МОТИВАЦІЯ ДОСЯГНЕННЯ УСПІХУ ЯК ДЕТЕРМІНАНТА ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ВОЛИНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ

На правах рукопису

ГУБІНА АЛЛА МИХАЙЛІВНА
УДК 159.922.6:17.024.4 - 057.87

МОТИВАЦІЯ ДОСЯГНЕННЯ УСПІХУ
ЯК ДЕТЕРМІНАНТА ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ
СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Вірна Жанна Петрівна,
доктор психологічних наук,
професор
ЛУЦЬК – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП ……………………………………………………………… 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ МОТИВАЦІЇ ДОСЯГНЕННЯ УСПІХУ У ПРОФЕСІЙНОМУ САМОВИЗНАЧЕННІ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
1.1. Професійне самовизначення як психологічна проблема ……. 11
1.2. Мотивація досягнення успіху: категоріально-понятійний аналіз та тенденції вивчення………………………………………... 25
1.3. Мотиваційні ознаки професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей ………………………………………….. 41
Висновки до розділу 1. ……………………………………………... 53
РОЗДІЛ 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЕ ТА ПРОЦЕДУРНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИВЧЕННЯ МОТИВАЦІЙНИХ ЧИННИКІВ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
2.1. Концепція дослідження мотивації досягнення успіху у професійному самовизначенні студентів технічних спеціальностей ……………………………………………………… 56
2.2. Професійне самовизначення особистості: аспекти статевої диференціації ……………………………………………………….. 67
2.3. Обґрунтування програми та методів дослідження …………... 80
Висновки до розділу 2. ……………………………………………... 93
РОЗДІЛ 3. ЕМПІРИЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ МОТИВАЦІЙНИХ ЧИННИКІВ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
3.1. Мотиваційні чинники професійного самовизначення студентів: результати емпіричного дослідження за критерієм напряму професійної підготовки та статі ………………………… 96

3.2. Мотивація досягнення успіху: інтегративні ознаки в психологічному забезпеченні професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей ……………………………….. 144
Висновки до розділу 3. ……………………………………………… 154
ВИСНОВКИ …………………………………………………………. 158
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………… 161
ДОДАТКИ …………………………………………………………… 184
Додаток А. Результати факторного аналізу ………………………... 184
Додаток Б. Результати аналізу методом кростабуляції з урахуванням напрямку професійної підготовки та виділених особистісних факторів ………………………………………………. 189
Додаток В. Результати застосування непараметричного критерію U–Манна–Уітні для виявлення достовірних відмінностей у рівні вираження особистісних факторів у студентів технічних та гуманітарно-природничих спеціальностей ………………………… 193
Додаток Д. Результати аналізу методом кростабуляції з урахуванням статі та виділених особистісних факторів ………….. 194
Додаток Е. Результати застосування непараметричного критерію U – Манна-Уітні для виявлення достовірних відмінностей у рівні вираження особистісних факторів у студентів жіночої та чоловічої статі ……………………………………………………….. 197
Додаток Ж. Результати регресійного аналізу ……………………… 198

ВСТУП

Актуальність теми. За обставин прискорення соціально-економічних змін у сучасному суспільстві підвищуються вимоги до ефективного професійного самовизначення майбутнього фахівця, що передбачає його успішну особистісну та професійну самореалізацію. В умовах ринкових відносин важливим є поповнення трудового ресурсу перспективними фахівцями, здатними не тільки кваліфіковано вирішувати професійні задачі, але й бути соціально успішними. Особливого значення така постановка питання набуває у контексті підготовки фахівців технічних спеціальностей, сфера професійної реалізації яких залежить від реальних проблем включення молоді в трудову діяльність. У зв’язку з цим постає необхідність вивчення мотиваційної сфери майбутнього фахівця, у якій локалізовані механізми досягнення ним цілей і результатів діяльності, що забезпечує перспективи професійного успіху.
Аналіз досліджень, присвячених вивченню мотиваційної сфери в контексті професійного становлення особистості (В. Бодров, Ж. Вірна, Е. Зеєр, О. Дусавицький, Є. Клімов, М. Пряжніков, В. Семиченко та ін.), мотивації досягнення успіху особистості (І. Ващенко, І. Городняк, М. Магомед-Емінов, Д. Макклелланд, А. Маслоу, Ж. Нюттен, Х. Хекхаузен, К. Фоменко, Т. Хомуленко та ін.), мотиваційних чинників професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей (О. Бутиліна, Г. Ложкін, Н. Мащенко, Н. Пов’якель, В. Поляков, С. Савченко та ін.), показав, що досі у науковій психологічній літературі бракує обґрунтованих уявлень про структуру та механізми функціонування мотиваційної сфери особистості як провідного чинника успішного професійного самовизначення, регуляторний зміст якого закономірно зумовлює показники ефективної професіоналізації. Також відсутня емпірична аргументація структурного змісту мотивації досягнення успіху особистості у майбутній професійній діяльності та показників успішності професійної реалізації фахівців технічних спеціальностей.
Недостатня представленість психологічних узагальнень щодо вивчення мотивації досягнення успіху у студентські роки, коли особливо зактуалізовано бажання реалізації особистісного потенціалу та професійного успіху, зумовлює необхідність теоретико-емпіричної конкретизації даного феномену, що є неодмінною умовою розробки ефективних засобів психологічного супроводу професійного самовизначення фахівців. Зазначене стосується й майбутніх фахівців технічних спеціальностей.
Важливість та необхідність вирішення проблеми мотиваційних детермінант професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Мотивація досягнення успіху як детермінанта професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження здійснювалося відповідно до наукової теми кафедри загальної та соціальної психології Волинського національного університету імені Лесі Українки «Професійний та життєвий шлях особистості» (2007-2010рр., протокол № 2 від 20.09.2007 р.). Робота виконана у межах комплексного дослідження «Активізація мотиваційних трансформацій у процесі професіоналізації особистості» (номер державної реєстрації 0106U000274), що координується Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Волинського національного університету імені Лесі Українки (протокол № 5 від 27.12.2007) та узгоджено Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 30.03.2010 р.).
Мета дослідження полягає у теоретичному та емпіричному обґрунтуванні мотивації досягнення успіху як детермінанти професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей.

Задачі дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми в психолого-педагогічній літературі.
2. Розробити концептуальне та процедурно-методичне забезпечення вивчення мотиваційних детермінант професійного самовизначення особистості на етапі навчання у ВНЗі.
