ЕТНОПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ АДАПТАЦІЇ ДИТИНИ ДО ШКІЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г.С. КОСТЮКА

ВАРГА ВІКТОРІЯ СТЕПАНІВНА

УДК: 159.922.4

ЕТНОПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ АДАПТАЦІЇ ДИТИНИ
ДО ШКІЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА

19.00.07 - педагогічна та вікова психологія

дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Вернік Олексій Леонідович
кандидат психологічних наук,
старший науковий співробітник

Київ - 2013

2

ЗМІСТ

ВСТУП ........................................................................................................................ 4
РОЗДІЛ 1.АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ВИВЧЕННЯ ВПЛИВУ
ЕТНОПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ НА АДАПТАЦІЮ ДИТИНИ
ДО ШКІЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА ........................................................................ 10
1.1. Шкільне середовище як об’єкт психологічного аналізу .............................. 10
1.2. Особливості адаптації дитини у шкільному середовищі ............................. 16
1.3. Етнопсихологічна складова в адаптації дитини молодшого
шкільного віку до шкільного середовища...................................................... 26
1.4. Стиль сімейного виховання як провідний етнопсихологічний
чинник адаптації дитини до шкільного середовища ..... …………………...34
Висновки до першого розділу.................................................................................. 44

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ
ЕТНОПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ НА АДАПТАЦІЮ ДИТИНИ
ДО ШКІЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА (на прикладі сімей угорського і
українського етносів) ................................................................................................ 46
2.1. Процедура та методи дослідження етнопсихологічних чинників
адаптації дитини до шкільного середовища................................................... 46
2.2. Аналіз результатів емпіричного дослідження специфіки
адаптованості дітей з різних етносів до шкільного середовища ................. 52
2.3 Особливості батьківських взаємин в українських і угорських
сім’ях у їхньому зв’язку із характером адаптації дитини до
шкільного середовища ..................................................................................... 59
2.4. Особливості виховних стилів в українських та угорських сім’ях.
Результати факторного і кореляційного аналізу............................................. 76
2.5. Гендерні особливості у стилях сімейного виховання українців та
угорців як чинник адаптації дитини до шкільного середовища................ 105

3
Висновки до другого розділу..................................................................................119

РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ ШКІЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ
ДІТЕЙ УГОРСЬКОЇ ТА УКРАЇНСЬКОЇ ЕТНІЧНИХ ГРУП.............................. 121
3.1. Обґрунтування та зміст програми корекції шкільної адаптації
дітей угорської та української етнічних груп............................................... 121
3.2. Опис програми оптимізації адаптації дітей угорської та
української етнічних груп у шкільному середовищі .................................. 133
3.3. Аналіз результатів оптимізації адаптації дітей угорської та
української етнічних груп у шкільному середовищі................................... 162
Висновки до третього розділу................................................................................ 172
ВИСНОВКИ............................................................................................................. 174
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................................... 177
ДОДАТКИ................................................................................................................ 198

4
ВСТУП
Актуальність дослідження. В умовах компактного проживання сімей
різних етнічних груп в Україні окремої уваги заслуговує питання організації
шкільного середовища, пов’язане з адаптацією дитини до школи, оскільки
успіх чи неуспіх дитини у провідній для цього етапу онтогенезу діяльності –
навчальній – детермінує значною мірою продуктивність особистісного
становлення. Особливо гостро проблема адаптації дітей з різних етносів до
умов освітнього простору України стоїть на Закарпатті. Тут з давніх-давен
компактно проживають різні народи та національні меншини, зокрема
слов’янські (українські, словацькі), угорські, румунські, німецькі. Діти, як
правило, виховуються в своїх етнічних групах. Педагоги і шкільні психологи,
які працюють у відповідних навчальних закладах (в тому числі й автор даного
дисертаційного дослідження), на власній практиці постійно стикаються із
проблемою, що при вступі до школи такі діти мають суттєво різні специфіки в
адаптації до шкільного середовища. Практично вирішити її без залучення
наукової основи поки не вдалося.
Шкільна адаптація, її структура, особливості і чинники є предметом
багатьох психологічних досліджень у напрямках психофізіології, соціальної і
педагогічної психології (Е.М. Александровська, Ш.А. Амонашвілі,
О.Г. Асмолов, Н.В. Бабкіна, Л.І. Божович, Т.В. Дорожевець, В.В. Рубцов,
В.В. Трубніков, Г.А. Цукерман та ін.). У низці робіт показано, що сімейні
стосунки, батьківський вплив, стилі родинного виховання є одними з
суттєвіших чинників розвитку особистості дитини у цілому й в процесі її
адаптації до школи зокрема (М.Й. Боришевський, С. Броді, Г.Я. Варга,
Л.А. Венгер, Н.Т. Колесник, Т.Д. Марцинковська, К.В. Сєдих, В.В. Столін,
Е.Г.Ейдміллер, Т.С. Яценко та ін.). З іншого боку, на сьогоднішній день досить
поширеними є розробки присвячені етнопсихологічним проблемам
(Ю.В. Бромлей, Я.О. Гошовський, І.В. Данилюк, О.М. Лозова, Л.М. Гумільов,
Н.І. Міщенко, А.В. Нікольський, Л.Г. Почебут, І. Чайлд, Дж. Уайтінг).
Разом із тим, етнопсихологічні чинники адаптації дитини до школи
досліджено недостатньо. Знання специфіки і характеру їхнього впливу конче
необхідні для створення умов гармонійного розвитку особистості дитини,
5
побудови гуманних взаємин з дітьми. Значущість проблеми та її недостатня
розробленість й обумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження
«Етнопсихологічні чинники адаптації дитини до шкільного середовища».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Проблематика дисертаційного дослідження входить до тематичного плану
науково-дослідних робіт лабораторії екологічної психології Інституту
психології імені Г.С. Костюка НАПН України «Соціально-психологічні
особливості становлення екологічно орієнтованого способу життя
особистості» (номер держреєстрації: 0111U000358). Тему дисертації
затверджено на засіданні Вченої ради Інституту психології імені Г.С. Костюка
НАПН України (протокол № 4 від 29 січня 2009 року) та узгоджено Радою з
координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН
України (протокол № 3 від 28 квітня 2009 року).
Мета дослідження. Розробити теоретичну модель впливу
етнопсихологічних чинників на адаптацію дітей молодшого шкільного віку до
шкільного середовища, а також розробити та апробувати психокорекційну
програму оптимізації адаптації молодших школярів з різних етносів до школи.
Об’єкт дослідження: адаптація дитини до шкільного середовища.
Предмет дослідження: етнопсихологічні чинники адаптації до шкільного
середовища дітей молодшого шкільного віку з різних етносів.
Гіпотеза дослідження. Стилі виховання, характерні для різних етнічних
груп, визначають конкретний зміст і труднощі у процесі адаптації дитини до
шкільного середовища, а психологічна допомога щодо подолання цих
труднощів має враховувати етнопсихологічну складову.
