ГЕНДЕРНО ЗУМОВЛЕНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ КАР’ЄРНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Інститут психології ім. Г.С. Костюка НАПН
України

На правах рукопису

МОРГУН Ярослав Ігорович

УДК 159.923.2

ГЕНДЕРНО ЗУМОВЛЕНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ КАР’ЄРНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ

19.00.07. – педагогічна і вікова психологія
Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
доктор психологічних наук,
професор
Говорун Тамара Василівна

Київ-2013

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..4

РОЗДІЛ 1. Теоретичний аналіз проблеми кар’єрного самовизначення особистості: гендерний аспект
1.1 Проблема кар’єрного самовизначення у вітчизняній та зарубіжній психології ………………………………………………………………………..13
1.2 Сутність, структура і зміст кар’єрного самовизначення особистості……………………………………………………………………….21
1.3 Психологічний аналіз особливостей кар’єрного самовизначення в юнацькому віці…………………………….……………………………………..34
1.4 Гендерні аспекти кар’єрного самовизначення…...………………………..43

РОЗДІЛ 2. Теоретико-аналітичний огляд діагностичного інструментарію дослідження
2.1 Програма та методи емпіричного дослідження…………………………...54
2.2 Характеристика та обґрунтування вибору методик дослідження..……...69
2.3 Адаптація методики С. Бем до сучасної вітчизняної вибірки…………...97

РОЗДІЛ 3. Аналіз та інтерпретація гендерно зумовлених психологічних особливостей кар’єрного самовизначення юнаків та юнок
3.1 Структурний аналіз кар’єрного самовизначення
особистості……………………………………………………………………...107
3.2 Гендерна ідентичність та її місце в структурі кар’єрного
самовизначення…………………………………………………………………115
3.3 Цінності та мотиви в рамках аналізу кар’єрного самовизначення
та кар’єрних домагань………………………………………………………….120
3.4 Аналіз самооцінних ставлень юнаків та дівчат…………………….…….131
3.5 Гендерні відмінності механізмів самоактуалізації………………….……139
3.6 Психолого-педагогічні рекомендації щодо актуалізації кар’єрного самовизначення та кар’єрних домагань особистості………………………...143

