ЕМПАТІЯ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ СМИСЛОВОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

Краткое описание

ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД

«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К. Д. УШИНСЬКОГО»

ВИГОВСЬКИЙ Сергій Євгенович

УДК: 159.92:37.03

ЕМПАТІЯ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ СМИСЛОВОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

ДИСЕРТАЦІЯ

на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
доктор психологічних наук,
професор, дійсний член АПН України
Чебикін Олексій Якович

Одеса – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ЧИННИКІВ, ФЕНОМЕНОЛОГІЇ ТА СТРУКТУРИ СМИСЛОВОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ 11
1.1 Смислова сфера особистості як предмет наукового дослідження ……11
1.1.1 Смислова сфера особистості як «вершина» її розвитку 11
1.1.2 Сензитивність юнацького віку для детермінуючих впливів на смислову сферу особистості 30
1.2 Емпатійна детермінація розвитку смислової сфери особистості ……35
1.3 Структурно-динамічна модель емпатійної детермінації смислової сфери особистості………………………………………….................................47
Висновки до розділу 1………………………………………………………….61
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ЕМПАТІЇ НА РОЗВИТОК СМИСЛОВОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ ………………………………………………………………………..….....65
2.1 Організація та методи емпіричного дослідження смислової сфери особистості ………………………………………………………………………65
2.2 Вікова динаміка структурно-феноменологічних особливостей смислової сфери особистості………………………………….……………....73
2.3 Емпіричне дослідження емпатійної детермінації смислової сфери особистості ………………………………………………………………………88
Висновки до розділу 2 ……………………………………………………….110
РОЗДІЛ 3. ЕМПАТІЯ В СИСТЕМІ ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ РОЗВИТКУ СМИСЛОВОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ РАННЬОГО ЮНАЦЬКОГО ВІКУ 119
3.1 Корекційно-розвивальна програма психологічного супроводу розвитку смислової сфери особистоті………………………………………………….121
3.2 Особливості усвідомлення й розвитку емпатійно зорієнтованих смислових утворень та смислових зв’язків старшокласниками в умовах соціально-психологічного тренінгу …………………………………………..135
3.3 Психологічний супровід смислової перспективи розвитку особистості…………………………………………………………….............148
Висновки до розділу 3…………………………………………………………156
ВИСНОВКИ 159
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 164

ВСТУП

Актуальність дослідження. Проблема смислу, зокрема його емпатійних детермінант, на сьогодні стає особливо актуальною як у соціальному, так і в науковому плані. Соціально-економічні та політичні процеси, що відбуваються в українському суспільстві в останні десятиліття привели до переоцінки значущості багатьох фундаментальних цінностей, зміни соціальних стереотипів і викликали ефект масового когнітивного дисонансу та необхідність переосмислення свого місця в суспільстві, особистісних ідеалів, цінностей, прийняття особистої відповідальності за результати життєдіяльності. Невідповідність сформованих у свідомості дорослого населення уявлень і очікувань із реальними змінами соціальної дійсності виражається в нездатності інтегруватися в нову соціокультурну ситуацію, зниженні смислової активності, що, у підсумку й є однією з основних детермінант психологічної деформації особистості, її деструктивної поведінки. Фундаментальним психологічним фактом є широке поширення в нашому столітті відчуття смисловтрати, безглуздості життя, прямий наслідок якого – зростання самогубств, наркоманії, насильства і психічних захворювань, у тому числі специфічних ноогенних неврозів смисловтрати (Дж. Ройс, П. Тілліх, В. Франкл).
Незважаючи на достатнє опрацювання смисложиттєвої проблематики у філософії та гуманітарних науках (М. М. Бахтін, М. Вебер, Е. Гуссерль, М. Мерло-Понті, В. В. Налімов, Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер, Г. Шпет, К. Ясперс), в зарубіжній психології (А. Адлер, Дж. Бьюдженталь, С. Мадді, Дж. Ройс, Ф. Фенікс, В. Франкл, З. Фрейд, К. Г. Юнг) та підвищення інтересу до неї в останнє десятиріччя серед українських психологів (Г. О. Балл, Н. Ф. Каліна, З. С. Карпенко, О. П. Колісник, А. Ф. Лазарук, С. Д. Максименко, Т. М. Титаренко, А. В. Фурман, В. М. Ямницький) надзвичайно актуальним залишається питання психологічної природи смислової сфери особистості, комплексного підходу до її дослідження. Існує термінологічна невизначеність самого поняття смисл (сенс), відсутність єдиної точки зору на зміст і структуру смислової сфери, її дієвих механізмів та чинників. Проблема смислової сфери особистості, яку досліджували О. Г. Асмолов, Б. С. Братусь, В. К. Вілюнас, Б. В. Зейгарник, В. П. Зінченко, Д. О. Леонтьєв та багато інших, в останній час є гостро дискусійною і вимагає теоретико-методологічного та емпіричного доопрацьовування.
Різноплановими та суперечливими залишаються і дослідження онтогенетичних особливостей смислової динаміки (К. О. Абульханова-Славська, В. В. Барцалкіна, М. Р. Гінзбург, Е. Еріксон, І. Є. Колесникова, І. С. Кон, І. С. Мар’єнко, Дж. Марсіа, В. А. Орлов, Р. Ф. Пасічняк, А. Пауелл, Л. В. Потапчук, Дж. Ройс, В. Ф. Сафін, Д. І. Фельдштейн, І. Г. Шендрік). Проте, переважна частина названих дослідників вважає, що найбільш значні якісні зміни у смисловій сфері особистості, порівняно з іншими онтогенетичними проміжками, відбуваються в період юності в результаті трансформацій її спонукальної сфери. В особистості відбуваються зміни, які стосуються її життєвих цілей, мотивів вибору професії, мотивації вступу у шлюб, родинних стосунків, прийняття ролі матері чи батька та професійної діяльності. Головними особливостями емоційної сфери людини в цьому віці є її стабільність, саморегуляція емоційних переживань, багатство емоційного життя, сформованість таких властивостей особистості, як емпатія (Л. П. Журавльова, О. Я. Чебикін).
