РОЗВИТОК САМОРЕГУЛЯЦІЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ У ПРОЦЕСІ ОВОЛОДІННЯ БОЙОВИМИ МИСТЕЦТВАМИ : РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ БОЕВЫМИ ИСКУССТВАМИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М. П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

Наконечний Ігор Юрійович

УДК 159.9-053.6:796.85

РОЗВИТОК САМОРЕГУЛЯЦІЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ
У ПРОЦЕСІ ОВОЛОДІННЯ БОЙОВИМИ МИСТЕЦТВАМИ

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук за спеціальністю
19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Науковий керівник –
Іванчук Марія Георгіївна
доктор психологічних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………..…………………………..………………….4
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ САМОРЕГУЛЯЦІЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ У ПРОЦЕСІ ОВОЛОДІННЯ БОЙОВИМИ МИСТЕЦТВАМИ......………………...………………………………………...11
1.1. Феномен саморегуляції поведінки у психологічній науці…...........11
1.2. Специфіка розвитку саморегуляції поведінки підлітків……..........35
1.3. Особливості розвитку саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовим мистецтвом …………………………......................47
Висновки до першого розділу…..…………………………........……......61
РОЗДІЛ 2
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ САМОРЕГУЛЯЦІЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ У ПРОЦЕСІ ОВОЛОДІННЯ БОЙОВИМ МИСТЕЦТВОМ…....…………………….......65
2.1. Організаційно-методичний інструментарій дослідження саморегуляції поведінки підлітків…….......….……………….................65
2.2. Експериментальне вивчення структурних компонентів та рівнів розвитку саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовим мистецтвом……..………………………….................................75
2.2.1. Особливості розвитку когнітивного компонента саморегуляції поведінки підлітків…………….……………………75
2.2.2. Розвиненість мотиваційного компонента саморегуляції поведінки підлітків………………..…………………………………77
2.2.3. Специфіка розвитку емоційно-вольового компонента саморегуляції поведінки підлітків…..……………………………...84
2.3. Вплив взаємовідносин тренера з учасниками спортивних секцій на розвиток саморегуляції поведінки підлітків…..………...........................91
2.4. Стильові особливості та узагальнені показники саморегуляції поведінки підлітків на заняттях з панкратіону……………..……...........99
Висновки до другого розділу…………….……………………........…..114
РОЗДІЛ 3
РОЗВИТОК САМОРЕГУЛЯЦІЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ У ПРОЦЕСІ ОВОЛОДІННЯ ПАНКРАТІОНОМ ЯК ВИДОМ БОЙОВОГО МИСТЕЦТВА………....................................................................................….119
3.1. Теоретичне обґрунтування програми психологічного супроводу саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння панкратіоном як видом бойового мистецтва…………..…………………….………...119
3.2. Процесуальні та змістові аспекти формувального експерименту з розвитку саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння панкратіоном………………………...........................................………...126
3.3. Результати формувального експерименту з розвитку саморегуляції поведінки підлітків на заняттях з панкратіону……………....………...151
Висновки до третього розділу……….………………........…………….173
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………176
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………………..181
ДОДАТКИ……………………………………………………………………. 217

ВСТУП

Актуальність дослідження. Становлення демократичного суспільства в Україні актуалізує особливу увагу до підростаючого покоління, оскільки процес розвитку особистості характеризується в багатьох випадках послабленням значущості морально-духовних цінностей, зростанням егоцентричних тенденцій, посиленням поведінкових відхилень, що викликає занепокоєння батьків, педагогів, суспільства в цілому і потребує пильної уваги науковців. Набуваючи морально-духовних якостей, підростаюча особистість формується як суб’єкт особистісної саморегуляції, який керується довільними моральними рішеннями, самостійно може реалізовувати заплановані власні цілі, мотивувати власні дії й аналізувати здійснені вчинки, спираючись на їх суспільну значущість. Особливо складною є саморегуляція поведінки у підлітковому віці, який характеризується кризовими проявами.
Саме у підлітковому віці, як зазначають дослідники, юна особистість проходить складний шлях через прояви особливого інтересу до різних видів діяльності, в тому числі й спортивної, внутрішні конфлікти з самою собою та іншими, через зовнішні зриви і внутрішні сходження до нових почуттів, що визначає необхідність акцентувати увагу на проблемі саморегулювання її поведінки.
Вагомий внесок у дослідження проблеми регуляції й саморегуляції поведінки зроблено як зарубіжними (Д. Аткінсон, Е. Еріксон, Ф. Райс, Р. Селман, Х. Хекхаузен та ін.), так і українськими вченими (К. О. Абульханова-Славська, І. Д. Бех, М. Й. Боришевський, І. С. Булах, В. К. Котирло, С. Д. Максименко, М. В. Савчин, В. О. Татенко, Т. М. Титаренко та ін.).
Загальні теоретичні аспекти проблеми саморегуляції висвітлені у працях Л. В. Виготського, Г. С. Костюка та ін. У галузі вікової та педагогічної психології ряд науковців сконцентрували свою дослідницьку увагу навколо різних видів саморегуляції: мотиваційної (О. Г. Ксенофонтова, В. І. Степанський, А. А. Файзуллаєв), вольової (В. А. Іванніков, В. К. Калін, В. І. Селіванов), емоційної (І. В. Бринза, Я. Рейковський, О. П. Саннікова, О. Я. Чебикін, О. А. Чернікова), моральної (Т. В. Кириченко, П. М. Якобсон), сенсомоторної (П. А. Жоров, В. Е. Чудновський), інтелектуальної (Н. І. Пов’якель, О. В. Калінін), стильової (Є. М. Коноз, В. І. Моросанова, Р. Р. Сагієв), ціннісно-смислової (Л. В. Долинська, В. А. Ядов), особистісної (Ю. А. Миславський, І. І. Чеснокова), комунікативної (Л.В.Долинська, С. О. Ніколаєнко, С. П. Тетерук).
Теоретико-експериментальне дослідження генезису саморегуляції поведінки учнів молодшого, підліткового і старшого шкільного віку здійснено М. Й. Боришевським. Проблемі психологічних механізмів саморегуляції поведінки підлітків присвячені роботи Т. В. Кириченко, в яких доводиться, що саморегуляція поведінки надає підліткам можливість володіти вищими когнітивними здібностями, знаннями, які дозволяють суб’єкту створювати засоби контролю. Питання активності зростаючої особистості, як суб’єкта власної діяльності та поведінки розкрито в працях С. Д. Максименка, Л. П. Осьмак, Р. В. Павелківа, Н. І. Пов’якель, М. В. Савчина та ін.