Досягнення мети і перевірка гіпотези дослідження вимагає розв’язання
таких завдань:
1. На основі теоретичного аналізу наявних підходів до вивчення
психологічних чинників адаптації дитини до школи та етнопсихологічних
адаптаційних чинників визначити провідні етнопсихологічні чинники, що
впливають на адаптацію першокласника до шкільного середовища, зокрема
дослідити особливості і характер взаємозв’язку між ускладненнями стосунків
дитини у школі і стилями виховання у відповідному сімейному середовищі.
6
2. Провести емпіричне дослідження щодо виявлення основних типів
проблем та їхньої специфіки у дітей з різних етносів (на прикладі українського
й угорського) і переважаючих стилів сімейного виховання у їхніх родинах.
3. На основі емпіричного дослідження здійснити порівняльний аналіз
характеристик нормальних і дисфункційних стилів сімейного виховання
хлопчиків і дівчат у різних етносах та їхнього зв’язку із характером ускладнень
у процесі адаптації дитини до шкільного середовища.
4. На основі виявленого зв’язку особистісних проблем дитини і специфіки
порушень процесів виховання у сім’ях різних етносів розробити й
апробувати програму корекції шкільної адаптації дітей угорської та
української етнічних груп.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять:
концептуальні положення системного підходу до вивчення закономірностей
психічного розвитку (Г.О. Балл, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов,
В.О. Моляко та ін.); системно-середовищний підхід в освіті й ідеї розвитку
соціокультурного освітнього середовища (А. Бандура, І.О. Баєва, Д.Б. Ель-конін, В.І. Панов, К. Роджерс, Т.В. Ткач, Ю.М. Швалб, В.А. Ясвін та ін.);
положення про соціокультурну і вікову детермінацію розвитку особистості
(Л.С.Виготський, Л.І.Божович, Е. Еріксон, О.М.Леонтьєв, Л.Ф.Обухова,
Ф. Перлз, В.І.Слободчиков, Д.Б.Ельконін та ін.); положення генетичної пси-хології (С.Д. Максименко); положення про дисфункції соціо- і психогенезу
(Ю.А. Александровський, Ф.Б. Березіна, Ф.Б. Березіна, Г.М. Бреслава, О.І. За-харова та ін.); положення про роль емоційно-вольової сфери у формуванні
здорової особистості (П.К. Анохін, Л.Я. Гозман, Б.Г. Додонов, Ю.О. Приходько
та ін.); положення культурно-історичної теорії розвитку вищих психічних
функцій (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін О.В. Запорожець, О.М. Леонтьєв,
М.І. Лісіна та ін.); положення етнічної психології (Ю.В. Бромлей, Л.Н. Гу-мільов, І.В. Данилюк, В.Г. Крисько, В.Т. Куєвда, К. Левін, Ж. Піаже,
Ю.П. Платонов, Г.Г. Шпет, М.-Л.А. Чепа та ін.).
У процесі розв’язання поставлених завдань використовувався комплекс
теоретичних та емпіричних методів дослідження: теоретичний аналіз і сис-тематизація наукових літературних джерел із проблеми дослідження; емпі-
7
ричне дослідження; психодіагностичні методи (тести, опитувальники, проект-тивні методики); активні методи навчання (тренінг, дискусія, ігрові методи).
У дисертації використані методи математичної статистики та методи
якісної і кількісної обробки отриманих даних. Статистична обробка отриманих
даних здійснювалася за допомогою комп’ютерних програм – статистичного
пакету SPSS та Microsoft Excel. Факторний аналіз здійснювався за методом
головних компонентів з обертанням Varimax Normalized; оптимальна кількість
факторів, що виділилися, та їхня статистична значущість перевірялися за
критерієм «кам’янистого осипу» Р. Кеттелла.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів
дослідження полягає у тому, що:
o вперше емпірично досліджено психологічні особливості адаптації дітей ук-раїнського та угорського етносів до шкільного середовища; виявлено основний
етнопсихологічний чинник, що впливає на цей процес у дітей з різних етносів;
з’ясовано статеві особливості ускладнень адаптації в молодшому шкільному
віці даних етнічних груп; розроблено, науково обґрунтовано та апробовано
програму корекції адаптації дитини до шкільного середовища, спрямованої на
розвиток молодших школярів з українського й угорського етносів;
o удосконалено методи практичної роботи психологічної служби у
загальноосвітніх навчальних закладах щодо консультування і допомоги
молодшим школярам у процесі їхньої адаптації до шкільного середовища;
знання щодо етнопсихологічних чинників, що сприяють та ускладнюють
адаптацію у молодшому шкільному віці;
o набуло подальшого розвитку застосування активних форм навчання з
метою корекції особистісної адаптованості молодшого школяра.
Практичне значення одержаних результатів роботи полягає у тому,
що: було систематизовано методи дослідження адаптації молодшого
школяра до шкільного середовища; розроблено та апробовано програму
корекції дезадаптації молодшого школяра, яку можна застосувати при
здійсненні професійної діяльності психологами-консультантами,
шкільними психологами, соціальними працівниками. Матеріали
дослідження можуть бути використані викладачами ВНЗ у процесі читання
8
курсів вікової та педагогічної психології, майбутнім практичним
психологам та вчителям початкових класів, а також у розробці спецкурсів.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у практичну
діяльність психологів загальноосвітніх навчальних закладів Закарпатської
обл.: Великодобронської ЗОШ І–ІІІ ст. Берегівського р-ну (довідка № 57 від
28.04.12 р.) та Анталовської ЗОШ І–ІІІ ст. Ужгородського р-ну (довідка
№ 15 від 04.05.12 р.). На основі результатів дослідження розроблено
навчально-методичний посібник з корекції шкільної адаптації дітей
угорської та української етнічних груп «Моя сім’я та Я» (затверджено на
засіданні Вченої ради Ужгородського національного університету, протокол
№ 3 від 24.03.11 р.).
Особистий внесок здобувача у працях, написаних самостійно та у
співавторстві, полягає у: визначенні особливостей етнопсихологічних
чинників адаптації у молодшому шкільному віці [2, 4, 7]; виявленні
основних видів проблем, що залежать від етнопсихологічних чинників і
виникають у ході адаптації дітей у молодшому шкільному віці [6];
визначенні нормальних і дисфункційних стилів родинного виховання,
притаманних сім’ям угорського й українського етносів [3, 5];
обґрунтуванні та розробці програми корекції адаптації до шкільного
середовища молодших школярів [1].
Апробація результатів дисертації здійснювалася на міжнародних
науково-практичних конференціях: V Міжнародна науково-практична
конференція «Сучасні проблеми екологічної психології» (Київ, 14–15
травня 2009 р.), Міжнародна науково-практична конференція «Успішність
особистості: потенціал та обмеження» (Київ, 18 березня 2010 р.), VІ
Міжнародна науково-практична конференція «Сучасні проблеми
екологічної психології» (Київ, 13–14 травня 2010 р.), Міжнародна наукова
конференція «Слов’янська писемність та культура: минуле і сучасність»
(Ужгород, 20 травня 2010 р.), VII Міжнародна науково-практична
конференція з екологічної психології (Київ, 13–14 травня 2011 р.), VII
9
Міжнародна науково-практична конференція «Псі-фактор» (Росія,
Новомосковськ, 25 лютого 2012 р.).
