ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ГРОМАДЯНСЬКОЇ АКТИВНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

УДК 159.923.5-057.874

САВРАСОВА-В'ЮН Тетяна Олександрівна

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ
ГРОМАДЯНСЬКОЇ АКТИВНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертації на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник –
кандидат психологічних наук, доцент
МОСКАЛЬОВА Алла Степанівна

Київ-2013

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ГРОМАДЯНСЬКОЇ АКТИВНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ
1.1. Громадянська активність як предмет психологічного дослідження…10
1.2. Зміст і структура громадянської активності особистості раннього юнацького віку....……………………………………………….…….…27
1.3. Психологічні чинники розвитку громадянської активності старшокласників ….……………….……………...…...…………….….49
Висновки до першого розділу……………………………………….....59
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ
ОСОБЛИВОСТЕЙ ГРОМАДЯНСЬКОЇ АКТИВНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ
2.1. Організація та методика дослідження психологічних особливостей і чинників громадянської активності старшокласників………….….....63
2.2. Аналіз результатів дослідження розвитку психологічних особливостей громадянської активності старшокласників та її складових.………...80
2.3. Вплив чинників на розвиток громадянської активності старшокласників.…………………………………………………….….94
Висновки до другого розділу……………………………………..…..112
РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД РОЗВИТКУ ГРОМАДЯНСЬКОЇ АКТИВНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ
3.1. Теоретичне обгрунтування програми розвитку громадянської активності старшокласників………………….………………………116
3.2. Програма соціально-психологічного тренінгу розвитку громадянської активності старшокласників………………………………………….127
3.3. Аналіз ефективності програми розвитку громадянської активності старшокласників……………………………...………………………..175
Висновки до третього розділу………………………………………...185
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………………….188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………………192
ДОДАТКИ …………………………………………………………………………...227

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сучасні тенденції розвитку українського суспільства, стрімкі соціально-економічні, екологічні, демографічні, суспільно-політичні зміни в житті людей зумовлюють пошук нових форм підвищення активності особистості. Насамперед це стосується учнів старших класів, які стоять на порозі професійного та життєвого самовизначення, вирішують завдання, пов’язані з пошуком свого місця в суспільстві, здатності ставити перед собою відповідні цілі, адекватно оцінювати свої можливості, вміння й навички щодо їх досягнення, ефективно виконувати різні види діяльності. Це вимагає від них не лише опанування певних знань, але й розвиток важливих якостей особистості, на основі яких формується їх громадянська активність. Адже рівень особистісних властивостей старшокласників та їх прояву в громадянській активності є важливим критерієм визначення цивілізованості суспільства та відіграє провідну роль у становленні демократичної держави.
Слід зазначити, що на сьогодні створено достатнє нормативно-правове підґрунтя для забезпечення процесу розвитку громадянської активності старшокласників. Про це свідчать закон України «Про освіту», Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття), Концепція розвитку освіти України на 2011-2020 роки «Від освіти масової до освіти якісної», Концепція громадянської освіти в Україні.
Аналіз літератури свідчить про значну кількість досліджень сучасних українських і зарубіжних науковців, присвячених проблемі громадянської активності особистості. Так, досліджено різні підходи до трактування сутності громадянської активності особистості. У працях дослідників філософського підходу (Д. Локк, Платон, Ж.-Ж. Руссо, А. Фергюсон та ін.) громадянська активність розглядається як готовність брати участь у справах держави. Науковці історичного підходу (М. С. Грушевський, С. І. Русова та ін.) акцентують увагу на процесі виховання активного громадянина. Фахівці соціологічного підходу (Д. І. Акімов, О. В. Киричук, В. С. Мухіна, І. І. Семків та ін.) стверджують, що громадянська активність – явище соціальне. Громадянська активність для дослідників політико-правового підходу (О. С. Баснін, Дж. Кін, Ю. В. Опалько, О. В. Пікалова, А. М. Скаліна та ін.) – особлива форма взаємодії громадян із владою. Науковці психологічних підходів (діяльнісного, особистісно-орієнтованого й аксіологічного) досліджували психолого-педагогічні аспекти громадянської активності особистості загалом (І. Д. Бех, М. Й. Боришевський, В. О. Васютинський, І. М. Григор’єв, Л. В. Корінна, С. Д. Максименко, О. І. Пометун, Л. А. Снігур, Ф. М. Ямалетдінова та ін.). Необхідно відмітити, що в Україні існує низка психолого-педагогічних досліджень формування та розвитку громадянської активності школярів, які висвітлені в працях М. І. Бабкіної, О. Г. Баранкова, Л. В. Корінної, О. І. Пометуна, Л. М. Семенюк та ін.
Щодо питання визначення психологічних особливостей розвитку громадянської активності старшокласників, то воно не виступало раніше предметом спеціального дослідження. Отже, актуальність і недостатнє опрацювання проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Психологічні особливості розвитку громадянської активності старшокласників».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося в 2009-2012 рр. в межах комплексної науково-дослідної теми кафедри психології управління ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» «Формування психологічної компетентності керівників закладів освіти в системі післядипломної педагогічної освіти» (державний реєстраційний номер 0109U003632, 2009-2011 рр.).
Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Державного вищого навчального закладу «Університет менеджменту освіти» (протокол № 5 від 24.06.2009 р.) та узгоджено Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 30.03.2010 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати сутність та емпірично виявити психологічні особливості, чинники й умови розвитку громадянської активності особистості раннього юнацького віку старшокласників; обґрунтувати, розробити та апробувати програму розвитку зазначеного феномена у старшокласників.
Завдання дослідження:
1. Визначити наукові підходи до вивчення проблеми громадянської активності старшокласників.
2. Розробити діагностичні засоби дослідження розвитку громадянської активності старшокласників.
3. Виявити психологічні особливості (структурні компоненти, типи, рівень розвитку) громадянської активності старшокласників.
4. Визначити психолого-педагогічні умови та чинники розвитку громадянської активності старшокласників.
5. Обґрунтувати, розробити та апробувати програму розвитку громадянської активності старшокласників.
Об’єкт дослідження – громадянська активність старшокласників.
Предмет дослідження – психологічні особливості розвитку громадянської активності старшокласників.
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань та їх перевірки було розроблено програму дослідження, реалізацією якої передбачено застосування комплексу методів, адекватних предмету дослідження. Теоретичні – аналіз, систематизація й узагальнення психологічних даних, порівняння з метою виявлення стану опрацювання досліджуваної проблеми; моделювання слугувало для створення концептуальної моделі громадянської активності старшокласників; емпіричні – анкетування, тестування, спостереження, аналіз продуктів діяльності, констатувальний експеримент; розвивальні – формувальний експеримент, методи активного соціально-психологічного навчання. Методи математичного опрацювання даних (кореляційний, факторний, кластерний аналіз) із подальшою їх якісною інтерпретацією та змістовним узагальненням. Статистична обробка даних і графічна презентація результатів здійснювалася за допомогою пакета статистичних програм SPSS (версія 13.0) та комп’ютерної програми Microsoft Excel.
