республіканських та всеукраїнських конференціях та семінарах: Республіканській науково-практичній конференції «Нагальні проблеми практичної психології» (Одеса, 2001р.); VIКостюківських читаннях (Київ,2003р.); Всеукраїнській науково-методичній конференції «Філософські, культурологічні та релігієзнавчі аспекти сучасного світу та їх науково-методичне значення» (Запоріжжя, 2003р.); б) міжнародних конференціях та семінарах: Міжнародній науковій конференції, присвяченій 35-річчю наукової та педагогічної діяльності академіка С.Д. Максименка (Київ, 2001 р.); Міжрегіональному науковому семінарі «Конструктивна психологія і професіоналізація особистості» (Луцьк, 2002р.); ІХ Міжнародній науково-методичній конференції «Актуальні питання вдосконалення підготовки конкурентоздатних спеціалістів в нових соціально-економічних умовах» (Севастополь, 2002); Міжнародній науково-практичній конференції «Управління конфліктами в сучасних організаціях» (Київ, 2003); Міжнародному семінарі-тренінгу «Професійний стрес, синдром «вигорання» та професійна кар’єра в закладах середньої освіти: гендерні аспекти» (Кам’янець-Подільський, 2004); ІІІ міжнародній науково-практичній конференції з організаційної та економічної психології (Умань, 2005 р.) тощо.
Результати дисертаційного дослідження також представлялись за кордоном на 12Європейському конгресі з організаційної психології та психології праці (Туреччина, Стамбул,2005р.).
Публікації. Основні теоретичні положення дисертаційного дослідження, результати дослідження, висновки відображено у 1 навчальній програмі, 5 статтях у збірниках наукових праць, в тому числі у 4 фахових збірниках, включених до списку ВАК України, 6 тезах виступів на науково-практичних конференціях.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (239), додатків (28). Основний зміст дисертації викладено на 170 сторінках. Робота містить 21 таблицю і 14 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ
На основі результатів дисертаційного дослідження, яке підтвердило висунуту гіпотезу, можна зробити висновок про те, що проблема формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів виступає однією із соціально значущих та мало розроблених наукових проблем, у вирішенні якої важливу роль відіграє врахування соціально-психологічних умов формування конкурентоздатності в умовах вищого навчального закладу. У результаті проведення теоретичного аналізу проблеми, констатуючого та формуючого етапів експерименту можна зробити такі основні висновки:
1. Конкуренція являє собою специфічну форму взаємодії між особистостями, групами, організаціями у процесі досягнення однаково значущих для них цілей, яка може мати, як позитивну, так і негативну спрямованість, що обумовлюється, як особливостями інтересів учасників взаємодії, так і рівнем їх психологічної культури.
2. Поняття конкурентоспроможність” слід використовувати, коли предметом аналізу виступає об’єкт (наприклад, фірма, товар тощо), поняття конкурентоздатність” доцільним є тоді, коли предметом аналізу є суб’єкт (особистість, група, організація).
3. Конкурентоспроможність можна характеризувати як певну здатність, властивість товару, послуги, технології відповідати вимогам конкурентного ринку, конкурувати з іншими аналогічними товарами, послугами, технологіями, а також, що є особливо важливим, задовольняти потреби споживача.
4. Конкурентоздатність особистості це системна характеристика особистості, яка забезпечує швидку адаптацію особистості до навколишнього світу, її готовність успішно виконувати професійну та інші види діяльності за найвищими стандартами, а також здатність генерувати нові, оригінальні ідеї, аргументувати їх важливість для соціального, професійного та особистісного розвитку та створювати умови для їх ефективного втілення.
5. Конкурентоздатність менеджера це система психологічних характеристик, яка забезпечує швидку адаптацію менеджера до менеджерської діяльності, його здатність виконувати цю діяльність на найвищому рівні професіоналізму, а також готовність започаткувати та реалізовувати нові, оригінальні, перспективні напрямки діяльності й розвитку організації та мобілізовувати персонал організації на їх виконання, створюючи при цьому необхідні умови для задоволення потреб, як організації, так і персоналу.
