ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОВОЛОДІННЯ ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ ЛІВОРУКИМИ ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Волинський національний університет імені Лесі Українки

На правах рукопису

ТРИГУБ ГАЛИНА ВАСИЛІВНА

УДК 159. 946. 3:81' 243 - 056. 173 - 057.874.5

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОВОЛОДІННЯ ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ ЛІВОРУКИМИ ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Засєкіна Лариса Володимирівна
доктор психологічних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ОВОЛОДІННЯ ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ………………………………….
1.1. Психологічні та психолінгвістичні підходи до оволодіння іноземною мовою та іншомовним мовленням…………………….
1.2. Міжпівкульова асиметрія мозку та її вплив на процеси оволодіння іноземною мовою та іншомовним мовленням ліворукими дітьми ………………………………………………….
1.3. Психологічні особливості оволодіння іноземною мовою у контексті навчальної діяльності молодших школярів…………….

Висновки до першого розділу…………………………………………..

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОВОЛОДІННЯ ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ ЛІВОРУКИМИ ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ………………………………….
2.1. Організація емпіричного дослідження оволодіння іноземною мовою ліворукими дітьми…………………………………………….
2.2. Психолінгвістичний аналіз оволодіння іноземною мовою на матеріалі іншомовного письмового мовлення молодших школярів
2.3. Чуття мови в оволодінні іноземною мовою ліворукими школярами …………………………………………………………….
2.4. Мотиви і потреби мовленнєвого розвитку молодших школярів як чинник оволодіння іноземною мовою…………………………..
Висновки до другого розділу …………………………………..

РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОВОЛОДІННЯ ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ ЛІВОРУКИМИ ДІТЬМИ
3.1. Теоретико-емпіричне осмислення проблеми оволодіння іноземною мовою ліворукими дітьми……………………………………..
3.2. Створення відповідних умов як психолого-педагогічне забезпечення оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами…………………………………………………………………..
Висновки до третього розділу………………………………………..
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………...
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ………………………..
ДОДАТКИ ……………………………………………………………… 4

ВСТУП
Актуальність теми. Розвиток українського суспільства, як і вітчизняної освіти зокрема, спрямованої на формування всебічно розвиненої особистості, здатної до безперервного навчання у різних навчальних закладах європейського і світового простору, по-новому розставляє акценти щодо вимог в іншомовній компетенції учнів.
Запровадження Державного стандарту початкової загальної освіти у 2012 актуалізує значущість мовленнєвого розвитку молодших школярів, передбачаючи оволодіння уміннями спілкуватися в усній і письмовій формі з урахуванням мотивів і норм мовленнєвої поведінки у типових комунікативних ситуаціях. У Державному стандарті підкреслюється важливість оволодіння іноземною мовою молодшими школярами у сукупності комунікативних умінь, мовних знань і навичок, що розвиваються на мовному, мовленнєвому і соціокультурному рівнях.
Попри значну кількість досліджень щодо психологічних засад оволодіння мовою (Л. С. Виготський, О.Ф. Волобуєва, Л.В. Засєкіна, І. О. Зимня, Л.О. Калмикова, І.В. Ковальчук, О.М. Лозова, О.О. Леонтьєв, С.Д. Максименко, І.Д. Пасічник, М.О. Орап, О. А. Соловей, Т. М. Ширяєва, Т. В. Чернігівська, Т.Д. Щербан та ін.), особливості цього процесу з урахуванням міжпівкульової асиметрії мозку не отримали ґрунтовного вивчення. Поряд із цим врахування індивідуального профілю латеральної організації вищих психічних функцій, який визначає задатки і здібності людини, дає змогу по-новому поглянути на особливості психічного розвитку ліворуких дітей, а також на зміст психолого-педагогічного забезпечення їхньої навчальної діяльності.
Існують дослідження щодо визначення загальної, творчої, художньої обдарованості ліворуких дітей (В.М. Дружинін, Л.В. Туріщева, О.Р. Лурія, А.П. Чуприков, Є. Хомська та ін.), в яких підкреслюється той факт, що ліворука дитина залишається лівшею на все своє життя, тому спроби перевчити користуватися правою рукою виснажують школяра, а також суперечать умовам природного біопсихічного розвитку дитини. Слід зазначити, що попри зростання наукового інтересу до проблеми ліворукості, практично відсутні дослідження щодо мовленнєвого розвитку таких дітей, особливо на етапі сенситивного розвитку, яким є навчання у початковій школі. Виходячи з ідеї Л.С. Виготського про спільні когнітивні механізми оволодіння рідною й іноземною мовами, які знаходяться у мовленнєво-мисленнєвій діяльності особистості, вважаємо, що ці процеси матимуть свою специфіку у ліворуких дітей порівняно із праворукими дітьми. Така специфіка потребує і спеціально організованих психолого-педагогічних умов для ефективного оволодіння іноземною мовою.
Таким чином, з одного боку, активізація наукового інтересу до психічного розвитку ліворуких дітей, відмова від переучування у використанні лівої руки у різних видах діяльності, а з іншого боку – відсутність комплексних досліджень щодо оволодіння іноземною мовою цими дітьми зумовлюють актуальність і значущість обраної нами теми дисертаційного дослідження «Психологічні особливості оволодіння іноземною мовою ліворукими дітьми молодшого шкільного віку».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно з тематичним планом науково-дослідної роботи кафедри загальної та соціальної психології Волинського національного університету імені Лесі Українки в межах наукового напряму «Методологія і практика дослідження особистості» та є складовою комплексної державної теми «Психологічні основи мовлення особистості в нормі та патології», державний реєстраційний номер 0112U002157.
Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Волинського національного університету імені Лесі Українки (протокол № 4 від 25.11.2010 р.) та узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 28.02.2012 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити психологічні особливості оволодіння іноземною мовою ліворукими дітьми молодшого шкільного віку.
Реалізація поставленої мети передбачала виконання таких задач:
- Здійснити теоретичний аналіз наукових досліджень у вітчизняній і зарубіжній літературі щодо проблеми психічних особливостей ліворуких дітей молодшого шкільного віку та впливу цих особливостей на оволодіння іноземною мовою.
- Емпірично дослідити оволодіння іноземною мовою ліворукими дітьми як мовленнєво-мисленнєвої діяльності, представленої чуттям мови, поняттєвим мисленням, мовленнєвим розвитком, а також мотивацію мовленнєвого розвитку ліворуких молодших школярів.
- На підставі теоретичного й емпіричного вивчення проблеми розробити психолінгвістичну модель оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами.
- Обґрунтувати психолого-педагогічне забезпечення ефективного оволодіння іноземною мовою дітьми молодшого шкільного віку.
