ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ АДАПТАЦІЇ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ ДО НАВЧАННЯ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова

На правах рукопису

ДЗЮБЕНКО ОЛЕНА АНАТОЛІЇВНА

УДК: 373.5.015.31:159.953.5(043.3)

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ АДАПТАЦІЇ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ ДО НАВЧАННЯ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник –
Приходько Юлія Олексіївна,
доктор психологічних наук, професор

Київ - 2013

ЗМІСТ
ВСТУП……….………...………………………………………………………4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ АДАПТАЦІЇ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ ДО НАВЧАННЯ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ
1.1. Концептуальні підходи до вивчення проблеми адаптації особистості………………………………………………………………………….11
1.2. Особливості та чинники адаптації учнів в умовах навчально-виховного процесу основної школи……………………………………..………..41
Висновки до розділу 1……………………………………….............………56
РОЗДІЛ 2 ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ АДАПТАЦІЇ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ ДО НАВЧАННЯ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ
2.1. Методика та організація дослідження процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі…………………………………………..59
2.2. Психологічні особливості адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі…….………………………………………………………...…...…64
2.3. Соціально-психологічні чинники та індивідуально-типологічні властивості адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі.…….90
2.4. Гендерні відмінності в процесі адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі……………………………………………………….104
Висновки до розділу 2…………………………………..……………...…..110
РОЗДІЛ 3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ПРОЦЕСУ АДАПТАЦІЇ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ ДО НАВЧАННЯ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ
3.1. Теоретичне обґрунтування програми психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації молодших підлітків до нових умов навчання….114
3.2. Програма психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі…........................……....….124
3.3. Аналіз психологічних особливостей адаптації молодших підлітків експериментальної та конрольної груп…………………………...…………......155
Висновки до розділу 3………………………………...…............…………171
ВИСНОВКИ…………………………..….……………………………...….173
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………..….......177
ДОДАТКИ…………………………………….………………………..…...196

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасне суспільство характеризується динамічними перетвореннями у галузі економіки, освіти та соціально-культурного розвитку. Процес трансформації суспільства висуває нові вимоги щодо особистісного розвитку людини, яка має володіти креативним мисленням, уявою, розвинутою мотиваційно-вольовою й емоційною сферами, здатністю швидко адаптовуватися до змінних умов середовища. Сприяння особистісному розвитку людини є головною метою сучасної освіти, що особливо важливо в умовах шкільного навчально-виховного процесу, оскільки саме в цей період відбувається активне її формування. Однією з провідних умов досягнення цієї мети є забезпечення адаптації учнів до нових умов навчання на всіх етапах освітнього процесу, зокрема при переході дітей з початкової школи до основної, оскільки педагогічна практика свідчить, що саме цей перехід характеризується зниженням навчальної успішності, порушенням поведінки, схильністю до емоційної лабільності, стомлюваності, невротичних реакцій молодших підлітків. З’ясування причин цих труднощів та пошук шляхів розв’язання даної проблеми є актуальним напрямом дослідження сучасної психолого-педагогічної науки.
Адаптація особистості є однією із центральних проблем психологічної науки, яка вивчалась представниками різних наукових шкіл. З позиції психоаналітичної теорії (З. Фройд, Г. Гартман) адаптація проявляється через вплив свідомого на потяги несвідомого; з позиції біхевіористичного підходу (Б. Скіннер) можливості адаптації особистості визначаються патернами поведінки, які є результатом правильного научіння; теорія індивідуальної психології (А. Адлер) підкреслює унікальність кожної людини, яка, шляхом адаптації, прагне постійного вдосконалення. На думку Л. Фестінгера, процес адаптації супроводжується когнітивним дисонансом, оскільки в нових ситуаціях людина не набула необхідних знань; представники гуманістичного підходу (А. Маслоу, К. Роджерс) мету процесу адаптації вбачають у забезпеченні потреб людини, що досягається через її соціально-психологічну адаптацію; представниками персоналістичного підходу (Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс) психологічна адаптація розглядається як втрата особистістю незалежності, індивідуальності, творчості.
Провідні вчені радянської доби адаптацію особистості розглядали з позиції соціально-психологічного підходу. Процес адаптації відбувається шляхом оволодіння людиною новими видами діяльності та через міжособистісне спілкування (О. Леонтьєв); адаптація пов’язана із розвитком свідомості людини, який можливий лише за умови її взаємодії з соціальним оточенням (Л. Виготський); адаптація особистості відбувається шляхом її інтеграції в конкретне соціальне суспільство через набуття соціального статусу і здатності пристосовуватись до умов життя (В. Петровський).
Проблема адаптації особистості в процесі шкільного навчання висвітлена у працях сучасних російських та українських вчених, які розглядали педагогічний аспект виникнення адаптаційних порушень (Г. Кумаріна, С. Лупаніна, О. Чиркова); зв’язок адаптації з проблемою важковиховуваності учнів (М. Алієв, Н. Максимова, К. Мілютіна); соціально-психологічний аспект шкільної адаптації (В. Бойчук, І. Булах, Л. Дзюбко, Г. Хомич); значення сімейного виховання в адаптаційному процесі дітей (В. Постовий, Л. Шипіцина); зв’язок адаптації із проблемою тривожності учнів (Г. Прихожан, І. Розіна). Ці дослідження здійснювалися переважно при вступі дитини до навчального закладу та у зв’язку з проблемою підліткової дезадаптації. Водночас проблема адаптації молодших підлітків при їх переході з початкової школи до основної залишається вивченою недостатньо. Досі не існує єдиного підходу до визначення сутності поняття «адаптація учнів до навчання», залишаються невизначеними структурні компоненти адаптації учнів до навчання в основній школі, критерії вимірювання рівнів адаптованості п’ятикласників та чинники, які на них впливають. Недостатньо розроблені шляхи прискорення процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі. Актуальність, недостатня розробленість проблеми, її теоретичне та практичне значення зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження «Психологічні особливості адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження входить до плану науково-дослідних робіт кафедри психології і педагогіки Інституту педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова за напрямом «Теорія та технологія навчання та виховання в системі освіти», який затверджено Вченою радою університету від 24.12.2008 р., протокол № 4. Тема дисертації затверджена Вченою радою НПУ імені М. П. Драгоманова (протокол № 4 від 26 листопада 2009 року) та узгоджена Міжвідомчою радою з координації психолого-педагогічних досліджень НАПН України (протокол № 8 від 22 грудня 2009 року).
Мета дослідження полягає у теоретико-методологічному обґрунтуванні й емпіричному вивченні психологічних особливостей процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі, розробці та апробації програми його прискорення на початку їх навчання у 5-му класі.
