ОСОБЛИВОСТІ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Донбаський державний педагогічний університет

На правах рукопису

СТАРИНСЬКА НАТАЛІЯ ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 159. 923: 378

ОСОБЛИВОСТІ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Солодухова Ольга Георгіївна,
доктор психологічних наук,
професор

Слов’янськ-2012

ЗМІСТ
СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ .......................................................................4
ВСТУП.........................................................................................................................5
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ..............................................................................13
1.1 Зміст поняття «самоактуалізація» в психологічній науці ......................13
1.2 Характеристики самоактуалізованої особистості...................................30
1.3 Особливості самоактуалізації особистості майбутнього психолога в аспекті його професіоналізації........................................................................44
Висновки до розділу 1………..........................................................................57
РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ…………………………………………..…........60
2.1 Засади констатувального дослідження особливостей самоактуалізації майбутніх психологів в процесі професійної підготовки.............................60
2.2 Характеристика психодіагностичного інструментарію вивчення особливостей самоактуалізації майбутніх психологів у процесі професійної підготовки....................................................................................74
2.3 Особистісний сенс самоактуалізації та її досягнення у професійній діяльності психолога........................................................................................83
2.3.1 Зміни особистісного сенсу самоактуалізації залежно від етапу професійної підготовки та форми фінансування...........................................83
2.3.2 Особистісний сенс поняття «психолог» у студентів залежно від етапу професійної підготовки та форми фінансування...........................................90
2.4 Психологічні особливості самоактуалізації майбутніх психологів у процесі професійної підготовки………………………………………..........95
2.4.1 Аналіз властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів..........................................................................................................95

2.4.2 Структура властивостей самоактуалізованої особистості майбутнього психолога.........................................................................................................104
2.5 Психологічні особливості самоактуалізації особистості майбутніх психологів залежно від етапу професійної підготовки та форми фінансування...................................................................................................111
2.5.1 Аналіз властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів на різних етапах професійної підготовки..................................111
2.5.2 Структура властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів на різних етапах професійної підготовки.................................116
2.5.3 Аналіз змін властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів залежно від форми фінансування навчання..............................133
2.5.4 Структура властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів залежно від форм фінансування навчання................................136
Висновки до розділу 2……............................................................................140
РОЗДІЛ 3 ОПТИМІЗАЦІЯ САМОАКТУАЛІЗАЦІЇ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ...........................144
3.1 Система психолого-педагогічного супроводу самоактуалізації майбутніх психологів в процесі професійної підготовки..........................144
3.2 Структура та зміст програми розвитку властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів в процесі професійної підготовки..................................................................................152
3.3 Результати впровадження програми розвитку властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів в процесі професійної підготовки..................................................................................160
Висновки до розділу 3………........................................................................173
ВИСНОВКИ............................................................................................................175
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...............................................................179
ДОДАТКИ................................................................................................................204

СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

Умовні позначення Означення (за назвами методик)
СПА Діагностика соціально-психологічної адаптації
МДТПА Діагностика типу поведінкової активності
ПД Потреба в досягненнях
СЖО Тест смисложиттєвих орієнтацій
САТ Самоактуалізаційний тест
БОО Адаптивність
ПС Діагностика реалізації потреб у саморозвитку
ПІ Дослідження професійної ідентичності студентів психологічного факультету

ВСТУП

Актуальність теми. В умовах соціально-економічних перетворень, динамічних змін соціального способу життя в Україні та загалом у світі, формується більш вимогливе ставлення до становлення особистості, її самореалізації в професійній та соціальній сферах. Суспільству потрібні самостійні, активні, цілеспрямовані фахівці, які здатні максимально реалізуватися й бути корисними, оскільки саме використання людського потенціалу є найважливішим чинником людського прогресу, розвитку особистості та суспільства в цілому.
У зв'язку з цим процес підготовки майбутніх фахівців у системі вищої освіти повинен забезпечувати не тільки фундаментальну наукову, професійну та практичну підготовку, а й створювати умови для становлення творчої особистості майбутнього фахівця в особистісно-цінністній, навчально-професійній діяльності, основна задача якого зробити зростання та самовдосконалення метою свого подальшого особистісного та професійного розвитку. Особливо це важливо для майбутніх психологів. Адже фахівець, який покликаний здійснювати психологічну допомогу, сприяти особистісному зростанню й розвитку інших людей, повинен удосконалюватися та особистісно зростати, насамперед, сам (О.В. Самаль). Тому актуальним у сучасній психології є дослідження творчої основи суб’єкта у ставленні до самого себе (В.Ф. Сафін), дослідження механізмів та умов саморозвитку людини, реалізації закладеного в неї потенціалу. У зв’язку з цим одним з головних напрямків досліджень сучасної психологічної науки стає вивчення феномену самоактуалізації особистості.
Теоретичні передумови дослідження проблеми самоактуалізації містяться в роботах А. Адлера, Д.Ж. Келлі, Г. Маррі, Г. Мерфі, Г. Олпорта, Е. Фромма, К.Г. Юнга; положеннях системно-діяльнісного історико-еволюційного підходу до проблеми особистості та її зростання (Б.Г. Ананьєв, О.Г. Асмолов, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, В.М. Мясищев, А.В. Петровський, С.Л. Рубінштейн).
Як наукову категорію самоактуалізацію в зарубіжній психології вивчають з огляду на екзистенційні (Ф. Франкл), гуманістичні (А. Маслоу), феноменологічні (К. Роджерс) концепції особистості, що є зокрема основою гуманістичної психології, яку краще розглядати як послідовний ланцюжок теоретичних підходів до особистості. У вітчизняній та українській психології розуміння самоактуалізації пов'язане з ідеями особистісного саморозвитку й динамічної концепції особистості (К.О. Абульханова-Славська, Л.І. Анциферова, І.Д. Бех, Л.І. Божович, Б.С. Братусь, І.С. Булах, Є.І. Головаха, О.О. Кроник, Д.О. Леонтьєв, С.Д. Максименко, І.П. Маноха, В.І. Муляр, В.А. Роменць, Л.В. Сохань, В.О. Татенко, Т.М. Титаренко та ін.). У центрі цієї концепції перебуває людина цілісна, діяльністна, яка постійно розвивається.