ВИСНОВКИ……………………………………………………………….……165

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...173

ДОДАТКИ…………………………………………………………………..…..194

ВСТУП

Актуальність проблеми. Сучасні соціально-економічні умови, що склалися у ряді країн пострадянського простору привертають особливу увагу до проблем пов’язаних з гармонійним входженням та подальшим ефективним функціонуванням молодої людини у сферах професії та кар’єри. Необхідність забезпечення конкурентоспроможності молодого фахівця на ринку професій та посад вимагає розширення наукового світогляду щодо кар’єрної проблематики, а також ключових психологічних конструктів, що обумовлюють ефективність професійного становлення та кар’єрного розвитку. В той же час, демократизація суспільного ладу, що передбачає законодавче закріплення і суспільне прийняття рівних прав та можливостей людини, незалежно від статі, раси, етнічної приналежності, зумовлює неодмінність урахування гендерної компоненти, як основного індикатора соціальної рівності.
За таких умов дослідження гендерних аспектів кар’єрного самовизначення особистості виступає актуальним на фоні суспільних змін.
Дослідження кар’єрного самовизначення особистості та основних етапів кар’єрного зростання професіонала особливо не актуалізувалися на теренах Радянського Союзу і набули актуальності лише через кілька років після його розпаду. Як результат, дослідження самовизначення та самоактуалізації особистості в професійно-кар’єрній сфері довгий час були об’єднанні в рамках дослідження професійного та особистісного самовизначення, що наклало свій відбиток на сучасну наукову розробленість та ступінь усвідомленості психологічної проблеми. Науковий інтерес до проблеми саме кар’єрного самовизначення особистості актуалізувався не так давно і розкрив цілий ряд гендерно зумовлених феноменів цього процесу. Найвагомішою проблемою, що стосується гендерного виміру професійного та кар’єрного самовизначення особистості на даному етапі виступає проблема різного рівня професійної та кар’єрної реалізації жінок і чоловіків, яка на суспільному рівні виявляється у гендерній асиметрії студентського контингенту навчальних закладів та подальшій гендерній сегрегації ринку праці.
Аналіз ситуації щодо профілюючого навчання чоловіків та жінок засвідчує гендерну диспропорцію як у структурі навчальних закладів, так і в основних сферах зайнятості жінок і чоловіків. Так, освітні заклади гуманітарного, медичного, соціально-культурного та педагогічного спрямування є привабливими для жінок, а військової справи, національної безпеки, державного управління, транспортного, інженерного, економічного та юридичного – для чоловіків [28, 33, 34, 36, 37]. Як наслідок, низка дослідників характеризує ринок праці України як гендерно розбалансований. Подібно до багатьох індустріальних країн, ринок праці в Україні умовно поділяється на два сектори – жіночий та чоловічий. Жіноча зайнятість сконцентрована в більш обмеженій кількості галузей порівняно з чоловічою, за яскраво вираженої як галузевої, так і професійної сегрегації між ними [36]. Більшість сучасних дослідників горизонтальної та вертикальної гендерної сегрегації ринку праці України звертають свою увагу, головним чином, на соціальні чинники, якими виступають гендерні стереотипи та закріплені в суспільстві гендерні ролі, що зумовлюють диференціацію кар’єрних виборів та домагань жінок і чоловіків. В той же час із поля зору дослідників випадають важливі особистісні детермінанти процесу самовизначення, якими ми вважаємо ціннісно-смислову та мотиваційну сферу особистості, особливості гендерної ідентичності, часової перспективи особистості та Я-концепції як інтегральної детермінанти процесу кар’єрного самовизначення особистості.
Отже, ми можемо бачити, що актуальність дослідження гендерно зумовлених психологічних особливостей кар’єрного самовизначення особистості зумовлюється багаторівнево. Горизонтальна та вертикальна сегрегація ринку праці, з одного боку, призводить до нижчого рівня професійної реалізації жінок та суттєвих відмінностей у їх соціально-економічному статусі порівняно з чоловіками. З іншого боку існує проблема дослідження соціально-психологічних чинників, таких як гендерні стереотипи, установки, очікування та їхнього впливу на Я-концепцію особистості в період набуття нею сталої ідентичності. Таким чином, комплексне психологічне дослідження кар’єрного самовизначення жінок і чоловіків ми можемо вважати актуальним та науково цінним для сучасної психологічної науки.
Зв’язок роботи з науковими програмами, темами, планами.
Робота реалізується в рамках тематичного плану наукових досліджень Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України у руслі теми лабораторії психології особистості ім. П. Р. Чамати: «Психологічні закономірності становлення та розвитку духовності особистості» (державний реєстраційний № 0106U000470). Тему затверджено Вченою радою Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України (протокол № 1 від 29.01.2009 р.) та узгоджено з міжвідомчою Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 31.03.2009 р.).
Об’єкт дослідження – кар’єрне самовизначення особистості.
Предмет дослідження – гендерно зумовлені психологічні особливості кар`єрного самовизначення у старшому юнацькому віці.
Мета дисертаційної роботи полягає у теоретичному обґрунтуванні та емпіричному дослідженні структури і змісту кар’єрного самовизначення у старшому юнацькому віці, виявленні гендерно зумовлених психологічних особливостей вказаного феномену у юнаків та дівчат.
Гіпотеза дослідження. Припускається, що змістовні і процесуальні характеристики кар’єрного самовизначення опосередковані гендерними чинниками, що зумовлює диференціацію професійних виборів і кар’єрних домагань студентів чоловічої та жіночої статі.
Відповідно до об’єкта, предмета, мети та гіпотези визначено наступні завдання дослідження:
1. Здійснити теоретико-методологічний аналіз досліджень, присвячених проблемам професійного та кар’єрного самовизначення в юнацькому віці, розкрити психологічну сутність кар’єрного самовизначення, його змістовні і процесуальні характеристики.
2. Проаналізувати сучасні дослідження, присвячені гендерним відмінностям чоловіків та жінок, зокрема у соціально-економічній сфері.
3. Визначити та описати структуру ціннісної та мотиваційної сфер юнаків та дівчат з огляду на професійні та кар’єрні домагання.
4. Визначити специфіку прояву самооцінних ставлень щодо перспектив майбутньої кар’єри студентів чоловічої та жіночої статі як передумову досягнення певного соціально-економічного статусу.
5. Дослідити особливості самоактуалізації юнаків та дівчат у значущих сферах соціального буття.
6. Розробити та апробувати програму психокорекції, спрямовану на оптимізацію кар’єрного самовизначення та професійно-кар’єрних домагань студентів чоловічої та жіночої статі.
Методологічну та теоретичну базу дослідження склали загальні положення феноменологічного та гуманістично-екзистенційного напрямків у філософії та психології (Е. Гуссерль, С. Франк, К. Роджерс, А. Маслоу).
