ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ МОРАЛЬНИХ ФОРМ ПОВЕДІНКИ У НАВЧАЛЬНО-ІГРОВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ

Краткое описание

ДРОГОБИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

На правах рукопису

Заболоцька Світлана Ігорівна
УДК 159.9-053.2/.5

ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ МОРАЛЬНИХ ФОРМ ПОВЕДІНКИ У НАВЧАЛЬНО-ІГРОВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ

Спеціальність 19.00.07
«Педагогічна та вікова психологія»

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
доктор психологічних наук, професор
Савчин Мирослав Васильович

Дрогобич – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ МОРАЛЬНИХ ФОРМ ПОВЕДІНКИ ДОШКІЛЬНИКІВ
1.1. Дослідження моральних форм поведінки у психологічній науці…..10
1.2. Вікові аспекти дослідження моральних форм поведінки дошкіль-
ників…………….……………………………………………………………….37
1.3. Чинники становлення моральних форм поведінки у дошкіль-
ному віці…………………………………………………………………….....55
Висновки до першого розділу……………………………………………...72
РОЗДІЛ 2 РЕЗУЛЬТАТИ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ МОРАЛЬНИХ ФОРМ ПОВЕДІНКИ ДОШКІЛЬНИКІВ У НАВЧАЛЬНО-ІГРОВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
2.1. Програма, методи та організація емпіричного дослідження
моральних форм поведінки дошкільників……………………………………..75
2.2. Вивчення психологічних особливостей моральних форм пове-
дінки дошкільників………………………………………………………………100
2.3. Типи та рівні оволодіння дошкільниками моральними
формами поведінки ……………………………………………………………122
Висновки до другого розділу…………………………………...………....130
РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ МОРАЛЬНОЇ ПОВЕДІНКИ ДОШКІЛЬНИКІВ В НАВЧАЛЬНО-ІГРОВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
3.1. Програма, методи та організація розвивальних впливів………132
3.2. Особливості розвитку моральних форм поведінки дошкіль-
ників в експериментальних умовах навчально-ігрової діяльності………….143
3.3. Аналіз результатів формування моральних форм поведінки
у дітей дошкільного віку………………………………………………………..162
Висновки до третього розділу…………………………………….……168
ВИСНОВКИ…….………………………………………………..……………..172
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………..……………………..175
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….196

Вступ

Актуальність теми. Сучасні трансформації в українському суспільстві ставлять серйозні вимоги до особистості, до її моральності, духовності, внутрішніх сил для активного життя у соціально-психологічних і моральних умовах довкілля. Ствердження моральних цінностей у спонукальній сфері особистості та їх реалізація у поведінці є актуальними проблемами психолого-педагогічної науки. Вони відображені у завданнях сучасної освіти, зафіксованих в освітянських програмних документах (Державна національна програма „Освіта Україна XXI століття”, Національна доктрина розвитку освіти). У них зазначено, що провідними є завдання гуманізації, морального відродження суспільства, становлення особистості як суб’єкта власного життя тощо. Виконання завдань освітньої політики зумовлює необхідність проведення дослідження психологічних умов, чинників і механізмів морального розвитку особистості.
У сучасних наукових дослідженнях І.Беха, М.Боришевського, І.Булах, О.Кононко, М.Левківського, А.Лопуховської, Р.Павелківа, М.Савчина, І.Улєдової, О.Квашук та ін. розкриваються психологічні механізми формування у дітей різного віку моральної поведінки, в основі якої лежить особливий мотив людських учинків – допомагати іншому. Стосовно ж дошкільного віку, означена проблема до цього часу детально не досліджувалась. Окремі її аспекти знайшли вирішення у роботах, спрямованих на виявлення особливостей морального ставлення у процесі спілкування, в різних видах діяльності: трудової, ігрової (З.Борисова, Р.Ібрагімова, К.Клімова, Г.Уранова) та навчальної (С.Ладивір, Л.Меквабишвілі).
Значна частина наукових досліджень присвячена проблемі нормативності як основної характеристики поведінки дитини-дошкільника. Так, у дослідженнях Л.Артемової, Л.Божович, І.Карпової, Т.Каштанової, В.Котирло, М.Лісіної, І.Зубрицької-Макоти, Т.Поніманської, Л.Почеревіної, А.Рузської, Є.Суботського, В.Шевченко, С.Якобсон та ін. констатується, що усвідомлено закріплена, емоційно збагачена та апробована у поведінці моральна норма перетворюється на стійку якість особистості.
Виконані дослідження дають можливість виокремити деякі тенденції розвитку моральної поведінки, в т.ч. і негативні (прояви агресивності, непослуху, жадібність сучасних дітей), встановити психологічні особливості різноманітних аспектів цього процесу. Вважаємо, що дошкільник ще не може володіти повноцінною моральною поведінкою із внутрішньою сутнісною моральною самодетермінацією, він може лише оволодівати її моральними формами. Саме емпіричне вивчення розвитку моральної поведінки дітей дошкільного віку дозволяє розширити знання про природу становлення моральної поведінки особистості, з’ясувати її особливості та механізми розвитку в онтогенезі.
Окреслені науково-практичні завдання розвитку дошкільної освіти в Україні в єдності з актуальною проблематикою сучасної психологічної науки й зумовили вибір теми дослідження «Психологічні умови розвитку моральних форм поведінки у навчально-ігровій діяльності дошкільників».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до основних положень перспективного та поточного планів наукових досліджень і є складовою науково-дослідної роботи кафедри психології Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка на тему «Психологічні умови розвитку моральної свідомості та самосвідомості особистості» (протокол № 2 від 13.01.2005 р., номер державної реєстрації 0108и002195). Тема дисертаційного дослідження затверджена на засіданні вченої ради Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (протокол №14 від 18.12.2007 р.) та узгоджена у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 7 від 26.10.2010 р.)
Мета дослідження: науково обґрунтувати та емпірично дослідити особливості розвитку моральних форм поведінки дошкільників і запропонувати шляхи та засоби їх цілеспрямованого формування в умовах навчально-ігрової діяльності.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1) проаналізувати методологічні й теоретичні основи дослідження розвитку моральних форм поведінки дошкільників, з’ясувати їх психологічну сутність, чинники та умови розвитку у контексті морального становлення дитини дошкільного віку;
2) емпірично вивчити особливості моральних форм поведінки дошкільників і на основі обґрунтованих критеріїв та показників розвитку моральної поведінки визначити рівні та типи їх розвитку;
3) розробити та апробувати експериментальну програму формування моральних форм поведінки дошкільників;
4) з’ясувати психолого-педагогічні умови, що забезпечують розвиток моральних форм поведінки дошкільника в умовах навчально-ігрової діяльності.
