ІНФОРМАЦІЙНА ПОЗИЦІЯ ЯК ЧИННИК СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЗРІЛОСТІ СТУДЕНТІВ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки

На правах рукопису

ШИШКІНА ХРИСТИНА ЮРІЇВНА

УДК 159.946. 3: 81' 243-056.173-057.874.5

ІНФОРМАЦІЙНА ПОЗИЦІЯ ЯК ЧИННИК СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЗРІЛОСТІ СТУДЕНТІВ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Вірна Жанна Петрівна
доктор психологічних наук, професор

Луцьк – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ ПОЗИЦІЇ ЯК СКЛАДОВОЇ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЗРІЛОСТІ ОСОБИСТОСТІ
1.1. Концептуальні межі поняття позиції у психології…………….
1.2. Інформаційна позиція особистості та її види………………….
1.3. Інформаційна позиція у контексті соціально-психологічної зрілості особистості періоду юності та ранньої дорослості…………
Висновки до розділу 1…………………………………………………

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ ПОЗИЦІЇ У СТРУКТУРІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЗРІЛОСТІ СТУДЕНТІВ
2.1. Методологічні засади дослідження інформаційної позиції
студентів………………………………………………………………...
2.2. Організація та методичний апарат дослідження
інформаційної позиції як чинника соціально-психологічної
зрілості…………………………………………………………………..
2.3.Емпіричне дослідження вибіркових та індивідуальних
ставлень у структурі інформаційної позиції студентів ……………
2.4. Емпіричне дослідження свідомих ставлень до інформації
як чинника суспільної адекватності у структурі соціально-
психологічної зрілості студентів ……………………………………
2.5. Психологічні прояви інформаційної позиції відповідно до
видів соціально-психологічної зрілості студентів ………………….
Висновки до розділу 2……………………………………………….

РОЗДІЛ 3. РОЗВИТОК СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЗРІЛОСТІ НА ОСНОВІ ІНФОРМАЦІЙНОЇ ПОЗИЦІЇ ОСОБИСТОСТІ СТУДЕНТА
3.1. Концептуальні засади інформаційної безпеки особистості крізь призму інформаційної позиції студентів…………………......
3.2. Змістові та процесуальні особливості впровадження тренінгової програми розвитку соціально-психологічної зрілості студентів з урахуванням інформаційної позиції………………….
3.3. Результати формувального експерименту з розвитку соціально-психологічної зрілості студентів з урахуванням їхньої інформаційної позиції……………………………………………….
Висновки до розділу 3……………………………………………….

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………..…
ДОДАТКИ…………………………………………………………………..

ВСТУП
Актуальність теми. В умовах розвитку української держави, яка активно розбудовує інформаційне суспільство, гостро постала проблема ставлення особистості до інформації як своєрідного способу обробки та стилю її засвоєння, усвідомленого вибору інформаційного джерела та змісту. Оскільки інформація може бути, з одного боку, засобом забезпечення особистої суспільної безпеки, а з іншого – змістом інформаційних війн та інтервенцій, то вона може впливати та маніпулювати суспільною свідомістю, що негативно відображається на життєдіяльності особистості в соціумі, на формуванні її соціально-психологічної зрілості.
Зростає вразливість сучасного інформаційного суспільства від недостовірної інформації, її несвоєчасного надходження, промислового шпигунства, комп’ютерної злочинності. Тому одним із головних стратегічних пріоритетів держави є впровадження новітніх інформаційно-комунікаційних технологій в усі сфери суспільного життя. На рівні особистості важливим є формування чіткої інформаційної позиції, яка є необхідною умовою розвитку соціально зрілої людини та її інформаційної безпеки.
Численні наукові праці свідчать про те, що психологічна позиція та соціально-психологічна зрілість є важливими категоріями психології. Основні акценти у вивченні цих категорій ґрунтувалися на проблемі позиції як низки ставлень особистості ( А. Адлер, Б. Г. Ананьєв, Л. І. Божович, Л. П. Буєва, Е. Грінбергер, О. М. Леонтьєв, В. М. Маркін, В. М. Мясищев та ін.); проблемі зрілості як особистісного феномену, що розвивається внаслідок суб’єктної позиції людини та створення оптимального середовища (К. О. Абульханова-Славська, Л. І. Анциферова, О. О. Бодальов, Д. О. Леонтьєв, А. О. Реан, В. М. Русалов та ін.).
В українській психологічній науці питання психологічної позиції як чинника особистісної зрілості було і залишається предметом дослідження у працях Ж. П. Вірної, Я. О. Гошовського, С. Д. Максименка (зрілість особистості у контексті генетичної психології і психології праці); М. Й. Боришевського, С. Л. Братченка, О. В. Загородньої, О. А. Лукасевич, І. Д. Пасічника, Л. В. Потапчук, Л. Е. Орбан-Лембрик, Н. М. Савелюк, М. В. Савчина, В. О. Татенка, Т. М. Титаренко, О. В. Темрук, О. С. Штепи, В. М. Ямницького (зрілість особистості у руслі суб’єктного підходу, її залежність від сформованої психологічної і громадянської позиції, відповідальної та морально-духовної поведінки).
Релевантними для цієї проблеми є дослідження способів обробки інформації, когнітивних стилів, інформаційної безпеки, індивідуального і суспільного інформаційного простору (В. О. Васютинський, Л. В. Засєкіна, А. В. Мітлош, Р. В. Каламаж, М. Л. Смульсон та ін.). Водночас проблема інформаційної позиції як чинника соціально-психологічної зрілості студентів не отримала належного висвітлення у науковій літературі попри існування серйозних запитів суспільства щодо збереження інформаційної безпеки особистості молодої людини. Цим зумовлено актуальність та вибір теми дослідження «Інформаційна позиція як чинник соціально-психологічної зрілості студентів».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри загальної та соціальної психології Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки, здійснене в межах науково-дослідної теми «Методологія і практика дослідження особистості» та є складовою комплексної державної теми «Психологія професіоналізації особистості: технології професійного самозбереження в практиці» (державний реєстраційний номер 0113U000525). Тема дисертаційного дослідження затверджена на засіданні вченої ради Волинського національного університету імені Лесі Українки (протокол № 5 від 30 грудня 2010 р.) та узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 10 від 18 грудня 2012 р.).
Метою дослідження є теоретично обґрунтувати та емпірично дослідити інформаційну позицію особистості як чинник соціально-психологічної зрілості студентів.
