ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МУЗИКАНТІВ-ВИКОНАВЦІВ

Краткое описание

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ» НАПН УКРАЇНИ
На правах рукопису
УДК 37.015.3:159.923.3:78.071.2 (043.3).5

ЗЕЛЕНІН ВСЕВОЛОД ВОЛОДИМИРОВИЧ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МУЗИКАНТІВ-ВИКОНАВЦІВ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
кандидат психологічних наук, доцент
Мельничук Оксана Богданівна

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП............................................................................................................4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МУЗИКАНТІВ-ВИКОНАВЦІВ.....12
1.1. Психологічний аналіз поняття професійної самоактуалізації особистості: її природа та сутність………………………..………………........12
1.2 Проблема розвитку професійної самоактуалізації музикантів-виконавців у спеціальній психолого-педагогічній літературі...……...…........25
1.3 Професійна самоактуалізація музикантів-виконавців у фаховій діяльності……...………………………………………………………………….32
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1…….............................................................55
РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МУЗИКАНТІВ-ВИКОНАВЦІВ …….……..…..……57
2.1 Обґрунтування методології побудови емпіричного дослідження професійної самоактуалізації музикантів-виконавців ……..............................57
2.2 Організаційні та методичні засади дослідження професійної самоактуалізації музикантів-виконавців.………………………………………75
2.3 Динаміка розвитку і взаємодії рівнів та проявів професійної самоактуалізації у музикантів-виконавців………………………...…………..93
2.4 Кореляційний аналіз зв’язків складників професійної самоактуалізації та професійно-значущих якостей музикантів-виконавців……………….........................................................................….…..117
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2 …..............................................................126
РОЗДІЛ 3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ І ЗАСОБИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МУЗИКАНТІВ-ВИКОНАВЦІВ………………………………………………….........................130
3.1 Психолого-педагогічні умови розвитку професійної самоактуалізації у музикантів-виконавців........................................................130
3.2 Психолого-педагогічні засоби розвитку професійної самоактуалізації у музикантів-виконавців........................................................148
3.2.1 Спеціальна акмеологічна тренінгова програма з розвитку професійної самоактуалізації студентів-виконавців музичних ВНЗ……..…153
3.2.2 Індивідуальний коучинг як засіб розвитку професійної самоактуалізації студентів-виконавців музичних ВНЗ……………………...185
3.3 Вплив створених умов та системи психорозвивальних засобів на динаміку проявів самоактуалізації музикантів-виконавців……………..…..190
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 3……….......................................................200
ВИСНОВКИ..............................................................................................202
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ................................................206
ДОДАТКИ..................................................................................................250

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасна освіта в Україні та світі загалом все частіше звертається до пошуку тих резервів особистості в професійній діяльності, що визначаються не лише технологічною компетентністю у володінні сукупністю професійних знань, умінь та навичок, але й створенням передумов для найбільш повного розкриття потенціалу, особливо в тих галузях фахової освіти, де професіонал – це в першу чергу митець.
Успішність виконання означеного завдання безпосередньо залежить від ефективності забезпечення цілісності процесу становлення особистості майбутніх фахівців під час професійної підготовки у ВНЗ, у тому числі – вищих музичних закладах освіти ІІІ-IV рівнів акредитації (музичних академій, консерваторій, університетів, інститутів тощо). Тому дуже важливим є дослідження психолого-педагогічних умов процесу особистісно-професійного становлення фахівців мистецьких спеціальностей (інструменталістів, вокалістів), в яких здатність до самоактуалізації є метою і рушійною силою досягнення видатних результатів і максимального розкриття власного таланту, це – визначальна складова професійної підготовки музикантів-виконавців.
Проте, як свідчить аналіз спеціальної літератури (А.Л. Готсдінер, Е. Курт, В.В. Медушевський, Є.В. Назайкінський, Г.С. Тарасов, Б.М. Теплов, Г.М. Ципін та ін.) та практика функціонування музичних ВНЗ ІІІ-IV рівнів акредитації, технології навчання і виховання в них, як правило, ґрунтуються на традиційних підходах, що не беруть до уваги психолого-педагогічні закономірності формування творчої зрілості музиканта-виконавця, та часто реалізуються без урахування необхідності повного розкриття акмеологічного потенціалу майбутніх фахівців-виконавців, створення сприятливих умов для їхньої максимальної професійної самоактуалізації та самореалізації тощо.
Таким чином, природно, постає питання про необхідність виявлення психолого-педагогічних умов і особливостей розвитку професійної самоактуалізації особистості музикантів-виконавців в процесі професійної підготовки і самопідготовки та з’ясування специфіки оптимізації цього процесу.
Слід зазначити, що психологічні проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців у вітчизняній психології досліджувалися у зв’язку з аналізом професіоналізації особистості в межах теорії діяльності (А.Б. Ананьєв, О. М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін.); психологічних концепцій фахового становлення та професійного розвитку особистості в рамках особистісно-розвивального (К. О. Абульханова-Славська, О. Г. Асмолов, І. Д. Бех, А.М. Большакова, І.С. Булах, Л.С. Виготський, Л. Я. Гозман, Г. С. Костюк, П.І. Підкасистий, В.І. Слободчиков та ін.) та акмеологічного підходів (О.О. Бодальов, О.І. Власова, А.О. Деркач, М.І. Дяченко, В.Г. Зазикін, С.С. Пальчевський, О. П. Сітніков та ін.), психологічної готовності до здійснення професійної діяльності (Г. О. Балл, О.І. Бондарчук, Є.П. Єрмолаєва, Л.М. Карамушка, Є.О. Климов, В.С. Мерлін, С. Д. Максименко, Ю. І. Машбиць, В. О. Моляко, В.В Рибалка, В. А. Семиченко, О. П. Сергєєнкова та інші).
Крім того, загально психологічний аналіз понять, концепцій, напрямів та ідей, пов’язаних з психологічною проблемою професійної самоактуалізації досить глибоко представлено у роботах багатьох авторів у руслі гуманістичного (А. Маслоу, Дж. Олпорт, Ф. Перлз, К. Роджерс, В. Франкл, Е. Шостром та ін.) та глибинного (А. Адлер, Е. Еріксон, З. Фрейд, К. Юнг та ін) напрямків. На межі ХХ-ХХІ століть ідеї самоактуалізації знайшли своє відображення й продовження у працях представників екзистенціального, транс-персонального, системно-феноменологічного та інтегрального напрямків психології (С. Гроф, А. Мінделл, К. Уілбер, Б. Хеллінгер, І. Ялом К. Ясперс та ін.), а також в теорії рівнів ціннісного розвитку людських біопсихологічних систем (К. Грейвз, К. Ковен, Д. Бек та ін.).
