ОСОБЛИВОСТІ УСВІДОМЛЕННЯ ЖИТТЄВИХ СЦЕНАРІЇВ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»

На правах рукопису

КОСТІНА ТЕТЯНА ОЛЕКСАНДРІВНА

УДК 159.922.8:159.923.2 (043.5)

ОСОБЛИВОСТІ УСВІДОМЛЕННЯ ЖИТТЄВИХ СЦЕНАРІЇВ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Хомич Галина Олексіївна
канд. психол. наук, доцент

Київ – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЖИТТЄВОГО СЦЕНАРІЮ ОСОБИСТОСТІ………………………………...12
1.1 Ґенеза дослідження поняття життєвого сценарію у наукових джерелах…………………………………………………………………………….13
1.2 Проблема життєвого сценарію у психології розвитку……………...……28
1.3 Особистісне становлення суб`єкта юнацького віку……………………....47
Висновки до 1 розділу………………………………………………………….…..56
РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДЖЕННЯ СПЕЦИФІКИ УСВІДОМЛЕННЯ ЖИТТЄВИХ СЦЕНАРІЇВ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ…………………………..59
2.1 Модель усвідомлення життєвого сценарію у юнацькому віці……….....60
2.2 Програма та організація емпіричного дослідження специфіки усвідомлення життєвого сценарію у юнацькому віці…………………………...70
2.3 Особливості усвідомлення життєвих сценаріїв особистістю юнацького віку……….……………………………………………………………………….....91
2.3.1 Характеристика провідних типів сценарної поведінки юнаків.…..92
2.3.2 Дослідження зв`язків між особистісними тенденціями та провідними сценарними проявами у юнацькому віці…….………………….......96
2.3.3 Аналіз сенсожиттєвих орієнтацій особистості юнацького віку………………………………………………………………………...…….100
2.3.4 Рівні усвідомлення життєвих сценаріїв у юнацькому віці ………111
Висновки до 2 розділу…………………………………………………………….138
РОЗДІЛ 3 ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСОБИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТІСНОЇ АВТОНОМІЇ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ………………………………………...143
3.1 Психологічна програма з поглиблення процесу усвідомлення життєвого сценарію особистістю юнацького віку………..…………………………………143
3.2 Аналіз ефективності системи психологічних заходів з розвитку особистісної автономії юнаків…………………………………………………...153
3.3 Психологічні рекомендації щодо сприяння виходу особистості юнацького віку за межі сценарної поведінки……………………… …………..160
Висновки до 3 розділу…………………………………………………………….163
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………165
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...169
ДОДАТКИ………………………………………………………………………...188

ВСТУП
Актуальність теми. У період глобалізації та універсалізації суспільства постає питання про можливість кожної окремої особистості творити власний життєвий шлях. Це викликає необхідність у дослідженні чинників, що впливають на життя людини та заважають повноцінній реалізації її потенціалу. Нагальною є потреба у визначенні можливостей кожної людини щодо побудови такого життєвого шляху, який би супроводжували відповідальні, осмислені рішення, переживання свободи та автономії.
Життєвий шлях особистості – багатовимірне поняття, що має складну структуру. Головним питанням у дослідженні життєвого шляху особистості постає виокремлення детермінуючих факторів, які обумовлюють розгортання життя людини. На сьогодні існує значна кількість методологічних підходів, що мають різні точки зору стосовно головних детермінант життєвого шляху людини; відбувається розширення меж у поясненні особливостей життєдіяльності особистості. Значна увага науковців приділяється специфічним чинникам, що обумовлюють становлення людини та її життя. Одним із таких детермінуючих факторів є життєвий сценарій особистості.
До проблеми життєвого сценарію особистості зверталося багато вітчизняних (К. Абульханова-Славська, Б. Ананьєв, Л. Анциферова, О. Асмолов, Г. Балл, Л. Бурлачук, Ф. Василюк, Л. Виготський, Є. Головаха, І. Кон, О. Кронік, Д. Леонтьєв, Н. Логінова, Б. Ломов, С. Максименко, В. Моляко, В. Панок, М. Рибніков, С. Рубінштейн, Л. Сохань, В. Татенко, Т. Титаренко, Ю. Швалб) та зарубіжних вчених (А. Адлер, Е. Берн, Ш. Бюлер, Е. Еріксон, Л. Зонді, К. Левін, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, Х. Томе, В. Франкл, З. Фройд, Е. Фромм, Т. Харріс, К. Штайнер, К.-Г. Юнг).
Розглянуті нами вітчизняні та зарубіжні теорії розгортання життєвого шляху вказують на обумовленість життя людини прийнятими у дитинстві несвідомими рішеннями. Неусвідомлений план дій означають поняттям «життєвий сценарій»; близькими термінами є «життєвий стиль», «доля» тощо. Термінологічне позначення залежить від методологічного спрямування наукової школи (А. Адлер, Е. Берн, К. Горні, Л. Зонді, З. Фройд).
Найбільш детальне вивчення обумовленості життєвого шляху особистості під дією дитячих несвідомих рішень, які призводять до оформлення життєвого сценарію, було здійснено в межах теорії транзакційного аналізу (Е. Берн) та сучасними представниками цього напряму (Х. Вікофф, М. Гродер, Б. Гулдінг, М. Гулдінг, С. Карпман, Т. Кейлер, Ч. Тойч, Т. Харріс, К. Штайнер). Серед вітчизняних науковців значний внесок у дослідження життєвого сценарію зробили: П. Горностай (соціальні ролі та сценарій особистості), В. Гусаковський (вплив его-станів на перебіг життєвого сценарію), Т. Титаренко (дисгармонійні життєві світи), Г. Хомич (сценарії депривованої особистості).
Аналіз теоретичних підходів (психоаналітичний, індивідуальна психологія, транзакційний аналіз, долеаналіз) виявив вплив дитячих років на процес становлення життєвого сценарію, що здійснюється під впливом наступних чинників: сім`я (батьки, брати, сестри, найближчі родичі); спадковість (генотип), випадкові події; соціальне середовище; історична епоха. У процесі дорослішання дитини збільшується роль соціальних факторів (мікросередовища), зокрема, сім’ї, дитячого садка, школи. Розширення меж соціального спілкування, сприяння позиції вільного вибору активізує «відхилення» життєвого сценарію дитини від провідного сценарію її сім`ї.
Характеристика соціальної ситуації розвитку особистості юнацького віку, її психологічних новоутворень: особистісне та професійне самовизначення, відмежування від батьківської сім`ї, пошук партнера, побудова життєвих цінностей, підвищення рівня самоусвідомлення та рефлексії (Г. Абрамова, Л. Божович, Л. Виготський, В. Мухіна) – дала підставу виокремити юнацький вік як сензитивний для оптимізації процесу усвідомлення життєвого сценарію; пошуку та здобуття юнаками можливостей щодо його змін, побудови особистісної автономії, усвідомлення юнаком того, що він може зробити незалежний вибір, який не буде підпорядкований сценарним рішенням, прийнятим у дитинстві.
