ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ХАРКІВСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
«НАРОДНА УКРАЇНСЬКА АКАДЕМІЯ»

На правах рукопису

Гога Наталія Павлівна

УДК 159.922.8+159.923.2

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ
СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Головньова Ірина Володимирівна
к. психол. н., доцент

Харків – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………5
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ В ПСИХОЛОГІЧНІЙ НАУЦІ……...13
1.1 Теоретичні підходи до вивчення ідентичності в психології………………13
1.2 Структура ідентичності та її види…………………………………………..18
1.3 Професійна ідентичність: поняття, структура та особливості …………...26
1.4 Формування професійної ідентичності та професіоналізму в контексті життєвого шляху особистості…………………………………………………....34
Висновки до розділу 1.………...…………………………………………………41
РОЗДІЛ 2 СТРУКТУРА Й МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ……………………………...44
2.1 Обґрунтування напряму дослідження становлення професійної ідентичності студентів гуманітарного профілю та дослідницької вибірки…..44
2.2 Організація та методики дослідження……………………………………...52
Висновки до розділу 2 ……..……………………………………………………62
РОЗДІЛ 3 ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ……………………………..63
3.1 Особливості «образу Я» студентів гуманітарного профілю………………63
3.2 Особливості уявлень про життєвий шлях і життєвий успіх студентів гуманітарного профілю …………………………………………………………..81
3.3 Особливості ієрархії кар'єрних орієнтацій студентів гуманітарного профілю……………………………………………………………………….….106
3.4 Особливості уявлень про риси особистості професіонала в студентів гуманітарного профілю…………………………………………………………131
Висновки до розділу 3…………………………………………………………..150
ВИСНОВКИ …..…………………………………………………………155
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.…..………………………..159
ДОДАТКИ……………………………………………………………….184

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ПВР професійно важливі риси
ІОЯ ідеальний «образ Я»
ПОЯ професійний «образ Я»

ВСТУП

Актуальність теми. Юнацтво – один із найважливіших періодів розвитку особистості, в рамках якого відбувається активне планування людиною свого подальшого життєвого шляху, закладаються основи для реалізації себе в професійній діяльності. До одного з провідних новоутворень юнацького віку належить самовизначення в професії. Але вибір напряму професійного розвитку – це тільки перший крок у формуванні особистості професіонала, у становленні професійної ідентичності.
У юності практично завершується формування системи уявлень людини про саму себе, і її невід'ємною частиною стає усвідомлення себе як представника певної професії. Але, як свідчить аналіз працевлаштування випускників вишів в Україні, багато хто з молодих людей не планує працювати за фахом, легко відмовляється від зробленого ними раніше професійного вибору. Виникнення такої ситуації зумовлене, звичайно, цілим рядом соціально-економічних чинників, але, з іншого боку, це не знімає відповідальності внз; навчальні заклади мають шукати нові шляхи й методи формування в молоді під час її навчання у виші особистісного ставлення до майбутньої професії.
Перед професорсько-викладацьким складом вищих навчальних закладів стоїть складне завдання: сформувати у студентів прагнення стати фахівцями у вибраному напрямі діяльності, що передбачає не тільки оволодіння ними в період навчання відповідними знаннями, уміннями та навичками, але й становлення професійної ідентичності, усвідомлення себе як представника певної професії.
Ідентичність в цілому й різні види ідентичності зокрема належать до найбільш досліджуваних міждисциплінарних понять, використовуваних у психології, філософії, соціології. Проте, у зв'язку зі зростанням вимог до професійної підготовки фахівців у вищих навчальних закладах і проблемами в становленні особистості професіонала, пов'язаними з пріоритетністю у виборі професії з її затребуваністю на ринку праці, вивчення професійної ідентичності набуває особливої актуальності.
Різні аспекти професійної ідентичності аналізувалися в роботах Т. М. Буякаса, І. Григи, Н. Р. Гуліної, Н. Д. Завалішиної, Є. П. Єрмолаєвої, Е. Ф. Зеєра, Н. Л. Іванової, Є. В. Конєвої, Н. В. Копилової, В. Молчанової, Н. Л. Петрової, Ю. П. Поваренкова, Н. З. Пряжникова, Л. Б. Шнейдер та ін.
Поняття «професійна ідентичність» тісно пов'язане з іншими усталеними у світовій і вітчизняній психології поняттями: «професійне самовизначення», «професійний саморозвиток», «професійний статус», «професіоналізм», «професіогенез», «професійна компетентність», «професійна самореалізація», «професійна адаптація» тощо. Проте якщо ці поняття відображають суть особистісної зміни в ході професійної підготовки й діяльності, то «професійна ідентичність» належить до понять, у яких виражено концептуальне уявлення людини про своє місце в професійній групі та, відповідно, в суспільстві. Окрім того, це уявлення супроводжують певні цінності й мотиваційні орієнтири, а також суб'єктивне ставлення (прийняття або неприйняття) своєї професійної приналежності.
Актуальність аналізу процесу становлення професійної ідентичності визначається тим, що в умовах нестабільності, постійних соціально-економічних змін існує суперечність між потребою ринку праці в професіоналах і відсутністю системної підтримки суспільством значущості людини праці, пошани до фахівців, що цінують і люблять свою роботу. Особливе місце в становленні професійної ідентичності посідає етап навчання у ВНЗ, в рамках якого закладаються основи формування особистості майбутнього фахівця. Різні аспекти впливу навчання у ВНЗ на становлення особистості розглядалися в роботах Т. А. Антоненка, О. К. Дусавицького, Є. П. Єрмолаєвої, Ф. З. Кабірова, К. М. Кавізіної, Л. Ф. Михальцової, Л. В. Кочнєвої, Г. С. Костюка, С. Д. Максименка, О. Передери, Г. В. Попової, Ю. Л. Твердохвалової, О. Трухан, О. Г. Солодухової, З. З. Утяганової, Т. Б. Хомуленко та ін.
На процес становлення професійної ідентичності впливає широкий спектр чинників, які умовно можна розділити на дві великі групи, тісно пов'язані між собою: внутрішні (особистісні) та зовнішні (соціальні). До внутрішніх чинників, що впливають на становлення професійної ідентичності, можна віднести: систему цінностей, норм і правил, яких дотримується особистість, її життєві цілі, мотиви діяльності, уявлення про життєвий шлях у цілому, та його професійну складову зокрема тощо. Зовнішні чинники включають систему суспільних стереотипів й установок, зокрема, про престижність або непрестижність тих чи тих професій, затребуваність фахівців певного профілю навчання на ринку праці, перспективність їх працевлаштування, рейтинги вишів і т. і. У процесі соціалізації зовнішні чинники впливають на життєві цілі й цінності особистості, у тому числі й професійні. Саме в даному аспекті вивчення професійної ідентичності пов'язане з проблемами особистісного та професійного самовизначення, побудови життєвого й професійного шляху, формування уявлень про життєвий успіх.