Особливості самоактуалізації особистості в процесі професійної підготовки й діяльності висвітлювалися в роботах І.О Акіндінової, Ж.П. Вірної, Л. М. Мітіної, Л. М. Ожигової, А. О. Реана, та ін., в тому числі, самоактуалізації менеджерів комерційних організацій (М. Г. Ткалич, Л. М. Карамушка). Що стосується професійної діяльності музикантів-виконавців, то тут слід назвати окремі роботи, в яких висвітлювалися проблеми психології музичної діяльності (Л.Л. Бочкарьов, Д.К. Кірнарська, В.І. Петрушин, М.С. Старчеус, Ю.О. Цагареллі та ін.), зокрема, питання формування виконавської майстерності (М.А. Давидов, Р.Ф. Сулейманов).
Разом з тим, особливості психолого-педагогічних умов професійної самоактуалізації студентів-виконавців музичних ВНЗ ІІІ-IV рівнів акредитації (музичних академій, консерваторій, університетів, інститутів тощо) в процесі фахової підготовки і самопідготовки, попри всю їх важливість, не були предметом спеціальної уваги дослідників.
Таким чином, актуальність проблеми та недостатня її розробленість зумовили вибір теми дисертаційної роботи: «Психолого-педагогічні умови професійної самоактуалізації музикантів-виконавців».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідних робіт кафедри психології управління Державного вищого навчального закладу «Університет менеджменту освіти» НАПН України за проблемою «Формування психологічної компетентності керівників закладів освіти в системі післядипломної педагогічної освіти» (державний реєстраційний номер 0109U003632, 2009–2011 рр.). Тему дисертаційного дослідження затверджено на вченій раді Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти НАПН України (протокол № 2 від 24.02.2011 р.) та узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 5 від 24.05.2011р.).
Об’єкт дослідження – професійна самоактуалізація музикантів-виконавців.
Предметом дослідження є психолого-педагогічні умови, особливості та засоби професійної самоактуалізації музикантів-виконавців.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити психолого-педагогічні умови, особливості і засоби професійної самоактуалізації музикантів-виконавців та виявити можливості її оптимізації у процесі підготовки у музичних ВНЗ ІІІ-IV рівнів акредитації.
У своєму дослідженні ми виходили з припущення про те, що:
по-перше, професійну самоактуалізацію музикантів-виконавців в процесі фахової підготовки і самопідготовки зумовлено: а) психолого-педагогічними умовами досягнення творчої зрілості; б) структурою професійної самоактуалізації, яка включає в себе духовно-ціннісний, когнітивний, креативний та рефлексивний блоки; в) чинниками, які впливають на формування їх особистості і творчий шлях в процесі навчально-професійної діяльності, зокрема, рівнем розвитку професійно-значущих якостей студентів-виконавців (музикальність, музичне мислення тощо); г) випадковими, свідомими та інтуїтивними стратегіями самоактуалізації в процесі професійної підготовки тощо;
по-друге, підвищення рівня самоактуалізації студентів вищих музичних навчальних закладів ІІІ-IV рівнів акредитації може бути здійснено завдяки впровадженню у навчальний процес спецкурсу з оптимізації професійної самоактуалізації музикантів-виконавців, спрямованого на: а) формування та систематизацію в студентів-виконавців уявлень про психологічну сутність професійної самоактуалізації особистості в процесі фахової підготовки і самопідготовки; б) здатність студентів застосовувати психотехнології власної самоактуалізації в контексті професійної самопідготовки; в) розвиток специфічних професійно-значущих якостей музикантів-виконавців, які впливають на їх самоактуалізацію у духовно-ціннісній, когнітивній, креативній і рефлексивній сферах; г) формування у музикантів-виконавців аутодидактичних самоактулізаційних алгоритмів взаємодії з музичними творами в процесі підготовки до публічних виступів; д) створення сприятливих психолого-педагогічних умов для професійної самоактуалізації та самореалізації.
Відповідно до мети визначено такі задачі дослідження:
1. На основі теоретико-методологічного аналізу проблеми розкрити психологічні засади, зміст і сутність професійної самоактуалізації музикантів-виконавців та побудувати структурно-функціональну модель професійної самоактуалізації у практиці фахового музичного виконавства.
2. Емпірично визначити структуру і рівень професійної самоактуалізації на різних етапах професійного становлення та проаналізувати сформованість окремих її складників у відомих музикантів та молодих студентів-виконавців.
3. Побудувати й обґрунтувати ідеальну модель-еталон зрілого музиканта-виконавця та визначити проблемні зони у формуванні професійної самоактуалізації в студентів-виконавців.
4. Схарактеризувати психолого-педагогічні умови й вивчити психотехнологічні засоби впливу на розвиток професійної самоактуалізації музикантів-виконавців, специфічних професійно-значущих особистісних якостей, а також усвідомлених та інтуїтивних стратегій самоактуалізації.
5. Розробити та апробувати програму спецкурсу з розвитку професійної самоактуалізації студентів-виконавців музичних ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації.
Для виконання поставлених завдань були використані такі методи дослідження: теоретичні: аналіз, порівняння, індукція, абстрагування, узагальнення, систематизація, моделювання для визначення теоретико-методологічних основ вивчення проблеми самоактуалізації особистості та виявлення організаційно-методичних засад дослідження проблеми професійної самоактуалізації музикантів-виконавців; емпіричні методи: опитування, тестування, констатувальний експеримент для визначення структури, динаміки розвитку і взаємодії рівнів та проявів професійної самоактуалізації у музикантів-виконавців; методи статистичної обробки даних: порівняння середніх величин, описова статистика і статистичний аналіз тенденцій для виявлення достовірних відмінностей між рівнями професійної самоактуалізації та професійно-значущими якостями (ПЗЯ) діяльності музикантів-виконавців різних континуумів соціальної реалізації (за U-крітерієм Манна-Уїтні), рангова кореляція Спірмена для виявлення взаємозв’язків між окремими складниками професійної самоактуалізації та ПЗЯ, множинний регресійний аналіз (МРА) – формалізоване вираження стохастичної залежності між досліджуваними ознаками професійної самоактуалізації та ПЗЯ музикантів-виконавців, визначення достовірності розбіжностей вибіркових середніх за критерієм Т-Вілкоксона; інтерактивні методи тренінгу та коучингу для проведення формувального експерименту з розвитку професійної самоактуалізації студентів-виконавців музичних ВНЗ.
Статистична обробка даних та графічна презентація результатів проводилася з допомогою програмного продукту STATISTICA 6.0.