3. Емпірично визначити мотиваційні чинники професійного самовизначення як певної структури особистісних властивостей студентів та з’ясувати їх статеві відмінності.
4. Обґрунтувати інтегративну роль мотивації досягнення успіху у психологічному забезпеченні професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей.
Об’єкт дослідження становить професійне самовизначення особистості.
Предмет дослідження – мотивація досягнення успіху як детермінанта професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали: загально-психологічні принципи активності, розвитку, детермінізму, єдності свідомості та діяльності (К. Абульханова-Славська, Б. Ананьєв, О. Леонтьєв, С. Максименко, С. Рубінштейн та ін.); концептуальні положення про сутність і структуру професійного самовизначення особистості (О. Борисова, Є. Головаха, Є. Клімов, М. Пряжніков, О. Сергєєнкова, Л. Ткачук, В. Толочек, Т. Чиркова та ін.), про вплив мотиваційної сфери на професійне становлення особистості (В. Бодров, Ж. Вірна, Є. Ільїн, В. Лукіна, О. Саннікова, В. Семиченко, Т. Хомуленко та ін.); теоретичні положення психології мотивації досягнення успіху (Дж. Аткінсон, Б. Вайнер, І. Ващенко, Т. Гордєєва, М. Магомед-Емінов, Д. Макклелланд, Х. Хекхаузен, Н. Чепелєва та ін.); положення щодо змісту мотиваційних чинників професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей (Б. Ананьєв, Е. Еріксон, Г. Ложкін, Н. Мащенко, Н. Пов’якель, А. Реан, Н. Чернишева та ін.).
Методи дослідження: теоретичні – аналіз, синтез, порівняння, систематизація та узагальнення науково-психологічної інформації з метою обґрунтування проблеми мотиваційної детермінації професійного самовизначення особистості; емпіричні – спостереження, тестування, бесіда, спрямовані на вивчення мотиваційних чинників професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей; кількісної обробки даних – факторний аналіз, регресійний аналіз, непараметричний критерій відмінностей для незалежних вибірок U-Манна-Уітні. На етапах емпіричного дослідження використовувалися такі методики: для виявлення рівня професійного самовизначення методика професійної готовності Л. Кабардової, для оцінки можливості досягнення бажаного результату методика діагностики рівня суб’єктивного контролю Дж. Ротера в адаптації Є. Бажина, О. Голинкіної, О. Еткінда, для з’ясування чинників впливу на рівень адаптованості використана методика діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса, Р. Даймонда, для виявлення стійких тенденцій особистості застосовувалася методика діагностики мотиваційної структури особистості В. Мільмана, для діагностики мотиваційної спрямованості використовувалася методика діагностики мотивації до успіху Т. Елерса, для встановлення переважаючих характерологічних тенденцій використовувалась методика дослідження комунікативно-характерологічних тенденцій Т. Лірі, методика діагностики емоційної спрямованості Б. Додонова допомогла виявити тип емоційної спрямованості особистості, для розкриття особливості творчої особистості слугувала методика діагностики особистісної креативності О. Тунік. Статистичні розрахунки виконані з використанням пакетів аналізу – Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), версії 9.0. for Windows.
Надійність та вірогідність одержаних результатів дослідження забезпечуються обґрунтованістю теоретико-методологічних положень, використанням методів, адекватних меті й завданням дослідження, кількісною та якісною репрезентативністю експериментальних даних, використанням методів математичної статистики.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше запропоновано підхід, згідно якого професійне самовизначення студентів зумовлене мотиваційними чинниками у комплексі їх особистісних властивостей, де провідна роль відводиться мотивації досягнення успіху; запропоновано мотиваційно-прогностичну модель професійного самовизначення студента, у якій виділено такі основні компоненти як культурна релевантність, економічна ефективність, рефлексивне оцінювання власної професійної підготовленості та результативність;
– удосконалено наукові уявлення про мотивацію досягнення успіху у процесі професійного самовизначення студентів через виявлення основних мотиваційних позицій продуктивної професіоналізації особистості (особистісно-поведінкова позиція, когнітивна позиція щодо успіху або неуспіху, інформаційно-контролююча позиція, рефлексивно-смислова позиція позитивного уявлення про професійний образ); запропоновано розгляд мотивації досягнення успіху у процесі професійного самовизначення студентів як спонукального механізму професійної активності особистості, у якій зінтегровані соціально-економічні та рефлексивно-цільові ознаки мотиваційної спрямованості ефективної професіоналізації;
– подальшого розвитку набули положення про відмінності мотиваційних чинників професійного самовизначення студентів за критерієм напряму професійної підготовки та статі; про інтегративний зміст мотивації досягнення успіху у психологічному забезпеченні професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей.
Практичне значення одержаних результатів дослідження: отримані результати та висновки дисертації можуть бути використані як змістовні орієнтири для розробки конкретних рекомендацій щодо оптимізації професійного самовизначення майбутніх фахівців технічних спеціальностей. Результати дисертаційного дослідження можуть використовуватися у викладанні навчальних дисциплін «Акмеологія», «Вікова та педагогічна психологія», «Загальна психологія», «Психологія і педагогіка», «Психологія трудових відносин», «Психологія праці та інженерна психологія».
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у наукову та навчально-методичну роботу Луцького національного технічного університету (довідка № 268-20-32 від 11.02.2011 р.), Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 3/551 від 15.02.2011 р.), Рівненського Національного університету водного господарства та природокористування (довідка № 001-261 від 16.02.2011 р.).
Дослідження здійснювалося на базі Луцького національного технічного університету та Волинського національного університету імені Лесі Українки впродовж 2007–2011 років. Загалом у дослідженні брав участь 251 студент віком 17–20 років.
Апробація результатів дисертації здійснювалася у доповідях та повідомленнях на ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (Київ, 2007); Міжнародній науково-практичній конференції «Професійна психологія: реалії та перспективи розвитку» (Луцьк, 2008); ІІ Міжнародній науково-практичній конференції аспірантів і студентів «Волинь очима молодих науковців: минуле, сучасне, майбутнє» (Луцьк, 2008); Міжнародній науково-практичній конференції «Особистісні та ситуативні детермінанти поведінки і діяльності людини» (Донецьк, 2008); Міжнародній науково-практичній конференції «Психологія здоров’я людини» (Луцьк, 2009); І Міжнародній науково-практичній конференції «Культурно-історичний та соціально-психологічний потенціал особистості в умовах трансформаційних змін у суспільстві» (Одеса, 2009); ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин» (Київ–Кам’янець-Подільський, 2011); ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Ґенеза буття особистості» (Київ, 2011); Всеукраїнській науково-методичній конференції «Реалізація принципів і завдань Болонського процесу» (Луцьк, 2011); Всеукраїнській науково-методичній конференції «Актуальні проблеми іншомовної комунікації: лінгвістичні, методичні та соціально-психологічні аспекти» (Луцьк, 2012); ХХV науково-технічній конференції професорсько-викладацького складу ЛНТУ «Актуальні проблеми та перспективи науки і виробництва (гуманітарний напрямок)» (Луцьк, 2010); результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри загальної та соціальної психології Волинського національно університету імені Лесі Українки.