Теоретичні аспекти саморегуляції поведінки підлітків у процесі індивідуалізації психологічної підготовки спортсменів різних видів спорту висвітлені у працях Т. В. Бондарчука, Е. П. Ільїна, В. Н. Потапова, А. В. Радіонова та інших. Праці Л. Ф. Алексєєва, Б. А. Вяткіна, Г. В. Ложкіна, В. П. Некрасова, Л. М. Радченко та ін., що утворюють особливий пласт наукових досліджень. Ефективність навчально-тренувального процесу значною мірою залежить від професійності тренера спортивної команди, його уміння спланувати та побудувати тренувальні заняття, враховуючи індивідуальні психологічні особливості спортсменів, що висвітлено у роботах С. Н. Белоусова, Н. Ю. Волянюк, Н. Б. Стамбулова, Р. С. Уейнберга та ін.
Водночас, результати аналізу наукових досліджень переконливо свідчать про те, що проблема психологічних особливостей та цілеспрямованого розвитку саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння різновидами спортивної діяльності і, зокрема, бойовими мистецтвами, не була предметом спеціального дослідження і залишається у розряді актуальних та недостатньо вивчених.
Таким чином, соціальна й психологічна значущість визначеної проблеми, її недостатнє вивчення зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження: «Розвиток саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовими мистецтвами».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема входить до плану науково-дослідних робіт кафедри психології Інституту філософської освіти і науки Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова за напрямом „Теорія та технологія виховання і навчання у системі народної освіти” і затверджена Вченою радою НПУ імені М. П. Драгоманова (протокол № 10 від 29 червня 2011 року) та узгоджена Міжвідомчою радою НАПН України з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології (протокол № 7 від 27 вересня 2011 року).
Мета дослідження полягає у теоретичному та експериментальному вивченні психологічних особливостей саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовими мистецтвами та розробці психологічного супроводу, спрямованого на розвиток досліджуваного феномену в процесі тренувальних занять.
Завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз та визначити підходи до вивчення проблеми саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовими мистецтвами.
2. Виявити особливості розвитку структурних компонентів саморегуляції поведінки підлітків у спортивній діяльності.
3. Визначити критерії, показники та рівні сформованості саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння панкратіоном.
4. Виявити вплив взаємовідносин тренера з учасниками спортивних секцій на розвиток саморегуляції їх поведінки.
5. Обґрунтувати, розробити та апробувати програму психологічного супроводу, спрямовану на розвиток саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння панкратіоном як видом бойового мистецтва.
Об'єкт дослідження – саморегуляція поведінки підлітків.
Предмет дослідження – розвиток саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння панкратіоном як видом бойового мистецтва.
В основу дослідження було покладено припущення про те, що:
- саморегуляція поведінки підлітків у процесі оволодіння панкратіоном як видом бойового мистецтва має свою специфіку, яка зумовлюється вимогами даного різновиду спортивної діяльності, а також віковими психологічними особливостями у динаміці розвитку, що визначаються міжфункціональними зв’язками структурних компонентів саморегуляції поведінки;
- процес саморегуляції поведінки підлітків під час оволодіння бойовими мистецтвами може бути актуалізований за умов цілеспрямованого розвитку всіх компонентів саморегуляції поведінки у процесі тренувальних занять та гармонізації взаємовідносин із тренером засобами активних соціально-психологічних методів навчання.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань нами використовувався комплекс методів дослідження: – загальнонаукові теоретичні методи дослідження (аналіз, класифікація, систематизація, порівняння та узагальнення даних теоретичних та експериментальних досліджень, теоретичне моделювання та ін.); – емпіричні методи і методики дослідження: спостереження, бесіда, анкетування, стандартизовані опитувальники та спеціальні психодіагностичні методики вивчення саморегуляції поведінки підлітка («Мотиви занять спортом» А. В. Шаболтаса, «Мотивація до успіху» Т. Елерса, «Шкала оцінки умов, які підвищують ефективність тренувань» Б. Дж. Кретті, «Дослідження вольової саморегуляції» А. В. Звєркова і Е. В. Ейдмана, «Діагностика емоційної зрілості особистості» О. Я. Чебикіна, «Стильові особливості саморегуляції поведінки» В. І. Моросанової, «Спостереження за поведінковими реакціями» Е. Н. Годунова, Б. І. Мартьянова, «Тренер-спортсмен» Ю. Ханіна і А. Стамбулова, «Оцінка психічної надійності» В. Е. Мільмана, «Вивчення агресії» Басса-Даркі); психолого-педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний); активні соціально-психологічні методи навчання; – методи математичної статистики для обробки даних (коефіцієнт рангової кореляції Спірмена, порівняння вибірок за t-критерієм Стьюдента та ін.; обчислення проводилося за допомогою комп’ютерної програми Statistiсa).
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась у ЗОШ № 11, 20, 22, 28, 30, 41, 42 м. Чернівці, обласних фізкультурно-спортивних товариствах «Україна» і «Динамо»; обласній дитячо-юнацькій спортивній школі м. Чернівці та спортивних клубах районних міст Глибока, Сторожинець, Кіцмань, Кельменці Чернівецької області. Дослідженням було охоплено 210 підлітків.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають у тому, що:
- вперше теоретично обгрунтовано та визначено змістовно-смислову наповненість компонентної структури (мотиваційний, когнітивний, емоційно-вольовий) саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовим мистецтвом; експериментально виявлено особливості розвитку структурних компонентів саморегуляції поведінки підлітків під час оволодіння бойовим мистецтвом та динаміку поведінки підлітків 12-13, 14-15 років; визначено критерії, показники та рівні розвитку (високий, середній, низький) саморегуляції поведінки підлітків; доведено важливість позитивних взаємовідносин тренера з підлітками для розвитку саморегуляції поведінки в спортивній діяльності; обґрунтовано, розроблено та апробовано програму розвитку саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння панкратіоном як видом бойового мистецтва;
- уточнено та поглиблено зміст поняття саморегуляції поведінки підлітків у спортивній діяльності та її роль у особистісному зростанні учнів середнього шкільного віку;
- набуло подальшого розвитку знання про специфіку саморегуляції поведінки та шляхи її формування у підлітковому віці.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблені психодіагностичний інструментарій, спрямований на дослідження компонентів саморегуляції поведінки підлітків та програма психологічного супроводу з розвитку саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовими мистецтвами можуть використовуватись практичними психологами у сфері професійної діяльності, спортивними працівниками, тренерами різних видів бойових мистецтв, учителями фізичної культури й здоров’я для підвищення рівня саморегуляції поведінки у підлітковому віці.
Результати дослідження доповнюють розділи навчальних курсів «Спортивна психологія» та «Основи теорії і методики спортивних тренувань» і можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів при підготовці вчителів з фізичної культури.
