ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СТАНОВЛЕННЯ ГЕНДЕРНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ПІДЛІТКІВ-ВИХОВАНЦІВ ШКОЛИ-ІНТЕРНАТУ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ-ВОСПИТАННИКОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Краткое описание

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені Г.С. СКОВОРОДИ

На правах рукопису

НЕСТЕРЕНКО МАРГАРИТА ОЛЕКСІЇВНА

УДК: 159.923.2

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СТАНОВЛЕННЯ
ГЕНДЕРНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ПІДЛІТКІВ-ВИХОВАНЦІВ
ШКОЛИ-ІНТЕРНАТУ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Хомуленко Тамара Борисівна,
д.психол.н., професор

Харків – 2011

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ СТАНУ ПРОБЛЕМИ ГЕНДЕРНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ОСОБИСТОСТІ У ВІКОВІЙ І ПЕДАГОГІЧНІЙ ПСИХОЛОГІЇ 12
1.1. Основні підходи до розуміння сутності та структури гендерної ідентичності в психологічній науці 12
1.2. Теоретичні уявлення про становлення гендерної ідентичності в процесі розвитку особистості 33
1.3. Особливості гендерного розвитку підлітків та його специфіка в умовах депривації 52
Висновки до першого розділу 59
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ДИНАМІКИ ГЕНДЕРНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКІВ-ВИХОВАНЦІВ ОСВІТНЬОГО ЗАКЛАДУ ІНТЕРНАТНОГО ТИПУ 62
2.1. Методологічні засади та обґрунтування методів дослідження особливостей гендерної ідентичності депривованих підлітків 62
2.2. Організація та методики дослідження 70
2.3. Зміст та особливості гендерних уявлень підлітків-вихованців закладів інтернатного типу 80
2.4. Специфіка ставлення до себе та прояви гендерної ідентичності у підлітків, які виховуються в деприваційних умовах 101
Висновки до другого розділу.................................................................124
РОЗДІЛ 3. ШЛЯХИ ТА НАПРЯМКИ ЦІЛЕСПРЯМОВАНОГО РОЗВИТКУ ГЕНДЕРНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ДЕПРИВОВАНИХ ПІДЛІТКІВ 126
3.1. Теоретичне обґрунтування розвитку позитивної гендерної ідентичності підлітків, які виховуються в умовах закладів інтернатного типу …126
3.2. Структура та зміст розвивальної програми 133
3.3. Результати розвивально-корекційної програми сприяння становленню гендерної ідентичності деприйованих підлітків 159
Висновки до третього розділу................................................................170
ВИСНОВКИ 173
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ 176

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ГІ гендерна ідентичність
ЕГ експериментальна група
КГ контрольна група

ВСТУП

Актуальність теми. В умовах соціально-економічних трансформацій спостерігається стійка тенденція зростання соціального сирітства, що, обумовлено зниженням цінності сім'ї, сімейних відносин і батьківства в Україні. Діти, які виховуються в освітніх сирітських закладах, позбавлені взірців сімейно-побутових стосунків, у яких відображені поширені в суспільстві форми взаємовідносин жінок і чоловіків у родині, еталонів близького дорослого для наслідування гендерних ролей, що ускладнює процес їхнього становлення як представників певної статі. В результаті до підліткового віку, який вважається кризовим у гендерному розвитку завдяки ресоціалізації, спотворюється процес формування гендерної ідентичності, що може стати підґрунтям соціально-психологічної дезадаптації. Сьогодні досить актуальним стає питання вивчення особливостей гендерної ідентичності, процесу її становлення в умовах депривації.
Психологічні проблеми гендерної ідентичності, особливості її розвитку в онтогенезі прямо чи опосередковано вивчалися такими зарубіжними і вітчизняними вченими, як С. Бем, І. Гофман, В. Джонсон, Т. Лауретис, Т.В.Говорун, В.Є. Каган, О.Б. Кізь, О.М. Кікінежді, І.С. Кон, О.С. Кочарян, І.С.Кльоцина, Т.В. Кубриченко, Д.В. Логвінова, Т.А. Рєпіна, В.Г. Романова, Н.Ю. Флотська та ін. У роботах цих авторів розглядається природа та сутність гендерної ідентичності, аналізуються особливості її формування у представників різних вікових груп, розглядаються чинники розвитку гендерної ідентичності дитини, а також зазначається, що порушення у розвитку гендерної ідентичності призводить до різних негативних наслідків: підвищеної тривожності та депресій (Т.В. Говорун, О.М. Кікінежді, І.С. Кльоцина та ін.); порушень у спілкуванні (Т.П. Гаврилова, Є.П. Ільїн, В.В. Столін та ін.); психосоматичних захворювань, розладів гендерної ідентифікації або інверсії статевої приналежності (Т.В. Говорун, М.В. Дворянчіков, В.Є. Каган, І.С. Кон, О.С. Кочарян, Т.І Юфєрева та ін.).
Підкреслюючи цінність цих досліджень, необхідно зазначити, що більшість наукових праць стосується вивчення особливостей розвитку гендерної ідентичності та її складових у дітей та підлітків, які виховуються у родинах. Проте у віковій та педагогічній психології практично поза увагою залишилися питання становлення гендерної ідентичності депривованих підлітків, не визначено достатньо ефективних шляхів оптимізації процесу гендерного розвитку підлітків, які зростають в умовах депривації батьківсько-дитячої взаємодії. Звідси розробка та впровадження розвивальних і корекційних програм, засобів психолого-педагогічного супроводу формування гендерної ідентичності вихованців шкіл-інтернатів, зокрема, підліткового віку, належить до невідкладних завдань психологічної науки й практики.
Необхідність теоретичного та експериментального вивчення зазначених питань та їх соціальна, психологічна актуальність в умовах сьогодення зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження: «Психологічні особливості становлення гендерної ідентичності підлітків-вихованців школи-інтернату».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження проводилось у рамках комплексної науково-дослідної теми кафедр психології, педагогіки та практичної психології Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди «Розвиток новітніх педагогічних технологій навчання та виховання цілісної творчої особистості» (номер державної реєстрації 0103U000499), що координується Міністерством освіти й науки, молоді та спорту України. Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (протокол №4 від 26.10.2007 року) та узгоджена рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 1 від 29.01.2008 року). Тема розвиває положення Державної національної програми «Освіта» («Україна ХХІ століття»), Державної цільової соціальної програми реформування системи закладів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження – визначити особливості становлення компонентів гендерної ідентичності та шляхи її розвитку і корекції у підлітків, які виховуються в освітніх закладах інтернатного типу.