Експериментальна база дослідження. Дослідницька робота проводилась у чотири етапи упродовж 2003-2011 рр. на базі Національної музичної академії України імені П.І. Чайковського (ВНЗ IV рівня акредитації). Дослідженням було охоплено 118 студентів 3-4 курсів і асистентів-стажистів факультетів: «Оркестрові інструменти», «Вокальний» (кафедра сольного співу, кафедра оперної підготовки та музичної режисури) та 45 видатних (зрілих і відомих) музикантів-виконавців.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що: вперше визначено психологічні засади та місце професійної самоактуалізації музикантів-виконавців у практиці фахового музичного виконавства, її сутність та зміст; змодельовано структуру професійної самоактуалізації музикантів-виконавців (духовно-ціннісний, когнітивний, креативний та рефлексивний блоки); методично обґрунтовано психодіагностичний інструментарій емпіричного дослідження професійної самоактуалізації музикантів-виконавців; побудовано ідеальну модель-еталон професійної самоактуалізації зрілого музиканта-виконавця; розкрито ключові відмінності рівня, структури та динаміки професійної самоактуалізації музикантів-виконавців на різних етапах фахового становлення; доведено необхідність забезпечення психолого-педагогічних умов професійної самоактуалізації студентів музичних ВНЗ для стимулювання професійного становлення творчої зрілості музиканта-виконавця; розроблено і апробовано програму акмеологічного тренінгу як засобу оптимізації професійної самоактуалізації музикантів-виконавців; дістала подальшого розвитку проблема дослідження психологічних особливостей професійної діяльності музикантів-виконавців; поглиблено наукові уявлення щодо показників, чинників, засобів та стратегій розвитку професійної самоактуалізації музикантів-виконавців.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці загальної програми спецкурсу з розвитку професійної самоактуалізації музикантів-виконавців, яка може бути використана у навчально-виховному процесі музичних ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації. Апробований у дослідженні методичний інструментарій може стати основою моніторингу успішності професійного і особистісного становлення музикантів-виконавців. Крім того, отримані результати дослідження можуть слугувати передумовою обґрунтування самоактуалізаційного і акмеологічного напряму діяльності психологічного кабінету для консультування музикантів-виконавців чи створення психологічної служби музичних ВНЗ ІІІ-ІV рівня акредитації з метою забезпечення психологічного супроводу професійної підготовки майбутніх музикантів-виконавців тощо.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Національної музичної академії Україні імені П.І. Чайковського (довідка № 43 від 14.01.2011), Одеської державної музичної академії імені А.В. Нежданової (довідка № 53 від 12.09.2011 р.), Київського інституту музики імені Р.М. Глієра (довідка № 08/686 від 23.12.2010 р.), Харківського державного університету мистецтв імені І.П. Котляревського (довідка № 1412 від 26.11.2010 р.), Донецької державної музичної академії імені С.С. Прокоф'єва (довідка № 381/01-11 від 30.09.2011 р.)
Апробація результатів дисертації. Основні теоретичні й практичні положення дисертації доповідалися і отримали схвалення на засіданнях кафедри галузевої психології та психології управління Інституту соціальної роботи та управління НПУ імені М.П. Драгоманова та кафедри психології управління ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України. Також результати роботи доповідалися та обговорювалися на міжнародних наукових і науково-практичних конференціях: «Проблема психічного здоров’я у сучасній психотерапії» (Львів, 2006), «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 2006-2012), «Формування психологічної культури» в рамках 8-ї сесії Вищої соціально-психологічної школи за підтримки Інституту психології імені Г.С. Костюка (Севастополь, 2008), «Сучасний музичний театр: проблеми режисури» (до 170-річча народження П.І. Чайковського) (Київ, 2010), «Коучинг: від ідеї до рішення в управлінні бізнесом та персоналом» (Мінськ, 2010), «Психологічні проблеми творчості» (Київ, 2011), «Соціалізація та ресоціалізація особистості в умовах сучасного суспільства» (Київ, 2012); на всеукраїнських наукових і науково-практичних конференціях: «Музичний твір як творчий процес» (Київ, 2001), «Стиль та позастильове у композиторській та музично-виконавській творчості» (Київ, 2003), «Феномен художньої цілісності в композиторській, виконавській та музично-теоретичній творчості» (Київ, 2004), «Теоретичні та практичні аспекти музичного смислоутворення» (Київ, 2005), «Сучасний музичний театр: проблеми режисури» (Київ, 2005), «Художня культура і освіта: традиції, сучасність, перспективи». (Мелітополь, 2006), «Сучасний музичний театр: проблеми інтерпретації оперної вистави» (Київ, 2009).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження опубліковано у 15 одноосібних наукових працях, із яких 7 – у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (433 найменувань, із них 30 – іноземними мовами) та додатків. Загальний обсяг дисертації становить 320 сторінок, із них 195 – основний текст. Робота містить 15 таблиць, 19 рисунків і 32 додатки.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Проведений науково-теоретичний аналіз психолого-педагогічних умов професійної самоактуалізації музикантів-виконавців і результати емпіричного дослідження в цілому дають підстави зробити такі висновки:
1. На основі різнобічного розгляду та аналізу наукових джерел з філософії, психології, педагогіки та акмеології, присвячених вивченню феномену самоактуалізації, було сформульовано поняття самоактуалізації як спрямування особистості до максимального і повного виявлення та здійснення власного потенціалу. Це дозволило визначити професійну самоактуалізацію як процес становлення, саморозвитку і самоствердження особистості, спрямований на повне розкриття та використання свого таланту на благо суспільства і самого себе, як розвиток творчого та духовного потенціалу людини, максимальну реалізацію всіх її можливостей передусім у власній професії.
Врахування особливостей професійної музично-виконавської діяльності, яка вимагає відданої спрямованості на досягнення все нових і нових вершин у досконалості втілення музичних творів та у самоздійсненні особистісного потенціалу, дало підстави схарактеризувати сутність поняття професійної самоактуалізації музиканта-виконавця як пошуку себе у професії, власної професійної ролі, образу власного Я, професійного іміджу, індивідуального стилю професійної діяльності, визначення для себе професійних перспектив, досягнення їх та встановлення нових професійних над-цілей, прагнення до гармонійного розкриття та утвердження свого природного творчого потенціалу.
Високий рівень виконавської майстерності музиканта передбачає максимальне розкриття творчого потенціалу, детермінованого складною інтегрованою системою особистісних якостей виконавця, які актуалізуються в індивідуальному виконавському стилі, як це представлено в структурно-функціональній моделі професійної самоактуалізації в практиці фахового музичного виконавства, що ілюструє динаміку взаємної актуалізації музиканта та музичного твору.
2. Необхідність обґрунтування психодіагностичного інструментарію емпіричного дослідження професійної самоактуалізації музиканта-виконавця зумовила виокремлення комплексу з чотирьох базових парадигм аналізу професійної самоактуалізації: екзистенційно-гуманістичної, психолого-педагогічної, акмеологічної та особистісно-орієнтованої. Відповідно до цих концепцій визначено структурну модель професійної самоактуалізації музиканта-виконавця, що включає в себе духовно-ціннісний, когнітивний, креативний та рефлексивний блоки.
Результатами емпіричного дослідження встановлено достовірні відмінності між динамікою та рівнями професійної самоактуалізації та професійно-значущих якостей діяльності (за U-крітерієм Манна-Уїтні) у визнаних музикантів-виконавців, що досягли видатних професійних результатів (n=45), та в студентів-виконавців (n=88) 3-4 курсів НМАУ (інструменталістів і вокалістів) на дуже високому рівні значущості. Порівняльний аналіз та дані описової статистики засвідчили найбільш суттєві відмінності за шкалами (САТ): ціннісні орієнтації, гнучкість поведінки й синергія, а також за показниками архітектонічного слуху і духовно-ціннісного рівня музичного мислення.
