ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ГРУПОВОЇ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ НАПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

ЛОВКА Ольга Володимирівна

УДК 37.015.3

«ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ГРУПОВОЇ
ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН»

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Семиченко Валентина Анатоліївна
доктор психологічних наук, професор

Київ – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………… 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО–МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ГРУПОВОЇ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ
12
1.1. Теорія і практика організації навчальної діяльності студентів у процесі професійної підготовки.
12
1.2. Сутність та особливості групової проектної діяльності студентів 24
1.3. Психологічні чинники та умови організації групової проектної діяльності студентів
42
Висновки до розділу 1 69
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ ТА УМОВ ОРГАНІЗАЦІЇ ГРУПОВОЇ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

72
2.1. Методична база дослідження організації групової проектної діяльності студентів
72
2.2. Виявлення зв’язку особливостей організації та чинників групової проектної діяльності студентів з її ефективністю.
96
2.3. Психологічні умови підвищення ефективності групової проектної діяльності студентів 105
Висновки до розділу 2 123
РОЗДІЛ 3. ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ГРУПОВОЇ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

126
3.1. Програма підвищення ефективності групової проектної діяльності у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін
126
3.2. Результати впровадження експериментальної програми підвищення ефективності групової проектної діяльності студентів
155
Висновки до розділу 3 165
ВИСНОВКИ 167
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 171
ДОДАТКИ 197

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ГПД – групова проектна діяльність
ДВНЗ – державний вищий навчальний заклад
ЕГ – експериментальна група
ЗУН – знання, уміння, навички
ІЗмП – інтегральний змістовний показник ефективності групової проектної діяльності
КГ – контрольна група
КНЕУ – Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана
ПД - проектна діяльність
ПДНМ – навчальна дисципліна «Психологія діяльності та навчальний менеджмент»
УМО – Університет менеджменту освіти

ВСТУП
Актуальність теми. В процесі реформування освітньої сфери в Україні з метою підвищення рівня її ефективності, удосконалення її змісту і методів навчання зростає роль дослідження психологічних засад впровадження нових інноваційних методів і технологій, спрямованих на підготовку висококваліфікованих фахівців, здатних працювати у нових умовах. Сьогодні поряд з професіоналізмом однією з найбільш затребуваних особистісних рис є здатність спеціаліста діяти в команді. Особливо це стосується економічних професій, адже саме в цій сфері діяльності широко використовується практика розробки різноманітних проектів, тому актуального значення набуває психологічна підготовка студентів ВНЗ до здійснення проектної діяльності в умовах командної взаємодії.
Метод проектів сьогодні активно впроваджується у практику роботи освітніх установ на основі реалізації особистісно-орієнтованого підходу. Теоретико-методологічні основи педагогічного проектування та проектної діяльності викладені у працях багатьох вітчизняних (С. Д. Максименко, Ю. І. Машбиць, В. О. Моляко, М. Л. Смульсон, В. О. Киричук, О. М. Коберник, Г. С. Сазоненко та ін.) та зарубіжних (В. С. Безрукова, В. П. Беспалько, Г. М. Гаджиєв, М. М. Абдуразаков, Дж. К. Джонс, Я. Дітрих, Д. Дьюї, В. Кілпатрик, І. А. Колеснікова, Н. В. Матяш, Н. Ю. Пахомова, Є. С. Полат, М. А. Ступницька, Г. П. Щедровицький та ін.) науковців. Підходи до організації групових проектів в університетській освіті гуманітарної сфери висвітлені у публікаціях О. В. Аксьонової, О. А. Булавіної, В. В. Гузєєва, Т. В. Джонса, Р. Джонсона та Д. Джонсона, Ч. Майерса, Д. О. Старкової та ін.
Проте на практиці потенціал даного методу більшою мірою реалізується в індивідуальній формі, на відміну від групової, психологічні чинники та умови організації якої ще недостатньо досліджені, зокрема для студентського віку, який є сенситивним для розвитку соціальних компетенцій особистості.
Актуальність та недостатня розробленість цієї проблеми зумовили вибір теми дослідження «Психологічні умови організації групової проектної діяльності студентів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складовою комплексних науково-дослідних тем ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України «Науково-методичні основи підвищення кваліфікації керівних кадрів вищої школи» (державний реєстраційний номер 0106U002459, 2006-2008 рр.) та «Формування психологічної компетентності керівників закладів освіти в системі післядипломної педагогічної освіти» (державний реєстраційний номер 0109U003632, 2009-2011 рр.). Тему дисертації затверджено вченою радою ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України (протокол № 6 від 21 червня 2006 року) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 31 жовтня 2006 року).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати сутність групової проектної діяльності студентів та емпірично дослідити психологічні умови підвищення ефективності її організації у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін.
Задачі дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми організації групової проектної діяльності студентів.
2. Обґрунтувати критерії, показники та рівні ефективності групової проектної діяльності студентів.
3. Експериментально дослідити особливості організації групової проектної діяльності студентів у ВНЗ та виявити психологічні умови, що впливають на її ефективність.
4. Розробити та здійснити апробацію програми підвищення ефективності групової проектної діяльності студентів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін.
Об’єкт дослідження – навчальна проектна діяльність студентів вищих навчальних закладів.
Предмет дослідження – психологічні умови організації групової проектної діяльності студентів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін.
В основу дисертаційного дослідження покладено припущення, згідно з яким групова проектна діяльність (далі ГПД) студентів залежить від сукупності психологічних чинників, найбільш значущими з яких є індивідуально-психологічні властивості її учасників та соціально-психологічні характеристики малих груп, що здійснюють проекти. Врахування цих чинників і створення відповідних психологічних умов у процесі педагогічного управління груповою проектною діяльністю студентів (комплектування проектних команд, психологічна підготовка до спільної творчої діяльності) сприятиме підвищенню її ефективності.
Методи дослідження. Досягнення мети та розв’язання поставлених завдань дослідження реалізовувалися з допомогою комплексу взаємопов’язаних методів:
1) теоретичні: теоретико-методологічний аналіз, узагальнення, порівняння для виявлення стану досліджуваної проблеми, визначення основних понять дослідження, підходів до організації ГПД студентів; систематизація наукових джерел, теоретичне моделювання для розроблення моделі організації ГПД;
2) емпіричні: спостереження для виявлення особливостей взаємодії студентів під час ГПД у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін; анкетування для вивчення особливостей організації ГПД студентів, оцінювання результативності програми підвищення ефективності ГПД; експертне оцінювання для вироблення критеріїв ефективності ГПД; аналіз результатів та продуктів діяльності (творчі продукти ГПД, результати творчих тестів та вправ, аналіз ефективності проектів, звіти студентів); тестування для психологічної діагностики індивідуальних властивостей учасників ГПД та соціально-психологічних характеристик малих груп за допомогою методик: «Мотивація досягнення успіху» та «Мотивація уникнення невдач» Т. Елерса (з`ясування характеру мотивації студентів до ГПД); особистісний опитувальник ЕPІ Г. Айзенка (адаптація О. Г. Шмельова), опитувальник «Тип мислення» (П. Торренс, С. Рейномас, Т. Ріген, О. Болл), методика «Тип особистості» Д. Кейрсі, методика РСК Дж. Роттера (визначення індивідуальних властивостей студентів); методика КОС В. В. Синявського та Б. О. Федоришина, «Незвичайне використання» Дж. Гілфорда, вербальний тест творчих здібностей В. Меде, К. Піорковського (виявлення рівня розвитку специфічних умінь ГПД); Індекс групової згуртованості Сішора, методика А. Ф. Фідлера (визначення характеристик динамічних процесів малих груп); метод експерименту для дослідження особливостей організації ГПД, визначення психологічних умов підвищення її ефективності та перевірки результативності розробленої моделі організації ГПД;
3) методи описової та математичної статистики: ранжування, кореляційний аналіз Пірсона, дисперсійний аналіз, метод перехресних таблиць, непараметричний статистичний Т-критерій Вілкоксона. Для статистичного опрацювання використовувалася комп’ютерна програма SPSS (версія 17).
