ЕДІПОВА ЗАЛЕЖНІСТЬ ТА ЇЇ ВПЛИВ НА ФОРМУВАННЯ ПСИХІКИ СУБ’ЄКТА

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

На правах рукопису

СІРИК ІРИНА ВЯЧЕСЛАВІВНА

УДК 159.964.22:159.92:5

ЕДІПОВА ЗАЛЕЖНІСТЬ ТА ЇЇ ВПЛИВ НА ФОРМУВАННЯ
ПСИХІКИ СУБ’ЄКТА

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Яценко Тамара Семенівна
доктор психологічних наук,
професор, академік НАПН України

Черкаси – 2013

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ…………………………………………….4
ВСТУП………………………………………………………………………………..6
РОЗДІЛ 1. ФЕНОМЕН ЕДІПОВОЇ ЗАЛЕЖНОСТІ У НАУКОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ…………………………………….………………………………….14
1.1. Представленість поняття «едіпів комплекс» та його взаємозв’язок з феноменом едіпової залежності ..............................................................................14
1.2. Взаємозв’язок едіпової залежності з об’єктними відношеннями………...25
1.3. Висвітлення феномену едіпової залежності у міфології……………...…..42
1.4. Відображення феномену едіпової залежності в художній літературі……58
Висновки до розділу 1……………………………………………………………...69
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ЕДІПОВОЇ ЗАЛЕЖНОСТІ НА ФОРМУВАННЯ ПСИХІКИ СУБ’ЄКТА……………………………………..71
2.1. Методологія дослідження глибинних чинників формування психіки суб’єкта……………………………………………………………………………...71
2.2. Виявлення впливу травмівних переживань дитинства, пов’язаних з едіповою залежністю, на формування особистісної проблеми суб’єкта….........81
2.3. Взаємозв’язок едіпової залежності з формуванням у суб’єкта тенденції «до психологічної смерті» та «психологічної імпотенції»…………………......95
Висновки до розділу 2…………………………………………………………….105
РОЗДІЛ 3. ДІАГНОСТИКО-КОРЕКЦІЙНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ЕДІПОВОЇ ЗАЛЕЖНОСТІ НА ФОРМУВАННЯ ПСИХІКИ СУБ’ЄКТА У ПРОЦЕСІ АКТИВНОГО СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО НАВЧАННЯ……………………………………………………………………….108
3.1. Дослідження феномену едіпової залежності за допомогою роботи із використанням каменя ………………………………………………..………….108
3.2. Пізнання глибинно-психологічних детермінант едіпової залежності у психоаналітичній роботі з використанням неавторських малюнків, предметних моделей…………………………………………………………………………….116
3.3. Діагностика та корекція наслідків едіпової залежності у процесі психоаналізу комплексу тематичних психомалюнків ………………………..134
3.4. Результативність проходження психокорекції за методом АСПН у контексті послаблення деструкцій психіки, породжених едіповим періодом розвитку особи…………………………………………………………………….141
3.5. Методичні рекомендації психологу-практику...……………………………150
Висновки до розділу 3……………………………………………….……………154
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….156
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………...160
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………187

Таблиця 1
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
№ з/п Умовні позначення Означення
Умовні скорочення
1 АСПН (АСПП) Активне соціально-психологічне навчання (активне соціально-психологічне пізнання)
2 А., В., Д. та ін. Перша літера імені протагоніста
2 П. Психолог
3 к-т Комунікат (психолога, протагоніста)
Терміни
4 Амбівалентність протилежність внутрішніх (душевних) відчуттів, установок, почуттів, переважно любові і ненависті, направлених на певний об’єкт
5 Дезадаптація порушення узгодженості, адаптованості суб’єкта до будь-яких життєвих ситуацій
6 Залеженість перебування під чиїмось впливом, підкорення кому-, чому-небудь
7 Едіпова залежність прагнення суб'єкта до чуттєвого єднання в дитинстві (від 2 до 5 років) з первинними лібідними об'єктами та породжує в нього виникнення амбівалентних почуттів
8 Едіпів комплекс іманентний несвідомий еротичний потяг дитини до одного з батьків протилежної статі й пов’язане з цим агресивне почуття до іншого – своєї статі
9 Комплекс група взаємопов’язаних свідомих і несвідомих ідей і почуттів, які здійснюють динамічний вплив на поведінку суб’єкта
10 Лібідо психічна енергія, яка присутня у всьому, що спрямовується до життя (до чого-небудь)
11 Мортідо психічна енергія, джерелом якої є потяг до смерті, руйнування, дезінтеграції
12 Об’єкт фрагмент реальності, на яку спрямована активність взаємопов’язаного з нею суб’єкта
13 Об’єктні відношення відношення людини до навколишнього світу, людей і речей, що засновані на сприйнятті реальних чи уявних об’єктів та можливих способів взаємодії з ними
14 Первинний лібідний об’єкт перша і найважливіша в житті суб’єкта людина, з якою пов’язані ніжні, чуттєві тяжіння та амбівалентні почуття
15 Потяг процес, при якому певний тиск (енергетичний заряд, внутрішня сила) направляє організм до мети
16 Психіка здатність високоорганізованої матерії, що є особливою формою відображення суб’єктом об’єктивної реальності
17 Психологічні захисти система механізмів, що спрямовані на мінімізацію негативних переживань, пов’язаних із конфліктами, які ставлять під загрозу цілісність особистості
18 Тенденція направляти, спрямовувати, схильність до чого-небудь
19 Формування процес становлення людини як особистості, який відбувається в результаті розвитку і виховання, цілеспрямований процес соціалізації особистості

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сучасні тенденції розвитку українського суспільства зумовлюють необхідність розв’язання актуальних завдань психолого-педагогічної науки, серед яких особливого значення набуває розробка теоретичних і методологічних засад глибинно-психологічної корекції. Дослідження феномену едіпової залежності у контексті її впливу на формування психіки суб’єкта пояснює увагу до травмівних переживань дитинства (К. Абрахам, О. О. Бодальов, Дж. Боулбі, Ф. Є. Василюк, Д. Віннікот, І. В. Доброгаєва, О. Г. Ковальов, П. Ф. Лесгафт, М. Малер, Л. Ф. Обухова, О. Ранк, Т. М. Титаренко, Г. Фігдор та інші).
Проблема едіпової залежності вивчається у її взаємозв’язку з поняттям едіпового комплексу, уведеним і розкритим З. Фрейдом в ортодоксальному психоаналізі. Категорія комплексу набула архетипного значення, універсалізувала її вплив на формування психіки людей загалом. Психоаналіз визначив спільність закономірностей психіки людини незалежно від міри її невротизації за параметрами «здоров’я – нездоров’я». Неврози, згідно з позицією З. Фрейда, «не мають окремого, лише їм властивого змісту, який неможливо було б виявити у здорової людини». Останнє відкриває перспективи констеляції едіпового комплексу з едіпальною залежністю, досліджуваною у дисертації на контингенті психічно здорових і професійно зорієнтованих людей (майбутніх практичних психологів).
Аналіз літератури виявив ортодоксально-едіпальний контекст категорії комплексу і його зв'язок з енергією лібідо і мортідо, а також амбівалентним ставленням дитини до батьків і до самої себе. Послідовники З. Фрейда розширили палітру таких чинників, зробивши акцент на міфологічних витоках (К. Юнг), комплексі меншовартості (А. Адлер), домінантності об’єктних відношень (М. Кляйн), пріоритеті травми народження (О. Ранк), просоціальністі чинників адаптації (В. Райх), провідній ролі енергії лібідо (Е. Фромм). К. Абрахам, Д. Боулбі, Д. Віннікот, Г. Кохут, М. Кляйн, С. Лазар, М. Малер, Р. Фейрберн, А. Фрейд, Х. Гартман, Р. Шпіц, В. Штерн підкреслювали важливість доедіпового періоду розвитку особи.