Емпатія як інтегральна якість особистості виступає провідним чинником її життєвого самовизначення, становлення її системи цінностей (Л. П. Журавльова), умовою розвитку моральної свідомості (А. Адлер, І. Д. Бех, Л. І. Божович, М. Й. Боришевський), самотрансцендентності (В. А. Петровський, К. Роджерс). Проте, не зважаючи на визнання провідної ролі емпатії як чинника розвитку особистості (Т. М. Гаврилова, С. Д. Максименко, О. А. Орищенко, К. Роджерс, О. П. Саннікова), відсутні дослідження емпатійної детермінації смислових утворень, ролі феномена в процесі рішення смислових завдань. Недостатньо усталеними є й методологічні підходи до вирішення цієї проблеми. Практично відсутні корекційні методики, спрямовані на оптимізацію розвитку смислової сфери старшокласників. Значущість і недостатня розробленість зазначених аспектів й обумовило вибір теми дисертаційного дослідження «Емпатія як чинник розвитку смислової сфери особистості в юнацькому віці».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалось у межах комплексної теми «Психолого-педагогічне забезпечення розвитку й діяльності особистості» (номер державної реєстрації 0109U002157) Південного наукового центру НАПН України (м. Одеса). Тему дослідження затверджено вченою радою Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського (протокол № 9 від 28.04.2011р.) та узгоджено за рішенням Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 24.04.2012р.). Автором проводилось дослідження особливостей детермінації смислової сфери особистості в юнацькому віці.
Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та емпіричне дослідження емпатійної детермінації розвитку смислової сфери особистості.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати та узагальнити теоретико-методологічні підходи до вивчення чинників, феноменології, структури та динаміки смислової сфери особистості з метою побудови структурно-динамічної моделі її емпатійної детермінації.
2. Розробити програму емпіричного дослідження, скомпонувати релевантну меті і завданням систему дослідницьких процедур, спрямованих на вивчення особливостей емпатійної детермінації смислової сфери особистості юнацького віку.
3. Емпірично визначити вікові та гендерні особливості розвитку структурно-динамічних характеристик смислової сфери особистості впродовж юнацького віку та специфіку впливу емпатії на динаміку її смислових утворень.
4. Розробити та апробувати програму психологічного супроводу конструктивного впливу емпатії на розвиток структурних елементів смислової сфери особистості.
Об’єкт дослідження – розвиток смислової сфери особистості.
Предмет дослідження – вплив емпатії та її форм на розвиток смислової сфери особистості юнацького віку.
Гіпотеза дослідження. Рівень розвитку емпатії особистості, особливості сформованості її форм та відповідних емпатійних ставлень є провідними чинниками становлення та динаміки смислової сфери особистості юнацького віку.
Методи дослідження: теоретичні – аналіз, порівняння, узагальнення, абстрагування, систематизація, – підпорядковані завданню виявлення основних методологічних підходів до вивчення проблеми смислу та визначення провідної ролі особистісних факторів, зокрема емпатійності, в розвитку смислової сфери суб’єкта. Для перевірки гіпотези дослідження застосовано наступні емпіричні методи: констатуючий та формуючий експерименти, бесіда, спостереження, тестування; діагностичні методики – тест на визначення рівня розвитку емпатії для підлітків і юнаків Л. П. Журавльової з метою діагностики інтегральної емпатії та різних форм її прояву; методика діагностики міри задоволення основних потреб особистості В. В. Скворцова; методика діагностики соціально-психологічних установок особистості в мотиваційно-потребовій сфері О. Ф. Потьомкіної, методика М. Рокича «Ціннісні орієнтації»; методика дослідження системи життєвих смислів В. Ю. Котлякова, тест смисложиттєвих орієнтацій Д. О. Леонтьєва; розвивальні методи – соціально-психологічний тренінг, діалогічне спілкування, – специфіка яких полягала у цілеспрямованих актуалізації, психокорекції та розвитку емпатії у старшокласників як чинника їх смислових утворень; методи математичної обробки емпіричних даних: лінійний кореляційний аналіз Пірсона, вирахування t-критерію Стьюдента, критерію кутового перетворення Фішера та ін.
Організація та експериментальна база. Дослідження проводилось упродовж 2009 – 2012 років на базі освітніх закладів м. Житомира: гуманітарної гімназії №23 м. Житомира; загальноосвітньому Житомирському ліцеї №2 з фізкультурним нахилом, Житомирському державному обласному педагогічному ліцеї, загальноосвітніх школах міста, Житомирському державному університеті ім. І.Я. Франка, Житомирському національному агроекологічному університеті, Житомирській філії Європейського університету. Всього дослідженням було охоплено 273 особи.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження:
– вперше доведено, що чинниками динаміки та становлення смислової сфери особистості в юнацькому віці є рівень розвитку інтегральної емпатії, особливості сформованості її форм та відповідних емпатійних ставлень; побудовано структурно-динамічну модель емпатійної детермінації смислової сфери особистості; показано, що смислова сфера емпатійної особистості є динамічною системою, яка має складну ієрархічну структуру: потреби (не лише у власному благополуччі, а й у блазі Іншого, в трасцендентних емпатійних стосунках); ціннісні орієнтації (гуманістичні); цінності (моральні та буттєві); життєва позиція (синергетична); сенс життя (духовний розвиток); складено інтегральну характеристику смислових утворень сучасного юнацтва, яка описує специфіку смислової сфери емпатійних та малоемпатійних особистостей, визначає вікові і гендерні особливості впливу емпатії на їх смислову динаміку; означено умови розвитку та корекції смислових утворень особистості юнацького віку засобами їх емпатійної детермінації;
– доповнено та розширено уявлення про феноменологію, структуру та особливості розвитку смислової сфери особистості, особливості її динаміки й становлення в юнацькому віці; поглиблено наукове знання про феномен емпатії та її роль у процесі розвитку особистості;
– дістало подальшого розвитку уявлення про об’єктивні та суб’єктивні чинники формування та розвитку смислової сфери особистості. До суб’єктивних віднесено – рівень розвитку інтегральної емпатії та її форм, а до об’єктивних – вікові та статеві особливості особистості.
Практичне значення одержаних результатів полягає у виявленні системи детермінуючих чинників розвитку смислової сфери особистості. Їх урахування в психокорекційній, психопрофілактичній і виховній роботі забезпечує актуалізацію та адекватний розвиток усіх структурних елементів смислової сфери особистості, взаємопов’язаних з емпатією: просоціальних потреб, мотивів та цінностей, світосприймання, життєвого й професійного самовизначення, потреби в духовному вдосконаленні, а також дозволяє оптимізувати міжособистісну взаємодію, соціально-психологічну адаптацію особистості.
