ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДЕЗАДАПТАЦІЇ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ТА ШЛЯХИ ЇЇ ПОДОЛАННЯ

Краткое описание

РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«КРИМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» (м. ЯЛТА)

На правах рукопису

МАЛЄЄВА ОКСАНА ВАЛЕНТИНІВНА

УДК 159.922.736.3

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДЕЗАДАПТАЦІЇ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ТА ШЛЯХИ ЇЇ ПОДОЛАННЯ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник
ПОНОМАРЬОВА ОЛЕНА ЮРІЇВНА,
кандидат психологічних наук, доцент

Ялта – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП......................................................................................................................4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ АДАПТАЦІЇ – ДЕЗАДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В УМОВАХ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
1.1. Основні підходи до вивчення проблеми адаптації – дезадаптації особистості в психолого – педагогічній літературі............................................10
1.2. Особливості виникнення та розвитку дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку...................................................................................................31
1.3. Чинники виникнення дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу........... ..............................................40
Висновки до першого розділу..............................................................................59
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЯВІВ ДЕЗАДАПТАЦІЇ В ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
2.1. Особливості організації дослідження з дітьми старшого дошкільного віку..........................................................................................................................61
2.2 Методична база дослідження дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку..........................................................................................................................66
2.3. Визначення стану дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку (констатувальний експеримент)...........................................................................79
Висновки до другого розділу.............................................................................104
РОЗДІЛ 3. ШЛЯХИ ПОДОЛАННЯ ДЕЗАДАПТАЦІЇ В ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
3.1. Основні напрямки роботи з попередження та корекції дезадаптації в дітей в умовах дошкільного навчального закладу………………...................107
3.2. Адаптаційно – розвивальна програма з подолання дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку.......... .....................................................................123
3.3. Результати формувального експерименту та їх аналіз ............................139
Висновки до третього розділу............................................................................166
ВИСНОВКИ.........................................................................................................169
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...........................................................173
ДОДАТКИ............................................................................................................200

ВСТУП

Актуальність теми. У сучасних умовах інноваційних форм навчання проблема адаптації дітей до дошкільного навчального закладу стає все актуальнішою. Вона набуває новітнього змісту у зв’язку з упровадженням обов’язкової дошкільної освіти в п’ятирічному віці та виникненням особливого контингенту дошкільнят - дітей, які починають відвідувати дошкільні навчальні заклади в старшому дошкільному віці, що зумовлює пошук шляхів їх ефективної адаптації та засобів подолання дезадаптаційних проявів.
У сучасній психологічній науці сутність та природа проблеми психологічної адаптації розглядається досить широко в різних галузях: загальна психологія (Ю. А. Александровський, Б. Г. Ананьєв, Ф. Б. Березін, О. В. Кузнєцова, В. І. Лєбєдєв, О. М. Леонтьєв, А. А. Налчаджян, В. А. Петровський, С. Л. Рубінштейн, О. П. Саннікова, В. А. Семиченко, В. М. Ямницький та ін.), психологія особистості (А. Адлер, Г. Айзенк, А. Бандура, А. Маслоу, К. Роджерс, З. Фройд, Є. Фромм, К. Хорні, К. Юнг та ін.), соціальна психологія (Г. М. Андрєєва, М. І. Бобнєва, Є. В. Скворцова, Л. Філіпс та ін.), психологія розвитку (Г. О. Балл, Л. С. Виготський, Ж. Піаже, Е. Еріксон, М. Ейнсворт та ін.), педагогічна психологія (І. М. Владимірова, О. М. Галус, Л. В. Зданевич, В. Г. Зубченко, Н. Г. Колизаєва, О. Л. Кононко, О. Г. Мороз, О. Г. Солодухова, О. Я. Чебикін, А. В. Фурман та ін.).
У віковому та педагогічному контексті традиційно вивчається адаптація дітей раннього дошкільного віку у дошкільному закладі (А. Атанасова-Вукова, Л. М. Галігузова, Л. Г. Голубєва, Р. Р. Калініна, В. С. Манова-Томова, Л. В. Стреж, Р. В. Тонкова-Ямпольська та ін.), шкільна адаптація (М. Р. Бітянова, Г. М. Бреслав, Г. В. Бурменська, Л. В. Дзюбко, І. А. Коробейников, Г. Ф. Кумаріна, Н. Г. Лусканова, Р. В. Овчарова, О. Ю. Пономарьова, М. І. Тихонова, Г. М. Чуткіна та ін.), питання адаптації підлітків (І. І. Бойко, Т. В. Драгунова, Л. Я. Жезлова, Л. В. Закутська, В. Е. Каган, І. С. Кон, М. Кле, О. Є. Лічко, А. М. Прихожан, М. Раттер, І. О. Сабанадзе та ін.), проблеми адаптації студентів-першокурсників вузу до нових умов навчання (В. В. Васильєв, О. Б. Плотникова, П. О. Просецький, Г. І. Царегородцев та ін.). У цих та інших дослідженнях особлива увага приділяється аналізу дезадаптації, яка пов’язана з переходом від одних умов життєдіяльності дитини до інших.
Проте проблема труднощів адаптації дітей старшого дошкільного віку до теперішнього часу не стала предметом глибокого вивчення та системного розгляду, незважаючи на відчутну потребу у впровадженні науково обґрунтованих технологій запобігання дезадаптації дітей, що існує в практиці роботи психологічної служби дошкільних навчальних закладів.
Відтак актуальність проблеми дослідження та недостатня її розробленість, необхідність системного підходу до її рішення, зумовили вибір теми дослідження «Психологічні особливості дезадаптації старших дошкільників та шляхи її подолання».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження було виконано в межах науково-дослідницької теми Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта) «Теоретико-методологічні засади психокорекції особистості» (державний номер реєстрації № 0110U06396). Тему дослідження затверджено вченою радою РВНЗ «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта) (протокол № 9 від 23.04.2008 р.) та узгоджено за рішенням Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 17.06.2008 р.). Автором досліджувались психологічні особливості дезадаптації дітей старшого дошкільного віку та шляхи її подолання.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити психологічні особливості дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати літературні джерела з проблеми адаптації-дезадаптації, розглянути підходи до її вивчення та систематизувати дані про структуру, чинники та особливості прояву в дітей старшого дошкільного віку.