Публікації. Зміст та результати дослідження викладено у 12 публікаціях, із них 7 статей надруковано у провідних наукових фахових виданнях, 5 – у збірках матеріалів науково-практичних конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, що містить 255 найменувань, у тому числі 24 іноземними мовами, додатків. Робота містить 7 рисунків і 21 таблицю. Основний текст дисертації викладено на 160 сторінках. Повний обсяг роботи – 198 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і нове вирішення актуального наукового завдання, що полягає в обґрунтуванні мотивації досягнення успіху як детермінанти професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей. Отримані в ході дослідження результати дозволяють сформулювати такі висновки:
1. Результатом теоретико-методологічного аналізу проблеми є положення, згідно якого професійне самовизначення в узагальненому вигляді доцільно розуміти як процес становлення мотиваційної домінанти суб’єкта праці у цілісному просторі життєвого шляху людини. Розгляд тенденцій вивчення мотивації досягнення успіху показав, що цей психологічний феномен набув статус надійного предиктора досягнень в професії та в житті загалом. Окреслення мотиваційних ознак професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей зактуалізувало аспекти вивчення їх ефективної професіоналізації, мотиваційні резерви якої локалізовані у досягненні успіху в майбутній професійній діяльності.
2. Запропонована концепція дослідження мотивації досягнення успіху в професійному самовизначенні вміщує розробку мотиваційно-прогностичної моделі професійного самовизначення студента, у якій виділено такі основні компоненти: культурна релевантність, економічна ефективність, рефлексивне оцінювання власної професійної підготовленості та результативність, – аналіз психологічного змісту яких дає змогу визначити основні мотиваційні позиції продуктивної професіоналізації особистості (особистісно-поведінкова позиція, когнітивна позиція щодо успіху або неуспіху, інформаційно-контролююча позиція, рефлексивно-смислова позиція) та конкретизувати мотиваційні чинники професійного самовизначення студентів.
Огляд концептуальних положень дає змогу конкретизувати визначення мотивації досягнення успіху у процесі професійного самовизначення студентів як спонукального механізму професійної активності особистості, у якій зінтегровані соціально-економічні та рефлексивно-цільові ознаки мотиваційної спрямованості ефективної професіоналізації. Мотивація досягнення успіху у процесі професійного самовизначення студентів є своєрідним механізмом поведінки, який зумовлює міру її цілеспрямованості та ефективності.
3. Серед особливостей професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей нами були досліджені ті особливості, які пов’язані з мотиваційним аспектом цього процесу. Емпірично встановлено, що професійне самовизначення студентів зумовлене мотиваційними чинниками як певною структурою особистісних властивостей. Застосування методу факторного аналізу на загальній вибірці досліджуваних студентів дало змогу виявити факторну структуру мотиваційних чинників, яка представлена факторами: інтернальна особистісна диспозиція, соціально-психологічна адаптивність, мотивація досягнення успіху, готовність до соціальної взаємодії, позиція лідерства, особистісна креативність, пізнавальна особистісна диспозиція, позиція комфорту та комунікації.
Виявлено, що студенти технічних спеціальностей у порівнянні зі студентами гуманітарно-природничих спеціальностей демонструють вищий рівень вираження фактора мотивації досягнення успіху та нижчий рівень вираження факторів комфорту та комунікації та готовності до соціальної взаємодії. Для хлопців достовірно вищим виявився рівень вираження факторів позиції лідерства та мотивації досягнення успіху, а для дівчат – готовності до соціальної взаємодії, особистісної креативності, комфорту та комунікації.
Доведено, що мотиваційними чинниками професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей у комплексі їх особистісних властивостей є: висока мотивація соціальної корисності, загальної активності, соціального статусу, життєзабезпечення та успіху (фактор мотивації досягнення успіху); високі показники інтернальності в сфері досягнень, виробничих і сімейних стосунків, в сфері невдач та міжособистісних стосунків (фактор інтернальної особистісної диспозиції); особливості соціальної взаємодії, що виражаються у непоступливості, самостійності, корисливості, недовірливості та надмірній незалежності (фактор низької готовності до соціальної взаємодії).
4. Емпіричну експлікацію вивчення мотиваційних чинників професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей завершено в описі мотивації досягнення успіху як базової особистісної якості; продуктивного, непродуктивного та контрпродуктивного варіантів взаємозв’язку базової якості мотивації досягнення успіху з двома провідними якостями (інтернальної особистісної диспозиції та низької готовності до соціальної взаємодії); інтегративного змісту мотивації досягнення успіху у психологічному забезпеченні професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей.
Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми мотиваційної детермінації професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей, зокрема ролі у цьому процесі мотивації досягнення успіху. Перспективи подальших досліджень ми вбачаємо у вивченні більш широкого кола мотиваційних детермінант професійного самовизначення студентів технічних спеціальностей та визначенні шляхів і засобів психологічного супроводу розвитку мотивації досягнення успіху у майбутніх фахівців технічних спеціальностей.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Принцип субъекта в отечественной психологии / К. А. Абульханова-Славская // Психология. – 2005. – Т. 2, № 4. – С. 3–21.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 2001. – 299 с.
3. Авдулова Т.П. Гендерные аспекты управленческой деятельности / Т. П. Авдулова // Новая аптека. Эффективное управление : для руководителя. – 2011. – № 5. – С. 41-44 .
4. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых / Б. Г. Ананьев. – М. : Знание, 1972. – 280 с.
5. Англо-русский словарь / [cост. В.К.Мюллер]. – М.: ОГИЗ, 1975.– 842 с.
6. Анохин П. К. Опережающее отражение действительности / П. К. Анохин // Вопросы философии. – 1962. – № 7. – С. 97–111.
7. Афанасенкова Е. Л. Мотивы учения и их изменения в процессе обучения студентов вуза: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Афанасенкова Елена Леонидовна. – М., 2005. – 264 с.
