ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

Державний вищий навчальний заклад
«Університет менеджменту освіти НАПН України»

На правах рукопису

Тітова Тетяна Євгенівна

УДК 378.22:159.9

ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник :
Семиченко Валентина Анатоліївна
доктор психологічних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ………………………………………………4
ВСТУП………………………………………………………………………………..5
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ
ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ…………………….13
1.1. Основні підходи до розуміння сутності поняття цінності………….13
1.2. Аналіз ціннісних орієнтацій у структурі ціннісно-смислової
сфери майбутніх психологів………………………………………….26
1.3. Теоретичний аналіз проблеми формування ціннісних орієнтацій
майбутніх психологів в процесі професійної підготовки…………..44
ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ…………………………………………..64
РОЗДІЛ II. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ
ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ…………………….66
2.1. Організація дослідження та психодіагностика ціннісних
орієнтацій майбутніх психологів.…………………………………....66
2.2. Вивчення структури ціннісних орієнтацій майбутніх психологів....82
2.3. Дослідження особливостей розвитку ціннісних орієнтацій в
процесі професійної підготовки……………………………………..93
ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ………………………………………….135
РОЗДІЛ III. ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ФОРМУВАННЯ
ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ В ПРОЦЕСІ
ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ…………………………………………………139
3.1. Розвивальна програма та соціально-психологічний тренінг
формування ціннісних орієнтацій майбутніх психологів в процесі
професійної підготовки……………………………………………...139
3.2. Результати дослідження структури та особливостей розвитку
ціннісних орієнтацій майбутніх психологів експериментальної
та контрольної груп………………………………………………….162
3.3. Методичні рекомендації для психологів та викладачів вищих
навчальних закладів з формування ціннісних орієнтацій
майбутніх психологів….……………………………………………..186
ВИСНОВКИ ДО ТРЕТЬОГО РОЗДІЛУ………………………………………....197
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….201
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………...205
ДОДАТКИ………………………………………………………………………....225

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

S1 − Цілі в житті
S2 − Процес життя
S3 − Результат життя
S4 − Локус контролю – Я
S5 − Локус контролю – життя
Б − Безпека (ціннісний тип)
В − Влада (ціннісний тип)
Г − Гедонізм (ціннісний тип)
Г − Гнучкість (стильова характеристика саморегуляції)
Д − Доброта (ціннісний тип)
Д − Досягнення (ціннісний тип)
К − Конформність (ціннісний тип)
М − Моделювання (стильова характеристика саморегуляції)
ОЖ − Загальний рівень осмисленості життя
ОР − Оцінювання результатів (стильова характеристика саморегуляції)
ОУ − Загальний рівень саморегуляції
ПЛ − Планування (стильова характеристика саморегуляції)
ПР − Програмування (стильова характеристика саморегуляції)
С − Самостійність (стильова характеристика саморегуляції)
САМ − Самостійність (ціннісний тип)
СТИМ − Стимуляція (ціннісний тип)
Т − Традиція (ціннісний тип)
У − Універсалізм (ціннісний тип)

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сучасний стан розвитку України обумовлює необхідність реформування існуючої системи освіти, що, у свою чергу, призводить до необхідності теоретичного осмислення та практичного вдосконалення зокрема й системи професійної підготовки. Державні освітні програми (Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття), Національна доктрина розвитку освіти в Україні та ін.) наголошують на необхідності гуманізації освіти, що спричиняє виникнення особливих вимог і до професійної освіти, яка покликана виховувати різнобічну, гармонійну особистість із розвиненою ціннісною сферою, що визначає її спрямованість та професійну культуру. Постійно зростають нагальні запити суспільства до практичної психології, що має наслідком виникнення потреби у підготовці висококваліфікованих психологічних кадрів. Це стає можливим через формування ціннісно-смислової компетентності фахівця, розвитку в нього гармонійної системи ціннісних орієнтацій, які є підставою для вибору та регуляції поведінки і діяльності.
Дослідженню ціннісних орієнтацій молоді присвячено ряд праць, котрі вивчають структуру та динаміку ціннісних орієнтацій особистості в юнацькому віці (С. С. Бубнова, Є. Д. Научитель), взаємозв’язок ціннісних орієнтацій із професійною спрямованістю (М. Ю. Ворбан, Т. М. Данилова, Ю. Г. Долинська, Г. С. Нікіфорова), з ефективністю професійної діяльності (Н.П. Максимчук, Є. Д. Научитель, Г. С. Нікіфорова, М. Н. Сулейманов та ін.). Приділяється увага дослідженню особливостей аксіоґенезу (З. С. Карпенко) та суб’єктної позиції як чинника особистісно-професійного аксіоґенезу (Г. К. Радчук).
Існує значна кількість вітчизняних досліджень, присвячених особливостям підготовки практичних психологів (О. Ф. Бондаренко, Ж. П. Вірна, С.Д. Максименко, В. Г. Панок, Н. І. Пов’якель, В. А. Семиченко, Н. В. Чепелєва, та ін.), становленню та розвитку самосвідомості психолога (І. П. Андрійчук, А. Г. Самойлова, О. Є. Сапогова, Н. Ф. Шевченко), особливостям динаміки ціннісної сфери психолога (Н. О Антонова, Т. А. Вілюжаніна, Н. І. Іванцев, Т. А. Кадикова). Ціннісні орієнтації визначають як чинник особистісного розвитку та самоактуалізації психолога (А. А. Фурман), як ключовий момент у розвитку готовності до вирішення професійних завдань (В. М. Мицько) та ін.
Дослідники серед провідних функцій цінностей та ціннісних орієнтацій зазначають регулятивну та проектувальну функції. Часто вказують також на невідповідність наявної ціннісної системи реальній поведінці. Усе це зумовлює необхідність дослідження взаємозв’язку змісту ціннісно-смислової сфери особистості та особливостей саморегуляції. Проте існуючі дослідження, здебільшого, присвячені лише аналізу наявної системи ціннісних орієнтацій майбутніх психологів, їхній специфіці та особливостям динаміки. Зв’язок між особливостями ціннісної сфери, осмисленістю життя, часовою перспективою та стилем саморегуляції поведінки майбутніх психологів, а також специфіка їхнього формування протягом навчання у виші не виступали предметом цілеспрямованого дослідження.
Вивчення особливостей формування реальнодіючих та гармонійних ціннісних
орієнтацій майбутнього психолога, які проявлятимуться в особливостях професійної ідентифікації майбутнього фахівця, у побудові часової перспективи та стилях саморегуляції, є принципово важливим завданням для вирішення питань, пов’язаних із особистісним та професійним розвитком під час навчання у вищому навчальному закладі.