Публікації. Основні положення та висновки дисертаційного
дослідження висвітлено у 7 публікаціях автора (2 у співавторстві): 1
науково-практичній корекційній програмі у співавторстві, 6 статтях (1 у
співавторстві) у наукових фахових виданнях, включених до списку,
затвердженого МОН України у галузі вікової і педагогічної психології.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу,
трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку
використаних джерел (237 найменувань, з яких 11 іноземною мовою), 12
додатків на 49 сторінках. Основний обсяг дисертації складав 167 сторінок
комп’ютерного набору. У тексті дисертації вміщено 1 таблиця і 40 рисунків
на 22 сторінках. Повний обсяг дисертації – 246 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації представлено теоретичне обґрунтування та результати
емпіричного дослідження психологічних особливостей адаптації дітей
українського та угорського етносів до шкільного середовища та окреслено
перспективи подальшого вивчення проблеми. Аналіз і узагальнення
результатів дослідження підтвердили висунуті нами припущення і дали змогу
дійти таких висновків:
1) Аналіз теоретичних підходів до вивчення адаптації до шкільного
середовища дозволив виділити дві групи детермінант – зовнішні і
внутрішні. Характер адаптації у полікультурній ситуації зумовлено, з
одного боку, нормами і правилами поведінки; системою комунікативних
зв’язків у шкільному середовищі; з іншого – індивідуальними
характеристиками; емоційно-вольовою структурою; особливостями
мотиваційної сфери; самооцінкою і самоставленням; ціннісними
орієнтаціями дитини.
2) Встановлено, що стиль сімейного виховання концентрує у собі
відповідні норми, еталони, стереотипи, схематизми, способи дій,
еспектації і диспозиції, які виявляються у дитини 6-7 років у процесі її
адаптації до шкільного середовища. Тому він є провідним у визначенні
характеру цієї адаптації. Даний чинник є етнопсихологічним, оскільки
саме ним опосередковується етнічна приналежність дитини.
3) Результати емпіричного дослідження засвідчили, що стилі виховання в
українських та угорських сім’ях мають суттєві відмінності, які
впливають на специфіку складнощів в адаптації дитини до шкільного
середовища. Зокрема, українські батьки в багатьох випадках у вихованні
дівчат зорієнтовані на інфантилізацію дитини; структурування даного
процесу відбувається за допомогою надмірних заборон та санкцій при
недостатніх обов'язках. У сімейній структурі угорських родин досить
часто дівчинка займає домінуючу позицію, а батьки – підпорядковану. В
такому випадку вони проектують на дитину власні незадоволені
175
потреби. У вихованні хлопчиків для українських сімей більше властиве
перенесення на них ролі чоловіка, нерозвиненість або розширення
батьківських почуттів. В угорських сім’ях ставлення до хлопчиків більш
відсторонене, а вплив реалізується переважно за допомогою надмірних
заборон – вимог.
4) Виявлено, що характер проблемності в процесі адаптації до шкільного
середовища в українських і угорських дітей різний. «Проблемним»
угорським першокласникам, як хлопцям, так і дівчатам притаманний
значно вищий рівень тривожності, почуття неповноцінності, які
виявляються у страху школи, ухилянні від школи. З іншого боку,
«проблемним» українським дітям більше властиві негативні психічні
стани, наслідком чого стає неадекватна поведінка у школі, труднощі
(порушення) у спілкуванні, негативізм, опозиційність, нонконформізм.
5) Виявлені особливості у вихованні проблемних українських і угорських
дітей зумовлені, насамперед, сімейними деструктивними взаєминами,
особистісними психологічними проблемами батьків, неадекватністю
педагогічного впливу тощо. Порушення в сімейній системі українців
пов'язані у більшості випадків з відсутністю одного з батьків або його
неучастю в процесі виховання. У «проблемної» угорської дитини також
виявляється напруженість психологічного поля сім'ї. До дівчаток угорці
ставляться більш поблажливо, за ”проблемних” частіше визнають
хлопчиків. Батьки займають владну, авторитарну позицію відносно
дитини, часто залишаючись байдужими до її потреб. Високий рівень
власних психологічних проблем визначає низький рівень включеності в
процес виховання дитини та визначає її «проблемність».
6) Доведено, що корекція адаптації молодших школярів до шкільного
середовища у контексті дитячо-батьківських стосунків досягається за
допомогою нового чуттєвого досвіду, який сприятиме мінімізації
порушень мотиваційної та емоційно-вольової сфери, створенню
оптимальних умов для покращення рефлексії та усвідомлення батьками
176
особливостей їхніх взаємостосунків із дітьми, формуванню мотивації до
їх змін, пошуку й апробації нових способів поведінки з дитиною на
основі її повного прийняття, формуванню навичок взаємодії, співпраці
та емоційної підтримки, емоційному зближенню дитини з батьками,
усуненню викривлень у психічному розвитку дитини.
Перспективи подальшої розробки проблеми передбачають:
- виявлення специфіки у стилях виховання і проблемах в адаптації до
шкільного середовища молодших школярів з інших етносів, що компактно
проживають на території Закарпаття – словацьких, румунських, німецьких;
- розширення вікового діапазону досліджуваних. З одного боку, це
стосується адаптації дітей дошкільного віку до дитячих дошкільних
установ, з іншого – адаптації „важких” підлітків до шкільного середовища
й студентів-першокурсників;
- створення й упровадження психокорекційних методик, сприяючих
успішній адаптації у вказаних вище випадках.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская
К. А. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
2. Авермат Э. Социальное влияние в малых группах / Э. ван Авермат //
Перспективы социальной психологии. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. – С. 504
– 547.
3. Адлер А. Психология власти / А. Адлер // Адлер А. Наука жить. – К. : Port-Royal, 1997. – С. 235 – 240.
4. Адорно Т. Исследование авторитарной личности / Т. Адорно / Под общ.
ред. В. П. Култыгина. – М. : Серебрянные нити, 2001. – 416 с.
5. Аза Л. Структурна композиція етнічної ідентичності // Соціокультурні
ідентичності та практики / Л. Аза / Під ред. А. Ручки. – К. : Інститут
соціології НАН України, 2002. – С. 201 – 213.
6. Актуальні проблеми психології : Збірник наукових праць. – Частина І. –
Херсон, 2008. – 482 с.
7. Андерсон Б. Уявлені спільноти : Міркування щодо походження й
поширення націоналізму / Б. Андерсон. – К. : Критика, 2001. – 271 с.
8. Андреева Г. М. Социальная психология : Учеб. для высш. учеб. завед. / Г.
М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 288 с.
9. Аносов В.Д. Проблемы обеспечения информационно-психологической
безопасности / В.Д. Аносов, В. Лепский, А.А. Стрельцов //
Информационное общество. – 1997. – № 4 – 6. – С. 43 – 47.
10. Апине И. Изменения идентичности русских в современной Латвии / И.
Апине // Социологические исследования. – 2006. – №10. – С. 65 – 70.
11. Арель Д. Залучення відокремленого / Д. Арель // Оттавський вісник. –
2007. – Ч. 2. – С. 4 – 7.