Дослідження ґрунтувалося на загальних положеннях системного, діяльнісного, культурно-історичного, генетичного підходів з використанням принципів детермінізму, історизму, розвитку, системності, єдності зовнішнього та внутрішнього (О. М. Леонтьєв, Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, Б. Г. Ананьєв, К. О. Абульханова-Славська, Г. С. Костюк, С. Д. Максименко, Н. В. Чепелєва, М. Й. Боришевський та ін.). До уваги були взяті фундаментальні положення про: структуру особистості та її зв’язок з діяльністю (О. М. Леонтьєв, Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, К. О. Абульханова-Славська, Б. Г. Ананьєв, Г. С. Костюк, С. Д. Максименко, Н. В. Чепелєва та ін.), історичний і онтогенетичний розвиток особистості (Л. С. Виготський, Г. С. Костюк, С. Д. Максименко, М. Й. Боришевський), суб’єктно-вчинкову парадигму розвитку особистості (В .А. Роменець, В. О. Татенко), набуття особистісної ідентичності та статуси ідентичності (І. С. Кон, Р. Бернс, Е. Еріксон, Дж. Марсіа), диференціації професійно-кар’єрних виборів особистості (Є. О. Клімов, І. С. Кон, Д. Сюпер, М. Р. Гінзбург, М. С. Пряжніков, К. О. Абульханова-Славська, Є. І. Головаха, О. О. Кронік, Т. А. Кухарева, Л. А. Головей, Е. Маккобі, К Джексон, Е. Іглі, Т. В. Бендас, А. Г. Шестаков, О. Лірі, Є. П. Ільїн). Значна увага була приділена категорії «гендер» у психологічних і соціальних дослідженнях (Т. В. Говорун, С. Оксамитна, Л. М. Карамушка, О. М. Кікінежді, Дж. Ландау, С. Марлоу, Т. Меламед, Е. Іглі, Дж. Хайд, С. Счесни, В. Счейн, С. Уолш, К. Кесселл та ін.).
Методи дослідження.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися наступні методи:
- теоретичні (аналіз психологічної літератури, сучасних наукових досліджень та емпіричних даних);
- методологічні (розробка методології дослідження, визначення сутності поняття «кар’єрне самовизначення» та його детермінант);
- емпіричні (проведення емпіричного дослідження гендерно зумовлених психологічних особливостей кар’єрного самовизначення особистості, що включало тестування, анкетування, метод контент-аналіу, наративний метод);
- математично-статистичний (визначення достовірності результатів дослідження проводилось з використанням t-критерію Ст’юдента, критерію хі-квадрат Фрідмана, критерію кутового перетворення Фішера, Т критерію Вілкоксона, кореляційного та факторного аналізів) [35, 136].
Статистичний аналіз даних здійснювався за допомогою комп’ютерних пакетів статистичних програм Statistica 6.0 та SPSS.
Для емпіричного дослідження були обрані наступні методики:
1. Морфологічний тест життєвих цінностей (автори В. Ф. Сопов, Л.В. Карпушина), призначений для дослідження ціннісно-смислової сфери респондентів, яке включало діагностику базових цінностей особистості, а також насиченості цінностями життєвих сфер.
2. Методика оцінки рівня домагань «Структура мотивації» (автор В.К. Горбачевський), спрямована на вивчення мотиваційної сфери респондентів.
3. Самоактуалізаційний тест «САТ» (адаптація Ю. Е. Альошиної, Л.Я. Гозмана, М. В. Загики та М. В. Кроза), що дозволяє розкрити особливості самоактуалізації особистості.
4. Тест самоефективності (за теорією А. Бандури), який допомагає дослідити рівень самоефективності особистості.
5. Методика дослідження суб’єктності/об’єктності (модифікація методики дослідження ціннісних орієнтацій М. Рокіча) для діагностики індексу суб’єктності особистості.
6. Методика дослідження типу гендерної ідентичності (тест С. Бем), спрямована на визначення типу гендерної ідентичності особистості як додаткової незалежної змінної дослідження.
7. Авторська анкета для діагностики часової перспективи майбутнього особистості.
8. Модифікована методика «Дослідно-діагностичний опитувальник» (Є. О. Клімов) – дослідження самооцінки лідерських якостей респондентів у професійно-кар’єрній сфері.
9. Багатофакторний особистісний опитувальник Р. Кеттела.
Наукова новизна та теоретичне значення отриманих результатів полягають в тому, що вперше: обґрунтовано теоретичну модель кар’єрного самовизначення, що представляє психологічну структуру феномену у сукупності змістовних і процесуальних характеристики, серед яких: цінності та мотиви, особливості самоактуалізації та самоефективності, самооцінні ставлення та часова перспектива майбутнього особистості; встановлено зв'язок структурних компонентів кар’єрного самовизначення з Я-концепцією особистості; визначено психологічні передумови кар’єрного самовизначення у юнацькому віці, такі як: сформованість самосвідомості, розвиненість потребово-мотиваційної сфери, поява тенденцій до саморозвитку; доведено опосередкування структури і змісту кар’єрного самовизначення гендерними чинниками; констатовано вирішальну роль маскулінності у кар’єрному самовизначенні осіб старшого юнацького віку; уточнено сутність поняття «кар’єрне самовизначення», що відображає об’єктивний та суб’єктивний аспекти явища, конкретизовано уявлення сучасних українських юнаків та юнок про типові маскулінні та фемінні риси; дістало подальшого розвитку уявлення про шляхи та форми психолого-педагогічного супроводу молоді в період професійного та кар’єрного самовизначення.
Практичне значення одержаних результатів. Розроблено, теоретично обґрунтовано та апробовано психодіагностичний комплекс методик, спрямований на дослідження змістовних і процесуальних характеристик кар’єрного самовизначення у старшому юнацькому віці, у тому числі: розроблено та апробовано анкету для діагностики часової перспективи майбутнього в юнацькому віці; модифіковано та апробовано методику «Дослідно-діагностичний опитувальник» Є. О. Клімова та методику дослідження ціннісних орієнтацій М. Рокіча; адаптовано методику дослідження типу гендерної ідентичності С. Бем до умов сучасної вітчизняної вибірки. Складено та апробовано програму психокорекції, спрямовану на оптимізацію кар’єрного самовизначення та професійно-кар’єрних домагань студентів чоловічої та жіночої статі.
Результати дослідження знайшли практичне втілення у таких освітніх організаціях: Чернігівській філії Рівненського інституту слов’янознавства Київського славістичного університету (акт № 109 від 16.10.2012 р.); Черкаському обласному інституті післядипломної освіти педагогічних працівників (довідка про впровадження № 0162/455 від 11.10.2011 р.); Тернопільському національному педагогічному університеті ім. В. Гнатюка (акт № 402-34/03 від 02.04.2012 р.).
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувалася використанням валідних діагностичних методик, адекватних меті і завданням дослідження, репрезентативністю вибірки, поєднанням кількісного і якісного аналізів емпіричних даних та застосуванням методів математичної статистики із залученням сучасних програм обробки даних.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації знайшли відображення у публікаціях автора, доповідалися і обговорювалися на засіданнях лабораторії психології особистості ім. П. Р. Чамати Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України, а також на VI Міжнародній конференції «Розвиток демократії і демократична освіта в Україні» (м. Київ, 21 – 23 травня 2009 року), ІІІ Міжвузівській конференції «Соціально-економічні і психологічні проблеми: історія і сучасність» (ЧФ РІС КСУ, м. Чернігів, 23 – 24 квітня 2009 року), Міжнародній психологічній конференції «Interaction: Real and Virtue» (м. Нюшатель, Швейцарія, 19 – 20 серпня, 2009), IV Міжвузівській конференції «Соціально-економічні і психологічні проблеми: історія і сучасність» (ЧФ РІС КСУ, м. Чернігів, 29 – 30 квітня 2010 року), Міжнародній соціально-психологічній конференції «Mlodziez wobec wyznan globalizacji» (м. Люблін, Польща, 1 – 2 лютого, 2010), Х Міжнародній конференції «Психологічні проблеми творчості» (м. Київ, 23 – 24 липня 2010 року), Першому психологічному конгресі із соціальної психології «Соціально-психологічна наука третього тисячоліття: досвід, виклики, перспективи» (м. Київ, 18 – 20 жовтня 2010 року), шостій міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (м. Чернігів, 18 березня 2011 року), V Міжвузівській конференції „Соціально-економічні і психологічні проблеми: історія і сучасність” (ЧФ РІС КСУ, м. Чернігів, 28 квітня 2011 року), Міжнародній науково-практичній конференції, «Гендерна освіта – ресурс розвитку паритетної демократії» (м. Тернопіль, 27 – 29 квітня 2011 року), VІ Міжвузівській конференції „Соціально-економічні і психологічні проблеми сучасності” (ЧФ РІС КСУ, м. Чернігів, 26 квітня 2012 року).
