ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБИСТІСНОЇ ЗРІЛОСТІ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова

На правах рукопису

ДІДИК НАТАЛІЯ МИХАЙЛІВНА

УДК 159.923 (043.3)

ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩІ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ОСОБИСТІСНОЇ ЗРІЛОСТІ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ

Спеціальність 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Ковальчук Юрій Мефодійович,
канд. психол. наук, доцент

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………….4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОСОБИСТІСНОЇ ЗРІЛОСТІ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ…...............................12
1.1. Теоретичне дослідження наукового вивчення феномена особистісної зрілості………………………………………………...12
1.2. Проблема визначення професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів……………………….31
1.3. Модель професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів……………………………………...58
Висновки до розділу 1……………………………………………..72

РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОСОБИСТІСНОЇ ЗРІЛОСТІ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ……………………………………78
2.1. Методичні основи дослідження професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів……..78
2.2. Особливості розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів ………………………87
Висновки до розділу 2…………………………………………….120

РОЗДІЛ 3 РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОСОБИСТІСНОЇ ЗРІЛОСТІ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ…………………..125
3.1. Теоретичне обґрунтування формувального експерименту з розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів…………………………………….125
3.2. Змістові та процесуальні аспекти впровадження програми розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів…………………………………….136
3.3. Результати формувального експерименту з розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів………………………………………………144
3.4. Методичні рекомендації щодо розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів ……164
Висновки до розділу 3…………………………………………….180
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..184
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….........188
ДОДАТКИ.……………………………………………………………………....216

ВСТУП
Актуальність дослідження. В умовах сучасної гуманізації суспільства гармонійний розвиток особистості, її потенційних можливостей є актуальною проблемою. Теперішнє суспільство вимагає активних, діяльних людей, здатних реалізувати свій особистісний потенціал, власні здібності, будувати гармонійні відносини з собою та оточуючими, прагнути до самовдосконалення і самотворення, бути активним суб’єктом свого життя, творцем власної долі, особистісно зрілою людиною.
Особистісна зрілість – динамічний феномен, що розвивається під впливом суб’єктивних і об’єктивних факторів. Тому важливе значення для розвитку особистісної зрілості має суб’єктна позиція людини і створення оптимального середовища. У національній доктрині розвитку освіти зазначається, що метою державної освітньої політики є створення умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України. Важливе значення проблема розвитку особистісної зрілості займає в умовах навчання у ВНЗ.
Перші дослідження особистісної зрілості здійснено у гуманістичній психології: А. Маслоу (“самоактуалізована особистість”), К. Роджерс (“повноцінно функціонуюча особистість”), Е. Фром (“людина плідного характеру”); у диспозиційній теорії Г. Олпорта (“зріла особистість”); в аналітичній психології К. Юнга (“цілісна особистість”); російськими науковцями (К. О. Абульханова-Славська, Л. І. Анциферова, О. О. Бодальов, Д. О. Леонтьєв, А. О. Реан, В. М. Русалов та ін.).
Феномен особистісної зрілості вивчався і в українській психології (М. Й. Боришевський, Ю. З. Гільбух та ін.). Останні дослідження цієї проблеми описано у працях таких науковців: С. П. Архипова, С. Л. Братченко, О. А. Дмітрієва, О. В. Завгородня, Л. В. Засєкіна, О. А. Лукасевич, М. Р. Миронова, Л. П. Овсянецька, С. С. Пальчевський, Л. В. Потапчук, О. В. Темрук, Т. М. Титаренко, І. Я. Шемелюк, О. С. Штепа та ін. Більшість дослідників феномена особистісної зрілості зауважують, що зріла особистість є активним суб’єктом життя, реалістично сприймає дійсність і себе, креативна, відповідальна, самостійна, прагне до пошуку сенсу життя і самореалізації.
Особливої актуальності особистісна зрілість набуває у професійній підготовці майбутніх психологів, про що зауважили у своїх дослідженнях Н. О. Антонова, Г. Б. Бердник, О. О. Бодальов, І. М. Кирилюк, О. О. Кондрашихіна, І. А. Мартинюк, О. О. Міненко, Л. В. Мова, Т. Б. Партико, Л. А. Пастушенко, Н. І. Пов’якель, Р. Попелюшко, О. О. Прокофьєва, Л. І. Рибачук, І. С. Солійчук, Я. Чаплак, Н. В. Чепелєва, О. М. Чернописький, Л. Шекеряк, О. С. Штепа та ін. Розвиток особистісної зрілості майбутніх психологів є важливим, оскільки завдання, методи і зміст їх майбутньої професійної діяльності визначаються його особистістю. Психолог працює з особистістю і, водночас, сам є особистістю, яка впливає на особистість клієнта. Об’єкт і суб’єкт психологічної допомоги співпадають, оскільки інструментом психологічної діяльності є особистість психолога. Це ставить підвищені вимоги до особистості спеціаліста, потребує високого рівня його особистісної зрілості. Тому більшість дослідників головним компонентом психологічної готовності до професійної діяльності психолога називають особистісну зрілість, як сформовану багатовимірну структуру, що є виявом особистісного потенціалу та критерієм особистісного зростання індивіда.
Проблема досліджень особистісної зрілості майбутніх психологів розглядались у напрямках дослідження їх психологічної зрілості (Н. О. Антонова, Л. І. Рибачук та ін.), самоактуалізації (Н. А. Вовчак, Ю. Г. Долінська, Л. М. Кобильнік, Л. В. Мова та ін.), особистісного змінювання (Т. І. Білуха, Б. Б. Іваненко, О. О. Міненко та ін.). Водночас, ми не виявили досліджень особистісної зрілості у контексті проблеми розвитку професійно значущих характеристик майбутніх психологів. Отже, соціальна значущість проблеми та її недостатнє вивчення у психологічній науці зумовили вибір теми нашого дослідження: “Професійно значущі характеристики особистісної зрілості майбутніх психологів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідних робіт Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка “Інноваційні технології формування фахівця в умовах особистісно орієнтованого навчання та ступеневої освіти” (№ держреєстрації 0107U004349). Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою Кам’янець-Подільського національного університету (протокол № 2 від 16 вересня 2008 р.) та бюро Міжвідомчої ради НАПН з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 9 від 25 листопада 2008 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати модель професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів, виявити особливості розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів, розробити та апробувати програму розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів у процесі професійної підготовки.