Відповідно до сформульованої мети визначено такі завдання дослідження:
1) здійснити теоретичний аналіз наукових досліджень у вітчизняній та зарубіжній літературі щодо проблеми психологічної позиції та зрілості особистості, інформаційної позиції та соціально-психологічної зрілості студентів з урахуванням вікових особливостей юнацтва і періоду ранньої дорослості;
2) на підставі теоретичного вивчення проблеми сконструювати концептуальну модель інформаційної позиції як чинника соціально-психологічної зрілості студентів;
3) емпірично дослідити інформаційну позицію як чинник соціально-психологічної зрілості особистості; визначити види соціально-психологічної зрілості та індивідуальні, вибіркові і свідомі ставлення студентів до інформації;
4) розробити та апробувати тренінгову програму розвитку соціально-психологічної зрілості студентів з урахуванням індивідуальних, вибіркових та свідомих ставлень до інформації.
Об’єкт дослідження – соціально-психологічна зрілість студентів.
Предмет дослідження – інформаційна позиція як чинник соціально-психологічної зрілості особистості студента.
Для вирішення завдань та досягнення поставленої мети було використано такі методи дослідження: теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, систематизація наукових джерел для вивчення психологічного змісту поняття інформаційної позиції, визначення впливу інформаційної позиції на соціально-психологічну зрілість особистості студента; моделювання для конструювання концептуальної моделі інформаційної позиції як чинника соціально-психологічної зрілості студентів; емпіричні: спостереження, бесіди, комплекс психодіагностичних методик: методику «Визначення стилів засвоєння інформації» М. П. Фетискіна (для вивчення вибіркового ставлення студентів до інформації); методику «Ідеальний комп’ютер» М. О. Холодної, методику «Вільне групування об’єктів» В. А. Колги, методику Дж. Кагана «Порівняння подібних рисунків» (для визначення індивідуальних ставлень студентів до інформації, представлених когнітивними стилями: «широкий-вузький діапазон еквівалентності», «відкритість-закритість пізнавальної позиції», «імпульсивність-рефлективність»); авторський опитувальник «Свідоме ставлення до інформації» для виявлення свідомого ставлення студентів до інформації; «Тест-опитувальник особистісної зрілості» Ю. З. Гільбуха (для вивчення соціально-психологічної зрілості студентів); «Особистісний опитувальник FPI» (модифікована форма В) для дослідження особистісних властивостей; психолінгвістична експертиза (для дослідження інформаційної безпеки на державному та особистісному рівнях); інтент-аналіз (для визначення видів соціально-психологічної зрілості студентів на основі творів «Я-людина»); математико-статистичної обробки емпіричних даних – r-коефіцієнт Пірсона (для визначення кореляційних зв’язків між різними видами ставлень до інформації та особистісними властивостями студентів), Н-критерій Краскала-Уоллеса (для визначення значущих відмінностей у прояві інформаційної позиції відповідно до виду соціально-психологічної зрілості студентів); t-критерій Стьюдента для залежних вибірок (для виявлення статистично значущих відмінностей у показниках соціально-психологічної зрілості студентів до і після проведення експерименту). Статистична обробка даних здійснювалася за допомогою комп’ютерного забезпечення SPSS для Windows (версія 10.0).
Наукова новизна дисертаційного дослідження полягає у тому, що
- вперше визначено інформаційну позицію як систему індивідуальних, вибіркових та свідомих ставлень особистості до інформації; виявлено способи обробки інформації, стилі її засвоєння, усвідомлений вибір змісту і джерела інформації у структурі позиції; встановлено види соціально-психологічної зрілості та їх відповідність інформаційній позиції студентів; сконструйовано концептуальну модель інформаційної позиції як чинника соціально-психологічної зрілості особистості; визначено особливості інформаційної безпеки студентів та її зв’язок із соціально-психологічною зрілістю; виявлено динаміку соціально-психологічної зрілості студентів як результат розвивального впливу, представлену мотивацією досягнення, зміною ставлення до свого «Я», збільшенням почуття громадського обов’язку і змінами життєвої настанови;
- удосконалено: ідеї про психологічні особливості розвитку інформаційної позиції студента та формування соціально-психологічної зрілості з урахуванням вікових особливостей;
- дістало подальшого розвитку: уявлення щодо формування соціально-психологічної зрілості студентів відповідно до їхньої інформаційної позиції.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці та апробації психологічного тренінгу, спрямованого на розвиток соціально-психологічної зрілості студентів, зокрема особистісної, міжособистісної і суспільної адекватності відповідно до інформаційної позиції; виокремленні шляхів створення інформаційної безпеки студентів на особистісному і державному рівнях. Результати дослідження можуть використовуватись викладачами під час викладання курсів «Психологія особистості», «Психолінгвістика», «Вікова психологія», «Педагогічна психологія», «Когнітивна психологія», «Соціальна психологія», «Психологія безпеки». Висновки дослідження також можуть застосовуватись як психолого-педагогічне забезпечення розвитку соціально-психологічної зрілості з урахуванням інформаційної позиції студентів.
Результати дослідження впроваджено у науково-дослідницьку та практичну діяльність кафедри документознавства та інформаційної діяльності Національного університету «Острозька академія» (довідка про впровадження № 2284 від 22. 01.2013 р.), лабораторії психології розвитку та психолінгвістики Державного вищого навчального закладу «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» (довідка про впровадження №115 від 31.01.2013 р.), кафедри педагогічної та вікової психології Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (довідка про впровадження № 01-08/03-83 від 29.01.2013 р.), кафедри психології Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (довідка про впровадження № 108-115-201/92 від 28.01.2013 р.), кафедри загальної та соціальної психології Херсонського державного університету (довідка про впровадження № 07-12/379 від 12.02.2013 р.).
Розроблений тренінг розвитку соціально-психологічної зрілості є складовою тематичного плану превентивної виховної роботи зі студентами Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки (довідка про впровадження № 2/309 від 04. 02. 2013 р.).
Особистий внесок здобувача. Розроблені наукові положення і отримані емпіричні дані є самостійним внеском автора у дослідження проблеми інформаційної позиції як чинника соціально-психологічної зрілості студентів. У двох наукових статтях, написаних у співавторстві, власний доробок полягає у кількісному й якісному аналізі та інтерпретації одержаних даних. Розробки та ідеї, що належать співавторам, у дисертації не використовуються.