Аналіз літератури, присвяченої формуванню психіки суб’єкта (Л. С. Виготський, П. Я. Гальперін, Г. С. Костюк, С. Д. Максименко, С. Л. Рубінштейн, В. О. Татенко), вказує на провідну роль наступних факторів: генетичні, соціальні та внутрішньо зумовлені (активність суб’єкта). У формуванні внутрішньої активності, яка й зумовлює глибинні чинники, особливу роль відіграє ранній період розвитку дитини – від 2 до 5 років (едіпів період). Становлення психіки дитини у цей період вирізняється асиміляцією просоціального закону «табу на інцест», що впливає на структурування Супер-Его і системи захистів Его в їх компенсаторно-сублімаційних виявах, що певною мірою сприяє соціальному прогресу, розвитку науки, філософії, мистецтва тощо.
Разом з тим, на периферії наукової уваги все ще залишається категорія едіпової залежності, що потребує її вивчення як в теоретичному, так і в глибинно-психологічному аспектах, що й зумовило актуальність дисертаційного дослідження – «Едіпова залежність та її вплив на формування психіки суб’єкта».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематики наукових досліджень кафедри практичної психології Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького «Прикладні аспекти застосування методу активного соціально-психологічного навчання» згідно з планом НДР НАПН України з напряму «Науково-методичне забезпечення національної системи психологічних служб» («Теоретико-методичні засади групової психокорекції»).
Тему дисертації затверджено вченою радою Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (протокол № 8 від 27 березня 2007 року) й узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 31 березня 2009 року).
Мета дослідження полягає в теоретичному і емпіричному дослідженні глибинних чинників едіпового періоду та їх впливу на розвиток і формування психіки суб’єкта.
Реалізація поставленої мети дослідження передбачає розв’язання таких завдань:
1. Здійснити аналіз теоретичних джерел стосовно проблеми едіпової залежності та її впливу на формування психіки суб’єкта.
2. Виявити вплив едіпової залежності на структурування психіки і поведінкову дезадаптацію суб’єкта.
3. Дослідити зв’язок травмівних переживань дитинства едіпального періоду з дисфункціями психіки і блокуванням процесів саморозвитку.
4. Сформулювати рекомендації практичним психологам щодо оптимізації діагностико-корекційного процесу активного соціально-психологічного навчання (АСПН), виходячи з результатів дисертаційного дослідження.
Об’єктом наукового дослідження є емпіричний матеріал груп АСПН при дослідницькій орієнтації на виявлення едіпової залежності суб’єкта.
Предметом дослідження є особливості впливу едіпової залежності на формування психіки суб’єкта в її прогресивних і регресивних виявах.
Дисертаційне дослідження базується на припущенні про необхідність адекватності методів пізнання феномена психічного в його цілісності (свідоме – несвідоме), що враховує наступне:
- неусвідомлюваність суб’єктом факту формування чинників едіпової залежності і латентність їх існування;
- неможливість прямолінійного пізнання і усвідомлення глибинних чинників;
- необхідність дотримання принципу додатковості шляхом уведення контекстних, опосередкованих, метафорично-символічних, матеріалізованих засобів глибинного пізнання;
- єдність діагностико-корекційних процесів і їх відповідність законам позитивної дезінтеграції та вторинної інтеграції психіки на більш високому рівні;
- необхідність «оживлення» матеріалізованих самопрезентантів респондента у діалогічній взаємодії, яка вбудовується у внутрішній порядок його психіки.
Теоретико-методологічною основою дослідження слугували: методологія системного та психодинамічного підходів до розуміння особистості (Б. Г. Ананьєв, Л. С. Виготський, Г. С. Костюк, С. Д. Максименко, С. Л. Рубінштейн, О. В. Татенко, З. Фрейд, Т. С. Яценко та інші), концепції розвитку особистості і психіки дитини (Д. Брунер, Л. С. Виготський, Г. С. Костюк, С. Л. Рубінштейн, В. М. Шмаргун та інші), принципи формування особистості у підлітковому віці (Л. І. Божович, Т. В. Драгунова, Д. Б. Ельконін, Л. Ф. Обухова та інші), положення про особливості становлення особистості у студентському віці (Б. Г. Ананьєв, Л. І. Божович, Г. С. Костюк, О. Г. Солодухова, Т. С. Яценко та інші), психологічні теорії соціалізації, розвитку свідомості і самосвідомості особистості (Л. І. Божович, І. С. Кон, В. В. Москаленко, С. Л. Рубінштейн та інші), положення про зв’язок свідомої і несвідомої сфер психіки (Ф. В. Бассін, Н. Ф. Каліна, В. П. Москалець, З. Фрейд, К. Хорні, К. Г. Юнг, Т. С. Яценко та інші), дослідження особистісного становлення дитини в неповній сім’ї (І. В. Доброгаєва, Т. М. Титаренко, Г. Фігдор та інші), базові принципи особистісної психокорекції психологів у процесі професійної підготовки (О. Ф. Бондаренко, А. Е. Мелоян, О. Г. Солодухова, Т. С. Яценко та інші), принципи гуманістичного підходу до психокорекції (А. Маслоу, К. Роджерс, Е. Фромм та інші), інструментарій особистісно-орієнтованого підходу в галузі практичної психології (Г. О. Балл, О. Ф. Бондаренко, В. Г. Панок, В. О. Татенко, Т. С. Яценко та інші), дослідження у контексті психоаналітичного і психодинамічного підходів (З. Фрейд, К. Г. Юнг, Т. С. Яценко).
В основу дослідження покладено психодинамічну теорію, ідею цілісного підходу до розуміння психіки індивіда в єдності суперечливих тенденцій свідомого та несвідомого, розуміння активного характеру несвідомого, що своєрідно ініціює поведінку суб’єкта, і його детермінованість глибинно-психологічними чинниками едіпального періоду розвитку дитини.
Методи дослідження. Для реалізації поставлених у дисертації завдань і досягнення мети використовувалися наступні методи:
теоретичні: аналіз, синтез, порівняння, систематизація і узагальнення наукової та навчально-методичної літератури для розкриття сутності феномену едіпової залежності; узагальнення емпіричного матеріалу з метою виявлення смислових, глибинних чинників, спонтанної активності респондента;
емпіричні: включене спостереження у процесі активного соціально-психологічного навчання (АСПН) в реалізації конкретних його методик: психоаналіз комплексу тематичних психомалюнків, аналіз моделей з каменів, предметних моделей, психоаналіз неавторських малюнків, структурно-семантичний аналіз емпіричного матеріалу груп АСПН (активно соціально-психологічного пізнання (АСПП)) з метою виявлення впливу едіпової залежності на формування психіки суб’єкта;
кількісної обробки даних: методи описової статистики, статистичний аналіз даних і графічна презентація результатів дослідження за допомогою програм Stat Plus 2007 Pro build 4.3.0.0 та Microsoft Excel 2003.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького, Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини та РВНЗ «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта). Респондентами були студенти психологічного факультету, які навчалися за фахом «Психологія» і «Практична психологія». У дослідженні взяло участь 360 студентів (першого – п’ятого курсів навчання). Студіювання проблеми здійснювалося у три етапи (пошуковий, дослідний, узагальнювальний) упродовж 2008 – 2013 років.