6. Структура конкурентоздатності майбутніх менеджерів, яку слід формувати у вищому навчальному закладі, включає дві групи психологічних характеристик: а)загальні; б)спеціальні.
7. До групи загальних психологічних характеристик, які забезпечують ефективність менеджерської діяльності (як виду професійної діяльності), відносяться: а)загальні інтелектуальні здібності (високий рівень розвитку: уваги, словникового запасу, логічності, кмітливості, просторового мислення, стратегій поведінки); б)регулятивні якості (високий рівень загальної інтернальності та інтернальності в різних сферах життєдіяльності в сфері досягнень, невдач, сімейних стосунків, ділових та міжособистісних стосунках, сфері здоров’я); в)вольові якості (високий рівень сили волі).
8. До групи спеціальних характеристик, які забезпечують ефективність безпосередньо менеджерської діяльності, відносяться: а)професійна спрямованість (гармонійне поєднання особистісної, колективної та ділової спрямованості); б)спеціальні здібності (високо розвинуті організаторські та комунікативні здібності); в)лідерські якості (високий рівень розвитку в усіх сферах діловій (формальній), неформальній та емоційній).
9. У формуванні конкурентоздатності менеджерів важливу роль відіграє підготовка менеджерів у вищому навчальному закладі, яка передбачає реалізацію таких психологічних умов: а)актуалізацію у майбутніх менеджерів потреби у розвитку конкурентоздатності; б)засвоєння теоретичних знань з проблеми психології конкурентоздатності особистості та конкурентоздатності менеджерів; в)розвиток основних структурних компонентів конкурентоздатності менеджерів; г)формування умінь та навичок, необхідних для діяльності конкурентоздатного менеджера тощо.
10. Дослідження рівнів розвитку основних структурних компонентів конкурентоздатності майбутніх менеджерів у процесі констатуючого експерименту показало, що більшість опитаних майбутніх менеджерів має низький і середній рівні їх розвитку, (окрім комунікативних і організаторських здібностей). Це знаходить вияв у диспропорції розвитку основних структурних компонентів конкурентоздатності: а)у переважанні особистісної спрямованості над діловою; б)у недостатній логічності та кмітливості; в)у переважанні екстернального локусу контролю над інтернальним; г)у недостатньому рівні розвитку волі; д)у недостатньому рівні розвитку лідерських якостей.
11. Порівняльний аналіз розвитку основних структурних компонентів конкурентоздатності студентів протягом навчання на перших-четвертих курсах показав, що протягом навчання у вищій школі не спостерігається позитивної динаміки у розвиткові цих компонентів, окрім інтелектуального розвитку.
12. Аналіз рівня розвитку узагальнюючих показників основних структурних компонентів конкурентоздатності майбутніх менеджерів показав, що спостерігається певна диспропорція у їх розвитку, відсутність системності. Це виявляється в тому, що на фоні досить високого рівня організаторських та комунікативних здібностей студентів спостерігається недостатній рівень розвитку професійної спрямованості, а також сили волі, загальної інтернальності та інтелектуального розвитку.
13. Аналіз рівнів розвитку узагальнюючого показника конкурентоздатності загалом по факультету показав, що високий рівень конкурентоздатності (високий рівень розвитку професійної спрямованості, організаторських та комунікативних здібностей, лідерських якостей, загальних інтелектуальних здібностей та вольових якостей) має незначна частина опитаних майбутніх менеджерів всього 5%.
14. В результаті використання критерію (хі-квадрат) було виявлено статистично значущі відмінності у рівні розвитку конкурентоздатності у різних категорій фахівців (p<0,05). Це знайшло відображення в таких виявах: а)студенти-менеджери за узагальнюючим показником конкурентоздатності займають проміжне (друге) місце між студентами-математиками (перше місце) та студентами-біологами (третє місце); б)студенти-менеджери мають свої певні сильні сторони (дещо вищі показники рівня розвитку організаторських здібностей, загального рівня інтернальності, інтернальності досягнень та інтегральності міжособистісних стосунків, порівняно із студентами інших спеціальностей тощо) та деякі слабкі сторони (дещо нижчі показники рівня розвитку логічності, кмітливості, порівняно із студентами інших факультетів).