На різних етапах дослідження використовувалися психодіагностичні методики для дослідження структурних компонентів громадянської активності старшокласників, зокрема, для: а) визначення сформованості когнітивного компонента: «Анкета дослідження громадянських знань старшокласників» (авторська розробка), анкета «Громадянська свідомість» (Н. І. Коваль), анкета «Визначення успішності в розв’язанні життєвих ситуацій» (авторська розробка); б) визначення сформованості мотиваційного компонента: «Методика діагностики соціально-психологічних установок» О. Ф. Потьомкіної, методика «Асертивність особистості», методика «Мотивація азарту» (МАС) М. Кубишкіної; в) визначення сформованості емоційного компонента: діагностичний опитувальник «Особистісне зростання» (П. Степанов), методика «Самооцінка особистості» (В. А. Козаков), тест «Визначення рівня сформованості громадянських якостей учнів» О. І. Тимчишина, «Експрес-діагностика вивчення емоційної сфери старшокласника на основі теста Люшера»; г) визначення сформованості поведінково-вольового компонента: методика «Дослідження вольової організації особистості» (М. С. Гуткін), методика визначення та оцінки комунікативних і організаційних схильностей старшокласників (КОС-2) (В. В. Синявський, Б. О. Федоришин), методика «Рівень суб’єктивного контролю» (РСК) Дж. Роттера (В. А. Козаков), анкета «Громадянська діяльність» (авторська розробка).
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося в таких загальноосвітніх навчальних закладах традиційної та інноваційної форм навчання різних регіонів України впродовж 2009-2012 років: Летавський НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-ліцей» Чемеровецького району Хмельницької області; Чемеровецький ліцей «Економіки і права» Хмельницької області; Корецький НВК «Школа І-ІІІ ступенів-ліцей» Корецької районної ради Рівненської області; Веснянська школа І-ІІІ ступенів Корецького району Рівненської області; Спеціалізована загальноосвітня школа № 291 з поглибленим вивченням іноземної мови міста Києва; Стахановська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18, Одеський навчально-виховний комплекс «Середня загальноосвітня школа І-ІІІ степенів – ліцей» № 53 Одеської міської ради Одеської області; Середня загальноосвітня школа-гімназія «Відродження» місто Львів; Школа-ліцей № 91 місто Львів; Гімназія міжнародних відносин № 323 з поглибленим вивченням англійської мови міста Києва. В дослідженні брали участь 262 учні 9-11 класів.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягають у тому, що:
- вперше визначено інтегральні характеристики компонентів громадянської активності старшокласників: громадянська свідомість, громадянські цінності, громадянське переживання, громадянська конкурентоздатність; виділено типи громадянської активності старшокласників: «громадянська відповідальність», «громадянська спрямованість», «громадянська пасивність», «громадянська обізнаність», «громадянська врівноваженість», «громадянська зацікавленість»; визначено показники, критерії та рівні (високий, середній, низький) розвитку зазначеного феномену; розкрито взаємозв’язок між чинниками (соціально-демографічними, навчально-організаційними) та типами громадянської активності старшокласників; визначено психолого-педагогічні умови розвитку громадянської активності старшокласників; обгрунтовано, розроблено та доведено ефективність програми розвитку громадянської активності старшокласників;
- розширено та поглиблено психологічні знання щодо змісту та структури громадянської активності старшокласників;
- набули подальшого розвитку психологічні знання, наукові уявлення про психологічні особливості та проблеми розвитку громадянської активності старшокласників.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що фактичні матеріали, теоретичні положення, результати та висновки дисертаційного дослідження можуть бути використані в діяльності загальноосвітніх і позашкільних навчальних закладів з метою розвитку у старшокласників громадянської активності. Апробований у дослідженні діагностичний інструментарій може стати основою моніторингу ефективності психологічної підготовки старшокласників до розвитку їх громадянської активності. Матеріали дисертації можна використовувати в таких навчальних курсах підготовки майбутніх психологів і вчителів у ВНЗ як: «Вікова та педагогічна психологія», «Психологія розвитку», «Психокорекція». Отримані результати дослідження можуть бути використані у процесі підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів освіти, професійної підготовки та діяльності практичних психологів і соціальних педагогів у системі загальної середньої та позашкільної освіти.
Особистий внесок здобувача. Сформульовані автором наукові результати є самостійним внеском до систематизації основних теоретичних підходів щодо розуміння та визначення громадянської активності, до розробки методичного комплексу для проведення опитування старшокласників. У двох статтях, написаних у співавторстві, доробок здобувача складає 50 %. Наукові розробки та експериментальний матеріал, що належить співавтору, у дисертації не використовувалися.
Апробація та впровадження результатів дисертаційного дослідження. Результати дисертаційного дослідження доповідалися та отримали схвалення на Міжнародних науково-практичних конференціях: «Психологічні проблеми становлення фахівців в умовах соціальних трансформацій» (Київ, 2009 р.); «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (Київ, 2010-2012 рр.); «Інновації як чинник суспільного розвитку: теорія і практика» (Cуми, 2012 р.); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Соціально-психологічні особливості сучасної молоді» (Чернігів, 2009 р.); «Проектування розвитку та психолого-педагогічного супроводу обдарованої особистості» (Тернопіль, 2010 р.); «Дослідження молодих учених у контексті розвитку сучасної науки» (Київ, 2011 р.); Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції: «Науково-дослідна робота молодих учених: стан, проблеми, перспективи» (Херсон, 2012 р.); звітних науково-практичних конференціях та засіданнях кафедри психології управління Державного вищого навчального закладу «Університет менеджменту освіти» (Київ, 2009-2012 рр.).
Матеріали дослідження впроваджено автором у навчально-виховний процес Українського фізико-математичного ліцею Київського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 345 від 19.04.2012 р.), Гімназії міжнародних відносин № 323 з поглибленим вивченням англійської мови м. Києва (довідка про впровадження № 224 від 13.04.2012 р.), Володимирецької ЗОШ І-ІІІ ступенів № 1 Володимирецької районної ради Рівненської області (довідка про впровадження 130 від 15.05.2012 р.), Цюрупинської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 2 з поглибленим вивченням іноземних мов Цюрупинської районної ради Херсонської області (довідка про впровадження № 126 від 04.05.2012 р.).