Досягнення мети дослідження передбачало розв’язання таких завдань:
1. Визначити теоретичні підходи до вивчення проблеми професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів.
2. Обґрунтувати критерії та показники професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів, розробити модель зазначених характеристик та описати механізм її функціонування.
3. Експериментально дослідити особливості та рівні розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів.
4. Обґрунтувати, розробити та апробувати програму розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів.
В основу дослідження покладено припущення про те, що професійно значущі характеристики особистісної зрілості майбутніх психологів впродовж навчання у вищому навчальному закладі розвиваються недостатньо, а їх розвиток буде більш ефективним за умови цілеспрямованого впливу шляхом впровадження спеціальної програми, спрямованої на актуалізацію професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів.
Об’єкт дослідження – особистісна зрілість майбутніх психологів у процесі професійної підготовки.
Предмет дослідження – професійно значущі характеристики особистісної зрілості майбутніх психологів.
Методологічною і теоретичною основою дослідження є принципи гуманістичної психології про сутність особистості та активізацію особистісного потенціалу (А. Маслоу, К. Роджерс), теорія Г. Олпорта про зрілу особистість; положення про розвиток і формування особистості (К. О. Абульханова-Славська, Б. Г. Ананьєв, Л. І. Божович, М. Й. Боришевський, Б. С. Братусь, Л. С. Виготський, Г. С. Костюк, С. Д. Максименко, С. Л. Рубінштейн); концепція суб’єкта психічної активності (К. О. Абульханова-Славська, Б. Г. Ананьєв, О. А. Донченко, Г. С. Костюк, С. Л. Рубінштейн, В. О. Татенко); положення про особистісне зростання (С. Л. Братченко, М. Р. Миронова, Т. М. Титаренко), особистісне змінювання (П. В. Лушин); дослідження формування особистості психолога (Г. С. Абрамова, О. Ф. Бондаренко, Ж. П. Вірна, В. Г. Панок, Н. І. Пов’якель, Н. В. Чепелєва, Н. Ф. Шевченко, Т. С. Яценко); акмеологічна концепція особистісно-професійного розвитку (О. О. Бодальов, В. М. Гладкова, А. О. Деркач, В. Г. Зазикін, Н. В. Кузьміна, Л. Е. Орбан-Лембрик, С. Д. Пожарський).
Для розв’язання поставлених завдань і досягнення мети дослідження використовувався комплекс взаємопов’язаних методів: теоретичні: теоретичний аналіз, порівняння, систематизація та узагальнення психологічної літератури з досліджуваної проблеми; емпіричні: спостереження, бесіда, анкетування, констатувальний і формувальний експерименти, аналіз продуктів діяльності (щоденників, автонаративів); методи математичної статистики: знаходження достовірності відмінностей за критерієм , метод вимірювання коефіцієнта кореляції Спірмена, обчислення зсувів за G-критерієм. На різних етапах дослідження використовувався комплекс психодіагностичних методик: особистісний 16 PF-опитувальник Р. Кеттела, опитувальник особистісної зрілості О. С. Штепи, самоактуалізаційний тест (САТ) Е. Шострома, короткий індекс самоактуалізації (SI) А. Джонса, Р. Крендела, шкала ясності Я-концепції (SCC) Д. Кемпбела, опитувальник “Ставлення до життя, смерті і кризової ситуації” А. А. Баканової, опитувальник емпатійності І. М. Юсупова, методика непрямого вимірювання самооцінок для встановлення характеру емоційно-оцінного ставлення майбутніх психологів до власного професійного Я-образу.
Експериментальна база дослідження: факультет корекційної та соціальної педагогіки і психології Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, факультет психології Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки, соціально-психологічний факультет Хмельницького національного університету. До дослідження було залучено 200 студентів ВНЗ.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів:
- уперше обґрунтовано модель професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів (саморегуляція, самостійність, креативність, інтелектуальність, комунікабельність, емпатійність, моральність, відповідальність, Его-ідентичність, самоприйняття, аутентичність, трансцендентність, самоактуалізація); особливості функціонування, критерії (інтраперсональна конструктивна активність, інтерперсональна конструктивна активність, трансперсональна конструктивна активність), показники і рівні (високий, середній, низький) розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів; обґрунтовано і розроблено програму розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів;
- розширено і доповнено зміст понять “особистісна зрілість” і “професійно значущі характеристики особистості психолога”;
- набуло подальшого розвитку знання про особистісно-професійний розвиток та шляхи формування особистості майбутніх психологів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що апробовано програму розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів та розроблено методичні рекомендації, що можуть бути використані психологами, викладачами вузу, студентами для розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів. Отримані дані щодо особливостей професійно важливих якостей психолога і характеристик феномена особистісної зрілості є корисними для вдосконалення змісту та організації професійної підготовки, для доповнення змісту освітньо-професійних програм підготовки психологів у вищих навчальних закладах, зокрема, при викладанні таких дисциплін, як “Вступ до спеціальності”, “Психологія особистості”, “Тренінг особистісного зростання”, “Акмеологія”, “Психодіагностика” та ін.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні й практичні результати дослідження доповідались та отримали схвалення на наукових, науково-практичних конференціях різного рівня, зокрема:
міжнародних − “Сучасна молодь: крок у майбутнє” (Суми, 2008), “Актуальні питання соціально-педагогічної роботи в закладах освіти” (Київ, 2009), “Актуальні проблеми практичної психології” (Херсон, 2009), “Соціалізація особистості і суспільні трансформації: механізми взаємовпливу та вияви” (Чернівці, 2009), “Актуальні проблеми психології і міжособистісних взаємин” (Кам’янець-Подільський, 2009), “Когнітивні процеси і творчість” (Одеса, 2009), “Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи” (Хмельницький, 2009), “Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин” (Кам’янець-Подільський, 2010-2012), “Становлення цінностей у психологічному вимірі соціального буття особистості. Соціальна мужність як цінність” (Львів, 2010), “Акмеологія – наука ХХІ століття” (Київ, 2011), “Здоров’я, освіта, наука та самореалізація молоді” (Луцьк, 2011), “Розвиток науки психології та педагогіки у сучасних умовах” (Одеса, 2011), “Проблеми переживання життєвої кризи” (Ніжин, 2011), “Проблеми та перспективи формування інноваційної системи освіти в ХХІ столітті” (Львів, 2012), “Здоров’я, освіта, наука та самореалізація молоді” (Рівне, 2012);