В основу дослідження покладено припущення про те, що адаптація молодших підлітків до нових умов навчання визначається розвитком когнітивного, емоційного, навчально-мотиваційного, поведінкового її компонентів та детермінується соціально-психологічними чинниками й індивідуально-типологічними властивостями особистості підлітка, які прискорюють або ж, навпаки, гальмують цей процес. Спеціально організований комплексний психолого-педагогічний супровід є важливою умовою прискорення процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі.
Для досягнення поставленої мети та перевірки припущення було визначено такі завдання дослідження:
1. Здійснити теоретико-методологічний аналіз проблеми адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі.
2. Емпірично дослідити компоненти процесу адаптації, обґрунтувати критерії та визначити рівні адаптованості молодших підлітків до нових умов навчання.
3. Вивчити соціально-психологічні чинники та індивідуально-типологічні властивості молодших підлітків, які впливають на процес їх адаптації до навчання в основній школі; з’ясувати гендерні відмінності цього процесу.
4. Розробити та апробувати програму психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі.
Об’єкт дослідження - адаптація молодших підлітків до навчання в основній школі.
Предмет дослідження - психологічні особливості та чинники адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі.
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань та перевірки припущення була розроблена програма дослідження адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі, реалізація якої передбачала застосування комплексу теоретичних методів: аналіз, синтез, порівняння, систематизація та узагальнення теоретичних та емпіричних результатів дослідження; емпіричних методів: спостереження, анкетування, індивідуальна бесіда, тестування, експерименти (констатувальний та формувальний); комплекс психодіагностичних методик: «Шкала диференційованих емоцій» (К. Ізард), «Оцінка рівня реактивної та особистісної тривожності» (Ч. Спілберг, Ю. Ханін), «Діагностика рівня шкільної тривожності» (Р. Філіпс), «Експертна оцінка адаптованості дитини до школи» (О. Соколова, О. Сорокіна, О. Чіркова), «Самооцінка рівня онтогенетичної рефлексії» (В. Козлов, Г. Мануйлов, М. Фетіскін), «Методика для вивчення шкільної мотивації учнів до навчання у школі» (Н. Лусканова); методів математичної статистики за програмою SPSS Statistics 16: варіаційний (середня арифметична величина), кореляційний (за критеріями Спірмена та Пірсона) та визначення рівня достовірності (за критерієм Стьюдента).
Дослідження здійснювалось впродовж 2009-2012 років на базі загальноосвітніх шкіл міста Києва № 43 та № 174. Експериментальна вибірка становила 205 досліджуваних, серед яких 99 хлопців та 106 дівчат.
Наукова новизна та теоретичне значення дисертаційного дослідження полягають у тому, що:
- вперше досліджені психологічні особливості адаптації учнів при переході із початкової до основної школи та впродовж їх навчання у 5-му класі; визначені критерії та досліджені структурні компоненти адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі (когнітивний, емоційний, навчально-мотиваційний, поведінковий); визначені рівні адаптованості учнів, яким надана психологічна характеристика; досліджено гендерні відмінності в процесі адаптації молодших підлітків; розроблені та апробовані методики дослідження ставлення вчителів та батьків до проблеми адаптації учнів при їх переході в основну школу; здійснено теоретичне обґрунтування, розробку та апробацію програми психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі, спрямованої на його прискорення;
- розширено та доповнено психологічний зміст понять «адаптація», «дезадаптація», «адаптація учнів до навчання», «адаптованість», «шкільна адаптованість»; вчення про вплив соціально-психологічних чинників та індивідуально-типологічних властивостей учнів на процес їх адаптації; вплив шкільної адаптації учнів на їх особистісний розвиток;
- набуло подальшого розвитку знання: про адаптацію як психічне явище та її значення у розвитку особистості; про психологічні особливості процесу адаптації учнів; про шляхи психологічної допомоги учням в процесі їх адаптації до нових умов навчання.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: підібрано комплекс психодіагностичних методик, який може бути використаний психологами закладів освіти для визначення рівня адаптованості молодших підлітків до нових умов навчання в основній школі; розроблена та апробована програма психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації п’ятикласників, яка може бути використана шкільними психологами у роботі дітьми, їх вчителями та батьками з метою реалізації завдань прискорення адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі та їх особистісного розвитку. Теоретичні положення та результати експериментального дослідження можуть бути використані у підготовці майбутніх психологів при вивченні таких навчальних дисциплін як «Вікова психологія», «Дитяча психологія», «Профілактика та корекція відхилень у поведінці», спецкурсу «Соціально-психологічна адаптація особистості».
Апробація та впровадження результатів дисертаційного дослідження. Основні теоретичні положення та результати експериментального дослідження пройшли апробацію та отримали схвалення на Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин» (Київ–Кам’янець-Подільський, 2012); Міжнародній науково-практичній конференції «Людина і сучасне суспільство: проблеми педагогіки та психології» (Львів, 2012); Міжнародній науково-практичній конференції «Психологія і педагогіка: актуальні питання ХХ століття» (Одеса, 2011); Всеукраїнській студентській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми практичної психології у дослідженнях студентської молоді» (Черкаси, 2010); VII Всеукраїнській науково-практичній конференції «Перший крок у науку» (Луганськ, 2012); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми практичної психології» (м. Київ, 2012); на засіданнях кафедри психології і педагогіки Інституту педагогіки та психології, щорічних звітних науково-практичних конференціях викладачів та аспірантів НПУ імені М. П. Драгоманова (Київ, 2009-2013 рр.).
Результати дисертаційного дослідження впроваджено автором у навчальний процес підготовки фахівців за спеціальністю «Практична психологія» у формі навчального спецкурсу «Соціально-психологічна адаптація особистості» в НПУ імені М. П. Драгоманова (довідка 15/12 від 19 квітня 2012 року); у формі програми психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі та тренінгових занять для батьків та вчителів у ЗОШ № 174 (довідка № 84 від 15 березня 2012 року) та у Спеціалізованій школі № 43 (довідка № 38 від 03 березня 2012 року) міста Києва.
Публікації. Зміст та результати дослідницької роботи висвітлені у 14 одноосібних публікаціях автора. Серед них 5 статтей - у науково-фахових виданнях, 1 стаття у збірнику наукових праць, 8 статей у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається з вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, що нараховує 215 найменувань (з них 12 іноземною мовою) та 6 додатків. Основний зміст дисертації викладено на 175 сторінках комп’ютерного набору. Робота містить 15 таблиць і 7 рисунків на 9 сторінках. Загальний обсяг дисертації складає 209 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертаційній роботі здійснено теоретичне узагальнення та емпіричне дослідження психологічних особливостей адаптації молодших підлітків до нових умов навчання в основній школі. Визначено структуру, рівні, чинники, гендерні особливості перебігу процесу їх адаптації. Розроблено програму психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації п’ятикласників до навчання в основній школі, яка водночас спрямована на особистісний розвиток дітей цього віку.
