ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТІСНОЇ РЕФЛЕКСІЇ У СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ФУРМАН ВІКТОРІЯ ВІКТОРІВНА

УДК 159.922 (045.5)

ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТІСНОЇ РЕФЛЕКСІЇ У СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

Спеціальність 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Побірченко Неоніла Антонівна,
доктор психологічних наук,
професор

Київ – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….4

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТІСНОЇ РЕФЛЕКСІЇ У СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ………………………………………………………………...12

1.1 Основні підходи до дослідження проблеми особистісної рефлексії у психолого-педагогічній науці……………………………………………..……12
1.2 Зміст і складові особистісної рефлексії у студентів технічного університету……………………………………………………………………...33
1.3 Теоретичний аналіз психологічних умов розвитку особистісної рефлексії студентів технічного університету в процесі професійної підготовки….…...49
Висновки до першого розділу……………………………………………67

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ УМОВ РОЗВИТКУ ОСОБИСТІСНОЇ РЕФЛЕКСІЇ У СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ……………………………………………………………...…69

2.1 Методика та організація емпіричного дослідження психологічних умов розвитку особистісної рефлексії…………...…………..……………………….69
2.2 Аналіз результатів дослідження особистісної рефлексії………………….77
2.3 Індивідуально-психологічні особливості розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету…………………………………………...83
Висновки до другого розділу………………………...…………………106

РОЗДІЛ 3. ПРОГРАМА ТРЕНІНГУ РОЗВИТКУ ОСОБИСТІСНОЇ РЕФЛЕКСІЇ У СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ.....................108

3.1. Методологічно-організаційні засади програми розвитку особистісної рефлексії………………………………………………………………………...108
3.2 Задачі та принципи побудови програми розвитку особистісної рефлексії………………………………………………………………………...114
3.3 Аналіз ефективності впровадження результатів програми розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету……...………...143
Висновки до третього розділу……………...…………………………..152

ВИСНОВОК .......................................................................................................150
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ......................................................157
ДОДАТКИ……………………………………………………………………...185