8. Бажин Е. Ф. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) / Бажин
Е. Ф, Голинкина Е. А, Еткинд А. М. – М. : Смысл, 1993. – 16 с.
9. Баклицький І. О. Психологія праці : підручник / І. О. Баклицький. – 2-ге вид., переробл. і допов. – К. : Знання, 2008. – 655 с.
10. Барабаш Ю. Г. Психолого-педагогічні основи вибору професії / Ю. Г. Барабаш, Р. О. Позінкевич. – Рівне: Вежа, 2003. – 201 с.
11. Баришева О. І. Самовизначення та самореалізація як мотив участі старшокласників у гуртковій роботі : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Баришева Олена Іванівна. – К., 2001. – 249 с.
12. Батурин Н.А. Успех, неудача и результативность деятельности / Н. А. Батурин // Психологический журнал – 1987. – № 3. – Т. 8. – С. 87–93.
13. Бендас Т. В. Гендерная психология : учеб. пособие / Т. В. Бендас. – СПб.: Питер, 2009. – 431 с. : ил. – (Серия « Учебное пособие»).
14. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1988. – 267 с.
15. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – СПб. : ЕВРОЗНАК, 2002. – 320 с.
16. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М. : Педагогика, 1983. – 271 c.
17. Бодров В. А. Проблема преодоления стресса / В. А. Бодров // Психологический журнал. – 2006. – № 1. – С. 6–23.
18. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 2001 – 300 с.
19. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : изд-во Ин-та практ. психологии ; Воронеж : МООЭК, 1995. – 352 с.
20. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика / А. Ф. Бондаренко – М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2000. – 368 с.
21. Борисова Е. М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е. М. Борисова // Психология формирования и развития личности / под ред. Л. И. Анцыферовой. – М., 1981 – С. 159–177.
22. Борисова Е. М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: дис. … доктора психол. наук : 19.00.07 / Борисова Елена Михайловна. – М., 1995. – 482 с.
23. Брагина В. Д. Влияние представлений о выбранной профессии на профессиональное самоопределение учащихся : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / В. Д. Брагина – М., 1976. – 21 с.
24. Бугрименко А. В. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педвуза / А. В. Бугрименко // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 4. – С. 51–60.
25. Бутиліна О. В. Студентська молодь у суспільстві, що трансформується / О. В. Бутиліна // Український соціум. – 2007. – № 4. – C. 20–25.
26. Буянова М. В. Социально-психологические факторы мотивации достижения: дис. … кандидата психол. наук: 19.00.05 / Буянова Марианна Викторовна. – СПб, 2004. – 179 с.
27. Бюссинг А. Мотивация и удовлетворенность / А. Бюссинг // Управление человеческими ресурсами : энциклопедия. – СПб., 2002. – С. 777–792.
28. Варбан М. Ю. Рефлексія професійного становлення у студентські роки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / М. Ю. Варбан – Київ, 1999. – 18 с.
29. Васильев И. А. Мотивация и контроль за действием / И. А. Васильев, М. Ш. Магомет-Эминов. – М. : Изд-во МГУ, 1991. – 144 с.
30. Ващенко І.В. Взаємозв’язок мотивації досягнення успіху з розвитком спортивної обдарованості / І.В. Ващенко, Б.Б. Шаповалов // Вісник ХДПУ ім. Г.С. Сковороди. – Психологія. – Харків: ХДПУ, 2008. – Вип. 25. – С. 35-49.
31. Ващенко І.В. Професійна успішність працівників правоохоронної сфери: онтологія проблематики / І.В. Ващенко // Проблеми сучасної психології: Зб-к наук. пр. Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнко, Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – Вип. 12. –Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2011. – С. 159-168.
32. Вірна Ж.П. До проблеми професійної успішності практикуючого психолога / Ж.П. Вірна // Психологічні перспективи. – Луцьк: РВВ Вежа Волин. держ. ун-ту ім. Л.Українки, 2002. – Випуск 2. – С. 132–140.
33. Вірна Ж. П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога : монографія / Ж. П. Вірна.  Луцьк : Вежа, 2003.  320 с.
34. Вітвицька С. С. Студент як об’єкт педагогічної діяльності / С. С. Вітвицька // Вісник Житомирського педагогічного університету. – Житомир, 2000. – Вип. 6. – С. 186–189.
35. Власенко А. С. Некоторые вопросы воспитания советского студенчества на современном этапе : учеб. пособие / А. С. Власенко – М., 1987. – 412 с.
36. Волков Б. С. Психология юности и молодости : учеб. пособие / Б. С. Волков. – М. : Академ. проект, 2006. – 246 с.
37. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1991. – 92 с.
38. Гаранина Ж. Г. Исследование психологической компетентности будущих специалистов / Ж. Г. Гаранина // Психология и практика : материалы конференции. – Саранск, 1999. – С. 127–131.
39. Гаранина Ж. Г. Формирование психологической компетентности у будущих инженеров / Ж. Г. Гаранина // Особенности и тенденции развития инженерного университетского образования : материалы науч.-техн. конференции. – Саранск, 1997. – С. 34.
40. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. –
С. 43–52.
41. Говорун Т.В. Гендерна ідеологія у навчально-виховному процесі / Т.В.Говорун, О.М.Кікінежді // Освіта і управління. – 2003. – Т.6. – №4. – С. 56-68.
42. Головань Н. О. Формування професійних здібностей майбутніх фахівців / Н. О. Головань – К. : Вища шк., 1995. – 128 с.
43. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е. И. Головаха – К. : Наук. думка, 1988. – 143 с.
44. Гордеева Т. О. Оптимистическое мышление личности как составляющая личностного потенциала / Т. О. Гордеева // Психологическая диагностика. – 2007. – № 1. – С. 32–65.
45. Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения / Т. О. Гордеева. – М. : Смысл, 2006. – 336 c.
46. Городняк І. В. Вивчення успіху крізь призму досвіду індивіда / І. В. Городняк // Вісник Одеського національного університету. – 2008. –
Т. 13. – Вип. 5. – С. 290–294.
47. Горчакова Е. Б. Мотив достижения успеха в структуре личности и деятельности будущих менеджеров: дис. кандидата психол. наук: 19.00.01 / Горчакова Елена Борисовна. – Хабаровск, 2002. – 164с.
48. Гришина А. В. Эмоциональная направленность личности в структуре профессионального самоопределения в период ранней взрослости / А. В. Гришина. – Режим доступа : http://sevntu.com.ua/jspui/handle/123456789/173.