2. Розробити програму емпіричного дослідження психологічних особливостей дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку.
3. Емпірично вивчити прояви дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу.
4. Розробити та апробувати психокорекційну програму з подолання дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження – психологічні особливості дітей старшого дошкільного віку з різними рівнями адаптованості.
Предмет дослідження – психологічна дезадаптація дітей старшого дошкільного віку, її структурні компоненти, ознаки, чинники та шляхи подолання.
Методи дослідження: теоретичні (аналіз літератури з обраної наукової проблеми, узагальнення, систематизація наукових даних); емпіричні (анкетування та опитування педагогів, тестування, бесіда, спостереження за дітьми, контент-аналіз медичної документації, метод експертних оцінок); математико-статистичні методи (t-критерій Стьюдента, χ2 Пірсона). Обробка результатів дослідження проводилась за допомогою комп’ютерної програми SPSS 13.0 for Windows.
Створено комплекс психодіагностичних методик, спрямований на системне вивчення стану адаптації - дезадаптації дітей старшого дошкільного віку: «Карта вікової відповідності психологічного розвитку дитини» О. В. Бєляєвої; анкета для педагогів «Сформованість культурно – гігієнічних навичок у дітей» Л. В. Стреж; «Опитувальник на виявлення труднощів у поведінці та проблем адаптації» Р. Гудмена; «Схема спостережень за ігровою діяльністю» Л. В. Артемової, І. О. Школьної; методика «Експертна оцінка адаптованості дитини» О. Л. Соколова О. В. Сорокіна, В. І. Чирков; соціометрична методика «Два будиночки» (К. Фопель); проективна методика Дж. Бука «Дім – Дерево - Людина», Методика Є. В. Кучерової «Емоційне благополуччя дитини в ДНЗ», проективна методика «Шкала самооцінки» В. Г. Щур.
Дослідження проводилось впродовж 2007 – 2011 рр. на базі дошкільних навчальних закладів №82, №53, №67 м. Краматорськ, дошкільного навчального закладу № 35 м. Дружківка та ясла - садка № 38 м. Ялта. Вибірку дослідження склали 175 дітей віком 5 – 6 років та 18 педагогів.
Наукова новизна та теоретична значущість дисертаційного дослідження полягає в тому, що:
уперше адаптація дітей старшого дошкільного віку розглядається як системне явище, що містить такі підсистеми: психосоматична, предметно-середовищна, діяльнісна, соціальна та емоційно-особистісна; представлено характеристику вказаних підсистем у контексті основних напрямків взаємодії з новим середовищем та формовиявів процесів адаптування дітей цього віку; теоретично розроблено та емпірично досліджено системно-структурну модель дезадаптації старших дошкільників в умовах дошкільного навчального закладу, що розкриває критеріальні ознаки та чинники дезадаптації в кожній з підсистем; визначено, що найбільш уразливими щодо виникнення дезадаптації дитини в новому середовищі є емоційно-особистісна та психосоматична підсистеми; описано психологічні особливості дітей з різними рівнями адаптованості; доведено, що провідну роль у подоланні дезадаптації дітей відіграє регуляція емоційного стану, формування позитивного ставлення дитини до себе та інших, моделювання адекватних форм поведінки в різних ситуаціях;
розширено та поглиблено знання про психологічні особливості дезадаптації дітей у старшому дошкільному віці, доповнено уявлення про психологічний портрет дезадаптованої дитини;
набули подальшого розвитку уявлення про шляхи подолання дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку.
Практичне значення дисертаційного дослідження. Розроблено, теоретично обґрунтовано та апробовано психодіагностичний комплекс методик, спрямований на дослідження показників адаптації-дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку. Складено та апробовано адаптаційно-розвивальну програму психологічного супроводу, що спрямована на подолання проявів дезадаптації в дітей.
Основні результати дослідження були впроваджені в навчальний процес у Краматорському економіко-гуманітарному інституті (довідка про впровадження від 18 листопаду 2011 р.), у Республіканському вищому навчальному закладі «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта) (довідка про впровадження від 12 січня 2012 р.), а також у роботу психологічної служби м. Дружківки (акт про впровадження № 206 від 17 травня 2012 р.) дошкільного навчального закладу м. Краматорська № 82 (довідка про впровадження №6 від 06 лютого 2012 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні результати дослідження доповідались на міжнародних науково-практичних конференціях: «Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: Європейський вектор» (м. Ялта, 2011 р.); «Психологічне здоров’я та благополуччя нації: проблеми, реалії та перспективи» (м. Донецьк, 2011 р.); «Rozwój nauk humanistycznych» (м. Познань, 2012 р.); «Актуальні проблеми психологічної теорії та практики» (м. Макіївка, 2009 р.); на всеукраїнській науково-практичній конференції «Стратегія та перспектива розвитку дошкільної освіти в сучасних умовах» (м. Мелітополь, 2011 р.); на засіданні кафедри психології Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта, 2007–2012 рр.) та наукового семінару Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (м. Одеса, 2012 р.).
Публікації. Результати дослідження представлено у 10 публікаціях, з них 5 статей, які опубліковано в наукових фахових виданнях України.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Дана дисертаційна робота присвячена системному розгляду проблеми психологічної дезадаптації дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу, теоретичне узагальнення і нове вирішення якої дозволило розкрити психологічний зміст досліджуваного явища, визначити критерії дезадаптації та способи діагностики, описати психологічні особливості дітей з різними рівнями адаптованості, а також обґрунтувати та апробувати адаптаційно-розвивальну програму психологічного супроводу дітей. Відповідно до сформульованих завдань та з урахуванням отриманих емпіричних даних можна зробити такі висновки:
1. Дезадаптація є психологічним феноменом, що виникає в процесі взаємодії особистості з новим середовищем і виявляється в тимчасових порушеннях поведінки, самосприйнятті та емоційного стану, які при відсутності своєчасної спрямованої роботи можуть переходити в стійкі форми, що обумовлюють подальший дисгармонійний розвиток особистості. Дезадаптація – багатокомпонентне, системне утворення, яке зароджується, формується та проявляється на психофізіологічному, психологічному та соціальному рівнях у залежності від характеру та рівня взаємодії внутрішніх (фізіологічних, психофізіологічних, психічних) та зовнішніх (матеріальних та соціальних) чинників.