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Стрімкий розвиток сучасного суспільства вказує на необхідність переорієнтування методів професійної підготовки у ВНЗ з їх вузькоутилітарною спрямованістю (набуття знань, умінь та навичок) на процес становлення особистості майбутнього фахівця.
Одною з віхових проблем сучасної вищої технічної освіти є те, що вона не відтворює нормативно задані технологічні параметри функціонування і взаємодії фахівців з іншими суб'єктами. У процесі навчання необхідно сприяти репрезентації типових ситуацій професійної діяльності і технологій розвитку професіоналізму майбутніх фахівців технічного напрямку.
Зазвичай, коли мова йдеться про проблеми гуманізації вищої технічної освіти зазначають її технократичну орієнтацію. Ця орієнтація породжується технократизмом мислення як у суспільстві в цілому, так і зокрема у студентів вищих технічних закладів освіти. Саме їх необхідно концентрувати на змісті своєї діяльності, яка відтворюється “раціоналістичною картиною життя”, де кожен фахівець, відповідно до свого фаху, повинен вирішувати суто свої професійні проблеми. Така трансформація у відповідну професійну освіту з акцентом на опанування спеціальними технічними знаннями, і характеризуються недостатньою увагою до загальнорозвивальних гуманітарних компонентів у її змісті.
Отже, проблема гуманізації вищої технічної освіти бачиться як глобальна проблема, що пов'язана, насамперед, з подоланням розбіжностей, які наявні в тенденціях розвитку суспільства. Вирішення цих розбіжностей безумовно є надзавданням гуманізації вищої технічної школи.
Основним новоутворенням юнацького віку є особистісне і професійне самовизначення. Саме на етапі розвитку у молодої особистості виникає бажання керувати собою та довкіллям, отож у період студентства суспільно-освітні структури повинні підтримати, направити молодь в процесі її внутрішнього та зовнішнього становлення у вірне професійне русло, а за допомогою розвитку особистісної рефлексії це приведе до професійного становлення самореалізованого фахівця. За нової соціально-економічної картини суспільства важливо не лише формування певних професійних навичок у студентів, а й їх втілення в життя за допомогою рефлексивного знання, особистісної рефлексії, надаючи перевагу формуванню гармонійної самоактуалізованої особистості у якої домінують гуманні цінності.
Незважаючи на численні дослідження, різноманітність і різноплановість підходів до вивчення проблематики особистісної рефлексії, це питання залишається недостатньо з'ясованим як у теоретико-методологічному аспекті, так і в прикладних контекстах осмислення. У вітчизняній психології велика увага приділялась дослідженню особливостей становлення та функціонування особистісної рефлексії, яка формується в основному під впливом двох головних чинників - власної практичної діяльності людини та її взаємин з навколишніми. Крім того, пропонуємо розглянути її ще з погляду актуалізації діяльності майбутнього фахівця.
Виступаючи активним суб’єктивним процесом який перетворює внутрішню реальність особистості, особистісну рефлексію важко визначити емпірично та операціонально. Безпрецедентна складність рефлексії як предмета загальнопсихологічного вивчення, недостатня розробленість методичних, експериментальних та емпіричних аспектів проблеми розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного напрямку навчання, ще більше підкреслює актуальність її дослідження. Недостатньо дослідженими утвореннями періоду юнацтва залишаються механізми розвитку рефлексивності, у той час коли активується пошук виходу із проблемної ситуації, можливість по-іншому подивитися на себе, вирішується завдяки рефлексивній здатності.
На сучасному етапі розвитку педагогічної та вікової психології проблема дослідження особистісної рефлексії залишається розробленою, проаналізованою лише у контексті окремих аспектів особистісного становлення студента. Водночас, психологічні умови розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету, попри всю ситуацію, не були предметом спеціальної уваги дослідників, що і зумовило вибір теми дисертаційного дослідження - «Психологічні умови розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету».
Об’єктом дослідження - особистісна рефлексія студентів технічного університету.
Предмет дослідження – сукупність психологічних умов розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету.
Мета дослідження – обґрунтувати та емпірично дослідити психологічні умови розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету.
Відповідно до мети були поставлені такі задачі дослідження:
1. Визначити основні підходи до вивчення особистісної рефлексії у студентів технічного університету.
2. Розкрити зміст та складові структурної моделі особистісної рефлексії.
3. Виявити та емпірично дослідити психологічні умови розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету.
4. Розробити й апробувати програму тренінгу, спрямованого на розвиток особистісної рефлексії у студентів технічного університету.
Теоретико-методологічну основу дисертаційного дослідження склали положення пов'язані з теоретичним визначенням, емпіричним дослідженням і практичним впровадженням технологій розвитку особистісної рефлексії:
- у загальнометодологічному підході до проблеми активності суб’єкта, вичерпно окресленого у роботах Б. Г. Ананьєва, Л. С. Виготського, Г. С. Костюка, О. М. Леонтьєва, С. Д. Максименка, В. О. Моляко, С. Л. Рубінштейна, В. О. Шатенка;
- у теоретикопсихологічних поглядах на процес формування особистості (М. Вебер, О.Г. Дробницький, Д.О. Леонтьєв, В.П. Тугарінов);
- в аспектах діяльнісної методології (А.Г. Асмолов, М.І. Бори шевський, О.П. Сергєєнкова);
- у положеннях системно-діяльнісного підходу щодо розуміння особистісної рефлексії як інтегральної здатності особистості (А. В. Карпова, М. І. Найдьонова, В. І. Слободчикова, А. С. Шарова);
- у положеннях концепції рефлексивної організації мислення (І. М. Семенова, С. Ю. Степанова);
- у положеннях рефлексивно-методологічного підходу (М. Г. Алексєєва, І. С. Ладенка, В. М. Розіна, Г. П. Щедровицького);
- у новітніх підходах до організації професійної освіти і підготовки майбутніх спеціалістів (Л.В. Зубова, М.І. Іванцев, Н.П. Максимчук, О.Д. Научитель, Н.А. Побірченко, О.Л. Світличний, Н.В. Фролова та ін.);
- в аспектах вирішення проблем якісного оновлення системи освіти (Я.О. Гошовський, І.А. Зязюн, О.М. Лозова, Г.К. Радчук, О.П. Сергєєнкова, В.І. Юрченко та ін.);
- в аспектах проблем готовності студентів до професійної діяльності в контексті педагогічної науки (Н.І. Іванцев, Н.А. Коваль, Н.І. Мачурова);
- загальних положеннях методології системних досліджень, принципах загальної психометрики та психодіагностики (Д.О. Леонтьєва, М.Г. Іванчук, Дж. Олдхема, Л. Морріса та ін.).