Апробація результатів дисертаційного дослідження. Основні положення дисертації відображено у публікаціях автора, обговорено на засіданнях кафедри загальної та соціальної психології Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. Результати проведеного дослідження представлено автором на таких науково-практичних конференціях, семінарах та конгресах: міжнародних: «Волинь очима молодих науковців: минуле, сучасне, майбутнє» (Луцьк, 12-13 травня 2010 року); «Молода наука Волині: пріоритети та перспективи досліджень» (Луцьк, 10-11 травня 2011 року); «Сучасні підходи до інтеграції та соціалізації дітей з особливими потребами» (Луцьк, 26-30 вересня 2011 року); «Психолінгвістика в сучасному світі» (Переяслав-Хмельницький, 21-22 жовтня 2011 року); інтернет-конференції «Сучасні дослідження когнітивної психології» (Острог, 23-24 березня 2012 року); «Здоров’я, освіта, наука та самореалізація молоді» (Рівне, 29-30 березня 2012 року); «Актуальні проблеми прикладної психології» (Херсон, 26-27 квітня 2012 року); «Психолінгвістика в сучасному світі» (Переяслав-Хмельницький, 19-20 жовтня 2012 року); «Молода наука Волині: пріоритети та перспективи досліджень» (Луцьк, 14-15 травня 2012 року); науково-практичних: «Психологічні проблеми сучасності» (Львів, 19-21 травня 2011 року); «Актуальні проблеми державного управління на сучасному етапі державотворення» (Луцьк, 27 жовтня 2011 року); науково-практичному семінарі «Сучасні проблеми практичної психології у Волинському регіоні» (Луцьк, 20 жовтня 2011 року); фестивалі «Фестиваль практичної психології на Світязі» (21-23 травня 2012 року).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено у 16 одноосібних наукових працях та 2 у співавторстві, з яких 7 статей – у виданнях, що включені до переліку фахових у галузі психології, 2 статті – в іноземних збірниках наукових праць, 9 – у збірниках матеріалів наукових конференцій.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (354 найменувань, з них 39 – іноземними мовами) та додатків. Загальний обсяг дисертації складає 197 сторінок. Основний зміст роботи викладено на 159 сторінках. Робота містить 8 рисунків, 14 таблиць.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. На підставі теоретичного аналізу встановлено, що інформаційна позиція – це система індивідуальних, вибіркових та свідомих ставлень до інформації, що виявляється у способах обробки інформації, стилях її засвоєння, а також виборі джерела та змісту інформації відповідно до інформаційних потреб особистості. Встановлено концептуальні межі поняття соціально-психологічної зрілості як феномену, що утворюється внаслідок функціонування особистісної, міжособистісної і суспільної адекватності особи у мікро- та макро-соціальних середовищах, при цьому адекватність розуміється як здатність діяти адекватно відповідно до власних потреб та вимог середовища. З’ясовано, що інформаційна позиція сприяє розвитку соціально-психологічної зрілості особистості, пік якого припадає на віковий період особистості студента та зіставляється з відповідними задачами психічного розвитку цього періоду: становлення особистісної ідентичності, соціально-професійна адаптація, усвідомлення громадянських прав та обов’язків, соціальна відповідальність.
2. Сконструйовано концептуальну модель інформаційної позиції як чинника соціально-психологічної зрілості студентів, у якій відображено структурно-функціональні особливості соціально-психологічної зрілості як макросистеми особистості, представленої мікросистемами – особистісною, міжособистісною і суспільною адекватністю. Кожен із цих компонентів зумовлюється індивідуальними, вибірковими та свідомими ставленнями до інформації, які сполучаються із конкретними видами інформаційного простору студентів, відповідно індисеміосферою (знаки і символи, якими послуговується людина для особистісного зростання), мінісеміосферою (знаки і символи для ефективної міжособистісної взаємодії), семіосферою (знаки і символи для вироблення активної громадянської позиції, зростання суспільних інтересів та соціальної активності). Усі виділені структурні компоненти тісно взаємопов’язані між собою, утворюючи системність феномену соціально-психологічної зрілості студентів.
3. Аналіз результатів емпіричного дослідження вибіркових та індивідуальних ставлень у структурі інформаційної позиції студентів свідчить про те, що існують зв’язки між показниками конкретно-послідовного стилю засвоєння інформації та суб’єктивованого/категоріального способу обробки інформації; показниками абстрактно-довільного стилю із показниками рефлективного способу обробки інформації, показниками конкретно-довільного стилю з показниками імпульсивного способу обробки інформації, показниками абстрактно-послідовного стилю з показниками аналітичного способу обробки інформації. Встановлено кореляційні зв’язки між різними видами ставлень та особистісними властивостями. Визначено негативний кореляційний зв'язок між показниками об’єктивованого/категоріального способу обробки інформації (відкрита пізнавальна позиція) з показниками реактивної агресивності і невротичності; між показниками суб’єктивованого/ категоріального способу обробки інформації (закрита пізнавальна позиція) та показниками комунікабельності; позитивний кореляційний зв’язок між показниками суб’єктивованого/фактичного способу обробки інформації (закрита пізнавальна позиція) та показниками врівноваженості; між показниками імпульсивності та реактивної агресивності.
Виявлено, що існують незначні відмінності у крос-культурних проявах свідомого ставлення українських і американських студентів до інформації як складової інформаційної позиції молоді. Це свідчить на користь особистісного досвіду у формуванні ставлення до інформації, передусім, індивідуальних і вибіркових ставлень як способів обробки та стилів засвоєння інформації. Водночас, наявність таких відмінностей показує вплив соціокультурного простору на розвиток свідомих ставлень до інформації. Визначено види соціально-психологічної зрілості студентів (особистісний, міжособистісний, суспільний) та особливості прояву інформаційної позиції в межах кожного виду.
4. Результати впровадження тренінгової програми розвитку соціально-психологічної зрілості студентів свідчать про її ефективність. Розвиток соціально-психологічної зрілості студентів полягає у динаміці показників особистісної, міжособистісної і суспільної адекватності, представлених мотивацією досягнення, зміною ставлення до свого «Я», збільшенням почуття громадського обов’язку і змінами життєвої настанови.
Перспективним вважаємо ґрунтовне дослідження інформаційної позиції особистості, передусім, вибіркових і свідомих ставлень до інформації відповідно до вікової ґенези особистості, професійної діяльності, гендерних і статевих ознак, а також розробку комплексних психологічних технологій для розвитку інформаційної безпеки особистості упродовж життя.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абсалямова Л. М. Аналіз основних наукових підходів до феномену зрілості особистості в психології / Л. М. Абсалямова // Вісник ХНПУ імені Г. С. Сковороди. Серія Психологія. – Вип. 37. – Харків : ХНПУ, 2010.– С. 6–14.
2. Абсалямова Л. М. Види та критерії психологічної зрілості людини / Л. М. Абсалямова // Вісник ХНПУ імені Г. С. Сковороди. Серія Психологія. – Вип. 38. – Харків : ХНПУ, 2011. – С. 5–17.
3. Абсалямова Л. М. Категорія зрілості особистості у віковій психології [Електронний ресурс] / Л. М. Абсалямова . – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/VKhnpu_psykhol/2011_39/01.html. – Назва з екрану.
