ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Краткое описание

НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК УКРАИНЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ
«УНИВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ»

На правах рукописи

КИДАЛОВА МАРИНА НИКОЛАЕВНА

УДК 159.942 +152.26:159.922:7 (043.5)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ
В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

19.00.07. – педагогическая и возрастная психология

Диссертация на соискание учёной степени
кандидата психологических наук

Научный руководитель
доктор психологических наук,
профессор ЛУШИН П.В.

Киев – 2013

СОДЕРЖАНИЕ

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ …………………………………... 4
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………… 5
РАЗДЕЛ 1. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ БАРЬЕРЫ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ………
13
1.1. Категоризация понятия «психологических барьеров» ………………… 13
1.2. Феномен эмоционального барьера и перспективные направления работы с ним в возрастном аспекте ………………………………………….
26
1.3. Психологическое содержание эмоциональных барьеров в ситуации развития подростков ………..…………………………………………………
35
Выводы к разделу 1………..………………………………………………….. 44
РАЗДЕЛ 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ……………………………..
47
2.1. Организация эмпирического исследования эмоциональных барьеров в подростковом возрасте ……………………………………………………...
47
2.2. Диагностика эмоциональных барьеров в подростковом возрасте ……. 66
2.3. Диагностика психологических детерминант эмоциональных барьеров в подростковом возрасте .……………………………………………………..
97
Выводы к разделу 2………...…………………………………………………. 113
РАЗДЕЛ 3. ВЛИЯНИЕ ИНТЕГРАТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ НА ВЫРАЖЕННОСТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ ПОДРОСТКОВ ………………………...

118
3.1. Анализ взаимообусловленности эмоциональных барьеров в подростковом возрасте ..………………………………….…………………...
118
3.2. Анализ выраженности эмоциональных барьеров подростков в зависимости от уровня развитости эмоциональной зрелости и эмоционального интеллекта, саморегуляции ..….…………………………...

145
3.3. Факторная структура эмоциональных барьеров в подростковом возрасте ………………………………………………………………………...
150
3.4. Анализ и обобщение результатов исследования .……………………… 175
Выводы к разделу 3………………………………………………… 181
ВЫВОДЫ ……………………………………………………………………… 185
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ .………………………... 189
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………. 208-248

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

Условное обозначение Полное название
ЭБ Эмоциональный барьер
ЭИ Эмоциональный интеллект
ЭЗ Эмоциональная зрелость
НН Нетерпимость к неопределённости
ФН Фрустрационная нетолерантность
ТД Толерантность к двусмысленности
ДК Депрессия (по методике В. Казанской)
ДЖ Депрессия (по методике В. Жмурова)
ТТ Тревожность (по методике Дж. Тейлор)
ТС Тревожность (по методике Ч. Спибергера)
ТА Тревожность (по методике Г. Айзенка)
КА Коммукативная агрессивность (по методике В. Бойко)
АО Агрессивность в отношениях (по методике А. Ассигнера)
АА Агрессивность (по методике Г. Айзенка)
ФА Фрустрация (по методике Г. Айзенка)
РА Ригидность (по методике Г. Айзенка)
НУЭ Неумение управлять эмоциями
НПЭ Неадекватное проявление эмоций
НННЭ Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций
ДНЭ Доминирование негативных эмоций
НСЛЭО Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе
ОУЭБ Общий уровень эмоциональных барьеров в общении
Эк ЭЗ Экспрессивность (эмоциональная зрелость)
Ср ЭЗ Саморегуляция (эмоциональная зрелость)
Эм ЭЗ Эмпатия (эмоциональная зрелость)
УЭЗ Уровень эмоциональной зрелости
ЭО ЭИ Эмоциональная осведомлённость (эмоциональный интеллект)
УСЭ ЭИ Управление своими эмоциями (эмоциональный интеллект)
См ЭИ Самомотивация (эмоциональный интеллект)
Эм ЭИ Эмпатия (эмоциональный интеллект)
РЭДЛ ЭИ Распознание эмоций других людей (эмоциональный интеллект)
УЭИ Уровень эмоционального интеллекта
Н Низкий уровень
С Средний уровень
В Высокий уровень

ВСТУПЛЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Подростковый возраст – период кардинальных жизненных перемен, которые обнаруживаются практически во всех сферах психической реальности: в эмоциональной, социальных коммуникаций, в когнитивном развитии. Разнообразие психических изменений определяется многими факторами, в частности, повышенной сензитивностью, интенсификацией полового созревания и переструктурированием социальных отношений со сверстниками и взрослыми. Именно в этом возрасте влияние биологических, социальных и культурных процессов усиливает вероятность возникновения и длительности протекания напряжённых психических состояний, что негативно сказывается на ведущем виде деятельности – общении со сверстниками. Наблюдается неконструктивность, шаблонность и ригидность способов взаимодействия подростка с социумом.
Переходные периоды в развитии личности за счёт вынужденных трансформаций всех сложившихся основ – изживания старых и выработки новых – наиболее уязвимы в эмоциональном плане. В силу своей неопределённости и неоднозначности они сопровождаются эмоциональным дискомфортом, проявлениями повышенной тревожности, фрустрированности, депрессивности, агрессивности, нетерпимости к неопределённости и прочих напряжённых состояний, потерей самообладания и контроля над собственным эмоциональным выражением (П. Лушин, А. Гусев).
В подростковом возрасте из-за происходящих глобальных качественных преобразований, прежде всего эмоциональной сфере, проявление эмоциональных барьеров наиболее интенсивно (И. Андреева, Л. Божович, С. Максименко, М. Неймарк, А. Прихожан, А Регуш). Высокая выраженность и устойчивость эмоциональных барьеров в подростковом возрасте не только осложняет и блокирует общение со сверстниками, близкими и знакомыми (А. Реан, Л. Божович, Р. Баярд), но и может способствовать дисгармоничным тенденциям психического развития (Ф. Березин, Г. Бреслав, А. Захарова, О. Идобаева, Н. Иовчук, И. Кошлань, Д. Maрцелли, О. Шмырёва).
Несмотря на разноплановую изученность проблематики подросткового возраста, эмпирические данные представляют ограниченные, фрагментарные сведения, касающиеся эмоциональных барьеров подростков (И. Зимняя, О. Ельникова, В. Казанская, Е. Лещинская, А. Микляева, Е. Рогов, Р. Цветкова, Т. Эксакусто и др.). На сегодня определенной классификации эмоциональных барьеров не существует, при этом исследователи относят к ним целый комплекс эмоциональных состояний: аффект неадекватности и негативизма (Л. Божович, В. Дерючева, А. Захарова, М. Неймарк, В. Казанская), агрессивность (Г. Бреслав, О. Гудименко, О. Ельникова), тревожность (В. Аверин, А. Бодалев, О. Ельникова, А. Прихожан, Е. Рогов), неуверенность (В. Ромек), застенчивость (А. Бодальов, Ф. Зимбардо), интолерантность к неопределенности (К. Стойчева), безразличие (И. Кошлань, А. Прихожан, О. Шмирёва), ригидность (О. Гудименко, О. Слюсарева, Н. Яковлева), депрессивность (О. Идобаева, Д. Марцелли), ощущение неполноценности (А. Адлер, О. Ельникова), беспомощности (И. Мельничук), одиночества (О. Долгинова, В. Казанская, В. Куницина, Е. Рогова), фрустрованности и фрустрационной нетолерантности (Л. Божович, Г. Бреслав, Н. Левитов, Р. Овчарова). Чаще всего эмоциональные барьеры проявляются в общении. В. Бойко к таким барьерам относит неумение управлять эмоциями, неадекватное проявление эмоций, негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций, доминирования негативных эмоций, нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе. Вместе с тем, вопросы актуальности преодоления эмоциональных проблем в подростковом возрасте подняты в ряде диссертационных психологических исследований (А. Грецов, В. Дерючева, А. Захарова, О. Идобаева, И. Кошлань, И. Мельничук, С. Панченко, Н. Петрусь, Т. Репнова, Н. Саблина, Т. Серебрякова, К. Стойчева, О. Шмырёва и другие).
Актуальность исследования обусловлена необходимостью установления психологических особенностей эмоциональных барьеров в подростковом возрасте, детерминирующих их факторов; определения психологической помощи подросткам, остро переживающим эмоциональные барьеры, адекватной ситуации развития. Кроме того, феномен эмоциональных барьеров как относительно новый предмет исследования последнего десятилетия в континууме психологических барьеров, в большинстве случаев рассматривается авторами как второстепенный продукт процесса развития личности (В. Бойко, Е. Головаха, О. Гудименко, Я. Лупьян, Ю. Орлов, Ю. Платонов, Н. Подымов, А. Федосова, Н. Шевадрин, О. Слюсарева, Н. Яковлева). Данный факт, а так же отсутствие целенаправленных исследований проблемы эмоциональных барьеров обусловили необходимость изучения этого феномена, выяснение содержания, функций и форм эмоциональных барьеров как в общепсихологическом, так и в возрастном аспекте; установление структуры эмоциональных барьеров, детерминант и особенностей их проявления в подростковом возрасте и определили выбор темы диссертации «Психологические особенности эмоциональных барьеров в подростковом возрасте».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено в рамках комплексных тем кафедры психологии Бердянского государственного педагогического университета «Психологические аспекты обучения и воспитания личности» (протокол № 4 от 25.11.2005 г.), «Актуальные проблемы сохранения психологического здоровья подрастающего поколения» (протокол № 8 от 30.03.2011 р.) и кафедры общей и практической психологии Института менеджмента и психологии ГВУЗ «Университет менеджмента образования» НАПН Украины «Психолого-педагогическое сопровождение учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов в системе последипломного педагогического образования» (протокол № 8 от 27.03.2008 г.), что является составляющей научно-исследовательской темы «Личностно-ориентированные основы психологической подготовки будущих психологов в системе последипломного педагогического образования» (государственный регистрационный номер 0112U002317). Тема диссертации утверждена ученым советом Бердянского государственного педагогического университета (протокол № 8 от 13.03.2007 г.) и согласована в бюро Совета по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 7 от 25.09.2007 г.).
Цель работы – определить психологические особенности проявлений эмоциональных барьеров в подростковом возрасте.
Задачи исследования:
1. На основе анализа теоретических подходов к изучению проблемы эмоциональных барьеров в подростковом возрасте выяснить сущность, функции, виды и содержание наиболее типичных эмоциональных барьеров подростков.
2. Выявить основные тенденции проявления эмоциональных барьеров подростков и их детерминант в контексте эмоционального интеллекта и эмоциональной зрелости.
3. Проследить взаимообусловленность эмоциональных барьеров и выяснить влияние интегративних характеристик эмоциональной сферы на выраженность эмоциональных барьеров подростков.
4. Эмпирическим путем определить структуру эмоциональных барьеров в подростковом возрасте.
Объект исследования – эмоциональное развитие личности в подростковом возрасте.
Предмет исследования – психологические особенности эмоциональных барьеров в подростковом возрасте.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: системный подход к изучению психических явлений Л. Выготского, Б. Ломова, теория личностного изменения П. Лушина, гуманистическая теория развития личности К. Роджерса, психоаналитические теории З. Фрейда, А. Адлера, теория личностных конструктов Дж. Келли, теории врожденного и приобретенного поведения К. Лоренса, С. Майера, Г. Селигмана.