Публікації. Основний зміст і результати дослідження відображено у 19 наукових публікаціях, у тому числі – в 9 статтях у наукових фахових виданнях, затверджених МОНмолоді та спорту України, 10 матеріалах наукових конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, 11 додатків на 45 сторінках, списку використаних джерел, що налічує 358 найменувань, серед яких 9 – іноземною мовою. Дисертація містить 21 таблицю та 8 рисунків на 24 сторінках. Основний зміст дисертації викладено на 191 сторінці.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення та нове розв’язання проблеми розвитку громадянської активності старшокласників, що виявляється у розкритті змісту, структури, особливостей, рівнів, чинників і типів громадянської активності старшокласників, в обґрунтуванні психологічних умов і програми розвитку громадянської активності старшокласників, її розробці та апробації. Результати експериментального дослідження вищезазначеної проблеми дають підстави для таких висновків:
1. У трактуванні громадянської активності особистості виокремлюються філософський, історичний, соціальний, політико-правовий і психологічні (діяльнісний, особистісно-орієнтований, аксіологічний) підходи, узагальнення яких дозволяє розглядати громадянську активність старшокласників як якість особистості, що містить сукупність знань, умінь, навичок, схильностей, вольових зусиль, мотивів, почуттів, спрямована на ефективне здійснення громадянської діяльності.
Структуру громадянської активності старшокласників складають такі компоненти: 1) когнітивний (правові та громадянські знання; прогностичні та аналітичні знання; розуміння громадянських обов’язків), інтегральною характеристикою якого є громадянська свідомість; 2) мотиваційний (соціально-психологічні установки; громадянська асертивність; прагнення досягнути громадянську мету), який визначає громадянські цінності; 3) емоційний (ставлення до суспільних цінностей; ставлення до себе як до громадянина; ставлення до громадянських чеснот; емоційна стійкість до громадянських подій), інтегральною характеристикою якого є громадянське переживання; 4) поведінково-вольовий (розвиток громадянської рішучості та наполегливості; здатність до лідерства в громаді; розвиток громадянської відповідальності; здатність до громадянської діяльності), який визначає громадянську конкурентоздатність. Психологічні чинники розвитку громадянської активності старшокласників макрорівня: особливості життєдіяльності територіальної громади, державна молодіжна політика, особливості соціально-економічної ситуації в країні, ЗМІ; мезорівня: особливості навчально-виховного процесу освітнього закладу, міжособистісне спілкування з однолітками; психологічні особливості вчительського колективу, особливості взаємовідносин у сім’ї; мікрорівня: активність, відповідальність, толерантність, самовладання, самостійність.
2. Критеріями розвитку громадянської активності старшокласників виступають: наявність громадянської свідомості; прихильність до громадянських цінностей; здатність до громадянського переживання; прояв громадянської конкурентоздатності.
Згідно з особливостями становлення громадянської активності старшокласників було визначено рівні її розвитку: високий, притаманний старшокласникам, які вільно володіють комплексом правових і громадянських знань, чітко усвідомлюють необхідність дотримуватися громадянських обов’язків, мають здатність самостійно аналізувати та прогнозувати вирішення громадянських проблем, впевнені у собі, здатні до компромісу; середній, властивий старшокласникам, які частково володіють правовими та громадянськими знаннями, розуміють необхідність виконання громадянських обов’язків, проте частково готові до усвідомлення та внутрішнього прийняття громадянських цінностей, недостатньо впевнені та рішучі, відповідальність за громаду на себе беруть рідко; низький, характерний старшокласникам, які не виявляють правових і громадянських знань, не розуміють необхідності дотримуватися громадянських обов’язків, самостійно не орієнтуються у питаннях аналізу та прогнозу розв’язання ситуацій громадянського характеру, не готові усвідомлювати громадянські цінності, часто неадекватно поводять себе у життєвих ситуаціях, невпевнені у собі та своїх вчинках, емоційно неврівноважені, пасивні, не здатні контролювати розвиток громадянських подій і ситуацій тощо.
3. За результатами емпіричного дослідження констатовано недостатній рівень сформованості громадянської активності старшокласників і її окремих компонентів. Встановлено, що майже половина старшокласників мають середній рівень сформованості когнітивного компоненту громадянської активності, третина респондентів – низький рівень і лише п’ята частина опитаних – високий рівень. Щодо мотиваційного компоненту громадянської активності старшокласників, то високий рівень його сформованості виявлено у найменшої кількості досліджуваних, середній рівень – у більшої кількості респондентів і низький рівень – у третини старшокласників. Стосовно емоційного компоненту громадянської активності старшокласників виявлено, що лише найменша кількість досліджуваних мають високий рівень, половина респондентів – середній рівень і третина старшокласників мають низький рівень сформованості. Майже третина досліджуваних мають середній рівень сформованості поведінково-вольового компоненту, а у п’ятої частини – високий рівень і найменше досліджуваних з низьким рівнем.
4. На основі рівнів сформованості складових компонентів громадянської активності старшокласників виділено типи громадянської активності старшокласників: «громадянська відповідальність», «громадянська спрямованість», «громадянська пасивність», «громадянська обізнаність», «громадянська врівноваженість», «громадянська зацікавленість». Кожен із визначених типів громадянської активності старшокласників потребує подальшого вдосконалення характеристик, важливих для громадянської активності старшокласників, за допомогою спеціальної психологічної підготовки.
5. Типи громадянської активності старшокласників тісно пов’язані з соціально-демографічними чинниками: статтю, віком, регіоном, сімейним станом, освітою батьків, типом населеного пункту; навчально-організаційним чинником: типом навчального закладу. Найбільш значущі зв’язки існують між типами громадянської активності старшокласників і віком учнів, станом сім’ї, типом населеного пункту проживання юнаків і юнок.
6. Психологічними умовами розвитку громадянської активності старшокласників є: 1) володіння сукупністю знань про сутність і особливості громадянської активності особистості; 2) наявність системи усвідомлених мотивів, від яких залежить вибір дій і спрямованість громадянської активності старшокласників; 3) наявність позитивного ставлення до суспільних цінностей, громадянських якостей, оцінних суджень особистості до свого «Я-громадянин»; 4) прояв сукупності вмінь і навичок, які забезпечують ефективне вираження громадянської активності та здійснення громадянської діяльності особистості раннього юнацького віку.