Процес становлення професійної ідентичності представників різних спеціальностей вивчений у вітчизняній і зарубіжній психології нерівномірно. Найбільш повно та детально вивчено особливості різних аспектів становлення професійної ідентичності студентів-психологів (І. П. Андрійчук, І. І. Бондаренко, Т. А. Вілюжаніна, Ж. П. Вірна, В. В. Вишневський, І. А. Гуляс, Х. М. Дмитренко-Карабін, Ф. З. Кабіров, І. М. Кирилюк, Н. О. Кучеровська, Є. Я. Лукаш, Н. В. Наумчик, Ю. А. Паськевська, Н. І. Пов'якель, О. Г. Самойлов, Я. В. Чаплак,, Н. Ф. Шевченко.), проте практично не розглядались психологічні особливості становлення професійної ідентичності студентів-філологів (майбутніх референтів-перекладачів) як представників гуманітарного профілю навчання та представників контрольної групи (студентів-фармацевтів) як представників природничо-наукового профілю підготовки. Незважаючи на те, що за класифікацією Є. О. Клімова, професія перекладача лише частково належить до системи «Людина-Людина», а професія фармацевта (провізора) взагалі не належить до цієї групи професій, аналіз реального працевлаштування випускників доводить, що найбільш затребувані в рамках цих напрямів професійної підготовки ті види діяльності, які безпосередньо пов'язані з роботою з людьми. Наприклад, провізор в аптеці, гід-перекладач у туристичній компанії або готелі, перекладач-синхроніст тощо.
Складність, неоднозначність процесу формування професійної ідентичності в сучасних умовах робить проблему вивчення психологічних особливостей цього процесу в студентів гуманітарного профілю особливо актуальною.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до наукової тематики кафедри загальної та прикладної психології Харківського гуманітарного університету «Народна українська академія» «Формування особистості в умовах соціальних трансформацій» (номер державної реєстрації 0106U006371), що координується Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Харківського гуманітарного університету «Народна українська академія» (протокол №7 від 29.01.2009 р.) і узгоджена на бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень із педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №7 від 27.10.2009 р.).
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження полягає у визначенні психологічних особливостей становлення професійної ідентичності студентів гуманітарного профілю.
Задачі дослідження:
1. Систематизувати наукові підходи, напрямки дослідження професійної ідентичності особистості, місце професійної ідентичності в контексті становлення життєвого шляху особистості.
2. Здійснити порівняльний аналіз структури та змісту «образу Я» студентів гуманітарного та природничо-наукового профілю.
3. Виявити особливості уявлень студентів гуманітарного профілю про їхній життєвий шлях і успіх в контексті майбутньої професійної діяльності.
4. Визначити особливості кар'єрних орієнтацій студентів гуманітарного профілю в порівнянні зі студентами природничо-наукового профілю.
5. Виявити загальне та індивідуальне в уявленнях студентів гуманітарного та природничо-наукового профілів про комплекс характеристик, необхідних для успішної професійної діяльності за обраною спеціальністю.
Об'єктом дослідження є професійна ідентичність студентів.
Предмет дослідження – психологічні особливості становлення професійної ідентичності студентів гуманітарного профілю.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали: принцип єдності свідомості і діяльності (Л. С. Виготський, Г. С. Костюк, О. М. Леонтьєв, С. Д. Максименко, С. Л. Рубінштейн), концептуальні положення щодо становлення особистості професіонала (Ж. П. Вірна, Е. Ф. Зеєр, Є. О. Клімов, А. К. Маркова, Л. М. Мітіна, Ю. П. Поваренков Л. О. Регуш); дослідження психологічних аспектів підготовки студентів до професійної діяльності (О. К. Дусавицький, Н. В. Кузьміна, В. Г. Панок, Н. І. Пов’якель, О. П. Сергєєнкова); концептуальні положення про сутність і становлення професійної ідентичності особистості (Т. М. Буякас, О. П. Єрмолаєва, Н. Л. Іванова, Л. Б. Шнейдер); теоретичні засади психології життєвого шляху особистості (К. О. Альбуханова-Славська, Б. Г. Ананьєв, Є. І. Головаха, О. О. Кронік, В. А. Роменець, Т. М. Титаренко).
Методи дослідження. У дисертації використаний комплекс теоретичних і емпіричних методів, що відповідають меті й задачам дослідження. До комплексу ввійшли теоретичні методи: аналіз, узагальнення, систематизація психологічних даних стосовно сутності, видів, структури, особливостей становлення професійної ідентичності; методи збору емпіричних даних (вивчення «образу Я» студентів, їх уявлення про життєвий шлях та успіх, вивчення кар'єрних орієнтацій, визначення характеристик особистості в структурі образу професіонала); методи математичної статистики (t-критерій Стьюдента, критерій Пірсона χ2, факторний аналіз).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження визначається тим, що в роботі:
 вперше визначені проблеми становлення професійної ідентичності студентів різних профілів навчання – гуманітарного (психологів і філологів) та природничо-наукового (фармацевти), а саме: низький рівень представленості в «образі Я» професійних характеристик, ідеалізоване уявлення про життєвий успіх, не пов'язане з успіхом професійним, орієнтація на стабільність роботи при низькому рівні значущості розвитку себе як спеціаліста за отримуваним напрямком підготовки;
 вперше виявлені особливості становлення професійної ідентичності студентів гуманітарного профілю навчання в порівнянні зі студентами природничо-наукового профілю, а саме: більш повне й чітке уявлення гуманітаріїв про особливості структури «образу Я», риси особистості професіоналів за своїми профілями навчання, своє майбутнє в цілому та професійне майбутнє зокрема;
 уточнено уявлення про вплив на процес становлення професійної ідентичності профілю навчання та отримуваної спеціальності, а саме: спеціальність має більший вплив на становлення професійної ідентичності студентів, аніж профіль навчання;
 поглиблено уявлення про вплив отримуваної спеціальності в межах гуманітарного профілю навчання на формування «образу Я» студентів-філологів, а саме: в «образі Я» студентів-філологів значне місце займають специфічні особистісні характеристики (трансцендентального типу) на відміну від групи студентів-психологів, структура «образу Я» яких найбільш збалансована за наявністю особистісних характеристик і характеристик, що включають вказівку на професійну діяльність;
 дістали подальшого розвитку уявлення про бачення студентами свого життєвого шляху та успіху, а саме: відмінності всередині гуманітарного профілю та ступінь впливу гендерних характеристик на професійну складову життєвого шляху.
 дістали подальшого розвитку уявлення про образи професіоналів-представників різних професій, а саме: універсальними характеристиками, властивими, на думку студентів, професіоналам, є «здатність допомагати», «терпимість», «надійність», а для професіоналів з гуманітарною підготовкою характерні ті риси, що відповідають за успішність комунікації.