Завдання дослідження:
1. На основі узагальнення наукових підходів до вивчення гендерної ідентичності в підлітковому віці побудувати комплекс методів дослідження її становлення у вихованців школи-інтернату.
2. Виявити вікові особливості гендерних уявлень підлітків.
3. Виявити особливості становлення когнітивного, афективного та конативного компонентів гендерної ідентичності підлітків-вихованців школи-інтернату.
4. Розробити психолого-педагогічну програму розвитку позитивної гендерної ідентичності підлітків-вихованців школи-інтернату та перевірити її ефективність.
Об’єкт дослідження - гендерна ідентичність підлітків.
Предмет дослідження - особливості становлення гендерної ідентичності підлітків в умовах школи-інтернату.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали: положення про єдність свідомості та діяльності, детермінацію психіки соціальними факторами (М.Й. Боришевський, Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, С.Д. Максименко, С.Л. Рубінштейн), концептуальні положення щодо розвитку особистості в процесі соціалізації (Д. Брунер, І.В. Ващенко, С.Л. Виготський, І.С. Кон, Г.С. Костюк, С.Д. Максименко, А.В. Петровський, В.Г. Романова), науково-психологічні уявлення про сутність і закономірності підліткового етапу становлення особистості (Л.І. Божович, М.Й. Боришевський, Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, Г.С. Костюк, А.О. Реан, Д.Й. Фельдштейн та ін.), теоретичні положення щодо змісту, структури ґендерної ідентичності, її розвитку в онтогенезі (С. Бем, Т.В. Бендас, О.І. Бондарчук, Т.В. Говорун, О.Б. Кізь, О.М. Кікінежді, І.С. Кльоцина, І.С. Кон, О.С. Кочарян, Д.В. Логвінова та ін.), концептуальні положення щодо специфіки розвитку особистості в умовах депривації (Л.І. Божович, І.В. Дубровіна, М.І. Лісіна, Н.Ю. Максимова, З. Матейчек, В.С. Мухіна, А.М. Прихожан, А. Рузська, Н.М. Толстих, Т.І. Юфєрева, Дж. Боулбі, Д.В. Віннікотт, Й. Лангмейєр та ін.), принципи гуманістичного підходу до психокорекції (Г.О. Балл, А. Маслоу, К. Роджерс, Е. Фромм, Т.С. Яценко та ін.).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань був застосований комплекс методів, до якого увійшли: теоретичні методи (аналіз, систематизація та узагальнення наукових даних за проблемою гендерної ідентичності та розвитку особистості підлітків в умовах депривації); біографічний метод (аналіз шкільної документації, біографій для виявлення особливостей життєвого шляху); психолого-педагогічний експеримент у формі констатуючого (визначення особливостей становлення когнітивного, емоційного, конативного компонентів гендерної ідентичності у підлітків-вихованців школи-інтернату), формуючого (реалізація розробленої розвивально-корекційної програми) та контрольного (визначення ефективності застосованої розвивально-корекційної програми) дослідження; методи математичної статистики (однофакторний дисперсійний аналіз, кореляційний аналіз, t-критерій Стьюдента, Т-критерій Вілкоксона, критерій c2 Пірсона).
Наукова новизна одержаних результатів визначається тим, що в роботі:
- вперше виявлений зв'язок між віковими особливостями становлення когнітивного, афективного та конативного компонентів гендерної ідентичності підлітків і умовами їхньої соціалізації, а саме: депривовані підлітки характеризуються неузгодженістю у змісті та звуженістю діапазону гендерних уявлень, низьким рівнем знань про соціальні ролі чоловіків і жінок (зазначена тенденція збільшується з віком), негативним ставленням до себе як представника певного гендеру, представників власної та протилежної статі (зазначена тенденція збільшується з віком); стереотипізованістю, недиференційованістю та маскулінізацією гендерних поведінкових проявів;
- розширено уявлення про характеристику вікових особливостей набуття гендерної ідентичності учнями підліткового віку шляхом визначення зв’язків між проявами гендерної поведінки вихованців інтернатних закладів та прийняттям ними власної гендерної приналежності;
- вдосконалено засоби психологічного супроводу розвитку позитивної гендерної ідентичності вихованців школи-інтернату шляхом створення розвивально-корекційної програми, структура якої включає мотиваційний, когнітивний, афективний та конативний блоки;
- дістали подальшого розвитку засоби діагностики гендерної ідентичності підлітків шляхом побудови методичного комплексу, який складається з когнітивного, афективного та конативного компонентів і включає методики дослідження гендерних уявлень, вираженості маскулінних/фемінних якостей, ставлень підлітків до себе, представників власної та протилежної статі, а також типів гендерної поведінки.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що створена розвивально-корекційна програма, спрямована на запобігання та подолання відхилень у становленні гендерної ідентичності депривованих підлітків, може бути застосована у практиці шкільної психологічної служби. Розроблений і перевірений комплекс методів діагностики гендерної ідентичності може використовуватись як в практичній діяльності шкільної психологічної служби, так і в наукових дослідженнях проблем вікової та педагогічної психології.
Результати дослідження можуть бути використані в ході професійної підготовки та підвищення професійного рівня практичних психологів при викладанні навчальних курсів «Загальна психологія», «Педагогічна психологія», «Вікова психологія», «Соціальна психологія», «Основи психологічної корекції».
Результати дослідження впроваджені у навчально-виховний процес факультету психології та соціології Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (довідка № 01-793 від 09.12.2011 р.), у навчально-виховний процес комунального закладу «Куп’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат Харківської обласної ради» (довідка № 781 від 05.12.2011 р.), Харківської загальноосвітньої школи № 20 Харківської міської ради Харківської області (довідка № 402 від 22.12.2011 р.)
Надійність та достовірність наукових положень, висновків і рекомендацій забезпечується методологічною обґрунтованістю вихідних теоретичних положень; використанням комплексу надійних методів дослідження, адекватних його меті, предмету та завданням; репрезентативністю вибірки досліджуваних; поєднанням якісного і кількісного аналізу отриманих емпіричних фактів; статистичною значущістю експериментальних даних.