12. Арендт Х. Тоталітаризм / Ханна Арендт // Джерела тоталітаризму. – 2-е
вид. / Пер. з англ. – К. : Дух і Літера, 2005. – С. 354 – 512.
13. Аялон Х. Реформы в области образования и социальное неравенство в
Израиле : переосмысление гипотезы «максимально удерживаемого
178
неравенства» / Х. Аялон, Й. Шавит // Социология образования. – 2004. – №
12. – С. 16 – 18.
14. Бадьина Н. П. Часто болеющие дети / Наталья Петровна Бадьина //
Психологическое сопроваждение в начальной школе. – М. : Генезис, 2007.
– 152 с.
15. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.
А. Балл // Вопросы психологи. – 1989. – № 1. – С. 17 – 24.
16. Баранов А. Н. Политический дискурс : прощание с ритуалом? / А. Н.
Баранов // Человек. – 1997. – № 6. – С. 108 – 118.
17. Барт Р. Мифология / Р. Барт. – Пер с фр., вступ. ст. и коммент. :
С.Н.Зенкина. – М. : Изд-во им. Сабашниковых, 1996. – 312 с.
18. Батраченко І. Г. Психологія антиципації / І. Г. Батраченко. –
Дніпропетровськ : Вид-во ДНУ, 2009. – 264 с.
19. Бездидько А. В. Язык в формировании исторически определенного
социокультурного пространства-времени / А. В. Безкидько // Мир
психологии. – 2009. – № 1. – С. 139 – 147.
20. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну / У. Бек. – М. : Право,
2000. – 384 с.
21. Бергер П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии
знания / П. Бергер, Т. Лукман. – М. : Academia-Центр, Медиум, 1995. – 323
с.
22. Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть / Ж. Бодрийяр. – М. :
Добросвет, 2000. – 387 с.
23. Браун Р. Межгрупповые отношения / Р. Браун // Перспективы социальной
психологии. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. – С. 548 – 578.
24. Бронфенбреннер У. Два мира детства : дети в США и СССР : пер. с англ. /
Ури Бронфенбреннер. – М. : Прогресс, 1976. – 168 с.
25. Будаев Э. В. Когнитивно-дискурсивный анализ метафоры в политической
коммуникации / Э. В. Будаев, А. П. Чудинов // Политическая лингвистика. –
2008. – № 26. – С. 37 – 49.
179
26. Васютинський В. О. Психологічна структура соціальної ідентичності
російськомовних жителів України / В. О. Васютинський // Психологічні
перспективи. – 2010. – Вип. 16. – С. 12 – 18.
27. Велиева С. В. Диагностика психических состояний дошкольного возраста :
Учебно-методическое пособие / Светлана Витальевна Велиева. – СПб. :
Речь, 2007. – 240 с.
28. Венгер А. Л. Психологическая готовность ребенка к школе / А.Л. Венгер //
Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 39 – 41.
29. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты : Иллюстрированное
руководство / Александр Леонидович Венгер. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 159 с.
30. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям : от трагедии к
надежде / Диана Видра. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2000. – 224
с.
31. Винникот Д. В. Семья и развитие личности. Мать и дитя / Дональд Вудз
Винникот. – Екатеринбург : Изд-во «Литур», 2004. – 400 с.
32. Вовчик-Блакитная Е. А. Детские контакты и их мотивы / Е. А. Вовчик-Блакитная // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г. А.
Урунтаева. – М. : Издательский центр «Академия», 1998. – С. 34 – 38.
33. Выготский Л. С. К вопросу о плане научно-исследовательской работы по
педологии национальных меньшинств / Лев Семенович Выготский //
Педология. – 1929. – № 3. – С.367 – 377.
34. Выготский Л. С. Педология подростка / Лев Семенович Выготский //
Собрание починений : В 6 т. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 5 – 242.
35. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Лев Семенович
Выготский // Собрание починений : В 6 т. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 2. –
С. 363 – 465.
36. Вяткин Б. А. Этническое самосознание как фактор развития
индивидуальности / Б.А. Вяткин, В.Ю. Хотинец // Психологический
журнал. – 1996. – № 5. – С. 69 – 75.
180
37. Гамезо М. В. Старший дошкольник и младший школьник :
психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова,
Л. М. Орлова // Библиотека школьного психолога. – М., 1998. – 256 с.
38. Гапонова С. А. Особенности адаптации студентов ВУЗов в процессе
обучения / С. А. Гапонова // Социологические исследования. – 1994. – № 3.
– С. 131 – 135.
39. Гарсия М. Л. Образование, права коренного населения и этническая
мобилизация в Перу / М. Л. Гарсия // Социология образования. – 2003. – №
12. – С. 7 – 10.
40. Гасанова Н. М. К проблеме этнопсихологической адаптации / Н. М.
Гасанова // Социологические исследования. – 1995. – № 11. – С. 63 – 67.
41. Говорун Т. В. Гендерна психологія / Т. В. Говорун, О. М. Кікінеджі. – К.,
2004. – 308 с.
42. Гозман Л. От культа власти к культу людей. Психология политического
сознания / Л. Гозман, А. Эткинд // Нева. – 1989. – № 7. – С. 157 – 179.
43. Городяненко В. Г. Региональные особенности титульного языка в Украине /
В. Г. Городяненко // Вестник Международного славянского университета. –
1999. – Т. 2. – № 3. – С. 10 – 14.
44. Городяненко В. Г. Положение русских в Украине и проблемы их
идентичности / В. Г. Городяненко // Социологические исследования. – 2009.
– № 1. – С. 89 – 96.
45. Грачев Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности :
состояние и возможности психологической защиты / Г. В. Грачев. – М. :
РАГС, 1998. – 125 с.
46. Грачев Г. В. Личность и общество : информационно-психологическая
безопасность и психологическая защита / Г. В. Грачев. – М. : ПЭР СЭ, 2003.
– 304 с.
47. Грецов А. Г. Психологические тренинги с подростками / Андрей
Геннадьевич Грецов. – СПб. : Питер, 2008. – 368 с.
48. Грушин Б. А. Массовое сознание / Б. А. Грушин. – М. : Политиздат, 1987. –
368 с.
181
49. Ґарфінкел Г. Дослідження з етнометодології / Г. Ґарфінкел. – Пер. з англ. В.
Й. Шовкун. – К. : КУРС, 2005. – 340 с.
50. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. :
Директ-Медиа, 2008. – 613 с.
51. Данилюк І. В. Етнічна психологія як галузі наукового знання : історико-теоретичний вимір : Монографія / І. В. Данилюк. – К. : «САММІТ-КНИГА», 2010. – 431 с.
52. Дерманова И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития / И.Б.
Дерманова. – СПб. : Речь, 2002. – 176 с.
53. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста / Сост. :
С. В. Велиева. – СПб. : Речь, 2005. – 237 с.
54. Дідковська Л.І. Батькам про дітей, дітям про батьків. Наша ідентичність /
Лариса Дідковська. – Львів : Ліга-Прес, 2006. – 74 с.
55. Дністрянський М. С. Етнополітична географія України : проблеми теорії,
методології, практики / М. С. Дністрянський. – Львів : Літопис, 2006. – 490
с.
56. Донцов А. И. Язык как фактор этнической идентичности / А. И. Донцов, Т.