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: загальні положення концепції взаємозв`язку особистості та діяльності (Л. С. Виготський, О. М. Леонтьєв); принцип детермінізму (С. Л. Рубінштейн, Г.С.Костюк); соціально-психологічні засади педагогічного процесу, закономірності функціонування та розвитку соціальних груп (Г. М. Андрєєва, В. М. Бехтєрєв, Р. С. Нємов, М. М. Обозов, А. В. Петровський, В. В. Рубцов, В. А. Семиченко, Л. І. Уманський); гуманістичні ідеї вітчизняної психологічної школи щодо організації навчальної діяльності (Г. С. Костюк, С. Д. Максименко, Г. О. Балл, М. Й. Боришевський, В. В. Москаленко, В. А. Семиченко, В. А. Роменець); задачний підхід до процесу навчання (Г. О. Балл, А. А. Вербицький, В. В. Давидов, Г. С. Костюк, Ю. І. Машбиць, Ю. М. Швалб); концепція стратегіальної організації процесу творчості (В. О. Моляко); системний підхід до навчання як до процесу управління (Ю. І. Машбиць, В. О. Якунін, В. А. Козаков).
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося у три етапи упродовж 2006-2012 рр. На першому етапі (2006-2008 рр.) здійснено теоретичний аналіз проблем організації ГПД, на основі якого було розроблено модель організації ГПД.
На другому етапі (2008 -2010 рр.) обґрунтовано методичні засади визначення ефективності ГПД, критеріїв та показників її вимірювання та проведено емпіричне дослідження особливостей організації ГПД студентів і психологічних умов підвищення її ефективності.
На третьому етапі (2010-2012 рр.) експериментально перевірено і впроваджено у практику викладання психолого-педагогічних дисциплін програму підвищення ефективності ГПД студентів.
Експериментальна база дослідження – ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана». У дослідженні на різних його етапах взяли участь 516 студентів.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження: вперше визначено провідні чинники ефективності ГПД студентів: індивідуально-психологічні властивості учасників та соціально-психологічні динамічні процеси малих груп, у складі яких здійснюються проекти; удосконалено основні критерії ефективності ГПД студентів (ступінь досягнення мети, обґрунтованість проблеми, змістовність проекту, рівень творчості, якість презентації проекту, якість спільного продукту, демонстрація практичних умінь, якість звіту з ГПД, інтегральний показник ефективності ГПД); охарактеризовано рівні ефективності ГПД (низький, нижче середнього, середній, вище середнього, високий); доведено зв'язок між індивідуально-психологічними властивостями учасників, соціально-психологічними характеристиками малих груп, у складі яких здійснюється ГПД, та її ефективністю; експериментально виявлено психологічні умови організації ГПД студентів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін: 1) розвиток мотивації до ГПД та підвищення рівня знань про її особливості у процесі психологічної підготовки; 2) комплектування малих груп із використанням способу об’єднання учасників на основі емоційно-ділової творчої взаємодії та із врахуванням їхніх індивідуально-психологічних властивостей (характеристики нервової системи, тип мислення, локус контролю); 3) розвиток творчих умінь та створення творчої атмосфери в малих групах; 4) розвиток комунікативно-організаційних умінь та оптимізація соціально-психологічних динамічних процесів малих груп (згуртованості та психологічної атмосфери); 5) рефлексія на кожному етапі ГПД; розроблено та впроваджено у процес психолого-педагогічної підготовки у ВНЗ програму підвищення ефективності ГПД студентів на основі визначених психологічних умов; уточнено та поглиблено поняття «групова проектна діяльність».
Практичне значення одержаних результатів: використання отриманих теоретичних та емпіричних результатів сприятиме розвитку творчого потенціалу, соціальних компетенцій, особистісної та професійної зрілості майбутніх фахівців; розроблені критерії оцінки ефективності ГПД студентів, програма її підвищення та рекомендації щодо організації групових проектів можуть бути використані викладачами психолого-педагогічних та інших дисциплін під час організації проектної діяльності студентів. Запропонована програма тренінгу може бути використана для підвищення психолого-педагогічної компетентності викладачів у системі підвищення кваліфікації.
Особистий внесок здобувача у спільних публікаціях. У колективному навчально-методичному посібнику «Формування психолого-педагогічної компетентності викладачів» розроблено тренінгові заняття з розвитку умінь управління груповою проектною діяльністю студентів у викладачів економічних дисциплін. У колективному навчальному посібнику «Психолого-педагогічні аспекти реалізації сучасних методів навчання у вищій школі» розроблено тему «Застосування евристичних методів у самостійній роботі студентів», в якій описані психологічні прийоми активізації самостійної творчої пізнавальної роботи студентів.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні теоретичні, практичні положення і результати дослідження доповідалися та обговорювалися на науково-практичних та науково-методичних конференціях: Міжнародній науковій конференції «Гуманізм. Людина. Суспільство» (Дрогобич, 2006 р.); Міжнародній науковій конференції «Гуманізм. Людина. Раціональність» (Дрогобич, 2007 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Успішність особистості: потенціал та обмеження» (Київ, 2010 р.); Першому всеукраїнському конгресі із соціальної психології «Соціально-психологічна наука третього тисячоліття: досвід, виклики, перспективи» (Київ, 2010 р.); 7 звітних науково-практичних конференціях ДВНЗ «КНЕУ імені Вадима Гетьмана» (2006-2012 рр.); на засіданнях методичних семінарів кафедри педагогіки та психології ДВНЗ «КНЕУ імені Вадима Гетьмана», кафедри психології, педагогіки та філософії Кременчуцького національного університету імені Михайла Остроградського.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес на практичних заняттях з дисципліни «Психологія та педагогіка», а також у процес підвищення професійної підготовки викладачів ДВНЗ «КНЕУ імені Вадима Гетьмана» в межах тренінгової програми «Формування професійної компетентності викладачів» (довідка №08/35-7 від 24.05. 2012 р.); у навчальний процес підготовки студентів в межах курсів «Вікова психологія», «Педагогічна психологія», «Соціальна психологія» Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 656 від 31.05. 2012 р.); у навчальний процес на практичних заняттях факультету менеджменту з дисципліни «Психологія» Вінницького національного аграрного університету (довідка №12-1535 від 8.06. 2012 р.); у навчальний процес під час практичних занять з дисциплін «Педагогічна психологія» та «Соціальна психологія» зі студентами напрямку «Психологія», а також у тему методичного семінару «Управління груповою проектною діяльністю студентів» для викладачів кафедри психології, педагогіки та філософії Кременчуцького національного університету імені Михайла Остроградського (довідка № 100 – 10/1073 від 11.06.2012 р.); у процес фахової підготовки керівних працівників та фахівців з питань проектного менеджменту в Центрі післядипломної освіти та у програму бізнес-тренінгу для керівників структурних підрозділів компанії ПАТ «Укртелеком» (довідка №591/2 – 7/08 від 31.05.2012 р.).