Апробація результатів дисертації здійснювалася у доповідях та повідомленнях на Першому всеукраїнському конгресі психологів (24–26 жовтня 2005 року, м. Київ); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Психологічні засади здорового способу життя студентської молоді» (19–20 травня 2005 року, м. Чернігів); Першій міжвузівській науково-практичній конференції, присвяченій 10-ти річчю заснування факультету психології та соціології «Сучасні напрямки харківської наукової школи психології» (7 квітня 2005 року, м. Харків); Міжнародній науково-практичній конференції «Генеза буття особистості», присвяченій ювілею наукової та педагогічної діяльності академіка С.Д. Максименка (18–19 грудня 2006 року, м. Київ); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Інноваційний потенціал прикладної психології» (4–5 жовтня 2006 року, м. Харків); Всеукраїнській науково-практичній конференції, приуроченій до 75-річчя кафедри психології ХНПУ імені Г.С. Сковороди «Проблеми психосоматики в сучасній науці та практиці» (27–28 вересня 2007 року, м. Харків); II Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психосоматики: системний погляд» (3-5 квітня 2009 року, м. Харків); II Всеукраїнському психологічному конгресі, присвяченому 110 річниці від дня народження Г.С. Костюка (19-20 квітня 2010 року, м. Київ); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Системний підхід до актуальних проблем психосоматики» (28-30 січня 2011 р., м. Харків); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Людина в сучасному світі: психологічна допомога та супровід» (1-3 листопада 2011 р., м. Луганськ-Київ); Міжнародній науковій конференції «Наукова спадщина Д.М. Узнадзе та сучасність» (9-10 грудня 2011 р., м. Харків).
Публікації. Основні положення дисертації відображено у 8 одноосібних статтях, опублікованих у наукових фахових виданнях України з психології.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, який налічує 271 найменування. Обсяг основного тексту складає 175 сторінок. Робота містить 27 таблиць та 3 рисунки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведене теоретичне узагальнення і нове вирішення наукового завдання, яке виявляється у визначенні сутності та специфіки вікових особливостей розвитку компонентів гендерної ідентичності в умовах депривації батьківсько-дитячої взаємодії, засобів психологічного супроводу розвитку позитивної гендерної ідентичності вихованців школи-інтернату підліткового віку. На підставі одержаних результатів зроблені такі висновки:
1. Найбільша кількість досліджень за проблематикою становлення гендерної ідентичності здійснюється у межах психодинамічного, поведінкового, когнітивного, функціонального, гуманістичного та соціально-психологічного підходів. У різних психологічних школах гендерна ідентичність розуміється, як аспект самосвідомості, як особистісне утворення, як внутрішня динамічна структура, що інтегрує окремі аспекти особистості, пов’язані з усвідомленням і переживанням себе як представника певного гендеру. Універсальна структура гендерної ідентичності складається з трьох компонентів: гендерні уявлення (когнітивний), гендерне ставлення (афективний) та прояви гендерних характеристик особистості в поведінці (конативний). Внутрішня узгодженість всіх компонентів гендерної ідентичності забезпечує повноцінність гендерної адаптації та саморегуляції особистості.
2. Гендерна ідентичність є соціальною за походженням і набувається під впливом біологічних, соціальних та психологічних чинників. Деприваційні фактори ускладнюють процес становлення гендерної ідентичності вихованців школи-інтернату, зокрема негативно впливають на розвиток її основних компонентів.
3. На основі теоретичного аналізу можливо стверджувати, що гендерну ідентичність доцільно досліджувати з точки зору комплексного підходу до вивчення її структурних компонентів. Відповідно специфіка гендерної ідентичності може бути оцінена шляхом аналізу когнітивних характеристик гендерної складової образу Я особистості, емоційно-смислових уявлень про себе та інших як представників певного гендеру й заснованих на них ставлень, ступеня виразності маскулінних та фемінних характеристик, їх прояву у поведінці. Виходячи з цього, до комплексу методів дослідження було включено методику М. Куна та Т. Мак-Партленда «Хто Я є?», «Особистісний семантичний диференціал», опитувальник С. Бем (BSRI).
4. Від молодшого до старшого підліткового віку збільшується кількість вихованців інтернату із домінуванням маскулінних або фемінних якостей, слабкою представленістю сімейних ролей в структурі гендерного образу Я. У депривованих хлопців становлення когнітивного компоненту гендерної ідентичності супроводжується збільшенням показників маскулінності та фемінності, а у дівчат збільшенням показників маскулінності і зменшенням показників фемінності.
5. Вікова динаміка становлення конативного компоненту гендерної ідентичності у підлітків-вихованців інтернату характеризується збільшенням маскулінності у гендерній поведінці дівчат, недиференційованості та гендернотипізованості у проявах гендерної поведінки хлопців. Депривовані підлітки характеризуються менш позитивним ставленням до себе як представника певного гендеру, представників своєї та протилежної статі, порівняно з підлітками, що виховуються у родинах. Ставлення більш маскулінних підлітків з інтернату до себе та представників обох статевих груп більшою мірою визначається специфікою оцінки вольових якостей особистості, проявів сили та активності, а ставлення більш андрогінних підлітків, крім того, специфікою оцінки моральних якостей особистості.
6. У більшості дівчат-вихованок інтернату від молодшого до старшого підліткового віку континуально-ад'юнктивна гендерна модель особистості змінюється на андрогінну, що відповідає віковій нормі. У той же час у депривованих хлопців від молодшого до старшого підліткового віку континуально-ад'юнктивна гендерна модель трансформується у континуально-альтернативну, що свідчить про гальмування у гендерному розвиткові особистості.
7. Система засобів психологічного супроводу розвитку позитивної гендерної ідентичності вихованців школи-інтернату може бути втілена у розвивально-корекційній програмі, структура якої включає мотиваційний, когнітивний, афективний та конативний блоки. Одержані у ході контрольного дослідження дані доводять ефективність запропонованої програми, яка підтверджена значними позитивними змінами за основними показниками структурних компонентів гендерної ідентичності підлітків-вихованців інтернатного закладу.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми гендерної ідентичності та її становлення у вихованців школи-інтернату підліткового віку. Перспективи подальших досліджень ми вбачаємо у вивченні закономірностей становлення гендерної ідентичності підлітків у залежності від терміну їх перебування в інтернатному закладі, специфіки взаємостосунків із однолітками та персоналом інтернатних закладів, що дозволить вдосконалити засоби психологічного супроводу формування позитивної гендерної ідентичності депривованих підлітків.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. − М.: Мысль, 1991. − 300 с.
2. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов / В.С. Агеев // Вопросы психологии. − 1987. − № 2. − С. 152 − 158.
3. Агеев B.C., Толмасова А.К. Теория социальной идентичности и ее эмпирические верификации / B.C. Агеев, А.К. Толмасова // Психология самосознания. - Самара, 2000. - С. 624-641.
4. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер; [пер. с англ. А.А. Валеева и Р.А. Валеевой]. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1998. – 448 с.
5. Алексеев Б.Е. Полоролевое поведение и его акцентуации / Б.Е. Алексеев. – СПб.: Речь, 2006. – 144 с.
6. Алексеева А.В. Психология пола как фактор формирования идентичности в юношеском возрасте / А.В. Алексеева // Журнал практикующего психолога. – 2003. - № 3. – С. 167 – 174.
7. Алексеенкова Е.Г. Личность в условиях психической депривации: Учебное пособие / Алексеенкова Е.Г. – СПб.: Питер, 2009. – 96 с. – (Серия «Учебное пособие»).
8. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина // Вопросы психологии. − 1991. − № 4. − С. 74 − 82.
9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - [3-е изд.]. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с. – (Мастера психологии).
10. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник [для ВУЗов] / Г.М. Андреева. − М.: Аспект Пресс, 1999. − 376 с.
11. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. — СПб.: Питер, 2007. — 271 с. – (Серия «Эффективный тренинг»).
12. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интерактионизма в когнитивной психологии / Н.В. Антонова // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 131-143.
13. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития /Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1982. – С. 3-21.
14. Анцыферова Л.И. Психологическое учение о человеке: теория Б.Г.Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. − 1998. − № 1. − С. 3 − 15.
15. Арканцева Т.А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки / Т.А. Арканцева, Е.М. Дубовская // Мир психологии. Научно-методический журнал. − 1999. − № 3. − С. 147 − 155.
16. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - [3-е изд.]. – М.: Академия, Смысл, 2004. – 528 с. – (Психология для студента).
17. Асмолов А.Г. О развитии половой идентичности / А.Г. Асмолов // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учеб. пособие [для студ. высш. учеб. заведений] / Сост. Н.В. Дубровина и др. − М.: Академия, 2001. − С. 54 − 57.
18. Балл Г.О. Внутрішня свобода особи і особистісна надійність у контексті гуманізації освіти / Г.О. Балл // Практична психологія та соціальна робота. − 2003. − № 9. − С. 1 − 7.
19. Бандура А. Теория социального научения /А. Бандура. – СПб.: Евразия, 2000. – 320 с. – (Мастера психологии).
20. Батлер Дж. Психика власти: теории субъекции. / Дж. Батлер; [пер. с англ. Завена Баблояна] – Харьков.: ХЦГИ; СПб: Алетейя, 2002. - 168 с. – (Серия «Гендерные исследования»).
21. Батуев А.С., Соколова Л.В. О соотношении биологического и социального в природе человека / А.С. Батуев, Л.В. Соколова // Вопросы психологии – 1994. – № 1. – С. 81-92.
22. Белинская Е.П. Временные перспективы «Я»-концепции и идентичности / Е.П. Белинская // Мир психологии. – 1999. - № 3. – С. 140-147.
23. Белкин А.И. Третий пол. Судьбы пасынков Природы / Арон Белкин. – М.: Олимп, 2000. – 432 с.
24. Бем С. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов: [пер. с англ.] – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2004. – 336 с.
25. Бендас Т.В. Гендерная психология: [учебное пособие] / Т.В. Бендас. – СПб.: Питер, 2008. – 431 с. – (Серия «Учебное пособие»).
26. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн; [пер. с англ. О. Боголюбова, М. Моисеева, С. Рысева, Л. Царука, ] – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 320 с. – (Серия «Секреты психологии»).
27. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание /Р. Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – 421 с.
28. Бех І.Д. Виховання особистості / І.Д. Бех. − У 2-х кн. Кн. 1: Особистісно – орієнтований підхід: теоретично-технологічні засади.– К.: Либідь, 2003. − 280 с.
29. Бовуар С де. Второй пол /С. де Бовуар; [пер. з франц. Н. Воробьевой, П. Воробьева, Я. Собко]. – М.: Прогресс; СПб.: Алетейя, 1997. – 832 с.
30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. − М.: Просвещение, 1968. − 460 с.
31. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная пед. академия, 1995. – 209 с.
32. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. − 1976. − № 6. − С. 45 − 53.
33. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения / В.Ю. Большаков. – СПб.: АО «Светоч», 1994 – 316 с.
34. Боришевський М.Й. Духовні цінності як детермінанта громадянського виховання особистості / М.Й. Боришевський // Цінності освіти і виховання / Заг. ред. О.В. Сухомлинська. – К., 1997. – С. 21-25.
35. Боришевский М.И. Саморегуляция поведения школьников М.И. Боришевский // Советская педагогика. – 1991. - № 3.- С. 63-67.
36. Боулби Д. Привязанность / Д. Боулби; [пер. с англ. Г.С.Григорьевой и Г.В. Бурменской]. - М: Гардарики, 2003. – 228 с.
37. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л.Ф. Бурлачук. - [3-е изд.]. – СПб.: Птрер, 2007. – 688 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
38. Бутовская М.Л. Тайны пола. Мужчина и женщина в зеркале эволюции /М.Л. Бутовская. – Фрязино: «Век 2», 2004. – 368 с. – (Наука для всех).
39. Варга А.Я. Идентификация с родителями и формирование психологического пола (критический подход к решению проблемы) /А.Я. Варга // Семья и формирование личности: Сб. научн. трудов / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: АПН СССР, 1981. – С. 10-15.
40. Васильева Н.Л. Теория и методология современного детского психоанализа /Н.Л. Васильева. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. – 160 с.
41. Васильченко О. Методи психосемантики в дослідженні соціальних уявлень / О. Васильченко // Соціальна психологія. - 2004. № 2. – С. 19-37.
42. Василькова Ю.В. Гендерная идентичность и ее коррекция у депривированных подростков в образовательном пространстве детского дома : дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Т.В. Василькова. - Иркутск, 2006 - 251 с.