1. Адаптація - процес розвитку особистості, що ґрунтується на задоволенні її актуальних соціальних потреб та спрямований на встановлення оптимально комфортної її взаємодії з довкіллям. Адаптованість – результат адаптації особистості до нових умов життєдіяльності. Поняття «адаптація учнів до навчання» ми трактуємо як самодетермінований процес розвитку адаптативних можливостей учнів, який включає когнітивний, емоційний, навчально-мотиваційний та поведінковий компоненти. Шкільна адаптованість - рівень розвитку адаптації учнів до нових умов навчання. Труднощі шкільної адаптації особливо яскраво проявляються при переході учнів з початкової до основної школи, що пов’язано як із зовнішніми чинниками (суттєвими змінами в організації навчально-виховного процесу, що провокує порушення як психологічної адаптації, так і соціальної, оскільки відбувається зміна уже засвоєних умов навчання), так і внутрішніми (початок підліткового періоду, який сам по собі є кризовим), що зумовлює появу шкільної дезадаптації. Формування дезадаптативної поведінки відбувається на тлі негативних переживань тривоги, напруження, страху, що є наслідком невдалих спроб засвоєння соціальних норм.
2. Структурними компонентами адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі є когнітивний, емоційний, навчально-мотиваційний та поведінковий. В емпіричному дослідженні критерієм когнітивного компоненту виступив – розвиток рефлексивності учнів у нових умовах навчання, емоційного - загальний психоемоційний стан учнів, навчально-мотиваційного – відповідність навчальної діяльності учнів вимогам основної школи та навчальна мотивація, поведінкового – відповідність поведінки учнів вимогам основної школи. Дослідженням встановлено, що перехід до нової ланки навчання супроводжується переживанням учнями реактивної, шкільної тривожності, домінуванням цілої низки емоцій: інтересу, гніву, страху, печалю, сорому, відрази, що особливо проявляється в ситуаціях стресу, спричиненого необхідністю демонструвати свої вміння, перевіркою їх знань, спілкуванням з новими вчителями. Впродовж року емоційний стан більшості учнів суттєво не покращується, а особистісна тривожність з часом навіть загострюється. Нові умови навчання позначаються на особливостях рефлексії учнів, рівень якої протягом їх навчання у 5-му класі не підвищується. Під час уроку поведінка учнів не відповідає шкільним вимогам, значна їх частина більше орієнтована на спілкування з однокласниками, ніж на навчальний процес. У спілкуванні з вчителями виникають конфлікти, в яких учні обирають стратегію уникання контакту. П’ятикласники стають менш сумлінно ставитися до навчання, їх навчальна активність, рівень засвоєння знань, успішність на початку навчального року дещо знижується, але згодом поступово відновлюється. Водночас навчальна мотивація молодших підлітків має тенденцію до зниження впродовж їх навчання у 5-му класі. Отже, із переходом в основну школу не всі учні легко адаптуються до нових умов навчання, переважають низький та середній рівні їх адаптованості. Процес адаптації п’ятикласників може тривати впродовж всього навчального року.
3. До соціально-психологічних чинників, що гальмують адаптацію п’ятикласників віднесено кабінетну систему навчання, збільшення навчального навантаження, кількості вчителів, їх вимог, труднощі в отриманні позитивних оцінок, відсутність в учнів інтересу до навчання та ставлення до проблеми адаптації їх батьків і вчителів, підтримку яких учні очікують найбільше. Ці чинники є характерними для всіх п’ятикласників, проте найбільший вплив вони справляють на учнів з середнім та низьким рівнем адаптованості. Індивідуально-типологічними властивостями, які негативно позначаються на процесі адаптації молодших підлітків до нових умов навчання є: емоційна нестабільність, застрягаючий та тривожно-боязкий типи акцентуації характеру.
4. Гендерні відмінності в процесі адаптації молодших підлітків до нових умов навчання проявляються в тому, що дівчата швидше адаптуються до нових умов навчання, ніж хлопці. Їм притаманний переважно середній рівень адаптованості, тоді як хлопцям - низький. В процесі адаптації дівчата більш схильні до емоцій тривожного характеру, що особливо пов’язано із демонстрацією своїх можливостей в ситуаціях оцінювання та у стосунках з новими педагогами. На відміну від дівчат, у хлопців недостатньо розвинена здатність до рефлексії, їм важко прийняти нового класного керівника та призвичаїтись до його вимог. У них помітно знижується успішність через збільшення навчального навантаження, що негативно позначається на їх мотивації до навчання.
5. Прискорення процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі досягається впровадженням програми комплексного психолого-педагогічного супроводу цього процесу за участю вчителів та батьків. Ефективність програми проявляється у підвищенні рівня адаптованості молодших підлітків до навчання в основній школі та зрушеннях у всіх компонентах адаптації, що виражається у: зниженні рівня шкільної та реактивної тривожності, зміні негативних емоційних станів учнів на переживання емоцій радості та інтересу, оволодінні ними навичками саморегуляції, підвищенні рівня їх рефлексивності. Молодші підлітки стали більш дисциплінованими під час уроку, їх спілкування з вчителями та однокласниками набуло помітно відкритого та шанобливого характеру. Навчальна активність та мотивація учнів покращилися, що сприяло підвищенню показників навчальної успішності. Отже, комплексний психолого-педагогічний супровід сприяє прискоренню процесу адаптації молодших підлітків до навчання в основній школі, що позитивно позначається і на їх особистісному розвитку.
Проведене емпіричне дослідження не вичерпує всіх аспектів даної проблеми. Перспективними, на нашу думку, є питання розробки діагностичного інструментарію вивчення окремих компонентів структури адаптації; виявлення механізмів даного процесу; профілактики дезадаптації учнів на всіх перехідних етапах навчальної діяльності; можливості розвитку адаптативності як особистісної якості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Адаптація дітей у 1, 5, 10 класах / [упоряд. Т. Червонна]. – К. : Шк. світ, 2008. – 128 с.
2. Александровская Э. М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э. М. Александровская // Школа и психическое здоровье учащихся. – М. : Медицина, 1988. – С. 32-43.
3. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства / Ю. А. Александровский. - М. : Медицина, 1993. - 400 с.
4. Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю. А. Александровкий. - М. : Наука, 1976. – 272 с.
5. Алешина Ю. Е. Взаимоотношения подростков в школьном коллективе / Ю. Е. Алешина, А. С. Коноводова // Вопросы психологии. – 1988. - № 3. – С. 64-71.
6. Алиев М. Н. Педагогические условия предупреждения и преодоления подростковой дезадаптации / М. Н. Алиев, Ш. А. Гаджиев // Педагогика. – 2009. - № 7. – С. 67-71.