Г. Стефаненко, Ж. Т. Уталиева // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С.
75 – 86.
57. Доценко Е. Л. Психология манипуляции : феномены, механизмы и защита /
Е. Л. Доценко. – М. : ЧеРо, 1997. – 344 с.
58. Дубровский С. А. Факторный анализ. Методы и приложения / С. А.
Дубровский, Е. М. Зейгер, А. А. Френкель // Многомерный статистический
анализ в социально-экономических исследованиях. – М. : Наука, 1974. –
417 с.
59. Дюркгейм Э. Представления индивидуальные и представления
коллективные / Э. Дюркгейм // Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет,
метод, предназначение. – М. : Канон, 1995. – С. 208 – 243.
60. Ерасов Б. С. Социальная культурология : Учебн. для студ. высш. учебн.
заведений / Б. С. Ерасов. – М. : Аспект-пресс, 2000. – 591 с.
182
61. Жорнова О.І. Конструктивна активність особистості у повсякденній
життєдіяльності / І.О. Жорнова // Усвідомлення культури – запорука
відновлення суспільства. Науковий пошук у єдиному культурному
просторі : Матеріали ІХ міжн. наук.-практ. конф. / Редкол. : Головін В.В. та
ін. – Севастополь : Вид-во СевНТУ, 2008. – С. 297 – 302.
62. Жорнова О. І. Сучасне означення суб'єкта діяльності як відносин Я з не-Я /
І. О. Жорнова // Практична філософія. – 2007. – № 1. – С. 77 – 84.
63. Жорнова О. І. Я та Інший у культурному просторі : сумісно чи нарізно
вибудуване повсякдення? / І. О. Жорнова // Усвідомлення культури –
запорука відновлення суспільства. Внесок сучасної науки в
загальнолюдську культуру : Матеріали Х міжн. наук.-практ. конф. / Редкол.
: Головін В.В. та ін. – Севастополь : Вид-во СевНТУ, 2009. – С. 94 – 97.  
64. Зайченко І. B. Педагогіка : Навчальний посібник для студентів вищих
педагогічних навчальних закладів / І. В. Зайченко ; 2-е вид. – К. : «Освіта
України», «КНТ», 2008. – 528 с.
65. Залевская А. Значение слова и возможности его описания / А. Залевская //
Языковое сознание : формирование и функционирование. – М., 2000. – С.
55 – 71.
66. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка /
Александр Иванович Захаров // Психология ребенка. – СПб. : «Изд-во
Союз», «Лениздат». – 2000. – 224 с.
67. Зиновьева Н. О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной
ситуации / Н. О. Зиновьева, Н. Ф. Михайлова. – СПб. : Речь, 2003. – 248 с.
68. Зоткин Н. В. Основы психодиагностики : Учебно-методический комплекс
для специальности 030301.65 «Психология» / Н. В. Зоткин. – Самара : Изд-во «Универс групп», 2007. – 208 с.
69. Зотова О. И. Методы исследования социально-психологических аспектов
адаптации личности / О. И. Зотова, И. К. Кряжева // Психологический
журнал. – 1995. – № 4. – С. 75 – 82.
70. Иванова Н. Л. В поликультурном мире / Н. Л. Иванова, И. А. Мнацаканян //
Высшее образование. – 2003. – № 1. – С. 145 – 163.
183
71. Информационно-психологическая и психотронная война : Хрестоматия /
Под общ. ред. А. Е. Тараса. – Мн. : Харвест, 2003. – 432 с.
72. Кабаченко Т. С. Методы психологического воздействия / Т. С. Кабаченко. –
М. : Педагогическое общество России, 2000. – 384 с.
73. Кабрин В. И. Коммуникативный мир и транскоммуникативный потенциал
жизни личности : теория, методы, исследования / В. И. Кабрин. – М. :
Смысл, 2005. – 248 с.
74. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника : занятия, игры,
упражнения / Румия Рашидовна Калинина. – СПб. : Изд-во «Речь», 2002. –
160 с.
75. Кара-Мурза С. Г. Маніпуляція свідомістю : Навчальний посібник / С. Г.
Кара-Мурза. – К. : Оріони, 2003. – 445 с.
76. Каэс Р. Теория психоанализа групп / Р. Каэс. – М. : АСТ : Астрель, 2005. –
158 с.
77. Кимбл Г. Как правильно пользоваться статистикой / Г. Кимбл / Пер. с англ.
Б. И. Клименко. – М. : Финансы и статистика, 1982. – 294 с.
78. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми / Марина Вячеславовна
Киселева. – СПб. : Речь, 2006. – 160 с.
79. Клімова Г. П. Освіта і цивілізація : Монографія / Г. П. Клімова. – Харків :
Право, 1996. – 151 с.
80. Ключникова Л. В. Взаимосвязь социально-психологической адаптации
переселенцев и межгруппового восприятия в новых социальных условиях /
Л. В. Ключникова // Современная психология : состояние и перспективы
исследования. – М., 2002. – С. 233 – 249.
81. Коваленко И. Н. Поведение и власть в организации : Кн. для руководителей
/ И. Н. Коваленко, Н. П. Коваленко. – Одеса : Юридична література, 2003. –
320 с.
82. Ковбас Б. Родинна педагогіка : У 3-х т. / Ковбас Б., Костів В. – Івано-Франківськ, 2002. – Том 1 : Основи родинних взаємовідносин. – 288 с.
83. Кон И. С. Этнография детства : Историографический очерк / И. С. Кон //
Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков
184
у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. – М. : Наука, 1983. – С. 9 –
52.
84. Кононов І. Ф. Етнос. Цінності. Комунікація (Донбас в етнокультурних
координатах України) / І. Ф. Кононов. – Луганськ : Альма-матер, 2000. –
493 с.
85. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум : Серия «Мастера
психологии». – СПб. : Питер, 2007. – 940 с.
86. Крихельс С. Польза от высшего образования / С. Крихельс // Социология
образования. – 2006. – № 1. – С. 27 – 29.
87. Кричевский Р. Л. Социальная психология малой группы : Учеб. пособие
для вузов / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. – М. : Аспект Пресс, 2001. –
318 с.
88. Крупник Е. П. Преодоление проблемно-конфликтных ситуаций в
различных социально-этнических условиях / Е. П. Крупник, Р. А. Тагирова
// Психологический журнал. – 1999. – № 6. – С. 36 – 43.
89. Крысько В. Г. Секреты психологической войны (цели, задачи, методы,
формы, опыт) / В. Г. Крысько / Под общ. ред. А. Е.Тараса. – Мн. : Харвест,
1999. – 448 с.
90. Кубрякова Е. С. Язык и знание / Е. С. Кубрякова. – М. : Российская
академия наук, Ин-т языкознания. – М. : Языки славянской культуры, 2004.
– 379 с.
91. Куєвда В. Т. Міфологічні джерела української етнокультурної моделі :
психологічний аспект / В. Т. Куєвда. – К. : Ін-т психол. ім. Г. С. Костюка
АПН України ; Донецьк : Донецьке відділ. Наук. т-ва ім. Шевченка, Укр.
культурол. центр, 2007. – 105 с.