Поняття «самоактуалізація» означає стійкі позитивні зміни в особистості, реалізацію її природного потенціалу: прагнення людини стати такою, якою вона може стати (А. Маслоу); силу, яка змушує людину розвиватися на найрізноманітніших рівнях — від оволодіння моторними навичками до вищих творчих злетів (К. Роджерс); повну реалізацію справжніх можливостей (К. Хорні). Самоактуалізацію розглядають як багатомірний феномен, що охоплює всебічний і безперервний розвиток творчого та духовного потенціалу людини, максимальну реалізацію її можливостей, адекватне сприйняття навколишнього світу і свого місця в ньому, багатство емоційного й духовного життя, високий рівень фізичного здоров’я та моральності (Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинська).
Водночас, аналіз літератури з цієї проблеми засвідчує складність і неоднозначність трактування поняття «самоактуалізація», виділення основних компонентів її структури і особливостей прояву в різних сферах життєдіяльності і на різних вікових етапах. Феномен самоактуалізації часто замінюється різними термінами, такими як «самореалізація», «самодетермінація», «самоствердження», «самовизначення» тощо, тому особливої уваги потребує уточнення самого поняття, виділення основних критеріїв або ознак, які відрізняють самоактуалізацію від інших категорій «само».
Проблема самоактуалізації в навчальній і навчально-професійній діяльності знаходить своє вирішення в роботах О.М. Городілової, І.Д. Єгоричевої, Л.М. Кобильнік, Є.О. Лопатіна, Н.І. Петрової, І.В. Туркової, І.В. Саділова, Т.М. Соломки, Л.В. Цурікової, Є.Ф. Ященко та ін. Окремі аспекти розвитку професійних здібностей, особливостей самовизначення, самореалізації та самоактуалізації висвітлено в роботах В.О. Міхеєва, М.В. Молоканова, В.О. Фокіна, Н.О. Щербакової, Є.Ф. Ященко та ін. Водночас, проблема самоактуалізації особистості на такому важливому віковому етапі, як професійна підготовка залишається недостатньо дослідженою, незважаючи на її теоретичну та прикладну значущість. Сучасні роботи розглядають окремі аспекти особистості, яка самоактуалізується, її специфічні особливості, проте постає необхідність у вивченні самоактуалізації як інтегративного особистісного утворення, яке представлене певними особистісними властивостями, має чітку структуру та свої особливості прояву в навчально-професійній діяльності, дослідженні впливу форми фінансування та етапу професійної підготовки на особливості процесу самоактуалізації майбутніх психологів.
Актуальність дослідження цих аспектів проблеми самоактуалізації особистості на етапі професійної підготовки є незаперечною, що й обумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Особливості самоактуалізації майбутніх психологів в процесі професійної підготовки».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах наукової програми кафедри психології Донбаського державного педагогічного університету «Самоактуалізація і саморегуляція особистості в процесі діяльності». Тему дисертаційного дослідження затверджено: Вченою Радою Слов'янського державного педагогічного університету (протокол №2 від 03.11.2011 р.), а також рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №2 від 28.02.2012 р.).
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження полягає в визначенні психологічного змісту (особистісний сенс, структура, особливості прояву) самоактуалізації майбутніх психологів та шляхів оптимізації цього процесу на етапі професійної підготовки.
Відповідно до мети дослідження визначено такі задачі:
1. Здійснити теоретико-методологічний аналіз наукової літератури з проблеми самоактуалізації особистості.
2. Розкрити особистісний сенс самоактуалізації майбутніх психологів в процесі професійної підготовки.
3. Дослідити структуру властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів та вплив етапу професійної підготовки й форми фінансування на зміст та ієрархію структурних компонентів.
4. Розробити систему психолого-педагогічного супроводу оптимізації самоактуалізації майбутніх психологів в процесі професійної підготовки.
5. Розробити й апробувати програму розвитку властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів в процесі професійної підготовки.
Об’єкт дослідження – процес самоактуалізації особистості майбутніх фахівців у процесі навчання.
Предмет дослідження – психологічні особливості самоактуалізації майбутніх психологів у процесі навчання.
Теоретико-методологічною основою дослідження є: комплексний підхід до проблем розвитку та становлення особистості як активного суб’єкта власної життєдіяльності (К.О. Абульханова-Славська, Л.І. Анциферова, Б.С. Братусь, Г.С. Костюк, Д.О. Леонтьєв, С.Д. Максименко, В.І. Муляр, В.М. Мясищев, В.А. Роменець, С.Л. Рубінштейн, Т.М. Титаренко та ін.); психологічна теорія діяльності, що пояснює механізм самореалізації людини (Б.Г. Ананьєв, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн); ідеї представників гуманістичної психології щодо самореалізації, самоактуалізації як одних з найвищих потреб людини (К. Гольдштейн, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл та ін.); положення гуманістичної психології про скерованість особистості на реалізацію свого потенціалу (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс); принцип психолого-педагогічного сприяння становленню й розвитку особистості (Г.О. Балл, Л.І. Божович, В.В. Давидов, Г.С. Костюк, Т.М. Титаренко, Д.І. Фельдштейн); теорія професійного становлення та розвитку особистості у ВНЗ (В.О. Бодров, О.О. Деркач, Е.Ф. Зеєр, Є.О. Клімов, Я.Л. Коломинський, А.К. Маркова, Л.М. Мітіна, В.Є. Орел, Ю.П. Поварєнков, Н.С. Пряжніков); теорія професійної підготовки практичних психологів у ВНЗі (О.Ф. Бондаренко, В.Й. Бочелюк, Л.Ф. Бурлачук, Ж.П. Вірна, Д.О. Леонтьєв, Н.В. Чепелєва, Н.Ф. Шевченко та ін.).
Методи дослідження. Для розв’язання дослідницької проблеми був застосований комплекс методів, вибір та поєднання яких зумовлено предметом, метою та задачами дослідження. До комплексу увійшли: теоретичні методи (аналіз, синтез, індукція, дедукція, абстрагування, узагальнення, систематизація, моделювання), що дозволили виокремити й узагальнити теоретико-методологічні основи вивчення проблеми самоактуалізації особистості та визначити організаційно-методичні засади дослідження особливостей самоактуалізації майбутніх психологів у процесі професійної підготовки; методи збору емпіричних даних (спостереження, самоспостереження, бесіда, анкетування, асоціативний експеримент, психодіагностичне тестування), що були використані з метою вивчення психологічних особливостей самоактуалізації та визначення структури властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів; методи математико-статистичної обробки даних та їхнього аналізу.