Таким чином, соціальна значущість проблеми та її недостатнє висвітлення у психологічній літературі зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Особливості усвідомлення життєвих сценаріїв у юнацькому віці».
Зв`язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до наукової теми кафедри психології «Розвиток особистості в різних умовах соціалізації», що розробляється у межах комплексного дослідження ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» (№ державної реєстрації 0112U004567) та кафедри психології Академії муніципального управління – «Психологічні аспекти діяльності в муніципальному управлінні (вплив життєвого сценарію на управлінську діяльність особистості)» (протокол № 3 від 28.11.2011 р.). Тему дисертації затверджено вченою радою ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» (протокол № 6 від 23.03.2009 р.) та узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 5 від 29.05.2012 р.).
Мета дослідження – теоретично та емпірично дослідити особливості усвідомлення життєвих сценаріїв особистістю юнацького віку і на цій підставі розробити й апробувати програму з розвитку особистісної автономії щодо побудови власного життєвого шляху.
Відповідно до мети поставлені такі задачі:
1. Визначити теоретичні та методичні підходи до вивчення проблеми життєвого сценарію особистості, розкрити зміст понять «життєвий шлях», «життєвий сценарій», «автономія», виявити вікові особливості становлення життєвого сценарію.
2. Розробити модель усвідомлення життєвого сценарію особистістю юнацького віку.
3. Емпірично з`ясувати типи сценарної поведінки особистості юнацького віку.
4. Дослідити сутність, чинники та рівні усвідомлення життєвих сценаріїв у юнацькому віці.
5. Обґрунтувати та апробувати програму з розвитку особистісної автономії щодо побудови власного життєвого шляху.
Об‘єкт дослідження – самосвідомість особистості юнацького віку.
Предмет дослідження – особливості усвідомлення життєвих сценаріїв особистістю юнацького віку.
Теоретико-методологічною основою дисертаційного дослідження є: положення про суб`єктне становлення особистості, соціально-психологічні аспекти її формування (Г. Абрамова, К. Абульханова-Славська, Б. Ананьєв, Р. Ахмеров, І. Бех, О. Власова, Є. Головаха, А. Коваленко, О. Кронік, В. Роменець, С. Рубінштейн, В. Татенко); положення щодо системного та глибинно-психологічного підходу до розуміння психіки особистості (Г. Балл, Г. Костюк, С. Максименко, Т. Титаренко, К.-Г. Юнг, Т. Яценко та ін.); психогенетичний підхід та вчення про закономірності розвитку психіки (Л. Божович, Л. Виготський, Д. Ельконін, Г. Костюк, С. Максименко); положення про взаємозв`язок свідомої та позасвідомої сфер психіки (А. Адлер, Е. Берн, О. Ранк, З. Фройд, К.-Г. Юнг); вчення про життєвий сценарій особистості (Е. Берн, Т. Кейлер, К. Штайнер); вчення про життєві кризи особистості (Л. Анциферова, Р. Ахмеров, Ф. Василюк, Т. Титаренко); гуманістичний підхід «зосередженості на індивідуальності» (А. Маслоу, Р. Мей, Ф. Перлз, К. Роджерс, В. Франкл).
Для вирішення завдань та досягнення поставленої мети використано такі методи дослідження: теоретичні – аналіз, порівняння, узагальнення та систематизація науково-теоретичних та дослідницьких даних для з`ясування сутності понять «життєвий шлях», «життєвий сценарій», «автономія» особистості; емпіричні – бесіда, глибинне інтерв`ю, контент-аналіз реальних ситуацій усвідомлення життєвих сценаріїв, тестування, включене спостереження за різними видами активності, метод експертних оцінок, констатувальний та формувальний експеримент, спрямованих на виявлення особливостей життєвих сценаріїв юнаків та процесу усвідомлення сценарію життя; методи кількісної обробки даних: первинний статистичний аналіз, r-коефіцієнт Спірмена для визначення кореляційних зв`язків між провідними типами сценарної поведінки та особистісними характеристиками юнаків, метод кростабуляції, біномінальний критерій m та χ² Пірсона для виявлення особливостей сенсожиттєвих орієнтацій особистості у залежності від статевої приналежності, факторний аналіз для статистичного підтвердження теоретичної моделі позицій ставлення особистості до себе та життєвого сценарію, φ* кутове перетворення Фішера для встановлення значущих відмінностей між показниками рівня усвідомлення життєвих сценаріїв до і після формувального експерименту.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося впродовж лютого 2009 – червня 2011 років на базі Академії муніципального управління в м. Києві (ВНЗ IV рівня акредитації). Дослідженням було охоплено 147 студентів 2-4 курсів віком від 18 до 23 років, за спеціальністю «Менеджмент організацій» (n = 40), «Психологія» (n = 70) та «Міське господарство» (n = 37).
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що вперше визначено особливості усвідомлення життєвих сценаріїв у юнацькому віці: розроблено модель та визначено рівні (реактивний, ситуаційно-рефлексивний, ретро-рефлексивний, рефлексивний) усвідомлення життєвого сценарію особистістю юнацького віку; схарактеризовано етапи виходу юнаками за межі життєвого сценарію; експериментально досліджено типи провідної сценарної поведінки у юнацькому віці; виявлено позитивний зв`язок між значущими подіями, що мали місце у житті юнаків та рівнем усвідомлення життєвого сценарію; удосконалено теоретичні положення про шляхи досягнення особистісної автономії у період юності та специфіку розгортання сценарію життя в юнацькому віці; подальшого розвитку набули уявлення про життєвий сценарій людини, особливості його прояву в онтогенезі; розширено дослідницьке поле можливостей особистості щодо виходу за межі сценарію життя та актуалізації особистісного потенціалу.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці корекційно-розвивальної програми з розвитку особистісної автономії представників юнацького віку; в удосконаленні процедурно-методичного апарату діагностики сценарних проявів та рівнів усвідомлення життєвих сценаріїв у юнацькому віці. Результати дослідження можуть бути використані у діяльності психологічної служби системи освіти України, у вищих навчальних закладах у процесі підготовки психологів до практичної діяльності, а також під час викладання навчальних курсів: «Психологія», «Вікова психологія», «Основи психологічного консультування», «Педагогічна психологія».
Результати дослідження впроваджено у практику: навчального процесу Академії муніципального управління (довідка № 01-362 від 21.05.2012 р.); навчально-виховного та консультативно-тренінгового процесу ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» (довідка № 817 від 13.08.2012 р.); навчального процесу Київського міського центру перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників органів державної влади, органів місцевого самоврядування, державних підприємств, установ та організацій (акт № 146 від 24.05.2012 р.).