3. Кореляційний (за Спірменом) аналіз зв’язків професійної самоактуалізації та ПЗЯ музикантів-виконавців дозволив зафіксувати, що структурограма зрілих музикантів відрізняється збалансованістю і врівноваженістю структури, наявністю великої кількості стійких і сильних позитивних взаємозв’язків, тож може служити ідеальним зразком-еталоном при розробці спецкурсу і тренінгової програми з формування і розвитку професійної самоактуалізації студентів-виконавців. Тоді як головною відмінною рисою структурограми студентів-виконавців є майже повна незалученість духовно-ціннісного рівня музичного мислення до структури професійної самоактуалізації особистості.
Множинний регресійний аналіз (МРА), який включав в себе також складання «професійних формул», підтвердив, що у студентів спостерігається досить низький рівень професійної самоактуалізації (мотивації до успіху, реалізації потреби в саморозвитку). Найбільш проблемною зоною є формування духовно-ціннісних орієнтирів студентів-виконавців при освоєнні, інтерпретації та збагненні музичного твору. Виявлені недоліки засвідчили те, що студентам необхідна спеціальна підготовка в контексті цілеспрямовано розробленої програми з формування психолого-педагогічних умов розвитку професійної самоактуалізації.
4. Психологічний аналіз практики музично-виконавської діяльності, даний в першому розділі, в сукупності з визначенням ідеальної моделі-еталона професійної самоактуалізації що ми виокремили, досліджуючи зрілих музикантів-виконавців (другий розділ), дозволив охарактеризувати систему психолого-педагогічних умов і засобів професійної самоактуалізації музиканта-виконавця, яка включає в себе загальні (андрагогіка, акмеологія і аутодидактика), спеціальні (психолого-педагогічна де-концептуалізація, комплексна спрямованість, художньо-творче лідерство, інтегрований Я-образ, духовно-ціннісна синергія, перспективна життєтворчість) та деякі додаткові умови.
Відповідно до зазначених умов було розроблено модель розвитку професійної самоактуалізації музиканта-виконавця, що ґрунтується на послідовності таких взаємопов’язаних етапів: мотиваційного, діагностичного, змістовно-інформаційного, технологічного, розвивального, рефлексивно-оціночного. Етапи даної моделі постають структурно-тематичною базою для психорозвивальної програми, яка шляхом втілення визначених психолого-педагогічних умов служить антропотехнічним засобом розвитку професійної самоактуалізації музикантів-виконавців у процесі підготовки та самопідготовки.
5. Результати проведення для студентів-виконавців НМАУ (n=88) загальної програми психорозвивального спецкурсу «Професійна самоактуалізація музиканта-виконавця», яка складалася зі вступного модулю, тренінгового модулю №1, коучингового модулю та тренінгового модулю №2, довели припущення формувального експерименту про те, що професійна самоактуалізація музикантів-виконавців обумовлена випадковими (в контрольної групи), усвідомленими (сформованими в контексті спецкурсу в учасників експериментальної групи) та інтуїтивними (зрілі музиканти-митці) стратегіями самоактуалізації в контексті професійної підготовки і самопідготовки.
Ефективність розробленої програми засвідчена порівнянням середніх величин та статистичним аналізом тенденцій, оцінкою достовірності розбіжностей даних (за Т-критерієм Вілкоксона), результатами кореляційного та регресійного аналізу, що може служити обґрунтуванням для впровадження цієї програми в навчально-виховний процес вищих музичних навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації з метою забезпечення психологічного супроводу професійної підготовки та самопідготовки майбутніх музикантів-виконавців.
Перспективами більш широкої та поглибленої розробки поняття професійної самоактуалізації музикантів можна вважати питання акмеології професійного виконавства: професійна самореалізація як гармонійний баланс професійної соціалізації та професійної самоактуалізації й індивідуалізації; феномени професійної маргіналізації та проходження самоактуалізаційних криз; актуалізаційний та акмеологічний вплив музично-виконавської діяльності на розвиток навичок, здібностей, компетентностей та особистості цілому; професійна самомотивація та позитивне життєве самотворення у музичному виконавстві.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллин Э. Б. Содержание и организация методологической подготовки учителя музыки в системе высшего педагогического образования : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» / Абдуллин Эдуард Борисович. – М., 1991. – 38 с.
2. Абдуллин Э. Б. Теория музыкального образования : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М. : Академия, 2004. – 336 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
4. Авдеев В. М. Влияние музыкального произведения и его интерпретаций на компоненты музыкального восприятия : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук / Авдеев Виктор Михайлович. – М., 1982. – 18 с.
5. Аверин В. А. Психология личности : учеб. пособие / В. А. Аверин. – 2-е изд. – СПб. : Михайлов, 2001. – 189, [1] с.
6. Акиндинова И. А. Самоактуализация личности в различных типах организации профессиональной деятельности / И. А. Акиндинова // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях: психология и педагогика в общественной практике / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб., 2000. – С. 29-36.
7. Акмеологические основы профессионального самосознания личности : учеб. пособие / А. А. Деркач, О. В. Москаленко, В. А. Пятин, Е. В. Селезнева. – Астрахань : Изд-во Астрахан. гос. пед. ун-та, 2000. – 330 с.
8. Акмеология и психодидактика высшей и средней школы : материалы Междунар. науч.-практ. конф., окт. 2000, Уфа / Башкир. гос. пед. ун-т. – Уфа, 2000. – 266 с.
9. Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б. Г. Ананьев // Современные психологические проблемы высшей школы / Ленинград. гос. ун-т. – Л., 1974. – Вып. 2. – С. 35-59.
10. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 253 с.
11. Андреас К. Сущностная трансформация : обретение неиссякаемого внутреннего источника / К. Андреас, Т. Андреас ; пер. с англ. Е. В. Серединой. – Воронеж: МОДЭК, 1999. – 318, [1] с. – (Нейролингвистическое программирование).
12. Андриенко Е. В. Подготовка учителя к самоактуализации в педагогической деятельности : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Андриенко Елена Васильевна. – М., 1994. – 16 с.
13. Антонюк В. Г. Феномен украинской вокальной школы в контексте этнокультурологических проблем : дис. ... доктора культурол. наук : 24.00.01 / Антонюк Валентина Гениевна. – М., 2001. – 428 с.
14. Антропова Л. И. Самоактуализация личности / Л. И. Антропова // Психологические проблемы смысла жизни и акме : материалы симпозиума / Психол. ин-т РАО. – М., 2002. – № 1. – С. 18-21.
15. Анцыферова Л. И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии / Л. И. Анцыферова. – М. : Изд-во Ин-та психологии РАН, 2006. – 512 с.
16. Апатський В. М. Теоретичні основи гри на духових інструментах (на прикладі фагота) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора мистецтвознавства : спец. 17.00.02 «Музичне мистецтво» / Апатський Володимир Миколайович. – К., 1993. – 45 с.