Надійність та достовірність отриманих результатів забезпечено методологічною й теоретичною обґрунтованістю вихідних положень дослідження; відповідністю використаних методів і методик предмету, меті й задачам дослідження, а також критеріям надійності та валідності; репрезентативністю вибірки; ідентичністю процедури дослідження для всіх респондентів; сполученням методів кількісного та якісного аналізу; використанням методів математичної статистики для обробки емпіричних даних.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше визначено сукупність властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів; доведено правомірність зарахування до переліку цих властивостей показників соціально-психологічної адаптованості, рефлексивності, готовності до саморозвитку, професійної ідентичності, які відображають специфіку самоактуалізації особистості в процесі професійної підготовки;
– вперше розкрито зміст та динаміку особистісного смислу самоактуалізації у майбутніх психологів; встановлено відмінності в структурі властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів залежно від етапу професійної підготовки та форми фінансування;
– поглиблено уявлення про можливості оптимізації самоактуалізації майбутніх психологів в процесі професійної підготовки шляхом створення відповідних умов для розвитку та прояву властивостей самоактуалізованої особистості;
– запропоновано систему психолого-педагогічного супроводу самоактуалізації майбутніх психологів в процесі професійної підготовки;
– дістало подальшого розвитку питання взаємообумовленості професійного становлення та самоактуалізації особистості.
Практичне значення роботи полягає в тому, що розроблена система психолого-педагогічного супроводу оптимізації самоактуалізації майбутніх психологів може бути використана у навчально-виховному процесі психологічного факультету вищого навчального закладу. Апробований у дослідженні методичний інструментарій може стати основою моніторингу успішності прояву у майбутніх психологів властивостей самоактуалізованої особистості. Результати дослідження можуть бути використані при викладанні курсів «Загальна психологія», «Вікова психологія», «Педагогічна психологія», «Психологічна служба», а також при підготовці практичних семінарів для викладачів, психологів, учителів та інших спеціалістів, яких цікавить проблема особистісного та професійного становлення людини. Результати дисертаційної роботи були впроваджені в навчально-виховний процес Слов’янського державного педагогічного університету (довідка № 68/12/127 від 15.05.12), Луганського національного педагогічного університету ім. Т. Шевченка (довідка № 1/3232 від 29.08.12), Черкаського національного університету ім. Б. Хмельницького (довідка № 285/03-а від 21.05.12).
Особистий внесок автора. У статті, що написана у співавторстві, дисертанту належить теоретико-методологічне визначення й аналіз особливостей та показників самоактуалізації студентів в процесі навчання у ВНЗі.
Апробація результатів дисертації здійснювалася у доповідях та повідомленнях на Міжнародній науково-практичній конференції «Проблеми емпіричних досліджень у психології» (до 120-річчя з дня народження С.Л.Рубінштейна) (Київ, 10-11 грудня 2009 р.), Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистисних взаємин» (Київ – Кам'янець-Подільський, 22-23 травня 2012 р.), Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистисних взаємин» (Київ – Кам'янець-Подільський, 18-19 травня 2011 р.), Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми рекреаційної психології дитинства» (Одеса, 16-17 вересня 2011 р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми практичної психології» (Київ, 29 березня 2012 р.); результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри психології Донбаського державного педагогічного університету.
Публікації. Зміст роботи викладено в 12 публікаціях (11 одноосібних), із них 5 опубліковані у наукових фахових виданнях України з психології. Ідеї, які належать співавтору, у дисертації не використано.

Структура та обсяг роботи. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, списку використаних джерел, що містить 264 найменувань, з них 10 іноземною мовою, 7 додатків на 78 сторінках. Повний зміст роботи 282 сторінки, основний зміст дисертації викладено на 178 сторінках, проілюстровано 11 таблицями та 3 рисунками.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування та практичне розв’язання проблеми самоактуалізації майбутніх психологів в процесі професійної підготовки: вивчено зміст, особистісний сенс самоактуалізації, розкрито її структуру та детермінацію; визначено психолого-педагогічні умови та механізми оптимізації.
За результатами проведеного дослідження можна констатувати наступне:
1. У сучасній науковій термінології самоактуалізацію визначено як внутрішню активність суб'єкта, метою якої є виявлення потенційних можливостей, цінностей і смислів. Результатом такої активності є становлення людини як суб'єкта власної життєдіяльності. Як істотні ознаки феномену самоактуалізації, як комплекс особистісних властивостей розглядають осмисленість, інтенціональність, процесуальність, результативність.
Специфічною особливістю самоактуалізації особистості в студентському віці є те, що вона здійснюється в межах процесу професіоналізації особистості на етапі професійної підготовки. Це обумовлює необхідність доповнення сукупності властивостей самоактуалізації майбутніх психологів тими властивостями, які відображають особливості студентського віку та специфіку професійного становлення особистості на етапі вузівської підготовки. В якості таких властивостей виділяють: соціально-психологічну адаптованість, соціально-психологічну рефлексивність, готовність до саморозвитку, професійну ідентичність. Показником результативності процесу самоактуалізації майбутніх психологів є рівень розвитку всіх сукупних властивостей, які обумовлюють самоактуалізацію особистості.
2. Дослідження особистісного сенсу самоактуалізації студентів засвідчило, що, здебільшого, студенти усвідомлюють значення, сутність і специфіку самоаткуалізаціі в процесі професійної підготовки. Досягнення певних результатів і успіхів у житті пов'язують зі старанною роботою, отриманням освіти та професійним розвитком. Виявлено відмінності особистісного сенсу самоактуалізації у студентів-першокурсників та п'ятикурсників. Для першокурсників характерний зв'язок процесу самоактуалізації з навчанням і перспективною спрямованістю. У студентів-п'ятикурсників переважає професійна орієнтація й довільна опосередкована діяльність щодо реалізації себе та своїх можливостей. Значної різниці в особистісному сенсі самоактуалізації на етапі професійної підготовки у студентів різної форми фінансування навчання (платна, бюджетна) не виявлено.