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечувалися методологічним та теоретичним обґрунтуванням вихідних позицій; послідовною реалізацією теоретичних положень; застосуванням методу системно-структурного аналізу до вивчення психологічних особливостей осмислення життєвого сценарію юнаками; використанням комплексу валідних методів у відповідності до предмету, мети і завдань дослідження; поєднанням якісного та кількісного аналізу отриманих результатів; застосуванням адекватних методів математичної статистики.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні та емпіричні положення дисертації доповідалися та отримали схвалення: на засіданнях кафедри психології ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди», кафедри психології Академії муніципального управління (м. Київ); на міжнародних та науково-практичних конференціях: «Культурно-історичний та соціально-психологічний потенціал особистості в умовах трансформаційних змін у суспільстві» (м. Одеса, 2010 р.), «Трансформації сім`ї у сучасному світі» (м. Чернівці, 2010 р.), «Актуальні проблеми навчання та виховання людей в інтегрованому освітньому середовищі» (м. Київ, 2011 р.), «Здоров`я, освіта, наука та самореалізація молоді» (м. Рівне, 2012 р.), «Психологічний простір Євро-2012» (м. Київ, 2012 р.) та VІ Всеукраїнській науковій конференції «Проблеми та перспективи наук в умовах глобалізації» (м. Тернопіль, 2010 р.).
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (224 найменувань, з них – 18 іноземною мовою) та семи додатків. Загальний обсяг роботи становить 210 сторінок. Основний зміст дисертації викладений на 168 сторінках, текст містить 10 таблиць та 22 рисунки.
Основні результати дослідження були викладені у наступних публікаціях:
1. Костіна Т.О. Ґенеза дослідження поняття життєвого сценарію у наукових джерелах / Т.О. Костіна // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2010. – № 31 (55). – с. 40-47.
2. Костіна Т.О. Вивчення формування життєвого сценарію у психології розвитку / Т.О. Костіна // Вісник Національного технічного університету «Київський політехнічний інститут». Філософія. Психологія. Педагогіка: Зб. наук. праць. – Київ: ІВЦ «Політехника», 2010. – № 2 (29). – с. 101-105.
3. Костіна Т.О. Дослідження провідного драйверу особистості юнацького віку / Т.О. Костіна // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка. – К.: ДП «Інформаційно-аналітичне агентство», 2011. – Том. Х. – Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія. – Вип. 19. – с. 293 – 302.
4. Костіна Т.О. Дослідження взаємозалежності між особистісними характеристиками суб`єкта юнацького віку та його провідним драйвером / Т.О. Костіна // Психологічні перспективи. – Луцьк: Волинський національний університет імені Лесі Українки, 2012. – Випуск 20. – с. 98 – 106.
5. Костіна Т.О. Життєвий сценарій суб`єкта юнацького віку: модель усвідомлення / Т.О. Костіна // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: збірник наукових праць. – К. : Університет «Україна», 2012. - № 9 (11). – с. 126 – 137.
6. Костіна Т.О. Проблема класифікації життєвих сценаріїв у теорії транзакційного аналізу / Т.О. Костіна // Матеріали Другої міжнародної науково-практичної конференції «Культурно-історичний та соціально-психологічний потенціал особистості в умовах трансформаційних змін у суспільстві» 24-25 вересня 2010 року у м. Одеса. Частина 1. Вісник Одеського національного університету. – Одеса: Одеський національний університет імені І.І.Мечникова, 2010. – том 15. випуск 11. Психологія. – с. 81-87.
7. Костіна Т.О. Життєвий сценарій особистості в теорії транзакційного аналізу: концепція Клода Штайнера / Т.О. Костіна // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Трансформації сім’ї у сучасному світі» (20-21 травня 2010 р). – Чернівці: Книги – XXI, 2010. – с. 33-34.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертаційній роботі представлено результати теоретико-емпіричного вивчення специфіки усвідомлення життєвих сценаріїв та можливостей побудови власної автономії у юнацькому віці; розкрито сутнісні характеристики життєвого сценарію та особливості відображення даного психологічного явища у свідомості юнаків; розроблено модель усвідомлення життєвого сценарію; визначено рівні усвідомлення ранніх сценарних програм; конкретизовано етапи виходу за межі стереотипних поведінкових патернів молодих людей.
Результати проведеного дослідження засвідчили ефективність вирішення поставлених задач і дали підстави для формування таких висновків:
1. Теоретико–методологічний аналіз психологічної літератури показав, що під поняттям «життєвий шлях» розуміють процес індивідуального розвитку людини від народження до смерті, що відбувається у певних соціальних та історичних умовах; поняття «життєвий сценарій» розглядають як неусвідомлюваний життєвий план, прийнятий особистістю у дитинстві. Наявність сценарію обумовлює специфіку розгортання життєвого шляху людини у її подальшому дорослому житті. Противагою життєвого сценарію є автономія, критеріями якої є: здатність людини до усвідомлення теперішнього, близькості та спонтанності. Виділена типологія сценаріїв у теорії транзакційного аналізу та окреслені підходи інтерпретації даної психологічної категорії у інших теоретичних концепціях (індивідуальна психологія, аналітична психологія, психоаналіз, долеаналіз) розширюють уявлення про неусвідомлювані сценарні рішення, сформовані на основі батьківських установок та заохочень.
2. Розроблена модель усвідомлення життєвого сценарію особистістю юнацького віку включає наступні компоненти: отримання первинної недиференційованої інформації про себе та своє життя (просторово-часова сфера, взаємодія з оточенням, емоційно-мотиваційна сфера); складові процесу власне усвідомлення сценарію (когнітивна, емотивно-мотиваційна, регулятивно-вольова); рівні усвідомлення сценарної поведінки; здійснення ціннісного вибору (регулятивно-вольова складова) та побудова автономії (або повернення на рівень програвання сценарію).
3. На основі кількісного та якісного аналізу емпіричних даних виокремлено особливості прояву життєвих сценаріїв у юнацькому віці: визначено провідні типи сценарної поведінки (драйверів) юнаків: «Будь досконалим», «Уперто намагайся» та «Поспішай», констатовано кореляційні зв’язки різної модальності, що дають можливість схарактеризувати домінуючі життєві тенденції молодих людей. Виявлено позитивну взаємозалежність драйверної (сценарної) поведінки та особистісних характеристик особистості юнацького віку, а саме: встановлено, що юнаки із сценарною поведінкою «Радуй інших» спрямовують свої дії на комунікацію, для них значущими є ставлення людей, їх визнання, тоді як представникам сценарію «Будь сильним» їх консерватизм та раціональність заважають встановлювати емоційні зв’язки, оперативно приймати важливі рішення. Для творчих, «неструктурованих» особистостей характерною є драйверна поведінка «Поспішай», що часто веде до конфліктів з раціональними людьми, спрямованими на результат.
За особливостями ставлення особистості до себе та свого життєвого сценарію виділено чотири позиції: «Я+, Сценарій+» (І позиція), «Я-, Сценарій+» (ІІ позиція), «Я+, Сценарій-» (ІІІ позиція), «Я-, Сценарій-» (IV позиція). Позиція «Я+, Сценарій+» визначена як оптимальна для усвідомлення власного сценарію та подальшої побудови автономії. Виявлено позитивний зв`язок між рівнем усвідомлення сценарію та позицією юнаків, а також негативний зв’язок між локус-контролем та ставленням особистості до наявного сценарію.