Формування ціннісно-смислової сфери майбутніх психологів є доцільним для більш детального визначення провідних тенденцій у поведінці та діяльності особистості, а ціннісно-смислова компетентність повинна враховуватись системою вузівської освіти як один із вагомих чинників успішної реалізації діяльності.
Актуальність та недостатня розробленість зазначеної проблеми в теоретичному та практичному аспекті обумовлюють вибір теми дисертаційного дослідження – “Формування ціннісних орієнтацій майбутніх психологів у процесі професійної підготовки”.
Зв’язок теми з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації входить до плану науково-дослідної роботи кафедри психології Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. Тема дисертації затверджена Вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка (протокол № 2 від 26.09.2002 р.) та погоджена з Міжвідомчою радою НАПН з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 26.10.2004 р.).
Об’єкт дослідження − ціннісні орієнтації особистості майбутнього психолога.
Предмет дослідження − формування ціннісних орієнтацій майбутніх психологів у процесі професійної підготовки.
Мета дослідження полягає у визначенні структури, психологічних особливостей, динаміки розвитку та розробці програми формування ціннісних орієнтацій майбутніх психологів у процесі професійної підготовки.
Згідно з поставленою метою визначено основні завдання дисертаційного дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми розвитку ціннісних орієнтацій особистості у процесі професійної підготовки.
2. Обґрунтувати критерії та рівні сформованості ціннісних орієнтацій студентів.
3. Визначити особливості структури ціннісних орієнтацій майбутніх психологів.
4. Дослідити динаміку розвитку ціннісних орієнтацій майбутніх психологів у процесі навчання у ВНЗ.
5. Обґрунтувати, розробити та апробувати програму формування ціннісних орієнтацій майбутніх психологів та розробити методичні рекомендації для психологічної служби вишу.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали положення суб’єктно-діяльнісного підходу (К. О. Абульханова, Б. Г. Ананьєв, С. Д. Максименко, С. Л. Рубінштейн, В. О. Татенко, Т. М. Титаренко та ін.); наукові уявлення про ціннісно-смислову сферу особистості та ціннісні орієнтації як її центральний компонент (М. Й. Боришевський, Б. С. Братусь, Д. О. Леонтьєв, О. Г. Дробницький, О. Г. Здравомислов, Н. А. Журавльова, З. С. Карпенко, М. Рокіч, А. В. Сірий, О. А. Тихомандрицька, Ш. Шварц та ін.); положення компетентнісного підходу (І.О. Зимня, О.Є. Лєбедєв та ін.), психолого-педагогічні засади гуманізації професійної освіти, впровадження у практику професійної психологічної підготовки особистісно зорієнтованого підходу (Г. О. Балл, М. Й. Боришевський, В. Ф. Моргун, Н. І. Пов’якель, В. А. Семиченко та ін.).
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань та досягнення мети дослідження було застосовано теоретичні (аналіз, синтез, порівняння та узагальнення наукових даних) та емпіричні (опитування, тестування, проективні методи, аналіз продуктів діяльності) методи. Основними методами дослідження були констатувальний та формувальний експерименти. Для дослідження використовувався комплекс психодіагностичних методик: опитувальник для вивчення цінностей особистості Ш. Шварца, що дає змогу вивчити особливості ціннісних орієнтацій майбутніх психологів, а також виявити зміст декларованих та реальнодіючих цінностей; “Тест смисложиттєвих орієнтацій (СЖО)” Д. О. Леонтьєва, який використовувався з метою вивчення провідних смисложиттєвих орієнтацій особистості, а також особливостей часової перспективи та локусу контролю; опитувальник “Стиль саморегуляції поведінки” (ССП-98) В. І. Моросанової та О. М. Коноз, котрий дає змогу виявити стильові особливості свідомої особистісної саморегуляції поведінки; методика “Незакінчені речення” (за описом В. В. Барабанової, М. Е. Зеленової) та аналіз тематичних творів, що використовувались для визначення особливостей професійної та особистісної ідентифікації студентів на основі розгляду їхніх уявлень про минуле, теперішнє та майбутнє, їхнє відношення до навчальної та майбутньої професійної діяльності. У формувальній частині дослідження використовувались активні методи навчання (ігрові методи, методи групової дискусії, “з’ясування цінностей”, проективне малювання тощо).
Достовірність висновків забезпечувалася статистичною обробкою даних, здійсненою за допомогою методів математичної обробки результатів із використанням пакету статистичних програм SPSS 11.0 for Windows. Математичний (кількісний) аналіз даних передбачав пошук стійких групових зв’язків між змінними (кореляційний аналіз) та виявлення статистичної відмінності між ними (G-критерій знаків, φ*-критерій кутового перетворення Фішера). Генетично-структурний інтерпретаційний метод дозволив здійснити якісний аналіз отриманих у ході дослідження даних.
База дослідження. Емпіричне дослідження проводилося впродовж 2004-2010 років на базі Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. У дослідженні брали участь студенти-психологи 1-5 курсів психолого-педагогічного факультету Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. Загальна кількість досліджуваних склала 180 осіб (серед яких, 60 – студенти першого курсу, 30 – студенти другого курсу, 30 – студенти третього курсу, 30 – студенти четвертого курсу, 30 – студенти п’ятого курсу).
Наукова новизна та теоретичне значення дисертаційного дослідження полягають у тому, що:
 вперше теоретично обґрунтовані критерії сформованості ціннісних орієнтацій майбутніх психологів; визначено систему ціннісних орієнтацій, на розвиток яких мають бути спрямовані формувальні впливи при підготовці психолога; доведено взаємозв’язок між ціннісними орієнтаціями особистості, її часовою перспективою та особливостями свідомої саморегуляції; розроблено психологічний зміст, форми і засоби формування ціннісних орієнтацій студентів-психологів; визначено змістовні характеристики ціннісних орієнтацій у студентів-психологів; виділено ознаки узгодженої та неузгодженої ціннісної системи у майбутніх психологів; виявлено особливості структури та розвитку ціннісних орієнтацій студентів-психологів під час навчання у виші; розкрито взаємозв’язок між ціннісними орієнтаціями майбутніх психологів, стилем свідомої особистісної саморегуляції та особливостями часової перспективи; обґрунтовано програму формування ціннісних орієнтацій студентів-психологів “Цінності в моєму житті”;
 уточнено та поглиблено наукові дані щодо особливостей розвитку ціннісних орієнтацій студентів під час навчання у ВНЗ;
 набуло подальшого розвитку знання про ціннісні орієнтації як центральний компонент ціннісно-смислової сфери особистості, а також уявлення про можливість оптимізації професійної психологічної підготовки за рахунок упровадження особистісно зорієнтованого підходу.