Наукова новизна одержаних результатів:
уперше у центр наукового дослідження поставлено феномен едіпової залежності і здійснено семантичне уточнення категорії едіпової залежності порівняно з едіповим комплексом, презентовано феномен едіпової залежності у міфології, художній літературі і в біографіях письменників, доведено вплив травмівних переживань дитинства едіпового періоду на формування деструктивних тенденцій поведінки суб’єкта;
удосконалено категорію едіпової залежності через інтроекцію психологічних рис первинних лібідних об’єктів (батьків), розуміння впливу едіпової залежності на формування психіки суб’єкта в конструктивних і регресивних спрямуваннях (енергія лібідо і мортідо), інтеграцію феномену едіпової залежності з психологічними захистами та об’єктними відношеннями суб’єкта;
подальшого розвитку набули методи діагностико-психокорекційного процесу в контексті вияву впливу едіпової залежності суб’єкта на формування психіки.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що емпіричний матеріал, висновки, напрацьовані у процесі дисертаційного дослідження, розширюють теоретико-методологічний та інструментальний аспекти глибинного пізнання психіки суб’єкта і дозволили сформулювати узагальнення й рекомендації, спрямовані на оптимізацію діагностико-кореційного процесу для психологів-практиків. Теоретичні та емпіричні результати дослідження можуть бути використані викладачами та студентами у процесі вивчення таких навчальних дисциплін: «Основи психокорекції», «Метод активного соціально-психологічного навчання», «Психологічне консультування», «Практикум з групової психокорекції», «Феномен несвідомого у психології», «Психотерапія та психокорекція особистості суб’єкта», «Психоаналіз комплексу тематичних психомалюнків», «Спецпрактикум з індивідуального консультування», «Внутрішня динаміка психіки», «Супервізорська практика: психомалюнок», «Методичні та теоретичні проблеми практичної психології» та ін.
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечується обґрунтованістю методологічних і теоретичних положень, застосуванням методів, що відповідають меті, завданням і припущенням дисертації, поєднанням кількісного та якісного аналізу результатів дослідження, їх екологічною валідністю, що визначається феноменологічною сутністю глибинного пізнання психіки.
Основні наукові положення дисертаційної роботи впроваджено у навчально-виховний процес Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 319/03 - а від 1 червня 2012 р.), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 1646/01 від 24 жовтня 2011 р.), Республіканський вищий навчальний заклад «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта) (довідка № 71 від 22 жовтня 2012 р.), Комунальний заклад «Черкаський обласний центр соціально-психологічної реабілітації дітей» Черкаської обласної ради (довідка № 134 - а від 15 серпня 2012 р.).
Апробація результатів дисертаційного дослідження. Основні результати дослідження висвітлено й обговорено на Міжнародних науково-практичних конференціях: «Проблеми девіантної поведінки: історія, теорія, практика» (Умань, 2009), «Современные направления теоретических и прикладных исследований 2010» (Одеса, 2010), (Современные направления теоретических и прикладных исследований 2012» (Одеса, 2012); всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Актуальні проблеми природничих та гуманітарних наук у дослідженнях студентської молоді» (Черкаси, 2004), «Актуальні проблеми природничих та гуманітарних наук у дослідженнях студентської молоді» (Черкаси, 2005), «Актуальні проблеми практичної психології» (Херсон, 2006), II Всеукраїнському психологічному конгресі, присвяченому 110-й річниці від дня народження Г. С. Костюка (Київ, 2010), «Актуальні проблеми практичної психології» (Черкаси, 2010); науково-практичних конференціях: «Видатні психологи України» (Черкаси, 2009), «Інтеграція змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів» (Євпаторія, 2010), «Психологічні особливості політичної діяльності» (Черкаси, 2010), «Сучасні напрямки практичної психології» (Черкаси, 2011), «Психологічні особливості політичної діяльності» (Черкаси, 2011), «Проблеми психології діяльності в особливих умовах» (Черкаси, 2012), «Сучасні напрямки практичної психології» (Черкаси, 2012); всеукраїнських науково-практичних семінарах: «Методичні та теоретичні засади практичної психології: прикладні аспекти глибинної психокорекції» (Ялта, 2009), «Теоретичні та методичні засади практичної психології: вербальні і невербальні методики в їх єдності» (Ялта, 2010), «Сім’я як чинник формування особистості дошкільника, учня, студента» (Умань, 2012), «Актуальні проблеми та особливості діяльності психолога в закладах освіти» (Умань, 2012); на засіданнях кафедри практичної психології і науково-методичних семінарах Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.
Публікації. Основні результати дослідження викладено в 19 одноосібних наукових працях, з них 6 – у наукових фахових виданнях у галузі психології, 2 навчально-методичних посібники, решта – в інших наукових виданнях.
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (275 найменувань, з них 11 – іноземною мовою) і додатків (8 додатків, що охоплюють 20 таблиць, 89 рисунків, стенограми роботи психолога). Загальний обсяг дисертації становить 342 сторінки, з них – 153 сторінки основного тексту. Робота містить 6 таблиць, 20 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Аналіз літературних джерел засвідчує широку презентованість феномену едіпової залежності в науковій і художній літературі, міфології. Феномен едіпової залежності характеризується неусвідомлюваністю, амбівалентністю почуттів, почуттям провини, меншовартості, тенденцією до самопокарання і вимушеного повторення, що створює ефект «хибного кола». Констатовано взаємозв’язки із захисною системою психіки, що породжує відступи від реальності, створюючи ілюзію «сили» та досконалості Я. Едіпова залежність впливає на структурування психіки, особливо в інстанціях Супер-Его та Я. Науковий формат порівняння категорій «едіпів комплекс» та «едіпова залежність» дозволив констатувати адекватність останьої в дослідженні людей, що знаходяться у межах психічного здоров’я. Констатовано важливість доедіпового періоду розвитку дитини з пріоритетністю материнського впливу на формування психіки та його переходом до тріадних взаємин «батько – дитина – мати».
Постаналітики частково нівелювали еротично-лібідний підхід З. Фрейда до трактування едіпальної залежності і вказали на значущість соціальної природи психіки суб’єкта, що є близьким до категорії едіпальної залежності, яка узгоджена з захисною тенденцією «від слабкості до сили».
У міфології едіпова залежність відображається через мотиви кровозмішення, інцесту між батьками та дітьми, братами і сестрами, близнюками, рідними, наголошується на взаємозв’язку між інцестом та карою. Аналіз художньо- літературних джерел засвідчує трактування едіпової залежності переважно у платонічному форматі: ідеалізація об'єкта любові, бажання йому служити, підкорятись, що поєднується з амбівалентністю ставлення до нього: ревнощі, образи, почуття власності, тенденція до самопокарання, відчуття самотності.
2. Дисертаційне дослідження дозволило констатувати інтегрованість едіпової залежності з системою психологічних захистів. Індивідуалізація даного феномену забезпечується механізмами витіснення (із супутніми їм опорами) і компенсаторно-сублімаційними процесами, що зумовлюють професійно-особистісні лінії самореалізації та самостановлення суб’єкта. Латентний рівень дієвості глибинних детермінант зумовлює специфіку методів дослідження, які повинні враховувати побічні, контекстні способи їх вираження. Психокорекційний процес АСПН сприяє дослідженню характеру впливу глибинних детермінант на психіку суб’єкта, що об’єктивують едіпову залежність на рівні почуттів (емоцій), поведінки і когніцій.