Публікації. Основні теоретичні і емпіричні положення дослідження відображено в 11 публікаціях, з них: 7 статей у фахових наукових виданнях, 3 – у матеріалах виступів на наукових конференціях, а також навчально-методичний посібник для загальноосвітніх навчальних закладів, який схвалено Міністерством освіти і науки України (Лист № 14/18-Г-624 від 12 липня 2011 року).
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації становить 225 сторінок тексту. Основний зміст дисертації викладено на 172 сторінках комп’ютерного тексту. Робота містить 13 таблиць та 10 рисунків. Список джерел (195 найменувань) та 5 додатків займають 53 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У роботі наведене теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми, що виявляється у дослідженні гендерно зумовлених психологічних особливостей кар’єрного самовизначення у старшому юнацькому віці.
1. Актуальність та наукову значущість даної роботи зумовлюють: недостатнє теоретичне обгрунтування та практична необхідність дослідження феномену кар’єрного самовизначення і його гендерних аспектів, брак системних уявлень про психологічну структуру та зміст кар’єрного самовизначення, рівно як і про характер його опосередкування гендерними чинниками. Кар’єрне самовизначення є важливим життєтворчим феноменом і процесом та виступає органічною складовою життєвих сценаріїв особистості, які активно формуються і розвиваються в юнацькому віці. В той же час, статистично засвідчено суттєвий дисбаланс професійно-кар’єрного розвитку особистості в залежності від фактору статі. Диференціація професійних виборів і кар’єрних домагань жінок та чоловіків, розрив у розмірах доходів, різні щаблі посадової ієрархії та відмінності у загальних показниках якості життя привертають особливу увагу до психологічних детермінант кар’єрного самовизначення статей, їх зв’язків з соціокультурними, економічними, історичними чинниками. Актуальною виступає потреба впровадження практичного інструментарію щодо оптимізації кар’єрного самовизначення, сутнісного виявлення та реалізації особистості в усіх сферах суспільного життя незалежно від статі та гендерної ідентичності.
2. Ґрунтуючись на системному, особистісному, діяльнісному, культурно-історичному та генетичному підходах в роботі охарактеризовані базові теоретико-методологічні засади дослідження кар’єрного самовизначення в юнацькому віці, змістовні і процесуальні психологічні характеристики досліджуваного явища. Кар’єрне самовизначення не було самостійним предметом психологічних досліджень, що пов’язане з табуйованістю кар’єрної проблематики, особливо у вітчизняній науковій думці. В той же час, окремі аспекти кар’єрної проблематики знаходили висвітлення у межах досліджень самовизначення особистісного і професійного. Новітні дослідження у галузі професійного становлення і кар’єрного розвитку розкрили численні зв’язки кар’єрного самовизначення з економічною та гендерною ідентичністю, мотиваційною і ціннісною сферою особистості, концепцією Я в цілому.
Теоретико-методологічний аналіз досліджуваного феномену засвідчив стратегічну сутність кар’єри, що дало змогу розглядати кар’єрне самовизначення в юнацькому віці як свідомий вибір висхідної траєкторії майбутнього професійного розвитку, що передбачає орієнтацією на досягнення високого соціально-економічного і професійного статусів, суб’єктивного почуття успішності. Було виокремлено основні структурні компоненти феномену, такі як: ціннісна, мотиваційна, критеріальна (емоційно-оцінкова) та операційна (плануюча), а також численні зв’язки виокремлених компонент зі змістовними і процесуальними характеристиками кар’єрного самовизначення, концепцією Я особистості; проаналізовано психологічні особливості та соціальну ситуацію розвитку у старшому юнацькому віці, що дало змогу розглядати даний віковий період як найбільш сенситивний для кар’єрного самовизначення. Встановлено, що актуалізація кар’єрного самовизначення передбачає певну психологічну готовність, що виявляється у: а) сформованості на високому рівні психологічних структур, у першу чергу самосвідомості; б) розвиненості потребово-мотиваційної сфери, що забезпечує змістовну наповненість особистості; в) становленні індивідуальності як результат розвитку і усвідомлення власних інтересів і здібностей; г) появі в онтогенезі тенденцій до саморозвитку та формування життєвих сценаріїв, уявлень про засоби реалізації власного життєвого задуму; д) сформованості економічної ідентичності, що є основною детермінантою реалістичності кар’єрних домагань.
3. Визначено, що гендерна складова посідає чільне місце в структурі досліджень самовизначення, що пов’язане з теоретичною і практичною значущістю проблеми. Встановлено, що гендер виступає соціокультурним конструктом, який визначає суспільно прийняті норми і моделі поведінки жінок і чоловіків. Конкретні історичні, соціальні, економічні умови зумовлюють численні феномени, що виявляються на соціально-психологічному та особистісному рівні, зумовлюючи диференціацію професійних виборів та кар’єрних домагань юнаків та юнок. На соціально-психологічному рівні категорія гендеру знаходить відображення у гендерних ролях та гендерних стереотипах, що стоять на заваді повноцінному виявленню і кар’єрній реалізації. На особистісному рівні гендер приймає активну участь у формуванні Я-концепції, зумовлюючи диференціацію когнітивних, емоційно-оцінкових та поведінкових патернів жінок і чоловіків, самооцінок та самопрезентацій. На основі аналізу теоретичних та емпіричних досліджень присвячених гендерним відмінностям у виокремлених змістовних і процесуальних характеристиках кар’єрного самовизначення, таких як цінності, мотиви, особливості самоактуалізації, самооцінка та самоефективність, часова перспектива майбутнього особистості, було встановлено кількісну і якісну диференціацію в структурі та змісті означених феноменів в залежності від статі та гендерної ідентичності. Встановлено, що самовизначення дівчат, як правило, характеризується меншою цілеспрямованістю та ситуативністю, на відміну від юнаків, на самовизначення яких найбільший вплив справляють інтелектуальні показники та рівень самоконтролю. Професійні і кар’єрні плани чоловіків, зазвичай, пов’язують з потребою самореалізації та прагненням до компетентності, в той час, як основним мотивом професійної діяльності і кар’єрного розвитку жінок виступає гармонізація власного життєвого світу, формування комфортного оточення. Більшість досліджень у галузі психології гендерних відмінностей, є дискусійними, про що свідчать їх суперечливі та, в деяких випадках, протилежні результати, що вимагає подальшої розробки методології досліджень гендерно зумовлених психологічних особливостей особистості.
4. Емпірично встановлено, що в структуру кар’єрного самовизначення можна виділити 7 факторів, серед яких: 1) цінності і життєві сфери (фактор, що відображує змістовні характеристики самовизначення, з домінуванням цінності досягнень); 2) показники мотивації (мотиваційна компонента самовизначення з особливою вагою мотиву самоповаги); 3) самоактуалізація в міжособистісних відносинах (процесуальна характеристика кар’єрного самовизначення з найбільшою вагою сенситивності та контактності);