Самостійну практичну цінність має запропонована корекційно-розвивальна програма психологічного супроводу конструктивного впливу емпатії на динаміку й розвиток структурних елементів смислової сфери особистості. Остання може використовуватися практичними психологами, соціальними працівниками, вчителями з метою побудови та реалізації допомагаючих і корегуючих стратегій в процесі особистісного самовизначення в юнацькому віці.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчальний процес Житомирського національного агроекологічного університету (довідка №1030 від 25.05.2012р.), Житомирського державного університету ім. І. Я. Франка (довідка №629/1 від 07.05.2012р.).
Апробація результатів дослідження. Основні ідеї та результати дослідження були представлені на: II Міжнародній науково-практичній конференції «Ґенеза буття особистості» (Київ, 2011); Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми рекреаційної психології дитинства» (Одеса, 2011); ІV Міжнародній науково-практичній конференції «Здоров’я, освіта, наука та самореалізація молоді» (Рівне, 2012); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Проблеми етнопсихології XXI століття» (Київ, 2011); V Всеукраїнській науково-практичній конференції з міжнародною участю «Соціально-психологічні особливості професійної діяльності працівників соціальної сфери: обсерваторія душі» (Мелітополь, 2012). Матеріали дисертації обговорювались на засіданнях кафедри теорії та методики практичної психології, розширеному методологічному семінарі Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського впродовж 2009 – 2012 років.
Публікації. Основний зміст дисертації відображено в 8 публікаціях, з яких 6 статей видано у наукових фахових виданнях.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації представлено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми емпатійної детермінації розвитку смислової сфери особистості юнацького віку. Розробка цієї проблеми передбачала уточнення динамічних та структурно-феноменологічних характеристик смислової сфери особистості, теоретичне обґрунтування та емпіричне доведення структурно-динамічної моделі емпатійної детермінації її розвитку, визначення та апробацію програми психологічного супроводу конструктивного впливу емпатії на динаміку й розвиток структурних елементів смислової сфери особистості.
1. Актуальність наукових досліджень категорії смислу та її корелятів: значення, особистісний смисл, динамічна смислова система, смислова сфера, смислові структури, смислова реальність, сенс життя, смислові процеси, сенсотворення обумовлена недостатнім рівнем їх теоретичного опрацювання та недооцінкою їх життєво-практичної і науково-теоретичної ролей.
2. Дослідження місця емпатії в структурі смислової сфери особистості, а також в процесах смислоусвідомлення, смислоутворення та смислопородження дозволило створити структурно-динамічну модель емпатійної детермінації розвитку смислової сфери особистості. Систему детермінуючих чинників смислової динаміки складають рівень розвитку інтегральної емпатії, особливості сформованості її форм та відповідних емпатійних ставлень. Смислова сфера емпатійної особистості є динамічною системою, яка має складну ієрархічну структуру: потреби (не лише у власному благополуччі, а й у блазі Іншого, в трасцендентних емпатійних стосунках); ціннісні орієнтації (гуманістичні); цінності (моральні та буттєві); життєва позиція (синергетична); сенс життя (духовний розвиток). Ієрархічні відносини між складовими цієї системи обумовлюють її внутрішню динаміку.
Теоретично обґрунтовано та емпірично доведено, що період юності є сензитивним для розвитку смислової сфери особистості, трансформації смислових утворень.
3. Експериментально доведено віддзеркалення вікових особливостей розвитку особистості юнацького віку (юнацька інтернальність, романтизм, орієнтація на майбутнє, розвиток трансфінітної емпатії, діалогічних та трансцендентних емпатійних ставлень, потреба в особистісному та професійному самовизначенні, усвідомлення себе суб’єктом власної життєдіяльності, пошук сенсу життя) в онтогенетичній динаміці її смислових утворень: потреб, установок, цінностей, смисложиттєвих орієнтацій, системи життєвих смислів.
4. Структурно-феноменологічні характеристики смислової сфери юнацтва та їх динаміка мають вікову та гендерну диференціацію:
– виявлено наступні вікові особливості розвитку смислових утворень сучасного юнацтва: часткове задоволення основних потреб; переважання установок на альтруїзм та процес, порівняно, відповідно, з егоїзмом та результатом; малодиференційованість і неяскрава вираженість системи цінностей, егоцентрична спрямованість найбільш значущих цінностей; висока осмисленість життя; групоцентрична спрямованість системи найбільш значущих життєвих смислів, низька осмисленість необхідності духовних пошуків;
– особливістю онтогенетичної динаміки потребової сфери є: зростання з віком показників розбіжності між мірами задоволеності потреб різних типів та загалом міри незадоволеності потреб; константність їх ієрархічної послідовності; загальне зниження показників міри вираженості соціально-психологічних установок; зростання значущості цінностей «щасливе сімейне життя», «продуктивне життя» та морально-етичних цінностей; зростання інтенсивності переживань онтологічної значущості життя, зниження орієнтованості на майбутнє, задоволеності як результатом прожитого життя, так і насиченістю його сьогодення, відчуття себе суб’єктом власної життєдіяльності та, загалом, світоглядної віри в керованість людського життя; позитивна онтогенетична динаміка становлення системи життєвих смислів: переорієнтація смисложиттєвих орієнтацій з утилітарних смислів (гедонізм, статус) на просоціальні (самореалізація, альтруїзм, сім’я, спілкування), набуття адекватності гендерної спрямованості системи життєвих смислів: переорієнтація юнаків з фемінінної на маскулінну, а дівчат – з маскулінної на фемінінну;
– виявлено наступні гендерні відмінності: незадоволеність потреб та розбіжність між мірами задоволеності потреб різних типів є достовірно більшою у хлопців, порівняно з дівчатами; у дівчат, порівняно з хлопцями, яскравіше виражені установки на альтруїзм і процес, у юнаків – на егоїзм та результат; з віком дівчата переорієнтовуються з інтимного міжстатевого спілкування на сімейні цінності, а хлопці – від спілкування з друзями на матеріальні цінності; орієнтованість юнок на абстрактні, екзистенційні онтологічні смисли, а юнаків – на смисли реального життя; більша дисгармонійність системи значущих смислів дівчат, що охоплює взаємовиключні цінності, порівняно хлопцями.