17. Арановский М. Г. Мышление, язык, семантика / М. Г. Арановский // Проблемы музыкального мышления : сб. ст. / под ред. М. Г. Арановского. – М., 1974. – С. 90-128.
18. Аргайл М. Психология счастья / М. Аргайл. – СПб. : Питер, 2003. – 272 с.
19. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки : книга для учителя / Л. Г. Арчажникова. – М. : Просвещение, 1984. – 110 с.
20. Арюткин В. Б. Формирование способности к самоорганизации, самоуправлению и саморегуляции у будущего музыканта-педагога : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Арюткин Виктор Борисович. – Казань, 1998. – 264 с.
21. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс : в 2 кн. / Б. В. Асафьев. – Л. : Музыка, 1971. – Кн. 2 : Интонация. – 378 с.
22. Асафьев Б. В. О музыкальном просвещении и образовании : избр. ст. / Б. В. Асафьев. – 2-е изд. – Л. : Музыка, 1973. – 143 с.
23. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов – М. : Изд-во Ин-та практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. – 767 с. – (Психологи Отечества).
24. Асмолов А. Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа : учеб. для вузов / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
25. Ассаджоли Р. Самореализация и психические расстройства / Р. Ассаджоли // Психосинтез: теория и практика / Р. Ассаджоли. – М., 1994. – С. 27-51.
26. Аткинсон М. Пошаговая система : наука и искусство коучинга : пер. с англ. / М. Аткинсон, Р. Т. Чойс. – К. : Companion Group, 2010. – 205 с.
27. Ахметов М. А. Профессиональная самоактуализация учителя / М. А. Ахметов // Педагогические технологии образования взрослых : материалы внутриинститут. науч.-практ. конф. (14 октября 2005 г.) / Ульянов. ин-т повыш. квалификации и переподгот. работников образования. – Ульяновск, 2006. – С. 17-25.
28. Базаева Ф. У. Дидактические условия самореализации будущего учителя в процессе его подготовки в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Базаева Фатима Умаровна. – Волгоград, 2004. – 154 с.
29. Бай Ю. Н. Теоретические основы совершенствования внутренней структуры музыкально-игровых движений баяниста : дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.02 / Бай Юрий Николаевич. – К., 1986. – 182 с.
30. Бакланова Н. К. Профессиональное мастерство работника культуры : учеб. пособие / Н. К. Бакланова. – М. : Изд-во Моск. гос. ин-та культуры, 1994. – 120 с.
31. Баланчивадзе Л. В. Индивидуально-психологические различия музыкального исполнения // Л. В. Баланчивадзе / Психологический журнал. – 1998. – Т. 19, № 1. – С. 126-134.
32. Балл Г. А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии / Г. А. Балл. – К. ; Донецк : Ровесник, 1993. – 32 с.
33. Баренбойм Л. А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства / Л. А. Баренбойм. – Л. : Музыка. Ленингр. отд-ние, 1969. – 288 с.
34. Баренбойм Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л. А. Баренбойм. – Л. : Музыка. Ленингр. отд-ние, 1974. – 336 с.
35. Батыршина Г. И. Педагогические условия творческой самореализации будущего учителя музыки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Батыршина Гульнара Ибрагимовна. – Казань, 2003. – 197 c.
36. Бахтинология: исследования, переводы, публикации: [к 100-летию рождения М. М. Бахтина] / ред. А. П. Валицкая. – СПб. : Алетейя, 1995. – 370 с. – (Проблемы бахтинологии).
37. Бек Д. Спиральная динамика : управляя ценностями, лидерством и изменениями в XXI веке / Д. Бек, К. Кован ; пер. с англ. И. Фрейман, П. Миронов. – СПб. : Бест Бизнес Букс, 2010. – 419 с.
38. Белан Е. А. Феномен сценического волнения и совладание с ним в ситуации музыкального исполнительства : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Белан Елена Альбертовна. – Краснодар, 2006. – 247 с.
39. Беликова В. В. Музыкальное исполнительство как вид художественно-творческой деятельности : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. искусствоведения : спец. 17.00.02 «Музыкальное искусство» / Беликова Валентина Венедиктовна. – К., 1991. – 25 с.
40. Беляева-Экземплярская С. Н. О психологии восприятия музыки / С. Н. Беляева-Экземплярская. – М. : Рус. книжник, 1924. – 115 с.
41. Бердяев Н. А. О назначении человека / Н. А. Бердяев. – М. : Республика, 1993. – 383 с.
42. Бердяев Н. А. Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого / Н. А. Бердяев. – М. : Фолио, 2003. – 160 с.
43. Бернс Р. Развитие ”Я-концепции” и воспитание : пер. с англ. / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 1986. – 420, [2] с.
44. Бирмак А. В. О художественной технике пианиста: опыт психофизиологического анализа и методы работы / А. В. Бирмак. – М. : Музыка, 1973. – 140 с.
45. Білоус В. П. Психологічні аспекти формування виконавської художньої майстерності : дис. ... канд. мистецтвознавства : 17.00.03 / Білоус Владислава Павлівна. – К., 2005. – 194 с.
46. Благовещенский И. П. Некоторые вопросы исполнительского искусства / И. П. Благовещенский. – Минск : Наука и техника, 1965. – 246 с.
47. Блох О. А. Развитие духовно-творческого потенциала учащихся-музыкантов : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 ; 13.00.08 / Блох Олег Аркадьевич. – М., 2004. – 625 с.
48. Боброва Э. В. Педагогическое сопровождение самореализации студента вуза в музыкально-исполнительской деятельности : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Боброва Эльвира Васильевна. – Ярославль, 2006. – 26 с.
49. Бодалев А. А. Акмеология. Настоящий человек : каков он и как им становятся ? / А. А. Бодалев, Н. В. Васина. – СПб. : Речь, 2010. – 224 с.
50. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. – М. : Наука, 1998. – 134 с.
51. Бодалев А. А. Как становятся великими или выдающимися ? / А. А. Бодалев, Л. А. Рудкевич. – М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2003. – 287 с.
52. Боднар М. Б. Вплив етнопсихологічних життєвих орієнтацій на самоактуалізацію студентської молоді : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Боднар Марія Богданівна. – К., 2004. – 216 арк.
53. Божович Л. И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук (по психологии) / Божович Лидия Ильинична. – М., 1966. – 40 с.
54. Большакова А. М. Особистісна реалізованість людини в онтогенезі : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Большакова Анастасія Миколаївна – Запоріжжя, 2011. – 36 с.
55. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика : учеб. пособие для студ. ст. курсов психол. фак. и отд. ун-тов / А. Ф. Бондаренко. – М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2000. – 368 с.
56. Борисова А. А. Развитие творческой самореализации студентов в образовательных учреждениях культуры и искусств : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Борисова Анна Альбертовна. – М., 2007. – 219 c.
57. Боришевський М. Й. Психологічні механізми розвитку особистості / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3 (12). – С. 26-33.
58. Бочкарев Л. Л. Психологические аспекты публичного выступления музыкантов-исполнителей / Л. Л. Бочкарев // Вопросы психологии. – 1975. – № 1. – С. 68-79.