7. Алмазов Б. Н. Психологические основы педагогической реабилитации / Б. Н. Алмазов. – Екатеренбург : Урал. гос. проф. пед. ун-т, Урал. гос. науч. образоват. центр Рос. акад. наук, 2000. - 310 с.
8. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! : Пособие для учителей / Ш. А. Амонашвили. – М. : дом Ш. Амонашвили, 1996. – 494 с.
9. Асмолов А. Г. Феноменология неадаптативной активности в культурно-исторической парадигме / А. Г. Асмолов, М. С. Гульцева // Культурно-историческая психология. – 2008. - № 1. – С. 37-47.
10. Баевский Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р. М. Баевский. – М. : Медицина, 1973. – 173 с.
11. Базисное руководство по психотерапии / [Х. Аннелизе, Ф. Хайгл, Ю. Отт, У. Рюгер]. – СПб. : Восточно-Европейский институт Психоанализа совместно с изд. Речь, 2002. – 784 с.
12. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии / Г. А. Балл // Психологический журнал. – 1989. - №1. - С. 92-100.
13. Башкеева Т. С. Влияние арт-терапии на поведение подростков / Т. С. Бакшеева, Д. П. Горяйнова // Воспитание школьников : теоретический и научно-методический журнал. - 2010. - № 7. - С. 58-60.
14. Безруких М. Школьные трудности "проблемных" детей / М. Безруких // Здоровье детей. - 2000. - № 13-14. - С. 16-17.
15. Бек Дж. Когнитивная терапия. Полное руководство / Дж. Бек. - М. : Вильямс, 2006. – 400 с.
16. Беличева С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. - М. : Социальное здоровье России, 1994. - 224 с.
17. Беребин М. А. Концепция отношений Н. В. Мясыщева и теория психической адаптации личности / М. А. Беребин // Вестник ЮУрГУ. – 2008. - № 33. – С. 18-25.
18. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Л. : Наука, 1988. – 270 с.
19. Бихевиорально-когнитивная психотерапия детей и подростков / [под общей редакцией проф. Ю. С. Шевченко]. – СПб. : Речь, 2003. – 552 с.
20. Бовть О. Організація корекційної роботи з агресивними дітьми / О. Бовть // Початкова школа. – 1997. - № 7. – С. 25-32.
21. Бодалев О. Р. О воздействии стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт // Проблемы общения и воспитания / О. Р. Бодалев, Л. И. Криволап. – Тарту : Туртур. у-н, 1974. – Ч. 1. – С. 185-192.
22. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1978. - № 4. – С. 23-35.
23. Бойко І. І. Соціально-психологічна адаптація підлітка до нових умов навчання : дис. … кандидата психол. наук : 19.00.07 / Бойко Ірина Іванівна. – К., 2002. – 243 с.
24. Бойчук В. Шкільна дезадаптація учнів 5-х класів / В. Бойчук // Психолог. – 2008. - № 35. – С. 3-12.
25. Бондарчук О. І. Психологія девіантної поведінки / О. І. Бондарчук. – К. : МАУП, 2006. – 88 с.
26. Бороздина Л. В. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний / Л. В. Бороздина, Е. А. Залученова // Вопросы психологии. – 1993. – №1. – С. 104–114.
27. Брангье Жан-Клод. Беседы с Жаном Пиаже. Беседа пятая (Май-июнь, 1969) : Механизмы ассимиляции и аккомодации / Жан-Клод Брангье // Психологический журнал. – 2000. - том 21. - № 5. - С. 112-116.
28. Бурлачук Л. Психодиагностика / Л. Бурлачук. – СПб. : Питер, 2002. – 352 с.
29. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Бурлачук Л. Ф., С. М. Морозов. - СПб. : Питер, 2002. – 528 с.
30. Бурлачук Л. Ф. Психотерапия : учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук, А. С. Кочарян, М. Е. Жидко. – СПб. : Питер, 2003. – 472 с.
31. Василюк Е. Ф. Психология переживаний: анализ преодоления критических ситуаций / Е. Ф. Василюк. – М. : Просвещение, 1984. – 200 с.
32. Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. / [О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін.]. – К. : Просвіта, 2001. – 416 с.
33. Власюк М. Арт-терапія: лікування мистецтвом / М. Власюк // Відкритий урок: Розробки. Технології, Досвід : Освітянський науково-методичний журнал. - 2008. - № 7/8. – С. 90.
34. Волков Г. Д. Адаптация и ее урони / Г. Д. Волков, Н. Б. Оконская // Философия пограничних проблем науки. – 1975. - № 7. – С. 134-142.
35. Все про адаптацію… спецвипуск / [голов. ред. Т. Шаповал]. - Київ : Перше вересня, 2004. - 120 с.
36. Выготский Л. С. Проблема развития высших психических функций // Психология / Л. С. Выготский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2002. – С. 512-539.
37. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье / В. П. Нарбузов. – СПб. : АО «Сфера», 1994. – С. 3-4.
38. Георгиевский А. Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) / А. Б. Георгиевский. – Л. : Наука, 1989. – 187 с.
39. Гиндикин В. Я. Лексикон малой психиатрии : Справочное издание / В. Я. Гиндикин. - М. : Крон-пресс, 1997. – 568 с.
40. Гімаєва Ю. А. Розвиток емоційної сфери учнів при переході до основної школи в умовах різних типів навчання : автореф. дис. на здобуття наук. степеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Ю. А. Гімаєва. - Х., 2005. - 21 с.
41. Грецов А. Г. Тренинг общения с подростками / А. Г. Грецов. – СПб. : Питер, 2006. – 160 с.
42. Грецов А. Г. Тренинг самопознания для подростков / А. Г. Грецов. – СПб. : Питер, 2004. – 194 с.
43. Гринечко А. Я. Співвідношення рівнів тривожності та самооцінки сучасної молоді / А. Я. Гринечко // Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць. – 2010. - Випуск 2.
44. Гуревич К. М. Психологическая диагностика детей и подростков / К. М. Гуревич. – М. : Междунар. пед. академия, 1995. – 360 с.
45. Гуткина Н. И. Несколько случав из практики школьного психолога / Н. И. Гуткина. – М. : Знание, 1991. – 76 с.
46. Гуткина Н. И. Психическое здоровье школьников: психологический аспект / Н. И. Гуткина, Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан // Народное образование (Российский общественно-педагогический журнал). – 1998. - № 2. – С. 114-129.
47. Давыдов С. В. Приемы психической саморегуляции. Аутогенная тренировка : учебно-методическая разработка к семинарским занятиям / С. В. Давыдов. – Нижний Новгород : Нижегородский университет, 2012. – Ч.1. - 23 с.