Практичне значення отриманих результатів. Отримані в дисертаційному дослідженні результати, розроблений та апробований діагностичний комплекс можуть бути використані у практиці діагностичної, консультативної, розвивально-корекційної роботи психологічної служби ВНЗ, а також викладачами та організаторами навчально-виховного процесу. Результати дослідження можуть бути використані при викладанні курсів «Вступ до спеціальності», «Вікова психологія», «Педагогічна психологія», «Психологія вищої школи», «Основи консультативної психології», «Психологія професійного розвитку» у ході професійної підготовки та підвищення професійного рівня практичних психологів.
Результати дослідження впроваджено в процес Харківського гуманітарного університету «Народна українська академія» (довідка № 475 від 20.06.2012), Херсонського національного технічного університету (довідка № 12-53/289 від 06.09.12) та Української інженерно-педагогічної академії (довідка № 106-04-121 від 14.09.2012).
Особистий внесок автора у одній статті та тезах, написаних у співавторстві, полягає в зборі емпіричних даних, їх статистичній обробці та інтерпретації результатів дослідження.
Апробація результатів дисертаційного дослідження здійснювалася в доповідях та повідомленнях на щорічних конференціях «Молодые ученые Харьковщины» (м. Харків, 2005-2012 рр.), Міжнародній науково-практичній конференції «Особистість у системі соціальних зв'язків» (м. Харків, 2005), IX Всеукраїнській науково-практичній конференції «Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість» (м. Київ, 2006), Молодіжній науково-практичній конференції «Вектори психології – 2009» (м. Харків, 2009), Міжнародній науково-практичній конференції «Альянс наук: вчений – вченому» (м. Дніпропетровськ, 2010), Міжнародній науково-практичній конференції «Спецпроект: аналіз наукових досліджень» (м. Дніпропетровськ, 2010), Міжнародній науково-практичній конференції «Преподаватель как субъект и объект образовательного процесса» (м. Харків, 2012), VIII Міжнародній науково-практичній конференції «Новината за напреднали наука» (м. Софія, Болгарія, 2012), VIII Міжнародній науково-практичній конференції «Nauka: teoria і praktyka - 2012» (м. Варшава, Польща, 2012).
Публікації. Основні положення дисертації відображено у 20 публікаціях, з яких 18 написано без співавторів, 4 статті опубліковані у наукових фахових виданнях України з психології.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (255 найменувань, з них 24 іноземною мовою), 8 додатків. Основний зміст дисертації викладено на 158 сторінках, загальний обсяг роботи - 198 сторінок. Робота містить 20 таблиць і 3 рисунка.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і нове вирішення актуального наукового завдання, що полягає у визначенні психологічних особливостей становлення професійної ідентичності студентів гуманітарного профілю. Отримані в ході дослідження результати дозволяють сформулювати такі висновки:
1. Аналіз підходів та напрямків дослідження професійної ідентичності в психологічній науці показав, що професійна ідентичність розглядається як результат професійного самовизначення особистості, який репрезентується через її «образ Я», як чинник психологічного благополуччя людини, як умова реалізації особистісного потенціалу у професійній діяльності. Професійна ідентичність проявляється в усвідомленні людиною власної єдності з професією й представниками певного фаху, у прийнятті своєї професійної приналежності, цілей, цінностей, норм та правил професійної спільноти. Професійна ідентичність - продукт тривалого особистісного та професійного розвитку, який виявляється на достатньо високих рівнях оволодіння професією і виступає критерієм професіоналізму.
Становлення професійної ідентичності студентів як суб’єктів учбово-професійної діяльності передбачає не тільки набуття необхідних знань, вмінь та навичок, але й усвідомлення образу обраної професії та її вимог до фахівця, своєї відповідності даним вимогам, перспектив і напрямків кар’єрного зростання, позитивне ставлення до обраної професії та власної професійної кар’єри, сприйняття власного життєвого шляху і успіху в контексті майбутньої професійної діяльності. Саме ці признаки становлення професійної ідентичності студентів обумовили вибір методичного інструментарію дослідження.
2. Структура «образу Я» студентів відображає їх активність у плані самопізнання, самоусвідомлення власної індивідуальності. Студенти всіх досліджуваних спеціальностей визнають у себе і позитивно оцінюють якості, переважно пов'язані зі здійсненням процесу міжособистісної комунікації. «Образ Я» студентів-психологів відрізняється збалансованістю суб’єктивної (особистісні якості, індивідуальні характеристики) і об’єктивної (соціальні ролі, статуси) складової, більш вираженою ідентифікацією зі студентською та професійною спільнотою порівняно із студентами-філологами і фармацевтами, в «образі Я» яких суттєво переважають суб'єктивні характеристики. Специфіка «образу Я» студентів-філологів полягає у значній представленості трансцендентальних характеристик, що обумовлено особливостями їхньої фахової підготовки. При цьому студенти гуманітарного профілю навчання та контрольної групи показали низький рівень представленості в образі Я професійних характеристик. У студентів гуманітарного профілю навчання також виявлена складніша структура професійного «образу Я», що може бути зумовлено сутнісними характеристиками обраних професій, успішність оволодіння якими передбачає усвідомлення власних особистісних характеристик і урахування індивідуальності інших людей.
3. Уявлення про свій життєвий шлях студентів-гуманітаріїв характеризуються чітким зв’язком між минулим, теперішнім і майбутнім, яке виглядає досить визначено та оптимістично, проте зображення свого життєвого шляху студентами-психологами більш деталізовані, об’ємні, порівняно із зображеннями студентів-філологів. Життєвий шлях студентів всіх спеціальностей за своєю спрямованістю зміщений у майбутнє, але у студентів-фармацевтів це зміщення поєднується з практично ігноруванням подій минулого і теперішнього, що може вказувати на незадоволеність своїм теперішнім внаслідок вибору майбутньої професії під дією зовнішніх соціальних впливів, що призводить до формування «нав'язаної» професійної ідентичності.
Визначені гендерні особливості в уявленнях студентів про життєвий шлях і успіх, які виявилися досить традиційними для юнаків, незалежно від спеціальності і профілю підготовки, а також для дівчат-психологів і фармацевтів. Проте студентки-філологи етапи майбутнього життєвого шляху уявляють в послідовності: кар’єра, самовдосконалення, щасливе сімейне життя, демонструючи відхід від усталених стереотипів.
Активна спрямованість Я на професію, пов’язаність життєвого шляху й успіху із майбутньою професійною діяльністю, як підґрунтя для розвитку позитивної професійної ідентичності визначено у 30% студентів-філологів, 23% студентів-психологів і 17% студентів-фармацевтів. У 66% студентів-філологів, 44% студентів-психологів і 56% студентів-фармацевтів визначено ознаки формування нейтральної професійної ідентичності, що полягає у акцентуванні матеріальної складової успіху. Інфантильне, нечітке уявлення про себе як професіонала визначене у 4% студентів-філологів, 33% психологів і 27% фармацевтів, що в подальшому загрожує розвитком негативної професійної ідентичності, яка виявляється у відкиданні професії в якості засобу досягнення успіху і самореалізації у інших сферах особистісної активності.