92. Лавриченко H.М. Проблеми гуманістичного спрямування шкільної
соціалізації : педагогічні розмисли і нотатки / Наталя Михайлівна
Лавриченко – K. : ТОВ «Інсайт-ппюс», 2006. – 279 с.
93. Лановенко О. П. Украина : перспективы ассимиляции, федерализации или
интеграции языков и культур / О. П. Лановенко // Диалог украинской и
русской культур в Украине. – К., 1999. – С. 49 – 54.
185
94. Лебедева Н. М. Путешествие в Гештальт : терапия и практика / Наталья
Марковна Лебедева, Елена Александровна Иванова. – СПб. : Речь, 2005. –
560 с.
95. Лебедева Н. М. Социально-психологические факторы этнической
толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в
поликультурных регионах России / Н. М. Лебедева, А. Н. Татарко //
Психологический журнал. – 2003. – Т. 24. – № 5. – С. 31 – 44.
96. Лебон Г. Психология народов и масс / Г. Лебон. – СПб. : Макет, 1995. – 316
с.
97. Левин К. Поведение и развитие ребенка как функция от ситуации в целом /
Курт Левин // Динамическая психология. – М. : Смысл, 2001. – С. 372 –
424.
98. Левин К. Теория поля и научение / Курт Левин // Динамическая
психология. – М. : Смысл, 2001. – С. 251 – 270.
99. Левин К. Теория поля и эксперимент в социальной психологии / Курт
Левин // Динамическая психология. – М. : Смысл, 2001. – С. 303 – 320.
100. Лейшкалне Г. К. Русскоязычное население Латвии : проблемы интеграции в
общество // Социологические исследования. – 2005. – № 9. – С. 86 – 90.
101. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. :
Академия, 2005. – 352 с.
102. Лепский В.Е. Субъектно-ориентированная парадигма СМИ : гармония
информационной безопасности и развития России / В. Е. Лепский //
Информационная и психологическая безопасность в СМИ : В 2-х т. – Т.1 :
Телевизионные и рекламные коммуникации / Под ред. А.И. Донцова, Я. Н.
Засурского, Л. В. Матвеевой, А. И. Подольского. – М. : Аспект Пресс, 2002.
– С.19 – 29.
103. Ложкин Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности / Г.
В. Ложкин // Персонал. – 2002. – № 3. – С. 78 – 81.
104. Лосев А.Ф. Диалектика мифа / А.Ф. Лосев. – М. : Правда, 1990. – 107 с.
186
105. Луман Н. Глобализация мирового сообщества : как следует системно
понимать современное общество / Н. Луман // Социология на пороге 21
века : новые направления исследований. – М., 1998. – С. 215 – 216.
106. Лурье Ж. В. Авторская программа по коррекции детско-родительских
отношений «Осьминоги и осьминожки» / Ж. В. Лурье // Семейная
психология и семейная психотерапия. – 1999. – №4. – С. 32 – 75.
107. Лурье С. В. Историческая этнология / Светлана Владимировна Лурье. – М.
: Аспект-Пресс, 1998. – 448 с.
108. Лютова Е. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е. К.
Лютова, Г. Б. Моника. – СПб. : ООО Изд-во «Речь», 2001. – 190 с.
109. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб. : Питер, 1996. – 688
с.
110. Максименко С. Д. Генезис существования личности / С. Д. Максименко. –
К. : Издательство ООО «КММ», 2006. – 240 с.
111. Максименко С. Д. Генетическая психология (методологическая рефлексия
проблем развития в психологии) / С. Д. Максименко. – М. : Рефл-бук, К. :
Ваклер, 2000. – 320 с.
112. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі / С. Д. Максименко : В 2-х
т. – Т. 1 : Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології. – К. :
Форум, 2002. – 319 с.
113. Максименко С. Д. Розвиток психіки в онтогенезі / С. Д. Максименко : В 2-х
т. – Т. 2 : Моделювання психологічних новоутворень: генетичний аспект. –
К. : Форум, 2002. – 335 с.
114. Малюченко Г. Н. Социально-психологический анализ целостных
представлений о мире / Г. Н. Малюченко, В. М. Смирнов. – Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, 2006. – 155 с.
115. Марінушкіна О. Основи гештальттерапії / О. Марінушкіна, Н. Турбовець,
О. Главнік / Серія «Психологічний інструментарій». – К. : Главник, 2006. –
128 с.
116. Марінушкіна О. Є. Порадник практичного психолога / О. Є. Марінушкіна,
Ю. О. Замазій. – Х. : Видавнича група «Основа», 2007. – 240 с.
187
117. Марковськая И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И. М.
Марковська. – СПб. : Речь, 2006. – 150 с.
118. Михайлик О. Регіональний чинник електоральних орієнтацій в Україні / О.
Михайлик // Соціальна психологія. – 2007. – № 6. – С. 66 – 77.
119. Мід Дж. Г. Дух, самість і суспільство. З точки зору соціального
біхевіориста / Дж. Г. Мід. – К. : Український центр духовної культури, 2000.
– 374 с.
120. Московичи С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс / С.
Московичи / Пер. с фр. / Пер. Т. П. Емельяновой. – М. : Центр психологии и
психотерапии, 1996. – 250 с.
121. Московичи С. Машина, творящая богов / С. Московичи / Пер. с фр. – М. :
Центр психологии и психотерапии, 1998. – 528 с.
122. Мошенская O. A. Семейная событийность – истоки школьных трудностей /
O. A. Мошенская // Гуманная педагогика в поиске истины школы : Сборник
материалов областной научно-практической конференции. – Пенза, 2006. –
C. 32 – 34.
123. Мулдашева А. Б. Психические особенности этнокультурной
маргинализации / А. Б. Мулдашева // Социально-психологические
исследования межнациональных отношений. – М., 1993. – С. 219 – 231.
124. Мустакас К. Игровая терапия / Кларк Мустакас. – СПб. : Изд-во «Речь»,
2000. – 282 с.
125. Навроцький В. В. Логіка соціальної взаємодії / В. В. Навроцький. – Харків :
Консум, 2005. – 204 с.
126. Наследов А. Д. SPSS : Компьютерный анализ данных в психологии и
социальных науках / А. Д. Наследов. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2007. – 416
с.
127. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования.
Анализ и интерпретация даннях : Учебное пособие / А. Д. Наследов. –
СПб. : Речь, 2004. – 392 с.
128. Науменко Л. Теоретико-методологические проблемы исследования
белорусской идентичности / Л. Науменко // Теоретические проблемы
188
этнической и кросс-культурной психологи : Матер. междунар. науч. конф.
29 – 30 мая 2008 г. – В 2 т. / Отв. ред. В. В.Гриценко. – Смоленск :
Универсум, 2008. – Т. 2. – С. 20 – 26.
129. Непопалов В. Н. Социально-психологические аспекты образования как
образа жизни / В. Н. Непопалов // Вестник Ун-та РАО. – 2004. – № 2. – С.
105 – 115.
130. Оксамитна О. Соціально-класові засади освітньої нерівності в Україні / О.
Оксамитна // Соціологія : теорія, методи, маркетинг. – 2006. – № 3. – С. 116
– 136.