48. Деркач О. Малюємо школу : діагностика шкільної дезадаптації першокласників засобами арт-терапії / О. Деркач // Мистецтво та освіта. - 2010. - № 4. - С. 15-18.
49. Деркач О. Феномен арт-педагогіки та її місце у сучасній школі / О. Деркач // Початкова освіта. Шкільний світ : Перша українська газета для першого вчителя. - 2011. - № 15. - С. 10-12.
50. Дзюбко Л. В. Рання шкільна дезадаптація / Л. В. Дзюбко // Педагогіка і психологія. – 1999. - № 1. – С. 111-122.
51. Дзюбко Л. В. Социальные предпосылки школьной дезадаптации младших школьников в современных условиях / Л. В. Дзюбко // Психологія на перетині тисячоліть. Зб. наук праць учасників П’ятих Костюківських читань. – К. : Гнозис, 1998. – Т. 1. – С. 387-394.
52. Дзюбко Л. В. Феномен ранней школьной дезадаптации глазами учителя и родителя / Л. В. Дзюбко // Матеріали з Харківських міжнар. психол. читань «Особистість і трансформаційні процеси в суспільстві. Психолого-педагогічні проблеми сучасної освіти». –1999. – Випуск 3. – С. 37-40.
53. Диагностика школьной дезадаптации / [Беличева С. А., Коробейникова И. А., Кумарина Г. Ф. и др.]. – М. : Сциальное здоровье России, 1993. – 128 с.
54. Дичев Т. Г. Проблемы адаптации и здоровья человека / Т. Г. Дичев. – М. : Медицина, 1982. – 143 с.
55. Древіцька О. Арт-терапевтичні підходи в психотерапевтичній і психопрофілактичній роботі з дітьми / О. Древіцька // Простір арт-терапії : можливості та перспективи : Збірник наукових статей. – К. : КИТ, 2005. – С. 45-48.
56. Дудина М. Школьная жизнь не должна быть источником отрицательных эмоций / М. Дудина // Народное образование. - 1998.- № 7. - С. 77-83.
57. Ермоленко Н. А. Некоторые вопросы содержания социальной адаптации / Н. А. Ермоленко // Молодые ученые. - 1974. – Вып. 2,2. – С. 18.
58. Жильцова В. Арт-терапія у роботі із замкненими та тривожними дітьми / В. Жильцова // Психолог. Шкільний світ : Всеукраїнська газета. - 2012. - № 13/14. - С. 73-76.
59. Заваденко Н. Н. Школьная дезадаптация : психоневрологическое и нейропсихологическое исследование / Н. Н. Заваденко, А. С. Петрухин, Н. Г. Манелис, Т. Ю. Успенская, Т. Х. Борсова // Вопросы психологии. – 1999. - № 4. – С. 21-28.
60. Занюк С. Психология мотивации / С. Занюк. – К. : Єльга-Н; Ника-Центр, 2002. – 352 с.
61. Запобігання відхиленням у поведінці школярів / [за ред. Б. С. Кобзаря, Є. І. Петухова]. – К. : Вища освіта, 1992. – 144 с.
62. Захаров А. И. Детские неврозы : психологическая помощь родителям, детям / А. И. Захаров. – СПб. : Респекс, 1995. – 192 с.
63. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А. И. Захаров. – М. : Просвещение, 1986. – С. 31-39.
64. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия / А. И. Захаров. – СПб. : СОЮЗ, 1998. – 336 с.
65. Золотова О. И. Некоторые аспекты социльно-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения / О. И. Золотова, И. К. Кряжева . – М. : Наука, 1979. – С. 219-233.
66. Изард К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. – СПб. : Питер, 2006. – 464 с.
67. Ильин Е. П. Темперамент и типологические особенности проявления свойств нервной системы // Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2001. - С. 57-98.
68. Каган В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В. Е. Каган // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 89-95.
69. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. – Новосибирск : Наука, 1980. – 192 с.
70. Калашникова М. Б. Принципы коррекции познавательной сферы младших подростков с трудностями в общении / М. Б. Калашникова // Весник психо-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. - № 4. – С. 40-44.
71. Карвасарский Б. Д. Психотерапия / Б. Д. Карвасарский. – М. : Медицина, 1985. – 304 с.
72. Каут Н. М. Теоретико-психологічний аналіз проблеми адаптації-дезадаптації / Н. М. Каут // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. - 2005. - № 8 (32). – С. 75-84.
73. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса / Л. А. Китаев-Смык. – М. : Наука, 1983. – 368 с.
74. Клиническая характеристика школьников с синдромом школьной дезадаптации / [С. Б. Аксеньев, Е. М. Экелова-Багалий, С. Г. Горюнова и др. ]. – М. : АПН СССР, 1979. – 534 с.
75. Ковалев В. В. К клинической дифференциации психогенно обусловленной патологии у детей и подростков в святи со школьной дезадаптацией // Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / В. В. Ковалев. – СПб. : Питер, 2001. – С. 370-375.
76. Ковалев Г. А. Об одной из форм психологической помощи учителям и родителям в совершенствовании общения с детьми // Общение и развитие психики / Г. А. Ковлев, Л. А. Петровская, А. С. Спиваковская. – М. : АПН СССР, 1986. - С. 144-153.
77. Ковальов В. Н. Семинар-тренинг «Стрессменеджмент» - эффективная антистрессовая программа для всех : валеологический практикум / В. Н. Ковальов // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. - № 1. – С. 60-68.
78. Ковальов В. Н. Семинар-тренинг «Стрессменеджмент» - эффективная антистрессовая программа для всех : валеологический практикум / В. Н. Ковальов // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. - № 2. – С. 28-41.
79. Кокс Т. Стресс / Т. Кокс. – М. : Медицина, 1981. – 216 с.
80. Кононко О. Л. Шкільна адаптація та психологічний вік / О. Л. Кононко // Початкова школа. – 2002. - № 1. – С. 5-10.
81. Копилова С. В. Адаптаційний потенціал особистості як фактор ефективної інтеграції у суспільство / С. В. Копилова // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія № 11, Соціологія. Соц. Робота. Соц. Педагогіка : Збірник наукових праць. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007. – Випуск 5. – Ч. 1. – С. 285-291.
82. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Радянська школа, 1989. - 608 с.
83. Кравченко О. Соціологічні знання як фактор соціальної адаптації школярів / О. Кравченко // Історія в школі. - 1998. - № 1. - С. 11-14.
84. Кривонос Г. А. Психолого-педагогические особенности переходного этапа в развитии и образовании ребенка (10-12 лет) [электронный ресурс] / Г. А. Кривонос // Психология подростка. – Режим доступу до статті : http://www.sevpsiport.com/psistatii/278-podrostok.
85. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1976. – 303 с.