4. Не виявлено чіткого впливу профілю навчання на формування структури кар'єрних орієнтацій і, як наслідок, на становлення професійної ідентичності студентів. Більш значущий вплив на формування кар'єрних орієнтацій має отримувана студентами спеціальність та статева приналежність. Проте по групах студентів обох профілів підготовки виявлена незначна вираженість кар’єрної орієнтації на професійну компетентність, що відображає проблемний характер формування професійної ідентичності студентів у сучасних умовах.
5. Виділені студентами комплекси рис, що відображають уявлення про особистість професіонала в обраній ними сфері діяльності, лише частково співпадають із професіограмами та психограмами відповідних спеціальностей. Проте виділені студентами-гуманітаріями характеристики особистості професіонала практично доповнюють професіограми, що свідчить про достатню усвідомленість тих вимог, які їх майбутня професія висуває до фахівця. Характеристики, виділені студентами-фармацевтами фактично утворюють паралельну професіограму, це свідчить про недостатню сформованість уявлень про особистість професіонала відповідного фаху.
Образ ідеального Я і себе як професіонала певного фаху більшості студентів, незалежно від напряму підготовки, спеціальності та статі, виявився андрогінним, що може сприяти більш гнучкому реагуванню майбутніх фахівців на вимоги працедавців і ринку праці, використанню ними широкого спектру методів спілкування та взаємодії. Універсальними характеристиками образу професіонала незалежно від профілю навчання є «здатність допомагати», «терпимість», «надійність». Для спеціалістів гуманітарного профілю характерні, перш за все, ті особистісні характеристики, які забезпечують успішність в міжособистісній комунікації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Альбуханова-Славская К. А. Личность в процессе деятельности и общения / К. А. Альбуханова-Славская // Психология личности. – Самара : БАХРАХ-М, 2002. – С. 301–344.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Альбуханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 346 с.
3. Ананьев Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека / Б. Г. Ананьев // О проблемах современного человекознания. – СПб. : Питер : Мастера психологии, 2009. –
С. 187–249.
4. Англо-русский словарь [сост:. В. К. Мюллер и др.]. – М. : Совет. энцикл., 1971. – 910 с.
5. Андреева Г. М. Социальная идентичность: временные и средовые компоненты / Г. М. Андреева // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – С. 344–357.
6. Анісімова Н.Ю. Проблема питання взаєморозуміння сучасних випускників та роботодавців України / Н. Ю. Анісімова // Проблеми і перспективи працевлаштування випускників вищих навчальних закладів: сьома Міжнародна науково-практична конференція: [матеріали]. – Донецьк : ДонНУЕТ, 2012. – С.26 – 29.
7. Антоненко Т. А. Психологічні основи впливу цінністно-смислової сфери на професійне становлення майбутнього фахівця / Т. А. Антоненко // Педагогіка та психологія. – 2009. – № 4. – С. 26 – 36.
8. Антонова Н. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии /
Н. В. Антонова // Вопр. психологии. – 1996. – № 1. – С. 131–143.
9. Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития личности /
Л. И. Анцыферова // Человек в системе наук. – М. : Наука, 1989. – С. 426–433.
10. Аринушкина Н. С. Об определении и типах идентичности /
Н. С. Аринушкина // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 48–53.
11. Аристархова И. Л. Концепция женской идентичности в современном французском психоанализе : дис. … канд. социол. наук : 22.00.01 / Аристархова Ирина Леонидовна. – М., 1998. – 145 c.
12. Асмолов А. Г. Идентификация как способ социального бытия и идентичность как форма субъектного самосуществования / А. Г. Асмолов,
А. А. Бодалев, С. К. Бондырева [и др.] // Мир психологии. – 2004. – № 4. –
С. 3–11.
13. Баклушинский С. А. Особенности формирования этнической идентичности в мегаполисе / С. А. Баклушинский, Н. Г. Орлова // Етнос. Идентичность. Образование : труды по социологии образования. – Т. 4, вып. 6. – М., 1998. – C. 248 – 267.
14. Балл Г. О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири; непереривна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія / під ред. І. А. Зизюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 34–157.
15. Барабанова В. В. Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения / В. В. Барабанова,
М. Е. Зеленова // Психол. наука и образование. – 2002. – № 2. – С. 28–41
16. Белинская Е. П. Конструирование идентификационных структур личности в ситуации неопределенности / под ред. Т. Г. Стефаненко // Трансформация идентификационных структур в современной России. – М. : МОНФ, 2001. – С. 30–54.
17. Бергер П. Типы Идентичности / П. Бергер, Т. Лукман // Психология самосознания : хрестоматия. – Самара : Бахрах-М, 2003. – С. 577–584.
18. Березина Т. С. Становление профессональной идентичности педагога / Т. С. Березина // Педагогическое образование и наука. – 2008. - № 7. – С. 24-27.
19. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2001. – 320 с.
20. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 1986. – 420 с.
21. Бодалев А. А. О психологическом понимании Я человека / А. А. Бодалев // Мир психологии. – 2002. – № 2. – С.12–17.
22. Бодалев А. А. О характеристиках идентификации и идентичности на ступени взрослости / А. А. Бодалев // Мир психологии. – 2004. – № 2. –
С. 93–98.
23. Большой психологический словарь / [ред.-сост. В.П.Зинченко и др.]. – СПб.; М., 2003. – 879 с.
24. Буракова М. В. Интерпретация маскуллиности и фемининности внешнего облика субъекта общения : автореф. дис. на получение научн. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология» / М. В. Буракова. – Ростов-н./Д., 2000. – 20 с.
25. Буткевич В.В. Формирование личности учителя в теории и практике педагогического образования (1960-1990) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. В. Буткевич. – М., 1994. – 340 с.
26. Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичность у студентов-психологов / Т.М. Буякас // Вестник МГУ. Сер. Психология. – 2000. – № 1. – С. 56–62.
27. Вальовська Н.В. Цінністі орієнтації сучасної молоді як актуальна соціально-психологічна проблема / Н.В. Вальовська // Актуальні проблеми практичної психології : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Х. :
ХНУ ім. Н.В. Каразина, 2010. – С. 36-38.
28. Васильченко О. Н. Етносоціальні уявлення в структурі “Я”- концепції університетської молоді : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 : «Соціальна психологія» / О.Н.Васильченко. – К., 2003. – 24 с.
29. Bейнингер О. Пол и характер / О. Вейнигер. – Ростов-н/Д. : Феникс, 1998. – 608 с.
30. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты / А.Л. Венгер. – М. : Владос-Пресс, 2003. – 160 с.
31. Вербан М. Ю. Диагностика профессиональных ожиданий в юношеском воздасте / М.Ю. Вербан // Практ. психологія та соц. робота. – 1999. – № 3. –
С. 32–36.