3. Дослідження едіпової залежності у процесі АСПН виявило двоїстий її вплив на психіку суб’єкта: з одного боку, витіснений потенціал лібідо прагне до вияву в активності, що може стимулювати творчі аспекти (хоча і вузькопланово) художників, поетів, письменників та інших, а з іншого – імпотує активність суб’єкта, відтягуючи енергію на утримання лібідо під блоками опорів, що породжує амбівалентність почуттів і внутрішню суперечливість психіки. Аналіз емпіричного матеріалу загострює увагу на неусвідомлюваному форматі психіки, який детермінує небажане почуття слабкості, енергетичної імпотованості, що сприяє розвитку тенденції до «психологічної смерті». Це загострює проблему проходження майбутніми психологами особистісної психокорекції як складової їх професійної підготовки.
4. Результати дисертаційного дослідження не лише вказують на деструктивний вплив травмівних переживань дитини (розлучення батьків, смерть члена сім’ї, складні взаємини із сіблінгами та інше) на емотивну силу (потентність) залишкових явищ, що обумовлює їх пріоритети в ситуації «тут і тепер», та адаптаційні можливості суб’єкта. Такого типу «сліди» мають двоїстий формат вияву: а) інфантилізм, почуття провини, амбівалентність почуттів до себе та інших, розвиток тенденцій до «імпотування» взаємин з іншими, «до психологічної смерті», до самопокарання, депресія, ревнощі, заздрощі, почуття меншовартості, неприйняття себе та інших; б) прагнення наближення до первинного лібідного об’єкта (його заміщень) із сподіванням на отримання любові і заохочень, що стимулює розвиток тенденцій просоціальної самореалізації (мистетцтво, спорт, наука), прагнення вивільнитись від почуття меншовартості, що каталізує сублімаційну активність, ідентифікацію із значущими людьми, що посилює розвиток діловитості, оптимальність спілкування, реалістичність, соціальної перцепції та інше.
5. Доведено можливості глибинної психокорекції за методом АСПН у сукупності окремих його методик (психоаналіз комплексу тематичних психомалюнків, психоаналітична робота із застосуванням предметних моделей, каменів, неавторських малюнків) у об’єктивуванні, послабленні та нівелюванні деструктивних тенденцій психіки суб’єкта, зумовлених едіповою залежністю. Глибинне пізнання сприяє розширенню самоусвідомлення у процесі аналізу й інтерпретації власного поведінкового матеріалу шляхом виділення ітеративних (незмінних) ліній поведінки, що й вказують на едіпальні фіксації. Особливо значимими виявились прийоми матеріалізованої самопрезентації психіки в умовах спонтанності й невимушеності поведінки суб’єкта. Такі самоплинні перекодування складних латентних змістів психіки в опредмечені форми відкривають перспективи їх феноменологічного і наукового пізнання у процесі діалогічної взаємодії психолога з респондентом, що вбудовується у внутрішній порядок психічного.
6. Результативність дисертаційного дослідження констатовано у трьох ракурсах: загальному, індивідуалізованому та формалізованому. Загальні результати визначались асиміляцією учасниками АСПН цінностей групової атмосфери, якій характерна щирість взаємин, безоцінність суджень, прийняття один одного, взаємопідтримка та взаємодопомога; індивідуальні – забезпечувались спільними зусиллями (активністю) респондента і психолога, який каталізує інтерпретацію матеріалізованих самопрезентантів у діалогічній взаємодії, що враховує спрямованість лінії транзиту осередків витіснень у їх континуальній впорядкованості; формалізовані – забезпечувались відповідними тестовими методиками, орієнтованими на діагностику важливого деструктивного наслідку едіпової залежності – «почуття меншовартості» і «немотивованої тривожності». Сукупні показники результативності указують на ознаки відкорегованості учасників АСПН, на зниження рівня тривожності і почуття меншовартості, що сприяє просоціальній самореалізації суб’єкта. Проведене дисертаційне дослідження дало змогу сформулювати рекомендації психологам-практикам, що спрямовані на удосконалення їх професійності у розумінні глибинно-психологічного пізнання психіки суб’єкта.
Перспективи наукових досліджень убачаємо в подальшому вивченні особливостей впливу едіпової залежності та її вияву на формування деструкцій психіки суб’єкта і можливостей їх нівелювання у процесі психокорекції.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрахам К. Формы выражения женского комплекса кастрации. / К. Абрахам. – Ижевск: ERGO, 2011. – 60 с. – (Серия «Архив сексуальности»).
2. Авдеева Н. Н. Зависимость типа привязанности ребенка к взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и в доме ребенка) / Н. Н Авдеева., Н. А. Хаймовская // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – № 1. – С. 39 – 48.
3. Аверинцев С. К истолкованию символики мифа об Эдипе / С. К Аверинцев // Античность и современность. – М. : Наука, 1972. – 95 с.
4. Аврамченко С. М. Пізнання внутрішньої суперечливості психіки суб’єкта методом психомалюнку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / С. М. Аврамченко – Івано-Франківськ, 2004. – 20 с.
5. Адлер А. Понять природу человека / А. Адлер; [пер. Е. А. Цыпина]. – СПб. : «Академический проект», 1997. – 256 с.
6. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – СПб. : Питер, 2003. – 256 с.
7. Афанасьев А. Н. Поэтические воззрения славян на природу / А. Н. Афанасьев – Т. 1 – 3. М., 1994. Ссылка по изданию: Энциклопедия сверхъественных существ. Автор-составитель Королев К. – М. : Эксмо; СПб. : Terra Fantastica, 2002. – 448 c.
8. Бабенко К. А. Взаємозв’язок механізмів символізації змісту несвідомого (на матеріалі психоаналізу комплексу тематичних психомалюнків): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / К. А. Бабенко – Киев, 2007 – 20 с.
9. Баксан Д. «След сатаны на тайних тропах истории» / Д. Баскан. – ЧРИ, 1998. – 221с.
10. Балей С. З психології творчості Шевченка / С. Балей // История психоанализа в Украине. – Харьков, 1996. – 141 с.
11. Балл Г. О. Види наукової діяльності і предмет практичної психології / Г. О. Балл // Практична психологія: теорія, методи, технології. – К. : Ніка-центр, 1997. – С. 28 – 32.
12. Баллинт М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии / М. Баллинт; [пер. с англ. В. А. Агаркова, С. В. Кравца]. – М. : «Когито-Центр», 2002. – 256 с.
13. Бассин Ф. В. «Значащие» переживания и проблема собственно-психологической закономерности / Ф. В. Бассин // Вопросы психологии. – 1972. – № 3. – С.105 –124.
14. Біла О. Г. Психокорекційні можливості методу активного соціально-психологічного навчання (на матеріалі підготовки психологів-практиків) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. Г. Біла. – Киев, 2002. – 19 с.
15. Білозерська І. О. Репрезентація феномену Едіпової залежності в міфології / Білозерська І. О., І. В. Сірик // Матеріали II Всеукраїнського психологічного конгресу, присвяченого 110 річниці від дня народження Г. С. Костюка. (19-21 квітня 2010 року, м. Київ). – Т. III. – К. : «Інформаційно-аналітичне агенство», 2010. – С. 34 – 37.
16. Білуха Т. І. Розвиток особистості майбутнього психолога-практика засобами корекційно-виховного впливу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Т. І. Білуха. – Івано-Франківськ, 2006. – 20 с.
17. Блюм Г. Психоаналитические теории личности / Г. Блюм [пер. А. Б. Хавина]. – М. : КСП, 1996. – 247 с.
18. Бонгард-Левин Г. М. От Скифии до Индии / Г. М. Бонгард-Левин, Э. А. Грантовский – М.: Мысль, 1983. – 208 с.