Об’єкт дослідження – оволодіння іноземною мовою молодшими школярами.
Предмет дослідження – психологічні особливості оволодіння іноземною мовою ліворукими дітьми молодшого шкільного віку.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять положення про мовний і мовленнєвий розвиток особистості у контексті мовленнєво-мисленнєвої діяльності (Б.Г. Ананьєв, Т.В. Ахутіна, Л.С. Виготський, Л.В. Засєкіна, Л.О. Калмикова, О.М. Леонтьєв, О.О. Леонтьєв, О.М. Лозова, С.Д. Максименко, І.Д. Пасічник та ін.), ідеї щодо міжпівкульової асиметрії мозку та міжпівкульової взаємодії (О.Р. Лурія, А.П. Чуприков, Є.Д. Хомська та ін.); про психологічні засади оволодіння і навчання іноземної мови (О.Ф. Волобуєва, І.О. Зимня, О.О. Залевська, Т.М. Ширяєва та ін.)
Для вирішення завдань та досягнення поставленої мети використано такі методи дослідження: теоретичні: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація наукової літератури для вивчення психологічних засад оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами, особливостей психічного розвитку ліворуких дітей; емпіричні: бесіда, тестування, експертна оцінка, асоціативний експеримент, констатувальний та формувальний експеримент, спрямовані на визначення психолого-педагогічних умов ефективного оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами; кількісної обробки даних – r-коефіцієнт Пірсона для визначення кореляційних зв’язків між показниками мовленнєво-мисленнєвої діяльності: логічними і граматичними мовленнєвими реакціями, поняттєвим мисленням, рівнем мовленнєвого розвитку, критерій Н-Краскала-Уоллеса для рангового аналізу показників мовленнєво-мисленнєвої діяльності у групах із різними колірними ставленнями, критерій Ủ-Манна-Уітні для встановлення значущих відмінностей між показниками мовленнєво-мисленнєвої діяльності ліворуких і праворуких дітей, t-критерій Стьюдента для залежних вибірок до і після формувального експерименту за допомогою процедур статистичних програм SPSS-10.
Експериментальна база дослідження: дослідно-експериментальною роботою було охоплено 204 особи – учні 3-4 класів шкіл м. Луцька (спеціалізовані школи І-ІІІ ступенів №1 та №5 з поглибленим вивченням англійської мови, Луцька гімназія № 18), серед яких 24 особи – ліворукі діти.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що вперше
встановлено особливості оволодіння іноземною мовою ліворукими дітьми у молодшому шкільному віці, визначено особливості мовленнєво-мисленнєвої діяльності у сукупності чуття мови, поняттєвого мислення та мовленнєвого розвитку молодших школярів; виявлено особливості мотивації ліворуких дітей молодшого шкільного віку до мовленнєвого розвитку; розроблено психолінгвістичну модель оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами; обґрунтовано психолого-педагогічне забезпечення ефективного оволодіння іноземною мовою ліворукими учнями молодшого шкільного віку у вигляді спеціально організованих умов; удосконалено ідеї про психічний розвиток ліворуких дітей, особливості пізнавальних процесів та їхній вплив на іншомовне мовлення, іншомовну мовленнєву діяльність, оволодіння мовою і навчання іноземній мові; подальшого розвитку набули
уявлення щодо мовленнєво-мисленнєвої діяльності молодших школярів, психолого-педагогічного забезпечення ефективного оволодіння іноземною мовою у вигляді спеціально організованих умов.
Практичне значення одержаних результатів полягає у теоретичному обґрунтуванні необхідності створення спеціальних умов та апробації психолого-педагогічного забезпечення ефективного оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами. Результати дослідження можуть бути використані у процесі навчання іноземної мови дітей молодшого шкільного віку у загальноосвітніх школах, а також під час викладання навчальних курсів: «Нейропсихологія», «Психолінгвістика», «Вікова психологія», «Педагогічна психологія», під час написання дипломних і магістерських робіт у системі вищої освіти України. Матеріли дослідження також можуть використовуватись як психолого-педагогічне забезпечення для навчальної діяльності ліворуких дітей молодшого шкільного віку, а також у роботі шкільних психологів із цією категорією осіб.
Основні результати дослідження впроваджено у науково-дослідницьку та практичну діяльність кафедри загальної та соціальної психології Херсонського державного університету (довідка про впровадження № 07-12/1066 від 15 травня 2012 р.), кафедри психолого-педагогічних дисциплін та лабораторії когнітивної психології Національного університету «Острозька академія» (довідка про впровадження № 186 від 22 травня 2012 р.), кафедри загальної та соціальної психології Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка про впровадження № 3/2201а від 28.05.2012 р.). Результати дослідження знайшли застосування у діагностичних та психокорекційних програмах оволодіння іноземною мовою у початкових класах навчальних закладів м. Луцька, підпорядкованих Управлінню освіти і науки Луцької міської ради (довідка про впровадження № 2241 / 1613 від 11.09.2012 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації відображено у публікаціях автора, обговорено на засіданнях кафедри загальної та соціальної психології Волинського національного університету імені Лесі Українки. Результати проведеного дослідження представлено автором на міжнародних науково-практичних конференціях і семінарах: міжнародних: «Соціально-психологічні проблеми реформування вищої освіти в контексті європейського досвіду» (Луцьк, 21-22 травня 2010 року); «Психолого-педагогічні основи інклюзивної освіти: проблеми, здобутки, перспективи» (Луцьк, 26-30 вересня 2011 року); «Ґенеза буття особистості» (Київ, 19-20 грудня 2011 року); «Актуальні проблеми практичної психології» (Херсон, 26-27 квітня 2012 року); «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин» (Кам’янець-Подільський, 22-23 травня 2012 року) та всеукраїнських – «Інтелект і особистість» (Київ, 27 квітня 2010 року).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено в 7 одноосібних наукових працях, з яких 5 – у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, що налічує 225 найменувань (з них 36 іноземних), чотирьох додатків. Загальний обсяг дисертації складає 184 сторінки, з них – 158 сторінок основного тексту. Робота містить 5 рисунків, 19 таблиць.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Результати проведеного дослідження оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами дають змогу дійти таких висновків.