32. Вірна Ж. П. Професійна ідентифікація психолога /Ж. П. Вірна // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [Актуальні проблеми діяльності психологічної служби системи освіти], (Суми, 11-12 квітня 2006 р.) – Суми, 2006. – С. 16–20.
33. Войтюк А. К вопросу о гендерных различиях / А. Войтюк // Персонал. – 2001. – № 3. – С. 35–38.
34. Воронина О. А. Гендер и культура / О.А. Воронина, Т.А. Клименкова // Женщины и социальная політика: (гендерный аспект) / под ред. З. А. Хоткиной. – М., 1992. – С. 10–22.
35. Гараев А.А. Направления психодиагностического исследования мотивационно ценностных характеристик профессиональной идентичности А.А. Гараев // Матеріали VI Харківських міжнародних психологічних читань. – Х., 2009. – С. 62–66.
36. Гога Н.П. Некоторые особенности карьерных ориентации экономического профиля / Н.П. Гога // Альянс наук: вчений вченому : матеріали V міжнар. наук.-практ. конф., 18–19 лютого 2010 р. : в 5 т. – Д. : Біла К.О., 2010. – С. 15–18.
37. Гога Н.П. Некоторые проблемы формирования профессиональной составляющей в Я-концепции студентов-магистров / Н.П. Гога // Молодые ученые Харьковщины-2009 : прогр. и материалы конф., [Харьков], 18 апр.
2009 – Х. : Изд-во НУА, 2009. – С. 15–19.
38. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – С.134–46.
39. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. – К. : Наукова думка, 1988. –
143 с.
40. Головаха Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А.А. Кроник. – К. : Наук. думка, 1984. – 209 с.
41. Головей Л.А. Профессиональное самоопределение на пороге взрослости: показатели, факторы, кризисы / Л.А. Головей // Psyjournals.ru : портал психол. изданий – Режим доступа : http//psyjournals.ru/files/48300 htm.
42. Головнева И. В. Гендерная идентичность: тенденция изменений. монография / И. В. Головнева. – Х. : Изд-во НУА, 2006. – 312 с.
43. Головнева И.В. Карьерные ориентации личности: гендерные, возрастные и статусные различия / И. В. Головнева // Психологія у суспільстві, що трансформується : матеріали VI Харк. Міжнар. читань. – Х., 2010. – С. 94–99.
44. Головнева И.В. Социальные и личностные характеристики образа «Я» мужчин и женщин / И. В. Головнева // Вісн. ХГУ ім. В.Н. Каразіна. – 2006. – № 740. – С. 41–46.
45. Гончарова Л. О. Проблема попиту на ринку праці / Л. О. Гончарова, Т.М. Куценко // Проблеми і перспективи працевлаштування випускників вищих навчальних закладів: сьома Міжнародна науково-практична конференція: [матеріали]. – Донецьк : ДонНУЕТ, 2012. – С.154 – 156.
46. Горбунова М.В. 333 Современные профессии и специальности: 111 информационных профессиограмм / М.В. Гаврилюк, Е.В. Кирилюк. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 443 с.
47. Горностай П. П. Гендерное развитие и гендерная идентичность личности, особенности мужской и женской социализации / П.П. Горностай // Гендерні студії : освітні перспективи: (навч.-метод. матеріали). – К. : Фоліант, 2003. – С. 5–21.
48. Грига І. Професійна ідентичність у соціальній роботі / І. Грига // Соц.політика і соц.. робота. – 2002. – № 3/4. – С. 4–14.
49. Грись А.М. Сформованість ідентичності як показник успішної соціальної адаптації особистості / А. М. Грись // Соц. робота в Україні: теорія та практика. – 2005. – № 4. – С. 5–16.
50. Гулина Н.Р. Психологические условия становления профессиональной идентичности личности : автореф. дис. на получение науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Н.Р. Гулина. – Новосибирск, 2004. – 19 с.
51. Гуссерль Э. Собрание сочинений / Э. Гуссерль. // Феноменология внутреннего сознания времени. – М. :Гнозис, 1994. – Т.1. – С. 86–88.
52. Джеймс М. Имена и идентичность / М. Джеймс, Д. Джонгвард // Идентичность : хрестоматія / сост. Л. Б. Шнейдер. – М. : МОДЕК, 2003. –
С. 226–233.
53. Джеймс У. Психология / У. Джеймс. – М. : Просвещение. – 1991. – 268с.
54. Дикая Л. Г. Итоги и перспективные направления исследований в психологии труда 20 века / Л. Г. Дикая // Психол. журн. – 2002. –Т. 6, № 6. – С. 18–37.
55. Дорошенко Т.Е. Социально-психологическая адаптация как фактор развития профессиональной Я-концепции студентов вуза : автореф. Дис. на здобуття наук. Ступеня канд. Психол.наук : спец. 19.00.07 : «Педагогическая и возростная психология» / Т. Е. Дорошенко. – Ставрополь., 2008. – 23 с.
56. Дружиніна І.А. Психологічні чинники розвитку професійної ідентичності майбутніх психологів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 : «Педагогічна та вікова психологія» / І.А.Дужиніна. – К., 2009. – 21 с.
57. Думчене А. Профессиональная и карьерная ориентация студенческой молодежи / А. Думчене, С. Даукилас, И. Якушовайте // Социол. исслед. – 2010. – № 9. – С. 126–129.
58. Ежов О. Н. Проблема жизненного пути в западной социологии /
О. Н. Ежов // Вестник МГУ. Сер. 18, Социология и политология. – 2005. –
№ 4. – С. 82–95.
59. Ермолаева Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза / Е. П. Ермолаева // Психол. журн. – 1998. – № 4. –
С. 80–87.
60. Ермолаева Е. П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (статья первая) / Е.П. Ермолаева // Психол. журн. – 2001. – № 4. – С. 50–59.
61. Ермолаева Е. П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (статья вторая) / Е. П. Ермолаева // Психол. журн. – 2001. – № 5. – С. 69–78.
62. Ермолаева Е. П. Теневые функции должностной роли в структуре профессионального профессионализма / Е. П. Ермолаева // Психол. журн. – 2003. – № 3. – С. 56–65.
63. Есликова Е. В. Факторы, детерминирующие конфликты профессионального самоопределения личности / Е. В. Есликова, Е.А. Захарчук // Социал. конфликт. – 2002. – № 3. – С. 21–29.
64. Жданович А.О. Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов : автореф. дис. на получение научн. степени канд. психол наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / А.А. Жданович. – М., 2008. – 23 с.
65. Жеребкина И. О статусе гендерных исследований: взгляд культуролог /
И. Жеребкина // Высш. образование в России. – 2001. – № 2. – С. 75–85.
66. Жизненный путь личности / под ред. Л. В. Сохань. – К. : Наук. думка, 1987. – 281 с.
67. Жорнова О.І. Формування образу майбутнього як стратегічна мета виховання / О.І.Жорнова // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К. : Наук.-метод. центр вищої освіти, 2001. – Вип. 25. – С. 97–104.