49. Губіна А. М. Простір мотиваційного успіху у професійному самовизначенні особистості / А. М. Губіна // Актуальні проблеми психології: [зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За. ред. С. Д. Максименка, В. Д. Потапової]. – Т.ХV, част.1. – К., 2008.– С. 213–218.
50. Губіна А. М. Професійно успішний фахівець технічних спеціальностей: емпірична експлікація моделі / А. М. Губіна // Проблеми загальної та педагогічної психології: зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка. – Т.ХІІІ, част.6. – К., 2011. – С.87–93
51. Дацюк С.А. Что такое гендерная полиика? / С.А.Дацюк / [Электронный ресурс] // Украинская правда. – 2007. – 14 июля. – Режим доступа : http://www.pravda.com.ua/rus/articles/2007/06/14/4419895/
52. Деркач А. А. Акмеология : учеб. пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. – СПб. : Питер, 2003. – 256 с.
53. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. – М. : Академия, 1996. – 224 с.
54. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба : Вопросы теории и практики / И. В. Дубровина. – М. : Просвещение, 1991. – 232 с.
55. Дусавицкий А. К. Мотивы учебной деятельности студентов : учеб. пособие / А. К. Дусавицкий. – Х. : Харьк. гос. ун-т, 1987. – 53 с.
56. Дусавицкий А. К. О студенческом возрасте как завершающем этапе формирования личности / А. К. Дусавицкий // Вестник Харьковского университета. – Х., 1980. – № 200 : Психология памяти и обучения. – С. 9–13.
57. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск : Изд-во БГУ, 1981. – 383 с.
58. Дэкерс Л. Мотивация: теория и практика: расшир. курс / Ламберт Дэкерс; [ пер. с англ. Кралечкин Д. Ю., Переяславцева Л. Е., Трепалина Ю. А. ]. – М. : ГроссМедиа, 2007. – 640с.
59. Евладова Е. Б. Дополнительное образование детей : учеб. пособ. / Е. Б. Евладова. – М. : Владос, 2004. – 349 с.
60. Елисеев О. П. Локус контроля / О. П. Елисеев // Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – СПб., 2003. – С. 413–417.
61. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. – Л. : ЛГУ, 1985. – 230 с.
62. Емельянов Ю. Н. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга / Ю. Е. Емельянов, Г. С. Кузьмин. – Л. : ЛГУ,
1983. – 211 с.
63. Жизненный путь и профессиональная карьера специалиста / [под ред. В. Ю. Иконникова, В. И. Подшивалкиной]. – Кишинев : Централ. типография,
1997. – 192 с.
64. Журавлев В. И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы / В. И. Журавлев. – Ростов /нД. : Изд-во Рост. ун-та,
1997. – 199 с.
65. Заброцький М. М. Основи вікової психології : навч. посіб. / М. М. Заброцький. – Т. : Навч. кн., 2001. – 112 с.
66. Занюк С. С. Психология мотивации : Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг / С. С. Занюк. – К. : Ника-Центр, 2001. – 352 с.
67. Занюк С. С. Психологія мотивації : навч. посіб. / С. С. Занюк. – К. : Либідь, 2002. – 304 с.
68. Занюк С. С. Психологія мотивації та емоції : навч. посіб. / С. С. Занюк. – Луцьк : РВВ ВДУ ім. Лесі Українки, 1999. – 180 с.
69. Здравомыслов А. Г. Человек и его работы в СССР и после / А. Г. Здравомыслов, В. А. Ядов. – М. : Мысль, 2003. – 78 с.
70. Зеер Э. Ф. Профессиональное самоопределение и потенциал професcионала / Э. Ф. Зеер // Мир психологии. – 2005. – № 1. – С. 141–147.
71. Зеер Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : Деловая кн.., 2003. – 336 с.
72. Зеер Э. Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, О. А. Рудей. – М. : Изд-во Моск. психолог.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2008. – 256 с. – (Серия «Библиотека психолога»).
73. Зейвальд И.В. Модель влияния мотивов «достижения успеха» на трудовую адаптацию личности [Электронный ресурс] // Фундаментальные исследования. – 2008. – №11 – С. 28–32. – Режим доступа до журн. : www.rae.ru/fs/?section=content&op =show_ article&article_id=7784149
74. Зеленский В. В. Аналитическая психология: словарь (с английскими и немецкими эквивалентами) : учебное пособие / В. В. Зеленский. – СПб.: Б.С.К., 1996.– 324 с. – (Библиотека аналитической психологии).
75. Зимняя И.А. Педагогическая психология. / И. А. Зимняя – М.: Логос, 2002. – 107 с.
76. Зюзин Д. И. Психологическое самоопределение студенчества / Д. И. Зюзин // Социологические исследования профориентации молодежи : сб. науч. ст. / ред.: Д. И. Зюзин, И. А. Марьяновская. – М., 1975. – С. 59–69.
77. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002. – 544 с.
78. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2004. – 509 с.
79. Исаев Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е. И. Исаев, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 57–65.
80. Іванашко О. Є. Професійна кар’єра та життєздійснення особистості / О. Є. Іванашко // Професійна психологія: реалії та перспективи розвитку : зб. матеріалів конф. / за заг. ред. Ж. П. Вірної. – Луцьк, 2008. – C. 79–83.
81. Каверина Р. Д. Психологическая систематика профессий типа «человек-человек» в целях профессиональной ориентации : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук: спец. 13.00.08. «Теория и методика профессионального образования» / Р. Д Каверина . – Л., 1981. – 22 с.
82. Кавецький В. Є. Підготовка учнів загальноосвітніх шкіл до професійного самовизначення в сучасних умовах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Кавецький Віктор Євгенович. – Т., 2000. – 196 с.
83. Кадикова Т. А. Особливості динаміки ціннісних орієнтацій студентів-психологів : автореф. дис. … на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01. «Загальна психологія. Історія психології» / Т. А. Кадикова. – Одеса, 2002. – 17 с.
84. Кайріс О. Д. Розвиток емпатії у професійному становленні студентів вищих педагогічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. Д. Кайріс. – Київ, 2002. – 19 с.
85. Карнаухов В. А. Тенденции в развитии мотивационно-смысловой сферы личности студентов-психологов в процессе обучения / В. А. Карнаухов. – Белгород : Ээсти Раамат, 1999. – 46 с.
86. Карпенко М. П. Социальный портрет студента негосударственного вуза / М. П. Карпенко [и др.] // Социс. – 1999. – № 8. – С. 100–103.
87. Карпов А. В. Общая психология субъективного выбора / А. В. Карпов. – М.: ИП РАН, 2000. – 358 с.