2. Узагальнення даних, представлених у психолого – педагогічній літературі дозволило застосувати системно – структурну модель для вивчення рівнів адаптації в дітей старшого дошкільного віку, яка містить наступні компоненти: психосоматична підсистема відображає психофізіологічні процеси змін організму для здійснення адаптації; предметно - середовищна підсистема вказує на орієнтацію дитини в зовнішньо-предметних умовах перебування в групі дитячого садка; діяльнісна підсистема відображає процеси оволодіння дитиною діями, що складають зміст провідної діяльності (у старшому дошкільному віці це сюжетно – рольова гра); соціальна підсистема демонструє контакти дитини з новим соціальним середовищем (прийняття норм та правил поведінки, спілкування з однолітками та дорослими); емоційно-особистісна підсистема відображає психологічний комфорт у новій ситуації життя, її емоційне прийняття – загальний результат адаптації, що відкриває подальші перспективи розвитку.
3. Установлено, що порушення адаптації дітей старшого дошкільного віку в дитячому садку виникають унаслідок дії групи чинників внутрішнього та зовнішнього характеру, які є специфічними до кожної з підсистем. Закономірні негативні наслідки їх впливу, що виявляються в конкретних ситуаціях, пов’язаних з перебуванням дитини в дошкільному закладі, доцільно розглядати як критеріальні ознаки дезадаптації.
Аналіз психодіагностичної літератури дозволив скласти комплекс психодіагностичних методик, що відповідають обґрунтованим критеріям дезадаптації, дозволяють достовірно виявляти це явище та системно описувати.
4. За результатами емпіричного дослідження встановлено, що найбільш уразливими підсистемами щодо виникнення дезадаптації є емоційно – особистісна та психосоматична. Це виявляється в загальній тенденції до зниження функціональних можливостей організму дитини, погіршення її фізичного здоров’я, а також загострення негативних емоційно-поведінкових реакцій, зростання психоемоційного напруження та зниження самооцінки на етапі адаптації. Взагалі, не можна штучно розділяти підсистеми, адже вони взаємопов’язані і в разі виникнення стану дезадаптації, цей взаємозв’язок перетворюється на «хибне коло», в якому будь-який з показників у будь-якій підсистемі може бути пусковим механізмом для виникнення реакцій дезадаптації.
5. Виділено три групи дітей з різними рівнями адаптованості та встановлено їх психологічні особливості:
- діти із системною адаптацією впевнені в собі, вважають себе привабливими для інших, життєрадісні, активні, емоційно стійкі, самостійні, мають розвинені навички самообслуговування, сформовані навички ігрової діяльності, не виявляють тривожності, агресивності конфліктності у спілкуванні з однолітками, вільно спілкуються з дорослими із задоволенням та інтересом відвідують дошкільний навчальний заклад, хворіють рідко;
- діти з частковою адаптацією характеризуються мінливістю емоційного стану, нестійкою (ситуативною) самооцінкою, недостатньою активністю та ініціативністю в різних видах діяльності, залежністю від дорослого, орієнтацією на його вподобання та настрої, мінливістю в поведінці, виявляють складності у встановленні контактів з дітьми та дорослими;
- дезадаптовані діти відрізняються емоційною нестійкістю, тривожністю, агресивністю або усамітненістю, низькою самооцінкою, що виявляється в невпевненості дитини у своїх силах, порушеннями ігрової та комунікативної діяльності, відсутністю мотивації або негативним ставленням до відвідування дошкільного навчального закладу.
6. Теоретично обґрунтовано застосування гри як ефективного та дієвого засобу корекції дезадаптації в дітей старшого дошкільного віку, яка є провідним видом діяльності в старшому дошкільному віці. Розроблено та апробовано адаптаційно – розвивальну програму, що спрямована на подолання дезадаптивних проявів поведінки та емоційно – особистісний розвиток дитини в процесі її адаптації до нових умов виховання.
Результати формувального експерименту показали, що запропонована адаптаційно-розвивальна програма не вирішила всього кола проблем, які виникають унаслідок дезадаптації. Певна кількість дітей і після реалізації програми ще залишилась в “зоні ризику”, особливо за такими показниками дезадаптації, як мотивація відвідування дошкільного навчального закладу, включеність дитини в режимні моменти, сформованість культурно – гігієнічних навичок та дотримання правил гри, хоча їх частка помітно зменшилась в порівнянні з контрольною групою. Це свідчить про необхідність продовження відповідної роботи з дітьми, яка сприятиме подоланню дезадаптації та успішному інтегруванню дитини в умовах дитячого закладу.
Коло питань, що розглядались в дисертаційній роботі, не претендує на вичерпну повноту аналізу проблеми психологічної дезадаптації дітей старшого дошкільного віку в нових умовах виховання. Шляхи подальшого дослідження даної проблеми ми вбачаємо у вивченні динаміки процесів адаптування, механізмів адаптації дітей саме цього віку, психологічних наслідків дезадаптації дітей у дитячому садку, зокрема її зв’язку з особливостями шкільної адаптації. Окремої уваги потребує дослідження індивідуальних особливостей прояву симптомокомплексів дезадаптації у дітей.

Список літератури:
1. Абрамян, Лидия Арсеновна. Игра дошкольника / Под. ред С.Л. Новоселовой / Л. А. Абрамян – М.: Просвещение, 1989. – 284 с.
2. Аллан Джон. Ландшафт детской души. Психоаналитическое консультирование в школах и клиниках / Дж. Аллан / Перевод с англ. Ю. М. Донца .– СПб., 1997. – 256 с.
3. Александровский, Юрий Анатольевич. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю. А. Александровский – М.: Наука, 1976. – 272 с.
4. Алексеева, Елена Евгеньевна. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? Учебно-методическое пособие/ Е.Е. Алексеева – Речь, Сфера, 2008. - 288 с.
5. Алмазов, Борис Николаевич. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б. Н. Алмазов – Свердловск: Наука, 1986. – 152 с.
6. Алябьева, Елена Алексеевна. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2003. - 88 с.
7. Алямовская, Валентина Геннадиевна. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. Книга практического психолога / В. Г. Алямовская, С. Н. Петрова – М.: ООО "Издательство Скрипторий 2000", 2002. – 80 с.
8. Ананьев, Борис Герасимович. О проблемах современного человеко-знания / Б. Г Ананьев. -2-е изд. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.- (Мастера психо-логии).