Методы исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретические – анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация научных данных для определения степени разработанности проблемы эмоциональных барьеров и содержания основных понятий; эмпирические – пилотажный и констатирующий эксперимент, наблюдение, самонаблюдение подростков, тестирование, индивидуальная беседа, метод экспертных оценок учителей, анкетирование родителей для выявления психологических особенностей проявления эмоциональных барьеров в подростковом возрасте; количественной обработки данных – средние показатели, стандартные отклонения, процентные соотношения для установления наличия и уровня выраженности эмоциональных барьеров в подростковом возрасте, уровня сформированности эмоционального интеллекта и эмоциональной зрелости; корреляционный анализ для исследования взаимообусловленности эмоциональных барьеров и зависимости их выраженности от сформированности эмоционального интеллекта и эмоциональной зрелости; факторный анализ для определения структуры эмоциональных барьеров в подростковом возрасте. Статистическая обработка данных осуществлялась с использованием программ SPSS v. 11.0.
Экспериментальная база исследования. Исследование феномена эмоциональных барьеров в общении подростков проводилось на протяжении 2006–2012 гг. на базе общеобразовательной школы I-III ступеней № 5 г. Бердянска Запорожской области и на базе общеобразовательной школы I-III ступеней № 9 г. Бердянска Запорожской области. Всего в эксперименте были задействованы 306 человек, из них: 171 подросток в возрасте 13-14 лет; 118 родителей; 17 педагогов. Экспериментальную выборку составили 98 респондентов в возрасте 13 – 14 лет (ученики 8 классов).
Научная новизна полученных результатов исследования заключается в том, что:
впервые на основе обобщения существующих психологических подходов определена сущность эмоциональных барьеров – переживание напряженных психических состояний переходного периода в жизни личности, преодоление которых является непременным условием ее развития как выработка толерантной позиции в ситуации неопределенности; обоснованы критерии диагностики эмоциональных барьеров в подростковом возрасте (наличие собственно эмоциональных барьеров и эмоциональных барьеров, определяющихся психическими состояниями; толерантность к эмоциональным барьерам и неопределенности как к поточной ситуации развития; развитость эмоциональной сферы, а именно эмоционального интеллекта и эмоциональной зрелости); эмпирически установлены психологические особенности типичных эмоциональных барьеров подростков и их детерминации; определена структура эмоциональных барьеров в подростковом возрасте: тревожность, депрессия, доминирование негативных эмоций, эмоциональный интеллект, нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе, эмоциональная зрелость, интолерантность к двусмысленности, агрессивность; усовершенствовано положение о категориальном статусе эмоциональных барьеров, содержании, функциях и формах их проявления в возрастном аспекте; получили дальнейшее развитие представления о значении эмоциональных барьеров в развитии личности подростка; теоретически обосновано, что экологически оправданным направлением психологической работы с эмоциональными барьерами подростков является фасилитативное сопровождение эмоционального развития в процессе их зарождения и самоизживания.
Практическое значение полученных результатов заключается в разработке и апробации психодиагностического комплекса методик для изучения эмоциональной сферы подростков и установления уровня сформированности их эмоциональной зрелости и эмоционального интеллекта, который может быть использован практическими психологами как инструмент, выявляющий эмоциональные проблемы подростков.
Результаты исследования могут быть использованы в деятельности психологической службы системы образования Украины, в практике семейного консультирования, в высших учебных заведениях в процессе подготовки психологов к практической деятельности, во время изучения учебных дисциплин «Общая психология», «Социальная психология», «Сравнительная психология», «Возрастная и педагогическая психология», «Дифференциальная психология», «Психодиагностика», «Психология управления», «Психология развития».
Материалы диссертационного исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс ООШ школы I-III ступеней № 5 г. Бердянска (справка о внедрении № 261 от 05.10.2012 г.), ООШ школы I-III ступеней № 9 г. Бердянска (справка о внедрении № 117 от 01.10.2012 г.), ООШ № 11 г. Бердянска (справка о внедрении № 828 от 03.10.2012 г.), Изумрудновской ООШ Джанкойского района АРК (справка о внедрении № 164 от 02.03.2012 г.); Бердянского государственного педагогического университета (справка о внедрении № 63-01/1878 от 04.09.2012 г.).
Личный вклад соискателя в теоретической статье, написанной в соавторстве с П. Лушиним [1], заключается в уточнении содержания понятия «эмоциональный барьер» и определении перспективных психологических направлений работы с ним в подростковом возрасте.
Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования освещались в публикациях автора, докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии Бердянского государственного педагогического университета, кафедры общей и практической психологии Института менеджмента и психологии ГВУЗ «Университет менеджмента образования» НАПН Украины и представлялись на международных научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы психологии толерантности в XXI столетии» (Луцк, 2008), «Актуальные проблемы практической психологии» (Херсон, 2009; 2010; 2012), «Психологические проблемы становления специалиста в условиях социальных трансформаций» (Киев, 2009), «Социально-психологические проблемы реформирования высшего образования в контексте европейского опыта» (Луцк, 2010), «Социализация личности в условиях системных изменений: теоретические и прикладные проблемы» (Киев, 2010), «Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки и повышения квалификации личности в условиях трансформации образования» (Киев, 2011), «Развитие личности и профессионализма специалиста в системе непрерывного образования в контексте требований ХХІ столетия» (Черновцы, 2011); на всеукраинских научно-практических конференциях: «Психологические проблемы адаптации личности к изменяющимся условиям жизнедеятельности» (Днепропетровск, 2008), «Человек в современном мире: психологическая помощь и сопровождение» (Луганск, 2011), «Подготовка будущих учителей к профессиональной деятельности в условиях вариативности содержания начального образования» (Бердянск, 2011), «Актуальные проблемы сохранения психологического здоровья подрастающего поколения» (Бердянск, 2012); на II Майском форуме ученых и практиков «Экопсихея» (Киев, 2012), Всеукраинских психолого-педагогических Демиденковских чтениях «Обучение, воспитания, и развитие» (Бердянск, 2009; 2010; 2011), а также на IX отчетной научно-практической конференции «Наука и учебный процесс» (Винница, 2009), ежегодной научно-практической конференции Ассоциации психологов Донбасса «Актуальные проблемы психологической теории и практики» (Донецк, 2010).
Публикации. Основные положения и результаты диссертации отражены в 12 научных работах, из них 5 статей – без соавторства и 1 – в соавторстве опубликованы в специализированных изданиях в области психологии.
Структура диссертации. Диссертация состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованных источников (189 наименований, из которых 10 – на иностранных языках), приложения на 40 страницах. Общий объем диссертации составляет 207 страниц и содержит 32 таблицы и 24 рисунка. Основное содержание диссертации выложено на 187 страницах.