4. Визначено та схарактеризовано рівні усвідомлення життєвих сценаріїв у юнацькому віці – реактивний (низький), ситуаційно-рефлексивний (середній), ретро-рефлексивний та рефлексивний (високий). Окреслено етапи виходу за межі сценарію (поштовх, реактивно-емоційний етап, реактивно-когнітивний, пошуковий, етап прийняття рішення та вихід за межі сценарію, побудова автономії), алгоритм якого був покладений в основу інтерпретаційної схеми контент-аналізу життєвого сценарію в емпіричному дослідженні.
Виявлено чинники, що оптимізують процес усвідомлення життєвого сценарію: на основі позитивного кореляційного зв`язку встановлено, що у процесі зіткнення із подіями, проблемними за своєю сутністю (рефлексія кризових ситуацій) юнак переживає необхідність переосмислення ставлень до себе та оточення. Шляхом аналізу життєвих альтернатив, освоєння більш ефективних способів поведінки особистість здійснює пошук нових орієнтирів, приймаючи відповідальність за побудову власного життєвого шляху. Самостійний конструктивний вибір має отримати позитивне підкріплення від референтних осіб, котрі декларують повагу та безумовне прийняття.
5. На етапі формувального експерименту обґрунтовано та апробовано корекційно-розвивальну програму з розвитку особистісної автономії юнаків. Порівняльний аналіз емпіричних даних експериментальної та контрольної груп показав ефективність запропонованої програми. Встановлено, що глибинна рефлексія молодої людини, усвідомлення нею власних почуттів та переживань, виокремлення наявних життєвих установок та наявних сценарних переконань сприяє підвищенню рівня самоусвідомлення, що детермінує процес усвідомлення особистістю власного життєвого сценарію та активізує прагнення до реалізації змін у власному житті. Для підвищення рівня усвідомлення юнаками сценарію життя корекційно-розвивальна програма включала компоненти, які були спрямовані на різні сфери психіки людини: когнітивну (інформаційний блок), емотивно-мотиваційну (переживання досвіду та ставлення до нього) та регулятивно-вольову складову (дії людини, спрямовані на зміну наявної ситуації, втілення яких уможливлює побудову автономії та вихід за межі життєвого сценарію).
Проведене наукове дослідження особливостей усвідомлення життєвих сценаріїв у юнацькому віці не вичерпує всіх аспектів даної проблеми. Перспективу подальшого пошуку вбачаємо у дослідженні вікових та індивідуальних особливостей осмислення неусвідомлених сценарних рішень – специфіки розгортання, проявів та шляхів виходу за рамки сценарію на більш пізніх вікових етапах становлення особистості. Конкретизації потребують наступні питання: вплив статевого та ґендерного фактору на процес усвідомлення сценарію; значення кризових ситуацій для усвідомлення сценарію; залежність життєвого сценарію від соціального статусу, рівня соціалізації особистості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 621 с.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. – М.: Academia, 1997. – 365 с.
3. Абульханова К. А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.
4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / Абульханова-Славская К.А. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
6. Авдеева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие / Т.В. Андреева. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
7. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие / В.А. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. – 89 с.
8. Адлер А. Наука жить / Адлер Альфред; [Пер.с англ. и нем.] ; [А.А. Юдин (сост.-ред.)]. — К. : Port-Royal, 1997. — 288 c.
9. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Адлер Альфред; [А. Боковиков (пер.)]. — М.: Академический Проект, 2007. — 232 с.
10. Айви А. Цілеспрямоване інтерв'ювання і консультування: Сприяння розвитку клієнта / Айви А. – К.: Сфера, 1998. – 342 с.
11. Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров / А.А. Алексеев, Л.А. Громова. – М.: Знание, 1991. – 164 с.
12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б.Г. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
13. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. – М., 2000. – 280 с.
14. Ануфрієва Н. М., Ануфрієва Р.А., Тімакова А.В. Підлітково-юнацький період життя особистості та процес життєтворчості / Ануфрієва Н.М., Ануфрієва Р.А., Тімакова А.В. // Філософія освіти в сучасній Україні: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Філософія сучасної освіти та стан її розробки в Україні» / 1-3 лютого 1996 року /. – К.: ІЗМН, 1997. – С.404-406.
15. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. – 1994. - Т.15 - № 1. – С. 3-18.
16. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона / Л.И. Анцыферова / Принцип развития личности. – М., 1978. – С. 212-242.
17. Аристотель. Этика, политика, риторика, поэтика, категории / Аристотель – Мн.: Литература, 1998. – 1392 с.
18. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии: Учеб. пособие для студ. вузов., обуч. по спец. «Психология». – М.: Смысл, 2002. – 480 с.
19. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2007. – 528 с.
20. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика / Р. Ассаджоли. – М.: PEFL-book, 1994. – 314 с.
21. Ахмеров Р.А. Жизненные программы личности // Наука и практика. Диалоги нового века: Материалы международной научно-практической конференции. Часть 1. – Набережные Челны: Изд-во Камского государственного политехнического института, 2003. – С.3-4.
22. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. Учебное пособие / Балин В.Д. – Ленинград, 1989. – 59 с.
23. Балл Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие / Г.А. Балл // Психологический журнал. – 1997. - Т.18. - № 5. – С. 7-19.
24. Бастракова Н. С. Проблема детерминации жизненного пути человека в учении Л. Зонди: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. философ. наук : спец. 09.00.13 «Религиоведение, философская антропология, философия культуры» – Екатеринбург, 2004. – 28 с.
25. Берн Э. Групповая психотерапия / Берн Э. – М.: Академический проект, Трикста 2004. – 256с.
26. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: [пер. с англ.] / Берн Э. - Екатеринбург: Литур, 2001. - 576 с.
27. Берн Э. Лидер и группа: О структуре и динамике организаций и групп / Берн Э.: пер. с англ. - Екатеринбург: Литур, 2000. - 320 с.
28. Берн Э. Секс в человеческой любви / Берн Э.: пер. с англ. - М.: Московский кадровый центр, 1990. - 113 с.
29. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия / Берн.: Пер. с англ. - СПб.: Братство, 1992. - 224 с.
30. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Берштейн. – М.: Изд-во "Физкультура и спорт" Государственного комитета СССР по печати, 1991. - 210 с.
31. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
32. Божович Л.И. Проблемы становления личности : Избр. психол. тр. / Акад. пед. и соц. наук. Моск. психол.-соц. ин-т; [Под ред. Д.И.Фельдштейна] – М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1995. – 349 с.
33. Большая Советская энциклопедия. В 30-ти томах. Т. 25. – М.: Советская Энциклопедия, 1976. – 425 с.
34. Брагіна Н., Литвинчук О. Вивчаємо життєвий стиль особистості [Текст] / Н. Брагіна, О. Литвинчук // Директор школи, ліцею, гімназії : Науково-практичний журнал для керівників закладів освіти: Фахове видання з педагогічних та психологічних наук затверджено ВАК України з 2001р. - 2005. - N1. - С. 62-66.
35. Брагіна Н.В. Вплив сім`ї на формуваня життєвого шляху особистості / Н.В. Брагіна // Наукові записки Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. академіка С.Д. Максименка. – К.: Главник, 2005. – Вип.26, в 4-х томах, том 1. – С. 149-154.
36. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций : учебное пособие / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. – М.: Российское педагогическое агентство,1998. - 263 с.
37. Бюлер Ш. Жизненный путь человека как психологическая проблема / Ш. Бюлер. – М., 1983. – 321 с.
38. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал. – 1996. – Т. 16. – № 3. – С. 90-101.
39. Василюк Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. – М., МГУ, 1984. -200 с.
40. Вачков И. Основы технологии группового тренинга / Игорь Вачков. – М.: Издательство "Ось-89", 1999. - 256 с.
41. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика / А.Л. Венгер. – М.: «Генезис», 2001. – 154 с.
42. Выготский Л.С. Педология подростка: Собр. соч-й в 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. - Т.4. – С. 5-242.
43. Выготский Л.С. Проблема возраста: Собр. соч-й в 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. - Т.4. – С. 244-268.
44. Ганзен В.А. Системный подход в психологии. Конспект лекций / Ганзен В.А. – Ленинград, 1983. – 50 с.
45. Гиппиус С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств / С.В. Гиппиус. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. – 377 с.
46. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. – Киев: Наукова думка, 1984.— 208 с.
47. Горностай П. П. Запреты, с которыми мы живем / П.П. Горностай // Психодрама и современная психотерапия. - 2006. - № 2-3. - С. 95-97.
48. Горностай П. П. Из дебрей жизненного сценария, или Трансактная психодрама / П.П. Горностай // Психодрама и современная психотерапия. - 2005. - № 2-3. - С. 94-98.
49. Горностай П.П. Личность и роль : ролевой подход в соц. психологии личности / П.П. Горностай; АПН Украины, Ин-т соц. и полит. психологии. – К.: Интерпресс ЛТД, 2007. – 311 с.
50. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: [Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] / Роберт Готтсданкер; пер. с англ. Ч.А. Измайлова и В.В. Петухова; науч. ред. рус. текста Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 368 с.
51. Грачева Л. В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала / Л. В. Грачева. – СПб.: Изд.: Речь, 2005. – 60 с.
52. Гроф С. Психология будущего. Уроки современных исследований сознания / С. Гроф. — М.: АСТ, 2003. – 320 с.
53. Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика / М. Гулдинг, Р. Гулдинг. - М.: Независимая фирма «Класс», 1997. — 288 с.
54. Гюрс М., Новак К. Умение договариваться: руководство для тренеров: пер.с нем. / Манфред Гюрс, Клаус Новак. – Москва: Вершина, 2006. – 416 с.
55. Данильченко Т.В. Сприймання батьків в юнацькому віці / Т.В. Данильченко // Актуальні проблеми психології. Том 1: Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія: Зб. наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С. Д., Карамушки Л. М. – К.: Міленіум, 2006. – Част. 17. – С.104 -108.
56. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями / М. Джеймс, Д. Джонгвард : Пер. с англ. / Общ. ред. и послесл. Л. А. Петровской – М.: Издательская группа "Прогресс", 1993. – 336 с.
57. Дикая Л.Г., Махнач А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования / Л.Г. Дикая, А.В. Махнач // Психологический журнал. – 1996. - Т.17. - № 3. – С. 137-148.
58. Дилтс Р. Изменение убеждений с помощью НЛП / Роберт Дилтс : пер. с англ. В.П. Чурсина. – М.: Независимая фирма "Класс", 1997. – 192 с.
59. Дилтс Р. Коучинг с помощью НЛП / Роберт Дилтс. - СПб.: ПРАЙМ-ЄВРОЗНАК, 2004. - 256 с.
60. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология : Учебник для вузов. 2-е изд. / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2008. – 320 с.
61. Єрмакова Н.О. Особливості формування довіри до себе в юнацькому віці / Н.О. Єрмакова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. – Серія № 12. – Психологічні науки: Зб. наукових праць. – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. - № 26 (50). – Част. ІІ. – С.19-24.
62. Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических исследованиях // Социология: 4 М. 1993-4. N 3-4. С. 34-43.
63. Зиглер Д., Хьелл Л. Теории личности / Зиглер Д., Хьелл Л. – СПб.: Питер, 1998. – 608 с.
64. Ильинская Л. С. Античность: Краткий энциклопедический справочник / Ильинская Л.С. ; [под ред. А. И. Немировского]. – М.: Лабиринт, 1999. –368 с.
65. Ипатов А.В. Подросток: от саморазрушения к саморазвитию. Программа психологической помощи : [Монография] / Андрей Ипатов. – С.–Пб.: «Генезис», 2011. – 112 с.
66. История мировой культуры: учеб. пособие / [науч. Ред. Г. В. Драч]. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 512 с.
67. Іванцев Л.І. Життєвий шлях як простір самоздійснення особистості / Л.І. Івавнцев // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С. Д. – Т. 7. – вип. 7. – К.: „Логос”, 2006. – С.127-132.
68. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие / К.В.Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 167 с.
69. Келеси М. Развитие самосознания личности в раннем юношеском воздасте : учебно-методическое пособие / Келеси М. ; [под ред. чл.-кор. АПН Украины Бурлачука Л. Ф.]. – Киев, 1996. – 29 с.
70. Киян О. Життєвий шлях особистості: теоретичні засади та особливості практичної спрямованості / О. Киян // Рідна школа. - 2000.-N2. - С.33-35.
71. Климчук В. Життєвий шлях особистості : математичне моделювання за допомогою багатомірного шкалювання / В. Климчук // Соціальна психологія : Український науковий журнал. - 2006. - N4. - С. 182-191.
72. Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации / В.А. Климчук. – СПб.: Речь, 2005. – 76 с.
73. Кон И.С. Психология ранней юности / Кон И.С. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
74. Кон И.С. Ребенок и общество / Кон И.С. – М.: Наука, 1988. – 270 с.
75. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии / Г.С. Костюк // Методологические и теоре-тические проблемы психологии / Под ред. Е.В.Шороховой. – М.: Наука, 1969. – С. 118-152.
76. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с.
77. Краткая литературная энциклопедия / [Гл. ред. А. А. Сурков]. – М.: «Советская энциклопедия», 1972. – Т. 2. – 1008 стб.
78. Краткий энциклопедический словарь: В 2 т. / [А.П. Горкин (сост.)]. — М.: Научное изд-во "Большая Российская энциклопедия", 2000.Т. 2 : М - Я. — 671с.
79. Кроник А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции: дис. … доктора психол. наук : 19.00.01 / Кроник Александр Александрович. – М., 1994. – 71 с.
80. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. — М.: Смысл, 2003. — 284 с.
81. Крутецкий В.А., Лунин Н.С. Очерки психологии старшего школьника / Крутецкий В.А., Лунин Н.С. – М.: Учпедгиз, 1963. – 123 с.
82. Кузьмина Е.И. Психология свободы: теория и практика / Е.И. Кузьмина. – СПб.: Питер, 2007. – 336 с.
83. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А. Кун. – М.: ЗАО „Фирма СТД”, 2002. – с.558.