В основу запропонованої психолого-педагогічної технології розвитку особистісної рефлексії покладено принципи і механізми соціально-психологічного тренінгу, розробленого вітчизняними та зарубіжними психологами, теоретичні і методологічні розробки організаційних, навчальних та психотехнічних ігор.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень кафедри педагогіки та психології професійної освіти Гуманітарного інституту Національного авіаційного університету «Системне моделювання навчально-виховного процесу у вищому технічному навчальному закладі в умовах особистісно-розвивального навчання на основі інтегративних курсів». Державний реєстраційний номер № 0107U002817.
Тему дисертації затверджено вченою радою Гуманітарного інституту Національного авіаційного університету (протокол № 5 від 12 березня 2008 р.) і узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень у галузі педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 8 від 22 грудня 2009 р.).
Методи дослідження: теоретичний аналіз філософських, соціологічних, психологічних наукових джерел з метою розробки теоретичної моделі розвитку особистісної рефлексії і обґрунтування загальних засад емпіричного дослідження; психолого-педагогічний експеримент (констатувальний – для емпіричного вивчення психологічних умов розвитку особистісної рефлексії, та формувальний – для оцінки впливу на окремі внутрішні й зовнішні складові психологічних умов розвитку особистісної рефлексії); психодіагностичні методики дослідження структурних компонентів особистісної рефлексії та психологічних умов її розвитку; методи математичної статистики оцінки значущості змін у формувальному експерименті: кореляційний, однофакторний дисперсійний аналізи (Статистика, версія 6.0, Anova), Т-критерій Вілкоксона (обробка виконана за допомогою комп’ютерного пакету статистичних програм SPSS – версія 13); інтерпретаційні - встановлення структурних зв’язків між характеристиками особистості, узагальнення даних; метод активного соціально-психологічного навчання для цілеспрямованого впливу на психологічні умови розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося на базі Національного авіаційного університету (м. Київ) упродовж 2008-2010 років. Експериментальною роботою було охоплено 146 студентів 2-4 курсів технічних спеціальностей віком від 18 до 23 років.
Наукова новизна і теоретична значущість дисертаційного дослідження полягає у тому, що:
- уперше на основі визначення сутності особистісної рефлексії як інтегральної людської здатності обґрунтовано структурно-функціональну модель її розвитку відповідно до специфіки навчання у технічному університеті; визначено зміст та складові особистісної рефлексії; розроблено програму емпіричного пізнання психологічних умов її розвитку у студентів технічного університету, що охоплює взаємодоповнення явищ-складових, параметрів, вимірювальних змінних, індикаторів і відповідних їм психодіагностичних методик;
- удосконалено розуміння особистісної рефлексії, що розглядається як інтегральна людська здатність, яка включає в себе стан (аналіз власних психічних станів), властивість (спрямована на усвідомлення власних дій) і процес (організація та регуляція поведінки та діяльності); розширено уявлення про структурні компоненти (когнітивний, афективний, конативний) та індивідуальні особливості прояву (фізичного Я, інтелектуального Я, емоційно-ціннісного Я, соціального Я);
- дістало подальшого розвитку уявлення про психологічні умови особистісного розвитку у взаємозв’язку з гармонійним функціонуванням складових особистісної рефлексії студентів; змістовне наповнення цілеспрямованого впливу особистісної рефлексії на професійне спрямування в освітньому просторі вищої школи;
- удосконалено форми і методи роботи зі студентами технічного університету.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробленні та впровадженні програми тренінгу розвитку особистісної рефлексії, спрямованої на комплексне вирішення проблем модифікації і корегування специфіки навчання студентів технічного університету. Матеріали дисертації можуть бути використані як методичне забезпечення при вивченні дисциплін «Психологія», «Психологія особистості», «Вікова психологія», «Педагогічна психологія» у системі вищої освіти та післядипломної освіти, де готують психологів, педагогів, а також при укладанні посібників, методичних рекомендацій, доповнення змістових модулів.
Наукові положення дисертації впроваджено у навчально-виховний процес підготовки майбутніх фахівців у Національному авіаційному університеті (довідка № 3347/10.02 від 12.11.2012 р.) Кам’янець-Подільському національному університеті імені Івана Огієнка (довідка № 136 від 15.11.12 р.), Кіровоградській льотній академії Національного авіаційного університету (довідка № 55 від 09.01.13 р.).
Апробація та впровадження результатів. Основні теоретичні та емпіричні положення дисертації доповідалися та отримали схвалення: на засіданнях кафедри педагогіки та психології професійної освіти Гуманітарного інституту Національного авіаційного університету; VІІ Міжнародній науково-методичній конференції «Духовно-моральне виховання і професіоналізація особистості: виклики ХХІ ст.» (29-30 жовтня 2010 р., м. Вінниця); V Міжнародній науково-практичній конференції «Управління в освіті» (14-16 квітня 2011 р., м Київ); XII Міжнародній науково-практичній конференції молодих учених і студентів “Політ. Сучасні проблеми науки” (4-5 квітня 2012 р., м. Київ); ХХІV Міжнародній конференції «Перспективні комп'ютерні, управляючі та телекомунікаційні системи для залізничного транспорту України» (вересень 2011 р., м. Алушта, Крим); Першій Міжнародній науково-практичній конференції «Інтеграція вищої школи України до європейського та світового освітнього простору» (22-23 лютого 2012 р., м. Київ); Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми вищої професійної освіти» (21-22 березня 2013 р.); Всеукраїнській науковій конференції «Треті Сіверянські соціально-психологічні читання» (21 листопада 2012 р., м. Чернігів); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Актуальні проблеми вищої професійної освіти України” (24-25 березня 2011 р., м. Київ).
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження представлено у 13 одноосібних публікаціях, з яких 5 - у наукових фахових виданнях із психологічних наук, 8 – у збірниках матеріалів конференцій та інших виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (248 найменувань, з них 10 - іноземною мовою), 6 додатків. Загальний обсяг дисертації становить 201 сторінку. Основний зміст викладено на 157 сторінках. Робота містить 14 рисунків, 11 таблиць.