88. Карпов А. В. Психология менеджмента: [учеб. пособие для студентов вузов] / А. В. Карпов. – М. : Гардарики, 2004. – 582 с.
89. Касаткина Н. Э. Организационно-педагогическая модель исследования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования (от школы до вуза) / Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева // Мир психологии. – 2003. – №3. – С. 204–209.
90. Катаева Л. И. К вопросу о сущности профессионального самоопределения личности в пространстве становления нового российского общества / Л. И. Катаева, Т. А. Полозова // Мир психологии. – 2005. – № 1. –С. 147–156.
91. Климов Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. – М. : Изд-во МГУ, 1988. – 197 с.
92. Климов Е. А. Психология профессий и акмеология / Е. А. Климов // Психология сегодня : ежегодник. – М., 1996. – Т. 2, вып. 2. – С. 225–226.
93. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения /
Е. А. Климов – Ростов н/Д : Феникс, 1996. – 512 с.
94. Козиевская Е. В. Профессиональная самооценка в развитии мотивации достижения государственных служащих : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук. : 19.00.13 «Психология развития, акмеология» /
Е. В. Козиевская – Москва, 1998. – 25 с.
95. Колесов Д. В. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания / Д. В. Колесов, Н. Б. Сельвестрова. – М : [б. и.], 1978. – 224 с.
96. Колпаков В. Лідерство – фактор суспільного розвитку / В. Колпаков, О. Анісімов // Персонал. – 2005. – № 9. – С. 66–73.
97. Комлев А. А. Жизненный выбор человека: виды и факторы влияния
в аспекте возможностей / А. А. Комлев // Мир психологии. – 2004. – № 4. –
С. 41–51
98. Кон И. С. В поисках себя : Личность и ее самосознание / И. С. Кон . – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
99. Кон И. С. История и теория мужских исследований / И. С. Кон. // Гендерный калейдоскоп. Академия М., 2001. – C.188–242.
100. Кон И. С. Пол и гендер. Заметки о терминах / И.С. Кон // Андрология и генитальная хирургия, 2004. № 1–2. С. 31–35.
101. Кон И. С. Психология половых различий / И. С. Кон. // Вопросы психологии. – 1981. – № 2. – С. 47-57.
102. Кондратьева М. В. Развитие мотивации достижения у студентов вузов : учеб.-метод. пособие / М. В. Кондратьева. – Ставрополь : Изд-во СевКавГТУ, 2005. – 104 с.
103. Кохан Я. О. Об’єктивне та соціокультурне в понятті успішності [Електронний ресурс] / Я. О. Кохан. – Режим доступу : http://psyscience.com.ua/ department/oklad.php?mova=ua&scho=_ua/knopki/konfer2010index.php. – Загол. з екрану.
104. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – 9-е изд. – СПб. : Питер, 2005. – 940 с. – (Серия «Мастера психологии»).
105. Кудрявцев Т. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения / Т. В. Кудрявцев, А. В. Сухарев // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 86–93.
106. Кудрявцев Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С. 51–60.
107. Кузнєцов М. А. Специфіка реагування на екзаменаційний стрес у студентів з різними рівнями емоційної креативності [Електронний ресурс] / М.А. Кузнєцов, Н.Ю. Діамідова // Вісник ХНПУ ім. Г.С. Сковороди. Психологія. – Харків: ХНПУ, 2010. – Вип. 35. – Режим доступу до журналу: http://www.nbuv.gov.ua/ portal/Soc_Gum/VKhnpu_psykhol/2010_35/index.html
108. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина – Л. : Диалектика, 1990. – 36 с.
109. Кутішенко В. П. Вікова та педагогічна психологія : (курс лекцій) : навч. посіб. / В. П. Кутішенко. – К. : Центр навч. л-ри, 2005. – 128 с.
110. Левин Г. Д. Свобода воли. Современный взгляд / Г. Д. Левин // Вопросы философии. – 2000. – № 6. – С. 71–86.
111. Леонтьев Д. А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминаций личности [Текст] / Д. А. Леонтьев // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21, №1. – С. 15–25.
112. Лисовский В. Т. Советское студенчество : социол. очерки / В. Т. Лисовский. – М. : Высшая школа, 1990. – 304 с.
113. Лисовский В. Т. Ценностные установки и жизненные планы личности / В. Т. Лисовский. – М. : Мысль, 2000. – 178 с.
114. Літвінова О. В. Вплив гендерних експектацій на соціально-рольову позицію майбутнього фахівця: дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / Літвінова Ольга Володимирівна. – Луганськ, 2007. – 231 с.
115. Літвінова О. В. Вплив гендерних стереотипів на професійне самовизначення: теоретичний аспект / О. В. Літвінова // записки Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України [За ред. С. Д. Максименка]. – К.: Главник, 2005. – Вип. 26. – T. 3. – С. 3–7.
116. Ложкин Г. В. Практическая психология в системах человек - техника / Г. В. Ложкин, Н. И. Повякель. – К. : МАУП, 2003. – 296 с.
117. Локтєв В. М. Минаюча натура : [популярність інженерної праці] / В. М. Локтєв. – Режим доступу : http://www.ntu-kpi.kiev.ua/927-7.
118. Лукина В. С. Исследование мотивации профессионального развития / В. С. Лукина // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 25–33.
119. Макклеланд Д. Мотивация человека / Д. Макклеланд. – СПб. : Питер,
2007. – 672 с.
120. Максименко С. Д. Психологія в соціальній та психологічній практиці: методологія, методи, програми, процедури / С. Д. Максименко. – К. : Наук. думка, 1998. – 216 с.
121. Максимова В. Н. Зрелость как акмеологический критерий развития растущего человека / В. Н. Максимова // Мир психологии. – 2002. – № 3 –
С. 239–245.
122. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Знание, 1996. – 184 с.
123. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Питер, 2007. – 352 c.
124. Мащенко Н. І. Інтегративний підхід до професійного становлення майбутніх інженерів, менеджерів на етапі вузівської підготовки / Н. І. Мащенко // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. / за ред. Максименка С. Д., Карамушки Л. П. – К., 2005. – Т. 1, ч. 14. – С. 113–115.

125. Мащенко Н. І. Соціально-психологічні чинники становлення професійної самосвідомості студентів технічних університетів : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Мащенко Наталя Іванівна. – К., 2005. – 195 с.
126. Меньшикова Л. В. Формирование толерантных установок и моделей поведения в студенческой среде / Л. В. Меньшикова // Гуманитарное образование в техническом вузе. – 2003. – № 25. – С. 14–18.