43. Васютинський В.О. Про деякі закономірності формування статеворольових особливостей хлопчиків і дівчаток у сім’ї / В.О. Васютинський – Психологія: Респ. наук. метод. зб., К.: Рад шк., 1990. – Вип. 34. – 53 с.
44. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговых групп /И.В. Вачков. – М.: ЭКСМО, 2007. – 416 с.
45. Ващенко І.В. Стадії соціалізації в процесі становлення особистості / І.В. Ващенко, К.О. Ковалюк // Науковий часопис Чернівецького ун-ту: Зб-к наук. пр. – Вип. 447-448. – Педагогіка та психологія. – Чернівці: ЧНУ, 2009. – С. 82-84.
46. Ващенко І.В. Соціально-психологічні особливості статеворольової ідентифікації підлітків / І.В. Ващенко, Н.І. Буркало // Проблеми сучасної психології: Зб-к наук. пр. Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнко, Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – Вип. 11. –Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2011. – С. 55-65.
47. Ващенко І.В. Соціалізація молодших підлітків-вихованців інтернатних закладів засобами профорієнтаційної діяльності /І.В. Ващенко, Л.В. Кондрацька // Вісник Нац ун-ту оборони України. Зб-к наук. пр. НУОУ, 2011. – Вип.6 (25). – 290 с.
48. Ващенко І.В. Гендерні особливості задоволеності сімейним життям / І.В. Ващенко //Актуальні проблеми практичної психології: Матеріали ІІІ міжнар. наук.-практ. конф., 26-27 квітня 2012 р., Херсон. держ. ун-т - Херсон.: ПП Вишемирський В.С., 2012. – 576. – С.84-90.
49. Введение в гендерные исследования / Под ред. Костиковой И.В. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 255 с.
50. Вейнингер О. Пол и характер / Отто Вейнингер. – М.: «ТЕРРА», 1992 – 480 с.
51. Визгина А.В., Пантилеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин / А.В. Визгина, С.Р. Пантилеев // Вопросы психологии. − 2001. − № 3. − С. 91 − 100.
52. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительные исследования познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов / Т.В. Виноградова, В.В. Семенов // Вопросы психологии. − 1993. − № 2 − С. 63 −74.
53. Воронина О.А. Введение в гендерные исследования / О.А. Воронина // Материалы Первой Российской летней школы по женским и гендерным исследованиям. «Валдай-96». − М.: МЦГИ, 1997. − С. 29 − 34.
54. Воронина О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе / О.А. Воронина // Общественные науки и современность. – 2000. – № 4. – С. 9-20.
55. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. //Собр. соч.: В 6-ти т. − М.: Педагогика, 1983. − Т.5. − С. 257-321.
56. Выготский Л.С. Вопросы детской психологи / Л.С. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997 – 224 с.
57. Выготский Л.С. Педагогическая психология. /Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.
58. Гаврилова Т.П. Взаимосвязь степени точности межличностной перцепции с типом гендерной идентичности и валентностью эмоционального отношения к личности / Т.П. Гаврилова // Психологическая наука и образование. – 2007. - №5 – С. 237 – 242.
59. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю., Царегородцева Л.М. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах /Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, Л.М. Царегородцева //Вопросы психологии. – 1990. – № 6. – С. 17 - 25.
60. Гидденс Э. Социология / Э. Гидденс; [пер. с англ. А.В. Беркова, В.П. Мурат, И.В. Ольшевского, И.Д. Ульяновой, А.Д. Хлопина]. – [2-е изд.] - М.: Эдиториал УРСС, 2005. – 632 с.
61. Гиндилис Н.Л. Аналитическая психология К.Г. Юнга / Н.Л. Гиндилис // Вопросы психологии. - 1997. - № 6. – С. 89-96.
62. Гинзбург М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешной социализации в старшем подростковом и юношеском возрастах / М.Р. Гинзбург // Мир психологии. – 1998. – № 1. – С. 21 - 26.
63. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1988. - №2. - С. 19-26.
64. Гендерна педагогіка: Хрестоматія [переклад з англ. В. Гайденко, А. Предборської] /За ред. В. Гайденко. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – 313 с.
65. Говорун Т.В. Соціалізація статі як фактор розвитку Я-концепції: автореферат дис. доктора психол. наук : 19.00.07 / Т.В. Говорун. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2002. – 35 с.
66. Говорун Т.В., Кікінежді О.М. Гендерна психологія: [навчальний посібник] / Т.В. Говорун, О.М. Кікінежді. – К.: Видавничий центр «Академія», 2004. – 308 с.
67. Головнева И.В. Изменение стереотипов социальных ролей мужчин и женщин как закономерный этап личностного развития в переходный период / И.В. Головнева // Вісник Харківського Національного Університету. Серія «Психологія».- 2002. - № 550. – С. 50-52.
68. Гольдштейн А. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам / А. Гольдштейн; [пер. з англ. В. Хомик]. – К.: Либідь, 2003. – 520 с.
69. Горностай П.П. Личность и роль: Ролевой подход в социальной психологии личности / П.П. Горностай - К.: Интерпресс ЛТД, 2007. - 312 с.
70. Городнова Н.М. Гендерна соціалізація дітей в умовах сімейного виховання / Городнова Надія Миколаївна // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. академіка С.Д. Максименка. – К., 2011., Т. XIII, ч. 3. – С. 102 – 108.
71. Городнова Н.М. Психокорекція статеворольової ідентифікації підлітків / Н.М. Городнова // Наука і освіта. - 2004. - №3. - Спецвипуск. - С. 36 - 39.
72. Городнова Н.М. Соціально-психологічні чинники становлення статеворольової ідентифікації підлітків: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна і вікова психологія» / Н.М. Городнова. – К., 2006. – 24 с.
73. Гошовський Я.О. Становлення образу Я в підлітків школи–інтернату в умовах депривації батьківського впливу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Я.О. Гошовський. – К., 1995. – 24 с.
74. Гошовський Я.О. Ресоціалізація депривованої особистості: [монографія] / Я.О. Гошовський. – Дрогобич: Коло, 2008. – 480 с.
75. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 276 с.
76. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения /В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
77. Діти державної опіки: проблеми, розвиток, підтримка /За ред. М.Й. Боришевського, Г. Бевз. – К, 2005. – 375 с.