Об’єкт дослідження: моральні форми поведінки дошкільників.
Предмет дослідження: психологічні умови та чинники розвитку моральних форм поведінки дошкільників у навчально-ігровій діяльності.
Гіпотеза дослідження: розвиток моральних форм поведінки які у моральному розвитку дітей генетично передують моральній поведінці з розвиненими когнітивною, мотиваційно-ціннісною та конативною складовими, відбувається в напрямі від найпростіших до складніших форм, від чисто зовнішнього їх прояву без стійкої мотивації до внутрішньо мотивованого, зростання стійкості та зменшення зовнішньої опосередкованості.
Психологічні умови розвитку моральних форм поведінки в навчально-ігровій діяльності дітей дошкільного віку полягають у забезпеченні сприймання ними моральних аспектів поведінки (норм, зразків дії, позицій, ставлень, оцінок тощо), які повинні бути представлені у конкретно-образній формі, актуалізації їх емоційного переживання з приводу значення моральних аспектів поведінки людини та співвіднесення його із власним Я; в активній, реальній апробації та реалізації цих форм поведінки.
Теоретичну основу дослідження складають методологічні положення про психологічну, соціальну, моральну та духовну сутність особистості (А.Адлер, Г.Костюк, Х.Кохут, О.Леонтьєв, А.Мас¬лоу, Т.Рейх, С.Рубінштейн, В.Франкл, З.Фройд, Е.Фромм), про динаміку особистісного та морального розвитку особистості (Л.Виготський, І.Бех, М.Боришевський, Б.Братусь, Л.Колберг, С.Максименко, Ж.Піаже); положення про закономірності функціонування і розвитку спонукальної сфери особистості (Л.Виготський, Г.Костюк, О.Леонтьєв, С.Рубінштейн); ідеї про становлення моральної свідомості та самосвідомості особистості (І.Бех, Л.Божович, М.Боришевський, І.Булах, О.Дробницький, В.Москалець, М.Савчин, Р.Павелків, П.Якобсон); положення про єдність свідомості і діяльності, взаємозалежності зовнішніх та внутрішніх чинників становлення моральної сфери особистості (Л.Божович, Л.Виготський, Д.Ельконін, Г.Костюк, Є.Суботський, С.Рубінштейн).
Для досягнення мети дослідження та вирішення поставлених завдань використовувались такі методи дослідження: 1) теоретичні: аналіз, синтез, порівняння, систематизація та узагальнення теоретичних засад досліджуваної проблеми, що дозволило скласти уявлення про її актуальність, ступінь вивченості, допомогло визначити концептуальні засади дослідження; 2) емпіричні: психолого-педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний та контрольний), що слугував збору емпіричного матеріалу та моделюванню умов, обраних для вивчення, формування та засвоєння моральних форм поведінки; спостереження за характером моральних форм поведінки дошкільників та особливостями взаємодії вихователів та дітей, батьків і дітей, дітей з однолітками; бесіди та анкетування батьків і вихователів, що дало змогу з’ясувати особливості становлення моральних форм поведінки у дошкільників, її внутрішні та зовнішні детермінанти. Опрацювання результатів і порівняння емпіричних даних з вихідними здійснювалися за допомогою методу математичної статистики – критерію Фішера.
База дослідження. Експериментальне дослідження здійснювалось упродовж 2008-2010 років на базі дошкільних навчальних закладів № 2 «Ялинка», №6 «Теремок», № 4 «Сонечко» та № 7 «Дзвіночок» м.Трускавця. Експериментом було охоплено 152 дітей віком від 4 до 6 років. До експерименту було залучено 98 батьків і 8 вихователів. Всього в дослідженні взяло участь 248 осіб.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
вперше:
- запропоновано поняття «моральні форми поведінки дітей дошкільного віку», з’ясовано його психологічну сутність;
- систематизовано типи моральних форм поведінки: моральний вчинок, моральна дія, моральне ставлення, моральна оцінки і самооцінка, моральна позиція;
удосконалено:
- уявлення про механізми розвитку моральних форм поведінки дошкільників та психолого-педагогічні умови їх ефективного розвитку та виховання у процесі навчально-ігрової діяльності;
- уявлення про навчально-ігрову діяльність як результат інтеграції ігрової та навчальної діяльності через сутнісне проникнення в ігрову діяльність елементів навчальної, а в навчальну – ігрової;
дістали подальшого розвитку:
- положення про психолого-педагогічні засоби розвитку моральної поведінки дошкільників у контексті їх загального морального розвитку.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що сформульовані положення та висновки сприятимуть оновленню змісту навчальних, виховних та розвиваючих програм для вихователів дошкільних установ. Запропонований комплекс спеціальних заходів може бути використаний для складання цілісної програми формування та розвитку моральних форм поведінки дошкільників у дитячих дошкільних закладах та сім’ї, а також для проведення подальших досліджень із зазначеної проблеми. Матеріали дослідження можуть бути використані під час викладання курсів «Вікова та педагогічна психологія», «Загальна психологія», «Психологія особистості», «Дитяча психологія» у ВНЗ як елемент психологічної освіти та психологічної підготовки майбутніх психологів та педагогів.
Основні результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес дошкільних навчальних закладів № 2 «Ялинка» (протокол № 3 від 28.03.2012 р.), №6 «Теремок» (протокол № 51 від 21.03.2012 р.), № 4 «Сонечко» (протокол № 3 від 20.03.2012 р.) та № 7 «Дзвіночок» (протокол № 4 від 21.03.2012 р.) м.Трускавця.
Апробація результатів дослідження. Результати дисертаційного дослідження представлено автором на: VII Міжнародній науково-методичній конференції (Вінниця, 2009 р.); .); ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Духовність у становленні та розвитку особистості» (1-2 жовтня 2009 р. Київ - Суми); Міжнародній науково-практичній конференції «Становлення цінностей у психологічному вимірі соціального буття особистості. Соціальна мужність як цінність» (Львів – Кам’янець-Подільський, 2010 р.); ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин» (Кам’янець-Подільський, 2010 р.); IV Міжнародній науково-практичній конференції «Духовність у становленні та розвитку особистості» (Київ, 2010 р.); VІІ Міжнародній науково-методичній конференції «Духовно-моральне виховання і професіоналізація особистості в сучасних умовах» (Вінниця, 2010 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Здоров’я, освіта, наука та самореалізація молоді» (Рівне-Луцьк – 2011 р.); V Міжнародній науково-практичній конференції «Духовність у становленні та розвитку особистості» (Київ – Тернопіль – 2011 р.); VІ Міжнародній науково-практичній конференції «Духовність у становленні та розвитку особистості» (Київ – Вінниця, 10-11 травня 2012 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Розвиток особистості в умовах трансформаційного суспільства» (Київ, 13 грудня 2012 р.); Всеукраїнській конференції молодих науковців «Розквітання» (Одеса, 2009 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Психолого-педагогічні аспекти соціалізації особистості в умовах сучасного суспільства» (Вінниця, 2009 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні питання теорії та практики психолого-педагогічної підготовки фахівців за соціономічним профілем» (Хмельницький, 2011 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Роль та місце психолого-педагогічної підготовки в професійному розвитку та становленні особистості сучасного фахівця в умовах євроінтеграції» з міжнародною участю (Хмельницький, 2012 р.); ІV всеукраїнському науковому семінарі «Методологічні проблеми психології особистості» (Івано-Франківськ, 2011 р.); звітних наукових конференціях викладачів кафедри психології Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (Дрогобич 2007 – 2012 рр.).