Особистісний смисл поняття «психолог» має різний зміст залежно від етапу професійної підготовки та форми фінансування. У студентів 1 курсу, які навчаються за рахунок бюджетних коштів, особистісний зміст поняття «психолог» представлено, здебільшого, науковими й функціональними аспектами професії. Студенти 1 курсу, які сплачують за навчання, більш широко оперують поняттями, що характеризують кар'єрно-трудову орієнтацію, особистісні, функціональні та комунікативні складові, пов'язані з практичною діяльністю психолога, у цих респондентів простежується невпевненість у професійних досягненнях. У студентів-п'ятикурсників професія «психолог» пов'язана з самоактуалізацією, з емоційною напругою і необхідністю її відреагування; розкрито трудову складову життя психолога. На 5 курсі форма фінансування не впливає на особистісний зміст поняття «психолог». Загальною закономірністю для всіх груп випробовуваних (1, 5 курс) є багатоаспектність особистісного сенсу поняття «психолог», яка підкреслює нерозривність особистісного та професійного становлення.
3. На підставі результатів кореляційного та факторного аналізу виділено загальну структуру властивостей самоактуалізованої особистості, що охоплює всіх досліджуваних студентів, залежно від етапу професійної підготовки та форми фінансування навчання.
Загальна структура властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів є достатньо інтегрованою. Базовим її чинником є «опора», що поєднує такі властивості, як: «автономія, незалежність від культури й оточення», «ефективне сприйняття реальності», «особистісний адаптаційний потенціал», «прийняття себе, інших і природи», «свіжість сприйняття», «розмежування засобів і цілей», «безпосередність, простота, природність», «рефлексивність: особистісна рефлексія». Це означає, що для майбутніх психологів основною самоактуалізаційною тенденцією є незалежність від інших і більша опора на себе, управління власними цілями, переконаннями. Другим за значущістю складовим чинником загальної структури є «професійна ідентичність», яка містить сім компонентів: «професійна ідентичність», «усвідомленість», «сформованість», «прийняття», «мотиваційний компонент», «когнітивний компонент», «конативний компонент». Чинник «професійна ідентичність» припускає усвідомлення своєї приналежності до певної професійної спільноти, чітке уявлення про себе та свої прагнення, пов'язані з майбутньою професією. У структурі особистісних властивостей залежно від етапу професійної підготовки та форми фінансування навчання виявлено наявність змін у змісті та ієрархії структурних компонентів.
4. Аналіз результатів дослідження засвідчив принципову можливість психолого-педагогічного супроводу оптимізації самоактуалізації майбутніх психологів в процесі професійної підготовки з метою створення умов для прояву властивостей особистості студентів, які сприяють ефективній реалізації їх потенційних можливостей, особистісному зростанню. Реалізація поставленої мети припускала можливість організації самих студентів на власне самовдосконалення за опосередкованої участі студентів-наставників, кураторів академічних груп та викладачів-психологів.
5. Встановлено, що запропонована програма є високоефективною щодо розвитку властивостей самоактуалізованої особистості майбутніх психологів. Як результат реалізації програми зафіксовано якісні зміни прояву самоактуалізаційних властивостей студентів, перетворення в усвідомленні значущості процесу самоактуалізації, побудові власного шляху реалізації свого потенціалу. Майбутні психологи стали більше керуватися власними принципами, переконаннями, сприймати своє життя як цілісний, продуктивний процес, до зовнішніх впливів ставитися більш критично. У них підвищилася здатність чітко визначати цілі, ініціювати дії стосовно вираження своєї індивідуальності, свого “Я”. Це дозволить майбутнім психологам реалізувати себе в процесі професійної підготовки, жити повним життям.
Перспективи подальших досліджень полягають у вивченні структури властивостей самоактуалізованої особистості студентів різного напрямку навчання та проведення її порівняльного аналізу; визначення ефективних засобів підготовки викладачів, кураторів, студентів до діяльності в системі психолого-педагогічного супроводу оптимізації самоактуалізації в процесі професійної підготовки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
3. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1973. – 288 с.
4. Адлер А. О нервическом характере : пер. с нем. / А. Адлер. – Спб.: «Унив. кн.», 1997. – 385 с.
5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. в 2-х томах. / Б.Г. Ананьев. Т. 1. – М.: Педагогика, 1980. – 271 с.
6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 1977. – 380 с.
7. Антонова Н.О. Психологічні основи розвитку готовності до професійної діяльності психолога: Монографія / Н.О. Антонова. – Слов'янськ: Видавець Маторін Б.І., 2010. – 561 с.
8. Анцыферова Л.И. Личность с позиции динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и её жизненный путь. / ред. Б.Ф.Ломов, К.А.Альбуханова-Славская. – М.: Наука, 1990. – С. 7–17.
9. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Л.И. Анциферова – СПб.: Питер, 2000. – С. 207-213.
10. Анцыферова Л.И. Психология самоактуализирующейся личности в работах Абрахама Маслоу / Л.И. Анциферова // Вопросы психологии. – 1973. – № 4. – С. 173–180.
11. Артемьева Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности / Т.И. Артемьева // Психология формирования и развития личности. – М.: Наука, 1981. – С. 67–87.
12. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М: МГУ, 1990. – 367 с.
13. Ассаджоли Р. Психосинтез / Р. Ассаджоли. – М.: Рефл-бук, 1997. – 320 с.
14. Байкова Л.А. К вопросу о разработке технологий рефлексивной деятельности в профессиональной подготовке будущего учителя / Л.А. Байкова // Педагогические технологии в условиях многоуровневого образования: тезисы Российского семинара, 24-26 октября 1994. – Рязань: РГПУ, 1994. – 150 с.
15. Балабанова Л.М. Категория нормы в психологии студенческого возраста (теоретико-методологический аспект): Монография / Л.М. Балабанова. – Харьков: Консум, 1999. – 240 с.
16. Белкина В.Н. Возрастная динамика развития рефлексии на раз-ных стадиях педагогической профессионализации / В.Н. Белкина, И.И. Ревякина // Ярославский педагогический вестник. – 2003. – № 1. – С. 26–28.
17. Бех І.Д. Моральний розвиток особистості в історико-педагогічному осмисленні / І.Д. Бех // Рідна школа. – 2004. – січень. – С. 16–19.
18. Бодалев А.А. О комплексном подходе Б.Г. Ананьева к изучению человека / А.А. Бодалев // Мир психологии. – 2005. – №4. – С. 191–197.