84. Лановенко Ю.І. Психологічні особливості переживання суб`єктом юнацької кризи: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Лановенко Юлія Іванівна. – К., 2005. – 217 с.
85. Леви В.Л. Искусство быть другим / В.Л.Леви. – Л.: Глобус, 2000. – 254 с.
86. Леви В.Л. Искусство быть собой / В.Л. Леви. – Л.: Глобус, 2000. – 254 с.
87. Леви Л.В. Приручение страха / Леви Л.В. – М.: Метафора, 2002. – 192 с.
88. Левин К. Теория поля в социальных науках / Левин К. – СПб.: Речь, 2000. –368 с.
89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
90. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.: Мысль, 1965. – 573 с.
91. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения / А.Н. Леонтьев // Известия АПН РСФСР.- М.: Наука, 1947. – Вып. 7. – С. 47-54.
92. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей / Д.А. Леонттьев // Психологический журнал. – 1992. - Т.13. - № 2. – С. 107-117.
93. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / Леонтьев Д.А. // Психологический журнал. – Том 21. – №1, 2000. – режим доступу: http://www.nsu.ru/psych/internet/
94. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл. - 2000, - 18 с.
95. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – Спб.: Питер, 2009. – 209 с.
96. Лисовский В.Т. Зависимость жизненных планов молодежи от пола и возраста / Лисовский В.Т. // Возрастная психология взрослых / Под ред. Б.Г.Ананьева. – Л., 1971. - Вып. 2. – С. 20-27.
97. Літературознавчий словник-довідник / [Р. Т. Гром`як, Ю. І. Ковалів та ін.]. – К.: ВЦ «Академія», 1997. – 752 с.
98. Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь / Логинова Н. А. // Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - С. 156-172.
99. Логинова Н. А. Шарлотта Бюлер — представитель гуманистической психологии / Логинова Н.А. // Вопросы психологии. – 1980. – № 1. – С. 154—158.
100. Ломов Б.Ф. Системность в психологии : избранные психологические труды / Б.Ф. Ломов. – Воронеж : Модэк, 1996. – 384 с.
101. Макаров В. В., Макарова Г. А. Транзактный анализ - восточная версия / Макаров В.В., Макарова Г.А. - М: Академический проект, ОППЛ, 2002. - 496 с.
102. Макеєва Л., Ліхачова О. Життєвий шлях особистості / Макеєва Л., Ліхачова О. // Психолог. - 2004. - №18. - С. 2-6.
103. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі / С.Д. Максименко: [В 2 т]. – К.: “Форум”, 2002. – 335 с.
104. Максимов В.Е. Коучинг от А до Я. Возможно все / В.Е. Максимов. – СПб.: Издательство «Речь», 2004. – 272 с.
105. Малина О.Г. Психологічні особливості становлення стилю життя особистості в підлітковому віці: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Малина Олена Григорівна. – Запоріжжя, 2009. – 380 с.
106. Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога / Малкина-Пых И.Г. – М.: Изд-во Эксмо, 2007. – 784 с.
107. Манукян В.Р. Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода: дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук: 19.00.13 / Манукян Виктория Робертовна. – СПб., 2003. – 217 с.
108. Марциновская Т. Д. История детской психологии: учебник для пед. вузов / Марциновская Т. Д. – М. : Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 272 с.
109. Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Г. Маслоу; пер. с англ. Татлыбаевой А.М. – СПб.: Евразия, 2001. – 478 с.
110. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г. Маслоу. – СПб.: Питер, 1997. – 380 с.
111. Мид М. Культура и мир детства: Избр. произведения. / М. Мид. – М.: Наука, 1988. – 482 с.
112. Мистецтво життєтворчості особистості: Наук.-метод. посібник: У 2 ч. / Ред. рада: В. М. Доній (голова), Г. М. Несен (заст. голови), Л. В. Сохань, І. Г. Єрмаков (керівники авторського колективу) та ін. – К., 1997. – Ч. 1: Теорія і технологія життєтворчості. – 392 с.
113. Москаленко А.Т., Сержантов В.Ф. Личность как предмет философского познания / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. – Новосибирск: Наука, 1984. – 319 с.
114. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. : [Учеб. для студентов, обучающихся по пед. спец.] / В.С. Мухина. – 7-е изд., стер. – М.: Академия, 2003. – 456 с.
115. Мэй Р. Мужество творить: очерк психологии творчества / Ролло Мэй. – Львов: Инициатива, 2001. – 180 с.
116. Наративні психотехнології : посібник. / Чепелєва Н.В., Смульсон М.Л., Шиловська О.М., Гуцол С.Ю.; за заг. ред. Чепелєвої Н.В. – К.: Главник, 2007. – 159 с.
117. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интрепретация данных : [Учебное пособие] / Наследов А.Д. – 3-е изд., стер. – СПб.: Речь, 2008. – 392 с.
118. Немов Р.С. Психология : [Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Р.С. Немов. – В 3 кн. — 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
119. Нойманн Э. Происхождение и развитие сознания / Э. Нойман. – М.: Класс, 1998. – 234 с.
120. Обухова Л.Ф. Возрастная психология : [Учеб. пособие для студентов вузов] / Л.Ф. Обухова. – 3-е изд. – М.: Пед. о-во России, 2003. – 443 с.
121. Основи практичної психології / В.Панок, Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін. – К.: Либідь, 1999. – 536 с.
122. Основи психології: Підручник / За заг. ред. О.В.Киричука, В.А.Роменця. - 4-те вид., стереотип. - К.: Либідь, 1999. - 632 с.
123. Особистісний вибір: психологія відчаю та надії. / [Титаренко Т.М., Лебединська І.В., Любченко О.О. та ін.]; За ред. Т.М. Титаренко. – К.: [Міленіум], 2005. – 334 с.
124. Папуш М. Психотехника экзистенциального выбора / М. Папуш. – М.: Смысл, 2001. – 423 с.
125. Пасніченко А.Е. Транзактний аналіз у сімейній психотерапії / А.Е. Пасніченко // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Проблеми розвитку системи соціальної роботи та неперервної освіти в Україні та зарубіжжі». – Науковий вісник Чернівецького університету. Вип. 153: Педагогіка та психологія. – Чернівці: Рута, 2002. – С. 127-132.
126. Пере М., Баумана У. Клиническая психология и психотерапия / М. Пере, У. Баумана : [3-е изд.]. – С.–Пб.: «Питер», 2012. – 944 с.
127. Перлз Ф. Практика гештальттерапии / Ф. Перлз. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2005. – 480 с.
128. Підласа І.А. Життєвий шлях особистості в теорії психології / Підласа І.А. // Практична психологія та соціальна робота. - 2001.-N3. - С.13-15.
129. Підласа І.А. Психологічний аналіз категорії життєвого шляху особистості: дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Підласа Ірина Андріївна. – К., 2005. – 185 с.
130. Попелюшко Р. П. Батьківські установки як фактор формування негативної самооцінки в юнацькому віці / Попелюшко Р.П. // Соціально-гуманітарні та психолого-педагогічні науки : зб. наук. пр. викладачів гуманіст. ін-ту, підготовлений за результатами наук.-дослід. роботи 2004 р. / Хмельниц. нац. ун-т; [Голов. ред. М. Е. Скиба]. – Хмельницький, 2004. – С.37-39.
131. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : [Учебное пособие] / редактор-составитель Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАМ-М», 2002. – 672 с.
132. Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе / А.М. Прихожан. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 192 с.
133. Проблеми психологічної герменевтики / [Чепелєва Н.В., Титаренко Т.М., Смульсон М.Л. та ін.]; За ред. Н.В. Чепелєвої; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К.: Міленіум, 2004. – 273 с.
134. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой.– М.: Изд-во УРАО, 2000. 2-е изд., испр. – 304 с.
135. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. – М.: Педагогика – Пресс, 1998. - 2-е изд. – 440 с.
136. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / [ Сост. К.В. Сельченок]. – Мн.: Харвест, 2003. – 560 с.
137. Психология личности : Словарь-справ. / [Горностай П.П., Титаренко Т.М., Васькивська С.В. и др.]; Под ред. П.П.Горностая и Т.М.Титаренко. – К.: Рута, 2001. – 318 с.
138. Психология подростка : Учебник / [Ж.К.Дандарова, И.С.Кон, С.Н.Костромина]; Под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. – 480 с.
139. Психология развития / Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2005, - 524 с.
140. Психология. Словарь / [Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
141. Психологія життєвих криз / Відп. ред. Т.М.Титаренко. – К.: Агропромвидав України, 1998. - 348 с.
142. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста / Филип Райс, Ким Долджин : 12-е издание. – СПб.: Питер, 2012. – 816 с.
143. Ралько І.М. До проблеми становлення особистісної свободи в юнацькому віці / Ралько І.М. // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. – Івано-Франківськ: ВДВ ЦІТ, 2007. – Вип.12. – Ч. 1.- С. 232 -242.
144. Рамендик Д. М. - Тренинг личностного роста / Д.М. Рамендик. – Изд.: Форум, 2007. – 82 с.
145. Ранк О. Травма рождения / Отто Ранк. – М.: Аграф, 2004 г. – 400 с.
146. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности : [пер. с нем.] / Ремшмидт Х. – М.: Мир, 1994. -320 с.
147. Роджерс К.-Р. Взгляд на психотерапию. Становления человека / Роджерс К.-Р. – М.: Прогесс, Универс, 1994. – 480 с.
148. Розин В. М. Личность и её изучение / Розин В. М. – М.: Едиториал УРСС, 2004. – 232 с.
149. Розин В. М. Психология: наука и практика : [учебник для высшей школы] / Розин В.М. – М.: Омега-Л, РГУУ, 2005. – 544 с.
150. Розин В.М. Психическая реальность, способности и здоровье человека / [Гл. ред. Е.Кудряшова] – М.: УРСС, 2001. – 222 с.
151. Розин М.В. Психология судьбы: программирование или творчество? / Розин М.В. // Вопросы психологии, № 1. – 1992, С.98-105.
152. Роменець В.А. Психологія творчості / В.А. Роменець – К.: Либідь, 2001. - Вид. 2-ге, доп. - 288 с.
153. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Рубинштейн С.Л. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с.
154. Рубинштейн С.Л. Проблема развития в психологии / Рубинштейн С.Л. // Основы общей психологии.– М., 1989. - Т.1. – С. 106-115.
155. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / Рубинштейн С.Л. // Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1976. – С. 253-381.
156. Рубцова О.В. Преодоление внутреннего ролевого конфликта у старших подростков посредством сюжетно-ролевой игры : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / О.В. Рубцова. – Москва, 2012. – 20 с.
157. Самуэлс Э. Юнг и постъюнгианцы: Курс юнгианского пси¬хо¬анализа / Самуэльс Э. – М., 1997. – 220 с.
158. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350 с.
159. Сидоров К.Р. Гендерные различия в притязаниях / К.Р. Сидоров. // Вестник Удмуртского университета [електронний ресурс]. - Серия психология и педагогика. – 2007. - №9. – С.14-21. – Режим доступу до статті: http://vestnik.udsu.ru/2007/2007-09/vuu_07_09_12.pdf
160. Словарь практического психолога / [Сост. С. Ю. Головин]. – М.: «Изд-во АСТ», 2001. – 800 с.
161. Словарь русского языка / сост. С. И. Ожегов, под общей ред. С. П. Обнорского. – М.: Государственное изд-во иностранных и национальных словарей, 1953. – 848 с.
162. Снегирева Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте / Т.В. Снегирева // Вопросы психологии. – 1989. - № 2. – С. 27-35.
163. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л.Н. Собчик. – М.: ИПП – ИСП , 2001. – 512 с.
164. Сонди Л. Судьбоанализ / Сонди Л. – М.: Три квадрата, 2007. – 480 с.
165. Сохань Л.В. и др. Жизненный путь личности / Л.В. Сохань. – К.: Наукова думка, 1987. – 279 с.
166. Соціально-психологічні чинники розуміння та інтерпретації особистого досвіду / [Чепелєва Н. В. та ін.; за ред. Н. В. Чепелєвої]; АПН України, Ін-т психології ім. Г. С. Костюка. – К.: Пед. думка, 2008. – 255 с.
167. Станиславский К. С. Работа актера над собой / Станиславский К. С. – М.: Артист. Режиссер. Театр, 2006. – 485 с.
168. Столин В.В. Самосознание личности / Столин В.В. – М.: Класс, 1984. – 280 с.
169. Столяренко А.М. Психология и педагогика : [Учеб. пособие для вузов] / А.М. Столяренко. – М.: Юнити-Дана, 2001. – 423 с.
170. Стюарт Й., Джойнс В. Основи ТА: транзакційний аналіз: [пер. з англ.] / Йен Стюарт, Венн Джойнс. – К.: ФАДА, ЛТД, 2002. – 393 с.
171. Тарасова Т.М. [та ін]. Юнацький вік: проблеми смислоутворення, подальше професійне й життєве самовизначення / Тарасова Т.М. // Технології навчання / Укр. держ. ун-т водн. господарства та природокористування; [Редкол. : Гончарова С. М. та ін.]. – Рівне, 2002. – С. 62-66.
172. Татенко В. Канонічна психологія Володимира Роменця: вчинок, історія, особистість / В. Татенко, Т. Титаренко // Психологія і суспільство. - 2011. - № 2. - С. 22-38.
173. Татенко В. Суб’єктно-вчинкова парадигма в сучасній психології / В.О. Татенко // Соціальна психологія. - 2006. - № 1 (15). - C.3-13.
174. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении / В.А. Татенко. – К.: «Просвіта», 1996. – 404 с.
175. Театральная энциклопедия / [Гл. ред. П. А. Марков]. – Т.2, Т. 4., Т.5, – М.: «Советская энциклопедия», 1965. – 1152 стб.
176. Титаренко Т. М. Життєвий шлях особистості / Т.М. Титаренко // Особистість в психологічних дослідженнях : Тексти. - Ніжин, 2005. - С. 173-177
177. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності / Т.М. Титаренко. – К.: Либідь, 2003. – 374 с.