68. Завалишина Н.Д. Субъектно-динамический аспект профессиональной деятельности / Н.Д. Завалишина // Психол. журн. – 2003. – № 6. – С. 5–15.
69. Здравомыслов А. Г. Человек и его работа в СССР и после /
А. Г. Здравомыслов, В. А. Ядов. – М. : Аспект Пресс, 2003. – 485 с.
70. Зеер Е.Ф. Профессионально ориентированная логико-смысловая модель специалиста / Е.Ф. Зеер // Мир психологии. – 2005. – № 1. –
С. 141–147.
71. Знаков В.В. Половые, гендерные и личностные качества в понимании моральной дилеммы / В. В. Знаков // Психол. журн. – 2004. – № 1. – С. 41–51.
72. Зоткин Н.В. Методика для изучения мотивационно-потребностной сферы личности / Н.В. Зоткин // Психологические исследования: сб. науч. тр. – Самара : Универс-групп, 2007. – С. 150–154.
73. Зубенко А.С. Взаємодія особистісної та соціальної ідентичності (соціально-філософський аспект) : автореф. дис. на здобуття наук ступеня . канд. філос. наук : спец. 09.00.03. «Соціальна філософія і філософія історії» / А.С. Зубенко. – Х., 2005. – 20 с.
74. Зубенко А. С. Особистісна ідентичність як філософська проблема і результат світоглядних та соціальних трасформацій / А. С. Зубенко // Наук. вісн. Сер.: Філософія / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Х., 2004. – Вип. 16. – С. 31–36.
75. Иванова Е.М. Профориентационная профессиография : методическое пособие / Е.М. Иванова. – М. : Высш. шк. психологии, 2005. – 96 с.
76. Иванова Н.Л. Идентичность и толерантность: соотношение этнических и профессиональных стереотипов / Н.Л. Иванова // Вопр. психологии. – 2004. – № 6. – С. 55–63.
77. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность и профессиональное пространство / Н. Л. Иванова, Е.В. Конева // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 148–157.
78. Иванова Н. Л. Структура социальной идентичности личности : проблема анализа / Н. Л. Иванова // Психол. журн. – 2004. – № 1. – С. 52–6.0
79. Іващенко О. Гендерна наукова перспектива: від світогляду до політики / О. Іващенко // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 1998. – № 6. –
С. 78–91.
80. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. – СПБ. : Питер, 2003. – 544 с.
81. Исмагилова Ф.С. К проблеме психологического анализа профессионального опыта / Ф. С. Исмагилова // Вест. МГУ. Сер. Психология. – 2000. – № 2. – С. 16–27.
82. Исследование проблем и перспектив трудоустройства выпускников вузов на рынке труда. // Управление социального развития – Режим доступа к источнику : //http// job.petrsu/articles/2010/romin.htm.
83. Кабиров Ф.З. Подход к проблеме формирования феномена профессионализма практического психолога в системе вузовской подготовки / Ф.З. Кабиров // Прикл. психология. – 2002. – № 2. – С. 54–65.
84. Кавизина К.Н. Исследование динамики профессиональной идентичности студентов-психологов в процессе обучения в вузе / К.Н. Кавизина // Актуальні проблеми практичної психології: зб. матеріалів між народ. наук.-практ. конф. –Х. : ХНУ ім. В.Н. Каразіна, 2010. – С. 431-439.
85. Каримова О.С., Сукніна О.О. Профессиональная идентичность студентов психологов – Режим доступа к источнику : conference.osu.ru/assets/files/conf_reports/.../435.doc
86. Кирикова З.З. Профессиограмма как инструмент формирования и уточнения компетенций работника / З.З. Кирикова // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 5. – С. 30–33.
87. Кириченко В. В. Становлення професійної ідентичності творчо обдарованої особистості / В. В. Кириченко // Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки: зб. наук. пр. / Київ. Нац.. ун-т. ім. Тараса Шевченка. – К.1.: Логос, 2011. – Т.1. – С. 78–85.
88. Кириченко Т. Специфіка становлення професійної ідентичності майбутніх психологів / Т. Кириченко, Ю. Орлевко // Гуманітарний вісник. – 2011. - № 24. – С.428–432.
89. Клецина И. С. Гендерная идентичность и права человека: психологический аспект / И. С. Клецина. // Права человека и проблемы идентичности в России / под ред. О. Ю. Малиновой, А.Ю. Сунгурова – СПб. : Норма, 2005. – С. 167–184.
90. Клецина И. С. От психологии пола к гендерным исследованиям в психологии / И. С. Клецина // Вопр. психологии. – 2003. – № 1. – С. 61–78.
91. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е. А. Климов. – М. : Изд-во МГУ, 1995. – 224 с.
92. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения/
Е. А. Климов. – Ростов-н/Д. : Феникс, 1996. – 512 с.
93. Климов Е.А., Пути в профессионализм. Психологический взгляд. / Е.В. Климов. — М. : Московский психолого-социальный ин-т : ФЛИНТА, 2003. 342 с.
94. Колесов Д.В. Антиномия природы человека и психология различия: к проблеме идентификации и идентичности, идентичности и толерантности /
Д. В. Колесов // Мир психологии. – 2004. – № 3. – С. 9–19.
95. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. –
М. : Политиздат,1984. – 336 с.
96. Кон И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования / И.С. Кон // Человек в системе наук. – М. : Наука, 1989. –
С. 472 –480.
97. Конева Е.В. Профессиональная идентичность и профессиональное пространство / Е. В. Конева // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 148–157.
98. Коростеліна К.В. Структура і динаміка соціальної ідентичності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія» / К.В. Коростеліна. – К., 2003. – 28 с.
99. Коростелина К.В. Система социальных идентичностей: опыт анализа Етнической ситуации в Крыму / К.В. Коростелина. – Симферополь : Доля, 2002. – 255 с.
100. Корруелл М. Психология. : слов.-справ. – М. : ФАИР-ПРЕСС, 1999. –
448 с.
101. Костинская А. Г. Концепция социальной идентичности и групповые решения / А.Г. Костинская // Мир психологии. – 2003. – № 1. – С. 186–198.
102. Кочарян О.С. Статево рольова ідентичність жінок: генезис та структура /
О.С. Кочарян, Н. М. Терещенко // Вісн. Харк. нац.у-ту. Сер. Психологія. – Х. : Вид-во ХНУ, 2000. – № 498. – С. 73–77
103. Кочнева Л.В. Проблема самосознания и психические условия его развития в учебной деятельности студентов вузов / Л.В. Кочнева // Инновации в образовании. – 2006. – № 5. – С. 84-95
104. Крутий И.А. Успешность выпускников и качество их підготовки /
И.А. Крутий, Н.С. Крутий, А.Д. Якушева // Социол. сслед. – 2009. – № 8. –
С. 31 – 58
105. Крылов М.П. Российское культурно-историческое пространство: проблема региональной идентичности / М.П. Крылов // Мир психологии. – 2005. – № 3. –
С. 187–198
106. Кудрявцев В.М. Вимоги роботодавців до випускників вищих навчальних закладів та способи їх забезпечення / В.М. Кудрявцев, В. А. Парамонов, В. Корнійчук // Проблеми і перспективи працевлаштування випускників вищих навчальних закладів: сьома Міжнародна науково-практична конференція: [матеріали]. – Донецьк : ДонНУЕТ, 2012. – С.251 – 252.