86. Кузнецов П. С. Концепция социальной адаптации / П. С. Кузнецов. – Саратов : Сарат. ун-т, 2000. – 136 с.
87. Кузнєцова О. В. Індивідуально-типологічні чинники адаптативності особистості : автореф. дис. на здобуття наук. степеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / О. В. Кузнєцова. – Одеса, 2005. – 20 с.
88. Куклина Н. Б. Формирование адаптивных качеств учащихся : Из опыта работы социального педагога в общеобразовательной школе / Н. Б. Куклина // Начальная школа. - 2002. - № 11. - C. 71-75.
89. Кулакова Т. П. Динамика состояний нервно-психического здоровья детей и подростков в школьный период жизни // Здоровье. Развитие. Личность / Т. П. Кулакова. – М. : Медицина, 1990. – С. 27-42.
90. Кумарина Г. Школьная дезадаптация : признаки и способы предупреждения / Г. Кумарина // Народное образование. – 2002. - № 1. – С. 111-120.
91. Кэдьюсон Х. Практикум по игровой психотерапии / Х. Кэдьюсон, Ч. Шефер. – СПб. : Питер, 2000. – 416 с.
92. Лебедев В. И. Личность в экстримальных условиях / В. И. Лебедев. - М. : Политиздат, 1989. – 303 с.
93. Лебединский В. В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский. – М. : МГУ, 1990. – 197 с.
94. Левківська Г. П. Адаптація першокурсників в умовах вищого закладу освіти : Навч. посібник для вищих навч. закл. / Г. П. Левківська, В. Є. Сорочинська, В. С. Штифурак. – К. : Міністерство освіти і науки України. Науково-методичний центр вищої освіти, 2001. – 128 с.
95. Леонгард К. Акцентуированые личности / К. Леонгард ; [пер. с нем. В. М. Лещинская]. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. – 540 с.
96. Леонтьев А. Н. Проблема присвоения человеком общественно исторического опыта // Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - Том 1. - С. 112-120.
97. Леонтьев А. Н. Психологическая теория деятельности // Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - Том 2. - С. 93-231.
98. Лефрансуа Ги. Теории научения. Формирование поведения человека / Ги Лефрансуа. – СПб. : прайм-Еврознак, 2003. – 278 с.
99. Линдеман Х. Аутогенная тренировка / Х. Линдеман ; [пер. с нем. С. Е. Борич]. – М. : Поппури. – 2000. – 192 с.
100. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. – Л. : Медицина, 1983. – 259 с.
101. Лупанина С. Почему «трудный» ребенок труден? Дезадаптация – острейшая проблема педагогики / С. Лупанина // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2004. – № 2. – С. 80-86.
102. Лусканова Н. Г. Диагностика школьной дезадаптации / Н. Г. Лусканова, И. А. Коробейников. – М. : Социальное здоровье России, 1993. – С. 6-18.
103. Лютова Е. Шпаргалка для взрослых : психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными, аутичными детьми / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. – СПб. : Речь, 2005. – 136 с.
104. Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал : его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А. Г. Маклаков // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16 - 24.
105. Максименко С. Д. Адаптація дитини до школи / С. Д. Максименко, К. С. Максименко, О. П. Главник. – К. : Мікрос-СВС, 2003. – 111 с.
106. Максименко С. Д. Загальна психологія / С. Д. Максименко, В. О. Соловієнко. – К. : МАУП, 2001. – 256 с.
107. Максимова Н. Ю. Воспитательная работа с социально дезадаптированными школьниками : Методические рекомендации / Н. Ю. Максимова. – К. : ИСМО, 1997. - 136 с.
108. Максимова Н. Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению / Н. Ю. Максимова // Психологический ж-л. - 1996.- Том 17. - №3. - С. 149-152.
109. Максимова Н. Ю. Основы детской патопсихологии / Н. Ю. Максимова, Е. Л. Милютина, В. М. Пискун. – К. : НПЦ Перспектива, 1999. – 432 с.
110. Маслоу Г. А. Мотивация и личность / Г. А. Маслоу. - СПб. : Питер, 2008. – 352 с.
111. Матвеева О. А. Модель коррекционно-развивающей работы с детьми 6-12 лет по проблемам школьной дезадаптации / О. А. Матвеева, Е. А. Львова // Журнал практического психолога. - 1997. - № 3. - С. 47-64.
112. Матвеева О. А. Помощь в адаптации к средней школе : психолого-педагогическое сопровождение 5-6 классов / О. А. Матвеева, Е. А. Львова // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 3. - С. 57-79.
113. Медведев В. И. Компоненты адаптационного процесса // О проблеме адаптации / В. И. Медведев. - 1984. - С. 3-16.
114. Медведев Г. П. Адаптация – важная проблема высшей школы / Г. П. Медведев, Б. Г. Рубин, Ю. С. Колесников // Совесткая педагогика. - 1969. - № 3. – С. 64-71.
115. Мельникова Н. Н. Проблема изучения адаптативных свойств личности // Психическая и социально-психологическая адаптация : проблемы теории и практики : Тематический сборник научных трудов / Н. Н. Мельникова. - Челябинск : ЮУрГУ, 2005. - С. 9-12.
116. Мельникова Н. Н. Социально-психологическая адаптация как процесс // Психическая и социально-психологическая адаптация : проблемы теории и практики : Тематический сборник научных трудов / Н. Н. Мельникова. - Челябинск : ЮУрГУ, 2005. - С. 16-19.
117. Мещеряков Б. Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб. : прайм-Еврознак, 2006. – 672 с.
118. Милославова И. А. Адаптация как социально-психологическое явление / И. А. Милославова // Социальная психология и философия. - Л. : ЛГУ, 1973. - С. 111-120.
119. Михайлюк І. Адаптація - умова життєвого успіху / І. Михайлюк // Завуч. - 2000.- № 34. - С. 6-7.
120. Мілютіна К. Л. Теорія і практика психологічного тренінгу / К. Л. Мілютіна. - К. : МАУП, 2004. – 192 с.
121. Мілютіна К. Психологія сім’ї. Техніки раціонально-інтуїтивної психокорекції родини / К. Мілютіна. – К. : Главник, 2007. – 144 с.
122. Мілютіна К. Форми псхокорекційного впливу / К. Мілютіна. – К. : Главник, 2007. – 144 с.
123. Мороз А. Г. Профессиональна адаптация молодого учителя / А. Г. Мороз. - К. : НПУ имени М. П. Драгоманова, 1998. - 326 с.
124. Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратеги) [электронный рессурс] / А. А. Налчаджян. – Ереван : АН Армянской ССР, 1988. – 347с. – Режим доступа к книге: http://ethnopsyhology.narod.ru/libr/N/nalchajan/nalchjan-adapt.htm
125. Немов Р. С. Психологическое консультирование // Психолого-педагогическое консультирование родителей младших школьников и подростков / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2001. - С. 322-330.