Апробація і впровадження результатів дослідження. Основні положення і результати експериментального дослідження доповідались та отримали схвалення на ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції “Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємовідносин„ (Кам’янець – Подільський, 2011); всеукраїнській науково-практичній конференції “Розвиток наукової думки – 2008” (Миколаїв, 2008); міжвузівській науково-практичній конференції “Психологія розвитку в аксіологічному вимірі” (Євпаторія, 2010); VІІ науковій конференції “Актуальні проблеми розвитку фізичного виховання та спорту у навчальних закладах України (Чернівці, 2011); науково-практичних конференціях викладачів і аспірантів НПУ імені М. П. Драгоманова (Київ, 2010-2012), засіданнях кафедри психології Інституту філософської освіти і науки НПУ імені М.П. Драгоманова.
Авторську тренінгову програму з розвитку саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовим мистецтвом панкратіон впроваджено у навчально-тренувальний процес молодіжної збірної команди України (довідка №52 від 25.05.2012), Чернівецької обласної федерації панкратіону, де її застосовують 14 тренерів-інструкторів (довідка №62 від 15.05.2012), Чернівецького обласного ФСТ «Україна» - 5 тренерів (довідка №44 від 25 05.2012), ДЮСШ м. Чернівці «Авангард» (довідка №89 від 25.05.2012), Сумської обласної федерації панкратіону (довідка №012 від 25.05.2012), федерації панкратіону м. Києва (довідка №14 від 25.05.2012), спортивного клубу «Будо» м. Біла Церква (довідка №7 від 11.10.11), Кіровоградської обласної федерації панкратіону (довідка №18 від 25.05.2012), Новгордківського спортивно-патріотичного клубу «Егіда» (довідка №10 від 20.05.2012).
Публікації: основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено у 15 публікаціях, з них 9 статей у фахових наукових виданнях, 2 – статті у виданнях з фізичної культури і спорту, 4 – матеріали конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, який налічує 361 найменування (з них 20 – іноземною мовою), 4 додатків. Основний зміст роботи викладено на 180 сторінках. Робота містить 15 таблиць, 34 рисунки на 22 сторінках. Повний обсяг дисертації – 230 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційному дослідженні представлено теоретичне узагальнення та експериментальне дослідження проблеми розвитку саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовими мистецтвами, що полягало у виявленні особливостей прояву структурних компонентів саморегуляції поведінки підлітків (когнітивного, мотиваційного, емоційно-вольового), рівнів розвитку саморегуляції поведінки підлітків, в обґрунтуванні, розробці та апробації програми психологічного супроводу з корекції та розвитку саморегуляції поведінки підлітків, гармонізації взаємовідносин тренера під час тренувальних занять.
1. Регуляція є провідною системою психологічної структури особистості, яка через структурні підсистеми наповнює змістом ціннісно-смислову сферу, активність і рефлексію людини. Саморегуляція відображає сутність процесів регуляції в цілому, полягає в управлінні діями, станами, схильностями індивіда і спрямована на дослідження тактичних та стратегічних цілей поведінки. Саморегуляція як багаторівневе, поліфункціональне явище, яке включає психомоторну, когнітивну і комунікативну сфери людини, виявляється в перебігу цілісної поведінки, діяльності, у міжособистісних стосунках, є складним механізмом, що забезпечує побудову та реалізацію дій особистості згідно поставленої мети, і стимулює в кінцевому рахунку виховання, дисциплінованість, самореалізацію і самоактуалізацію індивіда.
Саморегуляція поведінки підлітків характеризується специфічними особливостями, які зумовлені віковими особливостями психічного та особистісного розвитку і являє собою усвідомлювану активність індивіда, спрямовану на оптимальне використання власних внутрішніх резервів і потенційних можливостей навколишнього середовища на шляху до досягнення запланованої мети. Основними механізмами саморегуляції поведінки підлітків є самооцінка, рівень домагань, рефлексія та самоконтроль. Саморегуляція поведінки підлітків є інтегративною структурою, яка включає когнітивні, вольові, емоційні, мотиваційні компоненти.
2. Кожен вид спортивної діяльності має свої особливості, які впливають на саморегуляцію поведінки особистості. У спорті розвиток саморегуляції є формуванням особливого психічного стану, який сприяє найбільш повному використанню спортсменами свого потенціалу.
Заняття панкратіоном як видом бойового мистецтва володіють великим потенціалом щодо розвитку саморегуляції поведінки підростаючого покоління: формують моральні якості підлітка, стабілізують його психіку, дають можливість контролювати свої емоції, розвивати концентрацію та вольові якості, підвищувати рівень саморегуляції, впливають на міжособистісні стосунки. Навчально-тренувальний процес максимально підвищує рухову активність, фізичний розвиток, здоров’я та самопочуття підлітка.
3. Прояви саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння бойовими мистецтвами визначаються певними особливостями розвитку її структурних компонентів, таких як: когнітивного, для якого характерним є переважання обмеженої кількості знань із питань бойових мистецтв, недостатнє усвідомлення залежності успіху у спорті від особистісних властивостей і якостей, невпевненість у правильності власних дій; мотиваційного, який характеризується інтересом до занять бойовими мистецтвами, наявністю цілей та вибором найпростіших шляхів їх досягнення через невпевненість у собі; вибором завдань середньої складності та постійною потребою у схваленні виконуваної діяльності та підтримці іншими; емоційно-вольового, для якого властивий середній рівень емоційної зрілості та вольової саморегуляції; знижений контроль за поведінкою, жестами та діями, недостатнє розуміння та співчуття до інших, прояви егоїстичності, самолюбства, агресивності.
4. За особливостями сформованості структурних компонентів саморегуляція поведінки підлітків може характеризуватися високим, середній та низьким рівнями.
Підліткам з високим рівнем саморегуляції поведінки властиві добре володіння загальними знаннями в галузі спорту, розуміння ролі та значення панкратіону як різновиду бойового мистецтва; усвідомлення шляхів самовдосконалення; використання нових знань про технології і прийоми для підвищення саморегуляції; висока мотивація на перемогу; наявність чітких цілей, адекватний підбір методів, засобів та шляхів її реалізації; надання переваги завданням підвищеної складності; прояв старанності, сумлінності, наполегливості, рішучості; емоційно-стійке самовладання, упевненість у собі, спокій, підвищений стан готовності до непередбаченого та нового; розвинена саморегуляція в різних життєвих ситуаціях, рівновага емоційного стану та бажання себе контролювати.