Вірогідність і надійність результатів дослідження забезпечені значним обсягом опрацьованих джерел, ґрунтовністю теоретичного аналізу проблеми; вибором різноманітних, взаємодоповняльних дослідницьких методів, адекватних поставленим меті і завданням; поєднанням кількісного та якісного аналізу отриманих даних; репрезентативністю вибірки досліджуваних; перевіркою статистичної значущості отриманих показників; позитивними результатами формувального експерименту.
Публікації. Основні теоретичні положення і результати дисертації опубліковано у 2 навчальних посібниках (у співавторстві) та 13 одноосібних працях, з яких 5 статей – у фахових виданнях, 8 – матеріали конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (272 найменування, з них 26 іноземною мовою) та 10 додатків на 58 сторінках. Робота містить 25 таблиць і 8 рисунків (на 14 сторінках). Основний обсяг дисертації викладено на 170 сторінках, повний обсяг – 255 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації визначено сутність групової проектної діяльності студентів та експериментально виявлено психологічні умови підвищення ефективності її організації у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін.
1. Навчальна групова проектна діяльність – це спеціально організована спільна діяльність суб`єктів навчання у складі малих груп, спрямована на вирішення певної проблеми, метою якої є отримання професійних знань, умінь та навичок і яка завершується реалізацією реального суб’єктивно або об’єктивно нового практичного результату (продукту).
2. У розробленій моделі організації ГПД студентів, яка є сукупністю усіх елементів, що складають структуру та зміст організації ГПД, представлено взаємозв’язки між її структурними елементами, організаційними компонентами, психологічними умовами, що на неї впливають із врахуванням індивідуально-психологічних та соціально-психологічних аспектів взаємодії учасників малих груп, в яких вона здійснюється та основні етапи ГПД, на кожному з яких моделюється створення психологічних умов та алгоритм дій викладача і малих груп.
3. Розроблена процедура визначення ефективності ГПД включає оцінку змістовної сторони ГПД: проект в цілому (ступінь досягнення мети, обґрунтованість проблеми, змістовність проекту, рівень творчості проекту, якість його продукту); індивідуальні внески учасників (ступінь володіння необхідними уміннями; якість презентації; якість звітів учасників).
4. До особливостей організації ГПД студентів відносяться: незначний попередній досвід участі у шкільній проектній діяльності; невизначене ставлення до майбутньої участі у проектній діяльності; низький рівень або відсутність знань про особливості проектної діяльності; найбільшу ефективність мають ті команди, які взаємодіють на основі емоційної привабливості та пізнавальної спрямованості (емоційно-ділової творчої взаємодії); в оцінці студентами чинників впливу на ефективність ГПД, зовнішні чинники частіше вказуються як причини негативного впливу, а внутрішні – позитивного.
5. Встановлено статистично значущі зв'язки (на рівнях p≤ 0,01; p≤ 0,001) між:
- ефективністю та індивідуально-психологічними чинниками ГПД: мотивація досягнень підвищує ефективність ГПД; така ознака темпераменту як стабільність є чинником, що вносить дезорганізуючий вплив на ефективність ГПД, а баланс малої групи за ознакою екстраверсія – інтроверсія підвищує її ефективність; ефективність ГПД вище у групах, де об’єднані учасники з усіма трьома типами мислення (змішаний, правопівкульний та лівопівкульний) та переважно з інтернальним локусом контролю); рівень розвитку комунікативно-організаційних та творчих здібностей підвищують ефективність ГПД;
- ефективністю ГПД та соціально-психологічними чинниками: згуртованість і позитивна психологічна атмосфера в малій групі підвищують ефективність ГПД.
6. Експериментальне дослідження особливостей та чинників ГПД дозволило визначити такі психологічні умови підвищення ефективності організації ГПД студентів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін:
- розвиток у студентів мотивації до ГПД (активізація мотивів особистісної самореалізації та практичної користі – пізнавальних мотивів набуття практичних умінь з дисципліни, мотивів досягнення, прояву своїх можливостей, здорової конкуренції між командами, розвиток творчої самореалізації) та підвищення рівня знань про її особливості у процесі психологічної підготовки;
- при комплектуванні малих груп – врахування прагнення студентів до емоційно-ділової взаємодії та наявність інтересу до теми проекту, а також індивідуально-психологічних властивостей учасників; збалансоване об’єднання у команди екстравертів та інтровертів, осіб з різними типами мислення (змішаним, правопівкульним та лівопівкульним), уникаючи об`єднання осіб тільки зі стабільною нервовою системою; включення до груп, де об`єдналися тільки право- та лівопівкульні студенти, осіб зі змішаним типом мислення; до груп, де зібралися переважно учасники з екстернальним локусом контролю, – осіб з розвинутим інтернальним локусом контролю;
- розвиток в учасників творчих умінь та створення творчої атмосфери в малих групах у процесі психологічної підготовки до ГПД;
- розвиток в учасників соціально-психологічних умінь взаємодії та оптимізація соціально-психологічних динамічних процесів малих груп (згуртованості і психологічної атмосфери) у процесі психологічної підготовки до ГПД;
- забезпечення рефлексії на кожному етапі групової проектної діяльності.
7. Результати впровадження розробленої спеціальної програми підвищення ефективності ГПД студентів, яка базується на врахуванні визначених психологічних умов показали, що відбулися суттєві зміни відповідно до усіх виділених критеріїв результативності: підвищилася мотивація до ГПД, поглибилися знання щодо її особливостей, підвищилися рівні сформованості комунікативних, організаторських, творчих умінь, покращилася оцінка студентами згуртованості та психологічної атмосфери малих груп, загалом зросла ефективність ГПД та підтвердили доцільність її використання.