59. Бочкарев Л. Л. Психологические механизмы музыкального переживания : дис. … доктора психол. наук : 19.00.01 / Бочкарев Леонид Львович. – К., 1989. – 433 с.
60. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности / Л. Л. Бочкарев. – М. : Изд-во Ин-та психологии РАН, 1997. – 352 с.
61. Бочкарева О. В. Дидактический диалог в профессионально-педагогической подготовке учителя музыки в вузе / О. В. Бочкарева. – Ярославль : Изд-во Ярослав. гос. пед. ун-та, 2008. – 402 с.
62. Брук П. Пустое пространство: секретов нет : пер. с англ. / П. Брук. – М. : Артист. Режиссер. Театр, 2002. – 375 с.
63. Брылева Л. И. Проблемы самореализационной парадигмы / Л. И. Брылева // Психологические проблемы смысла жизни и акме : материалы симпозиума / Психол. ин-т РАО. – М., 2002. – № 1. – С. 3-7.
64. Булах І. С. Змістовний контекст поняття «особистісне зростання» в ракурсі феноменологічного та гуманістичного напрямків у психології / І. С. Булах // Психологія : зб. наук. пр. / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драго-манова. – К., 2000. – Вип. 2 (9). – С. 176-185.
65. Булах І. С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Булах Ірина Сергіївна. – К., 2004. – 42 с.
66. Буренина А. И. Ориентация на творческую самореализацию педагога-музыканта как условие его профессионального совершенствования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Буренина Анна Иосифовна. – СПб., 1995. – 186 с.
67. Бутенко Э. Имитационная теория сценического перевоплощения / Э. Бутенко. – М. : Прикосновение, 2004. – 271 с.
68. Вазина К. Я. Педагогический менеджемент: (концепция, опыт работы) / К. Я. Вазина, Ю. Н. Петров, В. Д. Белиловский. – М. : Педагогика, 1991. – 265, – [2] с.
69. Вахранев Ю. Ф. Исполнение музыки (поэтика) / Ю. Ф. Вахранев. – Х. : Изд-во Харьков. Ин-та искусств, 1994. – 336 с.
70. Вахромов Е. Е. Вершины жизни и пути их достижения: самоактуализация, акме и жизненный путь человека / Е. Е. Вахромов // Прикладная психология и психоанализ. – 2001. – № 4. – С. 18-23.
71. Вахромов Е. Е. Вершины жизни и пути их достижения: самоактуализация, акме и жизненный путь человека / Е. Е. Вахромов // Прикладная психология и психоанализ. – 2002. – № 1/2. – С. 5-18.
72. Вахромов Е. Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации / Е. Е. Вахромов. – М. : Изд-во Междунар. пед. акад., 2001. – 322 с.
73. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга: психотехники : учеб. пособие / И. В. Вачков. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Ось-89, 2008. – 256 с.
74. Вербицкий А. А. Самостоятельная работа студентов : проблемы и опыт / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. – 1995. – № 2. – С. 137-145.
75. Вєркіна Т. Б. Актуальне інтонування як виконавська проблема : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : спец. 17.00.03 «Музичне мистецтво» / Вєркіна Тетяна Борисівна. – Одеса, 1980. – 20 с.
76. Вилгоф В. М. Целостность эстетического сознания : деятельностный подход (опыт философского анализа) / В. М. Вилгоф ; ред. В. Н. Сагатовская. – Томск : Изд-во Томск. ун-та, 1992. – 151 с.
77. Вильсон Г. Психология артистической деятельности: таланты и поклонники : пер. с англ. / Г. Вильсон. – М. : Когито-Центр, 2001. – 384 с.
78. Виногородський А. М. Розвиток особистісної рефлексії підлітків (на матеріалі сприйняття музики) : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Виногородський Анатолій Миколайович. – К., 1999. – 232 с.
79. Винтин И. А. Самоактуализация личности : этико-психологический аспект / И. А. Винтин. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2001. – 108 с.
80. Вицинский А. В. Психологический анализ процесса работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением / А. В. Вицинский // Музыкальная психология : хрестоматия / сост. М. С. Старчеус. – М., 1992. – С. 186-201.
81. Вірна Ж. П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Вірна Жанна Петрівна. – К., 2004. – 36 с.
82. Власова О.І. Психологічна структура та чинники розвитку соціальних здібностей : дис… доктора психол. наук: 19.00.07 / Власова Олена Іванівна. – К., 2006. – 424 с.
83. Волков С. О формировании представлений в образно-художественном мышлении современного музыканта-исполнителя / С. О. Волков // Вопросы теории и эстетики музыки / Ленинград. гос. ин-т театра, музыки и кинематографии. – Л., 1972. – Вып. 11. – С. 184-200.
84. Воспоминания о Софроницком : сборник / сост. Я. И. Мильштейн. – 2-е изд. – М. : Сов. композитор, 1982. – 479 c.
85. Врица П. Когда качество действий встречается с центровкой : компас для коучей / П. Врица, Я. Ардуи. – М. : Изд-во Междунар. акад. трансформац. коучинга и лидерства, 2008. – 224 с.
86. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психологический очерк / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1991. – 93 с.
87. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 479, [1] с.
88. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский ; под ред. М. Г. Ярошевского. – М. : Педагогика, 1987. – 345 с.
89. Гайденко П. П. Человек и история в экзистенциальной философии Карла Ясперса / П. П. Гайденко // Смысл и назначение истории / К.Ясперс / Пер. с нем. — М.: Политиздат, 1991. — С. 5–26.
90. Гальберштам А. М. Взаимосвязь профессиональной рефлексии и эффективности музыкально-исполнительской деятельности студентов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Гальберштам Александра Марковна. – М., 2001. – 133 c.
91. Гасюк М. Б. Психологічні особливості самоактуалізації сучасної жінки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Гасюк Мирослава Богданівна. – Івано-Франківськ, 2003. – 20 с.
92. Герсамия И. Е. Проблемы психологии творчества певца : дис. ... доктора искусствоведения : 17.00.01 / Герсамия Иветта Ермолаевна. – Тбилиси, 1988. – 260 с.
93. Гинзбург М. Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом и юношеском возрастах / М. Р. Гинзбург // Мир психологии. – 1998. – № 1. – С. 21-26.
94. Гиппиус С. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств / С. Гиппиус. – СПб. : Речь, 2001. – 346 с.
95. Голви У. Т. Максимальная самореализация : работа как внутренняя игра : пер. с англ. / У. Т. Голви. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. – 263, [1] с.
96. Голобородько Е. П. Основные психологические теории мотивации и их значение сегодня / Е. П. Голобородько, О. В. Малихина // Наша школа. – 2002. – № 3. – С. 46-50.
97. Городилова Е. Н. Самоактуализация и её связь с интегральной индивидуальностью : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / Городилова Елена Николаевна. – Пермь, 2002. – 22 с.
98. Горяев В. Г. Особенности самореализации, профессионально-личностного роста учителя музыки в системе повышения квалификации (психологический аспект) : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Горяев Василий Григорьевич. – Тверь, 1998. – 185 c.