19. Бондаревська Л. Л. Переживання у структуруванні системних характеристик підсвідомого (на матеріалі АСПН) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Л. Л. Бондаревська. – Івано-Франківськ, 2007. – 20 с.
20. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика: учеб. пособие. / А. Ф. Бондаренко – К. : Укртехпрес, 1997. – 216 с.
21. Боулби Дж. Гнев, тревога и привязанность / Дж. Боулби // Психоаналитические концепции агрессивности: Тексты. В 2 кн. Ижевск: «Удмуртский университет», 2004. Кн. 2. – С. 285—305.
22. Боулби Дж. Детям – любовь и заботу. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. М. : Просвещение, 1991. – С. 144 – 154.
23. Боулби Дж. Привязанность. / Дж. Боулби. – М. : Гардарики, 2003. – 477 с.
24. Браун Дж. Введение в психотерапию: Принципы и практика психодинамики / Дж. Браун , Дж. Педдер ; [пер. с англ. Ю. М. Яновский]. – М.: Независимая фирма класс, 1998. – 224с.
25. Браун Дж. Психология Фрейда и постфрейдисты / Дж. Браун; послесл. А. М. Руткевич; [отв. ред. С. Л. Удовик; пер. В. И. Менжулин, В. Ю. Кушаков]. – М. : Рефл-бук, 1997. – 298 с.
26. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ предопределения критических ситуаций) / Ф. Е. Василюк – М. : изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.
27. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел]. – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. – 1728 с.
28. Веселовский А. Н. [Рец. на:] Мандельштам О. Опыт объяснения обычаев (и.-е. народов), созданных под влиянием мифа / А. Н. Веселовский // Журн. мин-ва нар. просвещения. – 82. – №11. – С. 137 –145.
29. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас – М. : изд-во Моск. ун-та., 1976. – 142 с.
30. Винникотт Д. В. «Пигля»: Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки / Д. В. Винникот; [пер. с англ. Л. Н. Боброва]. – М. : Независимая фирма «Класс», 1999. – 176 с.
31. Винникотт Д. В. Маленькие дети и их матери / Д. В. Винникот; пер. с англ. Н. М. Падалко. – М. : Независимая фирма класс «Класс», 1998. – 80с. – (Библиотека психологии и психотерапии).
32. Винникотт Д. В. Новые перспективы в психоанализе, психотерапии и психиатрии / Винникотт Д. В., Кохут К. ; [пер. Л. Янсонене]. – Когито-центр, 2010. –234с.
33. Винникотт Д. В. Переходные объекты и переходные явления: исследование первого «не-Я»-предмета / Д. В. Винникот // Антология современного психоанализа. – М. : Институт психологии РАН, 2000. – Т. 1. – С. 186 –201.
34. Винникотт Д. В. Семья и развитие личности. Мать и дитя. / Д. В. Винникот – Екатеринбург: «ЛИТУР», 2004. – 400 с.
35. Винниченко В. Н. Записки кирпатого Мефістофеля: Роман / В. Н. Винниченко. – Черкаси: Брама – Україна, 2005 – 264с.
36. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : Смысл, 2005. – 1136 с.
37. Гальперин П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. – М., 1978. – 235с.
38. Гартман Х. Заметки по теории агрессии // Антология современного психоанализа / Гартман Х., Крис Э., Левенштейн P. M. – М. : Институт психологии РАН, 2000. – Т. 1. – С. 107 – 131.
39. Гартман Х. Проблема адаптации и Эго-психология / Х. Гартман – М., 2003 – 243с.
40. Гесиод. Теогония // Гесиод. Полное собрание текстов. – М. : Лабиринт, 2001. – 159 с.
41. Головин С. Ю. Словарь психолога-практика / С. Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2003. – 975 с. (Библиотека практического психолога).
42. Головскер Я. Э. Логика мифа / Я. Э. Головскер. – М.: Наука, 1987. – 230 с.
43. Горобець Т. В. Соціально-перцептивні деформації – епіфеномен психічних захистів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Т. В. Горобець. – Івано-Франківськ, 2008. – 20 с.
44. Грин А. Терапевтические отношения в психоанализе / А. Грин. – М., Когито-Центр, 2007. – 236 с.
45. Грушевський О. Сучасне українське письменство / О. Грушевський // ЛНВ., 1908. – Т.43, кн. 8. – С. 240.
46. Гуревич П. С. Мифология наших дней / П. С. Гуревич // Свободная мысль. – 1992. – №11. – С. 43.
47. Демин В. Тайны русского народа: В поисках истоков Руси / В. Демин – М.: «Вече», 1987. – 110 с.
48. Дети-сироты: консультация и диагностика развития / [под ред. Е. А. Стибелевой]. – М. : Педагогика, 1998. – 328 с.
49. Дметерко Н. В. Взаємозв’язок мислення суб’єкта з його несвідомою сферою / Н. В. Дметерко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Педагогіка і психологія : зб. статей. – Ялта : РВВ РВУЗ КГУ, 2006. – Вип. 9, част. 2. – С. 222–229.
50. Дметерко Н. В. Особистісна проблема як об’єкт пізнання практичного психолога / Н. В. Дметерко // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць / [за ред. С. Д. Максименка]. – К. : Главник, 2008. – Т. Х, вип. 3. – С. 202 – 203.
51. Доброгаєва І. В. Вплив сім’ї і колективу на розвиток дитини / І. В. Доброгаєва, (3-е вид. виправл.) – К. : Здоров’я, 1987 – 24 с.
52. Долинин А. Комментарии // А. Долинин, У. Фолкнер // Собр. соч. В 6 т. – М., – 1985.
53. Домонтович В. Аліна й Костомаров / В. Домонтович // Проза. – Київ 2010, –158 с.
54. Достаевский Ф. Братья Карамазовы. / Ф. Достаевский. – Издательство: Эксмо, 2010. – 928с.
55. Дудко Д. М. Матерь Лада. Божественное родословие славян. Языческий пантеон. / Д. М. Дудко. – М. : Эксмо, 2004. – 432 с.
56. Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд / Э. Дюркгейм; [пер. с фр. изд. В. А. Луков]. – СПб. : Союз, 1998. – 496 с.
57. Євтушенко І. В. Роль архетипної символіки у вираженні інтимних почуттів суб’єкта до близьких йому людей (на основі дослідження міфів, казок та психомалюнків) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. В. Євтушенко. – Київ, 2004. – 20 с.
58. Єфремов С. Л. Літературно-критичні статті / С. Л. Єфремов. – Київ: Дніпро, 1993. – 351 с.
59. Жуков А. Ответственность родителей за воспитание детей / А. Жукова // Воспитание школьников. – 1989. – №1. – С. 148 –151.
60. Жюльен Н. Словарь символов. / Н. Жюльен. – Челебинск: Урал ЛТД; Издание 2-е, 1999. – 498с.
61. Загребельний П. Юлія, або Запрошення до самовбивства / П. Загребельний. – Харків: Фоліо, 2001. – 352 с.
62. Загребельний П. Я, Богдан (Сповідь у славі) / П. Загребельний – К. : Дніпро, 1986. – 492 с.
63. Загребельный П. А. Диво: роман / Павло Загребельный; [авториз. пер. с укр. И.Ф.Карабутенко]. – М. :Воениздат, 1982. – 560с.
64. Зажирко М. П. Глибинно-психологічні передумови активізації процесу спілкування (акмеологічний підхід) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / М. П. Зажирко. – Київ, 1998. – 17 с.