9. Анастази, Анна. Психологическое тестирование:Пер. с англ./ А. Анастази ; Предисл. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. - М.: Педагогика, 1982. – 320 с.
10. Анохин, Петр Кузьмич. Узловые вопросы теории функциональных систем / П. К. Анохин – М.: Наука, 1980. – 197 с.
11. Антропов, Юрий Федорович. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков / Ю. Ф. Антропов, Юрий. Степанович. Шевченко – М.: Ин-т психотерапии НГМА, 2000. – 320 с.
12. Аракелов, Геннадий Гургенович. Стресс и его механизмы / Г. Г. Аракелов // Вестник МГУ. – 1995. – №4. – С. 45 – 54.
13. Артемова, Любов Вікторівна. Вчитися, граючись / Л. В. Артемова – К.: Томіріс, 1995. – 112 с.
14. Аскарина, Нина Михайловна. Характер адаптации детей раннего возраста при поступлении в детское учреждение / Н. М. Аксарина, Л. Г. Голубева – М.: Просвещение, 1974. – 39 с.
15. Балл, Григорий Алексеевич. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А.Балл // Вопросы психологии. - 1989. - № 1 - С. 92 - 100.
16. Бардин, Кирилл Васильевич. Если ваш ребенок не хочет учиться / К. В. Бардин – М.: Знание, 1980. – 96 с.
17. Баркан, Алла Исааковна. Его Величество Ребенок какой он есть. Тайны и загадки / А. И. Баркан – М.: АО СТОЛЕТИЕ, 1996. – 368 с.
18. Басов, Михаил Яковлевич. Методика психологических наблюдений над детьми / М. Я. Басов // Избранные психологические произведения /М.Я.Басов;Под ред. чл.-кор.АПН СССР,проф. В.Н.Мясищева,проф. В.С.Мерлина;Акад.пед.наук СССР. - М.: Педагогика, 1975.- 432 с.
19. Бастун, Наталя Анатоліївна. Психологический анализ причин низкой успеваемости учения шестилетних первоклассников.: Автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.07. / НИИ психол. Украины / Н. А. Бастун – Киев, 1992. – 16 с.
20. Безруких, Марьяна Михайловна. Ребенок идет в школу / М. М. Безруких, С. П. Ефимова – М.: Академия, 2001. – 248 с.
21. Беличева, Светлана Афанасьевна. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева – М.: Изд-во центр консорциума «Социальное здоровье России», 1993. – 193 с.
22. Бережнова, Людмила Николаевна. Диагностика психической напряженности детей, воспитывающихся в условиях учреждения интернатного типа: Автореф. дис…канд. психол. наук: 03.00.13 / Моск. гос. пед. ин-т / Л. Н. Бережнова – М., 1995. – 15 с.
23. Березин, Феликс Борисович. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин – Л.: 1988. – 270 с.
24. Бернс, Роберт. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. / Р. Бернс – М., 1986. – С. 26-27.
25. Богуш, Алла Михайлівна. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи : навч.-метод. посібник / А. М. Богуш, Н. І. Луцан. – К. : Слово, 2010. – 256 с.
26. Богуш, Алла Михайлівна. Шляхи наступності та перспективності в роботі дошкільних закладів та початкової школи / А. М. Богуш, О. О. Поскаль // Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. У 6 кн. – Чернівці, 1996. – К.3. – С. 3– 5.
27. Бодалев, Алексей Александрович. О воздействии стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт / А. А. Бодалев, Л. И. Криволап // Проблемы общения и воспитания. – Тарту: Изд-во Тартуск. Ун-та, 1974. – ч.1. – С.185 –192.
28. Боделан, Ольга Русланівна. Психологічне забеспечення адаптації дітей шестирічного віку до навчальної діятельності.: Автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / О. Р. Боделан – Одесса, 2000, – 23 с.
29. Божович Лидия Ильинична. Психическое развитие школьника и его воспитание / Л. И. Божович, Л. С. Славина – М.: Знание, 1979. – 96 с.
30. Братусь, Борис Сергеевич. Аномалии развития личности / Б. С. Братусь – М.: Мысль, 1988. – 304 с.
31. Брежнева, Марина Владимировна. Сказкотерапия - средство самопознания в раннем детстве [Текст] / М. В. Брежнева // Начальная школа плюс до и после : Научно-методический и психолого-педагогический журнал. - 2007. - N 5. - С. 51-53.
32. Бреслав, Гершон Моисеевич. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения / Г. М. Бреслав – М.: Мысль, 1990. – 346 с.
33. Бретт, Дорис. Застенчивость. Жила-была девочка / Д. Бретт – М., 1996. – 240 с.
34. Булах, Ірина Сергіївна. Соціально-психологічні аспекти процесу адаптації учнів (навчально-методичний посібник) / І. С. Булах, Г. О. Хомич, М. Винагородский, І. О. Сабанадзе – К.: УДПУ ім. М.П. Драгоманова, Переяслав-Хмельницкий ДПІ ім. Г.С. Сковороди, 1997. – 180 с.
35. Бурменская, Галина Васильевна. Возрастно-психологическое консультирование: проблемы психического развития детей / Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова, А. Г. Лидерс – М.: МГУ, 1990. – 136 с.
36. Буянов, Михаил Иванович. Беседы о детской психиатрии / М. И. Буянов – М.: Просвещение, 1992. – 255 с.
37. Буянов, Михаил Иванович. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей.— М.: Просвещение, 1988.—207 с.
38. Вайнер, Марина Эдуардовна. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников : [Учеб. пособие] М. Э. Вайнер - М. Пед. о-во России 2004. - 95 с.
39. Валлон, Анри. Психическое развитие ребенка / А Валлон – М., 1967. – 267 с.
40. Василевский, Николай Николаевич. Адаптивная саморегуляция функций под ред. Н.Н. Василевского; Акад.мед.наук СССР, М.: Медицина, 1977. – 327 с.
41. Васильева, Елена Викторовна. Особенности тревожно-фобических состояний у детей с различными видами дизонтогенеза в условиях адаптации к дошкольному учреждению : Автореф. дис. ... канд. психол. наук. – М., 2006. – 21 с.
42. Василюк, Федор Ефимович. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк – М.: Просвещение, 1984. – 200 с.