4. Абульханова К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова. – СПб. : Алетейя, 2001. – 250 с.
5. Абульханова-Славская К. А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избр. психол. тр. / К. А. Абульханова-Славская // Акад. пед. и социал. наук; Моск. психолого-социал. ин-т. – М.: [б. и.], 1999. – 224 с.
6. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности в социальной психологии / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1987. – С. 10–14.
7. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
8. Агузумцян Р. В. Психологическая безопасность личности в периоды поздней взрослости и старости / Р. В. Агузумцян, Е. Б. Мурадян // Психологический журнал. – 2008. – Т. 29, № 3. – С. 22–29.
9. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии / А. Адлер. – М. : Изд-во “Когито-центр”, 2002. – 220 с.
10. Адлер А. Понять природу человека / А. Адлер. – СПб. : Академ. проект, 1997. – 256 с.
11. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологи / А. Адлер. – М. : Дайджест, 1995. – 296 с.
12. Акмеология / за ред. А. А. Деркач. – М. : РАГС, 2002. – 650 с.
13. Аллахвердов В. М. Когнитивные стили в контурах процесса познания / В. М. Аллахвердов / под ред. В. А. Колга. – Таллин : ТПИ, 1986. – 345 с.
14. Ананьев Б. Г. Избранные труды по психологи / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2007. – 412 с.
15. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1977. – 380 с.
16. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. – М. : Воронеж, 1996. – С. 196–280.
17. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 282 с.
18. Андерсон Дж. Когнитивная психология / Дж. Андерсон. – СПб. : Питер, 2002. – 496 с.
19. Антонова Н. О. Психологічна зрілість як основа готовності до професійної діяльності психолога / Н. О. Антонова, Л. І. Рибачук // Проблеми сучасної психології : зб. наук. праць Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка, Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / С. Д. Максименко, Л. А. Онуфрієва. – Вип. 7. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2010. – С. 29–43.
20. Антонова Н. О. Ціннісні орієнтації студентів з різним типом готовності до професійної діяльності психолога / Н. О. Антонова // Практична психологія та соціальна робота, 2011. – №2. – С. 31–35.
21. Ануфрієва О. В. Психологічні особливості впливу засобів масової інформації на структуру ціннісних орієнтацій студентської молоді: автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.05 / О. В. Ануфрієва. – К., 2010. – 19 с.
22. Анциферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системи / Л. И. Анциферова // Психология формирования и развития личности. – М. : МГУ, 1981. – С. 3–18.
23. Аптер М. За пределами черт личности: реверсивная теория мотивации / М. Аптер. – Луцк : Медиа, 2004. – 111 с.
24. Арканова О. В. Психологія взаємин: монографія / О. В. Арканова. – К. : КММ, 2009. – 120 с.
25. Архипова С. П. Творча зрілість особистості й рівні досягнення “акме” людини в процесі її професійного становлення / С. П. Архипова // Соціальна педагогіка, 2005. – №4. – С. 84–90.
26. Асмолов А. Г. Когнитивный стиль личности как средство разрешения проблемно-конфликтных ситуаций / А. Г. Асмолов / под ред. В. Колга. – Таллин : Изд-во ТПИ, 1986. – 349 с.
27. Асмолов А. Г. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности / А. Г. Асмолов, Б. С. Братусь // Вопросы психологии, 1979. – № 4. – С. 35–46.
28. Асмолов А. Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологи / А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2002. – 480 с.
29. Асмолов А. Г. Три грани интериоризации / А. Г. Асмолов // Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология. – М., 1981. – С. 10 – 13.
30. Бажан А. К. Проблемний портрет молодої людини / А. К. Бажан // Дзеркало тижня, 2006. – № 8. – С. 7–8.
31. Балл Г. О. Про психологічний зміст і духовну сутність педагогічної складової вищої освіти / Г. О. Балл // Університетська педагогічна освіта як шлях гуманізації суспільства. Матеріали доповідей міжнародної науково-практичної конференції. – К. : КНЕУ, 1999. – С. 14 –18.
32. Баранов А. Н. Введение в прикладную лингвистику/А.Н. Баранов. – М. : ЛИБРОКОМ, 2013. – 386 с. – (Новый лингвистический учебник).
33. Белянин В. П. Введение в психолингвистику / В. П. Белянин. – М. : ЧеРо, 2000. – 128 с.
34. Бердник Г. Б. Особистісний розвиток як компонент структури професіоналізму майбутніх фахівців / Г. Б. Бердник, О. О. Прокофьєва // Актуальні проблеми практичної психології : зб. наук. праць. – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2007. – С. 22–25.
35. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн., Кн. 1 : Особистісно-орієнтувальний підхід : теоретико-технологічні засади / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
36. Бех І. Д. Категорія «ставлення» в контексті розвитку «Я» особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія, 1997. – №9 (16). – С. 9 – 21.
37. Білуха Т. І. Розвиток особистості майбутнього психолога-практика засобами корекційно-виховного впливу : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Т. І. Білуха. – Івано-Франківськ, 2006. – 20 с.
38. Блиева Ф. И. Формирование профессиональной субъектной позиции у будущих специалистов по физкультуре и спорту : автореф. дис. …канд. пед. наук : 13.00.08 / И. Ф. Блиева. – Майкоп, 2007. – 25 с.
39. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. – М. : Флинта: Наука, 1998. – 168 с.
40. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – М., 1979. – № 4. – С. 23–34.
41. Божович Л. И. Личность и ее форирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464с.
42. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович // Вступительная статья Д. И. Фельдштейна / под редакцией Д. И. Фельдштейна. – 2-е изд. – М. : Изд-во «Институт практиче¬ской психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
43. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб. : ПРАЙМ–ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
44. Бондаренко А. Ф. Социальная психотерапия личности / А. Ф. Бондаренко. – К.: КГПИИЯ, 1991. – 167 с.
45. Бордовская Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан . – СПб. : Питер, 2000. – 304 с.
46. Боришевський М. Й. Екстраполяція теоретичних принципів психологічної науки у контекст практичної психології / М. Й. Боришевський // Актуальні проблеми практичної психології : зб. наук. праць. – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2009. –Ч. І. – С. 113–120.
47. Боришевський М. Й. Психологічні механізми розвитку особистості / М. Й. Боришевський // Актуальні проблеми психології : Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – Т. 1. – К. : Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, 2001. – Ч. 2. – С. 26–33.
48. Боришевский М. И. Развитие саморегуляции поведения школьников : Автореф. дисс. … д-ра психол. наук : 19.00.07 / КГПИ им. М. П. Драгоманова. – К., 1992. – 78 с.