Список литературы

ВЫВОДЫ

На основе полученных результатов теоретико-эмпирического изучения проблемы эмоциональных барьеров в подростковом возрасте сделаны следующие выводы:
1. Многообразие исследований проблемы эмоциональных барьеров обусловливает отсутствие однозначности в ее понимании. Существуют два принципиально различающихся подхода к определению роли и функции эмоциональных барьеров. Сторонники первого подхода связывают эмоциональные барьеры с негативными эмоциональными переживаниями, прогрессирование которых приводит к дисгармоничным тенденциям. Представители второго подхода настаивают на конструктивной, созидательной роли эмоциональных барьеров в жизнедеятельности личности. В контексте данного диссертационного исследования эмоциональные барьеры рассматриваются как переходное явление, представляющее собой одно из условий развития личности. Под эмоциональными барьерами понимается переживание напряжённых психических состояний переходного периода в жизни личности, преодоление которых является непременным условием её развития как выработка толерантной позиции в ситуации неопределённости.
Анализ научных источников свидетельствует, что в подростковом возрасте большинство эмоциональных барьеров структурируется в сфере общения со сверстниками в форме эмоциональных переживаний. К эмоциональным барьерам относят целый комплекс эмоциональных состояний: переживание одиночества, неуверенности, беспомощности, негативизма, тревожности, агрессии, фрустрованнности, депрессивности, неопределенности, безразличия, ригидности и другие. Возникновение и прогрессирование эмоциональных барьеров в подростковом возрасте соотносится с проблемами принятия собственных негативных эмоциональных состояний, ограниченной возможностью их самопреодоления. Эмоциональные барьеры подростков, сопровождающие процесс трансформации, являются проявлением альтернативного способа ориентации в окружающей действительности, становлением эмоционального интеллекта.
2. Установлено, что прогрессирование эмоциональных барьеров – распространенное явление в подростковом возрасте (61,2% испытуемых демонстрируют высокий и очень высокий уровень эмоциональных барьеров в межличностном общении). В межличностной проекции эмоции и эмоциональные состояния накладывают дезорганизующий отпечаток на характер общения – осложняют общение и отношения, блокируют его. Во внутриличностном плане переживание напряжённых психических состояний угнетает личность, ведёт к потере самообладания и контроля над собственными эмоциональными проявлениями.
3. Барьерами в общении в подростковом возрасте выступают: высокая коммуникативная агрессивность (21,5%), высокая и очень низкая агрессивность в отношениях (37,8%), высокая нетерпимость к неопределённости (20,4%) и фрустрационная нетолерантность (20,4%), фрустрация (7,1%), ригидность (9,2%), тревожность высокого (27,6% – 26,5%) и средневысокого уровня (41,8%), низкая толерантность к двусмысленности (64,3%), склонность к переживанию низкой и лёгкой депрессии (80,6%).
4. Доминирующими межличностными эмоциональными барьерами подростков выступают неумение управлять эмоциями (42,8%), неадекватное проявление эмоций (50,0%), негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций (20,4%), доминирование негативных эмоций (14,3%), нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе (38,8%). Все названные эмоциональные барьеры прогрессируют на фоне низкого эмоционального интеллекта (57,1%), особенно управления собственными эмоциями (64,3%), среднего уровня эмоциональной зрелости (57,2%).
5. Психологическими особенностями эмоциональных барьеров в подростковом возрасте являются низкая способность совладания с эмоциональными проблемами, интолерантность по отношению к эмоциональным барьерам и различным эмоциональным проявлениям окружающих.
6. Анализ взаимообусловленности эмоциональных барьеров в общении подростков позволил установить, что они могут выступать как в роли основных (доминирующих), так и в роли второстепенных, то есть сопровождающих действие других эмоциональных барьеров. Совокупное проявление всех эмоциональных барьеров составляет общий высокий барьерный фон. Наибольшую совокупность значимых связей с другими эмоциональными барьерами вобрали в себя корреляционные плеяды барьеров депрессивности, тревожности, агрессивности, ригидности, фрустрации, фрустрационной нетолерантности, неумения управлять эмоциями, доминирования негативных эмоций, негибкости, неразвитости и невыразительности эмоций.
7. Детерминантами эмоциональных барьеров выступают как интегративные, так и парциальные структуры эмоционального интеллекта и эмоциональной зрелости. В целом подросткам с низкими интегративным эмоциональным интеллектом и эмоциональной зрелостью характерны переживания низкой и легкой депрессии, наличие барьера негибкость, неразвитость и невыразительность эмоций. Общее высокое проявление эмоциональных барьеров в общении мешает эффективному общению подростков с низким интегративным эмоциональным интеллектом и низким парциальным эмоциональным интеллектом – управление своими эмоциями.
Высокая выраженность эмоциональных барьеров в подростковом возрасте свидетельствует о несформированности эмоциональной системы саморегуляции, а именно парциального эмоционального интеллекта управления своими эмоциями и эмоциональной саморегуляции как параметра эмоциональной зрелости. Подростков этих категорий характеризует повышенное проявление депрессии, высокая фрустрационная нетолерантность. Несформированность эмоциональной саморегуляции как парциальной эмоциональной зрелости порождает действие барьера тревожности, ригидности, фрустрации, негибкости, неразвитости и невыразительности эмоций.
8. Факторная структура эмоциональных барьеров в общении подростков представляет взаимообусловленную модель гомогенных эмоциональных элементов. Структурообразующие эмоциональных барьеров показали тесную связь с барьерами ригидности, фрустрации, фрустрационной нетолерантности, неадекватного проявления эмоций, неумения управлять эмоциями.
9. Прогрессирование разных форм эмоциональных барьеров в межличностном общении подростков, как и общая высокая их выраженность, являются особенностью возрастного периода, его свойством. Эмоции снижают качество общения со сверстниками, осложняют взаимодействие.
Обобщение результатов показало, что исследование феномена эмоциональных барьеров в подростковом возрасте рационально и валидно при условии комплексного использования всех отмеченных видов анализов статистических данных и их аргументированного сопоставления.
Проведенное исследование не вычерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Перспективным может быть изучение эмоциональных барьеров подростков в зависимости от социального статуса семьи, а также особенностей проявления эмоциональных барьеров в разные возрастные периоды жизни человека, в ситуации жизненных кризисов и посттравматических состояний личности. Особенного внимания заслуживает проблема теоретико-практической проработки фасилитации эмоционального развития как условия организации работы с эмоциональными барьерами подростков.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аверин В. Н. Психология детей и подростков / Вячеслав Афанасьевич Аверин. – СПб. : изд-во Михайлова В. А., 1998. – 379 с.
2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. 2-е издание / Борис Герасимович Ананьев. – М. : Просвещение, 2003. – 272 с.
3. Андреева И. Н. Взаимосвязи эмоционального интеллекта и рефлексивности с агрессивностью и конфликтностью в юношеском возрасте / И. Н. Андреева // Актуальні проблеми практичної психології. Частина 1. – Херсон : ПП Вишемирский В. С., 2009. – С. 636–645.