Разом з тим проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективи подальшого дослідження ми вбачаємо у подальшому виявленні внутрішніх та зовнішніх чинників ефективності ГПД (вплив лідерів малих груп, визначення оптимального рольового розподілу учасників, організаційний вплив координаторів проектів тощо); вдосконаленні методики дослідження ефективності ГПД; створенні програми психологічної підготовки викладачів до управління соціально-психологічними аспектами ГПД.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аванесов В.С. Основы педагогики и психологии высшей школы : [учеб. пособие для слушателей курсов и фак. повышения квалификации преподавателей вузов / Аванесов В.С., Вербицкий А.А., Ительсон Л.Б. и др.] ; под ред. А.В. Петровского. – М. : Изд-во Москов. гос. ун-та, 1986. – 302 с.
2. Аверина И.С. Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование» : пособие для школьных психологов / И.С. Аверина, Е.И. Щебланова. – М. : Соборъ, 1996. – 60 с.
3. Агеев В.В. Психологические условия организации совместных учебных действий школьников : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Агеев Валентин Васильевич. – М., 1986. – 19 с.
4. Аксьонова О.В. Колективні проекти як форма спільної навчально-дослідницької діяльності студентів і викладачів / О.В. Аксьонова, О.А. Булавіна // Удосконалення змісту та форм організації навчального процесу відповідно до міжнародних стандартів : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 2–4 лют. 2005 р. – К. : КНЕУ, 2005. – Т. 2. – С. 7–10.
5. Алексеев А.А. Поймите меня правильно, или книга о том, как найти и обрести взаимопонимание с людьми / А.А. Алексеев, Л.А. Громова. – СПб. : Эконом. школа, 1993. – 352 с.
6. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / под ред. Б. Г. Ананьева, Н. В. Кузьминой. – Л. : ЛГУ, 1974. – Вып. 2. – С. 3–15.
7. Андреева Г.М. Социальная психология : учебник для высш. учеб. заведений / Г.М. Андреева. – 5-е изд., испр. и доп. – М. : Аспект Пресс, 2004. – 365 с.
8. Андрущенко В.П. Вища освіта : інноваційні зміни в контексті глобалізації : доп. на пленарному засіданні наук.-метод. конф. / В.П. Андрущенко // Навчальні інновації та їхній вплив на якість університетської освіти : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 29 січ. 2003 р. – К. : КНЕУ, 2003. – С. 9–15.
9. Антонова В.Н. Групповая форма организации учебной деятельности учащихся средних профтехучилищ на уроках физики : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Антонова Вера Николаевна. – Л., 1987. – 16 с.
10. Арестова О.Н. Мотивация и перспективное целеполагание в мыслительной деятельности / О.Н. Арестова // Вестник МГУ. Серия 14 : Психология. – 1999. – № 3. – С. 16–25.
11. Артюшина М.В. Взаємозв’язок соціально-психологічних та дидактичних умов групової навчальної діяльності студентів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Артюшина Марина Віталіївна. – К., 2000. – 195 с.
12. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский ; [сост. М.Ю. Бабанский ; авт. вступ. ст. Г.Н. Филонов и др.] ; АПН СССР. – М. : Педагогика, 1989. – 590 с. – (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
13. Бабанский Ю.К. Методика преподавания физики в средней школе : (общетеорет. вопросы) : учеб. пособие для студентов заоч. отд-ний пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1968. – 199 с.
14. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников : пособие / Ю.К. Бабанский ; Ростовский-на-Дону гос. пед. ин-т. – Ростов-на-Дону, 1979. – 32 с.
15. Базавова Т.В. Мониторинг качества профессионального образования в техникуме на основе компетентностного подхода : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Базавова Тамара Васильевна. – М., 2007. – 23 c.
16. Балл Г.А. Психология в рациогуманистической перспективе : избранные работы / Г.А. Балл. – К. : Основа, 2006. – 408 с.
17. Балл Г.А. Теория учебных задач. Психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 183 с.
18. Баннов И.И. Проектирование как условие развития личностных качеств старших школьников : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Баннов Игорь Иннокентьевич. – М., 1998. – 198 с.
19. Бархаев Б.П. Педагогическая психология / Б.П. Бархаев. – СПб. : Питер, 2009. – 448 с. : ил. – (Серия «Учебное пособие»).
20. Батенко Л.П. Управління проектами : навч. посіб. / Л.П. Батенко, О.А. Загородніх, В.В. Ліщинська. – К. : КНЕУ, 2004. – 231 с.
21. Батурина Г.И. Цели и критерии эффективности обучения / Г.И. Батурина, У. Байер // Совет. педагогика. – 1975. – № 4. – С. 41–49.
22. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика : [учеб. для индустр.-пед. техникумов и учеб. пособие для инженер.-пед. специальностей] / В.С. Безрукова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1996. – 339 с.
23. Беспалько В.П. Методические указания по проектированию процесса обучения. Ч. 1 / В.П. Беспалько ; Московский горный ин-т. – Ротапринт. – М., 1972. – 40 с.
24. Бехтерев В.М. Влияние коллектива на личность / В.М. Бехтерев, М.В. Ланге // Педология и воспитание. – М., 1928. – С. 31–38.
25. Бехтерев В.М. Данные эксперимента в области коллективной рефлексологии / В.М. Бехтерев, М.В. Ланге // Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. – М. ; Л., 1925. – С. 306–337.
26. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М. ; Воронеж, 1995. – 348 с.
27. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры / В.Ю. Большаков. – СПб. : Соц.-психол. центр, 1996. – 380 с. – (Библиотека практической психологии).
28. Бондарев П.Б. Проектная деятельность учителя : учеб. пособие / П.Б. Бондарев, В.Е. Курочкина ; под общ. ред. П.Б. Бондарева ; Гимназия № 71. – Краснодар, 2002. – 44 с.
29. Бондаренко Л. Исследование взаимоотношений в малых группах в процессе совместной деятельности / Л. Бондаренко, Ю. Ковалев, Н. Корнев, Т. Титаренко // Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. – Тбилиси, 1971. – С. 121–134.
30. Боришевський М.Й. Психологічні механізми розвитку особистості / М.Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3. – С.26–33.
31. Борохов Э. Энциклопедия афоризмов : Россыпи мыслей / Э. Борохов. – М. : АСТ, 2001. – 716 с.
32. Бровер І. Педагогіка Д.Дьюї та наші педагогічні шукання / І. Бровер // Шлях освіти. – 1929. – № 8/9. – С. 32–47.
33. Буджак Т. Метод проектів як педагогічна технологія / Т. Буджак // Біологія та хімія в школі. – 2001. – № 1. – С. 43–45.
34. Бурков В.Н. Как управлять проектами / В.Н. Бурков, Д.А. Новиков. – М. : Синтег, 1997. – 188 с.
35. Буркова Л.В. Теоретико-методологічні засади застосування інноваційних технологій у підготовці фахівців соціономічних професій у вищій школі : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04. / Буркова Людмила Василівна. – Черкаси, 2011. – 42 с.
36. Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении / И.Н. Бухтиярова // Школьные технологи. – 2001. – № 2. – С. 108–115.
37. Бэгьюли Ф. Управление проектом / Фил Бэгьюли ; пер. с англ. В.Петрашек. – М. : ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 208 с. : ил. – (Начальная школа бизнеса).