1. Встановлено основні підходи до оволодіння іноземною мовою у вітчизняних та зарубіжних психологічних і психолінгвістичних дослідженнях. До них належать природничий, культурно-історичний, діяльнісний, суб’єктний, асоціаністський, трансформаційний, психотерапевтичний, нейропсихолінгвістичний підходи. Основні концепти, які виділяються у цих підходах, є мозок, свідомість, культура, психіка, особистість, діяльність, суб’єкт, універсальні конотативні лексичні значення та ядерні синтаксичні структури, іншомовна здатність і активність, психокорекція та психотерапія, нейроіміджінг, конекціонізм і когнітивізм. Виявлено, що оволодіння іноземною мовою вивчається на основі дослідження іншомовного мовлення особистості, яке у свою чергу, ґрунтується на психічних особливостях молодшого школяра. Найбільша активність особистості як суб’єкта пізнання в оволодінні іноземною мовою виявляється у дитинстві, у період старшого дошкільного і молодшого шкільного віку. Оволодіння іноземною мовою ґрунтується на особливостях розвитку пізнавальних процесів ліворукої дитини. Переважання зорового і слухового відчуття є основою для розвитку фонематичного слуху з використанням зорових стимулів; малодиференційовані і яскраво емоційні перцептивні дії зумовлюють цілісне сприйняття мовлення, що виражається у стійких сполучуваностях мовних одиниць; нестійкість, мимовільність уваги потребує розвитку лексичних граматичних конструкцій на основі цікавого, несподіваного, яскравого стимульного мовного матеріалу; переважання наочно-образної пам’яті над вербально-логічною пам’яттю, механічної пам’яті над смисловою – визначає опосередкованість іншомовних одиниць образами, використання механічного запам’ятовування для автоматизації навичок граматичних конструкцій та розширення активного лексичного словника; переважання наочно-образного мислення над наочно-дійовим і словесно-логічним зумовлює оволодіння лексичними одиницями, що відображають конкретні поняття та логіку простого судження; відтворююча та творча уява спричиняють розвиток іншомовних лексичних і граматичних структур шляхом опосередкування образами творчої уяви.
2. Аналіз результатів емпіричного дослідження іншомовного письмового мовлення згідно з такими параметрами, як відбір слів, розподіл предметних ознак, предикативність, зв’язок слів у реченні свідчить про те, що ліворукі діти виявляють нижчу здатність у правильному відборі слів, використанні достатньої кількості суб’єктів, розподілі основних і додаткових предикатів, а також використанні причинно-наслідкових сполучників, знаходженні відповідного поняття на основі операцій абстрагування і узагальнення. Водночас запропоновані ліворукими дітьми відповіді часто мають наочно-образний та оригінальний характер. Встановлено, що важливим під час оволодіння іноземною мовою є чуття мови, яке слугує когнітивною основою для мовленнєво-мисленнєвої діяльності загалом. Домінування синтагматичних і периферійних асоціацій, а також строкатість асоціативних мереж на різні слова-стимули у вибірці ліворуких дітей свідчать про недостатню сформованість чуття мови, поняттєвого мислення та мовленнєвого розвитку цих дітей. Результати емпіричного вивчення домінуючої мотивації і потреб мовленнєвого розвитку молодших школярів відповідно до провідної руки, а також зіставлення цих показників із сформованістю чуття мови, поняттєвого мислення та мовленнєвого розвитку свідчать про те, що у ліворуких дітей особливості мотиваційної сфери, які полягають в сенсибілізації, прагненні соціальної ізоляції та ототожненні із прекрасним, виявленні індивідуальності та ірраціональності, не є сприятливими для комунікативної активності. Це потребує створення необхідного психолого-педагогічного забезпечення у вигляді відповідних умов для ефективного оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами.
3. Відповідно до основних теоретичних і емпіричних узагальнень із досліджуваної проблеми розроблено психолінгвістичну модель оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами. Стрижневим компонентом моделі є мовленнєвий розвиток, який, з одного боку, ґрунтується на чутті мови, а з іншого – на поняттєвому мисленні. Мовленнєвий розвиток здійснюється через сукупність автоматизованих операцій, усвідомлюваних дій та мовленнєвої діяльності загалом за створених психолого-педагогічних умов. Психолого-педагогічні умови – це навчальне середовище, що організується завдяки спеціальній системі навчальних заходів і сприяє оволодінню іноземною мовою молодшими школярами. Важливим у створенні психолого-педагогічних умов є дотримання змістових характеристик процесу оволодіння іноземною мовою: навчального, пізнавального, розвивального і виховного.
4. Результати діагностики мовленнєво-мисленнєвої діяльності ліворуких дітей експериментальної групи у сукупності чуття мови, поняттєвого мислення, мовленнєвого розвитку, а також іншомовного письмового мовлення на констатувальному і формувальному етапах та зіставлення їх з показниками досліджуваних контрольної групи свідчать про ефективність психолого-педагогічного забезпечення у вигляді умов ефективного оволодіння іноземною мовою ліворукими молодшими школярами.
Перспективним вважаємо ґрунтовне дослідження впливу різних індивідуальних профілів латеральної спеціалізації вищих психічних функцій на мовленнєву діяльність, організацію пізнавальної, емоційної та мотиваційної сфер особистості на різних етапах вікової ґенези. Перспективним також вважаємо дослідження взаємодії правої і лівої півкуль у психічному розвиткові амбідекстрів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 282с.
2. Артемчук І. В. Особливості усного зв’язного мовлення комунікативно депривованих дітей-сиріт: автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.08 / Ірина В’ячеславівна Артемчук – К., 2005. – 22 с.
3. Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики : [монография] / Е. Ю Артемьева; под ред. И. Б. Ханиной. – М. : Смысл, 1999. – 352 с.
4. Асмолов А. Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. / А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2002. – 480 с.
5. Ахутина Т. В. Еденицы речевого общения, внутренняя речь, порождение речевого высказывания / Т. В. Ахутина // Исследования речевого мышления в психолингвистике. – М. : Наука, 1985. – № 2. – С. 237–242.
6. Ахутина Т. В. Как дети 5-7 лет передають смысл картинки: нейролингвистическое исследование / Т. В. Ахутина, К. В. Засыпкина, А. А. Романова // Психолінгвістика : [зб. наук. праць ДВНЗ „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” / наук. ред. О. О. Селіванова]. – Переяслав-Хмельницький : ПП „СКД”, 2009. – Вип. 4. – С. 10-21.
7. Баєв Б. Ф. Психологія внутрішнього мовлення : научное издание / Б. Ф. Баєв. – К. : Радянська школа, 1966. – 192 с.
8. Балонов Л. Я. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий / Л. Я. Балонов, В. Л. Деглин. – Л. : Наука, 1979. – 218 с.
9. Балонов Л. Я. Функциональная асимметрия мозга в организации речевой деятельности / Л. Я. Балонов, В. Л. Деглин, Т. В. Черниговская // Сенсорные системы. – Л. : Наука. – 1979. – С. 35-39.
10. Безруких М. М. Проблемные дети / М. М. Безруких. – М. : Изд-во УРАО, 2000. – 312 с.
11. Безруких М.М. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребёнка [Текст] / Безруких М. М. [и др.]; под ред. Д.А. Фарбер, М. М. Безруких. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж : Изд-во Модек, 2009. – 432 с.