всеукраїнських − “Сучасна молодь: крок у майбутнє” (Суми, 2008), “Психологічна допомога особистості: сучасний стан та перспективи розвитку” (Рівне, 2008), “Соціально-психологічні аспекти соціалізації особистості в сучасних умовах розвитку суспільства” (Кам’янець-Подільський, 2009), “Модернізація професійно-технічної освіти: методологія, теорія, досвід проблеми” (Кам’янець-Подільський, 2009), “Соціально-педагогічні основи розвитку особистості в загальнолюдському, національному та соціокультурному контексті” (Кам’янець-Подільський, 2010), “Проблеми становлення та самореалізації творчої особистості майбутніх фахівців гуманітарного спрямування: зміст, форми та методи підготовки” (Хмельницький, 2010), “Актуальні проблеми підготовки фахівців соціальної сфери” (Хмельницький, 2010), “Актуальні питання теорії та практики психолого-педагогічної підготовки фахівців за соціономічним профілем” (Хмельницький, 2011), “Соціальний захист та соціальний супровід: теорія, практика та перспективи розвитку” (Кам’янець-Подільський, 2012), “Професійна підготовка фахівців соціальної сфери: надбання, проблеми, перспективи” (Хмельницький, 2012);
засіданнях кафедри загальної і практичної психології Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчальний процес факультету психології Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка №18 від 16.03.2011 р.), факультету корекційної та соціальної педагогіки і психології Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка №20 від 17.03.2011 р.), соціально-психологічного факультету Хмельницького національного університету (довідка №086 від 30.08.2012 р.), факультету психології Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки (довідка №3/3835 від 24.09.2012 р.).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження представлені в 34 наукових працях, серед яких 20 статей у наукових фахових виданнях України, 4 – у збірках матеріалів конференцій, 9 – у інших наукових виданнях, 1 – посібник з методичними рекомендаціями.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (274 найменування, з них 20 іноземною мовою) і 13 додатків. Основний зміст дисертації викладений на 187 сторінках комп’ютерного набору. Робота містить 14 таблиць, 11 рисунків на 12,5 сторінках. Повний обсяг дисертації – 353 стoрiнки.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів, що виявляється у розкритті сутності і особливостей цього феномена, побудові його теоретичної моделі, визначенні критеріїв, показників і рівнів його розвитку, розробці і апробації програми розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів з метою формування успішної професійної діяльності у майбутньому.
1. Особистісна зрілість – характеристика стану розвитку особистості, що виявляється у високому ступені особистісної конструктивної активності та особистісної функціональної продуктивності людини. Особистісна зрілість майбутніх психологів – це характеристика стану розвитку особистості, якого досягають майбутні психологи до завершення періоду їх професійної підготовки. Професійно значущі характеристики особистісної зрілості майбутніх психологів складають характеристики особистісної зрілості, які забезпечують успішне професійне становлення майбутніх психологів.
2. Структура професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів включає характеристики інтраперсональної конструктивної активності, що виражають прояви вдосконалення структури та функцій особистості (саморегуляція, самостійність, креативність, інтелектуальність); інтерперсональної конструктивної активності, що відображають прояви вдосконалення способів міжособистісної взаємодії та конструктивного особистісного впливу (комунікабельність, емпатійність, моральність, відповідальність); трансперсональної конструктивної активності, що виражають прояви вдосконалення структури самоідентичності (Его-ідентичність, самоприйняття, аутентичність, трансцендентність, самоактуалізація).
3. Майбутнім психологам притаманні такі рівні розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості: високий рівень розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів виявляється у тому, що інтраперсональній конструктивній активності студента властива висока здатність до вибору, вольового керівництва власною поведінкою та емоціями, присутні вчинки самокорекції, розвинуті інтелектуальні здібності, прагнення до творчості; в інтерперсональній конструктивній активності майбутніх психологів переважають високий рівень соціальної сенситивності, яскраво виражена емпатійна спрямованість, суспільно конструктивна поведінка, здатність до відповідального вчинку; трансперсональна конструктивна активність респондентів виражається у зрілій ідентичності, адекватно високій самооцінці, здатності до самоаналізу, відкритості новому досвіду, довірі до себе, наявності смислу життя, прагненні до самовираження. Середній рівень розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості відзначається тим, що у студентів в інтраперсональній конструктивній активності переважаючим є нестійкі прояви керівництва своїми потребами, посередня здатність до вибору, ситуативні вчинки самокорекції, посередньо розвинуті інтелектуальні здібності і прагнення до творчості; інтерперсональна конструктивна активність характеризується недостатнім проявом соціальної сенситивності, помірно вираженою емпатійною спрямованістю, ситуативною суспільно конструктивною поведінкою, посередньою здатністю до відповідального вчинку; трансперсональна конструктивна активність досліджуваних виявляється у недостатньо зрілій ідентичності, амбівалентній самооцінці, посередньою здатністю до самоаналізу, ситуативній довірі до себе і частковій відкритості новому досвіду, недостатньо розвиненими трансцендентними переживаннями, нестійким прагненням до самовираження. Низький рівень сформованості професійно значущих характеристик особистісної зрілості у майбутніх психологів виражається відсутністю в інтраперсональній конструктивній активності проявів вольового керівництва своїми потребами, нездатністю до вибору, невмінням здійснювати вчинки самокорекції, низькими інтелектуальними здібностями і відсутністю прагнення до творчості; інтерперсональній конструктивній активності властиві низька соціальна сенситивність, невиражена емпатійна спрямованість, дефіцитарні форми суспільної поведінки, нездатність до відповідального вчинку; у трансперсональній конструктивній активності переважаючим є незріла ідентичність, занижена самооцінка, нездатність до самоаналізу, відсутність довіри до себе і закритість до нового, невиражені трансцендентні переживання, відсутність прагнення до самовираження.