78. Джейс Ф.Л. Самоисполняющиеся пророчества: гендер с социально-психологической точки зрения // Сексология / Под ред. Д.Н. Исаева - СПб.: Питер, 2001. − С. 144 − 161.
79. Дорошенко Н.М. Гендерна детермінація вибору студентами стратегії поведінки в конфлікті: дис. … кандидата психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна і вікова психологія» / Н.М. Дорошенко – К., 2002. – 276 с.
80. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития в семье и вне семьи / И.В Дубровина, М.И. Лисина // Возрастные особенности психического развития детей: сб. научн. тр. // отв. ред. И.В. Дубровина, М.И. Лисина. – М.: Изд. АПН СССР, 1982. – С. 3 - 18.
81. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка / И.В. Дубровина // Мир психологии. – 1998. – № 1 (13). – С. 54–59.
82. Дьяков Г.В. Основи диалектического подхода в психологической науке и практике / Г.В. Дьяков. – Кировоград: РИО КГПУ им. В. Винниченко, 2007. – 847 с.
83. Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи / И.А. Залысина, Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. – 1985. – № 4. – С. 31–38.
84. Здравомыслова Е.А., Темкина А.А. Социальное конструирование гендера / Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина // Социологический журнал. – 1998. - № 3/4. - С. 171 – 182.
85. Здравомыслова Е.А. Исследование женщин и гендерные исследования на Западе и в России / Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина// Общественные науки и современность. -1999. - №6. - С. 177 -185.
86. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития [Текст] / Э.Ф. Зеер. – М.: Академия, 2006. – 239 с.
87. Иванова Е.Ф. Гендерная проблематика в психологии / Е.Ф. Иванова //Введение в гендерные исследования, Ч.1: [учебное пособие] / Под ред. И.А. Жеребкиной - Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001. - С. 312 - 345.
88. Іванченко С.М. Багатовимірна модель гендерa / С.М. Іванченко // Соціальна психологія. - 2007. - №4. - С. 157-173.
89. Идентичность: Хрестоматия. / Сост. Л.Б. Шнейдер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 272 с. – (Серия «Библиотека психолога»).
90. Ильин Е.П. Дифференциальная психология: мужчины и женщины / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2006. – 544 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
91. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей: Медико-психологический аспекты / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган.— [изд. 2-е, перераб. и дополн]. — Л: Медицина, 1988. – 160 с.
92. Ічанська О.М. Становлення особистісної ідентичності в ранньому юнацькому віці: дис. … канд психол. наук : 19.00.07 / Ічанська Олена Михайлівна. – К., 2002. – 230 с.
93. Елизаров А.Н. Рефлексивно-смысловой подход к проблеме формирования идентичности в семье / А.Н. Елизаров // Мир психологии. Научно-методический журнал. - 2004. - №2 (38). - С. 113 - 119.
94. Ениколопов С.Н., Дворянчиков Н.В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии / С.Н. Ениколопов, Н.В. Дворянчиков // Психологический журнал. – Т. 22. - 2001. – № 3. - С. 100 – 115.
95. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии / Каган В.Е. — М.: Педагогика, 1991.- 256с.: ил.
96. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и «образ Я» у подростков / В.Е. Каган // Вопросы психологии. - 1989. - №3. - С. 65-69.
97. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет / В.Е. Каган //Вопросы психологии. – 2000. - № 2. – С. 65-69.
98. Кікінежді О.М., Кізь О.Б. Формування гендерної культури молоді: науково-методичні матеріали до тренінгової програми: [навч. посібник] /О.М. Кікінежді, О.Б. Кізь. – [2-ге вид.]. - Тернопіль:Вид-во «Навчальна книга - Богдан», 2009. – 160 с.
99. Кізь О.Б. Формування психологічної готовності вихованців інтернатних закладів до створення сім'ї: Дис. … кандидата психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна і вікова психологія» / О.Б. Кізь – К., 2003. – 204 с.
100. Кимберг А.Н. Проблема идентичности и субъектный подход /А.Н. Кимберг // Психология личности и её бытия: теория, исследования, практика / Под ред. З.И. Рябикиной, А.Н. Кимберга, С.Д. Некрасова. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2005. – С. 69 – 84.
101. Кирилина А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации: учебное пособие [для студ. высш. учеб. завед.] /А.В. Кирилина. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. – 252 с.
102. Кирилова И.А. Дневник как средство выражения гендерной идентичности у девочек / И.А. Кирилова // Семейная психология и терапия. – 2004. - № 1. – С. 109 – 120.
103. Кле Мишель. Психология подростка: психосексуальное развитие / Кле Мишель; [пер.с франц. Е.П. Авдуевской]. - М.: Педагогика, 1991.– 176 с.
104. Клецина И.С. Гендерная социализация: [учебное пособие] / И.С. Клецина – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. – 92 с.
105. Клецина И.С. От психологии – к гендерным исследованиям в психологии / И.С. Клецина // Вопросы психологии.- 2003. - № 1. С. 61-78.
106. Клецина И.С. Теоретические проблемы гендерной психологии / И.С. Клецина // Мир психологии. – 2001. - № 4. – С. 162 - 179.
107. Клецина И.С. Гендерная психология / И.С. Клецина. – [2-е изд.]. – СПб.: Издательство «Питер», 2009. – 496 с.
108. Клюйкова-Цобенко В.О. Дослідження гендерної самоідентифікації на основі образів слов’янської міфології /В.О. Клюйкова-Цобенко // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. академіка С.Д. Максименка. – К., 2010., Т. XII, ч. 3. – С. 200 – 207.
109. Кляйн М. Развитие в психоанализе / С. Айзекс, М. Кляйн, Дж. Райвери; [пер. с англ. Д.В. Полтавец]. – М.: Изд-во «Академический проект», 2001. – 512 с. – (Психология детства).
110. Козлова Н.И. Личность как система конструктов: Некоторые вопросы психологической теории Дж. Келли // Системные исследования. – М.: Наука, 1975. – С. 128-148.
111. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
112. Кон. И.С. Ребенок и общество: учебное пособие [для студ. высш. учеб. завед.] / И.С. Кон. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 336 с.
113. Кон І.С. Вступ до сексології / І.С. Кон.—К.: Либідь, 1991 .- 304 с.
114. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия /Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. – М.: «Академический проект», Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 460 с.
115. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Г.С. Костюк. – М.: Педагогика, 1988. – 248 с.
116. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк [За ред. Л.Н. Проколієнко; Укл. В.В. Андрієвська, Г.А. Валл, А.Т. Губко, Е.В. Проскура]. – К.: Рад. школа, 1989. – 608 с.
117. Кохут X. Биполярная самость /Х. Кохут // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2001. - № 4. – С. 36-41.
118. Кочарян А.С. Личность и половая роль: Симптомокомплекс маскулинности/фемининности в норме и патологии / А.С. Кочарян. - Х.: Основа, 1996. - 127 с.
119. Кочарян А.С. Полоролевая структура личности больных с язвенной болезнью желудка и 12-перстной кишки / А.С. Кочарян // Український вісник психоневрології. – 1995. – Т. 4. – № 4. – Вип. 2(9). – С. 156–160.
120. Кравець В.П. Історія гендерної педагогіки: [навчальний посібник] / В.П. Кравець. – Тернопіль: Джура, 2005. – 440 с.
121. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум; [пер. с англ. А. Маслов]. – [9-е изд.].– СПб.: Издательство «Питер», 2008. – 992 с. – (Мастера психологии).
122. Краткий психологический словарь / [под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. – Ростов н/Д.: «Феникс», 1999. – 512 с.
123. Краткий словарь терминов по психологии и педагогике / [ред.-сост. В.Т. Юсов, С.И. Янаев]. – М.: АЭБ МВД России, 2005. – 73 c.
124. Кубриченко Т.В. Формування гендерної ідентичності студенток педагогічного коледжу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія / Т.В. Кубриченко. – Йвано-Франківськ, 2007. – 18 с.
125. Кубриченко Т.В. Формування гендерної ідентичності студенток педколеджу / Т.В. Кубриченко // Вісник Дніпропетровського університету. − Дніпропетровськ: ДНУ, 2004. − Вип. 10. − № 7. − С. 15 − 22. − (Серія «Педагогіка і психологія»).
126. Кузікова С.Б. Психологічна програма корекції та розвитку особистості у підлітковому віці / С.Б. Кузікова. – Суми: Редакційно-видавничий відділ СДПІ, 1998. – 80 с.
127. Кузикова С.Б. Техніки вікової психокорекції / С.Б. Кузікова. - Київ: Главник, 2008. - 160 с. – (Серія «Психологічний інструментарій»).
128. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: [навчальний посібник] / С.Б. Кузікова. - Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. - 384 с.
129. Лангмейер Й., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчик. – Прага: Авиценум, 1984. – 334 с.
130. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
131. Лисина М.И. Психическое развитие воспитанников детского дома / М.И. Лисина. – М.: Педагогика, 1990. – 264 с.
132. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия: учебное пособие [для студ. пед. ун-тов и ин-тов] / Ред.-сост. В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
133. Логвінова Д.В. Вплив гендерних установок на розвиток і становлення особистості / Д.В. Логвінова // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди. Психологія. – Харків: ХДПУ, 2002. Вип. 9. – С. 154-159.
134. Логвінова Д.В. Методологічні проблем в дослідженнях гендеру / Д.В. Логвінова // Наукові записки Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України / за ред. С.Д. Максименка. К.: Главник, 2005. – Вип. 26, в 4-х томах, том 3. – С. 8-12.
135. Логвінова Д.В. Вплив гендерних установок на статеворольове самовизначення старших підлітків: Дис. … кандидата психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна і вікова психологія» / Д.В. Логвінова – Х., 2007. – 200 с.
136. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
137. Лорбер Дж. Принципы гендерного конструирования / Дж. Лорбер, С. Фарелл // Хрестоматия феминистских текстов. - СПб.: Издательство «Дмитрий Буланин», 2000. - С.187-193.
138. Лопухова О.Г. Психологический пол личности: адаптация диагностической методики / О.Г. Лопухова // Прикладная психология. – 2001. - № 3. – С. 57 – 61.
139. Лосев А.Ф. Диалектика мифа / А.Ф. Лосев // Философия. Мифология. Культура. – М.: Политиздат, 1991. – С. 21 – 185.
140. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности / М.Ш. Магомед-Эминов. – М.: Психоаналитическая Ассоциация, 1998. – 496 с.
141. Майерс Д. Социальная психология / Дэвид Майерс; [пер. с англ. ] - СПб.; М.:Прайм-Еврознак;Олма-Пресс,2004. - 510 с.: ил. - (Мэтры психологии).
142. Максименко С.Д. Генезис существования личности /С.Д. Максименко. – К.: ООО «КММ», 2006. – 240 с.
143. Максименко С.Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці / С.Д. Максименко. – К.: Наукова думка, 1998. – 226 с.
144. Максименко С.Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження /С.Д. Максименко. – К.: КДІП, 1990. – 240 с.
145. Малкин-Пых И.Г. Гендерная терапия / И.Г. Малкин-Пых. – М.: ЭКСМО, 2006. – 928 с.
146. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу; пер. с англ. – М.: REFL-book, К.: Ваклер, 1997. – 304 с.
147. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – [3-е изд.]. – СПб.: Издательство «Питер», 2003. – 352 с. – (Мастера психологии).
148. Мельнік Т. Гендер як наука та навчальна дисципліна. Основні теорії гендеру: [навчальний посібник] / Т. Мельнік. – К.: «КІС», 2004. – 576 с.
149. Мельник И.М. Использование игровых методов в психологической практике: [учебное пособие] / И.М. Мельник. – ХГУ, 1992. – 60 с.
150. Меркушин М.В. Некоторые особенности структуры самосознания в подростковом и юношеском воздасте (на материале исследования образовательных школ, школ-интернатов и спец. заведений для трудновоспитуемых) / М.В. Меркушин // Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. – М., 1992. – С. 65 – 70.
151. Мид М. Культура и мир детства: Избр. произвед. /Маргарет Мид; [пер. с англ. и коммент. Ю.А. Асеева]. – М.: Наука, 1988. – 432 с.
152. Микляева А.В., Румянцева П.В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – С. 93 – 118.
153. Москаленко В.В. Особливості статеворольової соціалізації в умовах трансформації суспільства / В.В. Москаленко, В.Г. Романова // Соціальна психологія. - 2003. - № 1. - С. 107 - 115.