15. Разом з тим, вивчення рівня узагальнюючого показника конкурентоздатності у студентів різних факультетів загалом показало, що у процесі підготовки студентів інших спеціальностей спостерігаються ті самі тенденції, що і при підготовці майбутніх менеджерів лише незначна частина студентів мають високий рівень конкурентоздатності. Такий рівень зафіксовано лише у 1,9% студентів-біологів та 16,3% студентів-математиків.
16. Дослідження не виявило статистично значущих відмінностей між майбутніми менеджерами різної статі за узагальнюючим показником конкурентоздатності, що свідчить про те, що як дівчата, так і юнаки, здатні бути конкурентоздатними в своїй професійній діяльності.
17. Результати формуючого експерименту підтвердили висунуту на початку експерименту гіпотезу і дали можливість зробити висновок про те, що до основних соціально-психологічних умов формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів у процесі навчання у вищому навчальному закладів можна віднести: а)визначення змiсту соціально-психологічної пiдготовки майбутніх фахівців з проблеми конкурентоздатності менеджерів (спрямованої на розкриття сутності конкурентоздатності та основних її елементів); б)моделювання управлінських ситуацій, які виникають в діяльності менеджерів в умовах конкуренції; в)включення студентів в активну пізнавальну діяльність та міжособистісну взаємодію в процесі вирішення управлінських ситуацій; г)розробка індивідуальних програм розвитку конкурентоздатності.
18. Реалізація зазначених соціально-психологічних умов можлива в результаті розробки та впровадження в процес підготовки майбутніх менеджерів спеціального навчального курсу «Психологія формування конкурентоздатної особистості», зміст якого включає розгляд таких основних змістовно-смислових питань: а)психологічний аналіз конкурентоздатності особистості; б)особливості конкурентоздатності менеджерів організацій (зміст, структура, основні компоненти); в)соціально-психологічні умови формування конкурентоздатності майбутніх менеджерів.
19. Розкриття змісту навчального курсу «Психологія формування конкурентоздатної особистості» можливе в результаті використання проблемно-пошукових методів навчання та таких активних форм навчання: а)проблемні лекції; б)психологічні практикуми; в)проблемні семінарські та практичні заняття.
20. Експериментальне впровадження навчального курсу «Психологія формування конкурентоздатної особистості» виявило статистично значущі відмінності між студентами експериментальної та контрольної групи. Це проявилося в підвищенні рівня узагальнюючого показника конкурентоздатності та окремих складових конкурентоздатності майбутніх менеджерів, які навчались в експериментальній групі, в той час, як у студентів контрольної групи суттєвих змін щодо зазначених показників не відбулося.
21. До перспективних напрямків дослідження даної проблеми можна віднести такі: психологічні особливості розвитку конкурентоздатності менеджерів в процесі їх адаптації в організації; порівняльний аналіз ефективності професійної діяльності та здійснення професійної кар’єри конкурентоздатними та неконкурентоздатними менеджерами тощо.

CПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 335с.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Наука, 1991. 299с.
3. Азаев Г.Л., Челенков А.П. Конкурентные преимущества фирмы /Гос. Университет управления. М., 2000. 256с.
4. Азбука менеджмента: Учеб.-метод. пособие: В 2-х кн. Ужгород: ЗЮШМ, 1995. С.136.
5. Акимова И.М. Промышленный маркетинг. К.: О-во Знання”, КОО, 2001. 294с.
6. Акмеологические основы профессионального самосознания личности: Уч. пособие /А.А.Деркач, О.В.Москаленко, В.А.Пятин, Е.В.Селезнёва. Астрахань: Изд. Астраханского гос. пед. ун-та, 2000. 330с.
7. Александрова Е.С. Конкуренция как социальное явление //Нова парадигма: Альманах наукових праць. Випуск 21. Запоріжжя: Видавництво ЗДУ, 2001. С.6-9.
8. Александрова Олена. Проблема визначення перспектив конкурентоспроможності України в сучасному світі //Схід. 2002. №4 (47). С.63-67.