126. Никитин Б. П. Ступеньки творчества и развивающие игры / Б. П. Никитин. – М. : Просвещение, 1990. – 160 с.
127. Новикова Е. В. Психологическая коррекция школьной дезадаптации // Психологические проблемы индивидуальности / Е. В. Новикова. – М. : Педагогика, 1985. – Вип. ІІІ. – С. 24-32.
128. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р. В. Овчарова. - М. : ТЦ «Сфера», 1996. – 148 с.
129. Охрімчук Р. Як любити учнів / Охрімчук Р. // Початкова школа. - 1998. - № 4. - С. 1-3.
130. Паршина Т. О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека / Т. О. Паршина // Социологические исследования. - 2008. - № 8. - С. 100-106.
131. Пезешкиан Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия / Н. Пезешкиан ; [пер. с нем.; общ. ред. А. В. Брушлинского и А. З. Шапиро]. – М. : Прогресс. – 240 с.
132. Петров Н. Аутогенная тренировка для вас / Н. Петров. - М. : Центр психологии и терапии, 1990. - 20 с.
133. Петровский В. А. Личность в психологии : парадигма субъективности / В. А. Петровский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с.
134. Петровский В. А. Психология неадаптативной активности / В. А. Петровский. – М. : Горбунок, 1992. – 224 с.
135. Подростковый и юношеский возраст (от 11 до 19 лет) // Психология человека от рождения до смерти / [ под. ред. А. А. Реана]. – СПб. : прайм-Еврознак, 2002. - С. 318-395.
136. Пономаренко Л. П. Особенности когнитивной сферы лиц склонных к невротическим расстройствам (на примере младших подростков) : дис… канд. психол. наук : 19.00.07 / Л. П. Петров. – К.,1997. – 197 с.
137. Постовий В. П. Сучасна сім’я і педагогіка / В. П. Постовий. – К. : Освіта, 1994. – 64 с.
138. Прихожан А. М. Подросток в учебнике и жизни / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. - М. : Знание, 1990. – 80 с.
139. Прихожан А. М. Причины, профилактика и приодоление тревожности / А. М. Прихожан // Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2. – С. 11-17.
140. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков : психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. — М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2000. — 305 с.
141. Прихожан А. Учебные трудности пятиклассников / А. Прихожан // Школьный психолог. - 2002. - № 13. - С. 22-23.
142. Психиатрический энциклопедический словарь / [автор Й. А. Стоименов и др.]. – К. : МАУП, 2003. – 1200 с.
143. Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в начале обучения в средней школе / [под. ред. Л. П. Пономаренко]. – Одесса : Астро-Принт, 1999. – С. 6-8.
144. Психология. Словарь / [под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – 2-е изд., испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.
145. Психологічний тлумачний словник найсучасніших термінів / [авт.-уклад. В. Б. Шапар та ін.]. – Х. : Прапор, 2009. – 679 с.
146. Райгородський Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах – М., 2002. – 672 с.
147. Раттер М. Помощь трудным детям / М. Раттер. – М. : Прогресс, 1987. – 424 с.
148. Ревасевич І. С. Психологічна структура і динаміка особистісної адаптованості учнів загальноосвітніх шкіл : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. С. Ревасевич. - Івано-Франківськ, 2007. — 20 с.
149. Ржецкий Н. Н. Лекции по педагогике: фундаментальные основы / Н. Н. Ржецкий. – К. : ДАН, 2001. - Ч. 1. – 40 с.
150. Ржецкий Н. Н. Лекции по педагогике: фундаментальные основы / Н. Н. Ржецкий– К. : ДАН, 2002. - Ч. 2. – 40 с.
151. Рогов Е. И. Настольна кника практического психолога в образовании / Е. И. Рогов. – М. : ВЛАДОС, 1996. – 529 с.
152. Розіна І. В. Вплив тривожності на процес адаптації учнів п’ятих класів / І. В. Розіна, Х. О. Андріяш // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. – 2010. – Т ІІ. - № 82. – С. 168-171.
153. Розов В. І. Адаптивні антистресові психотехнології / В. І. Розов. - Київ : Кондор, 2005. - 278 с.
154. Розов В. І. Психологічна діагностика адаптивних здібностей до стресу / В. І. Розов // Практична психологія та соціальна робота. - 2006. - №11. - С. 41-48.
155. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.– СПб. : Питер, 2002. – 720 с.
156. Руководство практического психолога / [под редакцией И. В. Дубровиной]. – М. : Академия, 1998. – 128 с.
157. Самоуткина Н. В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы / Н. В. Самоуткина. – М. : Новая школа. 1993. – С. 90-92.
158. Сандомирский М. Е. Психическая адаптация в условиях пенитенциарного стресса и личностно-типологические особенности осуждённых / М. Е. Сандомирский. – Уфа : Здравоохранение Башкортостана, 2001. – 88 с.
159. Сатир В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир ; [пер. с англ. В. Новикова, М. Макарушкина]. – М. : Педагогика-Пресс, 1992. - 192 с.
160. Свядощ А. М. Аутогенная тренировка // Руководство по психотерапии / А. М. Свядощ. – Ташкент : Медицина УзССР, 1979. – С. 176-192.
161. Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - М. : Прогресс, 1979. – 123 с.
162. Сенько Т. В. Аутотренинг в работе со старшими дошкольниками / Т. В. Сенько // Образование и воспитание. – 1992. - № 3. – С. 90-92.
163. Сидоренко Е. В. Методи математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб. : ООО «Речь», 2004. – 350 с.
164. Симаева И. Превентивная адаптация как психологический феномен / И. Симаева // Развитие личности. – 2006. - № 2. – С. 61-69.
165. Слободяник А. П. Психотерапия, внушение, гипноз / А. П. Слободяник. – К. : Здоров’я, 1983. – 376 с.
166. Слуцкий В. М. Психологические методы коррекции личности ребенка / В. М. Слуцкий // Вопросы психологии. – 1984. - № 6. – С. 141-145.
167. Сорока О. В. Арт-терапія як засіб корекції важковихованості молодших школярів - вихованців притулку для неповнолітніх / О. В. Сорока // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. - 2011. - № 4. - С. 177-183.
168. Соціально-психологічні аспекти процесу адаптації учнів / [І. С. Булах, Г. О. Хомич, А. М. Виногородський, І. О. Сабанадзе]. – К. : Український державний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, Переяслав-Хмельницький державний педагогічний інститут імені Г. С. Сковороди, 1997. – 180 с.
169. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция / А. С. Спиваковская. – М. : МГУ, 1988. – 200 с.