4) внутрішньоособистісні аспекти самоактуалізації (процесуальна характеристика кар’єрного самовизначення з найбільшою вагою самоприйняття); 5) світоглядні аспекти самоактуалізації (змістовна характеристика, що передбачає високу конгруентність); 6) агентивність (фактор активності з переважанням ваги індексу маскулінності); 7) комунальність (фактор, що є відображенням фемінних уявлень про себе). Зауважується, що показники фемінності і андрогінності були включені до факторної структури лише у зв’язку зі специфікою завдання. Можна стверджувати, що фактор 7, на відміну від попередніх факторів, не відіграє істотної ролі в структурі кар’єрного самовизначення особистості.
5. Доведено, що структура ціннісної та мотиваційної сфер особистості, які виступають основними змістовними характеристиками кар’єрного самовизначення, відрізняється в залежності від статі респондентів. Виявлені відмінності в цінностях та значущих життєвих сферах жінок і чоловіків полягають у різній значущості життєвих сфер та диференціації засобів досягнення цілей, залежності від кінцевого результату діяльності. Для вибірки жінок характерна підвищена значущість сфери сім’ї, сфера соціальної активності більш значуща для чоловіків (професійна сфера є рівноважливою для респондентів обох статей). Оскільки кар’єрна та професійна орієнтації негативно корелюють з орієнтацією на сім’ю, спостерігається амбівалентність провідних термінальних цінностей жіноцтва. Для вибірки чоловіків характерні традиційні гендерні уявлення про майбутнє сімейне життя, орієнтації на професію, кар’єру, матеріальне забезпечення сім’ї. Більшість цінностей чоловіків, серед яких: саморозвиток, духовне задоволення, соціальні контакти, престиж, досягнення, матеріальне становище, суспільство мають значущі кореляційні зв’язки з професійно-кар’єрними цілями і планами, очікуваним рівнем результатів діяльності. Життєві цілі та плани жінок пов’язані з орієнтаціями на партнерство, взаємодопомогу та взаємозамінність сімейних і професійних ролей, що свідчить про наявність змістовного і процесуального дисонансу ціннісної сфери статей. Встановлено значущі гендерні відмінності за 5 шкалами методики «Оцінка рівня домагань» (Структура мотивації), серед яких: мотив зміни діяльності, вольове зусилля, оцінка рівня досягнень (значущо вищі у жіночій вибірці), а також мотив самоповаги, оцінка значущості результатів (вищі у вибірці чоловіків). Підтверджено значущо вищу орієнтацію чоловіків на результат діяльності, що виявилося за допомогою аналізу кореляційних матриць. Встановлено вищу екстринсивність мотивації жінок по відношенню до результату та планування діяльності у відповідності не з її значимістю, а з урахуванням власного потенціалу, інтересів та нагальних потреб.
6. Визначено, що специфіка прояву самооцінних ставлень, як передумова досягнення певного соціально-економічного статусу, виявляє залежність як від статі, так і від гендерної ідентичності. Залежність від обох параметрів була виявлена у рівні самоефективності та індексу суб’єктності. Лише зі статтю пов’язані відмінності у самооцінках лідерських якостей. Зазначається, що висока самоефективність, як комплексна характеристика Я-концепції, більш характерна для вибірки чоловіків, а також жінок з маскулінної гендерною ідентичністю. Крім того, для чоловіків характерні значущі кореляційні зв’язки самоефективності з внутрішньою мотивацією та мотивом самоповаги. У жіночій вибірці подібних закономірностей не спостерігалося. Встановлено, що висока суб’єктність у самооцінках є характеристикою інтернальності, що негативно пов’язана з кар’єрним самовизначенням і частіше прослідковується у жінок, а також чоловіків з фемінною та андрогінною гендерною ідентичністю. Визначено, що переважна більшість чоловіків має високі самооцінки лідерських якостей; у вибірці жінок даний показник є суттєво заниженим, що свідчить про глибоку вкоріненість стереотипів лідерства в структуру самооцінок і самоописів особистості.
7. Виявлено, що показники самоактуалізації особистості, які складають блок творчої активності (пізнавальні потреби, креативність) є вищими у чоловіків, що може бути пояснено тісними зв’язками цих шкал із внутрішньою та пізнавальною мотивацією, яка також значно нижче у вибірці жінок. Зазначається, що базовими компонентами самоактуалізації у чоловічій вибірці виступають: ціннісні орієнтації самоактуалізованої особистості, креативність та синергія, що позитивно пов’язані з пізнавальним мотивом. Творчі та самоактуалізаційні процеси чоловіків можемо пов’язати з потребою пізнання, визначення значимих закономірностей оточуючих явищ. Майже всі складові самоактуалізації жінок, такі як сенситивність, спонтанність, самоповага, контактність, креативність негативно корелюють з мотивом уникнення. Самоактуалізація у жіночій вибірці характеризується високою суб’єктністю, чутливістю до власних потреб та міжособистісних контактів. Для жінок більш актуальними виступають внутрішньоособистісні аспекти самоактуалізації (наповненість життям тут і тепер, самоприйняття), що поглиблює особистісну рефлексію та знижує спрямованість на соціальну дійсність. Показник самоприйняття у вибірці жінок є компенсаторно завищеним, що свідчить про потребу підвищення самооцінки та впевненості в собі. Основним для чоловіків є світоглядний аспект самоактуалізації (фактор 5), що відповідає за внутрішнє відчуття самоактуалізованості, та включає у себе підтримку цінностей, прийняття агресії та інші споріднені шкали. Встановлено залежність самопрезентаційних патернів респондентів від рівня маскулінності/фемінності. Незалежно від статі висока маскулінність у самопрезентаціях позитивно корелює з лідерськими якостями, а висока фемінність негативно з професійною реалізацією та рівнем кар’єрних домагань.
8. На основі результатів емпіричного дослідження визначено та описано неконструктивні когнітивні і поведінкові патерни кар’єрного самовизначення жінок і чоловіків. Було встановлено, що в структурі кар’єрного самовизначення жінок потребують корекції: 1) ціннісна та мотиваційна сфери; 2) самоефективність та самооцінні ставлення; 3) параметри самоактуалізації; 4) зміст часових перспектив майбутнього. Аналогічно були сформовані завдання щодо оптимізації кар’єрного самовизначення чоловіків, серед яких: підвищення рівня суб’єктності, цінностей сімейного життя та міжособистісних відносин, орієнтація на егалітарні стосунки. Розроблено психологічні рекомендації, направлені на активізацію сутнісного виявлення «Я» в процесі кар’єрного самовизначення, що були втілені у програму психокорекції. Пропоновані рекомендації пройшли апробацію протягом 2010 – 2011 та 2011 – 2012 навчальних років, що охопила понад 10 обласних центрів України, загальним об’ємом вибірки 900 осіб.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем, пов’язаних з дослідженням феномену кар’єрного самовизначення та його гендерних аспектів. Перспективи подальшого наукового дослідження гендерно зумовлених психологічних особливостей кар’єрного самовизначення особистості полягають у накопиченні та порівнянні емпіричних даних, диференціації цього процесу у інших вікових групах та індивідів з високим та низьким рівнем реалізованих кар’єрних домагань, соціально-економічних умовах. Актуальними залишаються дослідження вікової динаміки кар’єрного самовизначення особистості, зв’язків кар’єрного самовизначення з психологічною та емоційною зрілістю, соціальною компетентністю, перспективною виступає подальша розробка та інтеграція у навчально-виховний процес психокорекційних занять з оптимізації кар’єрного самовизначення та кар’єрних домагань, що забезпечить формування та розвиток психологічно зрілої та неупередженої особистості, здатної до критичного мислення.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова С. О великих теориях: Ж. Пиаже и Л. С. Выготский / С. Абрамова // Возрастная психология. – М., 2000. – С. 243 – 284.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская – М.: Мысль, 1980. – 198 с.