4. Андреева И. Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и личностной тревожности в подростковом возрасте / И. Н. Андреева // Психологическое здоровье в контексте развития личности : Материалы республ. научно-практ. конф., 30 – 31 января 2004 г., г. Брест. – Брест, 2004. – С. 12–13.
5. Антонюк В. И. Опыт исследования социально-психологических проблем системных нововведений : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. филос. наук : 09.00.08 / А. В. Антонюк. – М., 1975. – 22 с.
6. Ахмеджанов Э. Р. Психологические тесты / Э. Р. Ахмеджанов. – М. : Светотон, 1997. – 320 с.
7. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс ; [пер. с англ. Ю. Брянцевой]. – М. : Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. – 512 с.
8. Барвенко О. Г. Психологические барьеры в обучении иностранному языку взрослых : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Барвенко Ольга Григорьевна. – Ставрополь, 2004. – 197 с.
9. Березин Ф. Б. Социально-психологическая адаптация при невротических и психосоматических расстройствах / Ф. Б. Березин, T. B. Барлас // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 1994. – № 6. – С. 38–43.
10. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвящённых / Эрик Берн. – М. : Прогресс, 1988. – 399 с.
11. Бодалев А. А. Психологические трудности общения и их преодоление / А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев // Педагогика. – 1992. – № 5–6. – С. 65–70.
12. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Лидия Ивановна Божович ; под. ред. Д. И.Фельдштейна. – М. : Институт практической психологии, Воронеж : НПО « МОДЭК», 1995. – 352 с.
13. Боно Э. де Латеральное мышление / Эдвард де Боно. – СПб. : Питер, 1997. – 316 с.
14. Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности : учеб. пос. [для специалистов и дилетантов] / Григорий Эммануилович Бреслав. – СПб. : Речь, 2007. – 144 с.
15. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве : норма и отклонение / Гершон Моисеевич Бреслав. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
16. Бурганова И. Ф. Психологические барьеры в интеллектуальном творчестве : дис. … канд. псих. наук : 19.00.01 / Бурганова Инесса Фернадовна. – Казань, 1999. – 185 с.
17. Вассерман Л. И. Особенности индивидуального восприятия времени больными с соматоформными депрессиями / Л. И. Вассерман, Д. Н. Чугунов // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. Бехтерева Том 03 – 2006. – № 2. – С. 9–21.
18. Выготский Л. С. Психология / Лев Семёнович Выготский. – М. : ЭКСМО Пресс, 2000. – 1008 с.
19. Габуева Е. М. Психолого-педагогические условия преодоления трудностей общения младших школьников : дис….канд. психол. наук : 19.00.07 / Габуева Елена Михайловна. – Таганрог, 2004. – 137 с.
20. Галыгин В. Ф. О проявлении психологического барьера при внедрении АСУ / Василий Федорович Галыгин // Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективами. – М. : Ин-т нар. хоз., 1974. – 184 с.
21. Гамезо М. В. Атлас по психологи / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. – М. : Педагогическое общество России, 2006. – С. 60.
22. Головаха Е. И., Панина Н. В. Психология человеческого взаимопонимания / Е. И. Головаха, Н. В. Панина. – К. : Политиздат, 1989. – 189 с.
23. Грецов А. Г. Эмоциональные отношения со сверстниками и психологические проблемы подростков : дис. … канд. псих. наук : 19.00.19 / Грецов Андрей Геннадьевич. – Санкт-Петербург, 2003. – 182 с.
24. Гудименко О. В. Самоактуализация как фактор преодоления психологических барьеров у студентов-психологов в процессе профессиональной подготовки: дис….канд. психолог. наук : 19.00.07 / Гудименко Оксана Викторовна. – Омск, 2007. – 178 с.
25. Гусєв А. Практичні аспекти формування та розвитку толерантності до невизначеності / А. Гусєв // Психологічні перспективи. – Випуск 11. –Редакційно-видавничий відділ «Вежа» Волинського національного університету ім. Лесі Українки. – Луцьк. – 2008. – С. 58–70.
26. Гусев А. И. Проблематика научной классификации толерантности к неопределенности / А. И. Гусев // Наука и образование. – 2005. – № 5 – 6. – С. 42–45.
27. Давыдова Ю. В. Эмоциональный интеллект: сущностные признаки, структура и особенности проявления в подростковом возрасте : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01. «Общая психология, психология личности, история психологии» / Ю. В. Давыдова. – М., 2011. – 22 с.
28. Дерючева В. А. Социально-психологические особенности диагностики и коррекции кризисных состояний личности подростков : дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Дерючева Виктория Анатольевна. – Ярославль, 2003. – 110 с.
29. Дерябин В. С. Чувства, влечения, эмоции / Викторин Сергеевич Дерябин. – Л. : Наука, 1974. – 258 с.
30. Додонов Б. И. Эмоция как ценность / Борис Игнатьевич Додонов – М. : Политиздат, 1978. – 272 с.
31. Домырева Е. А. Исследование когнитивных барьеров в учебной деятельности младших школьников : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Домырева Елена Александровна. – Курск, 2002. – 185 с.
32. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология : учеб. пособ. / Владимир Николаевич Дружинин. – М. : ИНФРА, 1997. – С. 112.
33. Дубовицкая Т. Д. Психологическая поддержка конструктивного преодоления фрустрации у студентов / Т. Д. Дубовицкая, А. Р. Эрбегеева // Ярославский педагогический вестник : научно-педагогический журнал. – 2009. – № 1 (58). – С. 137–142.
34. Ельникова О. Е. Психологические барьеры социализации в подростковом возрасте : дис. …канд. психол. наук : 19.00.07 / Ельникова Оксана Евгеньевна. – Елец, 2004. – 185 с.
35. Емоційний розвиток дитини / [упоряд. : С. Максименко, К. Максименко, О. Главник]. – К. : Мікрос – СВС, 2003. – 112 с.
36. Загуменных Н. А. Психологические барьеры в процессе формирования индивидуального стиля деятельности учителя : дис. …канд. псих. наук : 19.00.07 / Загуменных Нина Александровна. – Курск, 2005. – 160 с.
37. Зайцева В. Время дисгармонии / В. Зайцева // Здоровье детей. – 2005. – № 3. – С. 3–5.
38. Залюбовская Е.В. Преодоление коммуникативных барьеров в условиях совместной деятельности : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 / Е. В. Залюбовская – М., 1984. – 19 с.
39. Захарова А. В. Особенности социально-психологической коррекции с негативными психическими состояниями (опыт групповой логопсихотерапии) : дис. канд. психол. наук : 19.00.05 / Захарова Антонина Васильевна. – М., 2006. – 248 с.
40. Захаров А. И. Как предупредить отклонение в поведении ребёнка / Александр Иванович Захаров. – М., 1993. – 192 с.
41. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. пос. / Ирина Алексеевна Зимняя. – Ростов на Дону : Феникс, 1997. – 480 с.
42. Зоуир Абдульрахман Али Рашид. Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена : дисс...канд. псих. наук : 19.00.11 / Зоуир Абдульрахман Али Рашид. – Санкт-Петербург, 1999. – 148 с.
43. Идобаева О. А. Исследование эмоционального неблагополучия современных подростков как предпосылка коррекционной работы школьного психолога : дисс. …канд. психол. наук : 19.00.07 / Идобаева Ольга Афанасьевна. – М., 1998. – 143 c.
44. Изард К. Психология эмоций / Кэрол Изард. – СПб. : Питер, 2006.– 464 с.
45. Иовчук Н. М. Депрессии у детей и подростков / Н. М. Иовчук, А. А. Северный. – М. : Школа-Пресс. 1999. – 79 с.
46. Истратова О. Н. Большая книга подросткового психолога / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Ростов на Дону : Феникс, 2008. – 636 с.
47. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления : книга [для психологов, педагогов, родителей]. – СПб. : Питер, 2006. – 240 с.
48. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / Виктор Абрамович Кан-Калик. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