Публікації. Основні положення й результати дослідження відображено у 20 одноосібних друкованих працях, серед яких 9 статей – у наукових виданнях, що затверджені як фахові в галузі психології, 8 – матеріали науково-практичних конференцій, 3 - тези доповідей на науково-практичних конференціях.
Структура дисертації зумовлена логікою дослідження і складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків на 62 сторінках, списку використаних джерел на 21 сторінках (222 найменування, із яких 6 – іноземними мовами). Робота містить 6 рисунків, 17 таблиць. Загальний обсяг дисертації становить 257 сторінок друкованого тексту, з них – 171 сторінки основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації наведено теоретичне узагальнення та експериментальне вирішення проблеми умов формування моральних форм поведінки дітей дошкільного віку. У результаті проведеного дослідження ми дійшли таких висновків.
1. Моральні форми поведінки дошкільника генетично передують становленню повноцінної моральної поведінки. Проявляються вони у моральних діях та вчинках, уявленнях про моральну поведінку, моральному оцінюванні поведінки інших людей та моральному самооцінюванні, моральному ставленні до батьків, інших родичів, вихователів, ровесників, молодших та незнайомих людей, піддатливості регулятивним впливам моральних аспектів поведінки, моральній позиції. Їх сутнісною особливістю є несформованість внутрішньої, когнітивної, мотиваційно-ціннісної та конативної складових.
2. У результаті застосування комплексної програми емпіричного дослідження були виявлені такі вікові тенденції у розвитку моральних форм поведінки дошкільників: а) від найпростіших до складніших; б) від ситуативного до генералізованого прояву; в) від нестійкого прояву до стійкого; г) від прояву під впливом зовнішньої мотивації до прояву під впливом внутрішньої мотивації; д) від неусвідомлених моральних аспектів поведінки (позиції, оцінки) до сформованості уявлень про моральну поведінку; е) від зовнішнього включення до Я-включення; є) від зниженого рівня опосередкування до зовнішнього опосередкування проявів моральних форм поведінки. Середні дошкільники розпочинають оволодівати моральними ставленнями та реалізують моральні вчинки. У старших дошкільників формуються моральні уявлення, моральне оцінювання та самооцінювання. У дівчаток краще, ніж у хлопчиків розвинені усі моральні форми поведінки.
3. Констатовано, що зазначені форми поведінки є першим етапом у засвоєнні дитиною повноцінної моральної поведінки. У зв’язку з цим, перспективами розвитку моральних форм поведінки дошкільника є: 1) посилення моральної мотивації та моральної імперативності поведінки (оволодіння моральними принципами, цінностями, нормами та ідеалами) та подолання егоїстичних мотивів поведінки; 2) зростання їх усвідомленості та подолання інфантильності; 3) перехід від обов’язковості до добровільності, невимушеності, доброзичливості та безумовності; 4) зростання стійкості, позаситуативності та позачасовості; 5) зниження зовнішньої опосередкованості та посилення моральної саморегуляції і здатності самостійно робити моральний вибір; 6) зниження дії механізмів захисту Я, спрямованих на підтримку егоїстичних мотивів і вчинків та одночасне блокування проявів сумління.
4. На основi емпіричних даних та результатiв монографiчного вивчення поведінки дошкільників видiлено типи її моральних форм (гармонійно-розвинуті, ,,правильні”, ,,егоїстики” та ,,невгамовні”) та рівні їх розвитку (високий, середній, низький, нульовий).
5. У формувальному експерименті використано навчально-розвивальну програму, що передбачає: а) актуалізацію генералізованих (гра, спільна діяльність, прослуховування казок, перегляд мультфільмів, стилі виховання) та специфікованих (постановка вимоги, пояснення суті моральних форм поведінки і спеціальне навчання, підкріплення моральних форм поведінки та соціальний контроль, актуалізація моральних переживань та емпатії) чинників та умов, а також актуалізацію соціально-психологічних механізмів (ідентифікація, наслідування, підкріплення, усвідомлення, емпатія) у навчально-ігровій діяльності; б) роботу з вихователями та батьками дошкільників у формі семінару.
6. На підставі об’єктивних (реальна поведінка) та суб’єктивних (переживання, позиція, оцінка, самооцінка) показників оцінювання розвитку моральних форм поведінки констатуємо, що їх розвиток достовірно відбувся у дошкільників експериментальної групи, в якій, зокрема, збільшилася кількість дітей із високим рівнем розвитку моральних форм поведінки та з гармонійно-розвинутим типом їх сформованості та одночасно зменшилася кількість дітей з нульовим та низьким рівнем. У значної частини дітей із ,,невгамовним” та ,,егоїстичним” типами вдалося сформувати ,,правильний тип”, а в окремих випадках і гармонійно-розвинутий. У контрольній групі не виявлено статистично значущих змін.
7. Психологічні умови розвитку моральних форм поведінки в навчально-ігровій діяльності дітей дошкільного віку полягають у забезпеченні адекватного сприймання ними моральних аспектів поведінки (норм, зразків дії, позицій, ставлень, оцінок тощо), які повинні бути представлені у конкретно-образній формі, актуалізації їх емоційного переживання з приводу значення моральних аспектів поведінки людини та співвіднесення його із власним Я; в активній, реальній апробації та реалізації цих форм поведінки.
Проведене дослідження не вичерпує усієї глибини поставленої проблеми. Перспективи подальшої науково-дослідної роботи вбачаємо у вивченні впливу морально-психологічної атмосфери у сім’ї дошкільника та у дошкільній установі на становлення в нього моральних форм поведінки, впливу засобів літературних джерел (моральна спрямованість, зміст художньо-образного оформлення), що використовуються для формування моральної поведінки у дітей дошкільного віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 624 с. — (Gaudeamus).