49. Боришевський М. Й. Традиції в українській психологічній науці та їх розвиток у сучасному контексті / М. Й. Боришевський // Спадкоємність та інновації в українській психологічній науці : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. – Київ – Хмельницький – Кам’янець-Подільський, 2002. – Ч. 1. – С. 9–15.
50. Брагіна Н. В. Життєва позиція як предмет психологічного аналізу [Електронний ресурс]. Н. В. Брагіна – Режим доступу: http://vuzlib.com/content/view/759/94/. – Назва з екрану.
51. Братусь Б. С. Психология и психоанализ характера: хрестоматия / Ред. сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : БАХРАХ-М, 2002. – 640 с.
52. Братченко С. Л. Личностный рост и его критерии / С. Л. Братченко, М. Р. Миронова // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб., 1997. – С. 38–46.
53. Бродовська В. Й. Тлумачний словник психологічних термінів в українській мові / В. Й. Бродовська, І. П. Патрик, В. Я. Яблонко. – 2-е вид. – К. : ВД «Професіонал», 2005. – 224 с.
54. Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации /Дж. Брунер. – М. : Прогресс, 1977. – 412 с.
55. Брушлинский А. В. Ментальная репрезентация как системная модель в когнитивной психологии / А. В. Брушлинский, Е. А. Сергиенко // Ментальная репрезентация: динамика и структура. – М., 1998. – С. 5 – 22.
56. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб. : Питер, 2004. – 520 с.
57. Варій М. Й. Психологія особистості : навч. посіб. / М. Й. Варій. – К. : Центр учбової л-ри, 2008. – 592 с.
58. Василюк Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. – М. : МГУ, 1984. – 200 с.
59. Васютинський В. О. Соціально-психологічні підстави референтності спільноти / В. О. Васютинський // Психологічні перспективи. – Вип. 15. – 2010.– С. 18–34.
60. Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процес сов / Л. М. Веккер. – М. : Смысл, 1999. – 685 с.
61. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология / Б. М. Величковский. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 336 с.
62. Венгер Л. А. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / Л. А. Вегнер // Вопросы психологии. – 2001. – № 3. – С. 17 – 26.
63. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. – М.: МГУ, 1990. – 183 с.
64. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине / Н. Винер; пер. с англ. И. В. Соловьева и Г. Н. Поварова / под ред. Г. Н. Поварова. – 2-е изд. – М. : Наука; Гл. ред. изд. для зарубежных стран, 1983. – 344 с.
65. Выготский Л. С. Анализ эстетической реакции / Л.С. Выготский. – М. : Лабиринт, 2001. – 480с.
66. Выготский Л. С. История развития высших психологических функций / Л. С. Выготский // Собрание сочинений : в 6-ти т. / под ред. А. М. Матюшкина. – Т. 3 : Проблемы развития психики. – М. : Педагогика, 1983. – 368 с.
67. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский / под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
68. Выготский Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский // Вопросы теории и истории психологии. В 6-ти тт. – Т. 1. – . М. : Педагогика, 1982. – 488с.
69. Вірна Ж. П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога : монографія / Ж. П. Вірна. – Луцьк : РВВ «Вежа», 2003. – 320 с.
70. Вірна Ж. П. Самоставлення як імперативний модус професійної ідентифікації особистості / Ж. П. Вірна // Психологічні перспективи. – Вип. 17. – 2011. – С. 28–39.
71. Власова О. І. Провідні чинники розвитку соціального потенціалу особистості / О. І. Власова // Соціальна психологія – К., 2005. – № 2. – С. 55-63.
72. Власова О. І. Психологія соціальних здібностей: структура, динаміка, чинники розвитку: монографія / О. І. Власова. – К. : ВПЦ «Київський університет», 2005. – 308 с.
73. Воронцова Т. В. Основи здоров’я : Підручник для 8-го класу загальноосвітніх навч. закладів / Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко. – К. : Алатон, 2008. – 160 с.
74. Вплив електронних ЗМІ на функціонування мови в інформаційному суспільстві [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://vybory.org/articles/96.html. – Назва з екрану.
75. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : Смысл, 2006. – 1136 с.
76. Гальперин П. Я. Введение в психологію : учебн. пособие для вузов / П. Я. Гальперин / под. ред. А. И. Подольсккого. – М. : Книжний дом «Университет», 2000. – 326 с.
77. Гейвин Х. Когнитивная психология / Х. Гейвин . – СПб. : Питер, 2003. – 272 с.
78. Гендина Н. И. Концептуальные основы формирования информационной культуры личности [Электронный ресурс] / Н. И. Гендина. – Режим доступа : http: // www.mediagram.ru / netcat_files / 108 / 110 / h_2c42278d0a9ee 8283295350 deb5f5bbd – Название с экрана.
79. Гильбух Ю. З. Тест-опросник личностной зрелости / Ю. З. Гильбух. – К. : НПЦ «Перспектива», 1995. – 24 с.
80. Глива Є. Вступ до психотерапії / Є. Глива. – Острог–Київ : Вид-во “Острозька академія”, 2004. – 530 с.
81. Гневашева В. А. Становление профессиональной пизиции личности / В. А. Гневашева, Э. В. Сукталиева, Н. Ф. Терпугова // Образование и образованный человек в ХХІ веке. – 2007. – №3. – С. 60 – 63.
82. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е. И. Головаха. – К. : Наукова думка, 1988. – 143с.
83. Гордієнко В. І. Розвиток особистості в процесі про¬фесіоналізації: професіогенез особистості / В. І. Гордієнко // Психологія пра¬ці та професійної підготовки особистості : навч. посібник / за ред. П. С. Перепелиці, В. В. Рибалки. – Хмельницький : ТУП, 2001. - С. 28-67.
84. Горелов И. Н. Избранные труды по психолингвистике / И. Н. Горелов. – М. : Лабиринт, 2003. – 320 с.
85. Гошовський Я. О. Ре соціалізація депривованої особистості : монографія / Я. О. Гошовський. – Дрогобич : Коло, 2008. – 480 с.
86. Грушин Б. А. Массовая информация в советском промышленном городе: опыт комплексного социологического исследования / Б. А.Грушин, Л. Н.Федотова, Е. Я. Таршис и др. / под общ. ред. Б. А. Грушина, Л. А. Оникова. – М. : Политиздат, 1980. – 365с.
87. Гут М. М. Динамика информационно-психологического созревания личности / М. М. Гут // Соционика, ментол огия и пси¬хология личности. – 1997. – №5. – С.61-66.
88. Давыдов В. В. О перспективах теории деятельности / В. В. Давыдов // Вестник Моск. ун-та. Серия психология. – 1993. – № 2. – С. 25 – 31.
89. Демакова И. Д. Личностно-профессиональная позиция педагога как основа гуманизации воспитательной деятельности / И.Д. Демакова // Вестник РГНФ. – 2005. – № 3. – С. 186-193.