9. Александрова О.С. Конкуренція як універсальний принцип соціального розвитку: соціально-філософський аналіз. Автореф. дис. канд. філ. наук. Запоріжжя, 2003. 16с.
10. Алюшина Н.А. Диагностика мотивов самореализации современных управленцев //Нова парадигма. Альманах наукових праць молодих вчених. Запоріжжя: Видавництво ЗДУ, 1998. Вип. 8. С.75-79.
11. Американский менеджмент на пороге ХХІ века. М.: Экономика, 1991. С.221-253.
12. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. В кн.: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л.: Изд.-во Ленинг. ун-та, 1974. С.3-14.
13. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380с.
14. Анастази А., Урбина С.Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2001. 688с.
15. Андреев В.И. Саморазвитие творческой конкурентоспособной личности менеджера. Казань: Фирма „СКАМ”, 1992. 45с.
16. Андреев В.И. Проверь себя: десять тестов оценки интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности. М.: Народное образование, 1994. 64с.
17. Андреев В.И. Саморазвитие менеджера. М.: Народное образование, 1995. 160с.
18. Антикризисное управление: Уч-к. /Под ред. О.П.Короткова. М.: ИНФРА М., 2002. 432с.
19. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования субъективного контроля //Психол. журнал. 1994. Т.5.5. №3. С.152162.
20. Балибалова Д.И. Женщина в условиях перехода к рыночной экономике //Феминизм и российская культура. СПб.: Питер, 1995. 230с.
21. Балл Г.О. Проблема гуманізації освіти та деякі напрямки її розв’язання //Психологічні засади гуманізації загальної середньої освіти /Ред. С.О.Мусатов Рівне, 1995. С. 10-16.
22. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти //Освіта і управління. 1997. Т. 1. №2. С. 21-36.
23. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта: соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти. Рівне: Ліста-М, 2003. 128 с.
24. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти як спияння розвитку культури особистості //Психологічний ресурс простору вищої освіти: Збірник наукових праць /За ред. О.В.Винославської. К.: ІВЦ Видавництво Політехніка”, 2004. С.7-17.
25. Балл Г.О., Волинець А.Т., Копилов С.О. Діалого-культурологічний підхід як напрям гуманізації освіти //Психологія школі: Зб. матеріалів другого міжрег. наук.-практ. семінару (Рівне, 16-18 січня 1997 р.). К.: Наук. думка, 1997. С.77-82.
26. Белановский С.А. Метод фокус-групп: Учебное пособие. М.: Николо-Медиа, 2001. 280с.
27. Белогуров В.П. Основи управления. Харьков: Консум, 2003. 240с.
28. Бендас Т.В. Гендерная психология: учебное пособие. СПб.: Питер, 2005. 431с.
29. Берн Ш.М. Гендерная психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. 320 с.
30. Беседина В.Н., Жиляева А.А. Повышение конкурентоспособных фирм //Специалист. 1998. №12. С.33-34.
31. Білорус. О, Мацейко Ю. Конкурентоспроможність у сучасному глобальному світі //Економічний часопис ХХІ. 2002. №9. С.7-11.
32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968. 464с.
33. Большой психологический словарь /Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 672с.
34. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. 1456с.
35. Бондарчук О.І. Професійна кар’єра керівників шкіл: психологічний аспект //Актуальні проблеми психології. Том 1: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія: Зб. наук. пр.Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. К.: Міленіум, 2002. Ч.6. С. 86-89.
36. Бондарчук О.І. Гендерні характеристики особистості та аналіз основних підходів до їх вивчення /Синдром професійного вигорання" та професійна кар’єра працівників освітніх організацій: гендерні аспекти: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. та слухачів інститутів післядипломної освіти /За наук. ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки, Т.В. Зайчикової. К.: Міленіум, 2004. 264 с.
37. Бондарчук О.І. Особливості психологічної готовності керівників освітніх організацій до планування професійної кар’єри //Актуальні проблеми психології. Том 1: Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія: Зб. наук. пр.Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. К.: Міленіум, 2005. Ч.15. С. 13-16.
38. Борисов А.Б. Большой экономический словарь. М.: Книжный мир, 2001. 895с.
39. Борисова Н.В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки. Набережные Челны, 1996.