38. Бююль А. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей : пер. с нем. / Ахим Бююль, Петер Цефель. – СПб. : ДиаСофтЮп, 2002. – 608 с.
39. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение : монография / А.А. Вербицкий. – М., 1999. – 75 с.
40. Власова О.І. Педагогічна психологія : навч. посіб. / О.І. Власова. – К. : Либідь, 2005. – 400 с.
41. Волков И.П. Социометрический анализ творческих возможностей группы / И.П. Волков // Экспериментальная и прикладная психология. – Л., 1970. – Вып. 2. – С. 59–62.
42. Волков Ю.Г. Социология : учебник / Ю.Г. Волков ; под ред. В.И. Добренькова. – М. : Даньков и К ; Ростов н/Д., 2007. – 384 с.
43. Воропаев В.И. Управление проектами в России / В.И. Воропаев. – М. : Аланс, 1995. – 225 с.
44. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
45. Высшее образование в XXI веке : Подходы и практические меры : Всемирная конф. по высшему образованию, заключит. докл., ЮНЕСКО, Париж, 5–9 окт. 1998 г. / ЮНЕСКО. – Париж : ЮНЕСКО, 1998. – 135 с.
46. Гаврилова Т.Н. Психологический анализ совместной деятельности / Т.Н. Гаврилова // Психология учебной и трудовой деятельности : межвуз. сб. науч. тр. – Ярославль, 1985. – С. 35–39.
47. Гаджиев Г.М. Сущность проектно-преобразовательной деятельности учащихся / Г.М. Гаджиев, М.М. Абдуразаков // Наука и школа. – 2003. – № 6. – С. 53–55.
48. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка / П.Я. Гальперин. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985. – 45 с.
49. Генисаретский О.И. Методологическая организация системной деятельности / О.И. Генисаретский // Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании (теория и методология). – М., 1975. – С. 409–512.
50. Гозман Л.Я. Межличностная аттракция как фактор эффективности групповой деятельности / Л.Я. Гозман // Психология возрастных коллективов. – М., 1978. – С. 53–74.
51. Головаха Е.И. Структура групповой деятельности. Социально-психологический анализ / Е.И. Головаха. – К. : Наук. думка, 1979. – 139 с.
52. Голубева Н.В. Опыт исследования малых групп / Н.В. Голубева // Вопр. психологии. – 1969. – № 3. – С. 144–150.
53. Голубева Н.В. Различия в коммуникативном поведении при решении групповых задач / Н.В. Голубева, М.И. Иванюк // Человек и общество : учен. зап. – Л., 1966. – Вып. 1. – С. 34–41.
54. Грецов А.Г. Лучшие упражнения для сплочения команды : учеб.-метод. пособие / А.Г. Грецов. – СПб. : СПбНИИ физ. культуры, 2006. – 44 с.
55. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологи обучения / В.В.Гузеев. –М. : Знание, 1995. – 86 с.
56. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов ; Рос. акад. образования, Психол. ин-т, Междунар. ассоц. «Развивающее обучение». – М. : ОПЦ «ИНТОР», 1996. – 541 с.
57. Джонс Дж. К. Методы проектирования : пер с англ. / Дж. К. Джонс. – 2-е изд., доп. – М. : Мир, 1986. – 326 с.
58. Джонсон Д.У. Тренинг общения и развития : пер. с англ. / Д.У. Джонсон. – М. : Изд. группа «Прогресс», 2001. – 248 с.
59. Дитрих Я. Проектирование и конструирование : системный подход : пер. с пол. / Я. Дитрих. – М. : Мир, 1981. – 456 с.
60. Дубина И.Н. Математические основы эмпирических социально-экономических исследований : учеб. пособие / И.Н. Дубина. – Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2006. – 263 с.
61. Дьюи Дж. Введение в философию воспитания / Дж. Дьюи ; пер. с англ., предисл. С. Шацкого. – М., 1921. – 70 c.
62. Дьюи Дж. Демократия и образование : [пер. с англ.] / Дж. Дьюи. – М. : Педагогика-пресс, 2000. – 382 с. – (Педагогика: классические труды).
63. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учеб. работы : кн. для учителя. / В.К. Дьяченко – М. : Просвещение, 1991. – 192 с.
64. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Мн. : Изд-во БГУ им. В.И. Ленина, 1976. – 175 с.
65. Дьяченко М.И. Психология высшей школы : учеб. пособие / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – 3-е изд., перераб. и доп. – Мн. : Университетское изд-во, 1993. – 368 с.
66. Елисеев С.А. Лекции по психологии проектной деятельности школьников / С.А. Елисеев, Н.В. Матяш. – Брянск : Изд-во БГПУ, 2000. – 132 с.
67. Елькін М.В. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя географії засобами проектної діяльності : дис. канд. ... пед. наук : 13.00.04 / Елькін Марк Веніамінович. – Бердянськ, 2005. – 260 с.
68. Еремеева Н. 100 игр и упражнений для бизнес-тренингов / Наталия Еремеева. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008. – 128 с.
69. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов : учебник : учеб.-метод. пособие / О.Ю. Ермолаев ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 2002. – 335 с.
70. Жиляєва Ю.М. Застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов : дис. канд. ... пед. наук : 13.00.04 / Жиляєва Юлія Миколаївна. – Житомир, 2012. – 260 с.
71. Житницкий М.И. Эффективность процесса обучения в высшей школе (сущность и оценка) / М.И. Житницкий ; под ред. А.М. Косова. – Л. : ВВМУ им. М.В. Фрунзе, 1985. – 115 с.
72. Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе / Е.В. Заика // Практична психологія та соціальна робота : наук.-практ. та освіт.-метод. журн. – 2002. – № 5. – С. 13–19 ; № 6. – С. 21–32.
73. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования : учеб. пособие для студентов пед. бакалавриата и педагогов-практиков / Е.С. Заир-Бек. – СПб., 1995. – 234 с.
74. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. и психол. направлениям и спец. / И.А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 1999. –382 с.
75. Зинкевич-Евстигнеева Т. Технология создания команды / Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов, Т. Грабенко. – СПб. : Речь, 2002. – 216 с.
76. Ильин Г.Л. Научно-педагогические школы : проективный подход / Г.Л. Ильин. – М., 1999. – 51 с.
77. Ильин Г.Л. Философия образования (идея непрерывности) / Г.Л. Ильин. – М. : Вуз. кн., 2002. – 223 с.
78. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. – М. : Изд-во МГУ, 1986. – 198 с.
79. Ингекамп К. Педагогическая диагностика : пер. с нем. / К. Ингеркамп. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
80. Ізбаш С.С. Проектна діяльність як фактор соціально-професійної адаптації студентів пед. ун-ту : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ізбаш Світлана Сергіївна. – Мелітополь, 2007. – 290 с.
81. Індивідуально-типологічні риси особистості й ефективність діяльності : метод. рекомендації до практ. занять з курсу «Психологія діяльності та навчальний менеджмент» для студ. усіх спец. денної форми навч. / уклад.: М.В.Артюшина, Г.М. Романова. – К. : КНЕУ, 2001. – 68 с.