107. Кудрявцев Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев // Вопр. психологии. – 1983. - № 2. – С.51–59
108. Кузьмина Н.В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах / Н.В. Кузьмина. – Л., 1970. – С. 47–61
109. Кумырина Ю. А. Социально-психологический компонент профессиональной идентичности студентов-юристов : автореф. дис. на получение научн. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Социальная психология» / Ю. А. Кумырина. – Ярославль, 2005. – 23 с.
110. Кун М. Эмпирическое исследование установок на себя/ М. Кун// Современная зарубежная социальная психология: тексты / М. Кун, Т. Макпартленд. – М.: МГУ, 1984. – 255 с.
111. Лактіонов О.М. Структурно-динамічна організація індивідуального досвіду. автореф. дис…на здобуття наук. степеня д-ра. психол. наук : спец. 19.00.01. «Загальна психологія, психологія особистості, історія психології» /О.М. Лактіонов. – К., 2000. – 30 с.
112. Ларионова И.Г. Особенности саморегуляции психических состояний в зависимости от этнокультурной идентичности субъекта : (на примере русских и татар) : автореф. дис. на получение научн. степени. канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Социальная психология» / И.Г. Ларионова. – Казань, 2005. – 18 c.
113. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев – М. : Смысл, Академия, 2005. – 352 с.
114. Лопухова О.Г. Психологический пол личности: адаптация диагностической методики / О. Г. Лопухова // Приклад. психология. – 2001. – № 3. – С. 57–67.
115. Малашкина Е.С. Психологическое отношение учителя к профессиональной деятельности / Е.С. Малашкина // Приклад. психология. – 2002. – № 2. – С. 79 –83.
116. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М. : Междунар. гуманитар. фонд «Знания», 1996. – 483 с.
117. Маркович Д. Социология труда : пер. с серб.-хорват. / Д. Маркович. – М. : Процесс, 1988. – 632 с.
118. Мась Н.М. Психолого-педагогічний аналіз умов професійної підготовки майбутніх військових психологів на основі компетентістного підходу /
Н.М. Мась // Проблеми екстремальної та кризової психології : зб. наук. праць. – Х., 2007. – Вип. 3, Ч.2. – С. 17–26.
119. Махорт Н. Проблема мотивации в трудовой деятельности / Н. Махорт // Упр. персоналом. – 2002. – № 7. – С. 35–37.
120. Мещерякова Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М. : Прайм-Еврознак , 2003. – 672 с.
121. Милюска Й. Идентичность мужчин и женщин в жизненном цикле /
Й. Милюска // Вест. МГУ. Сер. Социология. – 1999, Вып. 11. – С. 102–114.
122. Мирошниченко О.М. Психологічні особливості особистісної само актуалізації ділової жінки у сучасному суспільстві / О.М. Мірошниченко // Практ. психологія та соц. робота. – 2004. – № 9. – С. 56–60.
123. Мишенко Т.В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза: / автореф. дис.. на здобуття наук. ступеню канд. псих.наук. : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» – К.,2005. – 20 с.
124. Михальцова Л.Н. К вопросу о развитии профессионального самосознания студентов-будущих педагогов-психологов / Л.Н. Михальцов // Актуальные проблемы современной психологи : сб. науч ст. / Кемеровс. гос. ун-т. – Кемерово, 2010. – С. 183–186.
125. Москаленко О.В. Личностно-профессиональное развитие современного человека / О.В. Москаленко // Вопр. психологии. – 2004. – № 4. – С. 168–183.
126. Москаль Ю. Ідентифікація та ідентичність у суспільному форматі теоретичного аналізу / Ю. Москаль // Психологія і сусп.-во. – 2006. – № 1. –
С. 96–112.
127. Муммендей А. Как преодолеть негативную социальную идентификацию/ А. Муммендей // Иностран. психология. – 1993. – Т. 1, № 1. – С. 72–73.
128. Мурзина И. Я. Ценностные основы содержания образования и формирование региональной идентичности / И.Я. Мурзина // Искусство и образование. – 2005. – № 6. – С. 18–22.
129. Назыров А.С. Соотношение профессиональной идентичности и педагогической направленности студентов педвузов : автореф. дис. на получение научн. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / А.С. Назыров. – М., 1999. – 21 c.
130. Найдовська І.В. Особливості життєвого стилю жінок у залежності від типу їх гендерної ідентичності : автореф. дис.. на здобуття наук. ступеню канд. псих.наук. : спец. 19.00.01 « Загальна психологія, історія психології» – К.,2005. – 20 с.
131. Налчаджян А.А. Я-концепция / А.А. Налчаджян // Психология самосознания. – М., 2003. – С. 278–295.
132. Наумчик Н.В. Емоційні та поведінкові складові в системі особистісних характеристик майбутніх психологів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01. «Загальна психологія, історія психології» / Н.В.Наумчик. – К., 2005. – 20 с.
133. Носкова О.Г. Психология труда / под ред. Е.А. Климова. – М. : Академия, 2004. – 384 с.
134. Нуркова В.В. Роль биографической памяти в структуре идентичности личности / В.В. Нуркова // Мир психологии. – 2004. – № 4. – С. 77–86.
135. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.Н. Ожегов ; [ред.-сост.
Н. Ю. Шведова]. – М. : Рус. яз., 1991. – 913 с.
136. Оксфордский толковый словарь по психологии / [ред.-сост А. Ребер]. - Oxford : Penguin Non-Classic, 2002. – 864 с.
137. Олексюк В. Творчий потенціал особистості як змістовий аспект її життєвого шляху / В. Олексюк // Психологія та сусп.-во. – 2006. – № 3. –
С. 85–89.
138. Орлов Д. Закат идентичности и игры в другого / Д. Орлов // Проблемы общения в пространстве тотальной коммуникации: междунар. чтения по теории, истории и философии культуры. – СПб. : Эйдос, 1998. – С. 182–197.
139. Павленко В.И. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии / В.И. Павленко // Вопр. психологии. – 2000. – № 1. – С. 135–142.
140. Павлова О. Н. Идентичность: история формирования взглядов и ее структурные особенности / О.Н. Павлова. – М., 2001. – С. 17–36 .