19. Бодалев А.А. Как становятся великими или выдающимися? / А.А. Бодалев, Л.А. Рудкевич. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 287 с.
20. Большой психологический словарь / под общ. ред. Б.Г. Мещеряко¬ва, В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 672 с.
21. Боднар М.Б. Вплив етнопсихологічних життєвих орієнтацій на самоактуалізацію студентської молоді: автореф. дис. на здобуття нак. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.05 “Соціальна психологія” / М.Б. Бондар. – К., 2004. – 20 с.
22. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: учеб. пособие для студ. ст. курсов психол. фак. и отд. ун-тов / А.Ф. Бондаренко. – М.: Изд-во „Института психотерапии”, 2000. – 368 с.
23. Бочелюк В.Й. Дозвіллєзнавство / В.Й. Бочелюк, В.В. Бочелюк. – К.: “Центр навчальної літератури”, 2006. – 208 с.
24. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. – 1990. - № 6. – С. 9–16.
25. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В. Брушлинский. – М.: ИПРАН, 1994. – 346 с.
26. Булах І.С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук: спец. 19.0007 “Педагогічна та вікова психологія / І.С. Булах – К., 2004. – 42 с.
27. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – К.: Наук. Думка, 1989. – 200 с.
28. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.
29. Вайтонис Н.Ю. Проблема "мотивов" поведения и ее изучение / Н.Ю. Вайтонис // Психология. – М.; Л., 1989. – Т.2, вып. 2. – 314 с.
30. Ватковська М.Г. Самореалізація особистості в освітньому просторі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук: спец. 09.00.10 “Філософія освіти” / М.Г. Ватковська. – Одеса, 2010. – 22 с.
31. Вахромов Е.Е. О динамике концептуальных подходов к феномену самоактуализации / Е.Е. Вахромов // Мир психологии. – 2005. – №3. – С. 40–51.
32. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации / Е.Е. Вахромов. – М.: Международная педагогическая академия, 2001. – 157 с.
33. Верхова Ю.Л. Формирование личностной и профессиональной направленности студентов в контекстном обучении: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Ю.Л. Верхова – М., 2007. – 23 с.
34. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 410 с.
35. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 283 с.
36. Волинка Г.И. О некоторых закономерностях самореализации самореализующейся личности / Г.И.Волинка // Проблема самореализации личности в педвузе и общеобразовательной школе. Тезисы докладов межвузовской научной конференции. – Киев, 1990. – 275 с.
37. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕС, 2000. – 320 с.
38. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей : основные понятия / О.С. Газман // Народное образование. – 1998. – №6. – С. 108–111.
39. Галажинский Э.В. Самореализация личности как психоисторическая проблема / Э.В. Галажинский // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб.: СПбГУ, 2000. – С. 87–101.
40. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности: дис. ... доктора. психол. наук: 19.00.01 / Галажинский Эдуард Владимирович. – Томск, 2002. – 320 с.
41. Гарбузова Г.В. Эмпирические критерии формирования профессиональной идентичности студентов / Г.В. Гарбузова // Управление общественными и экономическими системами. – 2007. – № 1. – [электронный ресурс]: режим доступа: htt: // umc. gu-unpk. ru / umc / arhiv / 2007 / 1 / Garbuzova. Doc.
42. Гасюк М.Б. Психологічні особливості самоактуалізації сучасної жінки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / М.Б. Гасюк – Івано-Франківськ, 2003. – 20 с.
43. Гозман ЛЯ. Самоактуализационный тест / Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская. – М.: РПА, 1995. – 24 с.
44. Головаха Е.И. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. – К.: Наукова думка, 1984. – 208 с.
45. Головаха Є.І. Психологічний час як регулятор життєвого шляху особистості / Є.І. Головаха, О.О. Кроник // Мистецтво життєтворчості особистості: У 2 ч. – К.: ІЗМН, 1997. – Ч. 1. – С. 227–237.
46. Горностай П.П. Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема / П.П. Горностай // Проблемы саморазвития личности: методология и практика: Сб. науч. трудов., – К., 1990. – С. 126–138.
47. Городилова Е.Н. Самоактуализация и её связь с интегральной индивидуальностью: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Е.Н. Городилова. – Пермь, 2002. – 25 с.
48. Губанова М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников / М.И. Губанова // Педагогика. – 2002. – № 9. – С. 32–39.
49. Гупаловська В.А. Професійна самореалізація як чинник становлення особистості жінки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / В.А. Гупаловська. – К., 2005. – 25 с.
50. Деркач А.А. Самооценка как структурнообразующая процесса акмеологического развития / А.А. Деркач // Мир психологии. – 2005. – № 3. – С. 139–146.
51. Дідик Н.М. Особливості особистісної зрілості та самоактуалізації соціальних педагогів у процесі їх професійної підготовки / Н.М. Дідик // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – № 6. – С. 58–62.
52. Долінська Ю.Г. Самоактуалізація особистості майбутнього психолога у процесі професійної підготовки: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Долінська Юлія Георгіївна. – К., 2000. – 200 с.
53. Дорожко І.І. Психологічні особливості адаптації студентів при формуванні їхньої професійної спрямованості на початковому етапі навчання / І.І. Дорожко // [електронний ресурс]: режим доступу: http: // www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vkhnpu_psyhol/2010_33/01.html.
54. Дубровина И.В. Практическая психология образования / И.В. Дубровина. – М.: Творческий центр, 2000. – 256 с.
55. Егорычева И.Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) / И.Д. Егорычева // Мир психологии. – 2005. – № 3. – С. 11–32.
56. Ждан А.Н. История психологии: Учебник / А.Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
57. Занюк С.С. Психологія мотивації / С.С. Занюк. – К.: Либідь, 2002. – 304 с.
58. Занюк С.С. Мотиваційний тренінг формування мотивації учбової діяльності у студентів та старшокласників / С.С. Занюк // Практична психологія та соціальна робота – 2002. – № 8. – С. 31–42.
59. Занюк С.С. Мотиваційний тренінг формування мотивації учбової діяльності у студентів та старшокласників / С.С. Занюк // Практична психологія та соціальна робота – 2003. – № 9-10. – С. 74–83.
60. Идинов А.А. Самореализация личности в непроизводственной сфере общества: онтологический и гносеологический анализ: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. философских наук: спец. 09.00.01 “Онтология и теория познания” / А.А. Идинов. – Фрунзе, 1990. – 20 с.