12. Белянин В. П. Введение в психолингвистику / В. П. Белянин. [2-е изд.] – М. : ЧеРо, 2000. – 128 с.
13. Белянин В. П. Психолингвистика : учебник / В. П. Белянин. – М. : Флинта : Моск. психолого-социальный ин-т, 2008. – 232 с.
14. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія [Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів] / А. М. Богуш. – К. : Видавничий дім «Слово» – 720 c.
15. Бодалев А. А. Личность и общение : Избр. психол. тр. / А. А. Бодалев – М. : Междунар. пед. акад., 1995. – 326 с.
16. Божович Е. Д. Чувство языка – миф или реальность? / Е. Д. Божович // Журнал практического психолога. – 2008. – №5. – С. 86-99.
17. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 400 с. : ил. – (Мастера психологии).
18. Боскис Р. М. О развитии мимической речи у глухонемого ребенка и ее роли в процессе обучения и воспитания глухонемых / Р. М. Боскис, Н. Г. Морозова // Вопросы учебно-воспитательной работы в школе для глухонемых. – №7 (10). – М., 1939. – С. 6-35.
19. Боянжу М. Г. Комплексная диагностика нарушения речи у детей / М. Г. Боянжу // Актуальні проблеми практичної психології : [зб. наук. пр. / наук. ред. Боришевський М. Й.]. – Ч. 1. – Херсон : ПП Вишемирський В.С., 2008. – С. 75-79.
20. Брагина Н. Н. Функциональные асимметрии человека / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. – М. : Медицина, 1988 – 240 с.
21. Брунер Дж. О готовности к восприятию / Дж. Брунер // Психология познания: За пределами непосредственной информации. – М. : Прогресс, 1977. – С.12-63.
22. Брушлинский А. В. Мышление : процес, деятельность, общение / А. В. Брушлинский. – М. : Наука, 1982. – 387 с.
23. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб. : Питер, 2004. – 520 с.
24. Бучацька С. М. Формування психологічної готовності студентів до ділового спілкування іноземними мовами: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Світлана Михайлівна Бучацька. – Хмельницький, 2009. – 20 с.
25. Вавіна Л. С. Компенсаторно-розвивальні функції змісту освіти з рідної мови учнів зі складним дефектом : [наук.-метод. посібник]. – К. : ВО УФЦ БФ «Візаві», 2001. – 168 с.
26. Ваганова Н. А. Розуміння старшими дошкільниками нової інформації у вербальній і візуальній формах : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Наталія Аркадіївна Ваганова. – К., 2006. – 20 с.
27. Величковский Б. М. Когнитивная наука : Основы психологии познания : в 2 т. – Т. 1 / Б. М. Величковский. – М. : Смысл : Изд. центр «Академія», 2006. – 448 с.
28. Волобуєва О. Ф. Психологічні особливості формування компетенції в читанні іноземною мовою майбутніх офіцерів-прикордонників / О. Ф. Волобуєва // Збірник наукових праць НА ДПСУ. – № 57. – Ч. ІІ. Серія: Педагогічні та психологічні науки. – Хмельницький : Вид-во НА ДПСУ, 2011. – с. 104-110.
29. Выготский Л. С. Анализ эстетической реакции / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Иванова, И. В. Пешкова. – М. : Изд-во «Лабіринт», 2001. – 480 с.
30. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 500с.
31. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 2001. – 368 с.
32. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : Смысл ; Эксмо, 2006. – 1136 с. – (Библиотека всемирной психологии).
33. Гальперин П. Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. – М. [б.и.], 1966. – С. 236-277.
34. Гейвин Х. Когнитивная психология / Х. Гейвин; перевод с англ. С. Комаров. – СПб. : Питер, 2003. – 272 с. – (Серия «Концентрированная психология»).
35. Горелов И. Н. Избранные труды по психолингвистике / И. Н. Горелов. – М. : Лабиринт, 2003. – 320 с. – (Филологическая библиотека).
36. Горелов И. Н. Основы психолингвистики: Учеб. пособие. 4-е изд. / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. – М. : Лабиринт, 2005. – 320 с. – (Психолингвистика).
37. Готовкіна Л. Д. Стереотип як фрагмент концептуальної картини світу / Л. Д. Готовкіна // Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія «Психологія і педагогіка». – Острог: Вид-во Нац. ун-ту «Острозька академія», 2008. – Вип.10. – С. 76-82.
38. Гохлернер М.М. Психологический механизм чувства языка / М. М. Гохлернер, Г. В. Ейлер // Вопросы психологии. – 1982. – № 6. – С. 137-142.
39. Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию / В. фон Гумбольдт. – М. : Прогресс, 1984. – 396 с.
40. Деглин В. Л. Язык и функциональная асимметрия мозга / Деглин В. Л., Балонов Л. Я., Долинина И. Б. // Труды по знаковым системам. – Вып. XVI. –Тарту, 1983. – С. 31-36.
41. Дейк Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуникация / Т. А. ван Дейк. – М. : Прогресс, 1989. – 312 с.
42. Дем’яненко С. Д. Особливості оволодіння мовними поняттями дітей старшого дошкільного віку / С. Д. Дем’яненко // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»: Науково-теоретичний збірник / гол. ред. В. П. Коцур. – Переяслав-Хмельницький, 2007. – С. 133-138.
43. Дем’яненко С. Д. Психолого-лінгвістичні механізми становлення мовних понять у старших дошкільників (теоретичний аспект) / С. Д. Дем’яненко // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»: Науково-теоретичний збірник / гол. ред. В. П. Коцур. – Переяслав-Хмельницький, 2008. – Вип. 15. – С. 80-82.
44. Детская речь: психолингвистические исследования. [сб. статей / отв. ред. Т. Н. Ушакова, Н. В. Уфимцева.]. – М. : ПЕРСЭ, 2001. – 224 с.
45. Дитина-лівша. Діагностика, корекція, підготовка до школи / упоряд. Л. В. Туріщева. – Х. : Основа, 2010. – 192 с. – (Серія «ДНЗ. Психологія виховання»).
46. Драгунский В. В. Цветовой личностный тест: Практическое пособие / В. В. Драгунский. – М. : АСТ, 2007. – 448 с. – (Серия «Библиотека практической психологии»).
47. Дридзе Т. М. Язык и социальная психология : [учеб. пособие] / Т. М. Дридзе; под ред. А. А. Леонтьева. – М. : Высш. школа, 1980. – 224 с.
48. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: [учебник] / В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2008. – 320 с. – (Серия «Учебник нового века»).
49. Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин. – М. : Изд-во акад. пед. наук, 1958. – 370 с.
50. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / предисл. Р. Г. Котова, А. И. Новикова. – М. : Наука, 1982. – 157 с.
51. Жинкин Н. И. Язык. Речь. Творчество: исследования по семиотике, психолингвистике, поэтике / Н. И. Жинкин. – М. : Лабиринт, 1998. – 364 с.
52. Журба Л. Т. Минимальная мозговая дисфункция у детей. [научн.обзор.] / Л. Т. Журба, Е. М. Мастюкова. – М. : ВНИГМИ, 1980. – 50 с.
53. Заброцький М. М. Вікова психологія : навч. посіб. / М. М. Забродський – К. : МАУП, 1998 – 92 с.
54. Залевская А. А. Введение в психолингвистику / А. А. Залевская. – М. : Российск. гос. гуманит. ун-т, 2000. – 382 с.
55. Запорожец А. В. Избранные психологические труды : в 2-х т. / А. В. Запорожец, ред. В. В. Давыдов, В. П. Зинченко. – М. : Педагогика, 1986. – Т. 1 : Психическое развитие ребёнка. – 1986. – 320 с.
56. Засєкіна Л. В. Структурно-функціональна організація інтелекту : монографія / Л. В. Засєкіна. – Острог: Вид-во Нац. ун-ту «Острозька академія», 2005. – 370 с.
57. Засєкіна Л. В. Чуття мови як важливий психолінгвістичний феномен // Психолінгвістика: [зб. наук. праць ДВНЗ „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” / гол. ред. О. О. Селіванова]. – Переяслав-Хмельницький : ПП „СКД”, 2009. – Вип. 4. – С. 43-51.
58. Засєкіна Л. В. Вступ до психолінгвістики / Л. В. Засєкіна, С. В. Засєкін. – Острог : Вид-во Нац. ун-ту “Острозька академія”, 2002. – 168 с.
59. Засєкіна Л.В. Психолінгвістична діагностика: навч. посібник / Л. В. Засєкіна, С. В. Засєкін – Луцьк : РВВ „Вежа” Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2008. – 188 с.
60. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. – М. : Моск. психолого-социальный ин-т; Воронеж : МОДЭК, 2001. – 432 с.
61. Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология. / Т. П. Зинченко – М. : Моск. психолого-социальный ин-т, 2000. – 608 с.
62. Калмиков Г. В. Значення і смисл в психологічному розвитку дитини / Г. В. Калмиков // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»: Науково-теоретичний збірник / гол. ред. В. П. Коцур. – Переяслав-Хмельницький, 2008. – Вип. 15. – С. 88-91.
63. Калмикова Л. О. Психолінгвістичні принципи розвитку мовленнєвої діяльності в старших дошкільників / Л. О. Калмикова // Психолінгвістика: [зб. наук. праць ДВНЗ „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” / гол. ред. О. О. Селіванова]. – Переяслав-Хмельницький: ПП „СКД”, 2009. – Вип. 4. – С. 51-56.
64. Калмикова Л. О. Психологічні засади розрізнення операцій і дій як одиниць мовленнєвої діяльності / Л. О. Калмикова // Гуманітарний вісник ДВНЗ „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет ім. Григорія Сковороди”: Науково-теоретичний збірник / гол. ред. В. П. Коцур. – Переяслав-Хмельницький, 2008. – Вип. 15. - С. 86-88.
65. Калмикова Л. О. Розвиток мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку: діагностико-розвивальна програма : монографія / Л. О. Калмикова. –Переяслав-Хмельницький : ПП «СКД», 2010. – 212 с.
66. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик – М. : Гнозис, 2004. – 390 с.
67. Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам / Г. А. Китайгородская // Психология, лингвистика и междисциплинарные святи : сб. науч. работ к 70-летию со дня рождения А. А. Леонтьева / под ред. Т. В. Ахутиной, Д. А. Леонтьева. – М. : Смысл, 2008. – С. 275-281.
68. Когнитивная психология : учебник / под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. – М. : ПЕРСЭ, 2002. – 480 с.
69. Конопляста С. Ю. Логопсихологія : [навч. посіб.] / С. Ю. Конопляста, Т. В. Сак; за ред. М. К. Шеремет. – К. : Знання, 2010. – 293 с.
70. Ковальчук І. В. Особливості розвитку та роль внутрішнього мовлення в процесі вивчення іноземної мови / І. В. Ковальчук // Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія «Психологія і педагогіка». – Острог: Вид-во Нац. ун-ту «Острозька академія». – Вип.6., Ч.І. – 2005. – С. 143-151.
71. Корніяка О. М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування / О. М. Корніяка // Практична психологія та соціальна робота – К., 2003. – № 1. – С. 38-43.
72. Корніяка О. М. Психологія комунікативної культури школяра : [монографія]. / Корніяка Ольга Миколаївна – К. : Мілленіум, 2006 – 336 с.
73. Косилова М. Ф. Издержки экономной стратегии мозга / М. Ф. Косилова // Вопросы психологии / под ред. А. М. Матюшкина. – 1990. – № 2. – С. 110-116.
74. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психологічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
75. Котирло В. К. Психологія виховного впливу на дитину у педагогічній системі А. С. Макаренка / В. К. Котирло, С. Е. Кулачківська, С. П. Тищенко. // Психологія : республіканський науково-методичний збірник. – Вип.30. – К. : Радянська школа, 1988. – С .22-31.
76. Красных В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации / В. В. Красных. – М. : ИТДГК „Гнозис”, 2001. – 270 с.
77. Краткий психологический словарь / под ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевского. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 431 с.
78. Краткий словарь когнитивных терминов / под общ. ред. Е. С. Кубряковой. – М. : МГУ, 1996. – 245 с.
79. Кречмер В. Определение и психогигиена леворуких // В. Кречмер. – Латеральность населения СССР в конце 70-х и начале 80-х годов: К истории латеральной нейропсихологии и нейропсихиатрии. – Донецк : Издатель Заславкий, 2010. – С.118.
80. Кубрякова Е. С. Части речи с когнитивной точки зрения / Е. С. Кубрякова. – М. : ИЯ РАН, ТГУ, 1997. – 331 с.
81. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
82. Ладыженская Т. А. Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие / Т. А. Ладыженская. – М. : Флинта : Наука, 1998. – 136 с.
83. Левина Р. Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей / Р. Е. Левина // Специальная школа. – № 2 (122). – 1967. – С. 23-37.
84. Левина Р. Е. Разграничение аномалий речевого развития у детей / Р. Е. Левина // Дефектология. – № 2. – 1975. – С. 54-62.
85. Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология / Н. Д. Левитов. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1964. – 477 с.
86. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2005. – 288 с.
87. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии : избр. психол. тр. / А. А. Леонтьев. – М. : Моск. психолого-социальный ин-т, 2001. – 448 с. – (Психологи отечества).