82. Казмиренко В.П. Исследование обучаемости групп в совместной деятельности : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Казмиренко Вячеслав Петрович. – Л., 1982. – 17 с.
83. Карамушка Л.М. Формування конкурентоздатної управлінської команди (на матеріалі діяльності освітніх організацій) : монографія / Л.М. Карамушка, О.А. Філь. – К. : Фірма «ІНКОС», 2007. – 268 с.
84. Карцев В.П. Руководитель в ролевой структуре первичного коллектива / В.П. Карцев // Проблемы руководства научным коллективом: опыт социально-психологического исследования. – М., 1982. – С. 50–73.
85. Килпатрик В.Х. Метод проектов / В.Х. Килпатрик. – Л. : Брокгауз – Ефрон, 1925. – 43 с.
86. Килпатрик В.Х. Основы метода / В. Килпатрик ; сжатый пер. с англ. Н.Н. Ильина в изложении Н.Н. и М.Ф. Ильиных. – М. ; Л. : Госиздат, 1928. – 115 с.
87. Кипнис М. 59 лучших игр и упражнений для развития управления коммуникациаями. Тренируем общение, способность влиять и убеждать / Михаил Кипнис. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 224 с. : ил. – (Лучшие тренинги мира).
88. Кипнис М. Тренируем умение вести за собой, быть лидером, «мотором» и вдохновителем. 68 лучших игр и упражнений для развития управленческих способностей / Михаил Кипнис. – М.: АСТ МОСКВА, СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 285 с. : ил. – (Лучшие тренинги мира).
89. Киричук О.В. Концепція виховання підростаючих поколінь суверенної України / О.В. Киричук // Рідна школа. – 1995. – № 5. – С. 25.
90. Киричук В.О. Проектування особистісного розвитку та супроводу обдарованих учнів / В.О. Киричук // Навчання і виховання обдарованої дитини: теорія та практика : зб. наук. пр. – 2010. – Вип. 3. – С. 14–24.
91. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. – Рига : НПЦ «Эксперимент», 1995. – 176 с.
92. Коберник О. Проективна педагогіка і національна школа / О. Коберник // Шлях освіти. – 2000. – № 1. – С. 7–11.
93. Коберник О.М. Проектування навчально-виховного процесу в школі / О.М. Коберник. – К. : Хрещатик, 1995. – 153 с.
94. Коваленко В. Вплив ідей Д.Дьюї на українську школу й педагогіку 1920–1930 років / В. Коваленко // Шлях освіти. – 1997. – № 4. – С. 51–55.
95. Козаков В.А. Індивідуально-кооперативне навчання як перспективна технологія спільної діяльності учіння : методологічні та практичні аспекти / В.А. Козаков, Д.І. Дзвінчук, О.Ю. Саркісова // Сучасні технології навчання та оцінювання знань студентів : матеріали наук.-метод. конф., 1 лют. 2002 р. – К. : КНЕУ, 2002. – С. 31.
96. Козаков В.А. Інновації у навчанні та компетентність викладача : методологія і досвід / В.А. Козаков, Д.І. Дзвінчук // Навчальні інновації та їхній вплив на якість університетської освіти : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 29 січ. 2003 р. – К. : КНЕУ, 2003. – С. 15–26.
97. Козаков В.А. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах : монографія / В.А. Козаков, Д.І. Дзвінчук. – К. : ЗАТ «НІЧЛАВА», 2003. – 140 с.
98. Козаков В.А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент : підручник : у 2 ч. Ч. 1 : Психологія суб’єкта діяльності / В.А. Козаков. – К. : КНЕУ, 1999. – 244 с.
99. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская ; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М. : Изд. центр «Академия», 2007. – 288 с.
100. Колот А.М. Фундаменталізація та індивідуалізація навчального процесу як провідні тенденції розвитку освітньої діяльності / А.М. Колот // Індивідуалізація навчального процесу як провідна складова модернізації вищої економічної освіти : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 31 січ. – 2 лют. 2006 р. : у 2 т. – К. : КНЕУ, 2006. – Т. 1. – С. 15–27.
101. Корнєв М.Н. Проблема групи та особистості у соціальній психології : курс лекцій / М.Н. Корнєв, В.М. Фомічова , Ін-т післядипломної освіти КНУ ім. Тараса Шевченка. – К. : Геопринт, 2004. – 222 с.
102. Коробка Л.М. Психологічна технологія підтримки саморозвитку особистості майбутнього педагога вищої школи як творчої діяльності / Л.М. Коробка // Наука і освіта : наук.-практ. журн. Півден. наук. центру НАПН України. Спецвипуск «Когнітивні процеси та творчість». – 2010. – Лютий. – С. 191–195
103. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии / Г.С.Костюк // Методологические и теоретические проблемы психологии. – М. : Наука, 1969. – С. 118–152.
104. Крегер О. Типы людей и бизнес / Отто Крегер, Дженет Тьюсон ; пер. с англ. В.Г. Панова. – М. : АСТ : Астрель, 2005. – 457 с. – (Ты и твой тип).
105. Кричевский Р. Л. Психология малой группы : теоретический и прикладной аспекты / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М. : Изд-во МГУ, 1991. – 205 с.
106. Кузьмин Е.С. Вопросы социальной психологии руководства / Е.С. Кузьмин // Психология производству и воспитанию. – Л., 1977. – С. 3–12.
107. Кузьминов Р.И. Формирование готовности студентов к дидактическому проектированию в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кузьминов Роман Иванович. – Ставрополь, 2004. – 25 с.
108. Лабунская В.А. О структуре социально-перцептивной способности личности / В.А. Лабунская // Вопросы психологии межличностного познания и общения. – Краснодар, 1983. – С. 63–71.
109. Латынов В.В. Стили речевого коммуникативного поведения: Структура и доминанты / В.В.Латынов // Психологический журнал. – 1995. – № 6. – С. 90–100.
110. Левин Л. Новые пути школьной работы. Метод проектов / Л. Левин. – М., 1925. – 89 с.
111. Левин К. Теория поля в социальных науках : пер. с англ. / Курт Левин. – СПб. : Сенсор, 2000. – 368 с. – (Мастерская психологии и психотерапии).
112. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. Т. 2 / А.Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – 320 с. : ил.
113. Ловка О.В. Групова проектна навчальна діяльність студентів / О.В. Ловка // Формування психолого-педагогічної компетентності викладачів: тренінг-курс для викл. ун-ту / [Л.О. Савенкова, Г.М. Романова, М.В. Артюшина та ін.] ; за заг. ред. Л. О. Савенкової, Г. М. Романової. – К. : КНЕУ, 2011. – С. 184–197.
114. Ловка О. В. Групова проектна діяльність студентів як засіб підготовки до професійної соціалізації особистості / О.В. Ловка // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. / Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України ; [за ред. академіка С.Д. Максименка]. – К., 2007. – Т. 9, ч. 4. – С. 209–215.