3. Абульханова-Славская, К. А. Жизненные перспективы личности / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. – М., 1988. – 137-145 с.
4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
5. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х томах. Том 1. / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. – М., «Педагогика», 1980. – 230 с.
6. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х томах. Том ІІ. / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. М., «Педагогика», 1980. – 288 с.
7. Анастази А. Психологическое тестирование. / А. Анастази, С. Урбина. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.
8. Антонова Н. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа и когнитивной психологии / Н. В. Антонова. // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 131-143.
9. Арестова О. Н. Мотивация и перспективное целеполагание / О. Н. Арестова. // Вестн.Моск.Ун-та. Сер.14.Психология]. – 1999. – № 3. – С.16-25.
10. Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон, Г. Уилсон, Р. Эйкерт. – Спб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 560 с.
11. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002.
12. Асмолов А. Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. 3-е изд., испр. и доп. / А. Г. Асмолов – М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. – 528 с.
13. Балл Г. А. Методолого-психологічні роздуми в гуманістичному контексті / Г. А. Балл. // Соціальна психологія. – 2006. –№ 4. – С. 3-14.
14. Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие / И. В. Бачков – М.: Изд-во "Ось-89", [2-е изд., перораб. и доп.], 2000. – 224 с.
15. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. / Т. В. Бендас — СПб.: Питер, 2006. — 431 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
16. Бернс Р. Развитие позитивного самовосприятия // Педагогическое консультирование в школе: Хрестоматия / Р. Бернс. [Сост. Н. В. Коптева]. – Пермь: Западно-Уральский учебно-научный центр, 1993. – 220 с.
17. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание: пер. с англ. / Р. Бернс – М.: Прогресс, 1986. – 421с.
18. Берн Ш. Гендерная психология. / Ш. Берн – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 320 с. (Секреты психологии).
19. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском воздасте. / Л.И. Божович – М., Просвещение, 1968. – 170 с.
20. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1979. – № 4. – С. 23-24.
21. Боришевський М. Й. Духовні цінності як детермінанта розвитку та саморозвитку особистості / М. Й. Боришевський // В кн.: Психолого-педагогічні засади розвитку особистості в освітньому просторі. Матеріали методологічного семінару АПН України 19 березня 2008 року. К., ВІЦ «Місто», 2008. с. 55 – 63.
22. Боришевський М. Й. Проблема самоактивності особистості: сутність, сучасний стан, перспективи дослідження / М. Й. Боришевський // Наукові записки Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. За ред. С. Д. Максименка. Випуск, 25. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка – 60 років. К., Міленіум, 2006. с. 106 – 118.
23. Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20, №5 – С. 38 – 44.
24. Бутковская C. А. Становление гендерной идентичности в процессе профессионального самоопределения: дис. ... кандидата психол. наук: 19.00.01/ Бутковская Светлана Анатольевна. – Хабаровск, 2007. – 202 с.
25. Вилюнас, Витис Казиса Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 283, [2] с.
26. Виноградська А. М. Основи підприємництва: Навчальний посібник. Друге видання, перероб. і допов. / А. М. Виноградська – К.: Кондор, 2005. – 544 с.
27. Вірна Ж. П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога: [Монографія] / Ж. П. Вірна. – Луцьк: РВВ "Вежа" Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2003. – 319, [1] с.
28. Власенко Н. С. Гендерна статистика для моніторингу досягнення рівності жінок і чоловіків. / Н. С. Власенко, Л. Д. Виноградова, І. В. Калачева – К.: Інститут держави і права ім. В.М. Корецького НАН України, 2000. – 56 с.
29. Волков Б. С. Основы профессиональной ориентации: учеб.пособие для вузов / Б. С. Волков. – М.: Академический Проект, 2007. – 333 с.
30. Выготский Л. С. Лекции по психологии / Л. С. Выгодский. - СПб, 1997. - 144 с.
31. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. [и со вступ. ст., с 5 – 32] В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 479 с.
32. Гаджиева Р. Г. Динамика гендерных стереотипов и их влияние на профессиональную самореализацию личности: дис. ... кандидата психол. наук : 19.00.13, 19.00.05 / Гаджиева Рукият Гаджиевна. – М., 2000. – 114 с.
33. Гендерні аспекти малого та середнього бізнесу: навч.-метод. посіб. / [Н. В. Батрин, Л. В. Вереіна, Ю. М. Галустян та ін.]. – К.: Ніка-Центр, 2009. – 116 с.
34. Гендерні перетворення в Україні / [Л. М. Амджадін, О. Ю. Костенко, Е. М. Лібанова та ін..]. – Київ. Надруковано в ТОВ „АДЕФ- Україна”, 2007. – 195 с.;
35. Гласе Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. / Дж. Гласе, Дж. Стенли [пер. с англ. под общ. ред. Ю. П. Адлера.] – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.
36. Говорун Т. В. Гендерна психологія: Навчальний посібник. / Т. В. Говорун, О. М. Кікінежді — К.: Видавничий центр «Академія», 2004. — 308 с.
37. Говорун Т. В. Гендерні аспекти освіти дорослих / Т. В. Говорун // В зб.: Педагогічний процес: теорія і практика. Зб. наук. праць Вип. 4, 2007. – К., Вид-во «ЕКМО», 2007. – С. 158 – 168.
38. Говорун Т. В. Гендерний ракурс проблеми суб’єктності в економічній соціалізації статей / Т. В. Говорун // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України «Актуальні проблеми психології» у 12 томах / За ред. В. О. Моляко. – Т. 12. – Вип. 10. – Ч.П. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. Ію Франка, 2010. – С. 74 - 81.
39. Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения. [Учебное пособие] / Т. О. Гордеева. – М.: Смысл; Изд. центр «Академия». – 2006. – 333 с.
40. Гуляс І. А. Системологічна модель аксіопсихологічного проектування самоздійснення особистості / І. А. Гуляс // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України «Актуальні проблеми психології» у 12 томах / За ред. В.О. Моляко. – Т. 12. – Вип. 12. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – С. 98 – 106.
41. Гуменюк О. Є. Психологія Я-концепції: Навчальний посібник. / О. Є. Гуменюк – Тернопіль: Економічна думка, 2004. – 310 с.
42. Гуменюк О. Структурно-функціональне взаємодоповнення складових Я-концепції людини / Оксана Гуменюк // Соціальна психологія. – 2005. - № 5 (13). – C.66-75
43. Гуменюк О. Соціальний формат розвитку Я-концепції / О. Є. Гуменюк // Психологія і суспільство. – 2004. – № 3. – С. 82-90.
44. Гуменюк О. Я-концепція у плині соціального довкілля /