Середній рівень саморегуляції поведінки підлітків характеризується зацікавленістю у заняттях з бойових мистецтв, наявністю усвідомленої мети, але з частими сумнівами у собі, що робить мету недосяжною, поверховістю знань, плутаниною у термінах, недостатньою поінформованістю про історію бойових мистецтв з обраного виду спорту. Усвідомлення ролі саморегуляції в оволодінні панкратіоном поверхове. Присутнє бажання займатись обраною справою, підвищувати фізичний розвиток та активність, вивчати техніку і тактику даного виду спорту, але відсутнє прагнення досягнення спортивних вершин та довготривалих тренувань. Наявна потреба в заохоченні та підтримці інших при програшах на змаганнях чи невдачах. В складних ситуаціях можлива поява негативних емоцій, роздратування, прояви агресії. Не завжди має місце контроль за поведінкою та співчуття до інших.
Низькому рівню саморегуляції поведінки підлітків властивий майже не виражений спортивно-пізнавальний мотив, обмежені знання з технічної підготовки та історії у сфері бойових мистецтв; відсутність усвідомлення ролі саморегуляції в оволодінні панкратіоном; байдужість, низька інтенсивність роботи, негативні переживання, страх під час занять бойовими мистецтвами. Відсутній стимул до перемог на змаганнях, зацікавленість до занять дуже низька. Низький рівень розвитку вольових якостей, вразливість, розгубленість, емоційна нестійкість. Рефлексивність невисока, а загальний фон активності, як правило, занижений, висока імпульсивність і нестійкість намірів, підвищена лабільність, невпевненість, непослідовна та безконтрольна поведінка.
Більшості підлітків у процесі оволодіння бойовими мистецтвами властивий середній та низький рівні саморегуляції поведінки.
5. Рівень саморегуляції поведінки підлітка у процесі оволодіння бойовими мистецтвами взаємопов’язаний із особливостями спілкування з тренером: позитивні взаємовідносини з тренером та сприятливий соціально-психологічний клімат у тренувальній групі сприяють проявам саморегуляції та її розвитку як стійкої характеристики особистості.
6. Активізація формування саморегуляції поведінки підлітків у процесі оволодіння панкратіоном як видом бойового мистецтва досягається засобом впровадження програми психологічного супроводу з оптимізації розвитку структурних компонентів саморегуляції поведінки підлітка (когнітивного, мотиваційного, емоційно-вольового) та гармонізації їх взаємовідносин із тренером на основі особистісно орієнтованого підходу.
Ефективність впровадження авторської програми проявилась у підвищенні усвідомлення ролі панкратіону як виду спорту та шляхів самовдосконалення, мотивації на перемогу, постановці конкретних цілей, наданні переваги завданням підвищеної складності, проявах старанності, сумлінності, саморегуляції поведінки в інших ситуаціях, урівноваженості емоційного стану, позитивному сприйманні інших, гармонізації взаємовідносин із тренером.
Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми розвитку саморегуляції поведінки підлітків. Подальшого вивчення потребують питання щодо зв’язку саморегуляції поведінки підлітків із іншими особистісними характеристиками, виявлення значущості різних чинників у становленні саморегуляції поведінки у підлітковому віці у процесі оволодіння бойовими мистецтвами.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Аболин Л. М. – К. : Изд-во Казанского университета, 1987. – 262 с.
2. Абульханова–Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / Абульханова-Славская К. А. // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности / [ред.-сост. К. А. Абульханова-Славская]. – М. : Наука, 1989. – С. 110-134.
3. Абульханова–Славская К. А. Деятельность и психология личности / Абульханова-Славская К. А. – М. : Наука, 1980. –335с.
4. Абульханова-Славская К. А. Личностные механизмы регуляции деятельности / Абульханова-Славская К. А. // Проблемы психологии личности / [под. ред. Е. В. Шороховой]. – М. : Наука, 1982. – С. 92-99.
5. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Абульханова-Славская К. А. – М. : Мысль, 1991. – 229 с.
6. Адлер А. Понять природу человека / Альфред Адлер; [пер. с нем. Е.А.Цыпина]. – СПб. : «Академический проект», 1997. – 265 с.
7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Альфред Адлер; [пер. с нем. и вступ. ст. А. М. Боковикова]. – М. : Фонд «За экономическую грамотность», 1995. – 296 с.
8. Акимова М. К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. – М. : Знание, 1992. – 80 с.
9. Алексеева Л. Ф. Психическая саморегуляция активности личности / Алексеева Л. Ф. // Психологические механизмы регуляции активности личности: [сб. науч. тр. / под ред. В. Г. Леонтьева]. – Новосибирск : изд-во НГПУ, 2001. – Ч.І. – С. 26–41.
10. Ананьев Б. Г. Билатеральное регулирование как механизм поведения / Б. Г. Ананьев // Вопросы психологии. – 1963. – № 5. – С. 83-98.
11. Андреева Г. М. Современная социальная психология на Западе / Г. М. Андреева, П. И. Богомолова, Г. А. Петровская. – М. : Изд-во Московского ун-та, 1978. – 271 с.
12. Анисимова О. М. Самооценка в структуре личности студента : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Социальная психология» / О. М. Анисимова. – Л., 1984. – 17 с.
13. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / Анохин П. К. – М. : Медицина, 1970. – 547 с.
14. Антонова Т. В. Роль общения в регулировании отношений детей дошкольного возраста в игре : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Т. В. Антонова. – М., 1983. – 23 с.
15. Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы / Анцыферова Л. И. // Психология формирования и развития личности: [под ред. Л. И. Анцыферовой]. – М. : Наука, 1981. – С. 4.
16. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / Асеев В. Г. – М. : Мысль, 1976. – С. 157- 158 с.
17. Асмолов А. Г. Деятельность и уровни установок / А. Г. Асмолов // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. – 1977. – № 1. – С. 3-12.
18. Асмолов А. Г. Деятельность и установка / Асмолов А. Г. – М. : изд-во МГУ, 1979. – 150 с.
19. Басов М. Я. Общие основы педологии / Басов М. Я. – М., Л.: Госиздат, 1931. – 801 с.
20. Белоусов С. Н. Индивидуальная манера ведения боя и пути ее формирования у боксеров : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / С. Н. Белоусов. – Л., 1976. – 20 с.
21. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Березин Ф. Б. – Л. : Наука, 1988. – 269с.
22. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Бернштейн Н. А. – М. : Медицина, 1966. – 243 с.
23. Бех И. Д. Нравственность личности: Стратегия становления. – Ровно : РИО управления по печати, 1991. – 146 с.
24. Бех И. Д. Психологические основы нравственного развития личности: дис. ... доктора психол. наук : 19.00.07 / Бех Иван Дмитриевич. – К., 1992. – 320 с.