2. Абраменкова, В. Воспитание игрой. Играем вместе с ребенком. — М.: Лепта Книга, 2008. — 96 с. — (В помощь родителям).
3. Авдеева Н. Н. Вы и младенец: у истоков общения / Н.Н.Авдеева, С. Ю.Мещерякова. – М. : Педагогика, 1991. – 158 с.
4. Адлер А. Понять природу человека : пер. с нем. / А.Адлер // – С.-Пб : Академический проект, 1997. – 265 с.
5. Алексеева Е.В., Братченко С.Л. Психологические основы толерантности учителя // Монологи об учителе. - СПб.: СПбАППО, 2003. С. 165-172.
6. Ананьєв Б.Г. Общие вопросы социологической и психологической теории личности / Борис Герасимович Ананьев // Психология личности. – Т.2, - Самара 2000. – С.52-73.
7. Ананьєв Б.Г. Избранные труды по психологии / Борис Герасимович Ананьев / Том 1. - СПб, 2008. - 432 с.
8. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания : избранные психологические труды / Борис Герасимович Ананьев/ Российская акад. образования; Московский психолого-социальный ин-т; под ред. А. А. Бодалева. – М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2008. – 431 с.
9. Ананьев Б.Г. Общие вопросы социологической и психологической теории личности / Борис Герасимович Ананьев // Психология личности: хрестоматия; / под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара, БАХРАХ-М, 2000. – 655 с. – Т. 2. – С. 52–73. , С.58.
10. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение / С.Ф.Анисимов .− М. : Наука, 1985.− 285 с.
11. Анисимов С.Ф. Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности / С. Ф. Анисимов – М.: Знание, 1981. – 64 с.
12. Аплетаев, М.Н. Нравственное воспитание подростков процессе обучения / М.Н.Аплетаев. – Омск: ОГПИ, 1988. – 105 с.
13. Артемова Л.В. Моральне виховання дошкільників / Любов Вікторівна Артемова. – К.: Радянська школа, 1974. – 104 с.
14. Асеев, В. Г. Мотивационная регуляция нравственного поведения личности / В. Г. Асеев // Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности. – М. : МГУ, 1988. – С. 36-42.
15. Аснін В.І. Воля як форма регуляції діяльності дитини//10-а звітно-наукова сесія Харківського пед.. ін.-ту. – Харків,1995.
16. Атемасова О. А. Практична психологія. Старший дошкільний вік: алгоритми вирішення дитячих проблем/Атемасова О. А.-[Х.]:Ранок.-176 с
17. Бандура А., Уолтерс Р. Подрастковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейнйх отношений / А.Бандура, Р.Уолтерс Пер.с англ. – М.: Апрель Прогресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 508с.
18. Безверхий О.С. Розвиток моральної саморегуляції у молодшому шкільному віці: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Вікова і педагогічна психологія» / О.С. Безверхий. – Вінниця, 2001. – 19 с.
19. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие для студентов вузов / Валентина Николаевна Белкина. – М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2005. – 256 с.
20. Бех И. Д. Психологические основы нравственного развития личности : автореф. дис. на соискание уч. степени доктора психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / И. Д. Бех. – К., 1992. – 42с.
21. Бех І.Д.Виховання особистості: навчально-методичний посібник. -К.:Либідь, 2003. – 848 с.
22. Білозерська С. Психологічні аспекти виховання моральних якостей в молодшому шкільному віці / С.І. Білозерська // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». – Острог : Вид-во НаУ «Острозька академія», 2006. – Вип. 7. – С. 15–27.
23. Білозерська С. Моральні цінності як регулятор поведінки молодшого школяра / С.І. Білозерська // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». – Острог : Вид-во НаУ «Острозька академія», 2008. – Вип. 10. Психологія. – С. 17–23.
24. Білозерська С. Психологія морального виховання/ С.І. Білозерська // Психологічні особливості ефективності виховних технологій. Монографія / За ред. М.Савчина. – Дрогобич : Коло, 2005. – С. 73–83
25. Білозерська С. Роль спілкування у формуванні та розвитку моральних якостей молодшого школяра / С.І. Білозерська // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. – Івано-Франківськ : Плай, 2003. – Вип. 8. – Ч. 2. – С. 101–108.
26. Білозерська С. Психологічні умови формування когнітивної складової моральних переконань у молодшому шкільному віці / С.І. Білозерська // Педагогіка і психологія професійної освіти: Науково-методичний журнал. – 2003. – № 3. – С. 116–121.
27. Білозерська С. Роль навчання та гри у моральному становленні молодшого школяра / С.І. Білозерська // Матеріали звітної наукової конференції кафедри психології. – Дрогобич : РВВ ДДПУ ім. І.Франка, 2009. – С. 32–37.
28. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе / М.Р.Битянова. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 299 с.
29. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблеми формирования личности / Под ред Д.И.Фельдштейна. - М.:Междунар. пед. академия, 1995. -212с.
30. Божович Л.И. Этапы формирование личности в онтогенезе / Лидия Ильинична Божович // Вопросы психологии. – 1978. – № 4. – С. 145–148; 1979. – № 2, 4. – С. 180–181.
31. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Лидия Ильинична Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
32. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л.И. Божович, Р.Е. Конникова // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 80–89.
33. Божович Л.И. Переходной период от младенчества к раннему возрасту / Л.И. Божович, Л.С. Славина // Психологическое развитие школьника и его воспитание. – М., 1979. – С. 314–315.
34. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Нравственность / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2006. - 336 с.
35. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старшеклассников / Е.В. Бондаревская // Советская педагогика. – 1980. – №1. – С.42-49
36. Боришевський М.Й. Моральні переконання та їх формування у дітей / М.Й. Боришевський // Т-во “Знання” УРСР. – Сер.: Педагогічна – № 91. – 1979. – 47
37. Боришевский М.И. Теоретические вопросы исследования нравственных убеждений / М.Й.Боришевський// Развитие нравственных убеждений школьников. – К.: Рад. школа, 1986. – С.6-43.
38. Борышевский М.И. Психологические особенности самосознания підростка / М.Й. Боришевський – К.: Вища школа, 1980. – 167с.
39. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения /Бреслав Г.М. - М.: Педагогика, 1990. - 186 с.
40. Бюлер К. Духовное развитие ребенка / К. Бюлер: [пер. с нем., 114. под ред. и с предисл. А.Е. Смирнова]. – М.: Новая Москва, 1924. – 556 с.
41. Валлон Анри. Истоки характера у детей (Часть III. Самосознание) / Анри Валлон // Вопросы психологии. – 1990. – № 5. – С.129.