4. Більшість майбутніх психологів мають середній рівень розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості: характеристики інтраперсональної конструктивної активності (саморегуляція, самостійність, інтелектуальність), інтерперсональної конструктивної активності (комунікабельність, емпатійність, моральність, відповідальність), трансперсональної конструктивної активності (Его-ідентичність, самоприйняття, аутентичність, самоактуалізація). Найбільш високий рівень розвитку притаманний характеристиці трансперсональної конструктивної активності – трансцендентності та інтраперсональної конструктивної активності – креативності. Динаміка розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів незначна і до кінця навчання відсутній бажаний високий рівень вираженості відповідних характеристик.
5. Теоретичними засадами розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів є положення гуманістичної психології і диспозиційного підходу, згідно якого особистісна зрілість розглядається як динамічний феномен, що є результатом вродженого і неперервного прагнення особистості до самоактуалізації і досягнення особистісної зрілості. Підвищенню рівня розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів сприяє використання спеціальної психологічної програми, яка складається із тренінгу розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів, ведення щоденника самоаналізу і щоденника особистісної зрілості.
6. Реалізація програми розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів зумовлює позитивні зміни в рівнях розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів. Якісна динаміка пояснюється значним підвищенням показників інтраперсональної конструктивної активності (керівництва своїми потребами, емоціями та поведінкою, здатності до самостійного вибору), інтерперсональної конструктивної активності (здатності до відповідального вчинку і встановлення глибоких емоційно насичених контактів, емпатійного ставлення до оточуючих), трансперсональної конструктивної активності (тотожності зі своїм Я, прийняття себе і своїх переживань, наявності смислу життя, прагнення до реалізації власних здібностей).
Розроблено методичні рекомендації для студентів і викладачів щодо підвищення рівня розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів. Подальша перспектива вивчення полягає у більш ґрунтовному теоретичному і практичному дослідженні умов розвитку професійно значущих характеристик особистісної зрілості майбутніх психологів, впровадження розробленої розвивальної програми у навчально-виховний процес професійної підготовки майбутніх психологів для оптимізації їх професійно-особистісного становлення.

Список використаних джерел
1. Абрамова Г. С. Практическая психология / Г. С. Абрамова. – М.: Академический Проект; Триста, 2005. – 496 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 336 с.
3. Адлер А. Наука жить. – К.: Port-Royal, 1997. – 288 с.
4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М.: Прогресс, 1995. – 296 с.
5. Акмеология / А. А. Деркач. – М.: РАГС, 2003. – 256 с.
6. Акмеология / А. Деркач, В. Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.
7. Акмеология развития / В. Н. Гладкова, С. Д. Пожарский. – СПб.: 2006. – 392 с.
8. Акмеологический словарь / А. А. Деркач. – М.: РАГС, 2005. – 161 с.
9. Аллан Е. Консультирование и психотерапия – сочетание методов, теории и практики / Е. Аллан. – Новосибирск : 1987. – 268 с.
10. Аминов Н. А., Молоканов М. В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов / Н. А. Аминов, М. В. Молоканов // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13. – № 5. – С. 104–110.
11. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – М.: Наука, 1977. – 382 с.
12. Андрійчук І. П. Дослідження особливостей Я-концепції майбутніх практичних психологів / І. П. Андрійчук // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – №8. – С. 11–13.
13. Андрійчук І. П. Формування позитивної Я-концепції особистості майбутніх практичних психологів у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / І. П. Андрійчук. – К., 2003. – 20 с.
14. Андреев А. В. Личностное и профессинальное развитие в период зрелости / А. В. Андреев // Вопросы психологии. – 1998. – №2. – С. 31–37.
15. Антонова Н. О. Ціннісні орієнтації студентів з різним типом готовності до професійної діяльності психолога / Н. О. Антонова // Практична психологія та соціальна робота. – 2011. – №2. – С. 31–35.
16. Антонова Н. О., Рибачук Л. І. Психологічна зрілість як основа готовності до професійної діяльності психолога / Н. О. Антонова, Л. І. Рибачук // Проблеми сучасної психології : зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / С. Д. Максименко, Л. А. Онуфрієва. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2010. – Вип. 7. – С. 29–43.
17. Анциферова Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности / Д. Я. Райгородский // Психология личности – Самара : Издательский Дом БАХРАХ-М, 2002. – Т. 2. – С. 331–345.
18. Анциферова Л. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности / Л. И. Анциферова // Психологический журнал. – 1981. – Т. 2. – С. 8–18.
19. Анциферова Л. И. Системный подход в психологии личности / Л. И. Анциферова // Принцип системности в психологических исследованиях – М.: Наука, 1990. – С. 61–78.
20. Артемчук О. Г. Концепція креативності в рамках професійної підготовки майбутніх практичних психологів / О. Г. Артемчук, О. В. Лобода // Актуальні проблеми практичної психології : зб. наук. праць. – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2008. – Ч. 1. – С. 17–21.
21. Архипова С. П. Творча зрілість особистості й рівні досягнення “акме” людини в процесі її професійного становлення / С. П. Архипова // Соціальна педагогіка. – 2005. – №4. – С. 84–90.
22. Ассаджиоли Р. Психосинтез / Р. Ассаджиоли. – М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 1997. – 320 с.
23. Бадалова М. В. Рефлексивный потенциал профессионального интеллекта психолога / М. В. Бадалова // Практична психологія та соціальна робота. – №9. – 2010. – С. 1–6.
24. Бадалова М. В. Формування в майбутніх психологів інтелектуальної готовності до розв’язування консультативних задач : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / М. В. Бадалова. – К., 2004. – 18 с.
25. Базілевська Л. С. Проблеми професійного становлення майбутнього психолога / Л. С. Базілевська // Актуальні проблеми практичної психології : зб. наук. праць. – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2007. – С. 16–18.
26. Баканова А. А. Личностный кризис // Кораблина Е. П., Акиндинова И. А., Баканова А. А., Родина А. М. Искусство исцеления души : Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Е. П. Кораблина. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. – С. 167–181.