5. Доведено існування емпатійної детермінації смислових конструктів смислової сфери особистості:
– виявлено достовірні вікові відмінності в розвитку смислових утворень емпатійних та малоемпатійних особистостей. В емпатійного юнацтва найвагомішими є потреби особистісного самовизначення (у визнанні та самореалізації), установки на альтруїзм, просоціально спрямовані цінності; у малоемпатійного – елементарні потреби (в безпеці) установки на егоїзм, утилітарні цінності. Загальні показники осмисленості життя емпатійних досліджуваних є нижчими, а значущість альтруїзму, сім’ї та самореалізації в системі життєвих смислів – вищими, порівняно з малоемпатійними;
– встановлено достовірні гендерні відмінності в розвитку смислових утворень емпатійних та малоемпатійних особистостей. Для емпатійних дівчат та хлопців найбільш значущими є потреби у самореалізації, альтруїстичні установки, цінності інтимно-особистісного спілкування, просоціальні та гуманістичні смисли (для хлопців), альтруїстичні життєві смисли та самореалізації (для дівчат), а для малоемпатійних – утилітарні потреби і цінності, егоїстичні установки, індивідуалістичні смисли (гедоністичні, визнання – для хлопців; статусні – для дівчат). Емпатія більшою мірою детермінує розвиток ціннісної сфери у хлопців порівняно з дівчатами. Домінуючими корелятами розвитку гармонійних та адекватних смисложиттєвих орієнтацій для жінок юнацького віку є такі форми емпатії як «індиферентність» та «реальне сприяння», а для чоловіків – «моделювання сприяючої поведінки»;
– виявлено достовірні відмінності у віковій динаміці смислових утворень емпатійних та малоемпатійних особистостей. В емпатійного юнацтва спостерігається позитивна онтогенетична смислова динаміка: трансформація ієрархічних систем смислових конструктів репрезентує духовний розвиток особистості, збільшення значущості просоціальної та емпатійної спрямованості смислових утворень, ускладнення структурно-феноменологічних характеристик, гармонізація смислової сфери. В малоемпатійного – негативна онтогенетична смислова динаміка: стабільність системи значущих життєвих смислів, зростання значущості утилітарних, індивідуалістичних смислових утворень;
– визначено особливості впливу рівня розвитку інтегральної емпатії, її форм на динаміку смислової сфери особистості. Розвиток інтегральної емпатії взаємопов’язаний зі смислоусвідомленням, смислоутворенням та смилопородженням просоціально орієнтованих смислів. Різні форми емпатії мають неоднозначні зв’язки зі смисловими утвореннями. Позитивні взаємозв’язки між показниками субшкал смисложиттєвих орієнтацій та форм емпатії спостерігаємо на рівні особистісно-смислової емпатії (індиферентність, співпереживання, співчуття, моделювання сприяючої поведінки, реальне сприяння не на шкоду собі). Негативно з процесами смислопородження взаємопов’язані полярні форми емпатії (антиемпатія та альтруїстична поведінка): із збільшенням показників альтруїзму чи агресії в особистості юнацького віку зменшується її спрямованість у майбутнє, задоволеність процесом нагального життя, усвідомлення себе суб’єктом власної життєдіяльності та рівень загальної осмисленості життя.
6. Психологічне сприяння процесам смислоусвідомлення, смислоутворення та смислопородження передбачає комплексний підхід як у суб’єктах реалізації програми, так і в системах об’єктів та методах впливу. Підбір і реалізація методичного інструментарію соціально-психологічного тренінгу в рамках методу емоційно-раціонального усвідомлення ситуації взаємодії (актуалізація специфічної взаємодії механізмів емпатії та смислової динаміки) забезпечує ефективність психологічного супроводу розвитку смислової сфери особистості. При цьому розвиток емпатії особистості в умовах соціально-психологічного тренінгу є чинником усвідомлення і переосмислення суб’єктом усіх складових смислової сфери: потреб, установок, ціннісних орієнтацій, цінностей, життєвих позицій, сенсу життя.
7. Порівняльний аналіз результатів дослідження до формуючого експерименту, після нього та контрольного зрізу підтвердив ефективність запропонованої комплексної програми психологічного супроводу емпатійного розвитку смислової сфери особистості. Особистісні новоутворення, здобуті досліджуваними в результаті участі в комплексній програмі психологічного супроводу розвитку смислової сфери, є стійкими утвореннями, які мають позитивну динаміку в онтогенезі.
Проведене нами дослідження не охоплює всіх аспектів розглянутої проблеми. Перспективою дослідження є вивчення психологічних особливостей розвитку смислової сфери особистості та її детермінації на подальших онтогенетичних етапах (ранньої, середньої та пізньої зрілості).

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абакумова И. В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход) / И. В. Абакумова. – Ростов н Д : Изд-во Рост. ун-та, 2003. – 480 с.
2. Абакумова И. В. Смыслоцентризм в педагогике: новое понимание дидактических методов Текст. / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков, И. А. Рудакова. - Ростов н-Д : Изд-во РГУ, 2006. – 278 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299с.
4. Адлер А. Понять природу человека / А. Адлер. – СПб. : Изд-во Академический проспект, 1997. – 256 с.
5. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2006. - №3. – С. 78–86.
6. Анисимов С. Ф. Теория ценностей в отечественной философии ХХ века. / С. Ф. Анисимов // Весник Моск. ун.-та, 1994. – серия 7. – №4. – С. 40.
7. Анциферова Л. И. Системный подход к изучению формирования личности / Л. И. Анциферова // Проблемы психологии и личности. – М. : Прогресс, 1992. – С. 140-147.
8. Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики / Е. Ю. Артемьева. – М. : Смысл, 1999. - 352 с.
9. Асмолов А. Г. Деятельность и уровни установок / А. Г. Асмолов // Вести Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1977. – № 1. – С. 3—12.
10. Асмолов А. Г. О месте установки в структуре деятельности : Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1976. — 24 с.
11. Асмолов А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 150с.
12. Асмолов А. Г. О некоторых перспективах иссле¬дований смысловых образований личности / А. Г. Асмолов, Б. С. Братусь, Б. В. Зейгарник, В. А. Петровский, Е. В. Субботский, А. У. Хараш, Л. С. Цветкова // Вопр. психол. – 1979. – № 4. – С. 35-45.
13. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1984. – 185 с.
14. Балл О. Г. Інтегративно-особистісний підхід у психології: впорядкування головних понять / О. Г. Балл // Психологія і суспільство. – 2009. – № 4. – С. 25–53.
15. Басина Е. З. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. З. Басина. – М., 1986. -23с.
16. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2-х кн. – Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади : наук. вид. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003.
17. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
18. Божович Л. И. Избранные психологические труды / Л. И. Божович. – М. : Международная педагогическая академия, 1995. — 209 с.
19. Боришевський М. Й. Гуманізація міжособистісних взаємин в навчально-виховних закладах нового типу / М. Й. Боришевський - К. : 1994. - С.287.
20. Боришевський М. Й. Духовність в особистісних вимірах / М. Й. Боришевський // Проблеми загальної та педагогічної психології : Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України, [за ред. С. Д. Максименка]. – К., 2008. - Т. X, ч. 4. – С. 61 – 69.
21. Бражникова А. Н. Эмпатия как нравственное качество будущего профессионала [Электронный ресурс] / А. Н. Бражникова // Психологическая наука и образование psyedu.ru. – 2012. – №4. – Режим доступа: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2012/n4/57040.shtml. – Загл. с экрана.
22. Бранский В. П. Теоретические основания социальной синергетики / В. П. Бранский // Вопросы философии. – 2000. – № 4. – С. 112-127.
23. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личности / Б. С. Братусь // Вести Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1981. – № 2. – С. 46–56.
24. Братусь Б. С. Общепсихологическая теория деятельности и проблема единиц анализа личности / Б. С. Братусь // А. Н. Леонтьев и современная психология / под ред. А. В. Запорожца и др.. ¬- М. : Изд-во Моск. ун-та, 1983. – С. 212–219.
25. Братусь Б. С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование / Б. С. Братусь. – М : Знание, 1985. – 64 с.
26. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – М. : Мысль, 1988. – 301 с.
27. Братусь Б. С. К проблеме нравственного развития сознания в культуре уходящего века / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 6 – 13.
28. Братусь Б. С. Психология. Нравственность. Культура / Б. С. Братусь. – М. : Менеджер; Роспедагентство, 1994. — 60 с.
29. Бубер М. Я. Я и Ты: пер. с нем. / М. Я. Бубер. – М. : Высш. шк., 1993. – 173 с.
30. Буякас Т. М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей – культурных символов – в индивидуальном сознании / Т. М. Буякас, О. Г. Зевина // Вопросы психологии. – 1997. – № 5. – С. 44 – 56.
31. Василишина Т. В. Емпатійні здібності вчителів. Психологічний аспект / Т. В. Василишина // Практична психологія і соціальна робота. – 1999. – № 4. – С. 37 – 39.
32. Василюк Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк . – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.
33. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1976. — 142 с.
34. Володарська Н. Д. Віра у вищу ідею як стратегія пошуку сенсу життя [Электронный ресурс] // Н. Д. Володарська. – Режим доступу: http://vuzlib.com/content/view/603/94/. – Назва з екрану.
35. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1982. – Т.2. – 487 с.
36. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика,1982.–1984.
37. Выготский Л. С. Детская психология / Л. С. Выготский // Собр. соч. в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – 432 с.
38. Вязникова Л. Ф. Ценности в образовании / Л. Ф. Вязникова // Вопросы психологии. – 2002. -№ 9. – С.56-57.
39. Гаврилова Т. П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07/ АПН НИИ общей и пед. психологии. – М., 1977.–23с.
40. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение старшеклассников / М. Р. Гинзбург // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. - М., 1987. – Т.1. – С. 197-200.
41. Головин С. Ю. Словарь психолога-практика / С. Ю. Головин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Мн. : Харвест, 2007. – (Библиотека практической психологии).
42. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект: пер. с англ. / Дэниэл Гоулман. – М. : АСТ МОСКВА; Владимир : ВКТ, 2010. – 478с.
43. Дильтей В. Описательная психология. / В. Дильтей. – СПб. : «Алетейя», 1996. – 160 с.
44. Доценко Е. Л. Межличностное общение: семантика и механизмы / Е. Л. Доценко. – Тюмень : ТОГИРРО, 1998. – 202 с.
45. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1985.– 167 с.
46. Журавльова Л. П. Психологія емпатії / Л. П. Журавльова. – Житомир : Видавництво ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 328 с.
47. Журавльова Л. П. Емпатійні ставлення та їх класифікація / Л. П. Журавльова // Соціальна психологія. – 2008. – № 5(31). – С. 39 – 46.
48. Журавльова Л. П. Трансфінітна емпатія / Л. П. Журавльова // Вісник Дніпропетровського університету. Педагогіка і психологія. – 2008. - Вип. 14. – Т. 16, № 9/1. – С.30.
49. Журавльова Л. П. Концептуалізація генези та розвитку емпатії людини // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія / за ред. С. Д. Максименка. – Київ-Кіровоград : ДП «Інформаційно-аналітичне агенство», 2009. – Т. Х. – Вип. 13. - С. 352-363.
50. Журавльова Л. П. Діагностика форм та типів емпатії / Л. П. Журавльова // Психологія. зб. наук. праць НПУ ім. М. Драгоманова. – Сер. № 12. Психологічні науки. – 2010. – № 31(55). – С. 154 – 161.
51. Кагермазова Л. Ц. Смысловые коммуникации в учебном процессе: теория и технология направленной трансляции смыслов в обучении» : автореферат на соискание ученой степени докт. психол. наук : спец. 19.00.07 «педагогическая психология» / Кагермазова Лаура Цараевна. - Ростов-на-Дону, 2009. – 45с.
52. Калина Н. Ф. Моделирование реальности в системе психики / Н. Ф. Калина // Психологія на перетині тисячоліть : Збірник наукових праць учасників П’ятих Костюківських читань. - Т. 1.  К., 1998.  С. 543-549.
53. Калъвиньо М. Роль мотивации в актуализации системы значений: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1981. - 25 с.
54. Карпенко З. С. Аксіопсихологія особистості. / З. С. Карпенко. – К.: ТОВ “Міжнар. фін. агенція”, 1998. – 216 с.
55. Клочко В. Є., Галажінскій Е. В. Самоорганізація особистості: системний погляд. / В. Є. Клочко, Е. В. Галажінскій. - Томськ: Изд-во Томського ун-та, 1999. - С. 79.