42. Василенко Л.П. Психологічні умови засвоєння моральних норм дітьми дошкільного віку / Л.П. Василенко // Моральна свідомість та самосвідомість особистості: монографія / за ред. проф. М.В. Савчина, доц. І.М. Галяна. – Дрогобич, 2009. – С. 76-93
43. Венгер Л.А. Восприятие и обучение: Дошкольный возраст / Леонид Абрамович Венгер. – М.: Просвещение, 1969. – 365 с.
44. Вікова та педагогічна психологія: [навч. посіб.]. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
45. Выготский Л. С. История развития высших психических функций// Собрание сочинений: В 6/ти т. – Т. 3: Проблемы развития психики / под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1983.– 368 с.
46. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Лев Семенович Выготский. – М.: АПН РСФСР, 1956. – 519 с.
47. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л. С. Выготский.- М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
48. Выготский Л. С. Детская психология // Собр. соч. в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – 432 с.
49. Власова О.І. Педагогічна психологія: навч. посібник / О.І. Власова. – К.: Либідь, 2005. – 400 с.
50. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Р.С.Буре, Г.Н.Година, А.Д.Шатова и др./Под ред. А.М.Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 96 с.
51. Впевнений старт: Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку // Палітра педагога. – 2010. – №6. – С. 4-25.
52. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств / Т. П. Гаврилова. – М. : Знание, 1984. – 81 с.
53. Галян І. Мораль та моральність у професійній самосвідомості особистості / І.М. Галян // Моральна свідомість та самосвідомість особистості. Монографія / За ред. проф. М.В. Савчина, доц. І.М. Галяна. – Дрогобич, 2009. – С. 206–209.
54. Галян І. Ціннісні орієнтації як детермінанти розвитку моральної активності та морального самоудосконалення особистості / І.М. Галян // Моральна свідомість та самосвідомість особистості. Монографія / За ред. проф. М.В. Савчина, доц. І.М. Галяна. – Дрогобич, 2009. – С. 209–215.
55. Галян О. Аналіз особливостей розвитку моральних якостей дітей дошкільного віку / О. Галян // Матеріали звітної наукової конференції кафедри психології ДДПУ ім. І. Франка / Ред. кол. М. Савчин, І. Галян. – Дрогобич : Ред.-вид. відділ ДДПУ імені І. Франка, 2007. – Вип. 1. – С. 23–29.
56. Галян О.І. Розвиток моральної свідомості та самосвідомості на етапі дошкільного дитинства / Галян О.І// Моральна свідомість та самосвідомість особистості. Монографія / За ред. проф. М.В. Савчина, доц. І.М. Галяна. – Дрогобич, 2009. – С.64-76.
57. Гнатів І.В. Моральні засади у творенні особистості громадянина у дошкільному віці / І.В. Гнатів // Особистість у розбудові відкритого демократичного суспільства в Україні: збірник матеріалів Другої міжнародної науково-практичної конференції. – Дрогобич : Коло, 2005. – С. 303–311.
58. Гнатів І. Проблема дотримання моральних норм дитиною дошкільного віку / І. Гнатів // Психологічні проблеми соціальної адаптації та правової реабілітації громадян: збірник тез круглого столу (26 січня 2007 року). – Львів: Львівський державний ун-тет внутрішніх справ, – 2007. – С. 34–36.
59. Гумницкий Г. Н. Нравственный поступок и его оценка / Г. Н. Гумницкий. - М.: Знание, 1978. - 64 с.
60. Гусейнов, А. А. Золотое правило нравственности [Текст] / А. А. Гусейнов. – М. : Гардарика, 1998. – 452 с.
61. Джиббс Д. Моральная зрелость: диагностика развития социоморальной рефлексии / Д. Джиббс, К. Бэсинджер, Д. Фуллер // Развитие личности. – 1998. – № 2. – С. 109–126.
62. Джонсон Р. Хрестоматия гуманистической психотерапии / Р. Джонсон. - СПб, 2008. -238 с
63. Дзюбко Л. Періодизація морального розвитку дитини /Дзюбко Л. // Психолог. - 2004. - № 35. - С. 7 - 11., с 7-9
64. Журавльова Л.П. Психологія емпатії / Л.П. Журавльова. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Я. Франка, – 2008. – 328 с.
65. Журавльова Л. П. Емпатійні ставлення та їх класифікація / Л.П. Журавльова // Соціальна психологія. – 2008. – № 5(31). – С. 39 – 46.
66. Журавльова Л.П. Психологічні основи розвитку емпатії людини PDF RTF(Укр. яз. ). Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.07 / Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. — О. , 2008. — 48 с.
67. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: / сост.: С. В. Велиева. - СПб.: Речь, 2005. - 237 с.: ил.- (Практикум по психодиагностике). Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. – М.: Наука, 1977.– 333 с.
68. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2000. – 320 с.
69. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: навч. посібник для вузів / Т.В. Дуткевич. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 392 с.
70. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Емельянов Ю. Н. ― Ленинград, 1985. ― 342 с.
71. Ефимов Э.М. Учебное телевидение: проблемы и перспективы / Э.М. Ефимов. – М.: Искусство, 1977. – 358 c.
72. Завалишина Д.Н. Полисистемный подход к исследованию решения мыслительных задач / Д. Н. Завалишина // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16, № 6. – С. 32–42.
73. Запорожец А. В. Избранные психологические труды : [в 2 т.]. / А. В. Запорожец. – М. : Педагогика, 1986. – Т. 1 : Психическое развитие ребенка. – 1986. – 320 с.
74. Запорожец А. В. Научная концепция исследования НИИ дошкольного воспитания АПН СССР / А. В. Запорожец // Психология в детском саду. – 2000. – № 2-3. – С. 5–20.
75. Запорожец И.Ю. Специальная организация игровых пространств как условие оптимизации детско-родительских отношений и формирования эмоционального благополучия дошкольников / И.Ю. Запорожец // Мир психологии: науч.-метод. журн. – 2009. – № 2. – С. 239–249.
76. Зыбковец В. Ф. Происхождение нравственности / В. Ф. Зыбковец. — М.: Политиздат,. 4. 1974. — 126 с.
77. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. / А. В. Зосимовский. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 200 с
78. Зубрицька І.В. Вікові аспекти розвитку моральних норм / І.В. Зубрицька // Проблеми загальної та педагогічної психології : збірник наукових праць / Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України; / за ред. академіка С.Д. Максименка. – К., 2008. – Т. Х, ч. 3. – С. 181–188.
79. Зубрицька І.В. Розуміння дошкільником моральних норм / І.В. Зубрицька // Психологічні аспекти національної безпеки: тези Третьої міжнародної наук.-практич. конф. – Львів: Львівський державний ун-тет внутрішніх справ, 2009. – С.168–170.