27. Барна М. В. Програма соціально-психологічного тренінгу з розвитку емпатійності майбутніх практичних психологів / М. В. Барна // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – №12. – С. 50–66.
28. Барчі Б. До проблеми професійного зростання представників соціономічних професій / Б. Барчі // Проблеми сучасної психології : зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім.. Г. С. Костюка НАПН України / С. Д. Максименко, Л. А. Онуфрієва. – Вип. 9. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2010. – С. 18–26.
29. Белокурова М. Акме и развитие индивидуальности человека [Електронний ресурс] / М. Белокурова. – Режим доступу: http://www.holotropic.ru/biblioteka/akme-i-razvitie-individualnosti-heloveka.html
30. Бердник Г. Б. Особистісний розвиток як компонент структури професіоналізму майбутніх фахівців / Г. Б. Бердник, О. О. Прокофьєва // Актуальні проблеми практичної психології : зб. наук. праць. – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2007. – С. 22–25.
31. Бех І. Д. Особистість у духовно-ціннісному вимірі / І. Д. Бех // Вісник Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2002. – № 9. – С. 60–62.
32. Біла О. Г. Психокорекційні можливості методу АСПН (на матеріалі підготовки психологів-практиків) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / О. Г. Біла. – К., 2002. – 20 с.
33. Білуха Т. І. Розвиток особистості майбутнього психолога-практика засобами корекційно-виховного впливу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Т. І. Білуха. – Івано-Франківськ, 2006. – 20 с.
34. Бодалёв А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. – М .: Флинта, 1998. – 168 с.
35. Бодалев А. А. О феномене “акме” и некоторых закономерностях
его формирования и развития / А. А. Бодалев // Мир психологии и психология в мире. – 1995. – №3. – С. 113–119.
36. Боднар М. С. К вопросу о подготовке практического психолога / М. С. Боднар // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – №7. – С. 71–74.
37. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. –М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. – 352 с.
38. Бондаренко А. Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика [Електронний ресурс] / А. Ф. Бондаренко // Московский психотерапевтический журнал. – 1993. – №1. – Режим доступу: http://magazine.mospsy.ru/nomer9/s02.shtml
39. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь : теория и практика / А. Ф. Бондаренко. – М.: Класс, 2001. – 336 с.
40. Борисова Е. М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е. М. Борисова // Психология формирования и развития личности. – М.: Наука, 1981. – С. 159–177.
41. Борисюк А. С. Професійна ідентичність медичного психолога : соціально-психологічний аналіз : монографія / А. С. Борисюк. – Чернівці : Книги – ХХІ, 2010. – 440 с.
42. Борисюк А. С. Психологічні особливості формування професійних якостей майбутнього медичного психолога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” /А. С. Борисюк. – Івано-Франківськ, 2004. – 20 с.
43. Борисюк А. С. Психолого-акмеологічні особливості професіоналізму / А. С. Борисюк // Філософія, соціологія, психологія : зб. наук. праць. – Івано-Франківськ : ВДВ ЦІТ, 2007. – Вип. 12. – Ч. І. – С. 70–75.
44. Боришевський М. Й. Екстраполяція теоретичних принципів психологічної науки у контекст практичної психології / М. Й. Боришевський // Актуальні проблеми практичної психології : зб. наук. праць. – Херсон, ПП Вишемирський В. С., 2009. – Ч. І. – С. 113–120.
45. Боришевський М. Й. Психологічні механізми розвитку особистості / М. Й. Боришевський // Актуальні проблеми психології. – Т. 1 : Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, 2001. – Ч. 2. – С. 26–33.
46. Боришевський М. Й. Традиції в українській психологічній науці та їх розвиток у сучасному контексті / М. Й. Боришевський // Спадкоємність та інновації в українській психологічній науці : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. – Київ – Хмельницький – Кам’янець-Подільський, 2002. – Ч. 1. – С. 9–15.
47. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – М.: Мысль, 1988.– 302 с.
48. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии [Електронний ресурс] / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. – 1997. – №5. – Режим доступу : http://www.ipk.alien.ru/
49. Братченко С. Л. Личностный рост и его критерии / С. Л. Братченко, М. Р. Миронова // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб., 1997. – С. 38–46.
50. Брюховецька О. В. Формування професійної культури особистості як важливої складової професійного становлення майбутнього фахівця / О. В. Брюховецька // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. – Вип. 447–448. – Чернівці : ЧНУ. – 2009. – С. 69–74.
51. Булах І. С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. психол. наук : спец. 19.00.00 „Педагогічна та вікова психологія” / І. С. Булах. – К., 2004. – 42 с.
52. Булига І. В. Психолого-акмеологічні аспекти зрілої особистості в сучасній стратегії розвитку / І. В. Булига, Т. Н. Баланюк // Соціалізація особистості і суспільні трансформації: механізми взаємовпливу та вияви : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. [“Соціалізація особистості і суспільні трансформації: механізми взаємовпливу та вияви”], (Чернівці, 14-15 трав. 2009 р.) / М-во освіти і науки України, Чернів. нац. ун-т ім. Ю. Федьковича. – Чернівці : Книга – ХХІ, 2009. – С. 33–35.
53. Бурлачук Л. Ф. Основы психотерапии / Л. Ф. Бурлачук, И. А. Грабская, А. С. Кочарян. – К.: Ника-Центр; М.: Алетейа, 1999. – 320 с.
54. Буякас Т. М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов / Т. М. Буякас // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2000. – № 1.– С. 56–62.
55. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.
56. Введение в профессию “психолог” / В. И. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО МОДЭК, 2004. – 464 с.
57. Винославська О. В. Етичні засади формування особистості практичного психолога / О. В. Винославська // Актуальні проблеми психології : Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України, 2001. – Ч. 2. – С. 35–45.
58. Вілюжаніна Т. А. Динаміка ціннісно-смислової сфери особистості в процесі професійного становлення майбутніх психологів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Т. А. Вілюжаніна. – К., 2006. – 22 с.
59. Вірна Ж. П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога : монографія / Ж. П. Вірна. – Луцьк : Вежа, Волин. держ. ун-т ім. Лесі Українки, 2003. – 320 с.
60. Выготский Л. С. Проблемы возраста – М.: Педагогика, 1984. – Т.4. – С. 244–268.
61. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский − М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
62. Вовчак Н. А. Проблема “самоактуалізації – маніпуляції” в системі підготовки практичних психологів [Електронний ресурс] / Н. А. Вовчак – Режим доступу: http://conference.mdpu.org.ua/viewtopic.php?t=693&sid=a8c9ef2c
63. Гильбух Ю. З. Тест-опросник личностной зрелости / Ю. З. Гильбух. – К.: НПЦ Перспектива, 1995. – 24 с.
64. Гозман Л. Я., Кроз М. В. Измерение уровня самоактуализации личности // Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. С. Дубовская. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. – М.: Изд-во Московского университета, 1987. – С. 91–114.
65. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – К.: Наукова думка, 1998. – 144 с.
66. Горностай П. П. Компетентність психолога: досвід чи творча обдарованість? [Електронний ресурс] / П. П. Горностай // Практична психологія і школа: матеріали Міжнар. конф. – К., 1993. – С. 43–49. – Режим доступу : http://users.i.com.ua/~p_gorn/publ01d.html
67. Горностай П. П. Психологія рольової самореалізації особистості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. психол. наук : спец. 19.00.05. „Соціальна психологія” / П. П. Горностай – К., 2009. – 32 с.
68. Грецов А. Психологические игры для старшеклассников и студентов / А. Грецов, Т. Бедарева. – Спб.: Питер, 2008. – 190 с.
69. Грищенко С. А. Прогнозувальний компонент професійного мислення психолога-консультанта / С. А. Грищенко // Психологія : зб. наук. праць. – Випуск ІІІ. – К.: НПУ. – 1998. – С. 61–65.
70. Гулина М. А. Терапевтическая и консультативная психология / М. А. Гулина. – Спб.: Речь, 2001. – 352 с.
71. Гуменюк О. Психологія Я-концепції / О. Гуменюк. – Тернопіль : Економічна думка, 2004. – 310 с.
72. Гусейнов В. В. Практика использования психолога на предприятии сферы материального производства и проблемы подготовки психолога-практика / В. В. Гусейнов // Вестник МГУ. – 1989. – №4. – Серия 14. – С. 56–68.
73. Данилова Т. М. Опросник диагностики типа направленности личности практического психолога / Т. М. Данилова // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 8. – С. 41–44.
74. Данилова Т. М. Формування гуманістичної спрямованості особистості майбутнього практичного психолога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Т. М. Данилова. – К., 2004. – 19 с.
75. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2004. – 752 с.
76. Деркач А. А. Проблемы смысла жизни / А. А. Деркач // Вопросы психологии. – 1999. – №1. – С. 119–122.
77. Деркач А. А. Проблемы смысла жизни / А. А. Деркач // Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни: материалы I-II симп. – М.: Психологический ин-т РАО, 1997. – 232 с.
78. Деркач А. А., Орбан Л. Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / А. А. Деркач. – М.: РАГС, 1995. – 208 с.
79. Деркач А. А. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих / Деркач А. А., Зазыкин В. Г., Синягин Ю. В. – М.: РАГС, 1999. – 144 с.
80. Дмитерко-Карабин Х. М. Вплив смисложиттєвих орієнтацій на мотиваційну готовність до професійної діяльності майбутніх психологів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Х. М. Дмитерко-Карабин. – Івано-Франківськ, 2004. – 20 с.
81. Дмітрієва О. А. Особливості потребнісно-мотиваційної сфери психосоціально зрілих і психосоціально незрілих особистостей / О. А. Дмітрієва // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – №9. – С. 8–12.
82. Долинська Л. В. Психолого-педагогічні умови особистісно-професійного зростання майбутнього вчителя / Л. В. Долинська // Психологія : зб. наук. праць. – К.: НПУ. – 1998. – Вип. ІІІ. – С. 65–71.
83. Долінська Ю. Г. Особливості усвідомлення майбутніми психологами значення самоактуалізації особистості як умови ефективності своєї діяльності / Ю. Г. Долінська // Психологія : зб. наук. праць. – К.: НПУ. – 1998. – Вип. ІІ. – С. 113–121.
84. Долінська Ю. Г. Самоактуалізація особистості майбутнього психолога у процесі професійної підготовки: дис. … кандидата психол. наук : 19.00.07. / Долінська Юлія Георгіїівна – К., 2000. – 196 с.
85. Донченко О. А. Фрактальність психіки і суб’єктність / О. А. Донченко // Людина. Суб’єкт. Вчинок / В. О. Татенко. – К.: Либідь, 2006. – С. 117–144.
86. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.
87. Дружиніна І. А. Тренінг професійної ідентичності в системі підготовки практичних психологів / І. А. Дружиніна // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання у закладах освіти: зб. наук. праць. – Рівне : РДГУ, 2008. – Вип. 41.– С. 52–55.
88. Елдышова О. А. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становлення [Електронний ресурс] / О. А. Елдышова // Фундаментальные исследования. – 2006. – № 7. – С. 101–102. – Режим доступу: http://flogiston.ru/articles/labour/prof_samosoznanie
89. Ермолаева М. В. Субъектный подход в психологии развития взрослого человека / М. В. Ермолаева – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО МОДЭК, 2006. – 200 с.
90. Эриксон Э. Идентичность : юность и кризис / А. В. Толстых – М.: Прогресс, 1996. – 344 с.
91. Завгородня О. В. Особистість : шляхи досягнення зрілості / О. В. Завгородня // Практична психологія та соціальна робота. – 2010. – №12. – С. 11–17.
92. Засєкіна Л. В. Мовленнєва культура як критерій особистісної зрілості / Л. В. Засєкіна // Психологічні перспективи. – Луцьк : РВВ “Вежа” Волинського національного університету імені Л. Українки, 2010. – Вип. 15. – С. 61–72.
93. Засєкіна Л. В. Суперечливі тенденції професіогенезу психологів у контексті реформування системи вищої освіти / Л. В. Засєкіна // Професійна психологія: реалії та перспективи розвитку. – Луцьк : РВВ “Вежа” Волинського національного університету імені Л. Українки, 2008. – С. 63–67.
94. Иващенко А.В., Страва Т. Академическая зрелость студентов / А. В. Иващенко, Т. Страва. – М.: Социум, 2000. – 164 с.