115. Ловка О.В. Застосування евристичних методів у самостійній роботі студентів / О.В. Ловка // Психолого-педагогічні аспекти реалізації сучасних методів навчання у вищій школі : навч. посіб. / за ред. М.В. Артюшиної, О. М. Котикової, Г. М. Романової. – К. : КНЕУ, 2007. – С. 464–482.
116. Ловка О.В. Застосування евристичних вправ як засобу розвитку готовності до навчальної проектної діяльності під час психолого-педагогічної підготовки у КНЕУ / О.В. Ловка // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки : зб. наук. пр. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. – № 17 (41), ч. 1. – С. 329–336.
117. Ловка О. В. Особливості оцінювання групової проектної діяльності студентів / О.В. Ловка // Забезпечення відкритості, прозорості та об’єктивності оцінювання якості навчальної роботи студентів: досвід, проблеми, перспективи розвитку : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 2 лют. 2010 р. : у 2 т. – К. : КНЕУ, 2010. – Т. 2. – C.404 – 808, [3] c. – С. 539–541.
118. Ловка О.В. Підвищення ефективності групової проектної діяльності студентів / О.В. Ловка // Психологічні науки: проблеми і здобутки. – К. : Гнозис, 2012 р. – Додаток 1 до № 1, т. 2. Тематичний випуск «Міжнародні Челпанівські психолого-педагогічні читання». – С. 158–165.
119. Ловка О.В. Психологічні особливості формування малих навчальних команд як сучасних форм організації роботи студентів / О.В. Ловка // Удосконалення змісту та форм організації навчального процесу відповідно до міжнародних стандартів : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 2–4 лют. 2005 р. – К. : КНЕУ, 2005. – Т. 1. – С. 350–352.
120. Ловка О. В. Психологічні передумови розвитку науково-дослідної діяльності студентів / О.В. Ловка // Наукова складова навчального процесу та інноваційні технології його розвитку : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 12 квіт. 2011 р. : у 2 т. – К. : КНЕУ, 2011. – Т. 2. – С. 335–338.
121. Ловка О.В. Психологічні умови навчальної проектної діяльності студентів / О.В. Ловка // Теоретичні та практичні підходи до впровадження нового покоління освітньо-професійних програм і навчальних планів підготовки фахівців: шляхи розвитку : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 6–8 лют. 2007 р. – К. : КНЕУ, 2007. – Ч. 1. – С. 344–346.
122. Ловка О.В. Психолого-педагогічні засоби розвитку проектного мислення студентів в економічному університеті / О.В. Ловка // Досвід організації та активізації навчального процесу на основі впровадження інноваційних технологій : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 5–8 лют. 2008 р. : у 2 т. – К. : КНЕУ, 2008. – Т. 1. – С. 176–178.
123. Ловка О.В. Результати впровадження експериментальної програми підвищення ефективності групової проектної діяльності студентів / О.В. Ловка // Проблеми гуманітарних наук : наук. зап. Дрогоб. держ. пед. ун-ту імені Івана Франка / Т. Біленко, Н. Скотна, М. Боришевський [та ін.]. – Дрогобич : Ред.-вид. від. ДДПУ імені Івана Франка, 2012. – Вип. 29 : Психологія. – С. 48–57.
124. Ловка О.В. Розвиток професійно-важливих вмінь та навичок на практичних заняттях з психології та педагогіки / О.В. Ловка // Індивідуалізація навчального процесу як провідна складова модернізації вищої економічної освіти : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 31 січ. – 2 лют. 2006 р. : у 2 т. – К. : КНЕУ, 2006. – Т. 1. – С. 324–327.
125. Ловка О. В. Соціально-психологічні чинники навчальної групової проектної діяльності студентів / О.В. Ловка // Проблеми гуманітарних наук : наук. зап. Дрогоб. держ. пед. ун-ту імені Івана Франка / Т.Біленко, Н.Скотна, М.Боришевський [та ін.]. – Дрогобич : Ред.-вид. від. ДДПУ імені Івана Франка, 2010. – Вип. 25 : Психологія. – С. 27–47.
126. Ловка О.В. Фактори ефективності групової проектної діяльності студентів / О.В. Ловка // Успішність особистості: потенціал та обмеження : тез. доп. Міжнар. наук.-практ. конф. (Київ, 18 берез. 2010 р.) / за ред. М.Л. Смульсон, Л.М. Зінченко. – К., 2010. –С. 157– 160.
127. Ловка О.В. Формування алгоритму навчального проектування у тренінгу «Управління проектною діяльністю студентів» / О.В. Ловка // Тренінгові технології як засіб формування знаннєвих та практичних компетенцій: досвід факультетів і кафедр : зб. матеріалів наук.-метод. конф., 3–4 лют. 2009 р. : у 2 т. – К. : КНЕУ, 2009. – Т. 2. – С. 684–686.
128. Ложкін Г.В. Команда як колективний суб`єкт спільної діяльності / Г.В. Ложкін // Соціальна психологія. – 2005. – № 6. – С. 52–58.
129. Ломов Б.Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими / Б.Ф. Ломов // Правовые и социально-психологические аспекты управления. – М., 1972. – С. 211–240.
130. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи / Б.Ф.Ломов. – М. : Наука, 1984. – 444 с.
131. Лукашевич Н.П. Теория и практика самоменеджмента : учеб. пособие / Н.П. Лукашевич. – К. : МАУП, 1999. – 360 с.
132. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. – М. : Изд-во МГУ, 1973. – 192 с.
133. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы первичного коллектива / А. Н. Лутошкин // Эмоциональные потенциалы коллектива. – Ярославль, 1977. – С. 5–17.
134. Ляпунова О.Е. Совместная продуктивная деятельность как фактор интеллектуального и нравственного развития личности студента : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Ляпунова Ольга Евгеньевна ; МГУ им. М.В. Ломоносова. – М., 1990. – 24 с.
135. Максименко С. Д. Психологічна організація умов розвитку суб’єкта учіння / С. Д. Максименко. – К. : Просвіта, 1996. – 254 с.
136. Максименко С. Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження / С.Д. Максименко. – К. : КДІП, 1990. – 239 с.
137. Макшанов С.И. Психогимнастика в тренинге. Ч. 2 / С.И. Макшанов, Н.Ю. Хрящева, Е.В. Сидоренко. – СПб. : Ин-т тренинга, 1996. – 92 с.
138. Макшанов С.И. Психогимнастика в тренинге. Ч. 3 / С.И. Макшанов, Н.Ю. Хрящева. – СПб. : Ин-т тренинга, 1996. – 82 с.
139. Марисова Л.И. Студенческий коллектив : основы формирования и деятельности / Л.И. Марисова. – К. : Вища шк., 1985. – 51 с.
140. Марищук В. А. Методики психодиагностики в спорте [Для спец. 03.03 «Физ. культура» / В.Л. Марищук и др.]. – 2-е изд., доп. и испр. – М. : Просвещение, 1990. – 256 с. : ил.