40. Боришевський М.Й. Теоретико-методологічні основи дослідження психологічних закономірностей виховання громадської свідомості та самосвідомості особистості //Актуальні проблеми психології: Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. К., 1999. Вип. 19. С.36-44.
41. Бояцис Р.Е. Профессиональные качества руководителя как условие эффективного управления /Современное управление. Энциклопедический справочник. Том ІІ. М. Издатцентр”, 1997. 576с.
42. Брайан Х.Д. Аутсорсинг: в поисках конкурентных преимуществ: Пер. с анг. М.: Изд. Дом Вильямс”, 2002. 176с.
43. Брик О.М. Управлінські обмеження та особливості рольової поведінки у менеджерів мережевого маркетингу //Актуальні проблеми психології. Том1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. Ч. 6. С.190-194.
44. Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности //Вопр. психол. 2002. №2. С. 28-29.
45. Бююль А., Цёфель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей: Пер. с нем. /Ахим Бююль, Петер Цефель. СПб.: ООО ДиаСофтЮП”, 2002. 608с.
46. Василенко В.А. Антикризове управління підприємством: Навчальний посібник. К.: ЦУЛ, 2003. 504с.
47. Василенко В.А., Ткаченко Т.І. Стратегічне управління. Навчальний посібник. К.: ЦУЛ, 2003. 396с.
48. Василенко В.О., Ткаченко Т.І. Виробничий (операційний) менеджмент: Навч. посібник /За редакцією В.О.Василенко. Київ: ЦУЛ, 2003. 532с.
49. Вахромов Е. Вершины жизни и пути их достижения //Прикладная психология и психоанализ. 2002. №1. С.5-14.
50. Веснин В.Р. Основи менеджмента. М.: ИМПЭ, 1999. 480с.
51. Вичев В. Нравственная культура руководителя /Пер. с болг. М.: Политиздат, 1988. 158с.
52. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика: Пер. с англ. М.: Дело, 1991. 320с.
53. Говорун Т.В., Кікінежді О.М. Гендерна психологія: Навчальний посібник. К.: Видавничий центр „Академія”, 2004. 308с.
54. Гончаров В.В. Руководство для высшего управленческого персонала в 2-х томах. Том 1. М.: МНИИПУ, 1997. 768с.
55. Гришина Л. Трудный путь развития //Профессионал. 1998. №4. С.3-7.
56. Гріфін Р., Яцура В. Основи менеджменту /Наук. ред. В.Яцура, Д.Олесневич. Львів.: БаК, 2001. 624с.
57. Гупаловська В.А. Самореалізація особистості як наукова проблема //Актуальні проблеми психології. Том 1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. Ч. 7. С.37-45.
58. Дафт Р.Л. Менеджмент: Пер. с анг. СПб: Изд.-во Питер”, 2003. 832с.
59. Дерманова И.Б., Коростылева Л.А. Некоторые аспекты феномена самореализации //Психологические проблемы самореализации личности /Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб., 1997.
60. Джерард ван Шаик. Как подготовить менеджеров ХХІ века //Проблема теории и практики управления. 1998. №1. С.21-26.
61. Дмитерко-Карабін Х.М. Соціально-психологічні особливості само-актуалізації студентської молоді //Актуальні проблеми психології. Том1: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. Ч.3. С.41-49.
62. Донец Л. Менеджер-профессия или призвание //Бизнес-информ. 1998. №1. С.73-74.
63. Друкер, Питер, Ф. Практика менеджмента: Пер. с анг. М.: Издательский дом Вильямс”, 2003. 398с.
64. Дудко Л.А. Модель конкурентоспроможного спеціаліста за умов ринкової економіки //Вісник Академії праці і соціальних відносин Федерації профспілок України. 2003. №4. С.133-139.
65. Дункан Д.У. Основополагающие идеи в менеджменте. Уроки основоположников менеджмента и управленческой практики: Пер. с анг. М.: Дело, 1996. 272с.
66. Егоров И.А. Принцип свободы как основание общей теории регуляции //Вопрсы философии. 2000. №3. С.3-22
67. Ермошкин Н. Росийский менеджер на западной фирме //Управление персоналом. 2002. №5. С.58-60.