95. Іваненко Б. Б. Особистісна психокорекція майбутнього практичного психолога засобами активного соціально-психологічного навчання: дис. … кандидата психол. наук : 19.00.07 / Іваненко Богдана Борисівна. – Черкаси, 2005. – 199 с.
96. Іванова Т. Я-концепція як складова професійної свідомості психологів [Електронний ресурс] / Т. Іванова // Соціальна психологія. – 2003. – №3. – Режим доступу: http://www.politik.org.ua/vid/magcontent.php3?m=6&n =20& c=248
97. Ігнатович О. М. Психологічні особливості творчої самодіяльності особистості як умови професійної підготовки майбутніх психологів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / О. М. Ігнатович. – К., 2004. – 20 с.
98. Кирилюк І. М. Психологічні чинники підготовки практичного психолога до ведення терапевтичного діалогу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / І. М. Кирилюк. – К., 2006. – 20 с.
99. Климов Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. – М.:Культура и спорт, 1998. – 350 с.
100. Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. – М.: Институт практической психологии; Воронеж : НПО МОДЭК, 1996. – 400 с.
101. Кобильнік Л. М. Психологічні особливості самоактуалізації особистості майбутніх психологів і педагогів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Л. М. Кобильнік. – К., 2007. – 22 с.
102. Кобильнік Л. М. Стимулювання процесу самоактуалізації особистості майбутніх психологів і педагогів / Л. М. Кобильнік // Актуальні проблеми практичної психології : зб. наук. праць. – Херсон : ПП Вишемирський, 2008. – Ч. 1. – С. 175–177.
103. Коломінський Н. Л. Методологічні засади професійної підготовки практичного психолога / Н. Л. Коломінський // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №4. – С. 12–13.
104. Кондрашихина О. А. Развитие способности к фасилитационному влиянию у будущих психологов / О. А. Кондрашихина // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №9–10. – С. 57–73.
105. Кондрашихіна О. О. Формування здатності до фасилітаційних впливів у майбутніх практичних психологів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / О. О. Кондрашихіна. – К., 2004. – 20 с.
106. Корольова К. Психологічний тренінг як засіб особистісного зростання / К. Корольова // Соціальна психологія. – 2010. – №3. – С. 76–84.
107. Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере / Л. А. Коростылева. – СПб.: Речь, 2005. – 222 с.
108. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К.: Прогрес, 1989. – 412 с.
109. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования / Р. Кочюнас. – М.: Академический проект, 1999. – 240 с.
110. Кравець Г. Ю. Педагогические условия проявления личностной зрелости студентов в учебно-воспитальном процессе вуза: дис. … к. пед. н.: 13.00.01. / Г. Ю. Кравець. – Иркутск, 2005. – 182 с.
111. Кузьмина Н. В. Предмет акмеологии / Н. В. Кузьмина. – СПб.: Политтехника, 2002. – 189 с.
112. Леонтьев Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации / Д. А. Леонтьев // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова / Б. С. Братусь, Д. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2002. – Вып. 1. – С. 56–65.
113. Лидерс А. Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту / А. Г. Лидерс // Журнал практического психолога. – 1998. – №9. – С. 96–112.
114. Литовченко Н. Ф. Розвиток здатності до самопізнання як компонент особистісної підготовки майбутніх практикуючих психологів / Н. Ф. Литовченко // Психологічна газета : ТОВ Мікрос-СВС за сприяння Інституту психології ім. Г. С. Костюка. – 2004. – №24 (грудень). – С. 28–31.
115. Литовченко Н. Ф. Розвиток інтерпретаційних процесів у майбутніх практичних психологів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Н. Ф. Литовченко. – К., 2001. – 20 с.
116. Ліщинська О. А. Психологічна допомога з позиції екзистенціально-гуманістичного підходу / О. А. Ліщинська // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – №12. – С. 1–6.
117. Лобода О. В. Креативність як системоутворюючий фактор структури особистості майбутнього практичного психолога [Електронний ресурс] / О. В. Лобода // Режим доступу: http://conference.mdpu.org.ua/viewtopic.php?p=695&sid=6294
118. Логінова Л. В. Феномен соціально-професійної зрілості майбутніх психологів [Електронний ресурс] / Л. В. Логінова // Режим доступу: www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Tippp/2009.../loginova.pdf
119. Лукасевич О. А. Особливості досягнення особистісної зрілості студентами вищого навчального закладу / О. А. Лукасевич // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Психологічні науки : зб. наук. праць. – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – №26 (50). – Серія №12. – Ч. ІІ. – С. 67–71.
120. Лукасевич О. А. Психологічні аспекти процесу досягнення особистісної зрілості студентами під час професійної підготовки / О. А. Лукасевич //Науковий вісник Чернівецького університету. Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. – Чернівці : ЧНУ. – 2009. – Вип. 449–450. – С. 31–36.
121. Лушин П. В. Личностное изменение: на пороге конструктивистской парадигмы / П. В. Лушин // Практична психологія та соціальна робота. − 2000. – № 8. − С. 32–35.
122. Лушин П. В. О психологии человека в переходной период: как выживать, когда все рушится? / П. В. Лушин. – К.: Науковий світ, 2007. – 207 с.
123. Ляховець Л. О. Дослідження соціального інтелекту студентів-психологів / Л. О. Ляховець // Соціалізація особистості і суспільні трансформації: механізми взаємовпливу та вияви : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. [“Соціалізація особистості і суспільні трансформації: механізми взаємовпливу та вияви”], (Чернівці, 14-15 трав. 2009 р.) / М-во освіти і науки України, Чернів. нац. ун-т ім. Ю. Федьковича. – Чернівці : Книга – ХХІ, 2009. – С. 171–172.
124. Максименко С. Д. Генетико-психологічна теорія народження, зростання та існування особистості / С. Д. Максименко, В. В. Рибалко // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – №3. – С. 1–5.
125. Максимова В. Н. Зрелость как акмеологический критерий развития растущего человека / В. Н. Максимова // Мир психологии. – 2002. – №3(31). – С. 239–245.