Практичне значення роботи полягає в тому, що підібрано пакет діагностичних методик, розроблена та апробована програма тренінгу та методичні рекомендації з формування ціннісних орієнтацій майбутніх психологів “Цінності в моєму житті”. Матеріали дослідження можуть бути використані в роботі практичних психологів, котрі працюють у психологічних службах вишів, викладачів вищих навчальних закладів із метою створення сприятливих умов для професійного становлення майбутніх психологів у період вузівської підготовки, а також у системі профвідбору та в рамках післядипломної освіти. Висновки дисертаційного дослідження можуть бути використані у процесі підготовки майбутніх психологів під час вивчення курсу “Основи психпрактики (практична психологія)”, “Вступ до спеціальності”, “Психологія праці”.
Особистий внесок здобувача. Сформульовані у дисертації наукові положення та висновки належать особисто автору та його науковим доробкам. У публікації “Цінності в моєму житті”, написаній у співавторстві, здобутком автора дисертації є розробка концепції програми, підбір відповідних технологій та комплектації завдань в межах змістовних блоків, визначення тематичної послідовності, а також розробка ряду завдань для обговорення та для самостійної роботи (доробок здобувача становить 70%).
Апробація і впровадження результатів дослідження. Головні положення дисертаційного дослідження доповідались, обговорювались та отримали схвалення на Міжнародній науково-практичній конференції “Розвивальна освіта та багатовимірний досвід особистості” (Харків-Полтава, 2005), Міжнародній науково-практичній конференції “Ґенеза буття особистості” (Київ, 2006), Міжнародній науково-практичній конференції “Особистісне зростання і гуманізація стосунків між поколіннями” (Полтава-Київ, 2007), Міжнародній науково-практичній конференції “Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти” (Київ, 2010), Міжнародній науково-практичній конференції “Суб’єктно-особистісні виміри психологічної Освіти” (Полтава-Київ, 2010), Міжнародній гіпермедійній конференції “Активізація креативного потенціалу майбутнього педагога: теорія і практика” (Полтава, 2006), Всеукраїнській науково-практичній конференції “Соціально-психологічні детермінанти становлення громадянськості сучасної молоді у контексті спадщини А. С. Макаренка” (Київ-Полтава, 2004), Всеукраїнській науково-практичній конференції “Проблеми політичної психології та її роль у становленні громадянина Української держави” (Київ, 2008), на всеукраїнському науково-практичному семінарі “Психолого-педагогічні проблеми творчого та духовного розвитку особистості в сучасному освітньому просторі” (Київ-Полтава, 2009), на регіональному науково-практичному семінарі “Психологічна підготовка фахівця в умовах реформування освітнього простору” (Полтава, 2008); на засіданнях кафедри психології управління Університету менеджменту освіти НАПН України; на засіданнях кафедри психології Полтавського національного педагогічного університету ім. В. Г. Короленка.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка (довідка № 5113/01-37/28 від 1.10.2007 р.), Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 3/3546 від 5.12.2007 р.), Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (№306 від 14.02.11) та Кременчуцького національного університету імені Михайла Остроградського (№103-10/379 від 01.03.2011).
Публікації. Результати й основний зміст дисертації висвітлено в 7 одноосібних публікаціях автора в наукових фахових виданнях, затверджених переліком МОНмолодьспорту України (4 з яких є матеріалами науково-практичних конференцій), 1 навчальному посібнику, а також в 1 методичному посібнику у співавторстві (70% – авторських).
Структура й обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, 3 розділів, висновків до розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел (211 найменувань, з них 6 іноземною мовою) на 20 сторінках. Загальний обсяг дисертації становить 254 сторінки, з них 203 сторінки основного тексту. Робота містить 15 рисунків та 9 таблиць на 13 сторінках. Об’єм додатків складає 30 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та зроблена спроба нового практичного вирішення наукової проблеми розвитку ціннісних орієнтацій майбутніх психологів, що виявилось в обґрунтуванні та емпіричному доведенні психологічних особливостей структури, рівнів розвитку та динаміки ціннісних орієнтацій у професійному становленні майбутніх практичних психологів, розробці психологічного супроводу формування ціннісних орієнтацій студентів-психологів.
1. Ціннісні орієнтації розглядаються як елемент ціннісно-смислової структури особистості, що репрезентований цінностями, котрі набули в індивідуальній свідомості статусу “значення-для-мене”, тобто є усвідомленими, відрефлексованими та такими, що забезпечують відповідне смислове ставлення особистості до життєдіяльності. Особливості ціннісно-смислової сфери виявляються через взаємозв’язок ціннісних орієнтацій, часової перспективи та свідомої особистісної саморегуляції. Ціннісні орієнтації, що входять до структури ціннісно-смислової сфери майбутніх психологів мають відзначатись високим рівнем усвідомленості та осмисленості. Тільки в такому випадку, система ціннісних орієнтацій буде гармонійною, узгодженою, дієвою. Специфіка ціннісних орієнтацій майбутнього психолога визначається вимогами професійної діяльності, зафіксованими у професіограмі, моделі особистості психолога та рядом морально-етичних вимог до психолога. На основі теоретичного аналізу та теорії цінностей за Ш. Шварцем, визначено, що у процесі навчально-професійної діяльності цілеспрямовано має відбуватись формування цінностей “Самостійність”, “Універсалізм”, “Стимуляція” та “Доброта”.
2. Визначено критерії (Загальна характеристика ціннісних пріоритетів, Відношення до професійної освіти та Орієнтація на майбутню професійну діяльність), показники та рівні сформованості (низький, середній, високий) ціннісних орієнтацій майбутніх психологів. Зазначені критерії дають змогу визначити загальний рівень сформованості ціннісних орієнтацій особистості. Він низький, якщо у студента неузгоджена система ціннісних орієнтацій, котрі мало пов’язані з регуляцією поведінки; негармонійна життєва перспектива; виникають складності у визначення пріоритетних цілей та можливостей їх досягнення. Середній рівень характеризується гармонійною системою ціннісних орієнтацій, яка проявляється в достатній осмисленості життя та визначеності часової перспективи, у сформованій ідентичності та розвинутій свідомій саморегуляції поведінки. Високий рівень визначається наявністю високої осмисленості життя, гармонійністю системи ціннісних орієнтацій, відповідністю особистісних ціннісних орієнтацій провідним професійним цінностям, високим рівнем розвитку свідомої саморегуляції.