127. Митин Б. С. Инженерное образование на пороге XXI века / Б. С. Митин, В. Ф. Мануйлов. – М. : Издат. дом Русанова, 1995. – 144 c.
128. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л. М. Митина // Вопросы
психологии. – 1997. – № 4. – С. 28–38.
129. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина – Воронеж : МОДЭК, 2003. – 400 с.
130. Моляко В. А. Психология конструкторской деятельности / В. А. Моляко. – М. : Машиностроение, 1983. – 132 с.
131. Момот Л. Л. До проблеми формування творчих здібностей у процесі навчання / Л. Л. Момот, Л. В. Шелестова // Педагогіка і психологія. – 1997. –
№ 2. – С. 53–59.
132. Москаленко В. В. Социальная психология / В. В. Москаленко. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 624 с.
133. Нагорная Г. А. Профессиональное мышление учителя / Г. А. Нагорная. – К. : Высшая школа, 1995. – 330 с.
134. Назарук О. М. Теоретичний аналіз передумов успішності професіонала в умовах підвищених ризиків [Електронний ресурс] / О. М. Назарук. – Режим доступу : http://psyscience.com.ua/department/oklad.php?mova=ua&scho=ua/knopki/konfer-2010/index.php. – Назва з екрану.
135. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А. Д. Наследов. – СПб. : Питер, 2005. – 416 с.
136. Научитель О. Д. Ціннісні орієнтації студентів: психологічні фактори формування, розвитку, трансформацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. Д. Научитель. – Київ, 1999. – 17 с.
137. Немов Р. С. Психология : учеб. для студ. / Р. С. Немов. – 4-е изд. – М. : ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1 : Общие основы психологии. – . 651 с.
138. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры / Б. П. Никитин. – М. : Просвещение, 1990. – 160 с.
139. Нікітіна І. В. Психологічні особливості суб’єктного самовизначення особистості в період повноліття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. В. Нікітіна. – Київ, 2000. – 18 с.
140. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущого / Жозеф Нюттен.– М. : Смысл, 2004. – 608 с.
141. Овчинников М. В. Структурная организация мотивации учения студентов вуза [Електронний ресурс] / М. В. Овчинников. – Режим доступа : www.t21.rgups.ru/doc2007/11/21.doc.– Загл. с экрана.
142. Олпорт Г. Становление личности : избр. тр. / Г. Олпорт. – М. : Смысл, 2002. – 462 c.
143. Ольшанский Д. В. Политическая психология / Д. В. Ольшанский. – СПб. : Питер, 2002. – 576 с.
144. Оссовский В. Л. Формирование трудовой ориентации молодежи / В. Л. Оссовський. – К. : Наукова думка, 1985. – 224 с.
145. Павловский В. В. Ювенология : проект интегративной науки о молодежи / В. В. Павловский. – М. : Академ. проект, 2001. – 304 с.
146. Пакулина С. А. Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] / С. А. Пакулина, С. М. Кетько – Режим доступа : psyjournals.ru/files/26655/psyedu_ru_2010_1_Pakulina_Ketko.pdf
147. Пакулина С. А. Психологическая диагностика мотивации достижения успехов студентов в вузе [Электронный ресурс] / С. А. Пакулина. – Режим доступа : ftp://lib.herzen.spb.ru/text/ pakulina_12_88_23_32.pdf. – Загл. с экрана.
148. Парк Р. Э. Культурный конфликт и маргинальный человек / Р. Э. Парк // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. – 1988. – № 2. – С. 172–175.
149. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1986. – 256 с.
150. Пов’якель Н. І. Психологічні передумови становлення позитивної Я-концепції як базової компоненти професійного самовизначення психолога / Н. І. Пов’якель, І. О. Блохіна // Психологія : зб. наук. пр. – К., 1999. – Вип. 2. –
С. 177–183.
151. Поваренков Ю. П. Системогенетическая концепция профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков // Идея системности в современной психологии / Ю. П. Поваренков. – М. : Наука, 2004. – 320 с.
152. Подкоритова Л. О. Успішна та неуспішна особистість: спроба подолання дихотомії [Електронний ресурс] / Л. О. Подкоритова. – Режим доступу : http://psyscience.com.ua/department/oklad.php?mova=ua&scho=_ua/knopki/konfer-2010/index.php. – Назва з екрану.
153. Полякова И. П. Роль ценностей в процессе мотивации. – дис. … канд. филос. наук : 09.00.11. / Полякова Ирина Петровна. – Л., 2003. – 163 с.
154. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. –М. : Сфера, 1997. – 528 с.
155. Промышленная социальная психология / под ред. Е. С. Кузьмина, А. Л. Свенцицкого. – Л. : ЛГУ, 1982. – 205 с.
156. Профессиональное самоопределение молодежи : концепция / В. А. Поляков [ и др.] // Педагогика. – 1993. – № 5. – С. 33–37.
157. Пряжников Н. С. Пространство самоопределения / Н. С. Пряжников // Народное образование. – 2001. – № 6. – С. 106–110.
158. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. – М. ; Воронеж : Изд-во Ин-та практ. психологии, 1996. – 256 с.
159. Пряжников Н. С. Психология труда : электрон. учеб. [Электронный ресурс] / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжников. – Режим доступа : http://www.ido.edu.ru/psychology/labour_psychology/10.html.
160. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности (реклама, управление, инженерная психология и эргономика) : словарь / под. ред. Б. А. Душкова. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : Академ. проект ; Екатеринбург : Деловая кн., 2003. – 848 с.
161. Психология человека от рождения до смерти / под общ. ред. А. А. Реана. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
162. Психологічний словник / за ред. В. І. Войтка. – К. : Вища шк., 1982. –
214 с.
163. Радина Н.К. Об использовании гендерного анализа в психологических исследованиях / Н.К. Радина // Вопросы психологии. – 1999. – №2. – С.58–62.
164. Радул В. В. Соціально-професійне становлення особистості : монографія / В. В. Радул. – Кіровоград : Імекс ЛТД, 2002. – 263 с.
165. Развитие творческой активности школьников / под ред. А. М. Митюшкина. – М. : Педагогика, 1991. – 156 с.
166. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Раис. – СПБ : Питер, 2000. – 624 с.
167. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. – Самара : издат. дом «Бахрах-М»,
2001. – 672 с.
168. Рапп Ф. Многоаспектность современной техники / Ф. Рапп // Вопросы философии. – 1989. – № 2. – С. 160–171.