49. Кедров Б. М. О методологических вопросах психологи / Б. М. Кедров // Психологический журнал. – 1982. – № 6. – С. 11–18.
50. Кедров Б. М. О теории научного открытия / Бонифатий Михайлович Кедров // Научное творчество. – М. : Наука. – 1969. – С. 10–16.
51. Кидалова М. Н. Влияние интегративных характеристик эмоциональной сферы на выраженность эмоциональных барьеров подростков / М. Н. Кидалова // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць / УМО НАПН України. – Випуск 3 (16). – К. : Геопринт, 2011. – С. 293–299.
52. Кідалова М. М. Вплив інтегративних характеристик емоційної сфери на вираженість емоційних бар’єрів підлітків / М. М. Кідалова // Науковий вісник Чернівецького університету: зб. наук. праць. – Вип. 569. : Педагогіка та психологія. – Чернівці : ЧНУ, 2011. – С. 78–88.
53. Кідалова М. Емоційний бар’єр : до визначення фенона і перспектив роботи з ним у віковому аспекті / М. Кідалова, П. Лушин // Психологічні перспективи. – Вип. 11. – Луцьк : Волинський нац. ун-т ім. Лесі Українки, 2008. – С. 145–155.
54. Кідалова М. М. Емоційні бар’єри підлітків / М. М. Кідалова // Всеукраїнські психолого-педагогічні Демиденківські читання «Навчання, виховання та розвиток» : тези доповідей, Бердянськ, 12–13 березня 2009 р. – Бердянськ : БДПУ, 2009. – С. 30–32.
55. Кідалова М. М. Емоційні бар’єри підлітків : психологічні особливості прояву / М. М. Кідалова // Всеукраїнські психолого-педагогічні Демиденківські читання «Навчання, виховання та розвиток» : тези доповідей. – Бердянськ, 11–12 березня 2011 р. – Бердянськ : БДПУ, 2011. – С. 93–96.
56. Кидалова М. Н. Преодоление эмоциональных барьеров в общении у подростков / М. Н. Кидалова // Психологічні проблеми адаптації особистості до змінюваних умов життєдіяльності : тези доповідей, Дніпропетровськ, 13–14 листопада 2008 р. – Дніпропетровськ : ДНУ, 2008. – С. 87–88.
57. Кідалова М. М. Проблема психологічних бар’єрів : теоретичний аналіз поняття / М. М. Кідалова // Збірник наукових праць (психологічні науки). – Бердянськ : БДПУ, 2007. – № 4. – С. 44–53.
58. Кідалова М. М. Психологічний зміст емоційних бар’єрів у ситуації розвитку підлітка / М. М. Кідалова // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць / УМО НАПН України. – Випуск 13. – Частина 2 (психологія). – К. : Геопринт, 2009. – С. 151–157.
59. Кідалова М. М. Психологічні особливості змісту емоційних бар’єрів підлітків / М. М. Кідалова // Всеукраїнські психолого-педагогічні Демиденківські читання «Навчання, виховання та розвиток» : тези доповідей. – Бердянськ, 12 березня 2010 р. – Бердянськ : БДПУ, 2010. – С. 21–23.
60. Кидалова М. Н. Психологические особенности проявления эмоциональных барьеров подростков / М. Н. Кидалова // Актуальні проблеми психологічної теорії та практики : матеріали щорічної науково-практичної конференції Асоціації психологів Донбасу з міжнародною участю (м. Донецьк, 27 листопада 2010 р.) ; за ред. кафедри психології ІПО ІПП УМО (м. Донецьк). – Донецьк. – 2010. – С. 102–104.
61. Кідалова М. М. Психологічні особливості прояву емоційних бар’єрів у підлітковому віці / М. М. Кідалова // Психологічні перспективи. Спец. вип. Становлення особистості як суб’єкта життєвого шляху. – Луцьк : ВНУ, 2011. – Т. 2. – С. 38–50.
62. Кідалова М. М. Факторна структура емоційних бар’єрів спілкування підлітків / М. М. Кідалова // Практична психологія та соціальна робота. – 2011. – № 10. – С. 49–55.
63. Кідалова М. М. Фасилітація як екологічно виправданий напрямок у роботі з емоційними бар’єрами підлітків / М. М. Кідалова // Актуальні проблеми збереження психологічного здоров’я підростаючого покоління : матеріали Міжвузівських психолого-педагогічних Демиденківських читань (м. Бердянськ, 22–23 квітня). – Бердянськ : БДПУ, 2012. – С. 20–24.
64. Кон И. С. Психология ранней юности / Игорь Семенович Кон. – М., 1989. – 192 с.
65. Корабельникова Е. А. Сновидения и психологическая защита при невротических расстройствах у детей и подростков / Е. А. Корабельникова, В. Л. Голубев // Журнал неврологии и психиатрии. – 2000. – № 1. – С. 18–22.
66. Кошлань И. Г. Психологические особенности эмоциональности подростков и стили семейного воспитания : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Кошлань Ирина Григорьевна. – Одесса, 2005. – 245 с.
67. Кривцова С. В. Подросток на перекрестке эпох / Светлана Васильевна Кривцова. – М. : Генезис, 1997. – 285 с.
68. Куницына В. Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения / В. Н. Куницына // Актуальные проблемы психологической теории и практики ; под. ред. А. А. Крылова. – СПб., 1995. – С. 82–92.
69. Куницына В. Н. Стиль общения и его формирование / Валентина Николаевна Куницина. – Л. : Знание, 1985. – 100 с.
70. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков / Прайм Лафренье. – М. : СПб-ЕВРОЗНАК, 2004. – 256 с.
71. Левин К. Динамическая психология : Избранные труды / Курт Левин. – М. : Смысл, 2001. – 572 с.
72. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Николай Дмитриевич Левитов. – М. : Просвещение, 1964. – 344 с.
73. Левитов Н. Д. Психическое состояние агрессии / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии. – 1972. – № 6. – С. 168–171.
74. Леонова А. Б. Методы субъективной оценки функциональных состояний человека / А. Б. Леонова, М. С. Капица // Практикум по инженерной психологии и эргономике ; под ред. Ю. К. Стрелкова. – М. – 2003. – С. 136–166.
75. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / Алексей Алексеевич Леонтьев. – [2-е изд., перераб. и доп.] – М. : Нальчик, 1996. – 367 с.
76. Лещинская Е. А. Диагностика и коррекция коммуникативных трудностей у младших подростков : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Лещинская Елена Альбертовна. – К., 1992. – 121 с.
77. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Борис Федорович Ломов. – М. : Наука, 1999. – 350 с.
78. Лупьян Я. А. Барьеры общения, конфликты, стресс… / Ян Авсеевич Лупьян. – Минск. : Вышэйшая школа, 1986. – 206 с.
79. Лушин П. В. Екологічна фасилітація / П. В. Лушин // Психологія : зб. наук. праць. – К. : КНПУ імені М. П. Драгоманова. – 2002.– Вип. 16. – С. 25–27.
80. Лушин П. В. Личностные изменения как процесс : теория и практика / Павел Владимирович Лушин. – Одесса : Аспект, 2005. – 334 с.
81. Лушин П. В. Личностное изменение как «управляемая метаморфоза» / П. В. Лушин // Мир психологии. – 2002. – № 2 (30). – С. 70–76.
82. Лушин П. В. О психологии человека в переходный период (Как быть, когда всё рушится) / Павел Владимирович Лушин. – Киев : «Науковий світ», 2007. – 207 с.
83. Лушин П. В. Психология личностного изменения / Павел Владимирович Лушин. – Кировоград : Полиграфическо-издательский центр ООО «Имэкс ЛТД», 2002. – 360 с.
84. Лушин П. В. Учимся фасилитировать : метод. пособ. [для учителей школ, студентов педагогических специальностей, преподавателей] / П. В. Лушин, З. А. Ржевская. – Кировоград, 2003. – 52 с.
85. Лушин П. В. Экофасилитация в психотерапевтическом и образовательных контекстах: «буферная зона развития», коллективно генерируемый инсайт и неопределённость / П. В. Лушин // Журнал практикующего психолога. – 2008. – № 14. – С. 95–104.
86. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы : справочник практического психолога / Ирина Германовна Малкина-Пых. – М. : Эксмо, 2005. – 896 с.
87. Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию / Мераб Константинович Мамардашвили. – Москва : Прогресс, 1997. – 94 с.
88. Манойлова М. А. Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся / Марина Алексеевна Манойлова. – Псков : ПГПИ, 2004. – 140 с.
89. Маркова А. К. Психология труда учителя / Аэлита Капитоновна Маркова. – М. Просвещение, 1993. – 192 с.