Список литературы

ВИСНОВОК

У дисертаційному дослідженні представлено теоретичне узагальнення та експериментальне вирішення проблеми психологічних умов розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету, що передбачало: аналіз наукових підходів до вирішення даної проблеми, виявлення структурно-динамічних особливостей розвитку особистісної рефлексії, а також їх цінностей в розробці психолого-педагогічної програми розвитку майбутньої професійної діяльності студентів.
1. Установлено основні наукові підходи до вивчення особистісної рефлексії як інтегральної людської здатності: природничонауковий підхід розглядає особистісну рефлексію з позиції принципу зворотного зв'язку, взаємодії та життєдіяльності, що виконує регулятивну і конструктивну функції. Рефлексія тут ототожнюється з самовідчуттям власного тіла; філософський підхід розглядає феномен особистісної рефлексії як самопрезентацію й самоаналіз себе та своїх відчуттів, принцип людського мислення; здатність оцінювати свої форми психічної активності; як усвідомлення і осмислення граничних підстав буття й роздуми людини про себе і своє місце в цілісній культурі; загольнопсихологічний підхід, спрямований на розуміння особистісної рефлексії як процесу самопізнання, як інтегральну людську здатність; як вміння людини змінювати свій стан, по-різному виявляти себе у взаємодії з іншими людьми; соціологічний підхід, в межах цього підходу особистісна рефлексія розглядається не просто як знання чи розуміння суб'єктом самого себе, а й з'ясування того, як інші знають і розуміють рефлексію конкретної особистості, емоційні реакції і когнітивні уявлення; суб'єктно-діяльнісний - акцентується увага на аналізі механізмів розвитку особистісної рефлексії.
2. Визначено зміст поняття особистісної рефлексії та обґрунтували її структурно-функціональну модель. Отже, особистісна рефлексія - це інтегральна людська здатність, яка включає в себе уміння аналізувати власні психічні стани; властивість, що спрямована на усвідомлення власних дій; організація, регуляція поведінки та діяльності, це здатність свідомості особистості здійснювати моніторинг функціонування внутрішніх систем психіки.
Векторами структурно-функціональної моделі особистісної рефлексії є наступні: усвідомленість тілесного/фізичного Я, усвідомленість інтелектуального Я, усвідомленість емоційно-ціннісного Я, усвідомленість соціального Я. Усвідомленість змісту цих векторів реалізується на рівні трьох ключових компонентів особистісної рефлексії – когнітивного, афективного та конативного.
3. Визначено психологічні умови розвитку особистісної рефлексії студентів технічного університету. Найбільш значущими виявилися детерміновані психологічні умови. До таких віднесено: індивідуально-психологічні особливості студентів, а саме: їх прагнення до усвідомлення, осмислення, переосмислення майбутньої професійної діяльності; наявність уявлень про зміст і структуру рефлексивно-орієнтованої поведінки, її цілі, завдання, сенс; сформованість у студентів інтелектуально-операціональної бази рефлексивних дій; представлення себе активним суб'єктом формування рефлексивної здатності. Зовнішньо детерміновані психологічні умови запрограмовано і зреалізовано студентами в сумісній діяльності із педагогом у професійному навчанні. Виявлено, що ефективні дії особистісної рефлексії можливі за умов спеціально-організованої програми розвитку навчально-пізнавальної діяльності студентів. Освітньо-професійний процес необхідно будувати з опорою на рефлексивний досвід студентів та на їх дослідницьку (рефлексивну) позицію по відношенню до своєї діяльності. Прийняття студентами рефлексивної позиції відбувалось в результаті виникнення актуально усвідомлюваних протиріч, що виникали між колишнім досвідом та новими знаннями. До психологічних умов віднесено проблемні ситуації, на змісті яких конструюється рефлексивно-розвивальне середовище.
4. Ефективність розробленої програми розвитку особистісної рефлексії у студентів технічного університету засвідчена порівнянням середніх величин та статистичним аналізом тенденцій, результатами кореляційного та однофакторного аналізу, що можу служити обґрунтуванням для впровадження цієї програми в навчально-виховний процес з метою забезпечення психологічного супроводу професійної підготовки та самопідготовки майбутніх фахівців. Напрямами і цілями програми було подолання внутрішніх протиріч, актуалізація прагнень до усвідомлення, осмислення та розвитку уявлень про ціннісний зміст особистісної рефлексії.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів окресленої проблеми. Потребує подальшого дослідження питання, що пов'язане із розробкою інтегрованих курсів із самопізнання, професійного самовизначення, осмисленням власних життєвих сценаріїв і здатністю до самореалізації набутого досвіду в нових освітніх умовах професійної підготовки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аббаньяно Н. Мудрость философии и проблемы нашей жизни / Николо Аббаньяно [пер. с итал. А. А. Зорина]. – СПб. : Алетейя. – 1998. – 320 с.
2. Абульханова К. А. Акмеологический подход к психологии развития рефлексивной культуры / К. А. Абульханова // Психол. журнал. – 1999. – Т. 20, № 6. – С. 123–125.
3. Азаров В. Н. Стиль действования: рефлексивность – импульсивность / В. Н. Азаров // Вопросы психологии. – 1982. – № 3. – С. 121–126.
4. Александрова О. В. Интеллектуальная образовательная технология формирования коммуникативной и рефлексивной компетентностей / О. В. Александрова // Психология обучения. – 2007. – № 12. – С. 111–121.
5. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Борис Герасимович Ананьев. – М. : Изд-во «Ин-тут практ. психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. – 384 с. – (Психологи отечества: избранные психологические труды. В 70-ти т.).
6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Борис Герасимович Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с. (серия «Мастера психологии»).
7. Андреева Г. М. Социальная психология : учеб. [для высш. уч. зав.] / Галина Михайловна Андреева. – М. : Аспект Пресс, 1998. – 376 с.
8. Анисимов О. С. Стратегическая форма рефлексивного управления в контексте ситуации в России / О. С. Анисимов // Рефлексивные процессы и управление. – 2001. – Т. 1, № 1. – С. 73–87.
9. Аристотель. О душе / Аристотель из Стагиры; [пер.с древнегреч.]. – СПб. : Питер, 2002. – 224 с. – (Серия «Психология-классика»).
10. Бадалова М. В. Профессиональная рефлексия практических психологов: опыт изучения / М. В. Бадалова // Практична психологія та
соціальна робота. – 2002. – № 4. – С. 28–30.
11. Бажанов В. А. Рефлексия в современном науковедении / В. А. Бажанов // Рефлексивные процессы и управление. – 2002. – Т. 2, № 2. – С. 73–89.
12. Бажанов В. А. Действительно ли найдена новая модель развития науки? / В. А. Бажанов // Рефлексивные процессы и управление. – 2003. – Т. 3, № 2. – С. 104–106.
13. Байдарова О. О. Рефлексивні компоненти взаємодії соціального працівника і клієнта у процесі соціального втручання / О. О. Байдарова // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. – № 4. – С. 4–9.
14. Балл Г. А. Нормы деятельности и творческая активность личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. – 1990. – № 6. – С. 25–34.
15. Барабанщиков В. А. Системогенез чувственного восприятия / В. А. Барабанщиков. – М. : Институт практической психологии; Воронеж : МОДЭК, 2000. – 464 с.
16. Белкина В. Н. Возрастная динамика развития рефлексии на разных стадиях педагогической профессионализации / В. Н. Белкина, И. И. Ревякина // Ярославский педагогический вестник. – 2003. – № 1 (34). – С. 2–7.