80. Истомин И.Н. Ценносные ориентации в системе регуляции поведения // Психологические механизмы регулирования социального поведения. – М.,Наука, 1979. – С.252-261 (254-256).
81. Йонт У. Созданы чтобы учитьса. Введение в педагогическую психологию для систем христианского образования / Йонт У.: пер.с англ. О.А.Рибакова. – СПб.: Библия для всех, 2001. – 375 (102-103)
82. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. Занятия, игры, упражнения / Р.Р. Калинина — СПб, 2002.
83. Кант И. Основы метафизики нравственности // Кант И. Основы метафизики нравственности. Критика практического разума. Метафизика нравов. СПб.: Наука, 1995. – С. 228-289
84. Карпенко З. С. Аксіопсихологія особистості / З. С. Карпенко. – К. : Міжнар. фін. агенція, 1998. – 216 с. – Бібліогр. : С. 194–213.
85. Карпенко З.С. Психологічні основи аксіогенезу особистості: дис. ... доктора психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Карпенко Зиновія Степанівна. – К.,1999. – 443 с.
86. Карпенко З. С. Ціннісні виміри індивідуальної свідомості // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. – Част. 2 – Івано-Франківськ: Вид-во «Плай» Прикарпатського університету, 1996. – С. 42 – 48.
87. Карпова С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников / С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк. – М.: Изд-во Моск. у-та, 1986. – 142 с
88. Квашук О.В. Психологічні чинники впливу телебачення на становлення моральної свідомості молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О.В. Квашук. – 2008. – 20 с.
89. Кисельова Л.Д. До питання про моральні судження молодших дошкільників// Республіканський науково-методичний збірник. - Вип. 22. - К., 1999. - С 99-106.
90. Козырева Л.Г. О социально – психологических особенностях детской киноаудитории // Юный зритель. Проблемы социального кино. – М., 1981. – 71с.
91. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: [наук.метод.посіб.] / наук. ред. О.Л.Кононко. – К.: Ред.журн. «Дошкільне виховання», 203. – 243с.
92. Компере Г. Элементарный курс психологии в применении к воспитанию. / Г.Компере - СПб, 1902.-198 с.
93. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): навч. посіб. для вищ. навч. закладів / Олена Леонтіївна Кононко. – К.: Освіта, 1998. – 225 с.
94. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (Системний підхід) / О.Л. Кононко. – К. : Стилос, 2002. – 336 с.
95. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С.Костюк. – К.: Рад.школа, 1989. – 608 с.
96. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников / Вера Кондратьевна Котырло. – К.: Рад. школа, 1971. – 199 с.
97. Котырло В. К. Растет гражданин / Вера Кондратьевна Котырло.– К.:Рад. Школа, 1980. -79с.
98. Кошелівська О.І. На шляху до морального вибору дитини / Оксана Іванівна Кошелівська // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: науково-методичний збірник; / ред. кол. Н. Софій (голова), І. Єрмаков (керівник авт. колективу і наук. редактор) та ін. – К.: Контекст, 2000. – С. 192-194.
99. Клюева Н. В. Учим детей общению : Характер, коммуникабельность / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240с., С.11.
100. Крэйг Г. Психология розвития. / Грейс Крайг. СПб.: - Питер, - 2000. - С. 533-537.
101. Крайг Г. Психология развития / Грейс Крайг. – СПб.: Питер, 2010. – 992 с. – (Серия "Мастера психологии").
102. Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка : учеб. пособие / Владимир Товиевич Кудрявцев ; ун-т Рос. акад. образования. – М. : Изд-во УРАО, 1997. – 153, [1] с.
103. Кузьменко В.У. Психолого-педагогічні основи розвитку індивідуальності дитини від 3 до 7 років. Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.07 / Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. — К., 2006. — 41 с.
104. Кузьменко В.У. Дитина: програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років / Наук. кер. О.В. Проскура, Л.П. Кочина, В.У. Кузьменко. – К.: Богдана, 2003. – 328с.
105. Кульчицька О.І. Психологічні особливості дітей дошкільного віку / О.І. Кульчицька // Журнал для педагогів, батьків та дітей. – 2004. – № 7. – С. 14–28.
106. Левицька О.І. Моральний розвиток особитосты / О.І. Левицька. – К.: Політвидав України, 1990. – 174 с.
107. Леонова А.Б. Психологическая саморегуляция и профилактика неблагоприятных функциональных состояний / А.Б.Леонова //Психологический журнал.-1988.-№3 - 43-52с., С.47.
108. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры / Алексей Николаевич Леонтьев // Советская педагогика, 1944, № 8—9, с. 37—47.
109. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – М.: Изд-во полит. лит., 1975. – 220 с.
110. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / Алексей Николаевич Леонтьев ; под ред. В. В.Давыдова и др. – М. : Педагогика, 1983.– Т. 1. – 1983. – 392 с. Т. 2. – 1983. – 320 с.
111. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / Майя Ивановна Лисина. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
112. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / Майя Ивановна Лисина ; под ред. А. Г. Рузской. – М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЕК, 2001. – 383 с.
113. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых 7 лет жизни / Майя Ивановна Лисина // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологи; / под ред. В.В. Давыдова. – М., 1978. – С. 200–202.
114. Лозовая Е.H. Роль и место нравственных отношений в системе морали /Е.H. Лозовая// Методологическое обеспечение современных философских проблем: сб. науч. тр. – Иркутск: Иркут. ун-т, 2006. – Вып. 5. – 252 с., С.11.
115. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологи / Б.Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологи. – М.:Наука, 1975. – С.5-14.
116. Люблинская А.А. Активность и направленость дошкольника / Анна Александровна Люблинская // Детская психология. – М.: Просвещение, 1971. – 415 с., С.316.
117. Максименко С.Д. Психологічна організація умов розвитку суб’єкта учіння. / С.Д.Максименко. – К.: Просвіта, 1996. – 254 с.
118. Малер М. Процесс сепарации-индивидуации и формирования идентичности / М. Малер, Дж. Мак-Девитт // Психоаналитическая хрестоматия : классические труды / под ред. М. В. Ромашкевича. – М., 2005. – С. 158–172.
119. Мануйленко З.В. Розвиток уяви в дітей дошкільного віку в грі / Зинаїда Василівна Мануйленко // Дошкільне виховання. – 1953. – № 7. – С. 33–41.
120. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. / И.С. Марьенко – М.: Просвещение, 1980. – 183 с.
121. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В.Сидоренко. – СПб.: ООО «Речь», 2000. – 350 с. Методы математической обработки в психологии.-СПб.: 000 «Речь», 2001.-350с.
122. Методика «Подели игрушки» / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.45-46.