90. Мельничук И. В. Генезис эмоциональных особенностей у детей разного возраста и пола : дис. … канд. псих. наук : 19.00.07 / Мельничук Ирина Валентиновна. – Одесса, 2003. – 155 с.
91. Мехтиханова Н. Н. Проблема исследования эмоционального интеллекта в психологической науке / Н. Н. Мехтиханова // Современные проблемы прикладной психологии : материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Т. I. – Ярославль, 2006. – С. 385–394.
92. Микляева А. В. Я – подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологи (7 класс) / Анастасия Владимировна Микляева. – СПб. : Речь 2003. – 110 с.
93. Мозг подростков работает иначе чем у взрослых [Електронный ресурс]. – Режим доступа : http://iscience.ru/tag/podrostki/
94. Молчанова Н. В. Влияние эмоций на коммуникативное взаимодействие. дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Молчанова Наталья Владимировна. – Кострома, 2005. – 163 с.
95. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. / Анатолий Викторович Мудрик. – М. : Педагогика, 1984. – 112 с.
96. Мухина В. С. Личность : Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты) / Валерия Сергеевна Мухина. – Екатеринбург : ИнтелФлай, 2007. – 1072 с.
97. Мухортов В. В. Психологические барьеры в изобретательстве : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / В. В. Мухортов. – М., 1989. – 209 с.
98. Назметдинова С. С. Психологические барьеры и барьероустойчивость в профессиональной деятельности учителя : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Назметдинова Светлана Сайрановна. – Москва, 2004. – 229 c.
99. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных : учеб. пос. / Андрей Дмитриевич Наследов – СПб. : – Речь, 2007. – 392 с.
100. Неймарк М. З. Аффекты у детей и пути их преодоления / М. З. Неймарк // Советская педагогика. – 1963. – № 5. – С. 38–40.
101. Неймарк М. З. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков / Майя Залмановна Неймарк. – М. : Педагогика, 1972. – 147с.
102. Некрасова Ю. Б. Основные принципы коррекции нарушений речевого общения / Ю. Б. Некрасова // Вопросы психологии. – 1986. – № 5. – С. 90–95.
103. Немов Р. С. Психология : в 2 кн. / Роберт Семенович Немов. – М. : Просвещение : Владос, 1994. – Кн. 2 : Общие основы психологии. – 496 с.
104. Немов Р. С. Психология : учеб. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] : в 3 кн. – [4-е изд.] / Роберт Семенович Немов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.
105. Никитин А. В. Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Никитин Александр Валентинович. – М., 2006. – 173 с.
106. Общая психология: учеб. для студентов пед. ин-тов ; под ред. А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 1986. – 464 с.
107. Овчарова Р. В. Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом / Раиса Викторовна Овчарова. – Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2006. – 187 с.
108. Основы психологии : практикум / [ред.-сост. Л. Д. Столяренко]. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. – 704 с.
109. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности / Юрий Михайлович Орлов. – М. : Просвещение, 1991. – 287 с.
110. Павлова І. Г. Становлення емоційної зрілості в підлітковому та юнацькому віці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. Г. Павлова. – Одеса, 2005. – 19 с.
111. Панченко С. А. Развитие толерантности как условие сохранения психологического здоровья подростков : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Панченко Светлана Анатольевна. – Ставрополь, – 2007. – 258 c.
112. Парыгин Б. Д. Анатомия общения / Борис Дмитриевич Парыгин. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1999. – 201 с.
113. Парыгин Б. Д. Социально-психологический барьер и его функции // Философия и социальная психология / Борис Дмитриевич Парыгин. – Л. : ЛГПИ, 1974. – С. 22–29.
114. Петрусь Н. Я. Особенности проявления агрессивности у младших школьников : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Петрусь Наталия Яковлевна. – М., 2007. – 202 с.
115. Перепеч Е. А. Копинг-поведение в подростковом возрасте / Е. А. Перепеч // Психология XXI века : тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции) ; под. ред А. А. Крылова. – СПб. : 2000. – С. 179–181.
116. Платонов Ю. П. Социальная психология поведения : учеб. пос. / Юрий Павлович Платонов. – СПб : Питер, 2006. – 464 с.
117. Подольский А. И. Диагностика подростковой депрессивности. Теория и практика / Подольский А. И., Идобаева О., Хейманс П. – СПб. : Питер, 2004. – С. 58.
118. Подымов Н. А. Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя : дис. … док. психол. наук : 19.00.07 / Николай Анатольевич Подымов. – М., 1999. – 390 с.
119. Потеряхин А. Л. Психология управления. Основы межличностного общения / Александр Леонидович Потеряхин. – К. : Вира – Р., 1991. – 384 с.
120. Почебут Л. Г. Взаимопонимание культур. Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности / Людмила Георгиевна Почебут. – СПб. : СПбГУ, 2005. – С. 167–169, 264–276.
121. Практикум з психології ; за ред. Г. Г. Бикової. – Львів : Вища школа, 1975. – С. 138.
122. Практикум по возрастной психологи : учеб. пос. ; под. ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб. : Речь, 2006. – 688 с.
123. Прихожан А. М. Восьмиклассники / А. М. Прихожан // Школьный психолог. – 2002. – № 21. – С. 2–7.
124. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков : психологическая природа и возрастная динамика / Анна Михайловна Прихожан. – М. –Воронеж : «МОДЕК», 2000. – 304 с.
125. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля : пособие для врачей и психологов ; под ред. Л. И. Вассермана. – СПб. : ПНИ им. В. М. Бехтерева, 1999. – 49 с.
126. Психологические барьеры прошлого опыта [Електронный ресурс]. – Режим доступа : http://azps.ru/handbook/p/psih31.html.
127. Психологічний словник [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.psyparents.ru/index.php?view=glossary.
128. Психология мотиваций и эмоций ; под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. – М. : ЧеРо, МПСИ, Омега – Л., 2006. – 752 с.
129. Психология подростка. Практикум, тесты, методики для психологов, педагогов, родителей ; под ред. А. А. Реана. – Спб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. – 480 с.
130. Психология. Словарь ; под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
131. Психология современного подростка ; под. ред. Л. А. Регуш. – СПб. : Речь, 2005. – 400 с.
132. Регуш Л. А. Самоотношение подростков и переживание проблем школьной жизни / Л. А. Регуш // Известия Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2009. – № 100. – С. 57–65.
133. Рєпнова Т. П. Тренінг емоційної зрілості / Т. П. Рєпнова // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 3. – С. 19–31.
134. Рогов Е. И. Как стать взрослым / Евгений Иванович Рогов. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.
135. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога : учеб. пос : в 2-х кн. / Евгений Иванович Рогов. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Кн. 1 : Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
136. Рогов Е. И. Психология общения / Евгений Иванович Рогов. – М. : ВЛАДОС, 2005. – 335 с.
137. Рогов М. Г. Специфика барьеров в образовании руководителей среднего звена / М. Г. Рогов, Д. А. Прохорова // Проблемы социальной психологии личности. – Вып. 2. – Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, – 2005. – С. 140–149.
138. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Карл Рэнсом Роджерс ; [пер. с англ.] / [общ. ред. и предисл. Исениной Е. И.] – М. : Прогресс, 1994. – 199 с.