56. Ковалёв Г. А. Основные направления использования активного социального обучения в странах запада / Г. А. Ковалёв // Психол. журнал. – 1989. – Т.10.– № 1.– С.127-136.
57. Коган І. М. Емпатія і особливості її розвитку у дітей молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. степеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 – «Вікова та педагогічна психологія» / І. М. Коган. – К., 2005. – 20 с.
58. Колесникова И. Е. Механизм смыслогенеза личности в онтогенезе: морфогенетический и онтологический контекст: монография/ И. Е. Колесникова; Мін-во освіти і науки, молоді та спорту України, Нац. пед. ун-т імені М.П.Драгоманова. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011.– 205с.
59. Колісник О. П. Психологія духовного саморозвитку особистості / О. П. Колісник.  Луцьк: Редакційно-видавничий відділ “Вежа” ВДУ ім. Лесі Українки, 2007.  388 с.
60. Колот С. А. Культурная обусловленность называния чувств / С. А. Колот. - 2011. – С. 170 – 175.
61. Кон И. С. Психология ранней юности : Книга для учителя / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 225 с.
62. Костюк Г. С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности / Г. С. Костюк. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
63. Котляков В. Ю. Методика исследования системы жизненных смыслов / В. Ю. Котляков // Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. - Вып. 2. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2003. - 410 с. ISBN 5-202-00661-6
64. Лабиринты одиночества : [пер. с англ. (Сост., общ. ред. и предисловие Н.Е. Покровского)]. – М. : Прогресс, 1989. – 624 с.
65. Лабунская В. А. Эмпатия личности / В. А. Лабунская // Социальная психология личности в вопросах и ответах: учеб. пособие / под ред. В.А. Лабунской. – М. : Гардарики, 1999. – С. 178-193.
66. Лазарук Андрій. Цінності людини у науково-психологічному осмисленні / Андрій Лазарук // Психологія і суспільство. – 2003. - № 2. – С. 19-34.
67. Легун Олена. Сенс, сенсотворення, сенсожиттєві стратегії як динамічні характеристики особистості [Електронний ресурс] / Олена Легун // Український науковий журнал «Освіта регіону». – Політологія. Психологія. Комунікації. – 2011. – № 2. – С. 277. – режим доступу: http://www.social-science.com.ua. – Назва з екрану.
68. Леонтьев А. А. Предисловие / А. А. Леонтьев // Материалы Всесоюзной научно-прак¬тической конференции «Психолого-педагогические проблемы обучения технике чтения, смысловому восприятию и пониманию текста» 12—15 мая 1988 г.; [ под ред. И.В.Усачевой]. - М., 1989. - С. 3-10.
69. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психіки / А. Н. Леонтьев. - 3-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 575 с.
70. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд. - М.: Политиз¬дат, 1977. - 304с.
71. Леонтьев А.Н. Психология искусства и художественная литература / А. Н. Леонтьев // Литературная учеба. - 1981. - № 2. - С. 177-185.
72. Леонтьев А. Н. Философия психологии: из научного наследия / А. Н. Леонтьев / под ред. А.А.Леонтьева, Д.А.Леонтьева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. – 287 с.
73. Леонтьев Д. А. Структурная организация смысловой сферы личности: aвтореф. дис.... канд. психол. наук. - М., 1988. – 23 с.
74. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности (статья вторая) / Д. А. Леонтьев // Вести. Моск. ун-та. – Сер. 14. – Психология. – 1997. – № 1. – С. 20-27.
75. Леонтьев Д. А. Тест cмысложизненных ориентаций (СЖО) / Д. А. Леонтьев. - 2-е изд. – М.: Смысл, 2000. – 18 c.
76. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. - 2-е, испр. изд. — М.: Смысл, 2003. - 487 с.
77. Лесков Л. В. Семантическая Вселенная / Л. В. Лесков // Вест. Моск. Ун-та. - Сер.7. – Философия. – 1994. – № 2. – С. 3-18.
78. Ліщинська О. А. Порадник практикуючого психолога. / О. А. Ліщинська. – Івано-Фран-ківськ: Галичина, 2000. – 79с.
79. Лобок A. M. Антропология мифа / A. M. Лобок. - Екатеринбург: Отд. образов, администр. Октябрьского района, 1997. – 688 с.
80. Лосев А. Ф. История античной эстетики в конспективном изложении / А. Ф. Лосев. – М. : Мысль, 1989. – 204 с. – С. 75.
81. Лось О. М. Емпатія та вигорання / О.М. Лось // Проблеми загальної та педагогічної психології Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за ред. С.Д. Максименка. - Т. ХІ, част. 1. - К. : 2009. - 620 с. - С. 278-285.
82. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі: в 2-х т. / С. Д. Максименко. – К. : Форум, 2002. – Т. 1 : Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. – 320 с.
83. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі : в 2-х т. / С. Д. Максименко. – К. : Форум, 2002. – Т. 2 : Моделювання психологічних новоутворень : генетичний аспект. – 335 с.
84. Максименко С. Д. Ґенеза здійснення особистості / С. Д. Максименко. К. : Видавництво ТОВ “КММ”, 2006. – 240 с.
85. Макшаков С. И. Психология тренинга. / С. И. Макшаков. – СПб. : Речь, 1997. – 256 с.
86. Мамардашвили М. К. Форма превращенная /М. К. Мамардашвили // Философская энцикло¬педия. - Т. 5. - М.: Сов. энциклопедия, 1970. - С. 386-389.
87. Мамардашвили М.К. Лекции о Прусте (психологическая топология пути) /М. К. Мамардашвили. - М.: Ad Marginem, 1995. - 547 с.
88. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование: пер. с англ. / А. Маслоу; [предисл. Г. А. Балл]. – Киев – Донецк : Институт психологии АПН Украины, 1994. – 52 с.
89. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы /А. Маслоу; [пер. Г. Балл, А. Попогребский]. – М.: Смысл, Альпина нонфикшн, 2011. – 496с.
90. Москаленко О. В. Сучасні концепції ціннісно-смислової сфери особистості / О. В. Москаленко // Філософія. Психологія. Педагогіка: вісник НТУУ КПІ. - 2010. – №2. – С. 113-117.
91. Мухина B. C. Возрастная психология. / B. C. Мухина. – М.: Академия, 1997. – 431 с.
92. Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. – М.: НФ «Класс», 1994.– 144с.
93. Налимов В. В. Спонтанность сознания. Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности / В. В. Налимов. - М.: Прометей, 1989. – 287 с.
94. Насиновская Е. Е. Исследование мотивации личности с использовани¬ем гипноза: Автореф. дис.... канд. психол. наук. - М., 1982. – 20 с.
95. Насиновская Е. Е. Методы изучения мотивации личности / Е. Е. Насиновская. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. – 80 с.
96. Носенко Е. Л. Емоційний інтелект: концептуалізація феномену, основні функції / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. – К., 2003. – 126 с.
97. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен. – М.: Смысл, 2004. – 608 с.
98. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений / Н. Н. Обозов. – Киев : Лыбидь, 1990. – 190 с.
99. Обухова Л. Ф. Детская психология : теория, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. 3-е изд.; стер. – М. : Тривола, 1998. – 351 с.
100. Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека: пер. с пол. / К. Обуховский. – СПб. : Речь, 2003. – 295 с.
101. Овчаренко А. П. Емоційний інтелект як основа соціалізації / А. П. Овчаренко // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка Національної АПН України / за ред. С.Д. Максименка. - Т.XIII, част. 3. – К., 2011. – 472 с.; С.280-286
102. Олпорт Г. Становление личности. Избрание труды. – М.: Смысл, 2002. – 462 с.
103. Орищенко О. А. Дифенційно-психологічний аналіз емпатії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 / О. А. Орищенко. – Одеса, 2004. – 21 с.
104. Орлов А. Б. Феномены конгруэнтности и эмпатии / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. – 1993. – № 4. – С. 68 – 73.
105. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. - М.: Смысл, 1992. — 331 с.
106. Петровская Л. А. Теоретические и методические вопросы социально-психологического тренинга. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 168 с.
107. Петровская Л. А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 216с.
108. Петровский В. А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопр. психол. – 1985. – № 4. – С. 17—30.
109. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. – М.: ТОО «Горбунок», 1992. – Т. 1. – 223 с.
110. Пиаже Ж. Избраные психологические труды / Ж. Пиаже. – М. : Просвещение, 1969. – 659 с.
111. Пилипейченко Ю. Г. Внутренние преграды как смысловые детерминанты самосознания личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1984. — 24 с.
112. Практикум по социально-психологическому тренингу. – СПб.: Изд-во С-Петербурского гуманитарн. ин-та профсоюзов, 1997. – 307 с.
113. Практическая психодиагностика : Методики и тесты / редактор-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Изд. Дом «БАХРАХ», 1998. – 672 с.
114. Пророк Н. Ціннісно-мотиваційні передумови адекватного шляху вирішення життєвих проблем // Практична психологія та соціальна робота. - Київ, 2011 - №12.
115. Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П. Н. Ермакова, проф. В. А. Лабунской. — М.: Эксмо, 2007 — 653с.
116. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Р. Роджерс; [пер. с англ. Е. И. Исенина]. – М. : Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 480 с.
117. Роджерс К. Р. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем / К. Р. Роджерс // Семья и школа. – 1987. – № 10. – С. 22 – 24.
118. Родионова Е. А. Общение как условие формирования личности // Психология формирования и развития личности / Отв. ред. Л.И.Анцыферова. -М.: Наука, 1981. - С. 177-197.
119. Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973. – С.255-385.
120. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2-х т. / С. Л. Рубинштейн – Т. 1. – СПб. : Питер, 1998. — 688с.
121. Рудакова И. А., Григорьева-Рудакова О. А. Индикаторы развития смы¬словой эмпатии студентов технического вуза / И. А. Рудакова, О. А. Гри¬горьева-Рудакова // Северо-Кавказский психологический журнал. - 2007. - Т. 5/2. - С. 24-27.
122. Савчин М. В. Вікова психологія: навч. посіб. / М. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К. : Академвидав, 2005. – 360 с.
123. Санникова О. П. Индивидуальные особенности эмпатии у лиц с разным уровнем социальной адаптивности / О. П. Санникова, О. А. Орищенко, О. В. Кузнецова // Психологія у XXI столітті: перспективи розвитку: матер. VI Костюковських читань. – Т.2. – К.: Міленіум. – 2003. – С. 164 – 169.
124. Саннікова О. П. Феноменологія особистості : Вибрані психологічні праці. – Одесса : СМИЛ, 2003. – С. 171 – 175.
125. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. - 1986. - № 6. - С. 14-22.
126. Слободчиков В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: автореф. дисс. на соискание науч. степени докт. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / В. И. Слободчиков. – М., 1994. – 15 с.
127. Сметаняк В. І. Функціональні залежності в структурі ціннісно-цільової детермінації поведінки старшокласників // Психологія: зб. наук. праць / НПУ ім. М.Драгоманова. - 2001. – Вип.14. – С.165-172.
128. Столин В. В., Кальвиньо М. Метод анализа личностных смыслов как теоретическая проблема // Развитие эргономики в системе дизайна: Те-зисы докладов Всесоюзной конференции. - Боржоми, 1979. - С. 328—333.
129. Столин В. В., Кальвиньо М. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании // Вести. Моск. ун-та. - Сер. 14, Психология. - 1982. - № 3. - С. 38-47.
130. Столин В. В. Проблема самосознания личности с позиций теории деятельности А. Н.Леонтьева // А. Н. Леонтьев и современная психология / под ред. А.В.Запорожца и др. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - С. 220-231.
131. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. – М. : Изд-во МГУ, 1983. – 286 с.
132. Стрелкова Л. П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07/АПН НИИ дошк. восп-я. – М., 1987. – 24с.
133. Субботский Е. В. Изучение у ребенка смысловых образований // Вести. Моск. ун-та. - Сер. 14, Психология. - 1977. - № 1. - С. 62—72.
134. Субботский Е. В. Ребёнок открывает мир: кн. для воспитателя дет. сада / Е. В. Субботский. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
135. Тарасов Г. С. Соотношения коммуникативного и когнитивного в процессе формирования духовной потребности личности // Психологические исследования познавательных процессов и личности. - М. : Просвещение, 1983. – С. 126–132.
136. Татенко В. О. Психология в субъектном измерении. – К.: Просвіта, 1996.– 404с.