131. Орлов А. Б. Психологическое насилие в семье – определение, аспекты,
основные направления оказания психологической помощи / А. Б. Орлов //
Психолог в детском саду. – 2000. – № 2 – 3. – С. 182 – 187.
132. Ортега-и-Гассет Х. Идеи и верования / Хосе Ортега-и-Гассет // Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. – М. : Искусство, 1991. – С. 462
– 492.
133. Основи соціальної психології : Навчальний посібник / Донченко О. А.,
Слюсаревський М. М., Хазратова Н. В. та ін. ; За ред. М.
М. Слюсаревського. – К. : Міленіум, 2008. – 495 с.
134. Павленко В. Н. Трансформация социальной идентичности в
посттоталитарном обществе / В. Н. Павленко, Н. Н. Корж //
Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. – № 1. – С. 75 – 89.
135. Панов В. И. Введение в экологическую психологию : учебное пособие / В.
И. Панов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : НИИ Школьных технологий,
2006. – 184 с.
136. Панфилова М. А. Игротерапия общения : Практическое пособие / М. А.
Панфилова. – М. : «Издательство ГНОМиД», 2001. – 160 с.
137. Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. – М. :
Академический проект, 2000. – 879 с.
138. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и
теории / Б.Д. Парыгин. – СПб. : ИГУП, 1999. – 592 с.
189
139. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М., 1969. – 213
с.
140. Политика О. И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
/ О. И. Политика. – СПб. : Речь, 2005. – 208 с.
141. Поршнев Б. Ф. Социальная психология и история / Б. Ф. Поршнев. – М. :
Наука, 1979. – 232 с.
142. Почебут Л. Г. Этнические факторы развития личности / Л. Г. Почебут, Ю.
П. Платонов // Введение в этническую психологию : Конспект лекций. –
СПбГУ, 1999. – 48 с.
143. Почебут Л.Г. Социальная психология толпы / Л.Г. Почебут. – СПб. : Речь,
2004. – 240 с.
144. Почепцов Г. Г. Теория коммуникации / Г. Г. Почепцов. – М. : Рефл-бук, К. :
Ваклер, 2001. – 656 с.
145. Пронина Е. Е. Категории медиапсихологии / Е. Е. Пронина // Проблемы
медиапсихологии : Матер. секции «Медиапсихология» Междунар. науч.-практ. конф. «Журналистика в 2000 году : Реалии и прогнозы развития»
(Москва, МГУ, 2001). – Сост. : канд. психол. наук. Пронина Е. Е. – М. :
РИП-холдинг, 2002. – С. 145 – 156.
146. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В.
Брушлинского, М. И. Воловиковой. – М. : ПЭР СЭ, 2002. – 368 с.
147. Психология. Словарь / Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г.
Ярошевского. – К., 1990. – 494 с.
148. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты :
Учебное пособие / Д. Я. Райгородский. – Самара : БАХРАХ-М, 2002. – 672
с.
149. Реньяр П. Умственные эпидемии. : Историко-психиатрические очерки / П.
Реньяр / Пер. с фр. : Эл. Зауэр. Печатается по изданию Ф. Павленкова 1889
года. – M. : Emergency Exit, 2004. – 202 с.
150. Ринкявичус Л. Концепция общности (Gemeinschft/community) и ее
специфика в виртуальном пространстве / Л. Ринкявичус, Э. Буткявичене //
Социологический исследования. – 2007. – № 7. – С. 3 – 11.
190
151. Ромек В. Г. Психологическое консультирование в ситуации выученной
беспомощности / В. Г. Ромек // Психологическое консультирование :
Проблемы, методы, техники. – Ростов-на-Дону : ЮРГИ, 2000. – С. 278 –
187.
152. Русские и «русскость» : Лингво-культурологические этюды / Сост. В. В.
Красных. – М. : Гнозис, 2006. – 336 с.
153. Саар Э. А. Неэстонцы в современной Эстонии : перемены в жизни / Э. А.
Саар, М. П. Казюля // Социологические исследования. – 2006. – № 6. – С.
61 – 69.
154. Сабадуха В. Національна ідея як провідний чинник подолання кризи
ідентичності в Україні / В. Сабадуха // Проблеми політичної психології та її
роль у становленні громадянина Української держави : Зб. наук. праць / За
заг. ред. М. М. Слюсаревського ; Упоряд. Л. А. Найдьонова, Л. П. Черниш.
– К. : Міленіум, 2005. – Вип. 4. – С. 436 – 444.
155. Сакс П. Классовое неравенство : фикция эгалитарного общества / П. Сакс //
Социология образования. – 2005. – № 5. – С. 54 – 58.
156. Сенько Ю. В. Учебно-познавательная деятельность как инвариант
содержания образования / Ю. В. Сенько // Новые исследования в
педагогических науках. – 1990. – № 2. – С. 32 – 34.
157. Сєдих К. В. Психологія взаємодії систем : «сім`я та освітні інституції» /
Кіра Валеріївна Сєдих. – Полтава : Довкілля-К, 2008. – 260 с.
158. Сміт Е. Д. Націоналізм : теорія, ідеологія, історія / Е. Д. Сміт. – К : К.І.С.,
2004. – 170 с.
159. Смульсон М. Л. Психологічні особливості віртуальних навчальних
середовищ / М. Л. Смульсон // Актуальні проблеми психології : Збірник
наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – Том.
8. – Вип. 8. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2012. – С. 116 – 126.
160. Солдатова Г. У. Психология межэтнической напряженности / Г. У.
Солдатова. – М. : Смысл, 1998. – 389 с.
161. Сорокина В. В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе
: Диагностика и пути преодоления / В. В. Сорокина. – М. : Генезис, 2007. –
191
191 с.
162. Стегний А. Опыт сравнительного анализа национально-групповой
идентификации украинцев и русских в Украине / А. Стегний //
Национально-гражданские идентичности и толерантность. Опыт России и
Украины в период трансформации / Под ред. Л. Дробижевой, Е. Головахи. –
К., 2007. – С. 128 – 142.
163. Сушков И. Р. Психологические отношения человека в социальной системе /
И. Р. Сушков. – М. : Ин-т психол. РАН, 2008. – 412 с.
164. Татарко А. Н. Психологические исследования социокультурной
модернизации / А. Н. Татарко, М. А. Козлова, Н. М. Лебедева. – М. : РУДН,
2007. – 167 с.
165. Тлостанова М. В. Нюансировка инаковости в постмодернистских
эпистемах / М. В. Тлостанова // Личность. Культура. Общество. – 2003. – Т.
V. – Вып. 3 – 4 (17 – 18). – С. 116 – 134.
166. Толубко В. Б. Інформаційна боротьба (концептуальні, теоретичні,
технологічні аспекти) : Монографія / В. Б. Толубко. – К. : НАОУ, 2003. – 320
с.
167. Томчук С. Динаміка негативних психічних станів у молодших школярів та
шляхи їх трансформації / С. Томчук // Психологія і суспільство. – 2005. – №
3. – С. 101 – 108.
168. Тьоніс Ф. Спільнота та суспільство : основні поняття чистої соціології / Ф.
Тьоніс. – К. : Дух і Літера, 2005. – 262 с.