17. Берцфаи Л. Ф. Исследование особенностей рефлексивного контроля / Л. Ф. Берцфаи, В. Г. Романко // Новые исследования в психологии. – М. : Педагогика. – 1981. – № 2 (25). – С. 68–72.
18. Бігун Н. Суб’єктивні образи депресії у підлітків як предмет психологічної рефлексії / Неля Бігун // Психологія і суспільство. – 2007. – № 3. – С. 108–114.
19. Боднарчук О. І. Експериментальна психологія : [курс лекцій] / Олена Іванівна Боднарчук. – К.: МАУП, 2003. – 120 с.
20. Бодрова Е. В. Исследование генезиса механизмов рефлексивной саморегуляции познавательной деятельности / Е. В. Бодрова, Е. Т. Юдина // Новые исследования в психологии. – М. : Педагогика. – 1986. – № 1. – С. 26–30.
21. Большая Советская Энциклопедия / под. ред. Б.А. Введенского. – [изд. 2]. – М.: Гос. науч. изд-во «Большая Советская Энциклопедия. – 1949-1957. –
Т. 36. – 1955. – 672 с.
22. Большунов А. Я. Динамика рефлексивных актов в продуктивной мыслительной деятельности / А. Я. Большунов, В. А. Молчанов, Н. Г. Трофимов // Вопросы психологии. – 1984. – № 5. – С. 117–124.
23. Борытко Н. М. Пространство воспитания: образ бытия : [монография] / Николай Михайлович Борытько. – Волгоград: Перемена, 2000. – 225 с.
24. Боцманова М. Э. Роль рефлексии в развитии личности / М. Э. Боцманова, А. В. Захарова // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие [для студ. высш. учеб. заведений] / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М. : Академия, 1998. – С. 266–270.
25. Боцманова М. Э. Показатели и уровни рефлексии в оценке и самооценке качеств личности в младшем школьном возрасте / М. Э. Боцманова, А. В. Захарова // Новые исследования в психологии. – М. : Педагогика, 1983. – № 2 (29). – С. 45–48; 1984. – № 1 (30). – С. 28–30.
26. Бригадир М. Проектування фундаментальних модульно-розвивальних інновацій в освітньому просторі сучасної школи / Марія Бригадир // Матеріали до п’ятиріччя Ін-ту ЕСО [«Модульно-розвивальна система як об’єкт теоретико-методологічного аналізу»] (Тернопіль, 1 листопада 2004 р.) / М-во освіти і науки України, Терн. акад. нар. госп. – Тернопіль : Економічна думка, 2004. – С. 41–42.
27. Булах І. С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків : дис. … доктора психол. наук : 19.00.07 / Булах Ірина Сергіївна. – К., 2004. – 581 с.
28. Бугерко Я. Динаміка різновидів рефлексії у модульно-розвивально-
му навчальному процесі / Ярослава Бугерко // Психологія і суспільство. – 2002. – № 3 – 4. – С. 142–159.
29. Бугерко Я. Категоріальний аналіз рефлексії як явища, процесу, стану, властивості / Ярослава Бугерко // Психологія і суспільство. – 2008. – № 1. – С. 93-105.
30. Бугерко Я. Концептуальні засади рефлепрактики як методу рефлексивного самопроектування і самовизначення особистості / Ярослава Бугерко // Вітакультурний млин. – 2008. – Модуль 8. – С. 25–27.
31. Бугерко Я. Процеси розгортання інтелектуальної рефлексії у модульно-розвивальному освітньому циклі / Ярослава Бугерко // Психологія і суспільство. – 2003. – № 4. – С. 46–53.
32. Бугерко Я. Рефлексивне самовираження людини в культурно-символічному просторі соціального буття / Ярослава Бугерко // Мова і культура, вип. 9, Т. 2 (90). – К: Видавничий Дім Дмитра Бураго, 2007. – С. 34–40.
33. Бугерко Я. Рефлексивні процеси на нормативно-регуляційному періоді модульно-розвивального навчання / Ярослава Бугерко // Психологія і суспільство. – 2007. – № 1. – С. 128–137.
34. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) : [монография] / Федор Ефремович Василюк. – М. : МГУ, 1984. – 200 с.
35. Васильев И. А. Рефлексивный подход к изучению и развитию творческого мышления / И. А. Васильев // Вопросы психологии. – 1991. – № 3. – С. 103–104.
36. Варбан М. Ю. Рефлексія професійного становлення в юнацькому віці / М. Ю. Варбан // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – № 6–7. – С. 80–83.
37. Варламова Е. П. Психология творческой уникальности человека: рефлексивно-гуманитарный подход / Е. П. Варламова, С. Ю. Степанов. –
[изд. 2, дополн.]. – М. : Изд-во ИП РАН, 2002. – 256 с.
38. Варламова Е. П. Рефлексивная диагностика в системе образования / Е. П. Варламова, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. – 1997. – № 5. – С. 28– 43.
39. Варламова Е. П. Управленческое консультирование: социопсихологический срез / Е. П. Варламова, С. Ю. Степанов // Социологические исследования. – 1995. – № 6. – С. 37– 43.
40. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / Лев Семенович Выготский. – М. : Педагогика, 1982 – 1984. –
Т. 4 : Динамика и структура личности подростка. – 1983. – С. 220–242.
41. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / Лев Семенович Выготский. - М. : Педагогика, 1982 – 1984. –
Т.2: Проблемы общей психологии. Мышление и речь. – 1982. – 504 с.
42. Виногородський А. М. Розвиток особистісної рефлексії підлітків (на матеріалі сприйняття музики): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / А. М. Виногородський. – К., 1999. – 20 с.
43. Волянюк Н. Рефлексивність як детермінанта суб’єктності тренера-викладача / Н. Волянюк // Соціальна психологія. – 2005. – № 22 (10). – С. 114–127.
44. Вульфов Б. З. Педагогика рефлексии: Взгляд на профессиональную подготовку учителя / Б. З. Вульфов, В. Н. Харькин. – М. : «Изд-во Магистр», 1995. – 112 с.
45. Галкина Н. В. Проблема психических функций рефлексии в игровом обучении / Н. В. Галкина // Игровое моделирование в методологии и практике. – Новосибирск: Наука, 1987. – С. 38–47.
46. Гарач Н. Р. Генезис рефлексивної свідомості школяра / Н. Р. Гарач // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – № 8. – С. 42–43.
47. Гегель Г. Энциклопедия философских наук: в 3 т. / Генрих Гегель. – М. : Мысль, 1975. –
Т. 2: Философия природы. – 1975. – 696 с.
48. Гидденс Э. Модерн и самоидентичность / Энтони Гидденс; пер. с англ. Е. В. Якимовой // Современная теоретическая социология: Реферативный сборник / [под ред. Ю.А. Кимелева]. – М. : ИНИОН РАН, 1995. – 372 с.
49. Гірняк А. Н. Психологічне обґрунтування змісту і структури модульно-розвивального підручника для середньої загальноосвітньої школи дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Гірняк Андрій Несторович. – Івано-Франківськ, 2007. – 289 с.
50. Голод А. Функціонування норм у структурі інноваційного освітнього процесу / Андрій Голод // Економіка освіти. – Т. 1. – Тернопіль : Економічна думка, 2001. – С. 192–198.
51. Голубева Э. А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям / Э. А. Голубева // Психолог. журнал. – 1989. – Т. 10, № 5. – С. 13–24.
52. Гордеева Н. Д. Роль рефлексии в построении предметного действия / Н. Д. Гордеева // Рефлексивные процессы и управление. – 2002. – Т. 2, № 2.– С. 90–105.
53. Гуменюк О. Духовно-універсумне самотворення – центральна ланка психологічного впливу / Оксана Гуменюк // Психологія і суспільство. – 2003. – № 4. – С. 1–28.
54. Гуменюк О. Є. Психологія впливу : [монографія] / Оксана Євстахівна Гуменюк. – Тернопіль : Економічна думка, 2003. – 304 с.
55. Гуменюк О. Є. Психологія інноваційної освіти: теоретико-методологічний аспект : [монографія] / Оксана Євстахіївна Гуменюк. – Тернопіль : Астон, 2007. – 385 с.
56. Гуменюк О. Самотворення Я-концепції за модульно-розвивальної оргсистеми / Оксана Гуменюк // Психологія і суспільство. – 2001. – № 2. – С. 33–76.
57. Гуменюк О. Феномен полімотивації: сутнісний зміст взаємин за модульно-розвивальної оргсистеми / Оксана Гуменюк // Психологія і суспільство. – 2001. – №1. – C. 74–123.
58. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения : [монография] / Василий Васильевич Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 541 с.
59. Давыдов В. В. К проблеме совершенствования методов подготовки руководителей / В. В. Давыдов, В. С. Лазарев, С. Д. Неверкович // Психолог. журнал. – 1989. – Т. 10, № 1. – С. 30–40.
60. Давыдов В. В. О функциях рефлексии в игровом обучении руководителей / В. В. Давыдов, С. Д. Неверкович, Н. В. Самоукина // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С. 76–84.
61. Деева Н. А. Рефлексивные механизмы переживания кризиса и изменение ценносно-смысловой сферы : дис. …канд.психол.наук: 19.00.01 / Наталья Александровна Деева. – Омск, 2005. – 186 с.
62. Деева Н. А. Рефлексивные механизмы переживания жизненного кризиса / Н. А Деева // Тезисы V Междунар. cимпозиума [«Рефлексивные процессы и управление»] (Москва, 11–13 октября 2005) / [под ред. В. Е. Лепского]. – М. : Ин-т философии РАН, 2005. – С. 70–73.
63. Деркач А. А. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих / А. А. Деркач, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. – М. : РАГС, 1998. – 250 с.
64. Дмитерко Н. Рефлексивне мислення в контексті теоретичного та емпіричного пізнання психічної реальності / Наталія Дмитерко // Психологія і суспільство. – 2005. – № 4. – С. 93–97.
65. Димченко Н. С. Професійна рефлексія майбутнього менеджера як предмет психологічного дослідження / Н. С. Димченко // Педагогіка і психологія. – 2008. № 2 (59). – С. 110–121.
66. Дорофеева Н. В. Психологические условия рефлексивного развития на ранних етапах онтогенеза / Н. В. Дорофеева // Психология обучения. – 2007. – № 9. – С. 18–35.
67. Егорова М. С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей / М. С. Егорова // Вопросы психологии. – 1987. – № 4. – С. 12–23.
68. Епимахина Ю. В. Взаимосвязь смысложизненных ориентаций и личностной рефлексии / Епимахина Ю. В. // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – Челябинск, 2007. – С. 13–25.
69. Епимахина Ю. В. Развитие личностной рефлексии как фактор формирования смысложизненных ориентаций старших школьников : автореф. дис. на cоискание науч. степеня канд. психол. наук: 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Ю. В. Епимахина. – Ростов-на-Дону, 2008. – 17 с.
70. Жмакина Н. Л. Педагогическая рефлексия в структуре педагогической компетентности студентов на уроках художественно-эстетического цикла / Н. Л. Жмакина // Психология обучения. – 2007. – № 9. – С. 43–53.
71. Задорожнюк И. Е. Рефлексивные процессы: психолого-педагогические аспекты / И. Е. Задорожнюк // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 129–132.
72. Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников / Анатолий Залманович Зак. – М. : Педагогика. – 1984. – 152 с. (Образование. Пед. науки. Пед. психология).
73. Зак А. З. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников / А. З. Зак // Вопросы психологии. – 1978. – № 2. – С. 102–110.
74. Зак А. З. Характеристика сформированности основных компонентов теоретического мышления у первоклассников в начале обучения / А. З. Зак, Г. И. Катрич // Новые исследования в психологии. – М. : Педагогика. – 1984. – № 1 (30). – С. 31–32.
75. Зарецкий В. К. Рефлексивно-личностный аспект формирования решения творческих задач / В. К. Зарецкий, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. – 1980. – № 5. – С. 112–117.
76. Зинченко В. П. Миры сознания и структура сознания / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 15–36.
77. Ильин Е. Проблема способностей: два подхода к ее решению / Е. Ильин // Психолог. журнал. – 1987. – Т. 8, № 2. – С. 23–31.
78. Иванов Ф. Е. Правовое сознание в контексте рефлексивной культуры / Ф. Е. Иванов, В. В. Смолянинов // Тезисы ІV Междунар. симпозиума [«Рефлексивные процессы и управление»] (Москва, 7-9 октября 2003) / под ред. В. Е. Лепского. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. – С. 42–44.
79. Каганский В. Л. Этюды о границах / В. Л. Каганский // Мир психологии. – 1999. – № 4 (20). – С. 103–115.
80. Калин В. К. Волевая регуляция деятельности : автореф. дис. на соискание уч.степени доктора психол. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / В. К. Калин. – Тбилиси, 1989. – 36 с.
81. Калина Н. Ф. Анализ дискурса в психотерапии [Електронний ресурс] : Н. Ф. Калина // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2002. –№ 3. – Режим доступу до журн.:
http://psyjournal.ru/j3p/all.php
82. Каліна Н. Ф. Символічне конституювання суб’єкта в психотерапії / Н. Ф. Каліна, В. Р. Кейсельман // Людина. Суб’єкт. Вчинок : Філософсько-психологічні студії / за заг. ред. В. О. Татенка. – К. : Либідь. – 2006. – С. 144–156.
83. Карпенко З. Предмет і метод аксіопсихології особистості / Зіновія Карпенко // Психологія і суспільство. – 2008. – № 1. – С. 35–62.
84. Карпенко З. С. Герменевтика психологічної практики / Зіновія
Степанівна Карпенко. – К. : РУТА, 2001. – 160 с.
85. Карпов А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности: [монография] / Анатолий Викторович Карпов. – М. : Изд-во “Институт психологии РАН”, 2004. – 424 с.
86. Карпов А. В. Рефлексия в структуре метакогнитивной организации субъекта / А. В. Карпов // Рефлексивные процессы и управление. – 2004. – Т. 4, № 1. – С. 99–109.
87. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психолог. журнал. – 2003. – Т. 24, № 5. – С. 45–57.
88. Карпов А. В. Структурно-функциональная организация процессов принятия групповых решений / А. В. Карпов // Вопросы психологии. – 2004. – № 1. – С. 126–136.
89. Карпов А. В. Психология рефлексии / А. В. Карпов, И. М. Скитяева. – М. : ИП РАН, 2002. – 312 с.
90. Карпов А. В. Психология рефлексивных механизмов управления : / А. В. Карпов, В. В. Пономарева. – М. : ИП РАН, 2000. – 268 с.
91. Каяшева О. И. Развитие личностной рефлексии в подростковом и юношеском возрасте : автореф. дис. на соискание уч. ступени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / О. И. Каяшева. – М., 2006. – 20 с.
92. Кислицына Т. А. Организация рефлексивных процессов в самовоспитании студентов / Т. А. Кислицына // Проблемы логической организации рефлексивных процессов. – Новосибирск : Наука, 1986. – С. 196–197.
93. Климов И. А. Социологическая концепция Э. Гидденса // Социологический журнал. – 2000. – № 1-2. – С. 16–22.
94. Князева В. В. Рефлексивность как показатель качества научного мышления / В. В. Князева // Ученые записки Оренбургского гос. университе-
та. – Т. 1. – Оренбург, 2004. – С. 186–197.
95. Князева В. В. Рефлексия и рефлексивные методы / В. В. Князева // Вестник ОГПУ: Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2003. – С. 213–231.
96. Коваленко О. Рефлексія логічної коректності в соціології / Олена Коваленко / Психологія і суспільство. – 2007. – № 4. – С. 30–38.
97. Комар Т. В. Особистісна рефлексія як чинник соціального становлення підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Т. В. Комар. – К., 2003. – 18 с.
98. Коміссаров В. О. Соціально-культурний простір експериментальної школи : [монографія] / Вадим Олексійович Коміссаров [за ред. А. В. Фурмана]. – Тернопіль : Економічна думка, 2002. – 144 с.
99. Котик І. О. Механізми рефлексії у процесі розвитку суб’єктності людини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / І. О. Котик. – К., 2004. – 20 с.
100. Котик І. О. Роль рефлексії у формуванні готовності до вибору професії / І. О. Котик // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 3. – С. 67–71.
101. Кравців О. Рефлексивний тренінг / Олена Кравців // Психологія і суспільство. – 2007. – № 3. – С. 145–148.