141. Панюкова Ю. Г. К проблеме средовой идентичности: психологическая репрезентация пространственно-предметной среды обыденной жизни /
Ю.Г. Панюкова // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 133–142
142. Переводчик // Образовательный портал. – Режим доступа к документу: http:// www.para.by/spesial/text/perevod
143. Передера О. В. Соціально-психологічна ідентичність сучасного студента: характеристика, дослідження та проблеми діагностики / О.В. Передера // Полтаська державна аграрна академія: офіц. Сайт. – Режим доступа к документу: http://www.pdaa.com.ua/np/pdf3/3.pdf
144. Підласа І.А. Психологічний аналіз категорії життєвого шляху особистості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук.: спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / І.А. Підласа. – К.,2005. – 20 с.
145. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. – М. : УРАО, 2002. – 160 с.
146. Поліванова О.Є. Особливості професійної ідентичності особистостей з різним стажем професійної ідентичности / О. Є. Поліванова // Вісн. Харк. нац. ун-ту. Сер. Психологія, Вип. 913. – 2010. – С. 141–143.
147. Поплавська А.П. Психологічні особливості кар’єрних орієнтацій військовослужбовців : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня. канд. психол. наук : спец. 19.00.10 «Організаційна психологія, економічна психологія» / А.П. Поплавська. – К., 2006. – 20 с.
148. Попова Г. В. Підготовка майбутніх психологів до практичної діяльності: відомчий аспект / Г.В. Попова // Теорія та практика управління соціальними системами. – 2007. – № 4. – С. 114–120.
149. Поршнева Е. Р. Роль профессиональной ориентации в повышении Еффективности обучения переводчиков-профессионалов / Е. Р. Поршнева // Психол. наука и образование. – 2003 – № 1. – С. 66–76.
150. Правдивець Н.О. Психологічні фактори становлення професійної ідентичності у жінок-військовослужбовців / Н.О. Правдивець // Теорія та методи управління освітою. – 2011. - № 7. – С. 56 – 84.
151. Практикум по гендерной психологии / под ред. И.С. Клециной. – СПб. : Питер, 2003. – 487 с.
152. Практикум по психологии профессиональной деятельности менеджера / под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб. : Питер. – 2009. – 266 с.
153. Протоворова Н.В. Психологічний аналіз кар’єрних орієнтацій держслужбовців / Н.В. Протоворова // Вісн. південноукраїнського нац. ун-ту ім. В. Даля. – 2008 – Вип. 675. – С. 48–56.
154. Профессия – фармацевт // Агентство медицинского маркетинга. – Режим доступа к документу. : http//www.am-marcet.com/article/2010/ 05678.html.
155. Профессионализм. Философский словарь // Мир словарей. – Режим доступа к документу : http://mirslovarei.com//content-fib/ PROFESSIONALISM.html.
156. Профессионализм. Экономический словарь // Мир словарей. – Режим доступа к документу: http://mirslovarei.com/content-fib/ PROFESSIONALISM.html
157. Пряжников С.Н. Личностное и профессиональное самоопределение /
С. Н. Пряжников – М. ; Воронеж, 1996. – 256 с.
158. Пряжников М. Особиста професійна перспектива / М. Пряжников // Психологія. – 2004. – № 16. – С.6–8.
159. Пряжников Н.С. Проблемы подготовки и переподготовки психологов-профконсультантов в современных условиях / Н.С. Пряжников // Психол. наука и образование. – 2003. – № 1. – С. 59–65.
160. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческое достоинство : учеб. пособие / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. – М. : Академия, 2004. – 480 с.
161. Психологія праці та професійної підготовки особистості : навч. посіб. / за ред. П. С. Перепилиці, В. В. Рибалки. – Хмельницький : ТУП, 2001. – 330 с.
162. Психологический словарь : слов.-справ. / [ред.-сост. В. В. Давыдов,
А.В. Запорожец, Б.Ф. Ломов и др.]. – М. : Педагогика, 1983. – 568 с.
163. Психология труда / под. ред. А. В. Карпова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 352 с.
164. Психология : словарь / [общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
165. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2002. – 652 с.
166. Радина Н.К. К проблеме использования гендерного анализа в психологических исследованиях / Н. К. Редина // Вопр. психологии. – 1999. –
№ 2. – С. 22–28.
167. Разумникова О.М. Взаимодействие стереотипов и жизненных ценностей как фактор выбора профессии / О.М. Разумникова // Вопр. психологии. – 2004. - № 4. – С. 76–83.
168. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа / Ч. Райкрофт. – СПБ., 1995. – 348 с.
169. Реан А.А. Психология научения личности : учеб. пособие / А.А. Реан. – СПб., 1999. – 346 с.
170. Регуш Н.Л. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: автореф. дис. на получение научн. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Н.Л. Регуш – СПб., 2002. – 17 c.
171. Ретунская Т.Н. Личностное и профессиональное самоопределение студентов в процессе обучения / Т.Н. Ретунская // Высшее образование в России. – 2009. – № 7. – С.74–79.
172. Розин В.М. Культурно-историческая обусловленность жизнедеятельности человека и его идентичность / В.М. Розин // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 12–28.
173. Романець В.А. Життя і смерть: осягнення розумом і вірою /
В.А. Романець. – К. : Либідь, 2003. – 288 с.
174. Романов И.В. Особенности половой идентичности подростков /
И. В. Романов // Вопр. психологии. – 1997. – № 4. – C. 39 – 47.
175. Романова Е. 99 популярных профессий. : психол. анализ и профессиограммы / Е. Романова. – СПб. : Питер, 2003. – 464 с.
176. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 1998. – 678 с.
177. Румянцева П. В. Гендерная идентичность / П. В. Румянцева //Практикум по гендерной психологии / под. ред. Клециной И.С. –СПб. : Питер, 2003. –
С. 171–177.
178. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности /
Н.В. Самоукина. – СПб. : Питер, 2004. – 346 с.
179. Самошкина И.С. Социальная идентичность как понятие и объяснительный принцип социальной психологии. / И.С. Самошкина // VIII международная конференция студентов и аспирантов по фундаментальным наукам. Секция Психология. – Режим доступа к документу: http://conf2001.dem.ru/samosh.html.
180. Симонова О.А. Персональная идентичность в современном обществе. концепция Э. Эриксона : автореф. дис. на получение научн. степени канд. социол. наук : спец: 22.00.01 «Теория, методология, история социологии»/ О.А. Симонова – М., 2000. – 26 c.
181. Слободчиков В.И. Психология человека : введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Школа-Пресс, 1996. – 384 с.
182. Современная зарубежная социальная психология : тексты. – М., 1984. – 456 с.
183. Солодухова О.Г., Старинська Н. Проблема самоактуализации личности студентов / Н.В. Старинская, О.Г. Солодухова // Проблеми сучасної психології: Зб. наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету ім.. Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С.Костюка НАПН України / За ред. С.Д.Максименка, Л.А.Онуфрієвої. – Вип. 13. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2011. – С. 454-465.
184. Сосновская А.М. Профессиональная идентичность журналиста /
А.М. Сосновска