65. Зборовська Н. В. Моя Леся Українка: Ессей / Н. В. Зборовська. – Тернопіль. : Джура, 2002. – 228 с.
66. Зборовська Н. В. Психоаналіз і літературознавство. Навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н. В. Зборовська. – К. : Академвидав, 2003. – 392 с. (Альма-матер).
67. Иванов В. В. Близнечные мифы // Мифы народов мира: Энциклопедия. М.: «Советская энциклопедия», 1980. – Т. 1. – 425 с.
68. Іваненко Б. Б. Особистісна психокорекція майбутнього практичного психолога засобами активного соціально-психологічного навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Б. Б. Іваненко. – Київ, 2005. – 20 с.
69. Калашник І. В. Вплив едіпової залежності на розвиток тенденції до психологічної смерті // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія Психологічні науки: зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – Вип. 14 (38). – С. 26 – 31.
70. Калашник І. В. Взаємозв’язок едіпової залежності та тенденції до психологічної смерті / І. В. Калашнік // [«Актуальні проблеми психології»]: зб. статей / [за ред. С. Д. Максименка]. – К. : Главник, 2007. – Т. X. – Ч. 1. – С. 106 – 112.
71. Калашник І. В. Глибинно-психологічні витоки тенденції особистості до психологічної смерті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. В. Калашник. – Київ, 2008. – 22 с.
72. Калина Н. Ф. Основы психоанализа / Н. Ф. Калина. – М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 2001. – 349 с.
73. Камю А. Бунтующий человек / А. Камю. – М. : Политиздат, 1990. – 415 с.
74. Келвин Теории личности / Келвин, С. Холл, Гарднер Линдсей; перевод И. Б. Гриншпун. – М. : «КСП+», 1997. – 1005 с.
75. Керлот Х. Э. Словарь символов / Х. Э. Керлот. – М. : REFL-book, 1994. – 608 с.
76. Кернберг О. Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях / О. Ф. Кернберг; [пер. с англ. А. Ф. Ускова]. – М. : Независимая фирма «Класс», 1998. – 368 с.
77. Кернберг О. Ф. Отношения любви: норма и патология / О. Ф. Кернберг. – М. : Независимая фирма «Класс», 2006. – 256 с.
78. Кізь О. Б. Очікувані життєві перспективи вихованців інтернатних закладів / О. Б. Кізь // Психологія. Збірник наукових праць НПУ імені М. П. Драгоманова. Випуск 3 (6). – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 1999. – С. 191 – 199.
79. Кізь О. Б. Формування психологічної готовності вихованців інтернатних закладів до створення сім'ї: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. Б. Кізь. – Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. – Киев, 2003. – 20 с.
80. Кляйн М. «Эдипов комплекс в свете ранних тревог» и другие работы 1945–1952 гг. / М. Кляйн – Ижевск: ERGO, 2009. – Т. 5 – 312 с. (Серия «Психоаналитические труды Мелани Кляйн»).
81. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников / М. Кляйн; [пер. с английского А. Ф. Ускова]. – СПб. : Б.С.К., 1997. – 96 с.
82. Кляйн М. Развитие в психоанализе / М. Кляйн, С. Айзеск, Дж. Райверш / [сост. и науч. ред. И. Ю. Романов]. – М. : Академический проект, 2001. – 512 с.
83. Ковалёв С. В. Родители и дети или Педагогика семейных отношений. Психология современной семьи. – М. : Педагогика, 1988. – 160 с.
84. Коновалова О. А. Глибинно-психологічне пізнання феномену експектацій методом активного соціально-психологічного навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. А. Коновалова. – Киев, 2002. – 18 с.
85. Конюхов Н. И. Словарь-справочник практического психолога / Н. И. Конюхов – Воронеж. : НПО «МОДЕК», 1996. – 223 с.
86. Кордуэлл М. Психология А – Я. Словарь-справочник / М. Кордуєлл; [пер. с англ. К. С. Ткаченко]. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000 г. – 543 с.
87. Костомаров М. І. Чернігівка. Бувальщина з другої половини ХУІІ ст. / М. І. Костомаров; [пер. Б. Грінченка]. – К., 1928. – 256 с.
88. Костомаров М. І. Кудеяр: Історич. повість / М. І. Костомаров – М. : Книга, 1989. – 254с.
89. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К. : Прогрес, 1989. – 412 с.
90. Кохут Х. Восстановление самости / Х. Кохут – М. : Когито-центр, 2002. – 316 с.
91. Кудря Г. М. Художні твори Валер’яна Підмогильного: концепція людини, риси національної ментальності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук: спец. 10.01.01 «Українська література» / Г. М. Кудря. – Харк. нац. ун-т імені В. Н. Каразіна. – Харьков, 2001. – 18 с.
92. Кун М. Легенди міфи Давньої Греції / М. Кун – Тернопіль: АТ «Тарнекс», 1993: Киiв: ВЦ «Акадеія», 2002. – 448 с. (Альма-матер).
93. Лапланш Ж., Понталис Ж. Б. Словарь по психоанализу / Ж. Лапланш, Ж. Б. Понталис. – М. : Высшая школа, 1996. – 623 с.
94. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / [сост. А. А. Нейхардт]. – М. : Правда, 1990. – 579 с.
95. Лейбин В. М. Психоанализ: Учебник / В. М. Лейбин – СПб. : Питер, 2002. – 576 с.
96. Лейбин В. М. Словарь-справочник по психоанализу / В. М. Лейбин – СПб.: Питер, 2001. – 688с. – (Серия «Золотой фонд психотерапии»).
97. Лейбин В. М. Эдипов комплекс и российская ментальность / В. М. Лейбин. – М., 1997. – 60 с.
98. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1971. – 38 с.
99. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев – М. : издательство МГУ, 1981. – 584 с.
100. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение / П. Ф. Лесгафт. – М. : Педагогика, 1991. – 60 с.
101. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия: учеб.пособие / [под. общ. ред. В. С. Мухиной]. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
102. Лялюк Г. М. Психологічні особливості соціалізації підлітків в умовах родинної депривації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Г. М. Лялюк. – Дрогобич, 2007. – 21 с.
103. Максименко С. Д. Генезис существования личности. – К. : Издательство ООО КММ, 2006. – 240 с.
104. Максименко C. Д. Психология поэзии в рисунке / С. Д. Максименко, Т. С. Яценко – К. : Педагогічна преса, 2006. – 80 с.
105. Малер М. Психологическое рождение человеческого младенца: Симбиоз и индивидуация / Малер Маргарет, Пайн Фред, Бергман Анни. – М. : Когито-Центр, 2011. – 413 с.
106. Марийские народные сказки. – Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 2003. – 352 с.
107. Матейчек З. Родители и дети: книга для учителя: перевод с чешского. – М. : Просвещение, 1992. – 320 с.
108. Мединська Ю. А. Міфологія та міфологічний дискурс / Ю. А. Мединська // Психологія і суспільство. – 2006. – №2. – С. 115 – 122.
109. Мединська Ю. А. Чотири виміри міфу / Ю. А. Мединська // Психологія і суспільство. – 2003. – №4. – С. 30 – 39.
110. Мелетинский Е. М. Возникновение и ранние формы словесного искусства // История всемирной литературы: В 8 томах / АН СССР; Ин-т мировой лит. имени А. М. Горького. – М. : Наука, 1983 – С. 23 –52.
111. Мелетинский Е. М. Поэтика мифа / Е. М. Мелетинский. – М., 1976. – 407 с.
112. Мелоян А. Е. Глибинно-психологічні витоки агресивності (на матеріалах активного соціально-психологічного навчання) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / А. Е. Мелоян. – Київ, 2004. – 20 с.