25. Бех І. Д. Від волі до особистості / Бех І. Д. – К. : Україна-Віта, 1995. – 202 с.
26. Бех І. Д. Моральність особистості у психологічному ракурсі / І. Д. Бех // Філософська і соціологічна думка. – 1994. – № 3, 4. – С. 172-184.
27. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посібник / Бех І. Д. – К.: УЗМН, 1998. – 204 с.
28. Бех І. Д. Ядро особистості у фокусі виховання / Бех І. Д. // Психологія на перетині тисячоліть : [зб. наук. праць П’ятих Костюківських читань]: В 3 т. – К. : Гнозис, 1998. – Т. 1. – С. 135-144.
29. Бехтерев В. М. Проблемы развития и воспитания человека / Бехтерев В. М. ; [под ред. А. В. Брушлинского, В. А. Кольцовой]. – М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – С. 101-129.
30. Божович Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирование личности / Божович Л. И. ; [под ред. Д. И. Фельдштейна]. – М. : Педагогика, 1993. – 211 с.
31. Божович Л. И. Психологические особенности развития личности подростка / Божович Л. И. – М. : Знание, 1979. – 40 с.
32. Большунов А. Я. Динамика рефлексивных актов в продуктивной деятельности / А. Я. Большунов, В. Ф. Молчанов, Н. М. Трофимов // Вопросы психологии. – 1984. – № 5. – С. 117-124.
33. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь. Теория и практика : учебное пособие [для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов] / Бондаренко А. Ф. – К. : Укртехпресс, 1997. – 216 с.
34. Бондарчук Т. В. Стиль саморегуляции произвольной активности лыжника-гонщика в спорте высших достижений / Т. В. Бондарчук, В. Н. Потапов // Теория и практика физической культуры: Тренер: Журнал в журнале. – 2002. – № 1. – С. 30–31.
35. Бобрикова Л. В. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Борзикова Л. В., Водзинская Р. В., Докторова Л. Д. ; под общ. ред. В. А. Ядова. – Л. : Наука, 1979. – 264 с.
36. Боришевский М. И. Ведущие психологические механизмы саморегуляции поведения / Боришевский М. И. // Психологическая наука: проблемы и перспективы: Доклад Всесоюзной конференции, посвященной 90-летию со дня рождения действ.члена АПН СССР Г.С. Костюка. – К., 1992. – Т. 1. – С.66-79.
37. Боришевский М. И. О саморегуляции поведения подростков в процессе учебной деятельности / М. И. Боришевский, С. Д. Самоненко // Вопросы психологии. – 1977. – № 3. – С. 98-104.
38. Боришевский М. И. Психологические условия формирования самоконтроля в поведении у младших школьников : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / М. И. Боришевский. – М., 1966. – 19 с.
39. Боришевський М. Й. Виховання самоконтролю в поведінці учнів початкових класів / Боришевський М. Й. – К. : Радянська школа, 1980. – 143 с.
40. Боришевський М. Й. До проблеми самосвідомості особистості як детермінанти її саморозвитку / Боришевський М. Й. // Українська психологія: сучасний потенціал: матеріали четвертих Костюківських читань: зб. наук. пр. – К., 1996. – С. 105-111.
41. Боришевський М. Й. Колектив як фактор морального розвитку учня / Боришевський М. Й. // Пси¬хо¬логічна наука, вчитель-учень. – К. : Радянська школа, 1979. – С.115-130.
42. Боришевський М. Й. Моральна саморегуляція поведінки особистості: понятійний апарат / Боришевський М. Й. – К.: Інститут психології АПН України. – 1993. – С. 23– 24 с.
43. Боришевський М. Й. Моральні переконання та їх формування у дітей / Боришевський М. Й. – К. : Т-во „Знання” УРСР, 1979. – 48 с.
44. Боришевський М. Й. Психологічні механізми розвитку особистості / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. –1996. – № 3. – С. 26-33.
45. Боришевський М. Й. Саморегуляція оцінної діяльності вчителя як вид психічної активності / М. Й. Боришевський, І. М. Галян. – К. : Дніпро, 2001. – 74 с.
46. Боришевський М. Й. Сімейне виховання як гарант морального становлення особистості / М. Й. Боришевський // Початкова школа. – 1995. – № 4. – С. 4-9.
47. Братусь Б. С. Аномалии личности / Братусь Б. С. – М. : Мысль, 1988. – 301 с.
48. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности / Б. С. Братусь // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. – 1981. – № 2. – С. 46-54.
49. Бринза І. В. Особливості переживання професійної кризи у осіб з різним типом емоційності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / І. В. Бринза. –К., 2000. – 16 с.
50. Булах І. С. До проблеми провідного психологічного новоутворення особистості підліткового віку / І. С. Булах // Вісник Харківського державного педагогічного ун-ту ім. Г.С. Сковороди. Психологія. – Харків: ХДПУ, 2001. – Вип. 6. – С. 22-36.
51. Булах І. С. Нівелювання превентивних бар’єрів у процесі особистісної психодіагностики підлітків / І. С. Булах // Психологія: Зб. наук. праць. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 1999. – Вип. 3(6). – С. 153-160.
52. Булах І. С. Особистісний підхід до вивчення самопізнання підлітків / І. С. Булах // Психологія самосвідомості: історія, сучасний стан та перспективи дослідження : [зб. наук. пр. / за ред. С. Д. Максименка, М. Й. Боришевського]. – К.: «Любіть Україну», 1999. – С. 16-17.
53. Булах І. С. Погляди Л. С. Виготського на розвиток самосвідомості підлітка як освітній простір практичного психолога / І. С. Булах // Психологія: Зб. наук. праць. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2000. – Вип. 1(8). – С. 217-223.
54. Булах І. С. Розвиток моральної самосвідомості особистості підлітка: навчально-методичний посібник / І. С. Булах, Ю. А. Алексєєва. – К. : НПУ імені М.П.Драгоманова, 2003. – 72 с.
55. Булах І. С. Специфіка особистісного зростання підлітка: ракурс сучасного психологічного дослідження / І. С. Булах // Журнал практикующего психолога. – К., 2002. – Вып. 8. – С. 72-85.
56. Васильев В. Л. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних / Васильев В. Л. – Л. : Знание, 1980. – 35 с.
57. Ведмеденко Б. Ф. Теоретичні основи і практика виховання молоді засобами фізичної культури / Ведмеденко Б. Ф. – К. : Інститут систематичних досліджень освіти, 1993. – 152 с.
58. Веккер Л. М. Психологические процессы : в 3 т. / Л. М. Веккер. – Л. : ЛГУ, 1981. – Т.3: Субъект. Переживание. Действие. Сознание. – 326с.