126. Маркова А. К. Психология профессионализма [Електронний ресурс] / А. К. Маркова. – М.: 2001. – 360 с. – Режим доступу: http://www.zipsites.ru/psy/psylib/info.php?p=2366
127. Мартинюк І. А. Розвиток професійно важливих якостей у майбутніх психологів для роботи в початковій школі : дис. … кандидата психол. наук : 19.00.07 / Мартинюк Ірина Анатоліївна. – К., 2004. – 171 с.
128. Маслоу А. Мотивация и личность [Електронний ресурс] / А. Маслоу. – Режим доступу: http://www.zipsites.ru/psy/psylib/info.php?p=508
129. Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика. / А. Менегетти ; [пер. с итал. Д. Ю. Петрова]. – Пермь : Хортон Лимитед, 1993. – 76 с.
130. Мэй Р. Искусство психологического консультирования [Електронний ресурс] / Р. Мэй ; [пер. с англ. Т. К. Кругловой]. – М.: Класс. – Режим доступу: http://ihtik.lib.ru/psychology_20sept2007/psychology_20sept2007
131. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л. М. Митина // Вопросы психологии. – 1997. – №4. – С. 28–30.
132. Митина Л. М. Психологическое сопровождение выбора профессии [Електронний ресурс] / Л. М. Митина. – М., 2003. – 184 с. – Режим доступу: http://ihtika.net/?qwe=viewfile&filein=78186
133. Мілютіна К. Самодопомога: практикум для психолога / К. Мілютіна – К.: Шк. Світ, 2007. – 128 с.
134. Міненко О. О. Особистісне змінювання в процесі професійної підготовки студентів-психологів: дис. … кандидата психол. наук : 19.00.07 / Міненко Ольга Олександрівна. – К., 2004. – 180 с.
135. Мова Л. В. Психологічні особливості забезпечення особистісної самореалізації майбутніх психологів у процесі фахової підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Л. В. Мова. – К., 2003. – 20 с.
136. Музика О. Л. Тренінг ціннісної підтримки професійного становлення психологів / О. Л. Музика // Актуальні проблеми психології. Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія / С. Д. Максименко, М. В. Папучі. – Київ-Ніжин : НДУ, 2007. – Т. 10. – Вип. 1. – С. 42–44.
137. Наранхо К. Гештальт-терапия: отношение и практика атеоретического эмпиризма / К. Наранхо. – Воронеж : НПО МОДЭК, 1995. – 304 с.
138. Наранхо К. Энеа-типологические структуры личности : Самоанализ для ищущего / К. Наранхо. – Воронеж : НПО МОДЭК, 1995. – 224 с.
139. Наранхо К. Характер и невроз. Интегративное обозрение / К. Наранхо. – СПб.: Диалог ; Минск : Лотаць, 1998. – 335 с.
140. Наумчик Н. В., Тарасенко Н. В. Психологічна зрілість особистості сучасних студентів / Н. В. Наумчик // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / С. Д. Максименко. – К., 2010. – Т. ХІІ. – Ч. 2. – С. 183–189.
141. Некрасов А. Материнская любовь / А. Некрасов. – М.: Амрита-Русь, 2007. – 320 с.
142. Овсянецька Л. П. До питання про психологічні критерії зрілої особистості / Л. П. Овсянецька // Актуальні проблеми психології. Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, 2001. – Т. 1. – Ч. 2. – С. 105–110.
143. Олпорт Г. Становление личности. Избранные труды / Д. О. Леонтьев. – М.: Смысл, 2002. – 462 с.
144. Орбан Л. Життєва перспектива особистості: акмеологічний аспект аналізу / Л. Орбан // Збірник наук. праць: філософія, соціологія, психологія. – Івано-Франківськ : Плай Прикарпатського університету, 1996. – Ч. 1. – С. 14–25.
145. Орлов А. Б. Феномены эмпатии и конгруэнтности / А. Б. Орлов, М. А. Хазанова // Вопросы психологии. – 1993. – №4. – С. 68–73.
146. Павлюх В. Особливості дослідження професійної ідентичності у майбутніх практичних психологів / В. Павлюх // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : зб. наук. праць. – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – №26 (50). – Ч. ІІ. – С. 100–111. – (Серія 12. Психологічні науки).
147. Пальчевський С. С. Формування особистісної зрілості вихованців гімназії в процесі їх соціального розвитку / С. С. Пальчевський // Практична психологія та соціальна робота. – 2009. – №3. – С. 64–67.
148. Панок В. Г. Концептуальні підходи до формування особистості практикуючого психолога / В. Г. Панок // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – №5. – С. 4–6.
149. Партико Т. Б. Роль самоактуалізації особистості на початковому етапі становлення психолога-професіонала / Т. Б. Партико // Акмеологія – наука ХХІ століття : матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конфер. – К.: Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2011. – С. 128–131.
150. Паскевська Ю. А. Формування мовленнєвої компетентності майбутніх психологів у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Ю. А. Паскевська. – К., 2006. – 20 с.
151. Пастушенко Л. А. Тренінг розвитку особисто-значимого досвіду майбутніх практичних психологів / Л. А. Пастушенко // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання у закладах освіти: зб. наук. праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. – Рівне : РДГУ, 2008. – Вип. 41. – С. 138–141.
152. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. – М.: УРАО, 2002. – 160 с.
153. Пов’якель Н. І. Концептуальне обґрунтування моделі саморегуляції професійного мислення практичного психолога / Н. І. Пов’якель // Філософія, соціологія, психологія : зб. наук. праць – Івано-Франківськ : Плай, 2001. – Вип. 6. – Ч. 1. – С. 66–69.
154. Пов’якель Н. І. Професійна рефлексія психолога-практика / Н. І. Пов’якель // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – №6–7. – С. 3–6.
155. Пов’якель Н. І. Психологічна готовність до партнерства і особливості професійної саморегуляції практичного психолога / Н. І. Пов’якель // Психологія : зб. наук. праць. – К.: НПУ. – 1998. – Вип. ІІ. – С. 102–108.
156. Пов’якель Н. І. Психологічні передумови становлення позитивної Я-концепції як базової компоненти професійного самовизначення психолога / Н. І. Пов’якель, І. О. Блохіна // Психологія : зб. наук. праць. Вип. 2 (5) – К.: НПУ. – С. 177–183.
157. По