43. Ватутина, Нинель Дмитриевна. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада / Н. Д. Ватутина – М.: Просвещение, 1983. – 80 с.
44. Ватутина, Нинель Дмитриевна. Педагогические условия адаптации детей третьего года жизни к системе общественного воспитания: Автореф. дисс… канд. пед.наук: 13.00.01 / НИИ дошкольного воспитания / Н. Д. Ватутина – М., 1979. – 19 с.
45. Вачков, Ігор Вікторович. Використання психологічних казок у роботі з молодшими школярами [Текст] / І. Вачков // Психолог (Шкільний світ). - К. : Вид. дім "Шкільний світ", 2007. - N 11. - С. 9-17.
46. Венгер, Александр Леонидович. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство / А. Л. Венгер – М.: Генезис, 2001. – 128 с.
47. Венгер, Александр Леонидович. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с: ил. – (Психология для всех).
48. Видра, Диана. Помощь разведенным родителям и их детям: от трагедии к надежде. По страницам научных трудов Гельмута Фигдора / Д. Видра – М.: Ин-т психотерапии, 2000. – 224 с.
49. Вилюнас, Витис Казиса. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас – М.: МГУ, 1976. – 142 с.
50. Власова, Татьяна Александровна., Певзнер Мария Семеновна. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер– М.: Просвещение, 1973. – 175 с.
51. Внешняя среда и психологическое развитие ребенка / Под редакцией Р. В. Тонковой – Ямпольской и др. – М.: Медицина, 1984 – 368 с.
52. Вовчик-Блакитна, Олена Олександрівна. Індивідуальні особливості емоційного розвитку дитини: стратегії педагогічного супроводу / О. О. Вовчик-Блакитна // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – №4. – С.1-3.
53. Водопьянова, Наталия Евгеньевна. Психодиагностика стресса.-Питер, 2009. - 336с.
54. Возможности практической психологии в образовании / Под ред. Н. С. Бурлаковой. – М.: УЦ Перспектива, 1998. – 88 с.
55. Волкова, Елена Михайловна. Трудные дети или трудные родители? / Е. М. Волкова – М.: Профиздат, 1992. – 96 с.
56. Выготский, Лев Семенович. Педагогическая психология / Л. С. Выготский – М.: Педагогика, 1996. – 536 с.
57. Выготский, Лев Семенович. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62-77.
58. Галус, Олександр Мар'янович. Соціальна адаптація особистості та проблеми її комплексного вивчення // Зб. тез за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції . – Хмельницький: Вид-во ХГПІ, 2002. – 181 с. – С.115–121.
59. Ганзен, Владимир Александрович. Системные описания в психологи / В. А. Ганзен – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 176 с.
60. Гарбузов, Виленин Исаакович. Практическая психотерапия, или как вернуть ребёнку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье / В. И. Гарбузов – Санкт-Петербург: АО «Сфера», 1994. – С. 3-4.
61. Гарбузов, Виленин Исаакович. Нервные дети: Советы врача / В. И. Гарбузов – Л.: Медицина, 1990. – С. 88-96.
62. Георгиевский, Александр Борисович. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) / А. Б. Георгиевский – Л.: Наука, 1989. – 187 с.
63. Глевицкая, Вера Сергеевна. Психолого-педагогическое сопровождение развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук: - Курск, 2007.-25 с.
64. Голубева, Лидия Георгиевна. О прогностическом значении нарушений поведения в период адаптации / Л. Г. Голубева, А. И. Мышкис // Современные методики диагностики патологии детского возраста. – М.: Медицина, 1979. – С.156-161.
65. Грабенко, Татьяна Михайловна., Зинкевич-Евстигнеева, Татьяна Дмитриевна. Коррекционные, развивающие адаптирующие игры, Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1999. – 214 с.
66. Гузяева, Надежда Валентиновна. Психологические средства коррекции дезадаптации личности : Автореф. дис. ... канд. психол. наук : – Томск, 1999. – 25 с.
67. Гуревич, Константин Маркович. Психологическая диагностика детей и подростков / К. М. Гуревич– М.: Изд-во международн. пед. академии, 1995. – 360 с.
68. Гуткина, Нина Иосифовна. Несколько случаев из практики школьного психолога / Н. И. Гуткина – М.: Знание. 1991. – 76 с.
69. Давыдов, Василий Васильевич. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной ступени / В. В. Давыдов, В. Т. Кудрявцева // Вопросы психологии. – 1997. – №1. – С. 3-18.
70. Демьянов, Юрий Генрихович. Диагностика психических нарушений. Практикум / Ю. Г. Демьянов – Санкт-Петербург. Издательский Дом «МиМ» ТОО «Респекс», 1999. – С.154.
71. Дети с временными задержками развития. / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. – М.: Педагогика, 1971. – 197 с.
72. Дзюбко, Людмила Віталіївна. Модулюючий тренінг, як засіб профілактики ранньої шкільної дезадаптації / Л. В. Дзюбко // Початкова школа. – 2000. – №1. – С.54-59.
73. Диагностика отклонений в умственном развитии учащихся. / Под ред. Н. М. Стадненко. – Киев: «Освита», 1991. – 95 с.
74. Диагностика школьной дезадаптации / С. А. Беличева, И. А. Коробейникова, Г. Ф. Кумарина и др. – М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России». – 1993. – 128 с.
75. Дичев, Тодор. Проблемы адаптации и здоровья человека / Т.Г. Дичев М.: Медицина, 1982. – 143 с.
76. Долинська, Любов Василівна. Активні методи практичного психолога. Навчальний посібник / Л. В. Долинська, М. В. Левченко, Н. В. Чепелева, Л. І. Уманець – К.: УДПУ ім Драгоманова, 1994. – 80 с.
77. Дубровина, Ирина Владимировна и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A. M. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
78. Дубровинская, Наталия Вадимовна. Трудные дети с точки зрения нейрофизиолога / Н. В. Дубровинская // Народное образование. – 1998. – №9/10. – С. 202-204.
79. Дуткевич, Тетяна Вікторівна. Дошкільна психологія: 2-ге видання. Навч. пос. – К: Центр учбової літератури, 2009. – 392 с.
80. Жаровцева, Татьяна Григорьевна. Адаптация детей дошкольного возраста к условиям общественного воспитания (на материале круглосуточной группы): Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / НИИ педагогики УССР / Татьяна Григорьевна Жаровцева – К., 1991. – 161 с.