3. Структура ціннісних орієнтацій майбутніх психологів І-V курсів є внутрішньо конфліктною, неоднорідною та недостатньо сформованою за усіма критеріями. Пріоритетними є конкуруючі, протилежні цінності − “Доброта”, “Самостійність”, “Гедонізм”, “Досягнення”, “Стимуляція”, що вказує на переважання у свідомості майбутніх психологів цінностей індивідуалістичного спрямування. Студенти характеризуються недостатнім рівнем усвідомленості життєвих цілей та перспектив, суперечливістю поведінки, недостатнім рівнем розвитку особистісної саморегуляції. Вони не завжди можуть правильно визначити пріоритети професійної освіти, співвіднести особистісні ціннісні пріоритети з цінностями навчально-пізнавальної діяльності. Достатнім є розуміння специфіки професії, її ціннісних пріоритетів. Натомість, недостатньо виражена орієнтація на конкретну сферу чи вид діяльності, ускладнений процес узгодження особистісних та професійних пріоритетів.
4. Система ціннісних орієнтацій у переважної більшості студентів усіх курсів суперечлива, проте до п’ятого курсу намічається тенденція до узгодження системи ціннісних пріоритетів. Серед домінуючих цінностей студенти усіх курсів визначають “Самостійність”, “Гедонізм” та “Стимуляцію”, а до п’ятого курсу в ієрархії цінностей зростає суб’єктивна вага такої цінності, як “Самостійність”. Для деяких студентів характерною є досить висока визначеність життєвих та професійних планів, помітна тенденція до їх взаємозалежності, однак зазначені зміни на рівні всієї вибірки не є статистично значущими. Для більшої частини досліджуваних притаманною є така ієрархія ціннісних орієнтацій, де домінуючі цінності знаходяться поза сферою професійної діяльності, що зумовлює орієнтацію здебільшого на зовнішню привабливість професії, нерозуміння її сутності, нечітке, розмите уявлення про можливості реалізації в ній. Для більшості респондентів сформованість ціннісних орієнтацій за всіма критеріями знаходиться на низькому рівні та засвідчує недостатній розвиток регулятивної функції ціннісних орієнтацій. Зазначене проявляється у недостатній гармонійності та реалістичності часової перспективи та непродуктивній саморегуляції діяльності.
5. Ефективною щодо формування ціннісних орієнтацій майбутніх психологів є авторська програма “Цінності у моєму житті”, спрямована на оптимізацію міжособистісних стосунків студентів, надання їм знань про специфіку вимог до особистості психолога, вироблення ними власних світоглядних позицій, формування в них професійної ідентичності та професійної культури, що, у свою чергу, сприяє формуванню ціннісних орієнтацій майбутніх психологів.
Позитивні зміни проявилися у підвищенні рівня сформованості ціннісних орієнтацій студентів за всіма критеріями. Збільшується чисельність студентів із узгодженою системою ціннісних орієнтацій, значно зріс пріоритет таких професійно значущих цінностей, як “Самостійність”, “Доброта”, “Універсалізм” та “Стимуляція”.
На основі авторської програми розроблено методичні рекомендації для викладачів і психологів вишів з формування ціннісних орієнтацій майбутніх психологів. Методичні рекомендації спрямовано на оптимізацію процесу розвитку ціннісно-смислової сфери особистості студента та викладача за допомогою застосування в рамках професійного навчання комплексу діагностичних і розвивальних аксіологічних технологій.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів зазначеної проблеми. Перспективи її дослідження вбачаємо у подальшій теоретичній розробці проблеми формування ціннісних орієнтацій спеціалістів професій типу “Людина-Людина”, вивченні особливостей ціннісних орієнтацій особистості на різних етапах її професійного становлення, розвитку гармонійної системи ціннісних орієнтацій засобами психологічного консультування та психотерапії.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллаева М.М. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход / М.М. Абдуллаева // Психологический журнал. – 2004. – №2. – С.84-95.
2. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию / Галина Сергеевна Абрамова. – М.: Изд.центр «ACADEMIA», 1996. – 224с.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / Ксения Александровна Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 334с.
4. Айламазьян А.М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение / А.М. Айламазьян // Вопросы психологии. – 1990. – №4. – С. 123-130.
5. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. – 1984. – Т. 5. – №5. – С. 63-70.
6. Аминов А.М. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов / А.М. Аминов, М.В. Молоканов // Вопросы психологии. – 1992. – №1. – С.74-83.
7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Борис Герасимович Ананьев. – Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1968. – 337с.
8. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые / С.Ф. Анисимов. – М. : Изд-во МГУ, 1980. – 128с.
9. Анненков В.П. Особливості формування ціннісних орієнтацій учнівської молоді / В.П. Анненков. – К., 1999. – 138с.
10. Антонова Н.О. Ціннісні орієнтації у системі особистісних якостей студентів вищого педагогічного навчального закладу : автореф. дис.на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Наталія Олександрівна Антонова. – К., 2003. – 16с.
11. Асмолов А.Г. Принципы общепсихологического анализа: [уч.пос.] / Александр Григорьевич Асмолов. – Изд-во МГУ, 1990. – 367с.
12. Атутов П.Р. Проблемы психологического обеспеченмя подготовки молодежи к труду и вибору профессии / П.Р. Атутов, Е.В. Климов // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С. 13-19.
13. Бадалова М.В. Моральные суждения будущих психологов: поиск специфического / М.В. Бадалова, О.А. Кондрашихина // Практична психологія та соціальна робота. – 2008. – №3. – С.22-27.
14. Балашов М.М. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально-производственных средах М.М. Балашов, М.И. Лукьянова // Психологическая наука и образование. – 1998. – №2. – С. 64-67.
15. Балл Г.А. Психология в рациогуманистической перспективе: [избранные работы] / Георгий Алексеевич Балл. – К. : Основа, 2006. – 408с.
16. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта. Соціально-філософські і психолого-педагогічні аспекти / Георгій Олексійович Балл. – Рівне : Ліста-М, 2003. – 128с.
17. Барабанова В.В. Представления старшеклассников о будущем как аспект их социализации / В.В. Барабанова, М.Е. Зеленова // Психологическая наука и образование. – 1998. – №1. – С.52-58.
18. Белинская Е.П. Взаимосвязь ценностных ориентаций и образа социального мира / Е.П. Белинская // Мир психологии. – 2004. – №3. – С.97-102.
19. Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога / Г.А. Берулава. – М, 2003. – 80с.
20. Бескровная О. Основы педагогики и психологии профессиональной деятельности / О. Бескровная. – Тамбов, 2003. – 181с.
21. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М. : СОВЕРШЕНСТВО, 1997. – 297с.
22. Бодалев А.А. О предмете акмеологии / Алексей Александрович Бодалев // Психологический журнал. – 1993. – №5. – С.73-79.