88. Леонтьев А. А. Психолингвистические еденицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. – М. : УРСС, 2003. – 306 с.
89. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев; под общ. ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – В 2-х томах. – Т. 1. – М. : Педагогика, 1983. – 391 с.
90. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. / А. Н. Леонтьев – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 582 с.
91. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев; под общ. ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко и др. : В 2-х т. – Т. 1. – М. : Педагогика, 1983. – 392 с.
92. Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребёнка : [хрестоматия по возрастной психологии: сост. Л.М. Семенюк. / под ред. Д. И. Фельдштейна]. – М. : Международная педагогическая академия, 1994. – 358 с.
93. Лила М. В. Мовленнєвий розвиток дітей. / М. В. Лила // Традиції родинного виховання та сучасність : мат-ли міжвуз. наук.-практ. конференції. – К., 2004. – С. 55-57.
94. Лила М. В. Слово як об’єкт відчуття й сприймання у засвоєнні іноземної мови. / М. В. Лила // зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К. : [б. в.], 2009. – Вип. 3. – С. 116-25.
95. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребёнка. / И. М. Лисина; под ред. А. Г. Рузской. – 2-е изд. – М. : Моск. психолого-социальный ин-т, Воронеж : МОДЭК, 2001. – 384 с.
96. Лозова О. М. Психосемантика етнічної свідомості : монографія / О. М. Лозова. – К. : Освіта України, 2007. – 402 с.
97. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека / А. Р. Лурия. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1969. – 504с.
98. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. – СПб. : Питер, 2006. – 320 с. – (Серия „Мастера психологии”).
99. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. ; под ред. Е. Д. Хомской. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320 с.
100. Лурия А. Р. Речь и развитие психических процессов у ребенка. / А. Р. Лурия, Ф. Я. Юдович. – М., 1956. – 326 с.
101. Лютова Е. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. – СПб. : ООО Изд-во «Речь», 2000. – 190 с.
102. Львов М. Р. Риторика. Культура речи : учеб. пособие / М. Р. Львов. – М., 2004. – 272 с.
103. Макаров М. Л. Основы теории дискурса. / М. Л. Макаров – М. : ИТДГК «Гнозис», 2003. – 280 с.
104. Максименко С. Д. Генетическая психология : методологическая рефлексия проблем развития в психологии / С. Д. Максименко. – М. : Рефл-бук; К. : Ваклер, 2000. – 320 c.
105. Максименко С. Д. Общая психология / С. Д. Максименко. – М. : Ваклер, 1999. – 523 с.
106. Максименко С. Д. Основи генетичної психології / С. Д. Максименко. – К. : НПЦ Перспектива, 1998. – 220 с.
107. Максименко С. Д. Стан та перспективи когнітивної психології в Україні / С. Д. Максименко, І. Д. Пасічник // Сучасні дослідження когнітивної психології Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». відп. ред. І. Д. Пасічник. – 2003. – Вип. 12. – С. 3-7.
108. Моісеєнко О. Ю. Особливості граматичної когезії усної розмови / О. Ю. Мойсеєнко // Нові педагогічні технології в контексті сучасних концепцій змісту освіти. – Луганськ : Луганський державний педагогічний інститут ім. Тараса Шевченка, 1998 – С. 283-286.
109. Моісеєнко О. Ю. Дискурсно-прагматичні особливості дитячого мовлення (на матеріалі сучасної англійської мови) : автореф. дис. ... канд. філол. наук: 10.02.04 / Олена Юріївна Мойсеєнко. – К., 1999.
110. Мухина В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. – М. : Изд. центр «Академия», 1999 – 456 c.
111. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация даннях : Учеб. пособие / А. Д. Наследов. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб. : Речь, 2006. – 392 с.
112. Никитенко З. Н. Концептуальные основы начального развивающего иноязычного образования [Текст] / З. Н. Никитенко. – М. : Прометей, 2011. – 191 с.
113. Никитенко З. Н. Психофизиологические и нейрофизиологические особенности в начальном иноязычном образовании / З. Н. Микитенко. – [Электронный ресурс]. – Режим. доступа : http://drofaural.blogspot.com/ 2012/08/blog-post_2927.html. - Заголовок с экрана.
114. Ніщук Г. М. Розвиток спільної діяльності як чинник подолання мовленнєвих відхилень у першокласників : автореф. дис. …канд. психол. наук : 19.00.07 / Галина Миколаъвна Ніщук. – К., 2006. – 20 с.
115. Орап М. О. Мовленнєва діяльність у процесі самопізнання особистості / М. О. Орап // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : Науково-теоретичний збірник / гол. ред. В. П. Коцур. – Переяслав-Хмельницький, 2007. – С. 200-203.
116. Орап М. О. Мовленнєва компетентність як структурний елемент мовленнєвої організації суб’єкта: теоретичний аналіз / М. О. Орап // Психолінгвістика: [зб. наук. праць ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»]. / гол. ред. О. О. Селіванова. – Переяслав-Хмельницький: ПП „СКД”, 2009. – Вип. 4. – С. 81-90.
117. Павелків Р. В. Загальна психологія : [підручник] / Р. В. Павелків. – К., 2002. – 506 с.
118. Павелків Р. В. Дитяча психологія: [навч. посіб.] / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало. – К. : Академ-видав, 2008. – 432 с. – (Альма-матер).
119. Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей деятельности (поведения) / И. П. Павлов. – М. : Наука, 1973. – 661 с.
120. Пасічник І. Д. Психологія поетапного формування операційних структур ситематизації : монографія / І. Д. Пасічник. – Острог : Вид-во „Острозька академія”, 1997. – 188 с.
121. Пастрик Т. В. Особливості мовленнєвих стратегій та їх види / Т.В. Пастрик // Наукові записки Нац. ун-ту “Острозька академія”. Серія “Психологія і педагогіка”. – 2005. – Вип. 6. – Ч. 1. – С. 232-237.
122. Петрикова А. А. Нейрофизиологические особенности процесса чтения младших школьников и их учет при овладении техникой чтения на иностранном языке [Текст] / А. А. Петрикова // Молодой ученый. – 2011. – №3. Т.2. – С. 144-151.
123. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. / Ж. Пиаже – М. : Межд. пед. академия, 1994. – 680 с.
124. Піроженко Т. А. Коммуникативно-речевое развитие ребенка / Т. А. Пироженко. – К. : Нора-Принт, 2002. – 308 с.
125. Піроженко Т. О. Психологія комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини: автореф. дис. … докт. психол. наук : 19.00.07 / Тамара Олександрівна Піроженко. – К., 2004. – 40 с.