102. Кулюткин Ю. Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий / Ювеналий Николаевич Кулюткин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности [под ред. О. К. Тихомирова]. – М. : Изд. Моск. гос. ун–та, 1979. – С. 22–28.
103. Кудрявцев В. Т. Предпосылки личностного роста в развивающем образовании / В. Т. Кудрявцев, Г. К. Уразалиева // Вопросы психологии. – 2005. – № 4. – С. 52–64.
104. Ладенко И. С. Рефлексивное развитие познавательно-творческой активности / И. С. Ладенко, С. Ю. Степанов. – Новосибирск, 1990. – 55 с. – (Препринт / АН СССР, Сибир. отделение. Ин-т истории, филологии и философии).
105. Ладенко И. С. Философские и психологические проблемы исследования рефлексии / И. С. Ладенко, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов – Новосибирск : Изд-во НГУ, 1991. – 89 с.
106. Ладенко И. С. Формирование творческого мышления и культивирование рефлексии / И. С. Ладенко, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. – Новосибирск : ИИФИФ СО, 1990. – 65 с. – (Препринт / АН СССР, Сибир. отделение. Ин-т истории, филологии и философии).
107. Лазарев В. С. К рефлексии психологической теории мышления / В. С. Лазарев // Вопросы психологии. – 2005. – № 4. – С. 41–51.
108. Лазарук А. Розвиток ціннісно-смислової сфери особи за модульно-розвивального навчання / Андрій Лазарук // Психологія і суспільство. – 2002. – № 3 – 4. – С. 170–186.
109. Лазарук А. Цінності людини у науково-психологічному осмисленні / Андрій Лазарук // Психологія і суспільство. – 2003. – № 2. – С. 19–37.
110. Лебедева В. П. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию / В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. И. Панов // Педагогика. – 1996. – № 5. – С.24–26.
111. Лебедева В. П. Психодидактические аспекты развивающего образования / В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. И. Панов // Педагогика. – 1996. – № 6. – С. 25–30.
112. Левина И. И. Педагогическая рефлексия – начальный этап преодоления затруднений в педагогической деятельности / И. И. Левина // Психология обучения. – 2007. – № 2. – С. 109–119.
113. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестник МГУ, 1997. – № 1. – С. 20–27. – (Серия 14 «Психология»).
114. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности : [монография] / Дмитрий Алексеевич Леонтьев – М. : Смысл, 1999. – 487 с.
115. Лепский В. Е. Лефевр и рефлексия / В. Е. Лепский // Рефлексивные процессы и управление. – 2006. – Т. 6. – № 1. – С. 26–37.
116. Лепский В. Е. Манипулятивные воздействия и рефлексивное управление / В. Е. Лепский // Психол. журнал. – 1996. – Т. 17, № 6. – С. 139–144.
117. Лепский В. Е. Рефлексивные процессы и новое качество управленческих решений / В. Е. Лепский, И. Е. Задорожнюк // Психол. журнал. – 2001. – Т. 23, № 4. – С. 122–127.
118. Лефевр В. А. От психофизики к моделированию души / В. А Лефевр // Вопросы философии. – 1990. – № 7. – С. 25–31.
119. Лефевр В. А. О самоорганизующихся и саморефлексивных системах / В. А Лефевр // Рефлексивные процессы и управление. – 2005. – № 1, Т. 5. – С. 29–34.
120. Лефевр В. А. Рефлексия / Владимир Александрович Лефевр : [монография] – М. : Когито-Центр, 2003. – 496 с.
121. Лустенко А. Філософська рефлексія та повсякдення / Андрій Лустенко // Філософська думка. – 2007. – № 3. – С. 38–46.
122. Лушпаева Е. В. Развитие рефлексии в общении средствами социально-психологического тренинга : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.05 «Социальная психология» / Е. В. Лушпаева. – М., 1989. – 20 с.
123. Максименко С. Д. Генетическая психология (методологическая рефлексия проблем развития в психологии) / Сергей Дмитриевич Максименко. – М. : Рефл-бук, К. : Ваклер, 2000. – 320 с.
124. Максименко С. Психологія особистості: парадигма життєтворення / Сергій Максименко // Психологія і суспільство. – 2006. – № 4. – С. 8–52.
125. Мамардашвили М. К. Стрела познания: набросок естественно-
исторической гносеологии / Мераб Константинович Мамардашвили [под. ред. Ю. П. Сенокосова]. – М.: Языки русской культуры, 1996. – 304 с.
126. Матюшкин А. Н. Основные направления исследований по психологии мышления / А. Н. Матюшкин // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6, № 1. – С. 3–14.
127. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Алексей Михайлович Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
128. Матюшкин А. М. Основные направления исследований мышления и творчества / А. М. Матюшкин // Психологический журнал. – 1984. – Т. 5, № 1. – С. 9–17.
129. Махова Т. В. Особенности процессов рефлексии в подростковом возрасте / Т. В. Махова // Вестник Московского университета. – 2000. – № 2. – С. 79–83. (Серия 14 «Психология»).
130. Мельничук І. Я. Формування рефлексивних механізмів цілеутворення у процесі ров’язання професійно-психологічних завдань : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. І9.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. Я. Мельничук. – К., 2001. – 20 с.
131. Михальченко Н. Психологічні умови формування патріотичної рефлексії молодшого школяра в сім’ї / Наталія Михальченко // Психологія і суспільство. – 2005. – № 1. – С. 69–75.
132. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической педагогики учителя / Под. ред. Кулюткина Ю. Н., Сухобской Г. С. – М. : Педагогика, 1988. – 120 с.
133. Модулина О. Рефлексия как способ вхождения педагога в инновационную деятельность / О. Модулина // Народное образование. – 2008. – № 4. – С. 160–167.
134. Модульно-розвивальна система: соціально-культурний зміст навчальних модулів. Фундаментальний експеримент у СШ № 80 м. Дніпропетровська // Рідна школа (спецвипуск). – 1998. – № 10. – 80 с.
135. Муканов М. М. Исследование когнитивной эмпатии и рефлексии у представителей традиционной культуры / М. М. Муканов // Исследование рече-мысли и рефлексии. – Алма-Ата : КГПИ, 1979. – с. 53–73.
136. Найдьонов М. І. Формування системи рефлексивного управління в організаціях / Михайло Іванович Найдьонов. – К. : Міленіум, 2008. – 484 с.
137. Новейший философский словарь / сост. и гл. науч ред. А. А. Грицанов. – [3-е изд., исправл.]. – Мн. : Книжный Дом, 2003. – 1280.
138. Огурцов А. П. Альтернативные модели анализа познания: рефлексия и понимание / А. П. Огурцов // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. – Новосибирск : Наука, 1987. – С. 13–20.
139. Павліченко А. А. Ціннісні орієнтації у системі становлення особистості / Анатолій Павліченко // Психологія і суспільство. – 2005. – № 4. – С. 98–120.
140. Пашукова Т. І. Практикум із загальної психології / Т. І. Пашукова, А. І. Допіра, Г. В. Дьяконов; за ред. Т.І. Пашукової. – [2-ге вид., стер.]. – К. : Т-во «Знання», КОО, – 2006. – 203 с.
141. Пеньковська Н. Рефлексія як об’єкт психологічного аналізу / Наталія Пеньковська // Психологія і суспільство. – 2000. – № 2. – С. 66–73.
142. Пеньковська Н. М. Здатність молодших школярів регулювати власну поведінку як складова рефлексивної самосвідомості / Н. М. Пеньковська // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 8. – С. 51–55.
143. Пермякова И. Ценности образования как основание культурологического похода [Електронний ресурс] / И. Пермякова . – Режим доступу:
/ http//ecl.ruHTM_pages/news/ konferen/html/a/permiakova.htm
144. Петровский А. В. Теоретическая психология : уч. пос. [для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений] / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. –
М. : Изд. центр «Академия», 2001. – 496 с.
145. Пеняева С. А. Особенности развития рефлексивного мышления студентов вуза / А. А. Пеняева // Педагогические науки. – 2007. – № 6. – С.107–109.