123. Методика «Сюжетные картинки» / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. с.35.
124. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности / Ю. А. Миславский // Вопросы психологии.-1988.-№3.-71-78с.,С76
125. Михайленко Н.Я. Совместная игра с правилами у дошкольников / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 176 с.
126. Москалець В.П. Психологічне обгрунтування української національної школи / В.П.Москалець. – Львів: Світ, 1994. – 120 с.
127. Москалець В.П. Основний психологічний зміст та розвивально-особистісний потенціал ігрової діяльності / Віктор Петрович Москалець // Практична психологія та соціальна робота: науково-практичний освітньо-методичний журнал. – 2009. – № 10. – С. 1–8.
128. Москалець В.П. Психологічний зміст духовності і духовність мистецтва // Ментальність. Духовність. Саморозвиток особистості. – І част. – III розд. /Москалець В.П. - К.,1994. – С. 284-286.
129. Москалець В.П. Психологія релігії: посібник / В.П. Москалець. – К.:
Академвидав, 2004. – 240 с.
130. Мухина В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям / Валерия Сергеевна Мухина. – М. : ACADEMIA, 1999. – 452, [1] с.
131. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности / В. Н. Мясищев // Психология личности: Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 10-13.
132. Мясищев В. Н. Психология отношений: Избр. психол. труды / В. Н. Мясищев. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 356 с.
133. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет : монография / Нинель Ионтельевна Непомнящая ; НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. – М. : Педагогика, 1992. – 160, [1] с.
134. Непомнящая Н. И. Ценностность как личностное основание : Типы. Диагностика. Формирование / Нинель Ионтельевна Непомнящая ; Рос. акад. Образования ; Моск. психол.-социал. ин-т. – М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2000. – 170, [1] с.
135. Нестайко В.З. В країні Сонячних Зайчиків: Повісті-казки. / Всеволод Нестайко. – Х.: Белкар-книга, 2010. – 256с.: іл.. – (Скарбничка школяра)
136. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / [под ред. С.В. Степина]. – М.: Мысль, 2001. – Т.1.692с. С.183
137. Новий тлумачний словник української мови у 3-х томах / Укладачі: В. Яременко, О. Сліпушко. Т. 2 – К.: Аконіт, 2007. – 862 с.,С 757.
138. Обухова Л.Ф. Детская психология : теория, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – [3-е изд., стер.]. – М. : Тривола, 1998. – 351 с.
139. Овчарова Р.В., Мельникова Н.В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника: Монография. - СПб.: Изд-во “НПФ “Амалтея”, 2008. - 336 с.
140. Онищенко Г.Й. Деякі особливості морального розвитку / Г.Й. Онищенко // Початкова школа. – 1984. – №2. – С.16-20.
141. Основи психології: Підручник / За заг. ред.О.В.Киричука, В.А.Романця. – Вид. 6-те,стереотип. – К.: Либідь,1997. – 632 с., С.488.
142. Павелків Р.В. Розвиток моральної свідомості та самосвідомості у дитячому віці: монографія / Роман Володимирович Павелків. – Рівне: Волинські обереги, 2004. – 248 с.
143. Павелків Р.В. Дитяча психологія [Текст] : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало. - К. : Академвидав, 2008. - 432 с. - (Альма-матер).
144. Павелків Р.В. Феноменологія морального розвитку особистості: детермінація, механізми, генезис : [монографія]. / Р. В. Павелків – Рівне : Альма-матер, 2009. – 368 с.
145. Панасюк І.С. Рухливі картинки. Добре чи погано. Серія «Динамічний матеріал для фронтальних та індивідуальних занять. / І.С. Панасюк– Х.: Вид-во «Ранок», 2006.
146. Пауэр Ф.К. Подход Лоуренса Кольберга к нравственному воспитанию /Пауэр Ф.К., Хиггинс Э., Кольберг Л. // Психологический журнал. - 1992. - Т.13. - № 3. - С.175 - 182.
147. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга. / Л.А.Петровская – М.: Изд-во МГУ,1982. – 168с., С.3.
148. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально- психологический тренинг. / Л.А.Петровская – М.: Изд во МГУ, 1989. – 216 с.
149. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. / Пиаже Ж. - М.: Междунар. пед. академия, 1994. — 690 с.
150. Пиаже Ж. Экспериментальная психология /Под ред. П.Фресса,. Ж.Пиаже. – М.: Прогресс, 1975. – Вып. 5. - С. 119 -125.
151. Плахтій В.І. Методична модель формування моральної свідомості школярів засобами дитячої літератури // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Збірник наукових праць Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України / За ред. І.А.Зязюна та Н.Г.Ничкало: В двох частинах. – Ч.2. – К., 2001.– С. 66-73.
152. Поніманська Т.Л. Моральне виховання дошкільників: навч. посібник / Тамара Іллівна Поніманська. – К.: Вища школа, 1993. – 214с.
153. Прессман Л.П. Кинофильмы в школе//Советская педагогіка, 1986.№9.С. 13-18.
154. Приходько Ю.А. Формирование положительного эмоционального отношения детей друг к другу в процессе совместной деятельности: Автореф. дис. .канд.психол.наук. – К. – 1980. – 143с.
155. Прихожан А.М. О возрастном подходе в нравственном воспитании детей / Анна Михайловна Прихожан // Вопросы психологии. – 1981. – № 2. – С. 143–149.
156. Психологічна допомога сім'ї: посібник/ [за ред.З.Г. Кісарчук]. — К.,1998. — 182 с.
157. Психологічна енциклопедія / [авт.-упоряд. О.М. Степанов]. – К. : Академвидав, 2006. – 424 с. – (Серія „Енциклопедія ерудита”).
158. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. -. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
159. Развитие общения дошкольников со сверстниками / под ред. А.Г. Рузской. – М.: Педагогика, 1989. – 216 с.
160. Райгородский Д.Я. Психология личности / Д.Я.Райгородский // Т. 1. Хрестоматия. Издание третье, дополненное. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М». 2002. – 512.
161. Романець В. Вчинок і проблема детермінізму у вітчизняній психології / В. А. Роменець. - С // Психологія і суспільство.-2011.-№2.
162. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. – М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1957. – 327с., С. 114
163. Рубинштейн С.Л. Эмоции // психология эмоций. Тексты /под. ред..В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.:МГУ, 1933. – С.160-170
164. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. – М.: Наука, 1997. – 191 с.
165. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. – М.:Наука,1976. – 416 с., 261
166. Руденко О.В. Психологічні умови розвитку музичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О.В. Руденко. – К., 2008. – 21с.