61. Истратова О.Н. Справочник психолога средней школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 510 с.
62. Капацина А.О. Тренинг для начинающих руководителей / А.О. Капацина // Практична психологія та соціальна робота – 2007. – № 4. – С. 30–37.
63. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов. –М.: Изд-во МГУ, 1995. – 224 с.
64. Кобильнік Л.М. Психологічні особливості самоактуалізації особистості майбутніх психологів і педагогів: дис.. … канд.. психол. наук: 19.00.07 / Кобильнік Лілія Миколаївна. – К., 2007. – 250 с.
65. Коган Л.Н. Человек и его судьба / Л.Н. Коган. – М: Мысль, 1988. – 283 с.
66. Коломийський Н.П. Проблеми оптимізації соціально-педагогічного клімату у педагогічному колективі / Н.П. Коломийський // Освіта управління, 1999. – №.2.
67. Кон И.С. Социологическая психология / И.С. Кон. – М.: МОДЭК, 1999. – 560 с.
68. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 254 с.
69. Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников / Н.Л. Коновалова. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. – 232 с.
70. Концептуальні засади і медодика глибинної психокорекції: Підготовка психолога-практика: Навчальний посібник / за ред. Т.С. Яценко. – К.: «Вища школа», 2008. – 342 с.
71. Коростылёва Л.А. Особенности стратегий самореализации и стили человека / Л.А. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб.: Изд-во С.-Петербур. ун-та, 2000. – Вып. 4. – С. 47–61.
72. Коростылёва Л.А. Уровни самореализации личности / Л.А. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб.: СПбГУ, 2000. – С. 21-53.
73. Корчагина Г.И. Позиция самоутверждения старшего школьника: теория, диагностика, условия развития / Г.И. Корчагина. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. – 134 с.
74. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Г.С. Костюк. – М.: Педагогика, 1988. – 304 с.
75. Кочетова А. Воспитание в вузе на основе коллективной деятельности / А. Кочетова // Высшее образование в России. – 2006. – №4. – С. 99–101.
76. Кудашев А.Р. Управленческая адаптация: личностно-ролевой подход: дис. ... доктора психол. наук: 19.00.11 / Кудашев Азат Ришатович. – СПб., 1999. – 372 с.
77. Кудрявцев В.Т. Профессиональная и личностная позиция психолога: сапожник в сапогах / В.Т. Кудрявцев // Журнал практического психолога, 2005. – №6.
78. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
79. Куличкова С.А. Саморазвитие старшеклассников в лицее-интернате: теория и практика / С.А. Куличкова // Вестник СевКавГТУ, Серия «Гуманитарные науки». – 2004. – № 2 (12). – [электронный ресурс]: режим доступа: http://science.ncstu.ru/articles/hs/12/16.pdf/file_download.
80. Кулюткин Ю.Н. Личность. Внутренний мир и самореализация. Идеи. Концепции. Взгляды / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. – СПб.: Тускарора, 1996. – 22 с.
81. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
82. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1999. – 487 с.
83. Леонтьев Д.А. Психология смысла / Д.А. Леонтьев. – М.: Прогресс, 1999. – 269 с.
84. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека / Д.А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г.Щур. – М., 1997. – С. 156–175.
85. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации / Д.А. Леотьев. – М.: Смысл, 1992. – 16 с.
86. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А.Маслоу / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 150–158.
87. Лидерс А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту / А.Г. Лидерс // Журнал практического психолога. –1996. – № 3. – С. 15–28.
88. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
89. Лопатин Е.А. Педагогические аспекты самоактуализации студентов в вузе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Лопатин Егор Александрович. – Рязань, 2009. – 221 с.
90. Ляльчук Г.Д. Підліток і реальний світ. Корекційно-розвивальна програма / Г.Д. Ляльчук // Психологічна газета. – 2007. – № 15 (87), серпень. – С. 3–23.
91. Ляшенко І.В. Роль кураторів СФ ХНУВС у підвищенні ефективності навчально-виховного процесу / І.В. Ляшенко // [електронний ресурс]: режим доступу: http: // www. rusnauka.com/11_NPE_2012/Pedagogica/3_107692.doc.htm.
92. Мадди С.Р. Теории личности: сравнительный анализ: пер. с англ / С.Р. Мадди. – СПб.: Изд-во «Речь», 2002. – 539 с.
93. Максименко С.Д. Методологічні проблеми загальної психології / С.Д. Максименко // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – № 3. – С. 2–4.
94. Максименко С.Д. Основи генетичної психології: Навч. посібник / С.Д. Максименко. – К.: НПЦ Перспектива, 1998. – 220 с.
95. Максименко С.Д. Психологія особистості: Підручник / С.Д. Максименко, К.С. Максименко, М.В. Папуча. – К.: ТОВ «КММ», 2007. – 296 с.
96. Манеров В.Х. Предназначение личности: символы предназначения // Психологические проблемы самореализации личности / В.Х. Манеров. – СПб.: СпбГУ,1998. – С. 112–123.
97. Маноха И.П. Человек и потенциал его бытия / И.П. Маноха. – К.: Стимул, 1995. – 256 с.
98. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М., 1996. – 308 с.
99. Матвеєва М.П. Особливості професійної діяльності шкільного психолога / М.П. Матвеєва // Практична психологія та соціальна робота – 2003. – № 1. – С. 44–60.
100. Матусевич В.А. Социальная микросреда и выбор професии / В.А. Матусевич, В.Л. Осовский. – К.: Наук. Думка, 1982. – 139 с.
101. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности. Тексты. –М., 1982. – С. 108–117.
102. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики: пер. с англ. / А.Маслоу. – СПб.: «Евразия», 1997. – 432 с.
103. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2006. – 352 с.
104. Маслоу А. По направлению к психологии бытия / А. Маслоу. – М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. – 158 с.
105. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание / В.С. Мерлин. – Пермь, 1990. – 110 с.
106. Мещеряков Б.Г. Психология. Тематический словарь / Б.Г. Мещеряков. – СПб.: Прайм -ЕВРОЗНАК, 2007. – 448 с.
107. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 28–38.