23. Бодалев А.А. О психологическом понимании Я человека / Алексей Александрович Бодалев // Мир психологии. – 2002. – №2. – С.12-30.
24. Бодалев А.А. О характеристиках идентификации и идентичности на ступени взрослости / Алексей Александрович Бодалев // Мир психологии. – 2004. – №2. – С.93-98.
25. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика : [учеб. пособие] / Александр Федорович Бондаренко. – К. : Укртехпрес, 1997. – 216с.
26. Братусь Б.С. Аномалии личности / Борис Сергеевич Братусь. – М. : Мысль, 1988. – 301с.
27. Братченко С.Л. Психологические основания исследования толерантности в образовании / С.Л. Братченко // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. – Красноярск, 2003. – С.104-117.
28. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / Светлана Сергеевна Бубнова // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – № 5. – С. 38-44.
29. Будинайте Г.Л. Личностные ценности иличностные предпочтения субъекта / Г.Л. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. – 1993. – №5. – С.101-108.
30. Буткевич Т.В. Практична психологія: Вступ у спеціальність : [навчальний посібник] / Т.В. Буткевич, О.В. Савицька. – К. : Центр учбової літератури, 2007. – 256с.
31. Буякас Т.М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей – культурных символов – в индивидуальном сознании / Т.М. Буякас, О.Г. Зевина // Вопросы психологии. – 1997. – №5. – С. 44-56.
32. Варбан М.Ю. Рефлексія професійного становлення в юнацькому віці / М.Ю. Варбан // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – №6-7. – С.80-83.
33. Варфоломеева О.В. Акмеологические критерии, показатели и уровни профессионального становления психотерапевта / О.В. Варфоломеева // Практична психологія та соціальна робота. – 2008. – №3. – С.19-22.
34. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории / Федор Ефимович Василюк // Московский психотерапевтический журнал. – 1992. – №1. – С.15-32.
35. Введение в профессию «психолог»: [учеб. пособие] / В.И. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников ; под ред. И.Б. Гриншпуна. – [2-е изд.]. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2003. – 464 с.
36. Вілюжаніна Т.А. Динаміка ціннісно-смислової сфери особистості в процесі професійного становлення майбутніх психологів : автореф. дис.на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Тетяна Анатоліївна Вілюжаніна. – К., 2006. – 22 с.
37. Вірна Ж.П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога: [монографія] / Жанна Петрівна Вірна – Луцьк : Вежа, 2003. – 320с.
38. Войскунский А.Е. Качественный анализ данных как инструмент научного исследования / А.Е. Войскунский, С.В. Скрипкин // Вестник МГУ. – Серия 14. Психология. – 2001. – №2. – С.93-108.
39. Волочков А.А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / А.А. Волочков, Е.Г. Ермоленко // Психологический журнал. – 2004. – №2. – С.11-26.
40. Ворбан М.Ю. Диагностика профессиональных ожиданий в юношеском возрасте / М.Ю. Ворбан // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – №3. – С.15-18.
41. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: Предмет и задачи / Л.И. Воробьева // Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С.19-30.
42. Вязникова Л.Ф. Ценности в образовании: выбор пути развития / Л.Ф. Вязникова // Психологическая наука и образование. – 2002. – №4. – С.88-98.
43. Ганзен В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. – 176 с.
44. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / Михаил Романович Гинзбург // Вопросы психологии. – 1994. – №3. – С.43-52.
45. Гинзбург М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом и юношеском возрастах / Михаил Романович Гинзбург // Мир психологии. – 1998. – №1. – С.21-26.
46. Гиппенрейтер Ю.Б. О природе человеческой воли / Юлия Борисовна Гиппенрейтер // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26. – №3. – С. 15-24.
47. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Евгений Иванович Головаха. – К. : Наукова думка, 1988. – 145с.
48. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Евгений Иванович Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – 430 с.
49. Гольдштейн А. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам / А. Гольдштейн, В. Хомик [пер. з англ. В. Хомика]. – К. : Либідь, 2003. – 520с.
50. Гриценко В.В. Ценностные ориентации и склонность к девиантному поведению (на примере этнических мигрантов и коренных жителей Саратовской области) / В.В. Гриценко, Т.Н. Смотрова // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26. – №6. – С.44-58.
51. Гусельцева М.С. Парадигмы развития в психологии / М.С. Гусельцева, А.Г.Асмолов // Мир психологии. – 2007. – №2. – С.18-31.
52. Гуслякова Н.И. О психологических механизмах становления профессионального сознания будущего учителя / Н.И. Гуслякова // Мир психологии. – 2006. – №1. – С.152-161.
53. Делійська Ю.Г. Самоактуалізація особистості майбутнього психолога у процесі професійної підготовки : автореф. дис.на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Ю.Г. Делійська. – К., 2000. – 19 с.
54. Деркач А.А. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития / А.А. Деркач, Е.В. Селезнева. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЕК, 2006. – 496с.
55. Дмитренко-Карабін Х.М. Вплив смисложиттєвих орієнтацій на мотиваційну готовність до професійної діяльності майбутніх психологів : автореф. дис.на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Х.М. Дмитренко-Карабін – Івано-Франківськ, 2004. – 20с.
56. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. – М. : Политиздат, 1978. – 272с.
57. Донцов А.И. Профессиональные представления студентов-психологов / А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова // Вопросы психологии. – 1990. – №4. – С.42-49.
58. Дробницкий А.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей. Проблема ценностей в философии / А.Г. Дробницкий. – М. : Наука, 1989. – 324с.
59. Дубровин Д.Н. Профессиональное самоопределение в подростковом и раннем юношеском возрасте как психологический феномен и психолого-педагогическая проблема / Д.Н. Дубровин // Журнал прикладной психологии. – 2004. – №4-5. – С.7-11.
60. Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Мн. : Харвест, 2004. – 576с.
61. Ермолаева М.В. Субъектный поход в психологи развития взрослого человека (вопросы и ответы) : [учеб.пособие] / Марина Валерьевна Ермолаева. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2006. – 200с.
62. Журавлев А.Л. “Социально-психологическая зрелость”: обоснование понятия / Анатолий Лактионович Журавлев // Психологический журнал. – 2007. – №2. – С.44-54.
63. Завалишина Д.Н. Субъектно-динамический аспект профессиональной деятельности / Динара Николаевна Завалишина // Психологический журнал. – 2003. – №6. – С.2-15.
64. Залесский Г.Е. Психология мироввозрения и убеждений личности / Георгий Евгеньевич Залесский. – М. : Изд-во МГУ, 1994. – 144с.
65. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / [за ред. В.О. Моляко, О.Л. Музики]. – Житомир : Рута, 2006. – 320с.
66. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / Андрей Григорьевич Здравомыслов. – М. : Политиздат, 1986. – 223с.
67. Зеер Э.Ф. Профессионально ориентированная логико-смысловая модель личности / Эвальд Фридрихович Зеер // Мир психологии. – 2005. – №1. – С.141-147.
68. Зеер Э.Ф. Психология профессий / Эвальд Фридрихович Зеер. – М. : Академия, 2003. – 320с.
69. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / Ирина Алексеевна Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – №5. – С.34-42.
70. Іванцев Н.І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки : автореф. дис.на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Наталія Іванівна Іванцев. – К., 2001. – 19с.
71. Каган М.С. Общение как ценность и творчество / М.С. Каган, А.М. Эткинд // Вопросы психологии. – 1988. – № 4. – С.25-34.
72. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / Моисей Соломонович Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328с.
73. Кадикова Т.А. Особливості динаміки ціннісних орієнтацій студентів-психологів : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 “Загальна психологія, історія психології” / Тамара Анатоліївна Кадикова. – О., 2002. – 17с.
74. Казанцева Т.А. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов / Т.А. Казанцева, Ю.Н. Олейник // Психологический журнал. – 2002. – №6. – С. 51-58.
75. Калитиевская Е.Р. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков / Е.Р. Калитиевская, Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осни, И.И. Бородкина // Вопросы психологии. – 2007. – №2. – С. 68-79.
76. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / Виктор Николаевич Каранашев. – СПб. : Речь, 2004. – 70с.
77. Карпенко З.С. Аксіологічна психологія особистості / Зиновія Степанівна Карпенко. – Івано-Франківськ. : Лілея-НВ, 2009. – 512с.
78. Катаева Л.И. К вопросу о сущности профессионального самоопределения личности в пространстве становления нового российского общества / Л.И. Катаева, Т.А. Полозова // Мир психологии. – 2005. – №1. – С.147-156.
79. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии. – 2000. – № 4. – С. 29-37.
80. Климов В.В. Ценностное самоопределение личности: трудности и противоречия / В.В. Климов // Вестник ОГУ. – 2007. – №7. – С.111-116.
81. Кожухарь Г.С. Модель усиленной мотивации: взаимодействие базовых механизмов межличностной толерантности / Г.С. Кожухарь // Вопросы психологии. − 2007. − №2. – С.15-29.
82. Коломінський Н.Л. Методологічні засади професійної підготовки практичного психолога / Наум Львович Коломінський // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №4. – С.12-13.
83. Коломинский Я.Л. Психологическая культура – условие и цель деятельности педагога-психолога / Яков Львович Коломинский // Коломінські читання : Матеріали першого міжнародного наукового форуму / [за ред. М.Ф. Головатий]. – К. : МАУП, 2007. – С.8-15.
84. Кон И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание / Игорь Сергеевич Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335с.
85. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / Олег Александрович Конопкин // Вопросы психологии. – 1995. – № 1. – С. 5-12.
86. Корнилова Т.В. Мотивационная регуляция принятия решений / Т.В. Корнилова, И.И. Каменев, О.В. Степаносова // Вопросы психологии. – 2001. – №6. – С.55-64.
87. Косов Б.Б. Закономерности развития личности / Б.Б. Косов // Психологическая наука и образование. – 2001. – №1. – С.5-20.
88. Кузьмина Е.И. Психология свободы: теория и практика / Елена Ивановна Кузьмина. – СПб. : Питер, 2007. – 336с.
89. Лактионов А.Н. Координаты индивидуального опыта / А.Н. Лактионов. – Харьков : Бизнес Информ, 1998. – 494с.
90. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян / Н.И. Лапин // Социол. Исследования. – 1996. - №5. – С.3-23.
91. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – №5. – С.3-12.
92. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – 2е изд. – М. : Политиздат, 1977. – 304с.
93. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей / Дмитрий Алексеевич Леонтьев // Психологический журнал. – 1992. – №2. – С.43-56.
94. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным / Дмитрий Алексеевич Леонтьев // Вестник МГУ. – Серия 14. Психология. – 1996. – №4. – С.35-44.
95. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности / Дмитрий Алексеевич Леонтьев. – М. : Смысл, 1997. – 64 с.
96. Леонтьев Д.А. Психология смысла. Природа, структура и динамика смысловой реальности / Дмитрий Алексеевич Леонтьев. – М. : Смысл, 1999. – 486с.
97. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Дмитрий Алексеевич Леонтьев. – М. : СМЫСЛ, 1992. – 16с.
98. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Дмитрий Алексеевич Леонтьев // Вопросы философии. – 1996. – №4. – С.15-26.
99. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч.пос. / В.І. Лозова, П.В. Троцко. – Х. : «ОВС», 2002. – 400с.
100. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Борис Федорович Ломов. – М. : Наука, 1984. – 444с.
101. Лушин П.В. О психологии человека в переходной период: Как выживать, когда все рушиться? / Павел Владимирович Лушин. – К. : Наук. світ, 2007. – 2-е изд. – 207с.
102. Любимова Г.Ю. Представления психологов-старшекурсников о своей будущей профессиональной деятельности / Г.Ю. Любимова // Вестник МГУ. – Серия 14. Психология. – 2002. – №2. – С.64-68.
103. Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности / В.С. Магун. – Л. : Наука, 1983. – 175с.
104. Максименко С.Д. Генезис существования личности / Сергей Дмитриевич Максименко. – К. : КММ, 2006. – 240с.
105. Максименко С.Д. До проблеми розробки освітньо-кваліфікаційної характеристики сучасного психолога / С.Д. Максименко, Т.Б. Ільїна // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – №1. – С.2-6.
106. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста / И.Г. Малкина-Пых. – М. : Эксмо, 2004. – 384с. – (Справочник практического психолога).
107. Мариманова М. Рефлексия как механизм развития самоорганизующихся систем / Мария Маринманова // Развитие личности. – 2001. – №1. – С.49-65.
108. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Абрахам Маслоу. – М.: Смысл, 1999. – 425с.
109. Матусевич В.А. Социальная микросфера и выбор профессии / В.А. Матусевич, В.Л. Оссовский. – К. : Наукова думка, 1982. – 140 с.
110. Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека / В.А. Машин // Вопросы психологии. – 1994. – №3. – С.144-149.
111. Мельничук О.Б. Особливості професійного виховання студентів-психологів / О.Б. Мельничук // Коломінські читання: Матеріали першого міжнародного наукового форуму / [за ред. М.Ф. Головатий]. – К. : МАУП, 2007. – С.162-166.