Активізація розвитку громадянської активності старшокласників досягається в процесі впровадження авторської розвивальної програми становлення громадянської активності старшокласників на основі технологічного підходу. Основний акцент при реалізації розвивальної програми має бути поставлений на поглиблення громадянських знань старшокласників, формування системи усвідомлених мотивів, що детермінують спрямованість їх громадянської активності, розвиток позитивного ставлення до суспільних цінностей, прояв умінь і навичок, які забезпечують ефективне вираження громадянської активності старшокласників.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальше її дослідження може здійснюватися у напрямках поглибленого аналізу особливостей громадянської активності вихованців загальноосвітніх, вищих навчальних закладів на різних етапах онтогенезу, вивчення зарубіжного досвіду з розвитку громадянської активності особистості, вивчення прояву громадянської активності в соціальних мережах Інтернет, удосконалення діяльності психологічної служби в освіті щодо розвитку громадянської активності вихованців загальноосвітніх і вищих навчальних закладів.

CПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности в социальной психологии / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. – М., 1987. – С. 10-14.
2. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 2003. – 288 с.
3. Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л. М. Аболин. – Казань, 1987. – 262 с.
4. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – Екатеринбург, 1999. –623с.
5. Акимов Д. И. Социальный маркетинг / Д. И. Акимов. – Киев : Наук. думка, 2008. – 144 с.
6. Акопов А. Й. Средства массовой информации / А. Й. Акопов. – М., 1987. – 87 с.
7. Алекєєва Т. В. Філософсько-психологічні підходи до визначення феномену відповідальності особистості / Т. В. Алекєєва // Зб. наук. праць ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПНУ : Проблеми загальної та педагогічної психології. – Т. 13. – ч. 1. – С. 9-18.
8. Алексеева Л. Ф. Психология активности личности / Л. Ф. Алексеева. – Новосибирск, 1996. – 224 с.
9. Алексєєва М. Л. Дослідження мотиваційної сфери особистості підлітка. В кн. : Вивчення особистості підлітка / М. Л. Алексєєва, М. Т. Дригус. – К. : Знання, 1994. – 216 с.
10. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – 287 с.
11. Англо-русский и русско-английский словарь для школьников + грамматика / под ред. В. П. Ховхун. – Киев : «Логос», 1997. – 672 с.
12. Андреева Г. М. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления) / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1978. – 271 с.
13. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – Москва : Аспект Пресс, 1999, – 375 с.
14. Аніщенко А. П. Педагогічні умови соціалізації старшокласників у територіальній громаді : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / А. П. Аніщенка; Луган. нац. Ун-т ім. Т. Шевченка. – Луганськ, 2010. – 20 с.
15. Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками / Л. Ф. Анн. – СПб. : Питер, 2007. – 271 с.
16. Анохин П. К. Эмоции / П. К. Анохин // Большая медицинская энциклопедия. 2–е изд., Т. 35, 1964. – 367 с.
17. Анцыферова Л. И. Сознание и действия личности в трудных жизненных ситуациях [Текст] / Л. И. Анциферова // Психологический журнал. – 1996. – Т.12. – №1. – С. 32-43.
18. Артюшенко П. О. Вольові якості старшокласників загальноосвітньої школи / П. О. Артюшенко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : Зб. наук. пр. / За ред. С. С. Єрмакова. – Харків, 2007. – № 7. – С. 16 – 19.
19. Архипенко Л. М. Роль етнонаціональних чинників у формуванні громадянської свідомості (на матеріалах Дніпропетровщини) / Л. М. Архипенко. – К, 2005. – Т. ІV. – С. 112–120.
20. Бабкіна М. І. Роль суб’єктів соціального впливу в процесі формування активної громадянської позиції підлітка / М. І. Бабкіна // Вісник Львів. ун-ту., 2007. – № 22. – С. 37- 43.
21. Бабкіна М. І. Формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.07 / М. І. Бабкіна. – К. : Ін-т пробл. виховання АПН України, 2009. – 20 с.
22. Байбородова Л. В. Изучение эффективности воспитательной системы школы: учебно-методическое пособие / Л. В. Байбородова, С. Л. Паладьев, Е. Н. Степанов. – Псков, 1994. – 94 с.
23. Баймуратов М. О. Територіальна громада в політичній системі і системі місцевого самоврядування України / М. О. Баймуратов // В кн.: Муніципальне право України: Підручник / За ред. В.Ф. Погорілка, О.Ф. Фрицького. – К., 2001. – С. 123–124.
24. Баранков О. Г. Воспитание гражданской активности учащихся в разновозрастных группах по месту жительства : Дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Г. Баранков. – К. : Киевский гос. пед. ин-т им. М. П. Драгоманова, 1992. – 232 с.
25. Баснин А. С. Политическая и социальная активность как фактор общественного развития / А. С. Баснини // Грани. – 2006. – № 2. – С. 140-143.
26. Батаршев А. В. Диагностика способности к общению / А. В. Батаршев. – СПб. : Питер, 2006. – 176с.
27. Бебик В. М. Засоби масової інформації посткомуністичної України / В. М. Бебик, О. І. Сидоренко. – К., 1996. – 124 с.
28. Бевз Г. М. Технологія проведення тренінгів з формування здорового способу життя молоді / Г. М. Бевз, О. П. Главник. – К., 2005. – С. 176.
29. Безверха Т. В. Державне управління етнонаціональними відносинами в контексті формування української національної ідеї: автореф. дис... канд. наук з держ. упр. : 25.00.01/ Т. В. Безверха. – Д. : ДРІДУ, 2008. – 21 с.
30. Безуглий В. В. Регіональна економічна та соціальна географія світу / В. В. Безуглий, С. В. Козинець. – К. : Видавничий центр «Академія», 2003. – 688с.
31. Бернс Р. Развитие «Я – концепции» и воспитание / Р. Бернс. – М. : Педагогика, 1986. – 421 с.
32. Бершадська Т. В. Економічна та соціальна географія світу / Т. В. Бершадська. – Т. : Підручники та посібники, 2003. – 296 с.
33. Бестужев-Лада И. В. Методика долгосрочного упреждающего анализа данных в технологическом прогнозировании / И. В. Бестужев-Лада // Социологические исследования. – 2000. – № 1. – С. 37.
34. Бех І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.І: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико – технологічні засади: [Монографія] / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003 – 280 с.
35. Бех І. Д. Категорія «ставлення» в контексті розвитку образу «Я» особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 3. – С. 9 –21.
36. Бех І. Д. Психолого-педагогічні умови виховання у молоді громадянськості / І. Д. Бех // Громадянське виховання молоді в умовах трансформації суспільства : Зб. наук. ст. – Черкаси, 1998. – С. 3-6.
37. Білоус Р. М. Психологічні особливості формування професійних намірів у старшокласників в умовах профільного навчання: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Р. М. Білоус ; Ун-т менедж. освіти. — К., 2010. — 21 с.
38. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – Воронеж : Институт практической психологии, 1995. – 184 с.
39. Бойко І. І. Соціально-психологічна адаптація підлітка до нових умов навчання 2001 года : автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І. І. Бойко. – К. : Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова, 2001. – 19 с.
40. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Издательство : Прайм-Еврознак, 2007. – 672 с.
41. Бондарчук О. І. Основи психології та педагогіки. Курс лекцій / О. І. Бондарчук, Л. І. Бондарчук. – К. : МАУП, 1999. – 168 с.
42. Бондарчук О. І. Психологія девіантної поведінки. Навч. посіб. / О. І. Бондарчук, Т. М. Вакуліч. – К. : Наук, світ., 2010. – 230 с.
43. Бондарь Н. Е. Самооценка личностной зрелости в юношеском возрасте / Н. Е. Бондарь, И. В. Бондарь // Наука і освіта. – 2004. – № 3. – С. 15 - 17.
44. Боришевський М. Й. Громадянська спрямованість у контексті стратегій та цілей життєдіяльності особистості. Психолого-педагогічні умови виховання громадянської спрямованості в юнацькому віці. Наук.-метод. посіб. / М. Й. Боришевський. – К., Міленіум, 2004. – С. 5-16.
45. Боришевський М. Й. Передумова в кн. : Розвиток громадянської спрямованості особистості. Монографія / За ред. М. Й. Боришевський. – К. : Педагогічна думка, 2007. – С. 5-7.
46. Боришевський М. Й. Психологічні закономірності розвитку громадянської свідомості та самосвідомості особистості / М. Й. Боришевський, М. І. Алексєєва, В. В. Антоненко та ін. За заг. ред. М. Й. Боришевського : У 2-х т. – К., 2001. – Т.І. – 244с.; Т.ІІ. – 345с.
47. Боришевський М. Й. Громадянська спрямованість та її виховання у дітей. Методичні рекомендації / М. Й. Боришевський, Н. Д. Володарська, О. І. Пенькова та ін. За заг. ред. М. Й. Боришевського. К. : Міленіум, 2002. – С. 48-59.
48. Боярский А. Я. Общая теория статистики : Учебник / А. Я. Боярский, Л. Л. Викторова, А. М. Гольдберг и др.; Под ред. А. М. Гольдберга, В. С. Козлова. – М. : Финансы и статистика, 1985. –367 с.
49. Бреус Е. Д. Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы управления персоналом». Часть 2. / Е. Д. Бреус. – Ростов–на–Дону, 2007. – 25 с.
50. Брюховецька О. В. Професійно значущі якості особистості викладача вищого навчального закладу / О. В. Брюховецька, Т. В. Чаусова // Післядипломна освіта в Україні, – 2012. – № 1. – С. 74-78.
51. Будницька О. А. Індивідуально-особистісні детермінанти емоційних переживань у психотравмуючій ситуації : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / О. А. Будницька; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. – К., 2001. – 17 с.
52. Булах І. С. Специфіка соціальної адаптації та самоздійснення особистості в підлітковому та юнацькому віці / І. С. Булах // Наукові записки: Зб. наук. статей НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К.: НПУ, 1998. – Випуск 4. - С. 5-11.
53. Валиева С. Ф. Роль семьи в процессе социализации ребенка / С. Ф. Валиева // Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология, 1997. – № 3. – С. 121.
54. Васютинський В. О. Психологія масової політичної свідомості та поведінки. // Відп. ред. В. О. Васютинський. – К.: «ДОК-К», 1997. – 164 с.
55. Варій М. Й. Загальна психологія. Навчальний посібник / М. Й. Варій. – К. : «Центр учбової літератури», 2007. – 968 c.
56. Вахрушева И. В. Формирование гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Вахрушева. – Киров, 2005. – 197 с.
57. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И. В. Вачков. – М., 2000. – 224 с.
58. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга : учеб. пособие / И. В. Вачков. – М. : Ось-89, 1999. – 176 с.
59. Вачков И. В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. – М. : Эксмо, 2007. – 416 с.
60. Веракіс А. І. Основи психології : Навч. посібник для студентів вищих навч. закладів / А. І. Веракіс, Ю. І. Завалевський, К. М. Лемківський. – Х. – К., 2005. – 416 с.
61. Вітенко І. С. Основи психології [Текст] : підручник / І. С. Вітенко, Т. І. Вітенко. – Вінниця : Нова Книга, 2001. – 255 с.
62. Винославська О. В. Система тренінгових занять для формування етичної складової професійної культури менеджера / О. В. Винославська // Вісник НТУУ КПІ : «Філософія. Психологія. Педагогіка». – 2005. – №3(15). – С. 88-95.
63. Винославська О. В. Психологія : Навчальний посібник / О. В. Винославська, О. А. Бреусенко-Кузнєцов, В. Л. Зливков та ін.; За наук. ред. О. В. Винославської. – К. : Фірма «ІНКОС», 2005. – 352 с.
64. Вишневський О. Концепція демократизації українського виховання / О. Вишневський // Концептуальні засади демократизації та реформування освіти України : Пед. концеп. – К., 1997. – С.78-112.
65. Власенко В. В. Вчителі – учні : психологія взаємних оцінних ставлень / В. В. Власенко. – К., 1995. – 58 с.
66. Власова Е. М. Личностные механизмы становления социальной активности подростков : Дис… канд. псих. наук : 19.00.07 / Е. М. Власова. – К. : Киеский гос. ун-т им. Т. Шевченка, 1989. – 221 с.
67. Власова З. Н. Англо-русский словарь с иллюстрациями / З. Н. Власова. – М. : «Терра», 1991. – 776 с.
68. Вовк М. В. Психологічні детермінанти емоційних переживань фрустраційних ситуацій в юнацькому віці / М. В. Вовк // Практична психологія в системі вищої освіти : теорія, результати досліджень, технології : колективна монографія / М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова; ред. Н. І. Пов'якель. – К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – 376 с. – С. 240-249.
69. Вчимося бути громадянами : Навч. посіб. з громад. освіти для 7 (8) кл. серед. загальноосвітніх навч. закл. / за ред. В. Мисана, П. Вербицької, О. Войтенка. – Львів : ЗУКЦ, 2006. – 152 с.
70. Выборы во всем мире. Электоральная свобода и общественный прогресс. Энциклопедический справочник / Сост. А. А. Танин-Львов. – М., 2001. – 1112 с.
71. Галактіонова І. В. Громадянська освіта як фактор впливу на формування політичної культури громадян України / І. В. Галактіонова // Альманах «Магістеріум. Політичні студії», випуск 10. – Київ, НаУКМА, 2002. – С. 52-56.
72. Гивишвили Г. В. Феномен гуманизма / Г. В. Гивишвили. – М. : РГО, 2001.– 400 с.