108. Митина Л.М. Психологические основы профессионального развития личности в системе «человек – образование – профессия». / Л.М. Митина // Человек – образование – профессия: Материалы V Международной научно-практической конференции (6-8 июля, 2009 г.) – М.: ПИ РАО, МГППУ, 2009. – 303 с.
109. Мова Л.В. Психологічні особливості забезпечення особистісної самореалізації майбутніх психологів у процесі фахової підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Л.В. Мова. – К., 2003. – 20 с.
110. Москаленко В.В. Соціальна психологія. Підручник / В.В. Москаленко. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 624 с.
111. Муляр В.І. Самореалізація особистості як соціальна проблема (філософсько-культурлогічний аналіз) / В.І. Муляр. – Житомир: ЖІТІ, 1997. – 214 с.
112. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности / В.С. Мухина. – М.: МГПИ, 1985. – 103 с.
113. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
114. Мэй Р. Искусство психологического консультирования: пер. с англ. / Р. Мэй. – М.: Независимая фирма “Класс”, 1994. – 132 с.
115. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / В.Н. Мясищев. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. – 362 с.
116. Нартова-Бочавер С.К. Два типа самоактуализации личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 1993. – №4. – С. 24–31.
117. Нартова-Бочавер С.К. Адаптация в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 1997. – №5.– С. 20–30.
118. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс. – СПб.: Питер, 2000. – 456 с.
119. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
120. Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. / Р.С. Немов. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Ч. 2. – 351 с.
121. Нестеренко Г.О. Синергетичний вимір самореалізації особистості в умовах трансформації суспільства: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук: 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / Г.О. Нестеренко. – К., 2003. – 18 с.
122. Нестерова О.Г. Теория и методика профессионального образования: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Нестерова Ольга Анатольевна. – М., 2006. – 206 с.
123. Нижегородцева Н.В. Теоретические положения системогенетического исследования индивидуальности / Н.В. Нижегородцева / / Вестник интегративной психологии. – Ярославль. – 2006. – Выпуск 4. – С. 130–131.
124. Оборина Д.В. Становление профессиональной ментальности педагогов и психологов: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Д.В. Оборина. –М., 1992. – 22 с.
125. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с.
126. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – М.: Просвещение, 1996. – 352 с.
127. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Наука, 1990. – 944 с.
128. Олпорт Г.В. Личность в психологии / Г.В. Олпорт. – “КСП+”. – М.: “Ювента”. – СПб., 1998. – 375 с.
129. Павлова А.М. Мотивационный фактор в актуализации профессионально-личностного потенциала субъекта труда / A.M. Павлова // Мир психологии. – 2005. – № 1. – С. 170–177.
130. Паттурина Н.П. Модель личностного и духовного роста / Н.П. Паттурина // Психология самореализации личности. – СПб.: СПбГУ, 2000. – С. 114–121.
131. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания / В.Ф. Петренко. – М.: МГУ, 1988. – 207 с.
132. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания: практикум по гештальттерапии: пер. с англ. М. Папуше / Ф. Перлз, Р. Хефферлин, П. Гудмэн. – М.: Гиль-Эстель, 1993. – 240 с.
133. Петрова Н.И. Динамика самоактуализации студентов творческих специальностей / Н.И. Петрова // Психологический журнал. – 2007. – № 2. – С. 45–50.
134. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский. – М.: ТОО «Горбунок», 1992. – 224 с.
135. Платонов К.К. Концепция динамической функциональной структуры личности / К.К. Платонов // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2000. – С. 119–130.
136. Плохіх В.В. Антиципаційні функції оперативної памяті у діяльності льотчика: автореф. Дис. На здобуття наук. Ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.09 “Психологія праці в особливих умовах” / В.В. Плохіх. – Харків, 1999. – 22 с.
137. Поваренков Ю.П. Психология становления профессионала: Учебное пособие / Ю.П. Поваренков. – Ярославль: Изд-во ЯЛТУ, 2000. – 98 с.
138. Поваренков Ю.П. Системогенетический анализ профессионального самоопределения личности / Ю.П. Поваренков // Психология XXI столетия. В 3-х т. – Т. 1. – Ярославль: Изд-во ЯЛТУ, 2006. – С. 128–140.
139. Поваренков Ю.П. Психологический анализ профессионального становления учителя на стадии обучения в педагогическом вузе / Ю.П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник. – 1998. – № 1. – С. 71–77.
140. Пов'якель Н.І. Професійна рефлексія власного досвіду як метаінструменту розуміння та інтерпретації у діяльності практичного психолога / Н.І. Пов'якель // Мат. III з'їзду Тов-ва психологів України. – К.: РННЦ “ДІНІТ”, 2000. – С. 149–150.
141. Пов'якель Н.І. Психологічні передумови становлення позитивної «Я-концепції» як базової компоненти професійного самовизначення психолога / Н.І. Пов'якель, І.О. Блохіна // Психологія: Зб. наук. пр. – Вип. 2(5). – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 1999. – С. 177–183.
142. Подоляк Л.Г. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрантів і аспірантів / Л.Г. Подоляк, В.І. Юрченко – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006. – 320 с.
143. Полубабкина Н.И. Самореализация личности (Социал.-филос. аспект): автореф. дис. на соискание научн. степени канд. филос. наук: спец. 09.00.11 “Социальная философия” / Н.И. Полубаб¬кина. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1995. – 25 с.
144. Попелюшко Р.П. Програма корекції відхилень у розвитку самооцінки студентської молоді / Р.П. Попелюшко // Практична психологія та соціальна робота – 2006. – № 8. – С. 55–63.
145. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: Монография / С.Т. Посохова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 240 с.
146. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2006. – 688 с.
147. Практическая психология образования: Учебное пособник / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Творческий центр «Сфера», 1997. – 528 с.
148. Проблема субъекта в психологической науке / Отв. ред. А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.И. Дружинин. – М.: Издательство «Академический проект», 2000 – 320 с.
149. Пророк Н.В. Практичний психолог: професійно-важливі якості / Пророк Н.В. // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. пр. / під ред. Максименка С.Д. – Том III, Ч. 8. – К., 2001. – С. 190–194.
150. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
151. Пряжникова Е.Ю. Психологические основы развития профессионального самосознания профконсультанта: дис. … доктора психол. наук: 19.00.03 / Пряжникова Елена Юрьевна. – Тверь, 2001. – 407 с.