112. Методичні рекомендації по проведенню тренінг-курсу для підлітків з питань просвітницької роботи щодо здорового способу життя. – К. : Навчальна книга, 2002. – 47с.
113. Мицько В.М. Психологічні особливості аксіогенезу майбутніх психологів : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 “Загальна психологія, історія психології” / Володимир Мирославович Мицько. – Івано-Франківськ, 2007. – 22с.
114. Молоканов М.В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии / Михаил Валентинович Молоканов // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. – №2. – С. 79-96.
115. Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах / С.В. Молчанов // Психологическая наука и образование. – 2005. – №3. – С.16-25.
116. Моросанова В.И. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов / В.И. Моросанова, Р.Р. Сагиев // Вопросы психологии. – 1994. – №5. – 134-140.
117. Моросанова В.И. Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека / В.И. Моросанова, И.В. Плахотникова, Е.А. Аронова и др. ; [под ред. В.И. Моросановой]. – М. : Психологический ин-т РАО, 2006. – 320с.
118. Моросанова В.И. Стилевая саморегуляция поведения человека / В.И. Моросанова, Е.М. Коноз // Вопросы психологии. – 2000. – №2. – 118-128.
119. Москаленко А.Т. Смысл жизни и личность / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. – Новосибирск : Наука, 1989. – 205с.
120. Музика О.Л. Суб’єктно-ціннісний аналіз особистісного росту / О.Л. Музика // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки: зб.наукових праць. – К. : НПУ М.П. Драгоманова, 2005. – №6 (30). – Ч.І. – С.137-143.
121. Муратов В.В. Особенности развития идентичности в условиях социально-экономических преобразований / В.В. Муратов // Мир психологии. – 2004. – №2. – С.37-42.
122. Мясищев В.Н. Психология отношений / Владимир Николаевич Мясищев. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 1995. – 356с.
123. Накохова Р.Р. Развитие ценностных ориентаций младших школьников средствами народного эпоса и мифологии / Р.Р. Накохова // Мир психологии. – 2000. – №4. – С. 159-173.
124. Научитель Е.Д. Ценностные ориентации молодежи / Елена Давыдовна Научитель // Практична психологія та соціальна робота. 1999. № 3. - С. 36-38.
125. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст. // Освіта України. – 2001. – №29 (18 липня). – С.4-6.
126. Неверкович С.Д. Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении / С.Д. Неверкович // Психологическая наука и образование. – 2000. – №2. – С.68-74.
127. Непомнящая В.И. Ценностность как центральный компонент психологической структуры личности / В.И. Непомнящая, М.Е. Каневская, О.Н. Пахомова, В.В. Барцалкина, С.Н. Рубцова, Э.Н. Музе // Вопросы психологии. – 1980. – №1. – С. 22-30.
128. Никифорова Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Галина Степановна Никифорова. – СПб. : Питер, 1991. – 152с.
129. Николаева А.Б. Психология и психологи / А.Б. Николаева // Психологическая наука и образование. – 2001. – №12. – С. 86-88.
130. Нуркова В.В. Роль автобиографической памяти в структуре идентичности личности / В.В. Нуркова // Мир психологии. – 2004. – №2. – С.77-86.
131. Общая психология: [учебник для студентов пед. ин-тов / под ред. А.В. Петровского]. – М. : Просвещение, 1986. – 464 с.
132. Овчарова Р.В. Технологии практического психологического образования: [уч. пос. для студентов вузов и практических работников]. – М. : Сфера, 2001. – 448 с.
133. Овчинникова Ю.Г. О конструктивоной роли кризиса личностной идентичности в развитии личности / Ю.Г. Овчинникова // Мир психологии. – 2004. – №2. – С.124-132.
134. Орлов А.Б. Человекоцентрированный подход в психологии, психотерапии, образовании и политике (К 100-летию со дня рождения К. Роджерса) / Александр Борисович Орлов // Вопросы психологии. – 2002. – №2. – С. 64-84.
135. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: [кн. для учащихся] / Ю.М. Орлов. – М. : Просвещение, 1987. – 224с.
136. Осипова А.А. Общая психокоррекция: [уч. пос. для студентов вузов] / А.А. Осипова. – М. : Сфера, 2004. – 512с.
137. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. – 1996. – №1. – С. 5-19.
138. Осницкий А.К. Роль осознанной саморегуляции в учебной деятельности подростков, обучающихся в классах КРО / А.К. Осницкий, Н.В. Астахова // Вопросы психологии. – 2007. – №3. – С.42-51.
139. Основи практичної психології : підручник / [В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва та ін.] ; за ред. В. Панка. – К. : Либідь, 1999. – 536с.
140. Панок В.Г. Основні напрями професійного становлення особистості практичного психолога у вищій школі / В.Г. Панок // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №4. – С.14-17.
141. Пашукова Т.И. Феноменология эгоцентризма в общении / Т.И. Пашукова // Мир психологии. – 2006. – №4. – С. 90-96.
142. Пейчева О. Емпіричне дослідження соціально-психологічної компетентності студентів / О. Пейчева // Соціальна психологія. – 2005 – №6(14). – С.68-73.
143. Пов’якель Н.І. Саморегуляція професійного мислення в системі фахової підготовки практичних психологів : автореф. дис. на здобуття ступеня докт. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Надія Іванівна Пов’якель. – К., 2004. – 45с.
144. Подоляк Л.Г. Психологія вищої школи: [навч.посібник для магістрантів і аспірантів] / Людмила Григорівна Подоляк, Віктор Іванович Юрченко. – К. : Філ-студія, 2006. – 320с.
145. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / [под ред. Битяновой М.Р.]. – СПб. : Питер, 2005. – 304с.
146. Прикладная психология в высшей школе : [коллектив.монография / науч.ред. Пейсахов Н. М.]. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1979. − 270с.
147. Проблема формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности: сб. науч. трудов / [под ред. В.С. Мухиной]. – М., – 1981. – 150с.
148. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / [Л.А Аза, А.И. Вишняк, Е.И. Головаха и др.] ; под ред. В.Л. Оссовского – К. : Наукова думка, – 1982. – 304 с.
149. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / [И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина]; под ред. И.В. Дубровиной. – М. : Академия, 1998. – 160 с.
150. Психологические аспекты формирования нравственных ценностей у школьников: межвузовский сборник научных трудов. – Хабаровск, 1984. – 130с.
151. Психологические программы развития личности в подростковом о старшем школьном возрасте: Руководство практического психолога : [методическое пособие / под ред. И.В. Дубровиной]. – 3-е изд., – М. : Академия, 1998. – 128с.
152. Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни : Материалы ІІІ-V симпозиумов / [ред-кол.: В.Э. Чудновский и др]. – М. : Ось-89, 2001. – 336с.
153. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – 480 с. – (Серия “Хрестоматия по психологии”).
154. Психология. Словарь / [под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского]. – М. : Просвещение, 1990. – 536 с.
155. Психологічна допомога сім’ї : навчальний посібник у 3 книгах / [За заг.ред З.Г. Кісарчук]. – К. : Главник, 2006 –.– кн. 2. – 2006. – 160с.
156. Психолого-педагогічні умови виховання громадянської спрямованості в юнацькому віці: Науково-методичний посібник / [М.Й. Боришевський, Т.М. Яблонська, Л.І. Пилипенко та ін.] ; за заг. ред. М.Й. Боришевського. – К. : Міленіум, 2004 – 154с.
157. Рабочая книга школьного психолога / [под ред. И.В. Дубровиной]. – М. : Международная педагогическая академия, 1995. – 376с.
158. Радчук Г.К. Підготовка особистості майбутніх практичних психологів / Г.К. Радчук, І.П.Андрійчук // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №4. – С.18-20.
159. Радчук Г.К. Психологія аксіогенезу особистості у контексті вищої професійної освіти : автореф. дис. на здобуття ступеня докт. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Галина Кіндратівна Радчук. – Івано-Франківськ, 2011. – 42с.
160. Решетова З.А. Психологические основи профессионального обучения / З.А. Решетова. – М., 1985. – 207 с.
161. Роджерс К. К науке о личности / Карл Роджерс // История психологии. Тексты. – М. : Изд-во МГУ, 1986. – С. 199-230.
162. Романова Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Елена Романова. – СПб. : Питер, 2003. – 464с.
163. Романюк Л.В. Ціннісні орієнтації студентів: сутність, структура і психологічні механізми розвитку / Людмила Василівна Романюк. – К. : Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка – Кам’янець-Подільський : Абетка-Нова, 2004. – 188с.
164. Росийчук Т.А. Психологический субъект в гуманитарном мышлении: диалогическое осмысление психологической деятельности / Т.А. Росийчук // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – №2. – С.1-5.
165. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / Сергей Леонидович Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2003. – 512с.
166. Рубцов В.В. Стратегия развития высшего психологического образования / В.В. Рубцов, А.А.Марголис // Психологическая наука и образование. – 1998. – №2. – С. 57-63.
167. Ручка А.А. Ценностный поход в системе социологического знания / А.А. Ручка. – К. : Наукова думка, 1987. – 156с.
168. Саарнийт Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи / Ю.Р. Саарнийт ; [под ред. Е.В. Шороховой]. – М., 1987. – 167с.
169. Савчин М.В. Вікова психологія : [навч.посібник] / М.В. Савчин, Л.П. Василенко. – К. : Академвидав, 2005. – 350с.
170. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности / Наталья Васильевна Самоукина. – СПб., 2003. – 224 с.
171. Семиченко В.А. Використання психології в навчально-виховному процесі вищої школи / Валентина Анатоліївна Семиченко // Педагогіка і психологія. – 1996. – №3. – С.33-43.
172. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. [Модульный курс по психологи. Модуль «Направленность»] / Валентина Анатольевна Семиченко. – К. : Миллениум, 2004. – 521с. (Лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы)
173. Семиченко В.А. Пути повышения эффективности изучения психологии : [учеб.пособие] / Валентина Анатольевна Семиченко. – К. : Магистр-S, 1997. – 120с.
174. Серый А.В. Ценностно-смысловая сфера личности : [учебное пособие] / А.В. Серый, М.С. Яницкий. – Кемерово : Кемеровский гос.ун-т, 1999. – 92с.
175. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2002. – 350 с.
176. Ситуаційна методика навчання: Теорія і практика / [упор. О. Сидоренко, В. Чуб]. – К. : Центр інновацій та розвитку, 2001. – 256с.
177. Собкин В.С. Возрастные особенности ориентации в социально-профессиональной сфере / В.С. Собкин, А.М. Грачева, А.А. Нистратов // Вопросы психологии. – 1990. – №4. – С.23-31.
178. Собкин В.С. Опыт структурного анализа ценностных ориентаций родителей дошкольников / В.С. Собкин, Е.М. Марич // Вопросы психологии. – 2003. – №1. – С.3-12.
179. Современные проблемы прикладной психологии : материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Т. I. – Ярославль, 2006. – 418с.
180. Сокурянская Л.Г. Студенчество на пути к другому обществу: ценностный дискурс перехода / Сокурянская Людмила Георгиевна. – Х. : ХНУ, 2006. – 576с.
181. Соціологія : підручник / [за заг. ред. проф. В.П. Андрущенка, проф. М.І. Горлача]. – Харків – Київ, 1998. – 624с.
182. Старшенбаум Г.В. Тренинг навыков практического психолога : [интерактивный учебник: Игры, тесты, упражнения]. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2006. – 416с.
183. Сухобская Г.С. Понятие “зрелость социально-психологического развития человека” в контексте андрагогики / Галина Степановна Сухобская // Новые знания. – 2002. – № 4. – С.17-20.
184. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении: [монография] / Виталий Александрович Татенко. – К. : Просвіта, 1996. – 404с.
185. Титаренко Т.М. Життєві домагання і професійне становлення особистості практичного психолога / Тетяна Михайлівна Титаренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №4. – С. 21-23.
186. Тихомандрицкая О.А. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы (Методические аспекты) / О.А. Тихомандрицкая, Е.М. Дубовская // Мир психологии. – 1999. – №3. – С. 80-90.
187. Ткаченко О.М. Принципи і категорії психології / Олександр Миколайович Ткаченко. – К. : Вища школа, 1979. – 198с.
188. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации) / [Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г.] ; Под ред. Е.Г. Трошихиной. – СПб. : Речь, 2002. – 216с.
189. Философский энциклопедический словарь [Редкол. : С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др.]. – 2-е изд. – М. : Сов.энциклопедия, 1989. – 815с.
190. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации / Александр Романович Фонарев // Вопросы психологии. – 1997. – №2. – С.88-93.
191. Франкл В. Человек в поисках смысла : [сборник] / Виктор Франкл ; [пер. с англ. и нем.]. – М. : Прогресс, 1990. – 368с.
192. Фурман А.А. Ціннісно-орієнтаційні чинники особистісного розвитку майбутніх психологів : автореф. дис.на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Анатолій Анатолійович Фурман. – Одеса, 2009. – 22с.
193. Фурман А.В. Вітакультурне обґрунтування практичн