Оксана Гуменюк // Психологія і суспільство. – 2004. – №2. – С. 125 – 143.
45. Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. / И. В. Дубровина – М.: «Академия», 1998. – 320 с.
46. Елдышова О. А. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становления / О. А. Елдышова. // Фундаментальные исследования. – 2006. – № 7. – С. 101–102.
47. Журавлев Т. Г. Гендерные аспекты самореализации личности / Т. Г. Журавлев. // Управління школою. – 2003. – № 16. – С.7-15.
48. Життєві домагання особистості: монографія / [Т. М. Титаренко, І. В. Лебединська та ін.; за ред. Т. М. Титаренко]. – К.: Педагогічна думка, 2007. – 456 с.
49. Занюк С. С. Психологічні закономірності керування мотивацією учіння студентської молоді. Спец. 19.00.07 – педагогічна і вікова психологія. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. / С. С. Занюк – К., 2004. – 190 с.
50. Занюк С. С. Психологія мотивації.: Навч. посібник для студ. вузів. / С. С. Занюк – К.: „Либідь”, 2002. – 304 с.
51. Зеер Э. Ф. Профиентология: теорія и практика. Учеб. пособие для высшей школы / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова – М.: Академический Проэкт; Екатеринбург: Деловая Книга, 2006. – 192 с.
52. Зинченко Т. П. Образ профессии как один из важнейших факторов успешности профессиональной деятельности / Т. П. Зинченко, А. А. Фрумкин, Е. В. Горбунова. // Психологические исследования [Сборник научных и методических материалов]. – СПб. Вып. 2., 1999.
53. Зуева С. О. Ценностные ориентации личности как фактор профессионального самоопределения учащихся педагогического лицея: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Зуева Светлана Олеговна. – М.: РГБ, 2003. – 145с.
54. Иващенко А. В., Агапов В. С., Барышникова И. В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии / А. В. Иващенко, В. С. Агапов, И. В. Барышникова // Мир психологии. – 2002. – № 2. – С. 17-29.
55. Идентичность. Хрестоматия. / Сост. Л. Б. Шнейдер. М. Изд-во Московского психолого-социального института, Воронеж, Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. – 272 с. (Серия «Библиотека психолога»).
56. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. / Е. П. Ильин – СПб.: Питер, 2007. – 544 с.: ил. – (Серия „Мастера психологии”)
57. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. / Е. П. Ильин – СПб: Питер, 2000. – 512 с. – (Сер. «Мастера психологии»).
58. Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. / Е. П. Ильин – СПб.: Питер, 2008. – 432 с. ил. (Серия «Мастера психологии»).
59. Ильин Е. П. Мотивы человека: теория и методы изучения. / Е.П. Ильин – Киев: Вища школа, 1998. – 292 с.
60. Казанцева Т. В. Взаимосвязь личностного развития профессионального становления студентов-психологов / Т. В. Казанцева, Ю. В. Олейник // Психологический журнал. – 2002. – № 6. – С.51-59.
61. Каламаж Р. Психологія становлення професійної Я-концепції майбутніх юристів: монографія / Руслана Каламаж. – Острог. Вид-во Національного університету «Острозька академія», 2009. – 404 с.
62. Капустюк О. М. Самопрезентація як засіб створення позитивного іміджу особистості: дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / Капустюк Олена Миколаївна. – К., 2007. – 252 с.
63. Капустюк О. М. Сутнісна характеристика особистісного самовизначення та самодетермінації особистості / О. М. Капустюк // Матеріали ІІ Всеукраїнського психологічного конгресу, присвяченого 110 річниці від дня народження Г.С. Костюка (19-20 квітня 2010 року). – Т.1. – К.: ДП «Інформаційно-аналітичне агенство», 2010. – С. 107 – 111.
64. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту. Навч.посібник / Л. М. Карамушка. – К.: Либідь, 2004. – 424 с.
65. Карамушка Л. М. Синдром “професійного вигорання” у вчителів: гендерні аспекти / Л. М. Карамушка, Т. В. Зайчикова. – К.: Міленіум, 2003. – 40 с.
66. Карпенко З. С. Аксіопсихологія особистості. / З. С. Карпенко – К.: ТОВ «Міжнародна фінансова агенція», 1998. – 216 с.
67. Кіммел М. С. Гендероване суспільство / Майкл С. Кіммел. – К.: Вид-во СФЕРА, 2003. – 494 с.
68. Клецина И. С. Психология гендерных отношений: Теория и практика / И. С. Клецина. – Спб.:Алетейя, 2004. – 408 с.
69. Клецина И. С. Развитие гендерных исследований в психологии / И. С. Клецина. // Общественные науки и современность. – 2002. – № 2. – С. 181 – 192.
70. Климов Е. А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. / Е.А. Климов — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. — 350 с.
71. Климов Е. А., Носкова О. Г. История психологии труда в России. Учеб. пособие. / Е. А. Климов, О. Г. Носкова – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. – 221 с.
72. Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. – М., Воронеж, 1996. –400 с.
73. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Ростов-на-Дону, 1996. – 512 с.
74. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий / Е. А. Климов. – Обнинск, 1993.
75. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М.: Наука, 1988. – 191[2] с.
76. Комаровська В. Л. Особливості економічної свідомості студентів вищих навчальних закладів. 19.00.10 – організаційна психологія, економічна психологія. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. / В. Л. Комаровська – К., 2006. – 291 с.
77. Кон И. С. История и теория мужских исследований / И. С. Кон. // Гендерный калейдоскоп. Академия М., 2001. – C.188-242.
78. Кон И. С. Открытие «Я». / И. С. Кон – М., Политиздат, 1978. – 367 с. (Над чем работают, о чем спорят философы).
79. Кон И. С. Психология половых различий / И. С. Кон. // Вопросы психологии. – 1981. – № 2. – С. 47-57.
80. Кон И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. / И.С. Кон – М.: Просвещение, 1979. – 175 с.
81. Копець Л. В. Психологія особистості: Навч. Посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Л. В. Копець – К.: Вид. Дім „Києво-Могилянська академія”, 2007. – 460 с.
82. Корольчук М. С., Крайнюк В. М. Теорія і практика професійного психологічного відбору: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. / М. С. Корольчук, В. М. Крайнюк – К.: Ніка-Центр, 2006. – 536 с.
83. Костюк Г. С. Избранные психологические труды. / Под ред. Л. Н. Проколиенко. М., «Педагогика», 1988. – 304 с.
84. Крайг Г. Психология развития. / Г. Крайг – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
85. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: науково-методичний збірник / Ред. кол. Н. Софій (голова), І. Єрмаков (керівник авторського колективу і науковий редактор), та ін. – К.: Контекст, 2000. – 336 с.
86. Крушельницька О. В., Мельничук Д. П. Управління персоналом: Навчальний посібник. Видання друге, перероблене і доповнене. / О. В. Крушельницька, Д. П. Мельничук – К., „Кондор”. – 2005. – 308 с.
87. Кудрявцев Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова. // Вопросы психологии – 1983. – № 2. – С.51-59.
88. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости.: Учеб. пособие для студ. вузов. // И. Ю. Кулагина, В. Н. Комоцкий. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 464 с.
89. Кулаков Р. С. Професійне самовизначення особистості: критерії та показники її сформованості в ранній юності / Р. С. Кулаков // Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Вип. 8. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. – С. 555 – 565.
90. Лазарук А. Ф. Розвиток ціннісно-смислової сфери особи за модульно-розвивального навчання / А. Ф. Лазарук // Психологія і суспільство. – 2002. - №3-4. – С. 170 – 186.