126. Поддьяков Н. Н. К проблеме умственного развития ребёнка / Н. Н. Поддьяков // Хрестоматия по детской психологии. сост. и ред. Г. В. Бурменская. – М. : Ин-т практ. психологии, 1996. – С. 146-147.
127. Потапова В. Д. Функціональна система психологічних механізмів інтуїтивно-почуттєвого відображення : [монографія] / В. Д. Потапова. – Донецьк : ООО «Юго-Восток Лтд», 2005. – 336 с.
128. Потебня А. А. Мысль и язык / А. А. Потебня. – К. : СИНТО, 1993. – 192 с.
129. Поуль В. С. Особливості взаэмозв’язку мовленнєвої діяльності та вольової поведінки дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / В. С. Поуль. // Практична психологія та соціальна робота. – К., 2008. – № 9. – С. 51–56.
130. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии : учебн. пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. // под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2000. – 560 с.
131. Психокоррекция : теория и практика / Под ред. Ю. С. Шевченко, В. П. Добридена, О.Н. Усановой.– М. : НПЦ "Коррекция", 1995.– 222 с.
132. Психолингвистика : учебник для вузов / под ред. Т. Н. Ушаковой – М. : ПЭРСЭ, 2006. – 416 с.
133. Психология высших когнитивных процессов / Под ред. Т. Н. Ушаковой, Н. И. Чуприковой – М. : ИП РАН, 2004. – 304 с. – (Труды Института психологии РАН)
134. Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М. : ЧеРо, 2000. – 816 с. – (Серия: Хрестоматия по психологии).
135. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О.М. Степанов. – К. : Академвидав, 2006. – 424 с. – (Енциклопедія ерудита).
136. Психологія мовлення і психолінгвістика : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів] / Калмикова Л. О., Калмиков Г. О., Лапшина І. М., Харченко Н.В.; За заг. ред. Л. О. Калмикової. – К. : Переяслав–Хмельницький педагогічний інститут, «Фенікс», 2008. – 235 с.
137. Російчук Т. А. Образні компоненти в структурі становлення писемного мовлення дітей : автореф. дис на здоб. наук. ступ. канд. психол. наук : 19.00.07 / Тетяна Анатоліївна Російчук – К., 2004. – 20 с.
138. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2007. – 713 с.– (Серия „Мастера психологии”).
139. Румянцева И. М. Новые парадигмы психолингвистики: интегративная теория речи / И. М. Румянцева // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : Науково-теоретичний збірник / гол. ред. В.П.Коцур. – Переяслав-Хмельницький, 2008. – Вип. 15. – С. 113-115.
140. Румянцева И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И.М. Румянцева. – М. : ПЕРСЭ; Логос, 2004. – 319 с.
141. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. / Е. Ф. Рыбалко. – СПб. : Питер, 2001. – 224 с. – (Серия «Учебник нового века»).
142. Сахарный Л. В. Введение в психолингвистику / Л. В. Сахарный. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1989. –184 с.
143. Селиванова Е. А. Основы лингвистической теории текста и коммуникации / Е. А. Селиванова. – К. : Брама, 2004. – 336 с.
144. Семаго Н. Я. Проблемные дети : Основы диагностической и коррекционной работы психолога. / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго – М. : АРКТИ, 2000. – 208 с. – (Библиотека психолога практика).
145. Сергєєнкова О. П. Особливості спілкування та розвитку мовлення п’ятирічних дітей: комплект діагностичного матеріалу для дослідження / О. П. Сергеєнкова // Палітра педагога. – №1. К., 1999. – С. 20-23.
146. Серкин В. П. Методы психосемантики : учеб. пособие / В. П. Серкин. – М. : Аспект Пресс, 2004. – 207 с.
147. Серль Дж. Что такое речевой акт? / Дж. Серль // Новое в зарубежной лингвистике. – Вып. 17. Теория речевых актов. – М. : Прогресс. – 1986. – С. 151-169.
148. Серль Дж. Классификация иллокутивных актов / Дж. Серль // Новое в зарубежной лингвистике. – Вып. 17. Теория речевых актов. – М. : Прогресс. – 1986. – С. 170-194.
149. Сеченов И. М. Элементы мысли / И. М. Сеченов. – СПб. : Питер, 2001. – 416 с.
150. Синиця І. О. Психологія усного мовлення учнів 4 – 8 класів / І. О. Синиця. – К. : Рад. школа, 1974. – 206 с.
151. Слобин Д. Психолингвистика. Хомский и психология / Д. Слобин, Дж. Грин; пер. с англ. / под общ. ред. и с предисл. А. А. Леонтьева. – Изд. 4-е, стереотипное. – М. : КомКнига, 2006. – 352 с.
152. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. – Минск : Харвест, 1998. – 800 с.
153. Смирнов А. А. Избранные психологические труды в 2-х томах / А. А. Смирнов. – Т. 2. – М. : Педагогика, 1987. – 344 с.
154. Смульсон М. Л. Психологія розвитку інтелекту : монографія / М. Л. Смульсон. – К. : Нора-Друк, 2003. – 298 с.
155. Соловей О. А. Гіперактивний розлад із дефіцитом уваги у дітей дошкільного віку / О. А. Соловей // Психологічні перспективи. – Луцьк: РВВ «Вежа» Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки. – Вип. 14. – 2009. – С. 163-170.
156. Солсо Р. Когнитивная психология / Р. Солсо; пер. с англ. Н. Ю. Спомиора. – СПб. : Питер, 2002. – 592 с. – (Серия «Мастера психологи»).
157. Соссюр Ф. де. Заметки по общей лингвистике / пер. с фр. Б. П. Нарумова; общ. ред., вступ. ст. и комент. Н. А. Слюсаревой. – М. : Прогресс, 2000. – 280 с. – (Филологи мира).
158. Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти / Л. Г. Терлецька. – К. : Главник, 2008. – 192 с. – (Серія «Психол. інструментарій»)
159. Тихомиров О. К. Психология мышления. / О. К. Тихомиров. – М. : Академия, 2002 – 288 c. – (Серия «Классическая учебная книга»).
160. Тржесоглава З. Лёгкая дисфункция мозга в детском возрасте / З. Тржесоглава. – М. : Медицина, 1986.– 256 с.
161. Тригуб Г. В. Психологічні особливості оволодіння іноземною мовою дітьми молодшого шкільного віку [ Текст] / Г. В. Тригуб // Психологічні перспективи. / Гол. ред.: Л. В. Засєкіна. – Луцьк : Вид-во Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2011. – Вип.17. – С. 241-249.
162. Тригуб Г. В. Психологічні особливості оволодіння рідною і іноземною мовами дітьми молодшого шкільного віку [ Текст] / Г. В. Тригуб // ІІ Міжн. наук.-практ. конференція «Генеза буття особистості» (19-20 грудня 2011 року). – К. : ДП «Інформаційно-аналітичне агентство» / За ред. С. Д. Максименка, 2011. – Том І. – С. 327-330.