152. Психологические и психофизиологические особенности студентов / под ред. М.А. Гайфуллина. – Казань: изд-во Казанского у-та, 1977. – 281 с.
153. Психологический атлас человека / под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
154. Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.Н. Пузерея. – М., 1982. – 288 с.
155. Психология: Учебник гуманитарных вузов./ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: «Питер», 2001. – 656 с.
156. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 640 с.
157. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д.Я. Райгородский – Самара: Издательский дом «БАРАХ-М», 2002. – 627 с.
158. Райгородский Д.Я. Психология личности: Хрестоматия: В 2-х т. / Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ – М., 2002. – Т.1 – 512 с.
159. Райгородский Д.Я. Психология личности: Хрестоматия: В 2-х т. / Д.Я. Райгородский. – Самара: «Бахрах», 1999. – Т. 2 – 544 с.
160. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб.: Питер, 1999. – 416 с.
161. Резникова О.А. Адаптаційна трансформація психологічного захисту особистості студента: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Резнікова Олена Анатоліївна. – Слов'янськ, 2009. – 229 с.
162. Ренке С.О. До проблеми аналізу навчально-професійної діяльності як провідної в юнацькому віці / С.О. Ренке // Проблеми сучасної психології: Зб. наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету ім. Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С.Костюка НАПН України / За ред. С.Д.Максименка, Л.А.Онуфрієвої. – Вип. 17. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2012. – С. 459–469.
163. Рєпнова Т.П. Тренінг емоційної зрілості / Т.П. Рєпнова // Практична психологія та соціальна робота – 2006. – № 3. – С. 29–30.
164. Рогов Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 336 с.
165. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: пер. с англ. / общ. ред. и предисл. Исениной Е.И. – М.: Изд. группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 480 с.
166. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии / К. Роджерс. – М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002. – 976 с.
167. Роджерс К. Несколько важных открытий / К. Роджерс // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. – 1990. – № 2. – С. 58–65.
168. Родыгина У.С. Психологические особенности развития профессиональной идентичности студентов – будущих психологов: дис. ... канд. психол.наук: 19.00.07/ Родыгина Ульяна Сергеевна. – Киров, 2007. – 215 с.
169. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с.
170. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. – М., 1997. – 512 с.
171. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973. – 423 с.
172. Рукавишникова Н.Г. Профессиональное самосознание студентов педагогического вуза / Н.Г. Рукавишникова // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, 18-19 октября 2005 г., г. Ярославль / Под ред. Ю.П. Поваренкова. Яррославль: Изд-во «Канцлер», 2005. – С. 235–237.
173. Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека /В.М. Русалов // Психологический журнал. –1986. – Т.6. – №4. – С. 23–35.
174. Русалов В.М. Психологическая зрелость: единая или множественная характеристика? / В.М. Русалов // Психологический журнал. – 2006. – №5. – С. 83–91.
175. Саблин В.С. Психология человека / В.С. Саблин, С.П. Слаква. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков ИК», 2006. – 744 с.
176. Саванович И.В. Психологическая поддержка как. стратегия нравственного-воспитания. / И.В. Саванович // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июня 2003 года: в 8т. – СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т.7 – С. 4–8.
177. Садова М.А. Психологічні складові потенціалу самореалізації особистості: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. психол. наук: спец. 19.00.01 “Загальна психологія, історія психології” / М.А. Садова. – Луцьк, 2010. – 14 с.
178. Самаль Е.В. Самоактуализация личности в процессе обучения в вузе: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Самаль Елена Викторовна. – Ярославль, 2008. – 267 с.
179. Санникова О.П. Об одном из подходов исследования личности психолога /Актуальные проблемы психологической службы: теория и практика. Сб. мат. междун. конф. (8-9 сентября 1992). Т. 1. – Одесса, 1992. – С. 43–48.
180. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие к спецкурсу / В.Ф. Сафин. – Свердловск: Свердловский государственный педагогический университет, 1986. – 143 с.
181. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека: Модульный курс психологии. Модуль «Направленность» / В.А. Семиченко. – К.: Миллениум, 2004. – 512 с.
182. Семиченко В.А. Психология личности / В.А. Семиченко. – К.: Видавець Ешке О.М., 2001. – 426 с.
183. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. – М.: Сов. Энциклопедия, 1989. – 1632 с.
184. Современный словарь иностранных слов. – М.: Рус. яз., 1993. – 752 с.
185. Солодухова О.Г. Психологія становлення особистості молодого вчителя в процесі професійної адаптації: дис. ... д-ра психол. наук: 10.00.07 / Солодухова Ольга Георгіївна. – К., 1998. – 384 с.
186. Соломка Т.М. Самоактуалізація студентів вищих аграрних навчальних закладів I-III рівнів акредитації в процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Т.М. Соломка. – К., 2009. – 23 с.
187. Сохань Л.В. Індивідуально-особистісна цінність життя: подійна картина життя та життєтворчість / Л.В. Сохань // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. „Крок за кроком до життєвої компетентності та успіху. – К.: Латі К, 2003. – С. 8–10.
188. Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. и общая редакция А.Л. Свенцицкого. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
189. Справочник практического психолога. Психодиагностика / под общ. ред. С.Т. Посоховой. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006. – 671 с.
190. Старинська Н.В. Адаптаційний потенціал як чинник професійної самореалізації особистості / Н.В. Старинська // Вісник ХНПУ імені Г.С. Сковороди. Психологія. Наукове видання. – Харків: ХНПУ, 2011. – Вип. 38. – С. 196–202.
191. Старинская Н.В. Проблема самоактуализации личности студентов / Н.В. Старинская, О.Г. Солодухова // Проблеми сучасної психології: Зб. наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету ім. Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С.Костюка НАПН України / За ред. С.Д. Максименка, Л.А. Онуфрієвої. – Вип. 13. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2011. – С. 454–465.
192. Старинская Н.В. Мотивационные механизмы адаптации студентов к учебному процессу в вузе / Н.В. Старинская // «Освіта регіону. Політологія. Психологія. Соціальні комунікації», № 3, від 8. 2011. Наукове видання. – С. 220–224.
193. Старинская Н.В. Структура личностных свойств самоактуализирующейся личности студентов / Н.В. Старинская // Проблеми сучасної психології: Зб. наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету ім. Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України / За ред. С.Д. Максименка, Л.А. Онуфрієвої. – Вип. 17. – Кам’я