73. Гольдберг А. М. Общая теория статистики: Учебник / А. М. Гольдберг, А. Я. Боярский, Л. Л. Викторова; Под ред. А. М. Гольдберга, В. С. Козлова. – М. : Финансы и статистика, 1985. – 367 с.
74. Горбатенко В. П. Еволюція прогностики як системи наукових знань про майбутнє / В. П. Горбатенко // Стратегічні пріоритети, 2007. – №1(2) . – С. 11-17.
75. Гордійчук С. Ф. Формування життєвих навичок у випускників шкіл-інтернатів Методичний посібник для практичних психологів, соціальних педагогів / С. Ф. Гордійчук, В. В. Дьомкіна, Н. В. Лунченко, Т. О. Міненко, О. Л. Москаленко, О. А. Собченко; За заг. ред. В. Г. Панка]. – Донецьк : вид-во «Вебер» (Донецька філія), 2011. – 127 с.
76. Городяненко В. Г. Соціологія. Підручник / В. Г. Городяненко. – Київ : Видавничий центр «Академія», 2003. – 544 с.
77. Грабовська С. Л. Соціальна активність в процесі соціалізації особистості / С. Л. Грабовська, С. М. Чолій // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Ін-ту псих. ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка. – К., 2010 – Т. ХІІ. – Ч. 1. – С. 171–181.
78. Григорьев И. Н. Педагогический потенциал волонтерской деятельности в молодежной среде / И. Н. Григорьев // Социально-культурная деятельность : инновационные подходы развития. Матер. заочной междунар. науч.-теорет. конф. – Челябинск : Изд-во ЧГАКИ, 2009. – С. 47-52.
79. Громадські об’єднання в Україні : Навч. посіб. / За ред. В Бесчастного. – К. : Знання, 2007. – С. 15.
80. Громадянська освіта: методичний посібник для вчителя. – Київ : Видавництво Етна-1, 2008. – 194 с.
81. Гуткин М. С. Методика исследования волевой организации личности / М. С. Гуткин, Г. Ф. Михальченко, А. В. Прудило и др. // Твоя профессиональная карьера : Учеб. для 8-11 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной. – М. : Просвещение, 2000. – 191с. – С. 175-182.
82. Грушевський М. С. Хто такі українці і чого вони хочуть / М. С. Грушевський. – К., 1991. – 240 с.
83. Гуцало Е. У. Від теорії – до практики: дослідження малої соціальної групи (класу) студентами-практикантами педагогічного університету. Навч.-метод. посіб. / Е. У. Гуцало. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2011. – 92 с.
84. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В. И. Даль. – М. : Русский язык, 1978. – Т. 3. – с. 555.
85. Данильян О. Г. Философия / О. Г. Данильян, В. М. Тараненко. – М. : Эксмо, 2005. — 512 с.
86. Держалюк О. Динаміка та розширення спектру діяльності громадських організацій як складові демократизації українського суспільства / О. Держалюк [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.niss.gov.ua/Monitor/May08/03.htm
87. Добров Г. М. Типология прогнозов и анализ метода Дельфи / Г. М. Добров // Анализ тенденций и прогнозирование научно-технического прогресса. – К. : Наукова думка, 1967. – 344 с.
88. Долинська Л. В. Внутрішньосімейна взаємодія як фактор соціалізації старшокласників / Л. В. Долинська, О. І. Пенькова // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Сер.12 : Психологія. – К. : НПУ, 2005. – №3 (27). – С.79 – 83.
89. Дубровина И. В. Формирование личности старшеклассника / И. В. Дубровина. – М. : Педагогика, 1989. – 169 с.
90. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении : О коллективном способе учебной работы / В. К. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1991. – 192 с.
91. Дьяченко М. И. Психологический словарь-справочник / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск-Москва: Харвест АСТ, 2001. – 574 с.
92. Євтихій О. В. Практика психологічного тренінгу / О. В. Євтихій. – СПб. : Видавництво «Мова», 2005. – 256с.
93. Ємельянов Ю. М. Активне соціально-психологічне навчання / Ю. М. Ємельянов. – Л. : Вид. ЛДУ, 1985. – 166 с.
94. Єріна А. М. Теорія статистики : Практикум / А. М. Єріна, З. О. Пальян. – К. : Товариство «Знання», КОО, 1997. – 325 с.
95. Живолуп Л. В. Тренінг розвитку толерантності у підлітків / Л. В. Живолуп. – Кременчук, 2008. – 33 с.
96. Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии / С. М. Емельянов. – СПб. : Питер, 2001. – С. 178-185.
97. Жадан І. В. Концепція громадянської освіти в Україні / І. В. Жадан та ін. // Імідж сучасного педагога. – 2001. – № 7–8. – С. 2–8.
98. Жидкова Н. М. Розвиток громадянської активності старшокласників / Н. М. Жидкова // Історія та правознавство. – 2010. – № 31. – С. 4-5.
99. Житова А. К. Жизнь наверху. Искусство быть лидером / А. К. Житова // Социально-политический журнал. – 2003. –№ 7. – 56-79 с.
100. Жуков Ю. М. Методы практической социальной психологии. Диагностика. Консультирование. Тренинг: учебное пособие для вузов / Ю. М. Жуков. – М. : Аспект-Пресс, 2004. – 256 с.
101. Журавська Л. М. Соціально-психологічний тренінг: розвиток якостей особистості працівників сфери туризму. Навч. посібн. для студентів вищий навч. закладів / Л. М. Журавська. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2006. – 312с
102. Завалевський Ю. Модель процесу виховання в закладах освіти / Ю. Завалевський, Ю. Прокопович, В. Сагарда // Відкритий урок. – 2006. – № 7/8. – С. 63-71.
103. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструмент действия / Т. В. Зайцева. – СПб. : Речь, 2002. – 80 с.
104. Закон України «Про громадянство України» // Відомості Верховної Ради України. – 1991. – № 50. – Ст. 15.
105. Закон України «Про об’єднання громадян« // Відомості Верховної ради України. – 1992. – №34. – ст. 504.
106. Замула С. Ю. Тренінгова програма: Формування позитивного соціально-психологічного мікроклімату в колективі співробітників установ виконання покарань / С. Ю. Замула, Н. А. Перкова, І. М. Рудніцька, В. В. Скороход, С. П. Шелест. – Біла Церква, 2011. – 104 с.
107. Занюк С. С. Мотивація та саморегуляція учня / С. С. Занюк. – К. : Главник, 2004. – 96 с.
108. Іванов В. Ф. Телебачення спецоперацій: Маніпулятивні технології в інформаційно-аналітичних програмах українського телебачення: моніторинг, методи визначення та засоби протидії: Рекомендації щодо принципів відкритої редакційної політики телеканалів / В. Ф. Іванов, Н. Л. Лігачева, С. М. Черненко, С. А. Дацюк. К. : Телекритика, 2003. – 266 с.