163. Тригуб Г. В. Психолого-педагогічні умови оволодіння іноземною мовою ліворукими дітьми [ Текст] / Г. В. Тригуб // Проблеми сучасної психології: зб. наук. праць Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка, Ін-т психології ім. Г.С. Костюка НАПН України / За ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Вип. 18. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2012.– С.767 – 778.
164. Тригуб Г. В. Організація емпіричного дослідження іншомовного мовлення ліворуких дітей [Текст] / Г. В. Тригуб // Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія «Психологія і педагогіка» / Відп. ред.: д-р психол. наук І. Д. Пасічник. – Острог. : Вид-во Нац. ун-ту «Острозька академія», 2012. – Вип. 18. – С. 249-258.
165. Трошин В. Д. Минимальная мозговая дисфункция. Ранняя диагностика и реабилитация / В. Д. Трошин //Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста : [тез. докл. Всесоюз. конференции]. – Ташкент, 1984.– C. 59–64.
166. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. – М. : Наука, 1966. – 450 с.
167. Ушакова Т. Н. Психологическое содержание речи ребенка 3-5 лет / Т. Н. Ушакова, З. С. Бартенева. // Вопросы психологии. – 2000. – № 2. – С. 56-65.
168. Ушакова Т. Н. Раннее речевое развитие и его природные основания / Т. Н. Ушакова, С. С. Белова, О. Е. Громова. // Вопросы психологии. – 2007. – № 2. – С. 44-56.
169. Ушакова Т. Н. Речь человека в общении / Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова, И. А. Зачесова. – М. : Наука, 1989. – 193 с.
170. Фарбер Д. А., Дубровинская Н. В. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская. //Физиология человека. – № 2, т. 23. – М., 1997. – С. 25-32.
171. Философский энциклопедический словарь. – М. : ИНФРА, 1997. – 576 с.
172. Філософський словник / За ред. В. І. Шинкарука. – 2-е вид. і доп. – К. : Голов. ред. УРЕ, 1986. – 800 с.
173. Фомина Н. А. Некоторые результаты системных исследований проявления индивидуальности личности в речи / Н. А. Фомина // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»: Науково-теоретичний збірник / гол. ред. В. П. Коцур. – Переяслав-Хмельницький, 2007. – С. 228-231.
174. Фрумкина Р. М. Концепт, категория, прототип / Р. М. Фрумкина // Лингвистическая и экстралингвистическая семантика. – М., 1992. – С. 28–43.
175. Фрумкина Р. М. Психолингвистика : [учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений] / Р. М. Фрумкина. – 3-е изд., испр. – М. : Академия, 2007. – 320 с.
176. Фурман А. В. Ідея професійного методологування /А. В. Фурман. – Ялта-Тернопіль: Економічна думка, 2008. – 205 с.
177. Хомская Е. Д. Нейропсихология / Е. Д. Хомская. – СПб.: Питер, 2005. – 496 с.
178. Хомский Н. Язык и проблемы знания / Н. Хомский // Весник Моск. ун-та. – Серия 9. Филология. – М., 1995. – № 4. – С. 131-157.
179. Черниговская Т. В. Мозговые механизмы поли- и билингвизма / Черниговская Т. В., Балонов Л. Я., Деглин В.Л. // Ученые записки ТГУ. Труды по знаковым системам. – т. XVI. – 1983. – С. 62-83.
180. Чуприков А. П. Вопросы охраны психического здоровья леворуких детей / А. П. Чуприков, В. А. Айрапетянц // Латеральность населения СССР в конце 70-х и начале 80-х годов: К истории латеральной нейропсихологии и нейропсихиатрии. – Донецк : Издатель Заславкий, 2010. – С.63.
181. Чуприкова Н. И. Умственное развитие. Принцип дифференциации. / Н. И. Чуприкова. – СПб. : Питер, 2006. – 448 с. – (Серия: Мастера психологии)
182. Шахнарович А. М. Проблемы психолингвистики. – М., 1987. – С. 97-100.
183. Широкова Г. А. Практикум для детского психолога / Г. А. Широкова, Е. Г. Жадько. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 314 с. – (Психологический практикум).
184. Ширяєва Т. М. Роль психолінгвістичної ситуації у підготовці майбутніх філологів / Т. М. Ширяєва // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». – Вип. 10. – Острог : Вид-во Нац. ун-ту “Острозька академія”, 2008. –– С. 274-279.
185. Шохор-Троцкая М. К. Речь и афазия / М. К. Шохор-Троцкая. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. – 416 с.
186. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. – М. : КомКнига, 2007. – 427 с.
187. Щербан Т. Д. Психологія навчального спілкування : монографія / Т. Д. Щербан. – К. : Міленіум, 2004. – 346 с.
188. Экперимент и квазиэксперимент в психологии : учеб. пособие / под ред. Т. В. Корниловой. – СПб. : Питер, 2004. – 254 с. – (Серия «Учебное пособие»).
189. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М. : Изд-во Педагогика, 1989. – 560 с.
190. Arabski J. General trends in language transfer studies / J. Arabski // Challenging Tasks for Psycholinguistics in the New Century. J. Arabski, Ed. – Katowice : University of Silesia, 2007. – P. 11-21.
191. Birdsong D. Interpreting age effects in second language acquisition / D. Birdsong // Handbook of Bilinguism : Psycholinguistic Approaches. – NY : Oxford University Press, 2005. – 214 p.
192. Bloom L. Language development: Form and function in emerging grammars / L. Bloom. – Cambridge : MIT Press, 1970 – P. 310-312.
193. Braine M. Children’s first word combination / M. Braine // Monograph of the Society for Research in Child Development. – 1976. - # 41. – 176 p.
194. Brown R. The first sentences of child and chimpanzee / R. Brown // Psycholinguistics. – NY : The Free Press, 1970. – P. 208-215.
195. Brown C. M. The neurocognition of language. / C. M. Brown, P. Hagoort – Oxford : Oxford University Press, 2003. – 409 p.
196. Cairns, H. Psycholinguistics: An Introduction / H. Cairns. – Austin : Pro-ed, 1999. – 226 p.
197. Celce-Murcia M. Teaching English as a second language. – Los Angeles : University of California, 1994. – 557 p.
198. Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. – Cambridge : MIT Press, 1970. – 251 p.
199. Clark H. How young children use their utterances / H. Clark // Psychology of Language. An Introduction to Psycholinguistics. – NY, 1977. – P. 312-320
200. Colman A. A Dictionary of Psychology / A. Colman. – NY : Oxford Univ