169. Реан А. А. Психология личности : Социализация, поведение, общение /
А. А. Реан. – СПб. : Пройм- Еврознак ; М. : Олма-пресс, 2004. – 416 с.
170. Ретивых М. В. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению : автореф. дис. на соискание учен. степени .д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / М. В. Ретивых – Чебоксары, 1998. – 38 с.
171. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – 328 с.
172. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. –
М. : Педагогика, 1973. –416 с.
173. Cавченко С. В. Социализация студенческой молодежи в условиях регионального образовательного пространства / С. В. Савченко. – Луганск: Альма Матер, 2003. – 406 с.
174. Самійленко І. В. Можливості використання тренінгових процедур для оптимальних параметрів професійної позиції у професійному самовизначенні студентів медичного вузу / І. В. Самійленко // Психологія : зб. наук. пр. – К., 2000. – Вип. 3. – С. 288–293.
175. Саннікова О. П. Феноменологія особистості : вибр. психол. пр. / О. П. Саннікова – О. : СМИЛ, 2003. – 256 с.
176. Сафин В. Ф Психология самоопределения личности / В. Ф. Сафин. – Свердловск : Изд-во Свердлов. пед. ин-та, 1986. – 142 с.
177. Семиліт М. В. Психологічні умови успішності особистості [Електронний ресурс] / М. В. Семиліт. – Режим доступу : http://psy-science.com.ua/department/ oklad.php?mova=ua&scho=_ua/knopki/konfer2010/index.php. – Загол. з екрану.
178. Семиченко В. А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. Модуль «Направленность» : лекции, практ. занятия, задания для самостоятельной работы / В. А. Семиченко.  К. : Милленниум, 2004.  521 с.
179. Сергєєнкова О.П. Психологічна техніка розвитку конструктивної мотивації досягнень у навчанні студентів вищих навчальних закладів / О. П. Сергєєнкова // Психологія: зб. наук. праць НПУ імені М.П.Драгоманова. – Вип. 17. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2002. – С. 235–238.
180. Скрипченко О. В. Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. / О. В. Скрипченко [та ін.]. – 2-ге вид. – К. : Каравела, 2009. – 400 с.
181. Сорокина Н. В. Формирование мотивации профессионального самоопределения студентов средних специальных учебных заведений : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Сорокина Наталья Викторовна. – Тула, 2004. – 231 с.
182. Софронов П. А. Социально-психологический портрет студентов юридических специальностей РФ как объект педагогического менеджмента / П. А. Софронов // Юридическое образование и наука. – 2003. – № 1.– С. 28–31.
183. Соціологія і психологія : навч. посіб. / за ред. Ю. Ф. Пачковського. – К. : Каравела, 2009. – 760 с.
184. Степанский В. И. О мотивации достижения успеха и избегания неудачи / В. И. Степанский // Вопросы психологии. – 1981. – № 6. – С. 59–74.
185. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. – М. : Изд-во ВГУ, 1983. – 272 с.
186. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: [учебн. пособ. для студ. вузов] / Л. Д Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 541 с.
187. Сургунд Н. А. Проблема професійного відбору на спеціальність „Практична психологія” / Н. А. Сургунд // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2001. – № 2. – С. 126–135.
188. Творогова С. В. Terra ingocnita: стратегии обучения студентов ведущих технических вузов г. Москвы конца 1990-х годов / С. В.Творогова // Мир России. – 2002. – № 2. – С. 139–163.
189. Тимошенко І. Мотивація особистості та людських ресурсів / І. Тимошенко, А. Соснін. – К. : [б. в.], 2004. – 513 с.
190. Титаренко Т. М. Життєві домагання і професійне становлення особистості практичного психолога / Т. М. Титаренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 4. – С. 21–23.
191. Титаренко Т. М. Хлопчики та дівчатка: психологічне становлення індивідуальності / Т. М. Титаренко. – К.: Знання, 1989. – 48 с.
192. Титма М. Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи / М. Х. Титма. – Таллин : Ээсти раамат, 1982. – 215 с.
193. Ткачук Л. В. Професійне самовизначення та його емпатійні детермінанти у сучасного юнацтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Л. В. Ткачук. – Харків, 2003. – 20 с.
194. Толочек В. А. Современная психология труда : учеб. пособие / В. А. Толочек. – СПБ. : Питер, 2006. – 479 с.
195. Тугаринов В. П. Молодежь: социально-психологический портрет / В. П. Тугаринов. – Новосибирск : [б. и.], 2001. – 232 с.
196. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5 / К. Д. Ушинский ; сост. С. Ф. Егоров. – М. : Педагогика, 1990. – 528 с.
197. Фадєєв В. І. Психологічні умови формування готовності майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / В. І. Фадєєв. – Івано-Франківськ,
2006. – 16 с.
198. Фалько Н. М. Психологічні особливості особистісно-професійного становлення студентів психолого-педагогічних спеціальностей : автореф.
дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н. М. Фалько. – Харків, 2009. – 19 с.
199. Фельдштейн Д. И. Человек в современной ситуации: тенденции и потенциальные возможности развития / Д. И. Фельдштейн // Мир психологии. – 2005. – № 1. – С. 15–24.
200. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. – М., 2002. – 490 с.
201. Фоменко К.І. Губристична мотивація в характеристиці спрямованості особистості / К.І.Фоменко.// Наука і освіта : науково-практичний журнал Південного наукового центру НАПН України. – Тематичний спецвипуск «Когнітивні процеси та творчість». – Одеса, 2010. – С.378–381.
202. Фоменко К. І. Особливості мотиваційної сфери студентів, що прагнуть до успіху / К. І. Фоменко // Актуальні проблеми практичної психології: зб. наук. пр., Ч. І. – Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2010. – С. 429–432.
203. Фрэнкин Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнкин. – 5-е изд. – СПб. : Питер, 2003. – 651 с.
204. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. – СПб. : Питер, 2003. – 860с.
205. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения : пер. с англ. / Х. Хекхаузен. – СПб. : Речь, 2001. – 238 с.
206. Хеллер К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков / К. А. Хеллер // Основные современные концепции творчества и одаренности : сборник. – М., 1997. – С. 243–264.
207. Хомуленко Т. Б. Губристична мотивація як чинник прагнення до успіху: віковий аспект: монографія / Т.Б.Хомуленко, К.І. Фоменко. – Х.: ХНПУ, 2012. – 222 с.
208. Чайка В. Г. Особенности социально-психологической адаптации студентов к обучению в вузе / В. Г. Чайка // Инновации в об