91. Леонтьев Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д. А. Леонтьев, Е. В. Щелобанова. // Вопросы психологии. – 2001. – № 5. – С.57-65.
92. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности. / Д. А. Леонтьев – М.: Смысл, 1999. – 487 с.
93. Літвінова О. В. Вплив гендерних експектацій на соціально-рольову позицію майбутнього фахівця. 19.00.05 – соціальна психологія; психологія соціальної роботи. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. / О. В. Лытвынова – К., 2007. – 231 с.
94. Магомед-Эминов М. Ш. Позитивная психология человека. От психологии субъекта к психологии бытия. В 2-х тт. Том 1. / М. Ш. Магомед-Эминов – М., Психоаналитическая Ассоциация Российской Федерации, 2007. – 560 с.
95. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості. / С. Д. Максименко – К., Вид-во ТОВ «КММ», 2006. – 256 с.
96. Максименко С. Д. Генетическая психология (методологическая рефлексия проблем развития в психологии) / С. Д. Максименко. – М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2000. – 320 с.
97. Максименко С. Д., Осьодло В. І. Структура та особистісні детермінанти професійної самореалізації суб’єкта / С. Д. Максименко, В. І. Осьодло // Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Вип. 8. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. – С. 3 – 19.
98. Макшанов С. И. Психология тренинга / С. П. Макшанов. – СПб., 1997. – 214 с.
99. Маркова А. К. Психология профессионализма. / А. К. Маркова – М.: Межд. гум. фонд «Знание», 1996. – 308 с.
100. Мар’яненко Л. В. Самодетермінація як внутрішня психологічна умова активності, пізнання і розвитку особистості / Л. В. Мар’яненко // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України / За ред. С. Д. Максименка. T. XII, част.6. – К., 2010 – С. 224 – 233.
101. Маслоу А. Мотивация и личность. / А. Маслоу – М. – СПб.: Питер, 2003. – 352 с. ил. - (Сер. «Мастера психологии»).
102. Марусинець М. Прикладні аспекти дослідження професійної ідентичності особистості / Мар’яна Марусинець // Соціальна психологія, 2005 - № 3 (11), С. 90 – 97.
103. Мірошниченко О. М. Особливості самоактуалізації жінки у професійній діяльності. 19.00.01 – загальна психологія, історія психології. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. / О. М. Мірошниченко – К., 2007. – 279 с.
104. Михайлова Г. Б. Понятие карьеры в психологической науке / Г. Б. Михайлова // Психологические проблемы профессиональной деятельности кадров государственной службы. – М.НИТИ, 1997. – 400 с.
105. Моргун Я. І. Гендерні стереотипи в структурі психологічного портрету лідера / Я. І. Моргун // Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університуту імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Вип. 8. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. – С 710 – 719.
106. Моргун Я. І. Гендерно зумовлені психологічні особливості професійно-кар’єрного самовизначення студентської молоді / Я. І. Моргун // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія / За ред. С. Д. Максименка. – К.: ДП „Інформаційно-аналітичне агентство”, 2009. – Том. Х, Вип.. 15. С 349 – 358.
107. Моргун Я. І. Гендерні аспекти професійно-кар’єрного самовизначення особистості / Я. І. Моргун // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка Національної АПН України / За ред. С. Д. Максименка. Т.ХІІІ, част. 3. – К., 2011. – С 255 – 261.
108. Моргун Я. І. Маскулінність та фемінність у сучасному українському суспільстві (адаптація методики С. Бем). / Я. І. Моргун // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України «Актуальні проблеми психології» у 12 томах / За ред. В. О. Моляко. – Т. 12. – Вип. 12. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – С. 305 – 311.
109. Моргун Я. І. Мотиви та мотивація в структурі професійно-кар’єрного самовизначення особистості / Я. І. Моргун // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія: зб. наук. праць / за ред. С. Д. Максименка. – К.: ДП «Інформаційно-аналітичне агенство», 2010. – Том. Х. – Вип. 16. – С. 332 – 341.
110. Моргун Я. І. Ціннісні орієнтації в структурі професійно-кар’єрного самовизначення юнаків та юнок / Я. І. Моргун // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / За ред. С. Д. Максименка. Т. ХІІ, част. 6. – К., 2010. – С. 233 – 240.
111. Моргун Я. І. Я-концепція в структурі професійно-кар’єрного самовизначення особистості: гендерний вимір / Я. І. Моргун // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України «Актуальні проблеми психології» у 12 томах / За ред. В. О. Моляко. – Т. 12. – Вип. 10. – Ч.П. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. Ію Франка, 2010. – С. 252 – 259.
112. Москаленко В. Особливості статеворольової соціалізації в умовах трансформації суспільства / В. Москаленко, В. Романова // Соціальна психологія. – 2003. – № 1. – С. 107 – 112.
113. Москаленко В. В. Формування свідомості особистості засобами масової інформації / В. В. Москаленко // Практична психологія та соціальна робота №12 (117) 2008. – С.1 – 4.
114. Москаль Ю. Ідентифікація та ідентичність у суспільному форматі теоретичного аналізу / Юрій Москаль // Психологія і суспільство, 2006 - № 1. – С. 96 – 113.
115. Москаль Ю. Структура економічної ідентичності: особливості її визначення та розгляду / Юрій Москаль // Психологія і суспільство, 2007. - № 3. – С. 98 – 103.
116. Найдовская И. В. Особенности жизненного стиля женщин в зависимости от типа их гендерной идентичности. 19.00.01 – общая психология, история психологии. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. / И. В. Найдовская – Харьков, 2003. – 199 с.
117. Наративні психотехнології / Чепелєва Н. В., Смульсон М. Л., Шиловська О. М., Гуцол С. Ю.; за заг. ред. Чепелєвої Н. В. – К.: Главник, 2007. – 144 с.
118. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретацмя данных. / А. Д. Наследов. – Спб.: Речь, 2004. – 392 с.
119. Научитель Е. Д. Ценностные ориентации молодежи / Е. Д. Научитель // Практическая психология и социальная работа. – 1999. - №3. – С. 36 – 38.
120. Носкова О. Г. Психология труда: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е. А.Климова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004 – 362 c.
121. Павліченко А. Ціннісні орієнтації у системі становлення особистості / Анатолій Павліченко // Психологія і суспільство. – 2005. - №4. – С. 98 – 121.
122. Пампуха Л.О. Гендерні стереотипи в структурі рольового конфлікту жінки-керівника. 19.00.05 – соціальна психологія. Психологія соціальної роботи. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. / Л. О. Пампуха – Луганськ, 2006. – 191 с.
123. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально- психологического тренинга / Л. А. Петровская. – М: Изд-во МГУ, 1982. – 168 с.
124. Пилипенко Н. Мотиваційні механізми професійної адаптації / Наталія Пилипенко // Психологія і суспільство, 2009. - №2. – С. 78 – 84.
125. Подкоритова Л. О. Індивідуально-типологічні особливості антиципації життєвих виборів випускників вищих навчальних закладів. 19.00.07 – педагогічна і вікова психологія. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. / Л. О. Подкоритова – К., 2006. – 212 с.
126. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008. – 688 с. ил.
127. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учебное пособие / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – Спб.: Речь, 2007. – 448 с.
128. Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения / Н. С. Пряжников. – М.: МГППИ. – 1999. – 108 с.
129. Психология мотива