59. Великий тлумачний словник сучасної української мови / В. Т. Бусел. – К. : Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 1440 с.
60. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / Витис Казиса Вилюнас. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 285 с.
61. Волков І. П. Задачі і форми психологічного забезпечення висококваліфікованих спортсменів до змагань / І. П. Волков // Наукові дослідження та розробки в спорті. – 1994. – № 1. - С. 5-10.
62. Волянюк Н. Ю. Психологія професійного становлення тренера: Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.01 / Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. — К., 2006. — 34 с.
63. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Выготский Л. С.; ред. Л. М. Штутина, Л. М. Малова. – М. : Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.
64. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования / Лев Семенович Выготский. – М. : АПН РСФСР, 1956. – 451 с.
65. Выготский Л. С. Собрание сочинений : [в 6-ти т.]. / Лев Семенович Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. : Детская психология [под ред. Д. Б. Эльконина]. – 1984. – 433 с.
66. Выготский Л.С. Мышление и речь / Лев Семенович Выготский ; [ред. Г. Н. Шелогурова]. – [5 изд.]. – М. : Издательство «Лабиринт», 1999. – 352 с.
67. Выготский Л.С. Собрание сочинений : [в 6-ти т.]. / Лев Семенович Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 3 : Проблемы развития психики [под ред. А. М. Матюшкина]. - 1983. – 369 с.
68. Высоцкий В. А. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы её изучения: дисс. … докт. психол. наук : 19.00.07 / Высоцкий В. А. – Л., 1982. – 378 с.
69. Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Вяткин Б. А. – М. : Физкультура и спорт, 1981. – 112 с.
70. Галян І. М. Саморегуляція оцінних ставлень учителя в педагогічній взаємодії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. М. Галян. – К., 1996. – 24 с.
71. Гвоздев С. А. Джиу-джитсу: справочное пособие / Гвоздев С. А. – [4-е изд]. – Минск: «Современное слово», 2000. – 208 с.
72. Гвоздев С. А. Ниндзя. Тайны демонов ночи / С. А. Гвоздев, И. В. Кривоносов. – Минск : «Современное слово», 1997. – 352 с.
73. Годунов Е. Н. Психология физического воспитания и спорта : учеб. пособие [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. – [2-е изд., дораб.] – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 224 с.
74. Головко О. А. Формирование саморегуляции поведения у детей с аффективными расстройствами : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / О. А. Головко. – К., 1986. – 19 с.
75. Голубева Э. А. Комплексное исследование способностей / Э. А. Голубева // Вопросы психологии. – 1986. – № 5. – С. 8-30.
76. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта / Горбунов Г. Д. – М. : Физкультура и спорт, 1986. – 208 с.
77. Горская Г. Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов : учебн. пособие / Горская Г. Б. – Краснодар: КГАФК, 1995. – 184 с.
78. Грибенникова Э. А. Саморегуляция личности в индивидуальном стиле жизнедеятельности: дисс. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Грибенникова Элина Альбертовна. – М., 1995. – 154 с.
79. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности / Гримак Л. П. – [2-е изд., доп.]. – М. : Политиздат, 1989. – 319 с.
80. Гриненко М. Ф. Труд, здоровье, физическая культура / М. Ф. Гриненко, Г. Г. Саноян. – М. : Физкультура и спорт, 1974. – 288 с.
81. Гринь Р. А. Легкая атлетика / Гринь Р. А. – К. : Вища школа, 1985. – 167 с.
82. Гриньова М. В. Теоретико-методичні основи формування саморегуляції навчальної діяльності школярів: дис… д-ра пед. наук : 13.00.01 / Гриньова Марина Вікторівна. – К., 1998. – 194 с.
83. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников / К. М. Гуревич // Новое в жизни, науке технике. Педагогика и психология. – М. : Знание. – 1988. – № 6. – 79 с.
84. Деркач А. А. Педагогическое мастерство тренера / А. А. Деркач, А. А. Исаев. — М. : Физкультура и спорт, 1981. – 375 с.
85. Джамгаров Т. И. Лидерство в спорте / Т. И. Джамгаров, В. И. Румянцева. – М. : Физкультура и спорт, 1983. – 81 с.
86. Додонов Б. И. О мотивационных образующих психологической структуры деятельности / Б. И. Додонов // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: сб. научн. тр. – Симферополь, 1983. – С. 136-140.
87. Додонов Б. И. О системе “Личность” / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. – 1985. – № 5. – С. 36-45.
88. Долинская Л. В. Особенности самоконтроля поведения подростков / Л. В. Долинская // Воспитание, обучение и психическое развитие: тезисы докл. к V Всесоюзному съезду психологов СССР. – М.: НИИ общей и педагогической психологии, 1997. – 4.1. – С. 78-80.
89. Долинская Л. В. Психологические особенности самоконтроля поведения подростков : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Л. В. Долинская. – К., 1978. – 24 с.
90. Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Доценко Е. Л. – М. : Изд-во МГУ, 1997. – 344 с.
91. Дьяченко М. И. Психология. Словарь-справочник / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Х.: Элсон, 1998. – С. 245.
92. Ениколопов С. Н. Агрессия и агрессивность насильственных преступников: дис. … канд. психол. наук : 19.00.06 / Ениколопов Сергей Николаевич. – М., 1984. – 162 с.
93. Ениколопов С. Н. Психотерапия при посттравматических стрессовых расстройствах / С. Н. Ениколопов // Российский психиатрический журнал. – 1998. – № 3. – С. 50–56.
94. Ершов А. А. Взгляд психолога на активность человека / Ершов А. А. – М. : Луч, 1991. – 157 с.
95. Ємшанова Ю. О. Стильова саморегуляція психічних станів кваліфікованих тенісистів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізичного виховання і спорту : спец. 24.00.01 «Олімпійський і професійний спорт» / Ю. О. Ємшанова. — К., 2007. — 21 с.
96. Жаров К. П. Волевая подготовка спортсменов / Жаров К. П. — М. : Физкультура и спорт, 1976.— 151 с.
97. Жилина М. Я. Методика тренировки стрелка-спортсмена / Жилина М. Я. – М. : ДОСААФ, 1986. – 104 с.
98. Жихарев Д. Ю. Диагностика и формирование волевой саморегуляции юных боксеров в условиях детской юношеской спортивной школы: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Жихарев Дмитрий Юрьевич. – Ставрополь, 2007. – 197 с.
99. Жоров П. А. О соотношении некоторых особенностей саморегуляции на непроизвольном и произвольном уровнях : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / П. А. Жоров. – М., 1975. – 15 с.
100. Жуков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме / Ю. М. Жуков // Психологические проблемы социальной регуляции поведения : [сб. научн. трудов / отв. ред. Е. В. Шорохова, М. И. Бобнева]. – М. : Наука, 1976. – С. 254-277.
101. Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности / А. В. Запорожец // Принцип развития в психологии : [сб. научн. трудов / под ред. Л. И. Анцыферовой]. – М. : Наука, 1978. – С. 243-267.
102. Зейгарник Б. В. Опосредствование и саморегуляция в норме и паталогии / Б. В. Зейгарник // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. – 1981. – № 2. – С. 9-14.
103. Зейгарник Б. В. Саморегуляция поведения в норме и патологии / Б. В. Зейгарник, А. Б. Холмогорова, Е. С. Мазур // Психологический журнал. – 1989. – № 2. – С. 121-133.
104. Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина / Б. В. Зейгарник. – М. : МГУ, 1981. – 118 с.
105. Зимняя И. А. Личностно-деятельностный подход в обучении русскому языку как иностранному / И. А. Зимняя // Русский язык за рубежом. – 1985. – № 5. – С. 49-53.
106. Зотова О. И. Направленность личности и социальная регуляция поведения / О. И. Зотова // Психология личности и образа жизни : [сб. научн. трудов / отв. ред. Е. В. Шорохова]. – М.: Наука, 1987. – С. 30-34.
107. Зотова О. И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения : [под. ред. М. И. Бобневой, Е. В. Шороховой]. – М. : Наука, 1976. – С. 219-232.
108. Зотова О. И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения / О. И. Зотова, М. И. Бобнева // Методологические проблемы психологии : [сб. научн. трудов / отв. ред. Е. В. Шорохова]. – М. : Наука, 1975. – С. 241-254.
109. Зюбин Л. М. Психология воспитания: методическое пособие / Зюбин Л. М. – М. : Высшая школа, 1991. – 93 с.
110. Зюбин Л. М. Растить человека: Записки психолога / Зюбин Л. М. – Л. : Лениздат, 1988. – 141 с.
111. Иванников В. А. Формирование побуждения к действию / В. А. Иванников // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. – С. 113-123.
112. Изард К. Э. Психология эмоций / Кэррол Изард ; [пер. с англ. А. Татлыбаева]. – СПб. : Питер, 1999. – 464 с. – (Серия «Мастера психологии).
113. Ильенков Э. В. Философия и культура / Ильенков Э. В. – М.: Политиздат, 1991. – 464 с.
114. Ильенков Э. В. Что такое личность? / Э. В. Ильенков // Психология личности : [тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея]. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – С. 11-20.
115. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология / Ильин Евгений Павлович. – СПб.: Питер, 2001. – 464 с. – (Серия «Учебник нового века).
116. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Ильин Евгений Павлович. – СПб. : Питер, 2002. – 512 с. – (Серия «Мастера психологии).
117. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания: (деятельность и состояния) / Ильин Е. П. – М. : Просвещение, 1980. – 199 с.
118. Индивидуально-психологические различия биоэлектрической активности мозга человека : [ред. В. М. Русалов]. – М. : Наука, 1988. – 176 с.
119. Калин В. К. Волевая регуляция деятельности : автореф. дис. на соискание учен. степени докт. психол. наук : спец. 19.00 01 «Общая психология, история психологии» / В.К. Калин. – Тбилиси, 1989. – 36 с.
120. Калин В. К. Волевая регуляция как проблема формы деятельности / В. К. Калин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: сб. научн. тр. – Симферополь, 1983. – С. 166-171.
121. Калин В. К. Воля, эмоции, интеллект / В. К. Калин // Эмоционально-
волевая регуляция поведения и деятельности : тезисы Всесоюзной конференции молодых ученых. – Симферополь, 1983. – С. 171-175.
122. Калин В. К. На путях построения теории воли / В. К. Калин // Психологический журнал. – 1989. – Т. 10. – № 2. – С. 46-55.
123. Кириченко Т. В. Психологічні механізми саморегуляції поведінки підлітків: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Кириченко Тетяна Василівна. – К., 2001. – 249 с.
124. Китов А. И. Экономическая психология / Китов А. И. – М. : Экономика, 1987. – 303 с.
125. Ковалев П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / П. А. Ковалев. – СПб., 1996. – 19 с.
126. Колосов А. Б. Психічний стан в системі регуляції діяльності спортсмена / А. Б. Колосов // Актуальні проблеми фізичної культури і спорту. – 2009. – №16. – С. 55-61.
127. Конопкин О. А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. – 1995. – № 1. – С. 5-12.
128. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / Конопкин О. А. – М.: Наука, 1980. – 256 с.
129. Конопкин О. А. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции / О. А. Конопкин, Г. С. Прыгин // Вопросы психологии. – 1984. – № 3. – С.42-53.
130. Конопкин О. А. Стилевые особенности саморегуляции деятельности / О. А. Конопкин, В. И. Моросанова // Вопросы психологии. – 1989. – №5. – С. 18-26.
131. Корнилов А. П. Диагностика регулятивной фунции самосознания / А. П. Корнилов // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. – № 1. – С. 107-115.
132. Корнилов А. П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома / А. П. Корнилов // Вопросы психологии. – 1995. – № 5. – С. 69-79.
133. Костюк Г. С. Навчання і розвиток особистості / Григорій Силович Костюк. – К. : «Радянська школа», 1968. – 45 с.
134. Котова И. Б. Педагогическое взаимодействие / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского педуниверситета, 1997. – 109 с.
135. Котова И. Б. Социализация воспитания / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского педуниверситета, 1997. – 144 с.
136. Котырло В. К. Мотивация долженствования в генезисе саморегуляции / Котырло В. К. – Прага, 1982. – С. 83.
137. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников / Котырло В. К. – К. : Рад. школа, 1971. – 196 с.
138. Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте : [учебник для специальностей с физкультурным уклоном] / Кретти Брайент Дж.; [пер. с англ. Ю.Л.Ханина]. - М. : Физкультура и спорт, 1978. – 224 с.
139. Крупнов А. И. Активность, направленность, саморегуляция в психологической структуре индивидуальности человека / А. И. Крупнов // Психология и психоорганизация индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. – Свердловск, 1987. – С. 3-15.
140. Ксенофонтова Е. Г. Уровни развития саморегуляции личности: критерии их определения : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / Е. Г. Ксенофонтова. – М., 1988. – 15 с.
141. Кузнецов С.В. Рефлексивно-акмеологические аспекты развития профессионального мастерства при решени двгательно творческих задач / С. В. Кузнецов, В. И. Семенов // Рефлексия, образование и интеллектуальные инновации. – Новосибирск : ЭКОР, 1995. – С. 124-137.