109. Иваненков С. П. Проблемы социализации современной молодёжи. Монография / С. П. Иваненков, – Спб, 2003. – 420с.
110. Иванников В. А. Воля : Миф или реальность / В. А. Иванников // Вест. Моск. ун-та. – Сер.14. – Психология. – 1993. – №2. – С.70-73.
111. Изард К. Е. Эмоции человека / К. Е. Изард. – М. : Издательство Московского университета, 1980. – 440 с.
112. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Издательство «Питер», 2000. – 502 с.
113. Ильин Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2-е издание, 2009. – 368 с.
114. Карамушка Л. М. Психологія управління закладами середньої освіти : Монографія / Л. М. Карамушка. – К. : Ніка-Центр, 2000. – 332 с.
115. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту : навч. посіб. / Л. М. Карамушка. – К. : Либідь, 2004. – 424 с.
116. Карамушка Л. М. Технології роботи організаційних психологів. Навчальний посібник / Л. М. Карамушка. – К. : Фірма «ІНКОС», 2005. – 366 c.
117. Карамушка Л. М. Формування конкурентоздатної управлінської команди (на матеріалі діяльності освітніх організацій). Монографія / Л. М. Карамушка, О. А. Філь. – К. : Фірма «ІНКОС», 2007. – 268 с.
118. Карелин А. А. Большая энциклопедия психологический тестов / А. А. Карелин. – М. : Эксмо, 2007. – 416 с.
119. Каретна О. О. Політична активність молоді як умова соціально-політичних трансформацій в Україні / О. О. Каретна // Актуальні проблеми політики : зб. наук. пр. / гол. ред. С. В. Ківалов ; відп. за вип. Л. І. Кормич. – Одеса : Національний університет «Одеська юридична академія» : Південноукраїнський центр гендерних проблем, 2012. – Вип. 44. – 392 c. – С. 254–265.
120. Карпенко З. С. Експресивна психотехніка для дітей / З. С. Карпенко. – К. : НПЦ Перспектива, 1997. – 96 с.
121. Кащенко О. В. Особливості змісту професійної самооцінки суддів / О. В. Кащенко // Актуальні проблеми психології [Текст] : наук. журн. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України ; за ред. : Максименко С. Д. - К. : Логос, 2002 - С .101-105.
122. Кендзьор П. І. Інноваційні форми організації громадянського виховання старшокласників у позакласній роботі : Дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / П. І. Кендзьор. – К., 2004. – 183 с.
123. Кіндратець О. С. Громадянська активність як умова демократизації суспільства / О. С. Кіндратець // Гуманітарний вісник ЗДІА, Випуск 38, 2009, – С. 117-125.
124. Кирейчева Е. В. Психологический тренинг развития Я-концепции / Е. В. Кирейчева, А. В. Кирейчев. – Ялта, 2006. – 80 с.
125. Кирилюк Ф. М. Політологія. Навчально-методичний комплекс [Текст] : підручник / За ред. Ф. М. Кирилюка. – 2-ге вид., перероб. та доп. – К. : Центр навч. л-ри, 2005. – 697 с.
126. Кириченко Т. В. Психологічні механізми саморегуляції поведінки підлітків : Дис… канд. психол. наук : 19.00. 07 / Т. В. Кириченко. – К. : Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова, 2001. – 249 с.
127. Киричук В. О. Соціально-комунікативна активність старшокласників: сутність і засоби стимулювання / В. О. Киричук. –Луцьк, 2000. – 120с.
128. Кияшко Л. О. Соціально-психологічні детермінанти протестного потенціалу молоді / Л. О. Кияшко // Проблеми політичної психології та її роль у становленні громадянина Української держави. – К. Міленіум, 2008. – Вип. 7. – С. 221-227.
129. Клопота Е. А. Психологическая готовность общества к взаимодействию с людьми, имеющими нарушения зрения / Е. А. Клопота. – Москва, 2011 // Инклюзивное образование: методология, практика, технология : матер. междунар. науч.-практ. конф. 20-22.06.2011 / ред. О. Н. Ертанова, М. М. Гордон. – Москва : Московский городской психолого-педагогический университет, 2011. – С. 193-194.
130. Книш М. І. Конкурентні стратегії : Навчальний посібник / М. І. Книш. –СПб., 2000, – 284 с.
131. Коваль Н. І. Виховання громадянськості старшокласників допоміжної школи у процесі позакласної роботи: дис…канд. пед. наук : 13.00.03 / Н. І. Коваль. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний ун-т., 2007. – 198 с.
132. Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті : Навч. посіб. Вид. 2-ге, доп. / Г. О. Ковальчук. – К. : КНЕУ, 2003. – 298 с.
133. Ковальчук Г. О. Тренінгові технології навчання з економічних дисциплін: навч. посіб. / Г. О. Ковальчук, Н. Ю. Бутенко, М. В. Артюшина та ін. – К. : КНЕУ, 2006. – 320 с.
134. Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент : Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни / В. А. Козаков, М. В. Артюшина, О. М. Котикова та ін.; За заг. ред. В. А. Козакова. – К. : КНЕУ, 2003. – 829 с.
135. Колодій А. Ф. На шляху до громадянського суспільства. Теоретичні засади й соціокультурні передумови демократичної трансформації в Україні. Монографія / А. Ф. Колодій. – Львів : Червона Калина, 2002. – 275 с.
136. Колодій А. Ф. Перешкоди на шляху інституціалізації громадянського суспільства в Україні / А. Ф. Колодій // Матер. наук.-практ. конф. за міжнар. участю «Суспільні реформи та становлення громадянського суспільства в Україні». 30 травня 2001 р. Київ, Українська Академія державного управління при Президентові України. Т. 1-3. – Київ, 2001. – Т. 1. – С. 50 – 53.
137. Кон И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон. – М., 1979. – 175 с.
138. Кон И. С. Психология старшеклассника. Пособие для учителей / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1980. – 191 с.
139. Конторович С. Н. Социальная нетерпимость : философский анализ : Дис… канд. филос. наук : 09.00.11 / С. Н. Конторович. – Саранск, 2005. – 181 с.
140. Конфліктологія / За редакцією професорів Л. М. Герасіної, М. І. Панова. – Харків : Издательство : Харків «Право», 2002. – 256 с.
141. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні : Педагогічні концепції. – К. : Школяр, 1997. – С. 110-112.
142. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності : Проект / Наук. - творч. колектив О. В. Сухомлинської // Шлях освіти. - № 3. – С. 7-13.