167. Савчин М.В. Вікова психологія: навчальний посібник / М.В. Савчин, Л.П. Василенко. – К.: Академвидав, 2005. – 360 с. , с.141
168. Савчин М. В. Духовний потенціал людини / Савчин М. В. – Івано-Фран-ківськ : «Плай» Прикарпатського ун-ту, 2001. – 203 с.
169. Савчин М. В. Педагогічна психологія: навч. посіб. / М. В. Савчин – К.: Академвидав, 2007. – 424 с. (Альма-матер).
170. Савчин М. В. Психологічні основи розвитку відповідальної поведінки особистості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук : 19.00.07 / Мирослав Васильович Савчин. — К., 1997. — 50 с.
171. Савчин М.В. Психологія відповідальної поведінки: [монографія] / Савчин М.В. – Івано-Франковськ: Місто НВ, 2008. – 280 с.
172. Сёлли, Дж. Очерки по психологии детства Текст. / Дж. Селли; пер. с англ. А. Громбаха. М., 1909. - 456 с.
173. Сидоренко Ю.Л. Нравственные чувства, их роль в структуре морального сознания // Вестник Московского государственного университета. Серия ”Философия”. – 1971. – №5. – С.48-56. С.5
174. Словарь по этике / под ред. А.А. Гусейнова, И.С. Кона. – М.: Политиздат, 1989. – 447 с.
175. Слободчиков В. И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей / В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов // Вопросы психологии. – 2001. – № 4. – С. 91–105.
176. Смирнова Е.О. Детская психология : Учеб. для студ. высш.пед.учеб.зав. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 327 – 333
177. Смирнова Е. О. Теория привязанности : концепция и эксперимент / Е. О. Смирнова // Вопросы психологии. – 1995. – № 3. – С. 139 – 150.
178. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Старшие группы: пособие для воспитателя дет. сада / Александра Ивановна Сорокина. – М.: Просвещение, 1982. – 96 с., С. 42
179. Ставицький О.О. Психологічні умови усвідомлення молодшими школярами моральної вимоги: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук / Олег Олексійович Ставицький. – К., 1994. – 20 с.
180. Стрелкова Л.П. Теоретико методический подход к проблеме эмоционально эмпотической регуляции поведения до школьников// Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. – М., 1986.с.48
181. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: кн. для воспитателя детского сада / Евгений Васильевич Субботский. – М.: Просвещение, 1991. – 237 с.
182. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. / Сухомлинский В. А. – М.: Просвещение, 1978. – 271 с., С. 17
183. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / Сухомлинский В. А. – 8-е изд. – К.: Рад. школа, 1984. – 288 с.
184. Теория социального научения / Альберт Бандура; [Пер. с англ., под ред. Чубарь Н.Н.]. - СПб.: Евразия, 2000. - 318, [1] с. Парал. тит. л. англ. - Библиогр.: с. 293-318.
185. Титаренко Т.М. Функции эмоций в нравственном развитии дошкольника: Автореф. дис. канд. психол. наук. Киев, 1979. – 25 с.
186. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Л.Ф. Тихомирова. — Ярославль: Академия развития,1996. — 192 с.
187. Чамата П.Р. Обусловленность и пути формирования самосознания ребенка. / П.Р.Чамата – М., 1968. – 228 с
188. Уроки доброти: Комплект наочних посібників для дошкільних закладів і початкової школи. – Х.: Вид-во «Ранок», 2006 – 20 окремих арк. у папці.
189. Урунтаєва Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 5-е изд., стереотип. / Галина Анатольевна Урунтаєва. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с., с. 117.
190. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца. – М.: Просвещение, 1981. – С.54-98.
191. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии //Ушинский К.Д. Избр.пед.соч.: В 2 т. – М.: Педагогика, 1974. – Т.1. – С.354-385.
192. Фасолько Т.С. Виховання відповідальної поведінки у дітей старшого дошкільного віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.08. «Теорія та методика професійної освіти» / Т.С. Фасолько. – К., 2000. – 20 с.
193. Федорчук В.М. Тренінг особистісного зростання особистості / В.М. Федорчук // Проблеми сучасної психології : [зб. наук. праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за ред. С.Д. Максименка, Л.А. Онуфрієвої]. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. – Вип. 9. – С. 690-700.
194. Фейербах Л. История философии. Собр. произв.: в 3-х тт. / Л. Фейербах. - М. : Мысль, 1967. - Т. 1. - 544 с.; Т. 2.- 478 с.; Т. 3. - 685 с., С. 150
195. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности / Давид Иосифович Фельдштейн. – М. : Международная пед. академия, 1994. – 192 с.
196. Філософський енциклопедичний словник (ФЕС) / за ред. В.І.Шинкарук. – К.: Абрис, 2002. – 742 с.
197. Философский энциклопедический словарь / гл. ред.: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. – М. : Сов. энциклопедия, 1983. – 840 с., С.118, 702.
198. Философская энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия, 1976. – Т.3. – 584 с. С.499.
199. Флейк-Хоббсон К. Мир входящему : Развитие ребенка и его отношений с окружающими / К. Флейк-Хоббсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин; [пер. с англ.]. – М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1993. – 511 с.
200. Фопель К. С головы до пят. Подвижные игры для детей 3-6 лет / Клаус Фопель; пер. с нем. И. Хаит. – М.: Генезис, 2005. – 143 с.
201. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / под ред. В.К. Котырло. – М.: Педагогика, 1987. – 142 с.
202. Фрейд З. Избранное /Сост., общ. ред. и предисл. А. И. Белкина. – М.: Внешторгиздат, 1990. – 448 с., С.208
203. Фромм Э. Психоанализ и этика / Эрих Фромм; [пер. с англ. / сост. П. С. Гуревич, С. Я. Левин]. – М.: АСТ-ЛТД, 1993. – 415 с.
204. Холмогорова В.М. Как сформировать гуманные отношения в группе детского сада: психол. методика "Школа добрых волшебников" / Виктория Михайловна Холмогорова. – М.: Чистые пруды, 2007. – Вып. 3. – 32 с. – (Сер. "Дошкольное образование").
205. Холмогорова В.М. Соотношение непосредственных и опосредствованных побудителей нравственного поведения детей / В.М. Холмогорова, Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 26.
206. Целикова О.П. Нравственная целостность личности. / О. П. Целикова. – М.: Наука, 1983. – 158 с.
207. Чамата П.Р. Самосвідомість та її розвиток у дітей. / П.Р.Чамата. – К.: Рад.школа, 1965. – 48 с.
208. Чутко Н.Я., Степанова О.А., Вайнер М.Э.Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями : Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под ред. Г.Ф. Кумариной .- М. : Академия, 2003.- 272 с.;
209.
210. Швейцер А. Культура и этика /Альберт Швейцер. –