99. Готсдинер А. Л. Генезис и динамика формирования способности к восприятию музыки : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Готсдинер Арнольд Львович. – М., 1989. – 45 с.
100. Готсдинер А. Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер. – М. : Музыка, 1993. – 276 с.
101. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство : искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Дэниел Гоулман, Ричард Бояцис, Энни Макки ; пер. с англ. А. Лисицыной. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2005. – 300 с.
102. Гофман И. Фортепианная игра : ответы на вопросы о фортепианной игре / И. Гофман. – М. : Музыка, 1961. – 134 с.
103. Грант Э. Коучинг принятия решений / Э. Грант, Дж. Грин. – СПб. : Питер, 2005. – 138 с.
104. Грачева Л. В. Актерский тренинг : теория и практика / Л. В. Грачева. – СПб. : Речь, 2003. – 168 с.
105. Гребенюк Н. Є. Вокально-виконавська творчість : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора мистецтвознавства : спец. 17.00.03 «Музичне мистецтво» / Гребенюк Наталія Євгенівна. – К., 2000. – 39 с.
106. Гриндер Дж. Черепахи до самого низа : предпосылки личностной гениальности / Дж. Гриндер, Д. Делозье ; пер. с англ. С. Комаров. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК ; М. : Олма-Пресс, 2005. – 349с. – (Магия высшей практической психологии).
107. Громкова М. Т. Андрагогика : теория и практика образования взрослых : учеб. пособие / М. Т. Громкова. – М. : ЮНИТИ, 2005. – 496 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогика).
108. Гротовский Е. От Бедного Театра к Искусству-проводнику : сб. ст. / Е. Гротовский ; пер. с пол., вступ. ст. и примеч. Н. З. Башинджагян. – М. : Артист. Режисер. Театр, 2003. – 348, [3] с.
109. Гроф С. Космическая игра : исследование рубежей человеческого сознания / С. Гроф ; пер. с англ. О. Цветковой, А. Киселева. – М. : ACT, 2001. – 256 с.
110. Гупаловська В. А. Професійна самореалізація як чинник становлення особистості жінки : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Гупаловська Вікторія Анатоліївна. – К., 2005. – 25 с.
111. Гуральник Н. П. Українська фортепіанна школа ХХ століття у контексті розвитку теорії і практики музичної освіти : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Гуральник Наталія Павлівна. – К., 2009. – 503 с.
112. Гуренко Е. Г. Проблемы художественной интерпретации: (философский анализ) / Е. Г. Гуренко ; отв. ред. М. Ф. Овсянников, В. В. Целищев. – Новосибирск : Наука. Сиб. отд.-ние, 1982. – 256 с.
113. Давидов М. А. Виконавське музикознавство : енциклопедичний довідник / М. А. Давидов. – Луцьк : Волин. обл. друкарня, 2010. – 400 с.
114. Давыдов Н. А. Теоретические основы формирования исполнительского мастерства баяниста : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора искусствоведения : спец. 17.00.02 «Музыкальное искусство» / Давыдов Николай Андреевич. – К., 1990. – 29 с.
115. Дафт Р. Л. Уроки лидерства / Р. Л. Дафт ; при участии П. Лейн ; пер. с англ. А. В. Козлова ; под ред. И. В. Андреевой. – 3-е изд. – М. : ЭКСМО, 2007. – 478 с.
116. Дедюхина О. В. Творческая самореализация музыканта-педагога в процессе профессиональной адаптации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дедюхина Ольга Владимировна. – Н. Новгород, 2005. – 177 c.
117. Декер-Фойгт Г.-Г. Введение в музыкотерапию / Г.-Г. Декер-Фойгт ; пер. с нем. О. Гофман. – СПб. : Питер Принт, 2003. – 208 с. – (Золотой фонд психотерапии).
118. Демидов Н. В. Искусство жить на сцене / Н. В. Демидов. – М. : Искусство, 2004. – 557, [1] с. – (Творческое наследие; т. 2, кн. 1).
119. Державна національна програма «Освіта» / Ін-т систем. досліджень освіти України. – К. : Райдуга, 1994. – 62 с. – (Україна ХХІ ст.).
120. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2004. – 752 с.
121. Деркач А. А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / А. А. Деркач, Л. Э. Орбан. – М. : РАГС, 1995. – 208 с.
122. Деркач А. А. Акмеология : учеб. пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. – СПб. : Питер, 2003. – 256 с.
123. Деркач А. А. Акмеология в вопросах и ответах : учеб. пособие / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2007. – 248 с.
124. Деркач А. А. Акмеология : пути достижения профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. – М. : РАГС, 1993. – 23 с.
125. Деркач А. А. Рефлексивная акмеология творческой индивидуальности / А. А. Деркач, И. Н. Семенов, А. Ф. Балаева. – М. : РАГС, 2005. – 196 с.
126. Деркач А. А. Самореализация – основание акмеологического развития : монография / А. А. Деркач, Э. В. Сайко. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2010. – 224 с.
127. Дилтс P. Инструменты духа : пути к реализации вселенской чистоты / Р. Дилтс, Р. Мак-Доналд ; пер. с англ. А. А. Рунихина. – Воронеж : МОДЭК, 2004. – 272 с.
128. Дилтс Р. Коучинг с помощью НЛП / Р. Дилтс. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004. – 256 с.
129. Долинська Ю. Г. Самоактуалізація особистості майбутнього психолога в процесі професійної підготовки : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Долинська Юлія Георгіївна. – К., 2000. – 196 с.
130. Дорфман Л. Я. Эмоции в искусстве : теоретические подходы и эмпирические исследования / Л. Я. Дорфман. – М. : Смысл, 1997. – 424 с.
131. Дорфман Л. Я. Эмоциональные стили (на материале художественно-творческой деятельности) : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / Дорфман Леонид Яковлевич. – М., 1994. – 354 с.
132. Драганчук В. М. Музика як фактор психокоригування : історичний, теоретичний і практичний аспекти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : спец. 17.00.03 «Музичне мистецтво» / Драганчук Вікторія Миколаївна. – К., 2003. – 19 с.
133. Дружинин В. Н. Варианты жизни : очерки экзистенциальной психологии / В. Н. Дружинин. – М. : ПЕР СЭ, 2005. – 221 с.
134. Духовность и рефлексивность в становлении профессионала : материалы Междунар. науч.-практ. семинара, Москва, 17-20 июня 1997 г. / отв. ред.-сост. : Н. А. Коваль, И. Н. Семенова. – М. ; Тамбов : [Б. и.], 1997. – 82 с.
135. Душний А. І. Методика активізації творчої діяльності майбутніх учителів музики у процесі музично-інструментальної підготовки : навч.-метод. посіб. для студ. вищих навч. закладів / А. І. Душний. – Дрогобич : Посвіт, 2008. – 120 с.
136. Дыс Л. И. Музыкальное мышление как объект исследования / Л. И. Дыс // Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования : сб. ст. / сост. Л. И. Дыс. – К., 1989. – С. 35-44.
137. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи ; пер. с англ. Н. М. Никольской. – М. : Лабиринт, 1999. – 186 с.
138. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Изд-во БГУ, 1981. – 383 с.
139. Дьяченко Н. Г. Теоретические основы воспитания и обучения в музыкальных заведениях / Н. Г. Дьяченко, И. А. Котляревский, Ю. А. Полянский. – К. : Муз. Україна, 1987. – 110 с.
140. Елистратова Г. Б. Музыкальное мышление как форма креативной деятельности : дис. ... канд. филос. наук : 24.00.01 / Елистратова Галина Борисовна. – Саранск, 2003. – 198 c.
141. Ержемский Г. Л. Психология дирижирования : некоторые вопросы исполнительства и творческого взаимодействия дирижера с музыкальным коллективом / Г. Л. Ержемский. – М. : Музыка, 1988. – 80 с.
142. Ермолаев Е. П. Психология социальной реализации профессионала / Е. П. Ермолаев. – М. : Изд-во Ин-та психологии РАН, 2008. – 347 с.
143. Жайворонок Н. Б. Музичне виконавство як феномен музичної культури : дис. ... канд. мистецтвознавства : 17.00.01 / Жайворонок Наталія Борисівна. – К., 2006. – 191 с.
144. Зазыкин В. Г. Профессиональное самоопределение субъектов : акмеологический подход / В. Г. Зазыкин, В. Н. Марков, В. А. Толочек. – М. : РАГС, 2004. – 122 с.
145. Занюк С. С. Психология мотивации : теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг / С. С. Занюк. – К. : Эльга-Н : Ника-Центр, 2001. – 352 с.
146. Зеер Э. Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / Э. Ф. Зеер, О. А. Рудей. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2008. – 256 с.
147. Зеленін В. В. Організація і методика проведення соціально-психологічного тренінгу : метод. рек. для самост. роботи студ. / В. В. Зеленін. – К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – 35 с.
148. Зеленін В. В. Самоактуалізаційні моделі в практиці музичної режисури / В. В. Зеленін // Науковий вісник Національної музичної академії України імені П. І. Чайковського : зб. наук. пр. – К., 2009. – Вип. 82 : Виконавське музикознавство. – С. 285-294.
149. Зеленін В. В. Самоактуалізація виконавця як феномен музичного смислоутворення / В. В. Зеленін // Науковий вісник Національної музичної академії України імені П. І. Чайковського : зб. наук. пр. – К., 2006. – Вип. 60 : Теоретичні та практичні аспекти музичного смислоутворення. – С. 196-202.
150. Зеленін В. В. Симультанний образ музичного твору у професійному виконавстві музиканта-інструменталіста / В. В. Зеленін // Науковий вісник Національної музичної академії України імені П. І. Чайковського : зб. наук. пр. – К., 2005. – Вип. 48 : Художня цілісність як феномен музичної творчості і виконавства. – С. 280-287.
151. Зеленіна Н. В. Підтекст музичного твору : формування і функціонування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : спец. 17.00.03 «Музичне мистецтво» / Зеленіна Надія Вікторівна. – К., 2004. – 18 с.
152. Зелинский А. Б. Экспериментальная диагностика индивидуальных особенностей музыкальной памяти студента-пианиста / А. Б. Зелинский. – Одесса : Изд-во Одес. гос. консерватории, 1981. – 83 с.
153. Змеев С. И. Андрагогика : теоретические основы обучения взрослых / С. И. Змеев. – М. : ПЕР СЭ, 2003. – 207 с.
154. Иванов С. П. Психология художественного действия субъекта / С. П. Иванов. – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2002. – 640 с.
155. Иванова В. М. Образовательная поддержка самоактуализации студентов университета в учебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Иванова Валентина Михайловна. – Оренбург, 2008. – 183 с.
156. Иванченко Г. В. Психология восприятия музыки : подходы, проблемы, перспективы / Г. В. Иванченко. – М. : Смысл, 2001. – 264 с.
157. Игумнов К. Н. О творческом пути и исполнительском искусстве пианиста : из бесед с психологами / К. Н. Игумнов // Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б. М. Теплов. – М. ; Воронеж, 2003. – С. 90-113.
158. Инкижекова М. С. Музыкальный текст как культурно-исторический феномен : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. культурологии : спец. 24.00.01 «Теория и история культуры» / Инкижекова Мария Сергеевна. – Кемерово, 2001. – 22 с.
159. Исаев Е. И. Самоактуализация личности / Е. И. Исаев // Психологические проблемы смысла жизни и акме : материалы симпозиума / Психол. ин-т РАО. – М., 2002. – № 1. – С. 21-23.
160. Йоркіна Є. Б. Психолого-педагогічні умови формування індивідуального стилю виконавської діяльності музиканта-інструменталіста : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання музики» / Йоркіна Євгенія Борисівна. – К., 1996. – 21 с.
161. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб. : Петрополис, 1996. – 414 с.
162. Кадцын Л. М. Творчество слушателей (механизм слухового восприятия музыкальных произведений) : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора искусствоведения : спец. 17.00.02 «Музыкальное искусство» / Кадцын Лев Михайлович. – К., 1989. – 45 с.
163. Калиниченко А. В. Педагогические условия развития самоактуализации студентов в процессе изучения иностранного языка (корейского) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Калиниченко Анастасия Владимировна. – Хабаровск, 2003. – 211 с.
164. Калошин В. Ф. Самоактуалізація викладача / В. Ф. Калошин // Практична психологія та соціальна робота. – 2000. – № 1. – С. 7-9.
165. Карделл Ф. Д. Психотерапия и лидерство / Ф. Д. Карделл. – М. : Речь, 2000. – 234 с.
166. Касимов В. Г. Психолого-педагогические основы формирования оптимального сценического самочувствия учащихся-музыкантов : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Касимов Валерий Габдулхаевич. – М., 1989. – 183 с.
167. Катрич О. T. Індивідуальний стиль музиканта-виконавця (теоретичні та естетичні аспекти) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : спец. 17.00.03 «Музичне мистецтво» / Катрич Ольга Tарасівна. – К., 2000. – 17 с.
168. Квашнин К. А. Психофизиологические основы обучения игре на духовых инструментах / К. А. Квашнин. – Самара : Волга, 1993. – 85 с.
169. Кипнис М. Актерский тренинг : более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером / Михаил Кипнис. – М. : АСТ [и др.], 2008. – 256 с.
170. Кириченко А. В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности : теория, методология, технология : дис. … доктора психол. наук : 19.00.13 / Кириченко Александр Викторович. – М., 1999. – 367 с.
171. Кирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д. К. Кирнарская. – М. : Таланты-XXI век, 2004. – 496 с.
172. Кирнарская Д. К. Теоретические основы и методы оценки музыкальной одарённости : дис. … доктора психол. наук : 19.00.01 / Кирнарская Дина Константиновна. – СПб., 2006. – 527 с.
173. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М. : Арена, 1994. –