137. Титаренко Т. М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності / Т. М. Титаренко. – К. : Либідь, 2003. – 376 с.
138. Титаренко Т. М. Испытание кризисом : Одиссея преодоления / Т. М. Титаренко. – М. : Когито-Центр, 2010. – 304с.
139. Тихомиров O. K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. — 304 с.
140. Тихомиров O. K. Психология мышления. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 270 с.
141. Тренинг развития жизненных целей / Под ред. Е. Г. Трошиной. – СПб.: Речь, 2001. – 216 с.
142. Тульчинский Г. Л. Проблема осмысления действительности. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1986. — 177 с.
143. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 5-е изд. – М.: Прогрес, 1987. – 590с.
144. Флейк-Хоббсон К. Мир входящему : Развитие ребенка и его отношений с окружающими: пер. с англ. / К. Флейк-Хоббсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин. – М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1993. – 511 с.
145. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000. – 256 с.
146. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: пер. с англ. и нем. / общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьєва. – М.: Прогрес, 1990. – 368 с.
147. Фрейд З. Психология бессознательного: сб. произв. / сост., М. Г. Ярошевский. - М. : Просвещение, 1990. - 448 с.
148. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм; [пер. с англ. Г.Ф. Швейник]. – М. : Прогресс, 1990. – 272 с.
149. Фурман А. А. Морально-етичні цінності в суспільному вимірі // Психологія і суспільство. – 2010. - № 1. – С.94 – 99.
150. Фурман А. В. Модульно-розвивальна система як соціокультурна організація: Спецвипуск // Психологія і суспільство. – 2002. – №3-4. – 292 с.
151. Чебыкин А. Я. Методика диагностики эмоциональной зрелости / А. Я. Чебыкин // Социально-психологическая природа эмпатии: проблемы и перспективы исследования : темат. сб. ст. – Одесса : ЮПУ, 1996. – С.187 – 190.
152. Чебыкин А. Я. Теория и методика эмоциональной регуляции учебной деятельности / А. Я. Чебыкин. – Одесса : Астропринт, 1999. – 158 с.
153. Чернобровкіна В. А. Психологія особистісної свободи: монографія/ В. А. Чорнобровкіна. – Луганськ : Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2012. – 488с.
154. Чудновский В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» // Психологический журнал. – 1995. – т. 16. – № 2. – С. 15 – 26.
155. Чудновский В. Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир психологии. – 1999. – №2. – С. 74 – 80.
156. Чудновский В. Э. О некоторых прикладных аспектах проблемы смысла жизни // Мир психологии. – 2001. – №2. – С. 82-89.
157. Шакуров Р. Х. Психология смыслов: Теория преодаления // Вопросы психологии. – 2003. – №5. – С. 18-33.
158. Шкловский В. Б. Тетива: о несходстве сходного // Избранное: В 2 т. М.: Худ. лит., 1983 б. Т. 2. С. 3-306.
159. Шор Ю. М. Художественное переживание как процесс // Методологи¬ческие проблемы современного искусствознания. - Вып. 3. - Л.: ЛГИТМиК, 1980. - С. 32-38.
160. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С. 6 – 20.
161. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии/ Д. Б. Эльконин/ под ред. Д. И. Фельдштейна; вступ. статья Д. И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 224 с.
162. Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей дет.сада / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович, А. Д. Кошелева и др. / под ред. А. Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
163. Эриксон Е. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ./ общ. ред. и предисл. Толстых А.В. – М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. – 344с.
164. Эриксон Э. Г. Детство и общество / Э. Г. Эриксон [пер., науч. ред. А. А. Алексеева]. – СПб. : Психол. центр «Ленато» : Фонд «Унив. кн.», 1996. – 590 с.
165. Юнг К. Проблемы души нашего времени / К. Юнг. – М. : Прогресс, 1996. –336 с.
166. Ядов В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Наука, 1975. – С.89 – 106.
167. Ядов В. А. Диспозициональная концепция личности // Социальная психо¬логия. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. – С. 106—120.
168. Ядов В. А., Саганенко В. И. Ценностные ориентации как отражение условий образа жизни // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. – С. 216 – 264.
169. Ямницький В. М. Розвиток життєтворчої активності особистості: теорія та експеримент: Моногр. / В. М. Ямницький ; Півден. наук. центр АПН України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. — О., 2006. — 362 с.
170. Ямницький В. М. Духовність особистості: психологічний підхід // Філософія. Педагогіка. Суспільство: зб. наук. праць / Рівненський державний гуманітарний університет. – Вип. 2, 2012. – С.11– 16.
171. Яценко Т. С. Психологічні основи групової психокорекції: навчальний посібник. – К.: Либідь,1996. – 264с.
172. Яценко Т. С., Кмит Я. М., Алексеенко Б. Н. Активное социально-психологическое обучение: теория, процесс, практика: учеб. пособие для студ., слушателей и преп. по спец. "Психология" / Национальная академия пограничных войск Украины им. Б.Хмельницкого. — Хмельницкий : Издательство НАПВУ, 2002. — 792с.
173. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: активне соціально-психологічне навчання: навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2004. – 697с.
174. Bradberry, T. and Greaves J. (2005) "Heartless Bosses," The Harvard Business Review.
175. Bradberry, Т. & Greaves, J. (2005). The Emotional Intelligence Quick Book, (New York: Simon and Schuster).
176. Bronte Charlotte “Jane Eyre”. – Published in Penguin Popular Classics, 1994. – 447 p.
177. Eisenberg N. Empathy and sympathy: a brief review of the concepts and empirical literature. // Anthrozoos. - 1988. - N 1. - Vol. 2. - P. 15-17.
178. Eisenberg N. Schaller M. Fabs R. Bustamante D., Mathy R, Shell, R, Rhodes K. Differentiation of personal distress and sympathy in children and adults. // Developmental Psychology. - 1988. - Vol. 24. - N 6. - P. 766-775.
179. Houston D.A. Empathy and the Self: Cognitive and Emotional Influences on the Evaluation of Negative Affect in Others.// Journal of Personality and Social Psychology. -1990. - Vol. 59. - N 5. - P. 859-868.
180. Redmond M.V. The Functions of Empathy (Decentering) in Human Relations. // Human relations. - 1989. - Vol. 42. - N 7. – P. 593-605.
181. Worringer W. Abstraction and Empathy. - New York, International Universities Press, 1953.