143. Корінна Л. В. Формування громадянських цінностей старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах : Дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л. В. Корінна. – Житомир : Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка, 2004. – 226 с.
144. Короткий психологічний словник / за ред. В. І. Войтка – К. : Вища школа, 1976. – 191с.
145. Костенко Н. В. Досвід контентаналізу : Моделі та практики : Монографія / Н. В. Костенко, В. Ф. Іванов. – К. : Центр вільної преси, 2003. – 139 с.
146. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К., 1986. – 609 с.
147. Кочева Н. А. Пресса как социально-психологический фактор влияния на политические установки избирателей : Дис...канд. психол. наук : 19.00.05 / Н. А. Кочева. – Москва, 1998. – 273 c.
148. Краснякова А. О. Мотиваційні складові політичної поведінки молоді. Наукові студії із соціальної та політичної психології / А. О. Краснякова // Зб. статей / АПН України, Ін-т соціальної та політичної психології; Редкол. : С. Д. Максименко, М. М. Слюсаревський та ін. – К. : Міленіум, 2008. – Вип.19 (22), – 352 с. – С. 221 – 230.
149. Красовська О. О. Громадянська самосвідомість старшокласників. Педагогічний вплив української національної культури та мистецтва на її виховання / О. О. Красовська // Нова педагогічна думка. – Рівне : РІПКПК, 1998. – №3. – С. 30-35.
150. Красовська О. О. Виховання громадянської самосвідомості страшокласників засобами символіки народного мистецтва України : Автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. О. Красовська. – К. : Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова, 1999. – 20 с.
151. Кудін В. С. Калейдоскоп ідей методиста позашкільного навчального закладу / В. С. Кудін. – Черкаси, 2010. – 91 с.
152. Кузнєцов І. Н. Учебник по информационно-аналитической работе / І. Н. Кузнєцов. – М. : ООО Изд-во Яуза, 2001. – 320 с.
153. Кузьменко В. В. Особистісно-орієнтований підхід до фізичного виховання студентів як засіб розвитку їхньої громадянської активності / В. В. Кузьменко, С. О. Моїсеєв // Вісник львівського університету. Серія педагогічна. Вип. 21. – Ч. 2. – Львів, 2006. – С. 251-258.
154. Кузьмина З. В. Исследование особенностей самооценки личности в условиях успеха и неудачи : автореф. дис… канд. псих. наук. : 19.00.01 / З. В. Кузьмина. – М., 1973. – 17с.
155. Кузьмич Е. С. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга / Е. С. Кузьмич, Ю. П. Емельянов. – Л., 1983. – 203 с.
156. Кулагина И. Ю. Возрастная психология : развитие ребенка от рождения до 17 лет : учеб. пособие / И. Ю. Кулагина. – Москва : УРАО, 1997. – 176 с.
157. Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах / А. Ф. Лазурский. – М. : Наука, 1995. – 271 с.
158. Левчук С. С. Технологія організації та проведення тренінгу: навчально-методичний посібник / С. С. Левчук. – Сквира : Джерело, 2010. – 64 с.
159. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. / А. Н. Леонтьев. – М., 1983. – Т.1. – 261 с.
160. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М., 1977. – 183 с.
161. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд . / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2003. – 487 с.
162. Лещук Н. О. Вирішувати нам – відповідати нам: Навч.-метод. посіб. / Н. О. Лещук, З. А. Сивоградова, Ж. В. Савич. – К. : Наш час, 2007. – 270 с.
163. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками / А. Г. Лидерс. – М., 2001. – 256 с.
164. Логунова М. М. Соціально-психологічні аспекти управлінської діяльності / М. М. Логунова. – К. : Вид-во, 2006. – 256 с.
165. Локк Д. Сочинения в трех томах / Д. Локк. – М. : Мысль, 1988. – Т. 3. – 669 с.
166. Лопатинська В. В. Зміст і форми формування гуманістичних цінностей підлітків засобами туристсько-краєзнавчої роботи: автореф. дис… канд. пед. наук. : 19.00.01 / В. В. Лопатинська. – Тернопіль, 1973. – 17с.
167. Лутовинов В. И. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию / В. И. Лутовинов. – М., 2006. – 112 с.
168. Лушин П. В. Толерантность и модели психологической службы в существующей образовательной системе: экопсихологическая перспектива / П. В. Лушин // Практична психологія і соціальна робота, 2005. – № 6. – С. 1-3.
169. Макаренко А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко. – М. : Просвещение, 1989. – 304 с.
170. Маклаков А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2001. – 592 с.
171. Максименко С. Д. Загальна психологія : Підруч. для студентів вищ. навч. закладів / С. Д. Максименко, В. О. Зайчик, В. В. Клименко, В. О. Соловієнко; за заг. ред. акад. С. Д. Максименка. – К. : Форум, 2000. – 543 с.
172. Мардер Л. Д. Тренинг педагогической осознанности / Л. Д. Мардер // Школьный психолог. – 2003. – № 22. – С. 5 – 12.
173. Матієнко І. Українське громадянське суспільство у пошуку лідерів / І. Матієнко [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://maidan.org.ua/statik/mai/1184691617.html
174. Меднікова Г. І. Самооцінка та рівень домагань особистості як динамічна система: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Г. І. Меднікова. – О. : Одес. нац. ун-т ім. І. І. Мечнікова, 2002. – 20 с.
175. Мельник Л. П. Психологія управління : Курс лекцій / Л. П. Мельник. – К. : МАУП, 1999. – 176 с.
176. Мельник С. Н. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга : Учебное пособие / С. Н. Мельник. – Владивосток : ТИДОТ ДВГУ, 2004. – 74 с.
177. Мерзлякова О. Л. Діагностичні методики та методи математичної статистики при дослідженні процесу саморозвитку старшокласників : проблема інформативності / О. Л. Мерзлякова // Педагогічний процес : теорія та практика. – 2007. – В. 2 – С. 208-217.
178. Мерзлякова О. Л. Психологічні чинники саморозвитку старшокласників та шляхи активізації цього процесу в умовах навчання / О. Л. Мерзлякова // Проблеми сучасної психології : Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка, Ін-ту психології ім. Г. C. Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Вип. 3. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2009. – 460 с. – С. 263 - 275.
179. Ми – громадяни України: Навч. посіб. з громад. освіти для 7 (8) кл. серед. загальноосвітніх навч. закл. / О. Пометун, О. Дем’янчук, І. Ігнатова та ін.; За ред. О. Пометун. – Видання третє, доповн. – Львів. : НВФ «Українські технології», 2003. – 256 с.
180. Милославова И. А. Понятие и структура социальной адаптации / И. А. Милославова. – М. : Владос, 1974. – 124 с.
181. Мирошниченко Г. Г. О концепции и структуре откр