178. Титаренко Т.М. Життєві кризи: технології консультування. Перша частина / Титаренко Т.М. – К.: Главник, 2007. – С.144. (Серія «Психол. інструментарій»). Обработала (намана)
179. Титаренко Т.М. Кризове психологічне консультування / Т.М. Титаренко. – К.: Главник, 2004. – 95 с.
180. Титаренко Т.М. Сучасна психологія особистості : [навч. посіб.] / Т. М. Титаренко. – К.: Марич, 2009. – 232 с.
181. Тодорів Л. Д. Психологічні аспекти структури життєвого шляху особистості / Л. Д. Тодорів // Збір. наук. пр.: філософія, соціологія, психологія. – Івано-Франківськ: Вид-во „Плай” Прикарпатського ун-ту, 2000. – Вип. 4. – Ч. 2. – С. 29-40.
182. Тюков А.А. Фундаментальные законы образования человека / Тюков А.А. – Рига: Экспресс, 1998. – 210 с.
183. Узнадзе Д. Н. Психология установки. — СПб.: Питер, 2001. – 416 с.
184. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 5-е изд. – М.: Политиздат, 1987. – 590 с.
185. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие / Фопель К. : Пер. с нем. 2-е изд., стер. – М.: Генезис, 2000. – 256 с.
186. Франкл В. Человек в поисках смысла: сборник : [пер.с англ. и нем.] / Франкл В.; [Общ.ред. Л.Я.Гозмана и Д.А.Леонтьева].- М.: Прогресс, 1990.- 388 с.
187. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции / Фрейд З. – М, СГУ,2000. – 669 с.
188. Фрейд З. Психоаналитические этюды / Фрейд З.; [сост. Д.И. Донский, В.Ф. Кругляковский]. – Мн.: «Попурри», 1999. – 608 с.
189. Фромм Э. Психоанализ и этика. Человек для самого себя / Фромм Э. – М.: АСТ, 2008. – 352 с.
190. Хализев В. Е. Теория литературы : учебник / Хализев В. Е. – М.: Высшая школа, 1999. – 320 с.
191. Харрис Т. Я хороший, ты хороший / Харрис Т.: Пер. с англ. - М.: Соль, 1993. - 176 с.
192. Хомич Г.О., Ткач Р.М. Основи психологічного консультування / Г.О. Хомич, Р.М. Ткач. – К.: МАУП, 2004. – 152 с.
193. Хорни К. Невроз и развитие личности / Хорни К. ; [Пер. с англ.]. – М.: Смысл, 1998. – 375 с.
194. Чистюхин И.Н. О драме и драматургии. Учебник для студентов гуманитарных вузов. – eBook, 2002.
195. Шаповаленко И.В. Возрастная психология / И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
196. Швалб Ю.М. Целеполагание как феномен сознания / Ю.М. Швалб. – К.: Либра, 1997. – 270 с.
197. Шилов Н. Сценарное мастерство / Шилов Н. // Сценарное мастерство: методическое пособие в помощь начинающему актеру. – М., 2002. – С.23 31.
198. Штайнер К. Игры, в которые играют алкоголики / Штайнер К. : Пер. с англ. - М.: Эксмо, 2003. - 303 с.
199. Штайнер К. Сценарии жизни людей. Школа Эрика Берна / Штайнер К. : Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2003. - 416 с.
200. Щебетова А. Л. Психологические особенности ситуаций жизненного выбора в среднем возрасте [Текст] / А. Л. Щебетова // Молодой ученый. — 2011. — №6. Т.2. — С. 111-113.
201. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Ельконин. – М.: Педагогика, 1989. – 554 с.
202. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. Толстых А.В. – М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. – 344 с.
203. Юнг К.-Г. Структура психики и процесс индивидуации / Юнг К.-Г. – М.: Речь, 1996. – 356 с.
204. Юнг К.-Г. Душа и миф: шесть архетипов / Юнг Карл Гюстав : Пер. с англ. — К.: Порт-Рояль, 1997. — 384 с.
205. Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика / Ялом И. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2001. – 576 с.
206. Яценко Т. С. Теория и практика глубинной психокоррекции / Т. С. Яценко; [сост. С. М. Аврамченко, Н. В. Дметерко, М. П. Зажирко, И. В. Евтушенко, А. Е. Мелоян, С. Ш. Раджабова.]; Под редакцией академика Т. С. Яценко. — Донецк: ДипиП, 2008. — 268 с.
207. Crain W. Theories of Development. Concepts and Applications. Fourth Edition. – New Jersey: Prentice Hall, Upper saddle river, 2000. – 420 p.
208. Freud A. Indications for Child Analysis. – London: The Hogarth Press and the Institute of Psychoanalysis, 1969. – 690 p.
209. Gordon I.-J. Human development: From Birth Through Adolescence. Second Edition. – New York: Harper & Row, Publishers, 1969. – 579 p.
210. Goulding R., Goulding M. Injunctions, decisions, and redecision // Transactional Analysis Journal. – 1976, Vol. 6, No 1. – P.41-48.
211. Hey J. Transactional Analysis for Trainers. – Sherwood Publishing. 2nd edition. – 2009. - 295 p.
212. Horrocks J.-E. The Psychology of Adolescence: Behavior and Development. Second Edition. – Boston: Houghton Mifflin Company, 1962. – 467 p.
213. Kahler T., Capers H. The miniscript // Transactional Analysis Journal. – 1974, Vol. 4, No 1. – P. 26-42.
214. Mark Widdowson. Transactional Analysis: 100 Key Points and Techniques. – Boston: Routledge, 2009. – 392 p.
215. McGanless B. R. Children and Adolescence. Behavior and Development. – New York: Holt, Rinehart and Winston, 1961. – 521 p.
216. Normal Adolescence: Its Dynamics and Impact / Formulated by the Committee on Adolescence, Group for the Advancement of Psychiatry. – New York, 1968. – 127 p.
217. Phillips K. Transactional Analysis in Organisations. – Keri Phillips Associates Ltd, 2005. - 60 p.
218. R. Erscin. Life Scripts: A Transactional Analysis of Unconscious Relational Patterns. – Karnac books, 2010. – 336 p.
219. Rice F. P. The Adolescent. Development, Relationships and Culture. Third Edition. – Boston: Allyn and Bacon, 1981. – 390 p.
220. Steiner C. Script and counterscript // Transactional Analysis Bulletin. – 1966, V. 5, No 18. – P. 133-135.
221. Steiner C. Scripts People Live: Transactional Analysis of Life Scripts. – Grove Press; 2nd edition, 1990. - 332 p.
222. Steiner C. The Heart of the Matter. Love, Information, and Nransactional Analysis. – TA Press, California, U.S.A., 2009. – 264 p.
223. Tomkins S. Affect Imagery Consciousness: Volume II: The Negative Affects. – Springer Publishing Company, 1963.- 580 р.
224. Tomkins S. Script Theory. The Emergence of Personality. Eds. Joel Arnoff, A. I. Rabin, and Robert A. Zucker. New York: Springer Publishing Company, 1987. – 216 р.