81. Заваденко, Николай Николаевич. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование / Н. Н. Заваденко, А. С. Петрухин, Н. Г. Манелис // Вопросы психологии. – 1999. – №4. – С.21– 28.
82. Закон України “Про дошкільну освіту”. – К., 2001. – 32 с.
83. Залевский, Генрих Владиславович. Психическая ригидность в норме и патологии / Г. В. Залевский – Томск,1993. – 272 с.
84. Занков, Леонид Владимирович. Обучение и развитие / Л. В. Занков– М., 1975. – 152 с.
85. Занюк, Сергій Степанович. Психологія мотивацій та емоцій / С. С. Занюк – Луцьк: ВДУ, 1997. – 180 с.
86. Запобігання відхиленням у поведінці школярів / За ред. Б.С. Кобзаря і Є. І. Петухова. – К.: Вища школа, 1992. – 144 с.
87. Запорожец, Александр Владимирович. Избранные психологические труды. В 2-х т. АПН СССР; Под. ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 1. Психическое развитие ребенка. – 296 с.
88. Запорожец, Александр Владимирович. Игра и ее роль в развитии ребёнка дошкольного возраста: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. педагогики; // Науч. ред. А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. – М.: НИИ общ. педагогики, 1978. – 155 с.
89. Захаров, Александр Иванович. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка / А. И. Захаров – М.: Просвещение, 1986. – С. 31–39.
90. Захаров, Александр Иванович. Детские неврозы: Психологическая помощь родителям, детям/ А. И. Захаров – СПб: Респекс, 1995. – 192 с.
91. Захарова, Наталя Миколаївна. Соціальна адаптація старших дошкільників засобами ігрової діяльності: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 – дошкільна педагогіка. - Бердянськ, 2007. Інститут проблем виховання АПН України, Київ, 2007 – 242 с.
92. Захарова, Наталя Миколаївна. Ігрові техніки на допомогу в адаптації / Н. М. Захарова // Палітра педагога. – 2004. – № 4. – С.11-13.
93. Зданевич, Лариса Владимировна. Адаптация студентов педагогических училищ к новым условиям жизнедеятельности: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04/ Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН Украины/ Лариса Владимировна Зданевич – К., 2003- 242с.
94. Зейгарник, Блюма Вульфовна. Введение в патопсихологию / Б. В. Зейгарник – М.: Изд. Моск. ун-та, 1969. – 172 с.
95. Зеленова, Марина Евгеньевна. Психологические особенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной школе : Автореф. дис. канд. психол. наук – М., 1992.- 19 с.
96. Землякова, Татьяна Владимировна. Эмоциональный фактор в структуре процесса адаптации : Дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Киевский ун-т им. Тараса Шевченко. — К., 1996. — 193 л.
97. Зимняя, Ирина Алексеевна. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. 2-е, доп. и перераб / И. А. Зимняя – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – 384 с.
98. Зинкевич-Евстигнеева, Татьяна Дмитриевна. Путь к волшебству: Теория и практика сказкотерапии. Книга для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологов и методистов./ Т. Д. Зинкевич- Евстигнеева - СПб.: «Златоуст», 1998 – 136 с.
99. Зотова, Ольга Ивановна. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. – М.: Наука, 1979. – С. 219 – 233.
100. Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Ч. 1. Материалы межд. научно-практ. конф. - М.: Прометей, 1995. - 96 с.
101. Игумнов, Сергей Александрович. Клиническая психотерапия детей и подростков / С. А. Игумнов – Мн.: Беларуская навука,1999.- 189 с.
102. Изард, Кэррол. Эмоции человека / К. Изард – М.: МГУ, 1980. – 440 с.
103. Исаев, Дмитрий Николаевич. Психическое недоразвитие у детей / Д. Н. Исаев – Л., 1982. – 257 с.
104. Каган, Виктор Ефимович. Психогенные формы школьной дезадаптации / В. Е. Каган // Вопросы психологии, – 1984. – №4. – С. 89-95.
105. Казначеев, Влаиль Петрович. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев – Новосибирск: Наука, 1980. – 192 с.
106. Калинина, Румия Рашидовна. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. — СПб.: Речь, 2003. - 144 с.
107. Калинина, Румия Рашидовна. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения / Р. Р. Калинина – СПб.: Изд-во Речь, 2002. – 160 с.
108. Карабанова, Ольга Александровна. Игра в коррекции психического развития ребенка / О. А. Карабанова – М.,1997. – 192 с.
109. Карабанова, Ольга Александровна, Доронова, Татьяна Николаевна. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
110. Карвасарский, Борис Дмитриевич.Психотерапия: учеб. для вузов / Изд. 2-е, перераб –– СПб.: Питер, 2002. – 672 с.
111. Карпенко, Зіновія Степанівна. Психотехніки у вихованні дитини / З. С. Карпенко –К., 1996. – 212 с.
112. Кинелев, Сергей Викторович. Адаптация личности как социальное явление (социально-философский аспект): Автореф. дис…канд. филос. наук: 09.00.01.ЛГПИ им. Герцена. / С. В. Кинелев – 1978. – 18 с.
113. Китаев-Смык, Леонид Александрович. Психология стресса / Л. А. Китаев-Смык – М.: Наука. 1983. – 368 с.
114. Клиническая характеристика школьников с синдромом школьной дезадаптации. С.Б. Аксеньев, Е. М. Экелова-Багалий, С.Г. Горюнова, Л. А. Калинина, О. К. Ушанкова / Восьмая научная сессия дефектологии и пятые всесоюзные педагогические чтения (секция дефектологии), II часть: М.: АПН СССР, 1979. – 534 с.
115. Ковалёв, Георгий Алексеевич. Психологическое развитие и жизненная среда / Г. А. Ковалёв // ИВП, - 1993. - №1. – С. 13-23.
116. Ковалева, Елена Борисовна. Способы психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью и их коррекция : Автореф. дис. ... канд. психол. наук – Иркутск, 1998. – 20 с.
117. Колесник, Алла Георгиевна. Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к дошкольному учреждению.: Дисс. ... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Алла Георгиевна Колесник – Одесса, 1994. – 149 с.
118. Коломинский, Яков Львович. Психология детского коллектива.- Минск: Народная асвета, 1984.-240 с.