141. Маркова А.К. Психологические особенности формирования совместной учебной деятельности / А.К. Маркова // Психологические аспекты процесса обучения младших школьников. – М., 1978. – С. 7–9.
142. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М. : Просвещение, 1983. – 96 с.
143. Мармаза О.І. Проектний підхід до управління навчальним закладом / О.І. Мармаза. – Х. : Вид. група «Основа», 2003. – 80 с. – (Серія «Бібліотека журналу “Управління школою”» ; вип. 12).
144. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1999. – 479 с.
145. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А.М. Матюшкин // Вопр. психологи. – 1982. – № 4. – С. 5–17.
146. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Н.В. Матяш ; под ред. В.В. Рубцова. – Мозырь : РИФ «Белый ветер», 2000. – 285 с.
147. Машбиць Ю.І. Психологічні механізми навчання: теоретико-методологічні засади / Ю.І. Машбиць // Теорія і технологія проектування навчальних систем : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за ред. Машбиця Ю.І. – К., 2001. – Вип. 2. – С. 3–15.
148. Машбиць Ю.І. Психологічний аналіз навчання як управління учбовою діяльністю / Ю.І. Машбиць // Актуальні проблеми психології : Психологічна теорія і технологія навчання / за ред. С.Д. Максименка, М.Л. Смульсон. – К. : Міленіум, 2006. – Т. 8, вип. 2. – С. 5–16.
149. Метод проектів : традиції, перспективи, життєві результати : практ. зорієнт. зб. / Ліцей міжнар. відносин № 51 м. Києва, Ін-т педагогіки АПН України, Держ. наук.-пед. б-ка АПН України ; [редкол.: С.М. Шевцова (гол.) та ін.]. – К. : Департамент, 2003. – 500, [4] с.
150. Методичні рекомендації до виконання колективних науково-методичних курсових проектів з «Методики викладання економіки» для студентів усіх спеціальностей денної форми навчання / авт.-уклад.: О.В. Аксьонова, О.А. Булавіна. – К. : КНЕУ, 2006. – 36 с.
151. Мирошниченко Н.А. Групповое обучение как средство формирования познавательной активности школьников : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Мирошниченко Наталия Александровна ; Криворожский гос. пед. ин-т. – Кривой Рог, 1997. – 18 с. (включаю?)
152. Моляко В.А. Психологическая готовность к труду на современном производстве / В.А. Моляко, М.Л. Смульсон. – К. : О-во «Знание» Укр. ССР, 1985. – 14 с.
153. Моляко В.А. Социально-психологические условия повышения эффективности творческой научно-инженерной деятельности / В.А. Моляко. – К. : О-во «Знание» Укр. ССР, 1974. – 32 с.
154. Морено Дж. Социометрия : эксперим. метод и наука об обществе : подход к новой полит. ориентации / Дж. Морено ; пер. с англ. В.М. Корзинкина. – М. : Изд-во иностр. лит., 1958. – 290 с.
155. Москаленко В.В. Социализация личности / В.В. Москаленко. – К. : Высшая шк., 1986. – 200 с.
156. Муравьев Е.М. Общие основы методики преподавания технологии / Е.М. Муравьев, В.Д. Симоненко. – Брянск : Изд-во БГПУ, НМЦ «Технология», 2000. – 235 с.
157. Нариси історії українського шкільництва (1905–1933) : навч. посіб. / [Сухомлинська О.В., Калениченко H.П., Ільченко Ж.Д. та ін.] ; Міжнар. Фонд «Відродження» ; за ред. О.В. Сухомлинської. – К. : Заповіт, 1996. – 302 с. : табл. – (Трансформація гуманітарної освіти в Україні).
158. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных : учеб. пособие / А.Д. Наследов. – СПб. : Речь, 2004. – 392 с.
159. Настенко Н. Соціальне проектування та інші сучасні форми виховної роботи в школі / Н. Настенко // Післядипломна освіта в Україні. – 2006. – № 1. – С. 39–41.
160. Національна Доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. – 24 квіт. – 1 трав. – С. 2–4.
161. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / Р.С. Немов ; Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии Акад. пед. наук СССР. – М. : Педагогика, 1984. – 200 с. : ил.
162. Новиков А.М. Образовательный проект. (Методология образовательной деятельности) / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М. : Эгвес, 2004. – 120 с.
163. Новиков М.А. Коммуникативные структуры и эффективность групповой деятельности операторов / М.А. Новиков // Вопр. психологии. – 1970. – № 4. – С. 132–136.
164. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и систем повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров ; под ред. Е.С. Полат. – М. : Изд. центр «Академия», 2001. – 272 с.
165. Обозов Н.Н. Модель регуляции совместной деятельности / Н.Н. Обозов // Социальная психология / под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. – Л., 1979. – C. 125–139.
166. Обозов Н.Н. Психологическая совместимость и срабатываемость как факторы эффективности труда / Н.Н. Обозов // Промышленная социальная психология. – Л. : ЛГУ, 1982. – С. 102–108.
167. Ойстер К. Социальная психология групп : эффектив. работа с людьми. Законы групповой динамики. Интересы и конфликты. Влияние и власть. Лидерство / Кэрол Ойстер. – СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 224 с.
168. Онопрієнко О.В. Сутнісні ознаки методу проектів : історичний аспект / О.В. Онопрієнко // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати : практично зорієнтований зб. – К. : Департамент, 2003. – С. 114–119.
169. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко [та ін.] ; ред. О.М. Пєхота. – К. : А.С.К., 2003. – 255 с.
170. Оуэн Н. Магические метафоры : 77 историй для учителей, терапевтов и думающих людей / Ник Оуэн. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2002. – 318 с.
171. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т. 3, кн. 2 / И.П. Павлов. – Изд. 2-е, доп. – М. ; Л. : Изд-во Акад. наук СССР, 1951. – 439 с.
172. Павлова М.Б. Образовательная область Технология : теорет. подходы и метод. рекомендации / М.Б. Павлова, Д. Питт. – Йорк, 1997. – 86 с. : ил.
173. Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент: Интерактивные технологи для обучения и организационного развития персонала / А.П. Панфилова. – М. : ИВЭСЭП : Знание, 2003. – 536 с.
174. Паркер Г. Формирование команды / Г. Паркер, Р. Кропп. – СПб. : Питер, 2003. – 160 с. : ил. – (Серия «Эффективный тренинг»).
175. Пастарнак М.П. Дидактические основы применения проектного обучения учащихся 5-7 классов техническому творчеству в процессе изучения образовательной области «Технология» : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Пастарнак Мария Петровна. – Брянск, 1997. – 337 с.
176. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Н.Ю. Пахомова. – М. : АРКТИ, 2003. – 107 с.
177. Педагогічне проектування / авт.-упоряд. А. Цимбалару. – К. : Шк. світ, 2009. – 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу». Початкова освіта).
178. Педагогічний словник / підгот. Н.Б. Копиленко [та ін.] ; відп. ред. М.Д. Ярмаченко ; АПН, Ін-т педагогіки. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.
179. Пелагейченко М.Л. Підго