113. Методики и тесты Автор: Райгородский Д. Я. Издательство: Бахрах-М Год издания: 2006. – 672 с.
114. Мещеряков Б., Большой психологический словарь / Б. Мещеряков, В. Зинченко; [сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко]. – СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.
115. Мифологический словарь [гл.ред. Е. М. Мелетинский]. – М. : Советская энциклопедия, 1990. – 672 с.
116. Мошенская Л. В. Диагностические возможности комплекса тематических психорисунков в исследовании глубинных аспектов психики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Л. В. Мошенская. – Киев, 1998. – 25 с.
117. Муравьева Т. В. Мифы славян и народов Севера / Т. В. Муравьева. – М. : Вече, 2005. – 416 с.
118. Мэнделл Дж. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие / Дж. Мєнделл, Л. Дамон. – М. : Генезис, 2001. – 160 с.
119. Новейший философский словарь [сост. А. А. Грицанов]. – Мн. : изд. В. М. Скакун, 1998. – 896 с.
120. Нюнберг Г. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов / Г. Нюнберг; [пер с англ. В. Варварова, К. Ягнюк]. СП-б., 1999. – 253с.
121. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – М. : Тривола, 1995. – 360 с.
122. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л. Ф. Обухова – М. : Российское педагогическое агенство. 1996. – 374 с.
123. Оксфордский толковый словарь по психологии [под ред. А. Ребера]. –М. : 2002. – 384 с.
124. Павличко С. Дискурс модернізму в українській літературі: Монографія / С. Павличко. – К. : Либідь, 1999. – 447 с.
125. Панок В. Особистість практикуючого психолога. Психотерапевтична ситуація / В. Панок, Л. Уманець // Основи практичної психології: Підруч. для ВЗО. – К. : Либідь, 1999. – С. 216 – 228.
126. Педченко О. В. Вплив едіпової ситуації на формування релігійної віри / О. В. Педченко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія: зб. статей. – Ялта: РВВ КГУ, 2009. – Вип. 21. – Ч. 2. – С. 77 – 85.
127. Перлін Є. Знов про фрейдизм та мистецтво / Є. Перлін //История психоанализа в Украине. – Харьков, 1996. – С. 227.
128. Петер Куттер Современный психоанализ. Введение в психологию бессознательных процессов / Петер Куттер. – СП-б. : 1997. – 196 с.
129. Петров В. Аліна й Костомаров // Зайцев П. Перше кохання Шевченка. – К., 1994. – С. 195 – 316
130. Петровский А. В. Основы теоретической психологии / Петровский А. В., Ярошевский М. Г. – М. : ИНФРА, 1998. – 234 с.
131. Петрухин В. Я. Марийская мифология / В. Я. Петрухин // Мифы финно-угорских народов. – М. : Астрель, 2003. – 464 с.
132. Підмогильний В. П. Місто: Роман, оповідання / [упоряд. Р. Мовчан, В. Шевчук; вступ. ст. В. Шевчука]. – К. : Молодь, 1989 – 448 с.
133. Підмогильний В. П. Іван Левицький-Нечуй. Спроба психоаналізу творчості / В. Підмогильний // История психоанализа в Украине. – Харьков, 1996. – 280 с.
134. Прихожан А. М. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества) / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. – М. : Педагогика, 1990. – 160 с.
135. Психоаналитические теории развития / Филлис Тайсон, Роберт Тайсон ; под. общ. ред. М. В. Ромашкевича ; [Пер. с. англ. А. В. Решетников и др.] Екатеринбург Деловая Кн., 1998. – 524 с.
136. Психоаналитические термины и понятия: Словарь / [под. ред. Барнесса Э. Мура и Бернарда Д. Файна] / пер. с англ. А. М. Боковикова, И. Б. Гриншпуна, А. Фильца. – М. : Независимая фирма «Класс», 2000. – 300 с.
137. Психологическая энциклопедия / [под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха]. – 2-е изд., – СПб. : Питер, 2006. – 1096с.
138. Психологические теории и концепции личности. Краткий справочник / [ред. П. Горностай, Т. Титаренко]. – К. : «Рута», 2001. – 320 с.
139. Психология: Словарь / [Абраменкова В. В. и др.] ; [под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – 2-е изд. испр. и доп. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
140. Психологічна енциклопедія [текст] / [авт. – упоряд. О. М. Степанов]. – К. : Академвидав, 2006. – 424 с.
141. Психологічний словник / [за ред. В. І. Войтка]. – К. : Вища школа, 1982. – 216 с.
142. Психологічний тлумачний словник. Близько 2500 термінів / В. Шапар. – Харків: Прапор, 2004. – 460 с.
143. Психологія розвитку: Словник-довідник / Е. В. Крайніков; М-во освіти і науки України, КНУ ім. Т. Шевченка. – К. : Арістей, 2004. – 260 с.
144. Психолого-педагогический словарь: Для учителей и руководителей общеобрзовательных учреждений / В. А. Мижериков ; [под. ред. П. И. Пидкасистого]. – Ростов – н/Д : Феникс, 1998. – 544 с.
145. Психотерапевтическая энциклопедия / [под. ред. Б. Д. Карвасарского] – Спб : Питер Ком, 1998. – 743 с. («Мастера психологии»).
146. Психотерапия: Учеб. Для студентов мед. Вузов / [под. ред. Б. Д. Карвасарского]. – СПб. : Питер, 2000. – 536 с.
147. Пушкар В. А. Особливості розвитку образу «Я» дітей-сиріт у навчальних закладах інтернатного типу : дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Пушкар В. А. – К., 2007. – 191 с.
148. Раджабова С. Ш. Ідентифікація та її вияв у особистісній проблемі суб’єкта: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / С. Ш. Раджабова. – Київ, 2008. – 20 с.
149. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа / [пер. с англ. Л. В. Топоровой, С. В. Воронина и И. Н. Гвоздева] ; [под редакцией канд. философ. наук С. М. Черкасова]. – СПб. : Восточно-Европейский институт Психоанализа, 1995. – 288 с.
150. Райх В. Психология масс и фашизм / В. Райх – СПб., 1997. – 380 с.
151. Ранк О. Миф о рождении героя / Отто Ранк [сост. С. Л. Удовик] ; [пер. с англ. А. П. Хомик, М. Кобылинская]. – Киев : Валкер, 1997. – 249 с.
152. Ранк О. Травма рождения / Отто Ранк – М. : Аграф, 2004. – 398 с.
153. Ризенберг Р. Творчество Мелани Кляйн // Энциклопедия глубинной психологии. – Т. 3. – М. : «Когито-Центр», 2002. – С.94
154. Роберт Грейвс Иудейские мифы. Книга бытия / Р. Грейвс, Р. Патай – Серия: Bibliotheca mythologica. – Издательство: У – Фактория, 2005. – 496 с.
155. Роберт А. Джонсон Она. Глубинные аспекты женской психологии / [пер. В. Мершавка]. – Харьков : «Фолио», 1996. – 60 с.
156. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб : Питер, 2000. – 720с. – (серия «Мастера психологии»).
157. Руднев В. П. Словарь культуры ХХ века / В. П. Руднев – М. : Аграф, 1997. – 384 с.
158. Савуренок А. К. Романы У. Фолкнера 1920 –1930-х годов / А. К. Савуренок – Л. : из-во Ленинградского университета, 1979. – 300 с.
159. Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии / Гарри Стэк Салливан ; [пер. с англ. О. Исаковой] – М. : КСП + СПб. : Ювента, 1999. – 224 с.