170. Степанов С. Как сделать мир удобным / С. Спепанов // Школьный психолог. – 2002. - № 9. – С. 9.
171. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу ; [пер. с польського В. Н. Поруса, общ. ред. И. В. Равич-Щербо]. – М. : Прогресс, 1982. – 231 с.
172. Таланов В. Л. Справочник практического психолога / В. Л. Таланов, И. Г. Малкина-Пых. – СПб. : Сова, 2005. – 928 с.
173. Тренінг професійного та особистісного зростання. – Івано-Франківськ : Обласний інститут післядипломної освіти, Обласний центр практичної психології і соціальної роботи, 2006. – 15 с.
174. Удовенко М. В. Психологическая игра как способ адаптации младших школьников к обучению в основной школе / М. В. Удовенко // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. - № 3. – С. 11-18.
175. Ушаков Г. К. Пограничные нервно-психические расстройства / Г. К. Ушаков. - М. : Медицина, 1978. - 400 с.
176. Фадеев В. В. Динамика дезадаптационных проявлений у учащихся средней школы / В. В. Фадеев, О. В. Мухлынина // Журнал практического психолога. – 1997. - № 5. – С. 40-44.
177. Федоров А. П. Когнитивно-поведенческая психотерапия / А. П. Федоров. - СПб. : Питер, 2002. – 352 с.
178. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. - СПб. : Ювента, 1999. - 317 с.
179. Фетискин Н. П. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М. : Институт Психотерапии, 2002. - C. 244-245.
180. Філоненко О. П. Арт-терапія - засіб формування здорової емоційної сфери особистості / О. П. Філоненко // Актуальні проблеми історії, теорії та практики художньої культури : Збірник наукових праць. - К., 2008. - Вип. 20. - С. 334-339.
181. Фопель К. Психологические группы : Рабочие материалы для ведущего : Практическое пособие / К. Фопель. – М. : Генезис, 2004. – 256 с.
182. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд ; [пер с англ.]. – М. : Педагогика, 1993. – 144 с.
183. Фрейджер Р. Личность : теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. – СПб. : прайм-Еврознак, 2002. – 864 с.
184. Фурман А. В. Психодіагностика особистісної адаптованості / А. В. Фурман. – Тернопіль : Економічна думка, 2003. – 64 с.
185. Фурман А. В. Як допомогти учням долати дезадаптованість до школи / А. В. Фурман // Рад. школа. – 1991. - № 5. – С. 25-32.
186. Хамидулина Н. А. Адаптация к профессии учителя в условиях вуза / Н. А. Хамидулина // Социально-профессиональная адаптация молодежи в современных условиях. – Кемерово, 1999. - С. 155-156.
187. Холод О. М. Загальна психологія : Курс лекцій / О. М. Холод. – К. : Інститут журналістики Київський національний університет ім. Т. Г. Шевченка, Криворізька філія МАУП, 2003. - 160 с.
188. Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. - 2001. - № 5. - С. 19-31.
189. Цылев В. Р. О проблеме психологической адаптации школьников / В. Р. Цылев // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 3-4. - С. 31-37.
190. Черниш А. Арт-терапія в корекційній роботі / А. Черниш // Психологічна газета. - 2005. - № 7. - С. 22-23.
191. Чернуха І. Знайти себе, або по той бік танцю / І. Чернуха // Простір арт-терапії : Збірник наукових праць. - 2007. – Вип. 2. - С. 113-119 .
192. Чиркова О. Предпосылки школьной дезадаптации / О. Чиркова // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2002. – № 6. – С. 90-94.
193. Чистякова М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова. – М : Просвещение, 1990. – 127 с.
194. Чурекова Т. М. Адаптация молодых специалистов к профессионально-педагогической деятельности / Т. М. Чурекова // Оригинальные исследования. – 2001. - № 2 (2). - С. 59-65.
195. Чурекова Т. М. Особенности адаптации студентов в образовательной системе университетского комплекса / Т. М. Чурекова, В. Л. Назимок // Ползуновский вестник (АГУ). - 2005. - № 3. - С. 150-153.
196. Швидкий А. Від адаптивного виховання до саморозвитку і самовизначення / А. Швидкий // Директор школи. - 2001. - № 19. - С. 11-12.
197. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов-на Дону : Феникс, 1998. – 544 с.
198. Шипицына Л. Социально-эмоциональные нарушения у школьников: причины, средства помощи / Л. Шипицына // Народное образование. – 1998. - № 9-10. – С. 190-193.
199. Шулькина С. Н. Профилактика и коррекция дезадаптации у пятиклассников коррекционной школы VIII типа / С. Н. Шулькина // Весник психосоциальной и коррекционной работы. – 2010. - № 3. – С. 49-64.
200. Шустова Н. Уникальное и типичное в адаптационном процессе личности (теоретичекий анализ уровней адаптации) [электронный рессурс] / Н. Шустова // Проблемы социальной психологии личности. – 2008. – Выпуск 1. – Режим доступу до журналу: http://psyjournals.ru/sgu_socialpsy/issue/index.shtml
201. Эльконин Д. Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Д. Б. Эльконин, Т. В. Драгунова. – М. : Образование, 1967. – 360 с.
202. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избраные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М. : Воронеж, 1995. – 416 с.
203. Ярошевский М. Г. Учение Жана Пиаже о развитии интеллекта // История психологии / М. Г. Ярошевский. - М., 1976. – С. 407-410.
204. Asarnow J. R., Callan J. W. Boys with peeradjus – tinent problem : Social cognitive processes // Journal of Couns. And Clinical Psychology. – Richmond, 1985. – N 1. – P. 80-87.
205. Bennet A., Stirling J. Vulnerability factors in the anxiety disorders // Br. J. Med. Psychol. – 1998. – N 71 (Pt. 3). – P. 311-321.
206. Dabbs M. R., Spense C. H., Holland D. E. et al. Prevention and early intervention for anxiety disorders: a controlled trial // Consult. Clin. Psychol., 1997. – N 65 (4). – P. 627-635.
207. Erikson E. Growth and crisis. ln:"Theories of Psychopathology” Ed. by Th. Millon. - New York and London, 1967. – Р. 26-74.
208. Hartmann H. Ego psychology and the Problem of adaptation. - N-Y., 1958. - Режим доступу до книги: http://ethnopsyhology.narod.ru/ libr/N/nalchajan/nalchjan-adapt.htm
209. Hersov L. Schol refusal. – In: M. Rutter and L. Hersov (eds.), Child Pscychiatri : Modern Approaches, Blackwell Scientific, 1977.
210. Hyperactive children. Ed. by C. K. Whalen, B. Henker. – N. Y. – L: Academic Press, 1990. – 480 p.
211. Millon Th. Clinical syndromes and personality disorders. Rv Ment Health Lett 1999; 15 (