154. Моргун В.Ф., Тітов І.Г. Основи психологічної діагностики: [навчальний посібник] / В.Ф. Моргун, І.Г. Тітов. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2009. – 464 с.
155. Мухина В.С. Возрастная психология: детство, отрочество, юность / В.С. Мухина. – [6-е изд.]. – М.: «Академия», 2007. – 624 с. – (Высшее образование).
156. Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа / В.С. Мухина // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С. 32 - 39.
157. Налчаджян А.А. Социально — психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / А.А. Налчаджян. - Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988. - 263 с.
158. Натаров В.И. Влияние курса социально-психологического тренинга на самооценку «Я-образа» / В.И. Натаров // Психологический журнал. – 1990. – №5. – С. 74 -77.
159. Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України: Актуальні проблеми сучасної української психології. – К.: Нора-Друк, 2003. – Вип. 23. – С. 123-136.
160. Некрасов М.Г. Особенности половой идентификации в учреждениях интернатного типа / М.Г. Некрасов // Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. – М., 1992. – С. 181 – 192.
161. Никандров В.В. Антитренинг, или Контуры наравственных и теоретических основ психотренинга: [учебное пособие] /Виктор Викторович Никандров. – СПб.: Речь, 2003. – 176 с., илл.
162. Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности / Л.Н. Ожигова. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2006. - 290 с.
163. Ожигова Л.Н. Гендерная идентичность и смысловые механизмы ее реализации : автореф. дис. доктора психологических наук : 19.00.01 / Л.Н. Ожигова. – Краснодар, 2006. – 46 с.
164. Орбан Л.Э. Становление личности: [монография] / Л.Э. Орбан. – М.: Луч, 1992. – 112 с.
165. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая сім’я / В.Н. Ослон. – М.: Генезис, 2006. – 368 с.
166. Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. – М.: Академический Проект, 2000. – 880 с.
167. Парыгин Б.Д. Социальная психология: проблемы методологии, истории и теории / Б.Д. Парыгин. – СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с.
168. Пашина А.Х., Рязанова Е.П. Особенности эмоциональной сферы воспитанников и сотрудников детского дома / А.Х. Пашина, Е.П. Рязанова // Психологический журнал. – 1993. – № 1. – С. 44-52.
169. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии /В.Н. Павленко // Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С.136-145.
170. Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности /А.В. Петровский //Вопросы психологии. -1985. - №4. - С. 17-30.
171. Пезешкян Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия / Н. Пезешкян; [пер. с нем. Л.П. Галанза] // Общ. ред. А.В. Брушлинского, А.З. Шапиро. — М.: Прогресс, 1992. — 240 с.
172. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания / В.Ф. Петренко.– М.: Изд-во МГУ, 1988.– 230 с.
173. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л.А. Петровская. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 168 с.
174. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе /С.В. Петрушин. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 256 с.
175. Пиаже Ж. Избранные психологические труды /Ж. Пиаже; [пер. с франц.]. – М.: Межд. Пед. Академия, 1994. – 680 с.
176. Пол, гендер, культура. Немецкие и русские исследования / Под ред. Э. Шоре, К. Хайдер. − М.: Российский госуд. гуманитарный ун-т; Франбургский ун-т. Институт славистики, 1999. − 211с.
177. Понуждаев Э.А. Основы гендерологии. Философия, стратегия и тактика управления персоналом /Э.А. Понуждаев. – М.: Издательство «РТ-Пресс», 2002. – 279 с.
178. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. – 479 с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»).
179. Прихожан А.М. Психология сиротства /А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – [3-е изд.]. – СПб.: Издательство «Питер», 2007. – 416 с. – (Ребенок-сирота: семейное жизнеустройство и социализация).
180. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества) / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.
181. Прихожан А.М. Психологический справочник, или Как обрести уверенность в себе / А.М. Прихожан. – М.: Просвещение, 1994. – 191 с.
182. Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка, Л.А. Онуфрієвої. – Вип. 9. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. – 836 с.
183. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1995. - 124 с.
184. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – [2-е изд., перераб. и доп.] – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 440 с.
185. Психическое развитие детей в норме и патологии; психологическая диагностика, профилактика и коррекция [Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов]. — СПб.: Издательство «Питер», 2004. – 480 с
186. Психология самосознания. Хрестоматия /Под ред. Д.Я. Райгородского. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. – 672 с.
187. Психологія самоактивності учня у виховному процесі: [навч-метод. посібник] / [М.Й. Боришевський, С.Т. Музичук, В.В. Антоненко, Л.П. Удодова, Л.І. Пилипенко]. – К.: Інститут змісту і методів навчання, Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України, 1999. – 190 с.
188. Психотерапевтическая коррекция нарушений полоролевой струтуры подростков / А.С. Кочарян, Т.Г. Журавлева // Вісн. Харк. Ун-ту. Серія: «Психологія». – 2000. – № 483. – С. 87 – 93.
189. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения: [учебное пособие] /Авт.-сост. Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. – 128 с.
190. Пушкарева Н.Л. Гендерные исследования и исторические науки / Н.Л. Пушкарева // Гендерные исследования. – № 3 (2 / 1999). – С. 166–186 с.
191. Пушкар В.А. Особливості розвитку Образу «Я» дітей-сиріт у навчальному закладі закритого типу: Дис. … кандидата психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна і вікова психологія» / В.А. Пушкар – К., 2007. – 191 с.
192. Радина Н.К. Возрастные и социокультурные аспекты гендерной социализации подростков / Н.К. Радина, Е.Ю. Терешенкова // Вопросы психологии. – 2006. – № 5. – С. 49–59.
193. Радченко М.І. Особистісна саморегуляція дорослих у сім'ях з розумово відсталими дітьми-інвалідами: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / М.І. Радченко. – К., 2006. – 19 с.
194. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: [учебное пособие] /Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. – 672 с.
195. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – [8-е изд]. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 624 с. – (Мастера психологии).
196. Реан А.А. Психология изучения личности: [учебное пособие] /А.А. Реан. – СПб.: Издательство В.А. Михайлова, 1999. – 288 с
197. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб.: Издательство «Питер», 2001. – 416 с. – (Мастера психологии).
198. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии / Т.А. Репина // Вопросы психологии. − 1987. − № 2.− С. 158 − 165.
199. Репина Т.А. Проблема полоролевой социализации детей /Т.А. Репина. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж: издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 288 с.
200. Роджерс К. В