160. Санакоєва Н. Д. Еволюція етнопсихологічної концепції особистості у прозі П. Загребельного: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук: спец. 10.01.01 «Українська література» / Н. Д. Санакоєва. – Дніпропетр. нац. ун-т. – Днепропетровск, 2006. –20 с.
161. Святка О. О. Феномен опорів як проблема в глибинно-психологічній груповій корекціі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Святка О. О. –Київ, 2009. – 20 с.
162. Сергієнко І. М. Глибинно-психологічні передумови ставлення суб’єкта до інших людей (на матеріалі АСПН) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. М. Сергієнко. – Івано-Франківськ, 2004. – 20 с.
163. Сивопляс Н. В. Вплив едіпової ситуації на соціальну адаптацію суб’єкта в контексті тенденцій «до психологічної слабкості» та «до психологічної сили» // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія Психологічні науки: зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – вип. 29 (53). – С. 147 – 154.
164. Сиромятіна М. Г. та ін. Міфологія очима сьогодення / М. Г. Сиромятіна. – К., 1997. – 630 с.
165. Сірик І. В. Взаємозв’язок едіпового комплексу з об’єктними відношеннями суб’єкта / І. В. Сірик // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова Серія № 12. Психологічні науки: зб наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – №29 (53) – С. 154 – 161.
166. Сірик І. В. Взаємозв’язок едіпової залежності з формуванням у суб’єкта тенденції «до психологічної смерті» / І. В. Сірик // [«Актуальні проблеми та перспективи розвитку практичної психології в Україні»]: матеріали Всеукраїнської наукової Інтернет - конференції, (25 жовтня 2012 року, м. Умань) / гол. ред. Діхтяренко С. Ю. – Умань: ПВЦ «Візаві», 2012. – С. 84 – 86.
167. Сірик І. В. Використання казки як психокорекційного засобу в групі АСПН / І. В. Сірик // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова Серія № 12. Психологічні науки: зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – № 14 (38) – С. 181 – 191.
168. Сірик І. В. Відображення феномену едіпової залежності в міфології. / І В. Сірик //Студентський науковий вісник психологічного факультету [«Актуальні проблеми практичної психології у дослідженнях студентської молоді»], (12-14 травня 2010 року, м. Черкаси). – Черкаси, 2010. – С. 86 – 88.
169. Сірик І. В. Відображення феномену едіпової залежності у художній літературі / І. В. Сірик // Студентський науковий вісник психологічного факультету Черкаського національного університету імені Б. Хмельницького: за матеріалами Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції [«Основні сфери застосування психологічних знань»], (12-14 травня 2010 року, м. Черкаси). – Черкаси, 2010. – C. 124 – 130.
170. Сірик І. В. Вплив едіпової залежності суб’єкта на стосунки з партнером / І. В. Сірик // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова Серія № 12. Психологічні науки: зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – № 24 (48) – С. 247 – 251.
171. Сірик І. В. Вплив неповної сім’ї на формування гендерних уявлень суб’єкта / І. В. Сірик // [«Актуальні проблеми практичної психології»], збірник наукових праць (18-19 квітня 2006 року, м. Херсон). – Херсон, 2006. – С. 219 – 221.
172. Сірик І. В. Вплив неповної сім’ї на формування поведінкових тенденцій суб’єкта / І. В. Сірик // Всеукраїнська студентська наукова конференція [«Актуальні проблеми природничих та гуманітарних наук у дослідженнях студентської молоді»], (17-18 травня 2004 року, м. Черкаси). – Черкаси, 2004. – С. 90.
173. Сірик І. В. Едіпова залежність та її вплив на формування психіки суб’єкта / І. В. Сірик // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія. – зб. статей. – Ялта : РВВ КГУ, 2009. – Вип.21. – Ч. 2.– С. 120 –127.
174. Сірик І. В. Едіпова залежність та особистісна проблема суб’єкта / І. В. Сірик // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова Серія № 12. Психологічні науки: зб наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. – № 33 (57) – С. 126 – 132.
175. Сірик І. В. Особистісна відкорегованість психолога-практика як передумова його професійного становлення / І. В. Сірик // Y Міжвузівська науково-практична конференція [«Інтеграція змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів»: матеріали міжвузівської наук. – практ. конф.], (30-31 березня 2010року, м. Євпаторія) / Євпаторійський інститут соціальних наук РВНЗ «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта). – Євпаторія, 2010.– С. 49 – 52.
176. Сірик І. В. Особливості психічного розвитку суб’єкта, що виховувався у неповній сім’ї / І. В. Сірик // Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции [«Современные направления теоретических и прикладных исследований 2010»], (15-26 березня 2010 року, м. Одеса). – Том 24. Педагогика, психология и социология, Философия и филология. – Одесса: Черноморье, 2010.– С. 13 – 15.
177. Сірик І. В. Особливості формування гендерних уявлень дитини у неповній сім’ї / І. В. Сірик // Всеукраїнська студентська наукова конференція [«Актуальні проблеми природничих та гуманітарних наук у дослідженнях студентської молоді»], (19-20 квітня 2005 року, м. Черкаси). – Черкаси, 2005. – С. 172.
178. Сірик І. В. Особливості формування гендерних уявлень суб’єкта у неповній сім’ї / І. В. Сірик // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. – № 8 (32). – С. 210 – 214.
179. Сірик І. В. Психотерапія та психокорекція особистості суб’єкта : навч.-метод. посіб. для студентів спеціальності «психологія» денної форми навчання / [І. В. Сірик] – Черкаси : Вид. від. Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького, 2012. – 41 с.
180. Сірик І. В. Психотерапія та психокорекція особистості суб’єкта : навч.-метод. посіб. для студентів спеціальності «практична психологія» денної форми навчання / [І. В. Сірик] – Черкаси : Вид. від. Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького, 2012. – 48 с.
181. Сірик І. В. Розгляд феномену едіпового комплексу в психологічних концепціях / І. В. Сірик // Студентський науковий вісник психологічного факультету ЧНУ імені Б. Хмельницького: Матеріали Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції [«Актуальні проблеми практичної психології у дослідженнях студентської молоді»], (3 вересня 2009 року, м. Черкаси). – Частина 2. – Черкаси, 2009. – С. 70 –74.
182. Сірик І. В. Травмівні переживання дитинства та їх вплив на формування особистісної проблеми суб’єкта / І. В. Сірик // Сборник научных трудов по материалам международной научно - практической конференции [«Современные направления теоретических и прикладных исследований 2012»], (20-31 березня 2012 року, м. Одеса). – Выпуск 1. Том 14. Педагогика, психология и социология, Философия и филология. – Одесса, 2012. – С. 16 –18.
183. Сірик І. В. Формування мовної особистості майбутнього психолога-практика / І. В. Сірик // Всеукраїнська студентська наукова конференція [«Актуальні проблеми природничих та гуманітарних наук у дослідженнях студентської молоді»], (11-12 квітня 2002року, м. Черкаси). – Черкаси, 2002. – С. 146.
184. Словарь всемирной мифологии / [сост.Е. А. Грушко, Ю. М. Медведев]. – Н. Новгород: Три богатыря, Братья славяне, 1997. – 496 с.
185. Словарь практического психолога / [сост. С. Ю. Головин]. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с.
186. Словарь средневековой культуры / [под. ред. А. Я. Гуревича]. – М. : РОССПЭН, 2003. – 632 с.
187. Словник античної міфології / [уклад. І. Я. Козовик, О. Д. Пономарів]. – К. : Науков