169. Улановская И. М. Что такое образовательная среда школы и как ее
выявить? / И. М. Улановская, Н. И. Поливанова, И. В. Ермакова // Вопросы
психологи. – 1998. – № 9. – С. 18 – 24.
170. Федоришин Г. М. Психологія становлення особистості у батьківській сім'ї /
Г. М. Федоришин. – Івано-Франківськ, 2006. – 174 с.
171. Федоров А. В. Права ребенка и проблема насилия на российском экране /
А. В. Федоров. – Таганрог : Изд-во «Кучма», 2004. – 418 с.
172. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. – СПб. :
Ювента, 1999. – 318 с.
192
173. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития
личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. –
М. : Изд-во Института Психотерапии, 2005. – 300 с.
174. Филлипс Л. Дж. Дискурс-анализ. Теория и метод / Л. Дж. Филлипс, М. В.
Йоргенсен. – Харьков : Гуманитарный центр, 2004. – 384 с.
175. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и
упражнения : Практическое пособие / Клаус Фопель / Пер. с нем. : В 4-х
томах. – М. : Генезис, 2000. – 160 с.
176. Фрейд З. Введение в психоаналіз : Лекции / Зигмунд Фрейд. – М. : Наука,
1989. – 183 с.
177. Фромм Э. Характер и социальный процесс / Э. Фромм // Психология
личности : Тексты. – М., 1982. – С. 51 – 68.
178. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм / Пер. с англ. / Общ. ред. и
послесл. П. С. Гуревича. – М. : Прогресс, 1990. – 269 с.
179. Фурман А. В. Психодіагностика особистісної адаптованості / А. В. Фурман.
– Тернопіль : Економічна думка, 2000. – 197 с.
180. Фурман А. В. Психокультура української ментальності : Наукове видання /
А. В. Фурман. – Тернопіль : Економічна думка, 2002. – 132 с.
181. Фурман А. Психологія особистісної адаптованості в гуманістичному вимірі
суспільних взаємин / А. Фурман // Наукове проектування інноваційних та
альтернативних систем вищої освіти : Збірка матеріалів до Всеукраїнської
науково-практичної конференції (11 – 12 травня 2000 року). – Тернопіль :
Економічна думка, 2000. – 224 с.
182. Хекхаузен Х. Мотив власти / Х. Хекхаузен // Хекхаузен Х. Мотивация и
деятельность. – Т. 1. – М. : Педагогика, 1986. – С. 307 – 337.
183. Цейтина Г. П. Фрустрирующие факторы в современной социокультурной
ситуации / Г. П. Цейтина // Социально-психологические проблемы человека
в современной социокультурной ситуации : Матер. науч. конф. – СПб.,
1994. – С. 50 – 51.
184. Целуйко В. М. Вы и ваши дети / В. М. Целуйко. – Ростов на Дону :
«Феникс», 2004. – 544 с.
193
185. Чамберс У. В. Шкала группового психологического насилия / У. В. Чамберс,
М. Д. Лангоуни, П. Малиноски // Журнал практического психолога. – 2004.
– № 6. – С. 123 – 133.
186. Чебыкин А. Я. Генезис эмоциональных особенностей у детей разного
возраста и пола / А. Я. Чебыкин, И. В. Мельничук. – Одесса : ЮНЦ АПН
Украины, 2004. – С. 21 – 29.
187. Черчіл С. Мовні та етнічні аспекти без виключень / С. Черчіл // Якісна
освіта в багатоетнічному суспільстві : Матеріали регіонального семінару. –
К. : Сфера, 2004. – С. 55 – 71.
188. Чеснокова О. Б. Феномен «воображаемого партнера» в детском возрасте /
О. Б. Чеснокова, М. В. Яремчук // Вопросы психологии. – 2002. – № 2. – С.
14 – 27.
189. Чодороу Н. Восспроизводство материнства : психосоциология пола / Н.
Чодороу. – М.: Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН),
2006. – 496 с.
190. Швалб Ю. М. К определению понятий среды и пространства в
жизнедеятельности человека / Ю. М. Швалб // Актуальні проблеми
психології : Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка
АПН України. – Том. 7. – Вип. 2. – К. : «Логос», 2004. – С. 183 – 190.
191. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – М. : Прогресс, 1969.
– 238 с.
192. Шкаратан О. И. Российское неоэтакратическое общество и его
стратификация / О. И. Шкаратан, Г. А. Ястребов // Социологические
исследования. – 2008. – № 11. – С. 40 – 50.
193. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии :
Методическое пособие / Э. Г. Эйдемиллер // Серия : «Психодиагностика :
педагогу, врачу, психологу». – Вып. 1 / Под общей редакцией д.м.н., проф.
Л.И. Вассермана. – М. : «Фолиум», 1996. – 48 с.
194. Эйдемиллер Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия / Эдмонд
Георгиевич Эйдемиллер, Игорь Валерьевич Добряков, Ирина Михайловна
Никольская – СПб. : Речь, 2007. – 352 с.
194
195. Эльконин Д. Б. Психология личности и деятельности дошкольника / Д. Б.
Эльконин / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – М. : Просвещение,
1965. – 248 с.
196. Якунин В. А. Педагогическая психология : Учеб. пособ. / В.А. Якунин ; 2-е
изд. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2000. – 349 с.
197. Яффе-Янаи О. Генетический код личности. Как найти и реализовать свое
призвание / О. Яффе-Янаи / Пер. с англ. Е. Сысоевой. – К. : Изд-во Алексея
Капусты, 2009. – 230 с.
198. Berry J.W. Psychology of acculturation // J. Berman (Ed.) Cross-Cultural
Perspectives. – Lincoln, 1990. – 204 p.
199. Bochhner S. The social psychology of cross-cultural relations // Cultures in
contact. – Oxford, 1982. – P. 5 – 44.
200. Bourdieu P. Acts of Resistance : Against the New Myths of Our Time. –
Cambridge, 1998. – 206 p.
201. Langone M.D. Introduction // Recovery from Cults : Help For Victims of
Psychological and Spiritual Abuse / Ed. M.D. Langone, W.W. Norton. – NY.,
1995. – 208 p.
202. Mignolo W. Local Histories // Global Designs. Coloniality. Subaltern
Knowleadges And Border Thinking. – Princeton, 2000. – P. 91 – 172.
203. Report of the АРА Task Force on Deceptive and Indirect Techniques of
Persuasion and Control. November. 1986 // Журнал практичного психолога. –
2002. – № 6. – С. 192.
204. Singer M.T., Lalich J. Cults in our midst. – San Francisco : Jossey-Bass
Publishers, 1995. – 224 p.
205. Spivak G. Can the Subaltern Speak? // Colonial Discourse and Postcolonial
Theory. – Harvester, 1993. – P. 66 – 111.
206. Sztompka P. Socjologia. Analiza społeczeństwa. – Kraków: Znak, 2007. – 174 s.
Використані дисертації та автореферати
207. Андрущак И. Б. Этноцентризм как социально-психологический феномен в
условиях социоэтнических изменений / И. Б. Андрущак // автореф. дисс. на
соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05. – М., 1998. –
195
139 с.
208. Вернік О.Л. Психологічні особливості образу довкілля