139. Ромек В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / Владимир Георгиевич Ромек. – СПб. : Речь, 2005. – 175 с.
140. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2001. – 720 с.
141. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн ; отв. Ред. Е. В. Шорохова. – М. : Педагогика, 1976. – 197 с.
142. Саблина Н. А. Поведенческие проявления агрессивности в подростковом возрасте и возможности их преодоления : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Саблина Наталья Александровна. – Ставрополь, 2004. – 184 с.
143. Санникова О. П. Феноменология личности : Избранные психологические труды / Ольга Павловна Санникова. – Одесса : СМИЛ, 2003. – 256 с.
144. Серебрякова Т. В. Социально-психологические детерминанты формирования девиантного поведения несовершеннолетних : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Серебрякова Татьяна Владимировна. – Рязань, 2005. – 154 с.
145. Славина Л. С. Трудные дети / Лия Соломоновна Славина. – М. : Институт практической психологии. – Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. – 156 с.
146. Сластёнин В. А. Педагогика : Инновационная деятельность / В. А. Сластёнин, Л. С. а. – М. : ИЧП Изд-во «Магистр», 1997. – 224 с.
147. Словарь практического психолога / [сост. С. Ю. Головин]. – Минск : АСТ Харвест, 2001. – 800 с.
148. Слюсарева Е. С. Преодоление барьеров в процессе формирования готовности специальных психологов к психокоррекционной работе с детьми : дисс…. канд. психол. наук : 19.00.07 / Слюсарева Елена Сергеевна Ставрополь, 2007. – 212 с.
149. Соколова Е. Д. Эмоциональный стресс : психологические механизмы, клинические проявления, психотерапия / Е. Д. Соколова, Ф. Б. Березин, Т. В. Барлас // MateriaMedica. – 1996. – № 1(9). – С. 5–25
150. Соловьева С. Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии : дисс…. доктора психол. наук : 19.00.04 / Соловьева Светлана Леонидовна. – Санкт-Петербург, 1996. – 600 с.
151. Соломатина Г. Н. Психологические барьеры, возникающие в патронатной семье в период адаптации / Н. Г. Соломатина // Вопросы психологии. 2008. – № 3. – С. 155–161.
152. Солопов А. А. Социально-психологические условия возникновения коммуникативно-смысловых барьеров у сотрудников таможенных органов : дис. … док. психол. наук : 19.00.05 / Солопов Антон Александрович. – М., 2005. – 237 с.
153. Технологія спілкування (комунікативна компетентність учителя : сутність і шляхи формування) / С. Д. Максименко, М. М. Заброцький – К. : Главник, 2005. – 112 с. – (Серія «Психол. інструментарій»).
154. Титкова Л. С. Математические методы в психологии / Лидия Степановна Титкова. – Владивосток : Издательство Дальневосточного университета, 2002. – 146 с.
155. Туманов Е. Д. О функциях и типах психологических барьеров личности / Е. Д. Туманов // Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности / отв. ред. Е. В. Шорохова, В. П. Левкович. – М., 1988. – С. 82–86.
156. Ульев А. В. Проблемы роста депрессивных расстройств в условиях социально-экономической нестабильности и пути их минимизации / А. В. Ульев // Управление общественными и экономическими системами. – 2009. – № 1 (13). – С. 2–22.
157. Федосова Г. Л. Комунікативні бар’єри студентів / Г. Л. Федосова // Актуальні проблеми психології. – Том. 1 : організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія : зб. наукових праць. – Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. Максименко С. Д., Карамушка Л. М. – К. : Міленіум, 2005. – С. 171–175.
158. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. – М. : Изд-во ин-та психотерапии, 2002. – 490 с.
159. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе / Клаус Фопель. – М. : Генезис, 2003. – 160 с.
160. Фопель К. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение / Клаус Фопель. – М. : Генезис, 2003. – 368 с.
161. Фрейд 3. О психоанализе. Пять лекций // История психологии. М. : МГУ, 1992. – 560 с.
162. Фрейд З. Психология бессознательного : [сб. произведений / сост. М. Г. Ярошевский] – М. : Просвещение, 1990. – 448 с.
163. Харченко М. А. Диагностика проявлений агрессивности в юношеском возрасте / М. А Харченко // Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. – 2009. – № 35. – С. 261––269.
164. Хейс Н. Принципы сравнительной психологии / Ники Хейс ; [пер. с англ.]. – М. : «Когито-Центр», 2006. – 304 с.
165. Холмогорова А. Б. Культура, эмоции и психическое здоровье / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Вопросы психологии. – 1999. – № 2. – С. 61–73.
166. Цветкова Р. И. Техника воздействия учителя на ученика как условие социально-психологического самочувствия. / Р. И. Цветкова // Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технологии, эксперимент : материалы всероссийской научно-практической конференции (Курск, 25–27 апреля 2001 года). – Курск : Изд-во Курского гос. пед. ун-та. – 2001. – С. 291–313.
167. Цуканова Е. В. Психологические особенности затруднённого общения в условиях совместной деятельности : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук : 19.00.01 / Е. В. Цуканова – М., 1980. – 23 с.
168. Цуканова Е. В. Психологические трудности межличностного общения / Елена Вениаминовна Цуканова. – К. : Вища школа, 1985. – С. 13–14.
169. Чебыкин А. Я. Диагностика социально-психологических особенностей эмоциональной сферы личности / А. Я. Чебыкин // Эмоциональная регуляция учебной деятельности. – М. : АН СССР, 1988. – С. 238–244.
170. Чебыкин А. Я. Распознавание педагогами выражения эмоций у учащихся / А. Я. Чебыкин // Вопросы психологии. – 1991. – № 5. – С. 74–80.
171. Чессик Р. Перенос и контрперенос / Р. Чессик // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2006. – № 4. – С. 4–14.
172. Шакуров Р. Х. Барьер как категория и его роль в деятельности / Р. Х. Шакуров // Вопросы психологи. – 2001. – № 1. – С. 3–18.
173. Шевадрин Н. И. Социальная психология в образовании / Николай Иванович Шевадрин. – М. : 1995. – 294 с.
174. Шелегова Л. Л. Психологические барьеры и возможные пути их преодоления / Л. Л. Шелегова // Вестник Харьковского Университета. –Серия «Психология». – 1999. – № 432. – С. 330–336.
175. Шмырёва О. В. Психологическая модель преодоления неблагоприятных эмоциональных состояний у подростков : дис….канд. психол. наук : 19.00.13 / Шмырёва Ольга Ивановна. – Воронеж, 2005. – 146 с.
176. Эксакусто Т. В. Барьеры общения и диагностика их детерминант с целью оптимизации совместной деятельности / Т. В. Эксакусто // Психологический вестник. – Выпуск 1 (часть 1). – Ростов на Дону : Изд-во Рост. Ун-та. – 1996. – 368 с.
177. Эмоциональное здоровье вашего ребенка ; [пер.с англ. П. К. Руснака]. – М. : Авиценна, ЮНИТИ, 1996. – 399 с.
178. Эриксон Э. Детство и общество / Эрик Эриксон. – [2-е изд., перераб. и доп.] ; [пер. с англ.]. – СПб. : Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с
179. Яковлева Н. В. Психолого-педагогические условия преодоления коммуникативных барьеров в процессе изучения иностранного языка : дис….канд. психол. наук : 19.00.07 / Яковлева Наталья Валерьевна. – Киев, 2003. – 200 с.
180. Gergen K. J. The social consrtuctionist movement in modern psychology / K. J. Gergen // American Psychologist. – 1985. – № 40. – P. 266–275.
181. Goleman D. Working with emotional intelligence / Daniel Goleman/ – New York. – 1998. – 460 p.
182. Johnson M. The body in the mind / Mark Johnson. – Chicago : University of Chicago Press, 1987. – 540 р.
183. Krenke S. Stress, Coping, and Relationships in Adolescence Mahwah / Seiffge-Krenke. – NJ. : Lawrence Erlbaum Associates. – 1995. – 289 p.
184. Lushyn P. The paradoxikal nature of ecofacilitation in the communitу of inquiry / P. Lushyn // Thinking. – 2002.– Vol. 16 .– № 1. – P. 12–17.
185. Marcelli D