119. Коломинский, Яков Львович. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. Книга для учителя / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько. - Москва : Просвещение, 1988. - 189 с.
120. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Науково-методичний посібник / Наук. ред. О.Л. Кононко. – К.: Ред.журналу „Дошкільне виховання”, 2003. – 243 с.
121. Кононко, Олена Леонидівна. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (Системний підхід) / О. Л. Кононко– К.: Стилос, 2000. – 336 с.
122. Кононко, Олена Леонідівна. Соціально-емоційний розвиток особистості / О. Л. Кононко – К.: Освіта, 1998. – 256 с.
123. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю. Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г. Ф. Кумариной. — M.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с.
124. Костюк, Григорій Силович. Навчально- виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк – К.: Рад. школа, 1989. – 608 с.
125. Котырло, Вера Кондратьевна. Пути изучения у дошкольников эмоционального отношения к другим людям / В. К. Котырло // Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье – М.,1987. – С.8 -22.
126. Котырло, Вера Кондратьевна. Детский сад и семья / В. К. Котырло, С. А. Ладывир – Киев К., 1984. – 120 с.
127. Кочерга, Олександр Васильович. Психофізіологія шестирічних першокласників і адаптація до школи [Текст] / Олександр Васильович Кочерга. – К. : Шк. світ, 2010. – 128 с. – (Назва серії: Бібліотека "Шкільного світу";).
128. Кравцова, Елена Евгеньевна. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е. Е. Кравцова – М.: Педагогика, 1991. – 152 с.
129. Крайг, Грэйс. Психология развития / Г. Крайг – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
130. Краснощекова, Наталья Валентиновна. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста: тесты, игры, упражнения/ Н. В. Краснощекова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 300 с.
131. Крюкова, Светлана Владимировна. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста / С. В. Крюкова, Н. П. Слободяник – М.: Генезис, 2002. – 208 с.
132. Кудикіна, Надія Василіївна.Теоретико-методичні основи гри як методу навчально-виховної роботи з шестирічними першокласниками / Кудикіна Н. В. // Педагогічні інновації: Ідеї, реалії, перспективи: Зб. наук. пр. Вип.5. - К., 2001. - С.51-58.
133. Кузнецов, Павел Сергеевич. Адаптация как функция развития личности / Под ред.Л.Х. Тугушева. – Саратов: Изд – во Сарат. Ун-та, 1991.-73 с.
134. Курінна, Світлана Миколаївна. Особливості соціалізації дітей 6-7 років в різних умовах життєдіяльності: Дис. .... канд. пед. наук: 13.00.05 / Світлана Миколаївна Курінна – Словянськ, 2004. – 246 с.
135. Лаврентьева Галина Прокопьевна. Роль эмоций в овладении дошкольниками правилами взаимоотношений со сверстниками: Автореф. дисс… канд. психол.наук: 19.00.07 / Г. П.. Лаврентьева– К.,1982. – 21 с.
136. Ладивір, Світлана Олексіївна. Педпроцес потребує радікальних змін / С. О. Ладивір// Дошкільне виховання. – 2006. – №11. – С.7-9.
137. Лангмайер, Йозеф, Матейчек, Зденек. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмайер, З. Матейчук – Прага: Авицентум, 1984. – 334 с.
138. Лебедев, Владимир Иванович. Личность в экстремальных условиях / В. И. Лебедев – М.: Политиздат, 1989 – 304 с.
139. Лебединский, Виктор Васильевич. Нарушение психического развития у детей / В. В. Лебединский – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 167 с.
140. Лебединский, Виктор Васильевич. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский – М.: МГУ, 1990. – 197 с.
141. Левис, Шелдон., Левис Шейла./ Ребенок и стресс./– СПб, 1996. – С.123.
142. Леонтьев, Алексей Николаевич,Запорожец, Александр Владимирович. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В. --М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144 с.
143. Леонтьев, Алексей Николаевич. Деятельность. Сознание. Личность /А. Н. Леонтьев – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
144. Леонтьев Алексей Николаевич. Проблема развития психики /А. Н. Леонтьев – М.: МГУ, 1981. – 583 с.
145. Лисина, Мая Ивановна. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина – М.: Педагогика, 1986. – 144 с.
146. Литвиненко, Світлана Анатоліївна. Ігротерапія / С. А. Литвиненко. - К. : Шкільний світ, 2010. - 128 с. - (Бібліотека "Шкільного світу").
147. Личко, Андрей Евгеньевич. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко – Л.: Медицина, 1983. – 256 с.
148. Ломов, Борис Федорович. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов – М.: Наука, 1984. – 444 с.
149. Лусканова, Наталья Георгиевна. Методы исследования детей с трудностями в обучении [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н.Г. Лусканова. - М. : Фолиум, 1999. - 30 с.
150. Лусканова, Наталья Георгиевна., Коробейников, Игорь Александрович. Диагностика школьной дезадаптации / Н. Г. Лусканова, И. А. Коробейников – М.: Ред. Изд. Центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. – 146 с.
151. Лутошкин, Анатолий Николаевич. Эмоциональные потенциалы коллектива / А. Н. Лутошкин – М.: Педагогика, 1988. – 128с.
152. Лэндрет, Гарри. Игровая терапия: искусство отношений. Пер. с англ. — М., Институт практической психологии, 1998. – 368 с.
153. Лютова, Елена Константиновна., Монина, Галина Борисовна Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000. – 192 с.
154. Макаренко, Антон Семёнович. О воспитании. – Сост. В.С. Хелемендик, 2-е изд., перераб. и доп., М., 1990. – 414 с.
155. Максимова, Наталія Юріївна., Милютина, Екатерина Леонидовна. Основы детской патопсихологии. – К.: Перспектива, 1999. – 432 с.
156. Макшанцева, Людмила Викторовна. Диагностика и профилактика тревожности у дошкольников : Автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Л. В. Макшанцева; Моск. гор. психол. пед. ин-т. – М., 2000. – 27 с.
157. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку / Відп. ред. З.П. Плохій. – К., 1991. – 199 с.
158. Манова-Томова, Василка Сергеевна. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте [Текст] : монография / В. С. Манова-Томова, Г. Д. Пирьов, Р. Д. Пенушлиева, 1981. - 192 с.
159. Медведев, Всеволод Иванович. О проблеме адаптации. – Л.: ЛГПИ, 1984. – 218 с.