90. Дейк Т. А. Язык. Понимание. Коммуникация / Т. А. Дейк. – М. : Прогресс, 1989. – 312 с.
91. Дідик Н.М. Особливості розвитку особистісної зрілості майбутніх психологів/ Н.М. Дідик // Актуальні проблеми практичної психології : зб. наук. праць/Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2009. – Ч І. – С. 349-358.
92. Дмітрієва О. А. Особливості потребнісно-мотиваційної сфери психосоціально зрілих і психосоціально незрілих особистостей / О. А. Дмітрієва // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – № 9. – С. 8–12.
93. Долинська Ю. Г. Самоактуалізація особистості майбутнього психолога у процесі професійної підготовки: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07. / Долинська Юлія Георгіїівна – К., 2000. – 196 с.
94. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. – СПб. : Питер, 2004. – 320 с.
95. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинін. – СПб. : Питер, 2002. – 368 с.
96. Дунчев В. Н. Когнитивный стиль и дивергентное мышление / В. Н. Дунчев, И. М. Палея // Когнитивные стили. – Таллинн : ЭИНЛ, 1986. – С.86-91.
97. Дьяченко М. И. Психологический словарь-справочник / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. –М. : ACT, 2001. – 576 с.
98. Егорова М. С. Генотип и среда в вариативности когнитивных функций / М. С. Егорова // Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. – М. : Педагогика, 1988. – 181 – 236с.
99. Ємчик Л. Б. Адаптація моделі сприйняття інформації до процесу навчання / Л. Б. Ємчик // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2006. – № 6. – С. 60-71.
100. Ждан А. Н. История психологии от античности до наших дней / А. Н. Ждан. – М. : МГУ, 1990 – 375 с.
101. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. – М. : Наука, 1982. – 157 с.
102. Заболотна Н. Особливості когнітивних стилів у структурі індивідуальності студента [Електронний ресурс] / Н. Заболотна // Гуманітарний вісник. – № 25. –– Режим доступу : http: // www.nbuv.gov.ua/ portal/soc_gum/gvpkhdpi/2012_25/321_326.PDF. – Назва з екрану.
103. Завгородня О. В. Особистість: шляхи досягнення зрілості / О. В. Завгородня // Практична психологія та соціальна робота. – 2010. – № 12. – С. 11-17.
104. Засєкін С. В. Психолінгвістичні універсалії перекладу художнього тексту : монографія / С. В. Засєкін. – Луцьк : Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки, 2012. – 276 с.
105. Засєкіна Л. В. Когнітивний стиль конструювання психологічної реальності особистості / Л. В. Засєкіна // Психологічні перспективи. – Вип. 5. – 2004.– С. 77 – 86.
106. Засєкіна Л. В. Мовленнєва культура як критерій особистісної зрілості / Л. В. Засєкіна // Психологічні перспективи. – 2010. – Вип. 15. – С. 61–72.
107. Засєкіна Л. В. Психолінгвістична діагностика : навч. посібн. / Л. В. Засєкіна, С. В. Засєкін. – Луцьк : РВВ «Вежа» Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2008. – 188 с.
108. Засєкіна Л. В. Інформаційна безпека у вимірі інформаційно-психологічної позиції особистості / Л. В. Засєкіна, Х. Ю. Хворост // Актуальні проблеми прикладної психології // Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції. – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2012. – С.196 – 200.
109. Засєкіна Л. В. Професійно-соціальна зрілість особистості державного службовця / Л. В. Засєкіна, Х. Ю. Хворост // Актуальні проблеми державного управління на сучасному етапі державотворення // Матеріали V Науково-практичної конференції. – Луцьк, 2011. – С.76-78.
110. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологи / Б. В. Зейгарник. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 128 с.
111. Зинченко В. П. Культурно-историческая психология и психологическая теория деятельности: живые противоречия и точки роста / В. П. Зинченко // Вестник Моск. ун-та, Серия 14. Психология. – 1993. – № 2. – С. 41 – 51.
112. Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология / Т. П. Зинченко. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2000. – 608 с.
113. Зорина Е. С. Позиция личности в философско-социологических и психолого-педагогических исследованиях 70-80-х гг. ХХ в. / Е. С. Зорина // Педагогика и психология, теория и методика обучения. – М., 2009. – № 15. – С. 400-403.
114. Зуев И. А. Изучение информационных модальностей учащихся / И. А. Зуев // Вісник Харківського національного університету. Серія «Психологія». – 2003. – № 599. – С. 119 – 123.
115. Іваненко Б. Б. Особистісна психокорекція майбутнього практичного психолога засобами активного соціально-психологічного навчання: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Іваненко Богдана Борисівна. – Черкаси, 2005. – 199 с.
116. Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей / Д. Н. Исаев. – Л. : Медицина, 1982. – 224 с.
117. Казміренко В. П. Інтеграційні процеси в суспільстві та політичний вибір особистості: монографія / В. П. Казміренко. – К. : Міленіум, 2008. – 360 с.
118. Каламаж Р. В. Само ставлення як складова частина емоційно-оцінного компонента Я-концепції / Р. В. Каламаж // Психологічні перспективи. – Вип. 15. – 2010.– С. 72 – 81.
119. Кирилюк І. М. Психологічні чинники підготовки практичного психолога до ведення терапевтичного діалогу : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / І. М. Кирилюк. – К., 2006. – 20 с.
120. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения / Г. Клаус. – М. : Прогрес, 1987. – 336с.
121. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е. А. Климов. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1969. – 278с.
122. Когнитивная психология: Учебник для вузов / Под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. – М. : ПЕР СЭ, 2002.– 480 с.
123. Колісник О. П. Методологічні принципи побудови концепції саморозвитку особистості / О. П. Колісник // Психологічні перспективи. – Вип. 4. – 2003. – С. 133 –138.
124. Колга В. А. Возможные миры когнитивных стилей / В. А. Колга // Когнитивные стили. – Таллинн : ЭИНЛ, 1986. – С. 32-37.
125. Колга В. А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости : автореф. дис. … канд. психол. наук / В. А. Колга. – Л. : [б. и.], 1976. – 22 с.
126. Кон И. С. В поисках себя. Личность и ее самосозна¬ние / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
127. Кон И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности: учеб. пособие / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1979. – 175 с.
128. Кон И. С. Социологическая психология / И. С. Кон. – М. : Моск. психолого-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 1999. – 560 с.
129. Кондрашихина О. А. Развитие способности к фасилитационному влиянию у будущих психологов / О. А. Кондрашихина // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №9–10. – С. 57–73.