146. Пилипенко Л. П. Соціальна рефлексія як складова життєвого самовизначення сучасної молоді /Л. П. Пилипенко [за ред. С. Д. Максименка, В. Т. Циби, Ю. Ж. Шайгородського та ін.]. – К.: Укр. центр політ. менеджменту, 2003. – С. 258–262.
147. Пов’якель Н. І. Професійна рефлексія психолога-практика / Н. І. Пов’якель // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – № 6–7. – С. 3–6.
148. Позняк Д. В. Рефлексивні механізми свідомості виборців як суб’єктів політичної взаємодії: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія» / Д. В. Позняк. – К., 2004. – 20 с.
149. Пономарева В. В. Пиходиагностика рефлексивности как метод социально-психологического управления: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 19.00.05 / Пономарева Валерия Владимировна. – М., 2002. – 189 с.
150. Пономарева В. В. Исследование рефлексивних процессов деятельности на примере деятельности управленческой / В. В. Пономарева, А. В Карпов // Психология и практика. – Ежегодник Российского Психологического общества. – Ярославль, 1998. – Вып.1, Т. 4. – С. 280–281.
151. Пономаренко І. Л. Розвиток рефлексивності у підлітків з відхиленою поведінкою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. Л. Пономаренко. – Одеса, 2003. – 15 с.
152. Пономаренко И. Л. Тренинг развития рефлексивности у подростков / Л. И. Пономаренко // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 3. – С. 8–17.
153. Путеводитель по основным понятиям и схемам методологии
Организации, Руководства и Управления : хрестоматия по работах Г. П. Щедровицкого / [гл. ред. А. Г. Реус ; сост. А. П. Зинченко]. – М. : Дело. – 2004. – 208 с.
154. Разина Т. В. Рефлексия в педагогическом мышлении / Т. В. Разина // Психология профессионального педагогического мышления; [под ред. М. М. Кашанова]. – М. : Институт психологии РАН, 2003. – С. 233–282.
155. Разина Т. В. Девальвация понятия «рефлексия» в современной психологической науке и возможные пути преодоления / Т. В. Разина // Тези доповідей Четвертої Міжнар. конф. мол. науковців [Проблема особистості в сучасній науці: результати і перспективи досліджень] (Київ, 26–28 вересня 2001 р.). – К. : Видавчичо-поліграфічний центр «Київський університет», 2001. – С. 24–26.
156. Растянников А. В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве / А. В. Растянников, С. Ю. Степанов, Д. В. Ушаков. – М. : ПЭРСЭ, 2002. – 320 с.
157. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / Артур Александрович Реан, Яков Львович Коломинский. – СПб. : Питер, 2000. – 416 с. : (Серия «Мастера психологии»).
158. Рефлексивный подход к психологическому обеспечению образования : Сб. статей / под общ. ред. А. В. Карпова, И. Н. Семенова, отв. ред. В. К. Солондаев. – М. – Ярославль : Ремдер, 2004. – 240 с.
159. Рефлексивные процессы и управление : тезисы ІV Международного симпозиума, 7–9 октября 2003 г., Москва / под ред. В. Е. Лепского. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. – 172 с.
160. Рефлексивные процессы и управление: тезисы V Международного симпозиума, 11-13 октября 2005г., Москва / под ред. В. Е. Лепского. – М. : Институт философии РАН, 2005. – 282 с.
161. Рефлексивные процессы и управление (междисципл. научно-практический семинар) // Рефлексивные процессы и управление. – 2002. –
Т. 2, № 1. – С. 122–123.
162. Рождественський А. Ю. Рефлексія тілесного потенціалу в життєвому самовизначенні старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психология» / А. Ю. Рождественський. – К., 2002. – 19 с.
163. Розин В. М. Рефлексия, мышление, квазирефлексивные структуры / В. М. Розин // Рефлексивные процессы и управление. 2003. – Т. 3, № 1. – С. 40–57.
164. Розин В. М. О необходимости различения понятий „схема рефлексии”, „рефлексивная работа”, „контекст рефлексии” / В. М. Розин // Рефлексивные процессы и управление. – 2001. – № 1. – С. 55–60.
165. Романко В. Г. Исследование особенностей рефлексивного контроля / В. Г. Романко // Новые исследования в психологии. – М. : Педагогика. – 1983. – № 1 (28). – С. 52–56.
166. Романко В. Г. Особенности рефлексивного контроля как учебного действия / В. Г. Романко // Новые исследования в психологии. – М. : Педагогика. – 1985. – № 1 (32). – С. 27 – 31.
167. Роменець В. А. Історія психології ХХ століття : навч. посіб. / В. А. Роменець, І. П. Маноха – К. : Либідь, 1998. – 992 с.
168. Россохин А.В. Внутренний диалог и его связь с рефлексией / А.В. Ро-ссохин, В. Л. Измагурова // Вопросы психологии. – 2008. – № 4. – С. 13-23.
169. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / Сергей Леонидович Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с. – (Серия «Мастера психологии»).
170. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн. – М.: Наука, 1973. – 424 с.
171. Семенов И. Н. Вклад Н. Г. Алексеева в психологию рефлексии / И. Н. Семенов // Рефлексивные процессы и управление. – 2005. – Т. 5, № 2. – С. 94–100.
172. Семенов И. Н. Методологичекая концепция рефлексивной инноватики и философии образования И. С. Ладенко [Елетроний ресурс] / И. Н. Семенов. – Режим доступу:
http: // kutol.narod.ru/LADEN/laden1.html.
173. Семенов И. Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач: [монография] / Игорь Никитович Семенов. – М. : НИИОПП АПН СССР, 1990. – 215 с.
174. Семенов И. Н. Психология рефлексии в научном творчестве С. Л. Рубинштейна / И. Н. Семенов // Психологический журнал. – 1989. – Т. 10, № 4. – С. 67–74.
175. Семенов И. Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности / Игорь Никитович Семенов – М. – Воронеж : Изд. НПО МОДЭК. – 2000. – 64 с.
176. Семенов И. Н. Философия гуманизации образования и рефлексивность диалога / И. Н. Семенов // Рефлексивные процессы и управление. – 2001. – № 1. – С. 113–119.
177. Семенов И. Н. Продуктивность рефлексии при дискурсионном решении задач / И. Н. Семенов, В. К. Зарецкий, С. Ю. Степанов // Новые исследования в психологии. – М. : Педагогика, 1979. – № 2. – С. 7–12.
178. Семенов И. Н. Проблемы психологического изучения рефлексии и творчества / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. – 1983. – № 5. – С. 162–164.
179. Семенов И. Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С.35–42.
180. Семенов И. Н. Возрастные особенности продуктивности и рефлексивной организации мышления / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов, Е Р. Новикова // Новые исследования в психологии. – М. : Педагогика, 1986. – № 2. – С. 34–38; 1987. – № 2. – С.7–12.
181. Ситнікова Н. Є. Соціальне самоствердження особистості старшокласників за умов системної диференціації навчання : [монографія] / Наталія Євгенівна Ситнікова [за ред. А. В. Фурмана] – Тернопіль : Економічна думка, 2005. – 140 с.
182. Скотникова И. Г. Зрительное различение и рефлективность-импульсивность / И. Г. Скотникова // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20, № 4. – С. 82–89.
183. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: уч.пос. [для вузов] / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев – М. : Школа-Пресс, 1995. – 384 с.
184. Слободчиков В. И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. – 1986. – № 6. – С. 14–22.
185. Слободчиков В. И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте / В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С. 25–36.
186. Слободчиков В. И. О возможных уровнях анализа проблемы рефлексии / В. И. Слободчиков // Тезизы докладов и сообщений к науч.-метод. конф. [«Проблемы логической организации рефлексивных процессов»] (Новосибирск, 2–4 декабря 1986 г.). – Новосибирск, 1986. – С. 12–14.
187. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. – Ми