160. Меерсон, Феликс Залманович. Адаптация, стресс и профилактика. - М.: Наука, 1981.- 278 с.
161. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Кузьминой Н. В. – Л.: ЛГУ, 1980. – 296 с.
162. Мещеряков, Александр Иванович. Соотношения органического и социального в первоначальном развитии ребёнка. – М.: Наука, 1975. – 541 с.
163. Милославова, Ирина Александровна. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология и философия. – Л., 1973. – 119 с.
164. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой.- М.: Педагогика,1983. - 160 с.
165. Мухина, Валерия Сергеевна. Детская психология. - М.: Эксмо-Пресс, 2000.- 352 с.
166. Мясищев, Владимир Николаевич. Личность и неврозы. – Л., 1960. – 134 с.
167. Назаревич, Вікторія В’ячеславівна. Психологічні особливості корекції поведінки соціально дезадаптованих дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.08 / Інститут спеціальної педагогіки АПН України. - К., 2005. – 211с.
168. Налчаджян, Альберт Агабекович. Социально-психологическая адаптация личности: формы, механизмы и стратегии. – Ереван: Изд-во АН АССР, 1988. – 262 с.
169. Насвитене, Даля Йено. Психологические особенности детей с адаптационными расстройствами и их психологическая коррекция : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.04 : СПб., 1994.- 138 c.
170. Науменко, Тетяна Іванівна. У дитячій садок прийшли новенькі (Соціальна адаптація дітей молодшого дошкільного віку). – Запоріжжя: ЛІПС. Лто, 2002. – 72 с.
171. Наумова, Ніна Федірівна. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Отв. ред. В. Н. Садовский. М.: Наука, 1988 – С. 13 - 15.
172. Непомнящая, Неля Ионтелиевна. Становление личности ребенка 6-7 лет / НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1992. – 160 с.
173. Нечай, Світлана Петрівна. Адаптація дітей-сиріт до нових умов життя // Дошкільне виховання. – 2001. – №6. – С.18-19.
174. Никитин, Борис Павлович. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.
175. Новикова, Елена Викторовна. Психологическая коррекция школьной дезадаптации // Психологические проблемы индивидуальности. М.: Педагогика, 1985. – Вып. III. – С.24-32.
176. О’Коннор, Кевин. Теория и практика игровой психотерапии. — С-Пб., 2002. – 464 с.
177. Оржеховська, Валентина Михайлівна. Профілактика правопорушень неповнолітніх. – К.: ВІАП, 1996. – 352 с.
178. Організація ігрової діяльності дітей дошкільного віку [Текст] / автор-упор. А. П. Бурова. – Тернопіль : Мандрівець, 2010. – 256 с.
179. Осипова, Анна Александровна. Общая психокоррекция: Учебн. пособ. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 512 с.
180. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.П. Венгера. – М.: Педагогика, 1988. – 136 с.
181. Отношения между сверстниками в группе детского сада: опыт социально-психологического исследования / Под ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 1978. – 200 с.
182. Павлов, Иван Петрович. Рефлекс свободы. – СПб.: Питер, 2001. – 432 с.
183. Панфилова, Марина Александровна. Коррекция эмоциональных и поведенческих расстройств у детей. Учебное пособие. – М.: МГМСУ, 2006. – 66 с.
184. Петровский, Артур Владимирович. Психологические контакты взаимопонимания, такт // Воспитание школьников. – 1970. -№6. – С.16-20.
185. Петровский, Вадим Артурович. Психология неадаптивной активности / Рос. открытый ун-т. — М.: ТОО «Горбунок», 1992. — 224 с.
186. Печенко, Інна Петрівна. Організаційно-педагогічні умови формування соціальної компетентності дітей 5-7 років / Вісник Київського міжнародного університету. Випуск ІІ. – К.: Правові джерела, 2002. – 291с.
187. Пиаже, Жан. Избранные психологические труды. – М.: Междунар. пед. академия, 1997. – 680 с.
188. Піроженко, Тамара Олександрівна. Особистість дошкільника: перспективи розвитку [Текст] : навч.-метод. посіб. / Тамара Олександрівна Піроженко ; за наук. ред. Т. Піроженко, С. Ладивір, Ю. Маланюк. – Тернопіль : Мандрівець, 2010. – 136 с.
189. Піроженко, Тамара Олександрівна. Психологія комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини. Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Т.О. Піроженко; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. — К., 2004. — 40 с.
190. Піроженко, Тамара Олександрівна, Ладивір Світлана Олексіївна, Вовчик – Блакитна Олена Олександрівна. Розвивальні ігри та вправи для дітей п’ятого року життя –Тернопіль : Мандрівець, 2011 – 64 с.
191. Пихтіна, Ніна Порфиріївна. Особливості виникнення негативних проявів у поведінці дошкільників, зумовлених несприятливою адаптацією до ДНЗ // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Серія : Психолого-педагогічні науки : [збірник]. № 4 / М-во освіти і науки України, Ніжинський держ. ун-т ім. М. Гоголя ; голов. ред. Є. І. Коваленко. - Ніжин : [б. и.], 2011. - 205 с.
192. Поліщук, Валерій Миколайович. Психологічні особливості дітей перехідного періоду від дошкільного до молодшого шкільного віку: Дис. ... канд. психол. наук: 10.00.07. – К., 1995. – 185 с.
193. Понаморева, Елена Юрьевна. Причины возникновения дезадаптации у учащихся начальной школы / Е. Ю. Понаморева // Психолого-педагогические основы личностно-ориентированного образования в МДЦ “Артек”, Вып. № 2. Сб. научных трудов. – Ялта: Артек, ГИА, 2001. – С. 223-232.
194. Понаморева, Елена Юрьевна. Игровая психологическая коррекция как средство профилактики и коррекции отклонений в поведении у младших школьников / Е. Ю. Понаморева // науково – практичний журнал «Гуманітарні науки», №1 (9), К.: “Пед. преса”, 2005 - С.150-155.
195. Поспелова, Ірина Донатасівна. Психологічний супровід діяльності вчителя в період адаптації першокласників до навчання / І.Д. Поспелова : матеріали Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції [“Актуальні проблеми сучасної психології”]. – Одеса, из-во: СМИЛ, 2008. - С.191-194.
196. Практикум по психологиче