130. Кондрашихіна О. О. Формування здатності до фасилітаційних впливів у майбутніх практичних психологів : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / О. О. Кондрашихіна. – К., 2004. – 20 с.
131. Корнилова Т. В. Методологические основы психологии / Т. В. Корнилова, Ф. Д. Смирнов. – СПб. : Питер, 2006. – 320 с. (Серия «Учебное пособие»).
132. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психологічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Радянська школа, 1989. – 608 с.
133. Кохан С. Т. Влияние информационных технологий на психологическую безопасность человека / С. Т. Кохан, А. Э. Мелоян // Актуальні проблеми практичної психології. – Херсон : Вишемирський, 2010. – С. 207-210.
134. Коцан І. Я. Психологія здоров’я людини / І. Я. Коцан, Г. В. Ложкін, М. І. Мушкевич / За ред. І. Я. Коцана. – Луцьк : Волин. нац. ун-т ім. Лесі Українки, 2011. – 352 с. – (Посібники та підручники ВНУ імені Лесі Українки)
135. Кравец Г. Ю. Педагогические условия проявления личностной зрелости студентов в учебно-воспитательном процессе вуза / Г. Ю. Кравец : дисс. … канд. пед. наук. – Иркутск : ГОУ ВПО «Иркутский гос. пед. Університет», 2005. –182 с.
136. Краткий словарь когнитивных терминов / Под общ. ред. Е. С. Кубряковой. – М. : МГУ, 1996. – 245 с.
137. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности / У. Крэйн. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.
138. Крюкова О. В. Відповідальність як складова процесу соціального розвитку особистості [Електронний ресурс] / О. В. Крюкова. – Режим доступу : http:// www. nbuv. gov. ua /portal/ soc_ gum/ pspo/ 2010_ 25_ 2/ kryukova. pdf. – Назва з екрану.
139. Кузьменко Л. В. Сутність свідомого ставлення старшокласників шкіл-інтернатів до своїх базових прав та обов’язків / Л. В.Кузьменко // Збірник наук. праць. – Вип.15 (ІІ). – Київ, 2011. – С.98 –105.
140. Лактионов А. Н. Координаты индивидуального опыта: монография / А. Н. Лактионов. – Х. : Бизнес Информ, 1998. – 492 с.
141. Лаптева М. Д. Позиция в структуре профессионального общения: автореф. дис. … канд. психол. наук.: 19.00.07 / М. Д. Лаптева. — М., 1999 – 24 с.
142. Лапченко І. О. Емоційне ставлення до себе та ровесників як чинник особистісного розвитку дитини дошкільного віку : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / І. О. Лапченко. – Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2006. – 237 с.
143. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения / под общ. ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко и др. – В 2-х томах. – Т.1. – М. : Педагогика, 1983. – 391 с.
144. Ложкін Г. В. Психологія: терміни, поняття, визначення: словник-довідник / Ложкін Г. В., Коцан І. Я., Бараннік В. А., Подляшаник В. В. / за заг. ред. Г. В. Ложкіна. – Луцьк : Волин. нац.ун-т ім. Лесі Українки, 2011. – 188 с.
145. Ложкин Г. В. Практическая психология в системах “человек-техника” / Г. В. Ложкин, Н. И. Повякель. – К. : МАУП, 2003. – 294 с.
146. Ломов Б. Ф. Когнитивные процессы как процессы психического отражения / Б. Ф. Ломов // Когнитивная психология: Материалы советско-финского симпозиума. – М., 1986. – С. 7 – 21.
147. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 444 с.
148. Лубовский Д. В. Понятие внутренней позиции – проблема и перспективы исследования [Электронный ресурс] / Д. В. Лубовский. – Режим доступа : http://www.kursm.ru/psy106.html. – Название с экрана.
149. Лук А. Н. Эмоции и личность / А. Н. Лук. – М. : Знание, 1982. – 175 с.
150. Лукасевич О. А. Особливості досягнення особистісної зрілості студентами вищого навчального закладу / О. А. Лукасевич // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Психологічні науки : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – №26 (50). – Серія №12. – Ч. ІІ. – С. 67–71.
151. Лурия А. Р. Лекции по общей психологи / А. Р. Лурия. – СПб. : Питер, 2004. – 320 с.
152. Лурия А. Р. Мышление и речь / А. Р. Лурия. – М. : МГУ, 1975. – 107 с.
153. Лурия А. Р. Об историческом развитии познавательных процесов / А. Р. Лурия. – М. : Наука, 1974. – 172 с.
154. Лурия А. Р. Язык познания / А. Р. Лурия. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320 с.
155. Лушин П. В. Психология личностного изменения : монография / П. В. Лушин. – Кировоград: Имекс ЛТД, 2002. – 360 с.
156. Лушникова О. Н. Субъектность духовно-нравственной позиции личности [Электронный ресурс] / О. Н. Лушникова. – Режим доступа : http://www.sgu.ru/faculties/physical/departments/itphysics/international2007/ soderg.php. – Назва з екрану.
157. Люзняк М. В. Суспільна інформаційних ресурсів і комунікацій у моделюванні уявлень про знання / М. В. Люзняк // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2006. – №6. – С. 157-163.
158. Максименко С. Д. Генезис существования личности / С. Д. Максименко. – К. : КММ, 2006. – 240 с.
159. Максименко С. Д. Общая психология / С. Д. Максименко. – М. : Ваклер, 1999. – 523 с.
160. Максименко С. Д. Психо¬логія особистості / С. Д. Максименко, К. С. Максименко, М. В. Папуча. – К. : КММ, 2007. – 296 с.
161. Максименко С. Д. Роль когнітивно-стильових особливостей особистості в процесі навчальної діяльності / С. Д. Максименко, І. Д. Пасічник // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». – Вип. 14. – Острог : Нац. ун-т «Острозька академія», 2010. – С. 3-10.
162. Максимова В. Н. Акмеология: новое качество образования: книга для педагогов / В. Н. Максимо¬ва. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – 98 с.
163. Маркин В. Н. Жизненная позиция личности как психолого–акмеологическая категория и феномен социального самоутверждения / В. Н. Маркин // Мир психологии. – 2005. – № 4. – С. 45-50.
164. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1999. – 432 с.
165. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу. – М. : Рефл-бук ; К. : Ваклер, 1997. – 300 с.
166. Матласевич О. В. Проблема дослідження моральності в когнітивній парадигмі / О. В. Матласевич // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». – Вип. 14. – Острог : Нац. ун-т «Острозька академія», 2010. – С. 199-206.
167. Маурер А. Эмоциональная зрелость как критерий готовности к обучению в школе / А. Маурер // Диагностика и регуляция эмоциональных состояний. – Одесса, 1990. – Ч. 2. – С. 67-74.
168. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США / Ф. Махлуп. – М., 1966. – С. 36-37.