68. Журавський В.С. Вища освіта як фактор державотворення і культури України. К.: Видавничий ДІМ, ІнЮре”, 2003. 416с.
69. Загальна психологія /За заг. ред. акад. С.Д. Максименка. Підручник. Вінниця: Нова книга, 2004. 704с.
70. Загальна психологія: Підручник для студентів вищ. навч. закладів. /С.Д.Максименко, В.О.Зайчук, В.В.Клименко, В.О.Соловієнко. К.: Форум, 2000. 543с.
71. Закон України Про освіту” //Відомості Верховної Ради України. 1996. №21. С.253-279.
72. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336с.
73. Ивановская Л., Суслова Н. Конкурентоспособность управленческого персонала //Маркетинг. 1999. №6. С.36-46.
74. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. 544с.
75. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Издательство Питер”, 2000. 512с.
76. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Издательство Питер”, 2000. 288с.
77. Интервью с С.А. Скосаровым /Управление персоналом. 2003. С.49-50.
78. Кабушкин Н.И. Основи менеджмента. Мн.: Новое знание, 2003. 336с.
79. Каган В. Система интегральной подготовки //Высшее образование в России. 2002. №4. С.88.
80. Казанцев А.К., Крупанин А.А. Менеджмент в предпринимательстве: М.: ИНФРА М., 2003. 230с.
81. Казаренков В.И., Казаренкова Т.Б. Перспективы развития высшего образования в современном обществе //Мир образования образование в мире. Научно методический журнал. 2001. №3. С.48-57.
82. Казличевськая Г.Б. Менеджмент. Ростов-на-Дону: Феникс”, 2002. 352с.
83. Карамушка Л.М. Психологія управління закладами середньої освіти: Монографія. Київ: Ніка-Центр, 2000. 332 с.
84. Карамушка Л.М. Соціально-психологічні особливості підготовки шкільних менеджерів в Голандії //Актуальні проблеми психології. Том1: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. Ч. 4. С.228-235.
85. Карамушка Л.М. Психологія управління: Навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів та слухачів інститутів післядипломної освіти. К.: Міленіум, 2003. 344с.
86. Карамушка Л.М. Психологія освітнього менеджменту: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Либідь, 2004. 424 с.
87. Карамушка Л.М., Філь О.А. Використання методу-фокус групи для дослідження конкурентоздатної особистості працівників освітніх організацій //Актуальні проблеми психології. Том 1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К.: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. Ч. 5. С.225-230.
88. Карамушка Л.М., Філь О.А. Формування конкурентоздатних команд як актуальна проблема ефективного управління сучасними організаціями //Актуальні проблеми психології. Том 1: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. Ч. 6. С.16-23.
89. Карамушка Л.М., Філь О.А. Формування конкурентоздатної управлінської команди освітньої організації як інноваційний напрям практичної психології управління. К.: Міленіум, 2003. 40с.
90. Карамушка Л.М., Філь О.А., Сіушкіна С.М. Формування команди як фактор забезпечення конкурентоздатності підприємців //Актуальні проблеми психології. Том 1: Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія: Зб. наук. пр. Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки К.: Міленіум, 2005. Ч.15. 194 с.
91. Карамушка Л.М., Малигіна М.П. Види інтерактивних технік та особливості їх застосування у підготовці менеджерів та працівників організацій //Актуальні проблеми психології. Том1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002. Ч. 6. С.275-284.
92. Карамушка Л.М., Чеботарьова О.А. Психологічні особливості прийняття управлінських рішень українськими менеджерами: результати крос-культурних досліджень. К.: Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2002. Т. 4. Ч.1. С. 90-95.
93. Карпов А.В. Психология менеджмента: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2000. 584с.
94. Кемпбел Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. 391с.
95. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебн. пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512с.
96. Козаков В.А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. Ч.1.: Психологія суб’єкта діяльності. К.: КНЕЦ, 2000. 243с.
97. Козачок И.А. Профессионализм руководителя как основа эффективного управления //Зб. наук. пр. з гуманітарних наук Запорізької державної інженерної академії.&