142. Кулюткин Ю. Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий / Ю. Н. Кулюткин // Психологическое исследование интеллектуальной деятельности. – М. : Изд-во Московского ун-та, 1979. – С. 22-29.
143. Кун Н. А. Легенды и мифы древней Греции / Кун Николай Альбертович. – М. : Просвещение, 1975. – 464 с.
144. Куприна Т. С. Управление эмоциями в зеркале кросс культурных исследований / Т. С. Куприна, С. М. Минасян, О. В. Руда. – Ереван: Лимуш, 2010. – 151 с.
145. Куренков И. А. Психологические проблемы целостного анализа личности и её базовых свойств / И. А. Куренков // Развитие самоценных форм активности учащихся : [сб. науч. трудов / под. ред. А. В. Тимушкина]. – Балашов : Изд-во БГПИ, 1999. – Т. 2. – С. 53-57.
146. Куценко Г. В. Когнітивний стиль особистості в структурі саморегуляції соціологічної поведінки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Г. В. Куценко. – К., 1998. – 16 с.
147. Ладенко И. С. Феномен рефлексивного стиля мышления и генетическая логика / И. С. Ладенко // Рефлексия, образование и интеллектуальные инновации : материалы Второй Всероссийской к-ции «Рефлексивные процессы и творчество». – Новосибирск, 1995. – С. 8-25.
148. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Лейтес Н. С. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института, Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 464 с.
149. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Лейтес Н. С. – М. : Педагогика, 1971. – 279 с.
150. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. Н. – М. : Полиздат, 1975. – 304 с.
151. Леонтьев А. Н. Избранные психологические труды : [в 2-х т.] / Леонтьев А. Н. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – 391 с.
152. Лернер И. Я. Внимание: технологии обучения / И. Я. Лернер // Советская педагогика. – 1990. – № 3. – С. 139-141.
153. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения / Лесгафт П. Ф. – М. : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1952. – 224 с.
154. Литтл Д. Брюс Ли – путь воина / Литтл Д. – М. : «Захаров», 2000. – С. 130-135.
155. Ложкин Г. В. Практическая психология конфликта / Г. В. Ложкин, Н. И. Повякель. – К. : МАУП, 2000. – 256 с.
156. Лозовцева В. Н. Особенности отношения подростка к сверстнику как к образцу : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. психол. наук / В. Н. Лозовцева. – М., 1978. – 21 с.
157. Ломов Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. – М. : Наука, 1980. – 274 с.
158. Ломов Б. Ф. Категории деятельности и общения в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы философии. – 1984. – № 8. – С. 34-47.
159. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи / Ломов Б. Ф. – М. : Наука, 1984. – 448 с.
160. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии / Лурия А. Р. – М. : Изд-во МГУ, 1964. – С. 112–124.
161. Лурия А. Р. О генезисе произвольных движений / А. Р. Лурия // Вопросы психологии. –1957. – № 6. – С. 3–19.
162. Лысенкова С. Н. Методом опережающего обучения: Книга для учителя. Из опыта работы / Лысенкова С. Н. – М. : Просвещение, 1988. – 192 с.
163. Мазур Е. С. Проблема смысловой регуляции в свете идей Л. С. Выготского / Е. С. Мазур // Вестник Московского ун-та. Сер 14: «Психология». – 1983. – № 1. – С. 31-40.
164. Макаренко А. С. О воспитании / Макаренко А. С. – М.: Политиздат, 1988. – 256 с.
165. Максименко С. Д. Індивідуальні особливості мислення дитини / Сергій Дмитрович Максименко. – К. : «Знання», 1977. – 48 с.
166. Максименко С. Д. Принципи і критерії психологічної організації навчання як засобу формування і саморозвитку суб’єкта учіння / С. Д. Максименко // Психологічні проблеми навчання, виховання активності та розвитку особистості. – К., 1995. – С. 79-87.
167. Максимова Н. Ю. Психологія адитивної поведінки: навч. посібник / Максимова Н. Ю. – К. : Видавничо-поліграфічний центр “Київський університет”, 2002. – 308 с.
168. Малазонія С. В. Психологічні засоби формування у майбутнього педагога здатності до довільної саморегуляції поведінки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / С. В. Маланозія. — К., 2004. — 20 с.
169. Малкин В. Р. Психическая саморегуляция в тренировке легкоатлетов / В. Р. Малкин // Психическая саморегуляция в спорте : тезисы к сообщ. симпозиума / под ред. А.С. Ромен]. – Алма-Ата, 1977. – С. 92-95.
170. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном воздасте : пособие для учителя. / Марокова А.К. – М. : Просвещение, 1983. – 96 с.
171. Машин В. А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека / В. А. Машин // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 144-149.
172. Мельников В. М. Введение в экспериментальную психологию личности : [учебное пособие для слушателей ИПК преподавателей пед. дисциплин ун-тов и пед. ин-тов] / В. М. Мельников, Л. Т. Ямпольский. – М. : Просвещение, 1985. – 319 с.
173. Мерлин В. С. Лекции по психологии мотивов человека / Мерлин В. С. – Пермь : ПГПИ, 1971. – 120 с.
174. Мерлин В. С. Очерки интеллектуального исследования индивидуальности / Мерлин В. С. – М. : Педагогика, 1986. – 128 с.
175. Мерлин В. С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / Мерлин В. С. ; [ред. Е .А. Климов]. — М. : Институт практической психологии, 1996. — С. 446-448 с.
176. Мерлин В. С. Социально-типические свойства личности в типологическом конфликте / В. С. Мерлин // Вопросы психоневрологии : труды научно-исследовательского психоневроллогического Института имени Бехтерева. – Л., 1966. – Т. 38. – С. 93–101.
177. Мерлин В. С. Типы зависимости свойств темперамента от свойств нервной системы / В. С. Мерлин // Вопросы психологии. –1973. – № 6. – С. 39–50.
178. Мильман В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В. Э. Мильман // Вопросы психологии. – 1987. – № 5. – С. 129-138.
179. Миракян А. И. Функциональная гибкость психического отражения в регуляции деятельности / А. И. Миракян // Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции : тезисы докладов научной конференции. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1975. – С. 10-14.
180. Миславский Ю. А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности : автореф. дис. на соискание учен. степени д-ра психол наук / Ю. А. Миславский. – М., 1991. – 39 с.
181. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Миславский Ю. А. – М. : Педагогика, 1991. – 152 с.
182. Миславский Ю. А. Саморегуляция и творческая активность личности / Ю. А. Миславский // Вопросы психологии. – 1988. – № 3. – С. 71-78.
183. Миславский Ю. А. Формирование отношений в процессе личностной саморегуляции активности учащихся / Ю. А. Миславский // Эмоциональная рег