169. Мацкайлова О. А. Особенности становления субъектной позиции в старшем школьном возрасте / О. А. Мацкайлова // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования. – Волгоград : Изд-во ВГИПКРО, 2003. – Вып. 12. – С. 51-54.
170. Мітлош А. В. Психологічні особливості лідерської обдарованості учнів гімназії / А. В. Мітлош // Психологічні перспективи. – 2011. – Вип.18. – С. 176-185.
171. Михайлов О. В. Формування соціальної зрілості студентів економічного профілю: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О. В. Михайлов. – К. : Ін-т пробл. виховання АПН України, 2001. – 20 с.
172. Моляко В. А. Психология конструкторской деятельности / В. А. Моляко. – М., 1983. – 134 с.
173. Моргун В. Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии / В. Ф. Моргун. – М. : Изд-во МГУ, 1981. – 84 с.
174. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев / под ред. А. А. Бодалева. – М. : Изд-во «Институт практической психологии», 1995. – 356 с.
175. Мясищев В. Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / В. Н. Мясищев. –М. : Ин-т практической психологи ; Воронеж : МОДЭК, 1998. – 368 с.
176. Наумчик Н. В. Психологічна зрілість студентів у кон¬тексті актуальних проблем психологічної науки і практики / Н. В. Наумчик // Особистість у просторі культури: Матеріали Всеукраїнського науково-практичного симпозіуму 24 верес¬ня 2009. – Севастополь : Рібест, 2009. – С. 88-91.
177. Немов Р. С. Психология: Словарь-справочник / Р. С. Немов: В 2 ч. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Ч.1. – 304 с.
178. Нища О. Інформаційні потреби та проблема інформатизації українського суспільства / О. Нища // Нова інформаційна ситуація та тенденції альтернативного розвитку ЗМК в Україні: Матеріали І Всеукраїнської науково-практичної конференції студентів та молодих вчених / за заг. ред. канд. філос. наук, доц. Л. В. Квасюк. – Острог : Вид-во Нац. ун-ту «Острозька академія», 2010. – 280 с.
179. Носенко Е. Л. Емоційний інтелект: концептуалізація феномену, основні функції : монографія / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. – К. : Вища школа, 2003. – 126 с.
180. Обухова Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 442 с.
181. Общая психология и психология личности / ред. А. А. Реан. – М. : ACT : ACT МОСКВА ; СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 639 с.
182. Овсянецька Л. П. До питання про психологічні критерії зрілої особистості / Л. П. Овсянецька // Актуальні проблеми психології. – Том 1: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – Ч.2. – К. : Ін-т психології ім. Г. С.Костюка АПН України, 2001. – С 105-110.
183. Олпорт Г. Личность в психологии / Г. У. Олпорт. – "КСП+", М. : «Ювента», 1998. – 345 с.
184. Олпорт Г. Становление личности / Г. Олпорт // Избранные труды. – М. : Смысл, 2002. – 462 с.
185. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія : підручник / Л. Е. Орбан-Лембрик. – У 2 кн. – Кн. 1: Соціальна психологія особистості і спілкування. – К. : Либідь, 2004. – 576 с.
186. Орбан-Лембрик Л. Е. Структурно-функціональна модель спілкування: соціально-психологічний аспект аналізу / Л. Е. Орбан-Лембрик // Вісник Прикарпатського університету. Філософські і психологічні науки. – Івано-Франківськ, 2004. – С. 104 – 115.
187. Остин Дж. Слово как действие / Дж. Остин // Новое в зарубежной лингвистике. – Вып. 17. Теория речевых актов. – М. : Прогресс. – 1986. – С. 22-131.
188. Палей А. И. Модальностная структура эмоциональности и когнитивный стиль / А. И. Палей // Вопросы психологии. – 1982. – №1. – С.118 – 126.
189. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. – М.: “Мысль”, 1971. – 352с.
190. Пасічник І. Д. Психологія поетапного формування операційних структур систематизації / І. Д. Пасічник. – Острог: Вид-во Нац. ун-ту “Острозька академія”, 2004. – 242 с.
191. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: Межд. пед. академия, 1994. – 680 с.
192. Піроженко Т. О. Психологія комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини : автореф. дис. …д-ра. психол. наук : 19.00.07 / Т. О. Піроженко. – К., 2004. – 40 с.
193. Пов’якель Н. І. Психологічні передумови становлення позитивної Я-концепції як базової компоненти професійного самовизначення психолога / Н. І. Пов’якель, І. О. Блохіна // Психологія : зб. наук. праць. Вип. 2 (5) – К. : НПУ. – С. 177–183.
194. Помиткін Е. О. Психологія духовного розвитку особистості : монографія / Е. О. Помиткін. – К. : Наш час, 2007. – 280 с.
195. Попова Т. В. Формирование жизненной позиции подростка в деятельности детского общественного объединения : автореф. дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Попова. – Саратов, 2008. – 20 с.
196. Потапова В. Д. Функціональна система психологічних механізмів інтуїтивно-почуттєвого відображення: монографія / В. Д. Потапова. – Донецьк : ООО «Юго-Восток, Лтд», 2005. – 336 с.
197. Потапчук Л. В. Психологічні особливості становлення особистісної зрілості в різних умовах соціалізації / Л. В. Потапчук // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред С.Д.Максименка– Т. 2. – Ч. 6. – К., 2000. – С. 37-41.
198. Потапчук Л. В. Психологічні особливості становлення особистісної зрілості старшокласників : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Л. В. Потапчук. – Луцьк : Волин. держ. ун-т ім. Лесі Українки, 2001. – 205 с.
199. Потапчук Л. В. Психологічна зрілість – основа професійного становлення старшокласників / Л. В. Потапчук // Наукові записки. Серія Психологія. Педагогіка. – Острог, 2000. – Вип 1. – С. 66-70.
200. Почепцов Г. Г. Теория коммуникации / Г. Г. Почепцов. – К. : Ваклер. – 2001. – 656 с.
201. Почепцов Г. Г. Теорія комунікації / Г. Г. Почепцов. – К. : Видавничий центр «Київський університет», 1999. – 308 с.
202. Практикум по общей и экспериментальной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб : Питер, 2000. – 560 с. (Серия «Практикум по психологии»)
203. Практическая психодіагностика: методики и тесты / под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара, 1999. – 668 с.
204. Процесс формирования жизненной позиции личности [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://pro-psixology.ru/process-formirovaniya-aktivnoj-zhiznennoj-pozicii/167-process-formirovaniya-zhiznennoj-pozicii-lichnosti.html. – Оглавление с экрана.
205. Прядко С. А. Життєва позиція особистості в аспекті сучасного соціально-філос